一年级上册识字2的教案

关键词： 上册 生字 识字 教学

一年级上册识字2的教案（通用9篇）

篇1：一年级上册识字2的教案

苏教版一年级上册《识字2》教案

苏教版一年级上册《识字2》教案 8月 送教 教学目的：1.学会7个生字和由这些生字组成的词语，两根绿线内的5个字只识不写。认识4种笔画。 2.能够按顺序观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来，同时，训练学生健康的生活常规。 3.正确、有感情的朗读韵文。 教学准备： 书中相关图片 生字卡片 歌曲《上学歌》 教学重点： 认识本课的生字，词语，使学生产生写字的兴趣。 教学难点： 有感情的朗读韵文，在反复诵读中体会押韵，培养语感。 教学过程： 一、音乐导入，激发兴趣 1、(播放《上学歌》乐曲，师生同唱)今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字2 2、师：你听到歌里唱了什么?你们现在都已经是一年级的小学生了，老师很想知道早上你们都是几点种起床?起床后又做了哪些事情呢?谁愿意和大家分享一下你的生活? 指名说(老师给予肯定) 师：哟!咱们小朋友可真不简单啊!生活这么有规律! 我们大家呀都喜欢和生活有节拍有规律的人做朋友，芳芳就是这样的小朋友，瞧，她的一天开始了，你看到了什么? 二.看图学词语 1. 出示图片， (1)小图上画了什么?(太阳公公张开笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快的叫着。) (2)谁能用着三副图说一句话? (3)你们有什么感觉?(新的一天开始了) 师：是啊!太阳公公张开了笑脸，闹钟奏响了新的乐章，小鸟也来欢快的歌唱，好象在告诉大家，天亮了!起床啦!新的一天来到了，这是多么美好的一天啊!快看胡老师这里有一组拼音词组也来和大家一起享受这美好的一天了。出示拼音卡片：太阳 闹钟 小鸟 谁能把它读好?指读，大家读。 想知道这拼音词组变成生字宝宝的样子吗?快看! 出示汉字;太阳 闹钟 小鸟 谁能把它读好?指读，大家读。加上一点动作就更加完美啦!(加动作读词语) 2.天亮了，芳芳按时起床了，芳芳是怎样起床的?有人帮助她?还是自己的事情自己做?(出示图片，拼音卡片)穿衣 下床 起早，谁来拼? 看看他们的.样子! 谁来把这几个词语读一读?(指读)读的真不错，如果能加上一点动作就更好看，谁来试试?(指名试读)真是太棒了，让我们一起来试试。 3.小朋友，你们起床后会做些哪些事呢?(学生回答)指导学生说话要有顺序。 对了，芳芳起床后也会：刷牙 洗脸 用餐(相机出示图片) 请小朋友们，边做动作边来读读这三个词语。 4. 芳芳可是一个生活有规律的好孩子，她吃完了早饭就背着书包高高兴兴地去上学了，看(出示图片)：上学 升旗 做操 请男同学一起来读一读。(男生读)读得真流利，女同学也来试试好吗?(女生读)真棒，一起来!(齐读) 二.熟读韵文 1.词语连起来读。 把词语连起来读也能读好吗?谁愿意来做第一小勇士，?(指读) 你真勇敢，老师要奖你一颗“勇者之星”。谁来和他比比?(指名读) 一起来试试，觉得自己读得好的可以站起来读。(齐读) 2. 图读韵文。 小朋友们发现了吗?这些词儿虽然是一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就象是一首小诗。所以，我们叫它“韵文”。请小朋 友们快快的打开语文书60页，这篇好听的韵文就在咱们书上，小朋友一边 看图，一边用你们漂亮的4手食指指住这些词宝宝们，轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。(学生自由读) 现在，我们齐读一遍。 小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗?(指出鸟、早、操三字的红色韵母，原来，它们是押韵的) 3.教师范读。 4.让我们一起来读，边读边想象。 三.学习生字 1.认识绿线里的5个生字 2.教学新笔画 竖勾 横折勾 竖折折勾 竖折 3.笔画描红。 4.教学生字：小 鸟 ⑴、读生字。 ⑵、看笔顺表，学习生字笔顺。 ⑶、指导学生书空。 四.总结

篇2：一年级上册识字2的教案

小学语文一年级上册 识字一(2)教案

一、教学内容：人教版 小学语文一年级上册 识字一(2) 二、教学对象：福宝镇中心小学校一年级xx班同学 三、教学时间：11月 四、学习目标： 1、 认识口、耳、目等12个表示具体事物的汉字，并且会书写。 2、 看见具体的事物能书写出它的名称，例如指着耳朵，学生可以写“耳”字。 3、 认识表示事物的汉字，看见汉字要能想到具体的事物。 4、 爱护身体，保持健康(口耳目的学习);热爱自然的美好事物，珍爱生活(日月火羊鸟兔木禾竹的学习)。 五、学习重点： 1、利用拼音，拼口、耳、目等12个汉字。 2、认识口、耳、目等12个生字。 3、准确书写口、耳、目等12个汉字。 六、教学方法：讲授法、问题教学法 七、教学准备：ppt 图片 八、教学课时：1课时 九、教学过程 1、导入语：(1分钟) 课前提醒式导入1：同学们，大家做好学习新知识的准备了吗?检查一下我们是不是已经把玩具收起来了，是不是把课本、本子、铅笔整齐的放在了课桌上了呢?(眼睛扫视整间教室，等大家做好上课准备)……好，大家做的很好。 复习式导入2(3分钟)：小朋友们还记得吗，我们上一节课共认识了12个汉字朋友，其中有十个还是数字勒，现在如果老师把它们请出来，你们就一起把它们大声的读出来，看谁读的又快又准，好不好。 (以ppt或是图片呈现汉字) 第一个：一 生：一(yī) 师：大家读的非常准，这个呢(五) 生：五(wǔ) 师：哇，大家很棒也，我们继续(九) 生：九(jiǔ) 师：大家记忆真好，这个呢(里) 生：里(lǐ) 师：正确100分，这个就是里面的里。那这个呢(去) 生：去(qù) 师：对，这就是去哪里的去，大家真了不起，都读的很准确，看来大家学的很认真，掌握的很好，老师就不考大家了。 教学过程2：接下来老师将带领大家一起去认识新的汉字朋友，我们天天都能看见它们，它们究竟是哪些朋友呢? 2、板书课题：识字2 师：在认识汉字小朋友之前老师要先问大家一个问题――小朋友们每天是用什么讲话、吃饭、喝水的呢? (生：嘴巴 师：对，我们每天是用嘴巴吃东西、讲话的，那嘴巴我们用一个字表诉它又是什么呢?) 生：口 3、“口”字的引入、拼音、书写(6分钟) (1)引入 师：很好，我们就是用口吃东西、讲话的。我们今天要认识的第一个汉字小朋友就是“口”，那么大家想一想口字小朋友是长的什么样呢?(做思考的样子几秒钟) 大家心里都有了口字小朋友的样子了吧，大家看看这张图片(呈现嘴巴的图片)，看看嘴巴是不是像这个样子啊(边说边在黑板上画口字的形) 生：像 师：好，老师把它写规范一点，它就是口字啦(边说变写)。 (2)拼音(强调声调――二声与三声的区别) 现在我们就一起借助拼音来熟悉口字，大家要注意口字的拼音，它是三声而不是二声，声调是打在o上，而不是u上，拼读kǒu。 生…… 师：现在开火车读 生…… 师：大家在本子上把口的拼音书写三遍，同学间互相检查看看大家是否写规范了大家一起读三遍 (3)书写 师：大家读的非常准确，现在大家翻开我们的填字格本子，跟着老师一起来学习口字的书写。先一竖，再横折勾，最后一横把它封口，这样口字就写好了。 老师请一个同学上讲台来在黑板上书写，其余的同学在下面看着他的笔画对不对，看看自己是不是也写对了。 师：谢谢这位同学，他写的很好。。 …… 4、引出“耳”字、耳字的拼写、书写规则(4分钟) 大家都记住口字的写法和拼音了吧。接下来我们认识第二个汉字小朋友“耳”，耳朵的耳。同样，大家翻开书看看耳朵的耳的拼音是怎样拼写的――ěr，三声，声调打在e上。 大家一起读，ěr (老师带着重复几遍) …… 同学开火车读 同学自愿单独读 …… 现在我们一起学习耳的书写方法――大家仔细看着老师写一遍，然后再一起跟着老师写。先横，把横写长一点，再写短竖，写竖的时候我们在横的靠左的部分开始起笔，再在横的靠右的部分开始起笔，写下长长的一竖，再在两竖之间连续写两短横，最后写长长的一横。就这样，耳朵的耳就写好了。 大家再在本子上练习几遍。 …… 抽同学上讲台在黑板上书写，其余同学在下面仔细观察。 5、“目”字的引入、拼读、书写(4分钟) 以问题导入的方式引出今天所学的内容“目”字(同学们 能看见老师是因为我们都有什么呢?) 出示眼睛的图片，让同学观察眼睛的`形状，以形似引出“目”字。 教学生“目”字的拼写，然后以集体读、开火车读等形式让学生熟悉“目”的读法。 按眼睛图片的形式，教学生“目”字的书写规则和笔画顺序。 老师书写，学生观察;学生自行练习以及学生上台表演等方式巩固学生对目字的书写。) 6、“日”字的引入、拼读、书写(4分钟) 以太阳的图片引出今天所学内容――“日”字。 教日字的拼写，然后再以集体读、同学自愿读、开火车读等的方式让学生会准确拼读“日”字。 看太阳的图片引出日的书写，然后教书写规则和笔画顺序。 老师书写，学生观察;学生自行练习以及学生上台表演等方式巩固学生对目字的书写。) 7、“月”字的引出、拼读、书写(4分钟) 以对比的方法引入“月亮”的“月”字。 出示月亮的的图片，让同学观察月亮的形状，以形似引出“月”字。 教学生“月”字的拼写，然后以集体读、开火车读等形式让学生熟悉“月”的读法。 按月亮图片的形式，教学生“月”字的书写规则和笔画顺序。 以儿歌(月牙儿弯弯)的形式巩固学生对“月”的认识。 老师书写，学生观察;学生自行练习以及学生上台表演等方式巩固学生对目字的书写。 8、“火”字的引出、拼读、书写(4分钟) 以图片展示方式引出今天所学的内容“火”字 让同学观察火的形状，以形似引出“火”字。 教学生“火”字的拼写，然后以集体读、开火车读等形式让学生熟悉“火”的读法。 按火的图片的形式，教学生“火”字的书写规则和笔画顺序。 老师书写，学生观察;学生自行练习以及学生上台表演等方式巩固学生对目字的书写。) 9、课堂巩固(8分钟) (1)字与图片混排，让学生连线。 (2)给拼音写汉字 (3)给汉字注拼音 十、课堂总结(3分钟) 这节课同学们不仅回忆了上节课学习的内容，还认识了好多新鲜的事物，如我们把嘴巴叫着口，把耳朵简称耳，我们也知道了眼睛还叫目，我们常见的太阳公公还叫日，月亮婆婆简称月，我们也知道了西游记里的火焰山中的火。我们不仅会准确的拼读它们，还会规范的书写它们，小朋友们真棒，老师为你们骄傲。 (主要是老师带着复习，同学小声附和。过程中语气要轻而慢，让学生也一起回忆。) 十一、课后作业的布置(1分钟) 将我们所学的6个汉字回家各写三遍，并将拼音注在字的右方，用括号括起来。 如：口(kǒu)。

篇3：一年级上册识字2的教案

1援采用多种识字方法认识9个生字, 书写4个生字。

2援能正确、流利地朗读成语, 体会其中的韵律感。

3援初步感知成语的特点, 了解这些成语的大意, 激发学习兴趣。

【教学重点】

1. 学习生字, 书写生字。

2. 了解成语大意并积累背诵。

【教学难点】

了解字义, 了解成语的大意。

【教学过程】

一、导入新课, 激发兴趣

师:同学们, 你们喜欢听故事吗?

生:喜欢。

师:初次见面, 吴老师讲个故事给你们听吧。

生:好!

(师播放PPT, 讲《坐井观天》的故事。)

二、学习生字“窥、障、泰”

师:小朋友, 你们说, 青蛙弄错了吗?

生:弄错了。

师:为什么呢?

生:因为青蛙待在井里, 它只能看到井口那么大。

师:是啊, 就像鸟儿说的那样, 天还———

生:大得很哪!

师:你们知道这个故事的题目吗?

生:坐井观天。

师:“坐井观天”是个成语, 像这样的成语, 老师这里还有几个, 请看——— (课件出示:管中窥豹bào)

师:谁来读?

(师指名读, 全班齐读。)

师:“豹”是“豹子”的“豹”, (出示豹子的照片) 见过豹子吗?

生:见过。

师:在哪儿见过?

生:在动物园里见过。

生:我在电视里见过。

师:豹子是一种凶猛的食肉动物, 古人就是根据豹子的样子造出了“豹”字。 (出示甲骨文) 哪里比较像?

生:豹子张着大嘴, 身体上有一圈一圈的纹, 还有爪子和尾巴。

师:对, 古人就是用这样一幅简单的图画来表示“豹”。后来, 简化为, 人们又在它的右边加上一个表声的部件, 使这个字变成了形声字, 现在楷书写成“豹”。记住这个字了吗?

生:记住了。

师:一起读一读这个成语。

生:管中窥豹。

师:“窥”是“看”的意思, 请你根据字形猜一猜, “窥”是怎样看呢?

生:“窥”就是往小里看。

师:不是“往小里看”, 是看到的面比较小而已。“窥”字的部首是———

生:穴宝盖。

师:“穴”表示什么?

生:就是与“洞”有关系。

生:就是“孔隙”的意思。

师:对, “窥”就是从小孔中偷偷地看。那“管中窥豹”能看到什么呢?别急, 老师这里有一根管子 (师拿出一细管) , 哪个小朋友窥一窥, 看看能窥到什么。 (课件出示一张完整豹图, 指名学生管中窥豹。)

师:说说你看到了什么?

生:我看到了豹子的尾巴。

生:我看到了豹子身体的斑纹。

生:我看到了豹子的头。

师:你们看, 这些同学管中窥豹都只看到了豹子身体的一部分, 却看不到豹子的全部。管中窥豹就是比喻只看到事物的一部分, 看到的不全面。我们一起再来读一读这个成语吧!

生:管中窥豹。

师:再来读读这两个成语——— (出示:一叶障zhàng目不见泰tài山)

(生读)

师:“障”是“障碍”的“障”, “路障”的“障”, “屏障”的“障”。请猜猜看, “障”是什么意思呢?

生:“障”应该是“挡住”的意思。

师:是的。我们以前学过左耳旁, 还记得左耳旁表示什么吗?

生:左耳旁表示山。

师:像山一样隆起的地方能隔开、阻挡, 所以“障”有阻挡、遮蔽的意思。你们看, “一叶障目” (用一片叶子演示“一叶障目”) 会怎样?

生:就什么也看不见了。

生:就连泰山也看不见了。

师:是的。泰山, 是我国的一座名山, 有谁去过吗?说说看。

生:泰山特别高, 我们下来的时候都看见云了。

师:泰山高耸入云, 气势壮美。但如果一叶障目, 就是高大的泰山———

生:也看不见了。

师:是的。那你又怎样记住“泰”字呢?

生:我们学校是“景泰小学”, 就有这个“泰”字。

师:你看, 原来同学们天天和“泰”字见面呢!

生:老师, 我把“春”字下面的“日”换成下面那部分 (指‘氺’) , 就是“泰”了。

师:“下面那部分”是什么字?

生:好像是“水”。

师:就是“水”。你们看, 古时候“水”字是这样写的 (板书:) , 共有几笔呀?

生:五笔。

师:是的, 后来单独成字, 我们把“水”字左边两笔写成横撇, 变成了一笔, 右边变成了撇、捺。有人把刚才这位同学记忆“泰”字的方法编成了一首小儿歌, 我们来读一读。 (课件出示儿歌)

生:春日去, 雨水来。民安康, 国安泰。

师:这首儿歌不但帮我们记住“泰”的字形, 还告诉我们“泰”有安定、安稳的意思。“景泰小学”多么吉祥的名字呀!再来读一读这几个成语吧。

(生读)

师:去掉拼音还会读吗?

(生再读)

师:把这些生字放到句子中, 还认识吗?

(师课件出示下面的句子, 自由读, 指名读。)

从竹管中看豹子, 只能看到豹子身上的斑纹;坐在井里只能看到一小块天空;一片小小的树叶障蔽眼睛, 就连高大的泰山也看不见了。

师:读得真好!你们从中发现了什么?

生:这些句子就是那几个成语的意思。

师:是的。同学们, 成语是我国汉语宝库中的精华, 语言简洁, 但意义深刻。今天要学习的“识字4”就是由成语组成的。刚刚我们学习的几个成语, 就是其中的一部分。让我们借助拼音, 把课文读一读, 认识更多的成语吧。

三、整体感知, 读准字音

师:请大家借助拼音, 自己读一读课文, 遇到不好读的字可以多读几遍。

(生自由读书)

师:能读吗?让我们一起来读。

(生齐读课文)

师:文中还有几个生字, 请同学们读读下面的成语, 读准字音。

(师课件出示下面的成语, 指名学生读, 其他学生跟读。)

师: (去掉拼音) 去掉拼音你还会读吗?

生:会读。

师: (把课件中的成语打乱排列顺序) 把这几个成语调换位置还会读吗?

生:会。

师:大家一起读一读。

(生齐读)

师:这些成语读起来朗朗上口, 放在一起还很押韵, 像一首诗一样。让我们把这些成语放到全文中再读一读。

(生齐读)

师:同学们读得真好!老师听你们朗读这些成语, 就像听你们读诗一样。

四、学习生字“寸、益、彰”

师:谁来读一读这四个成语? (课件出示“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”, 指名读。)

师:这位小朋友读得真好听!同学们, “尺”和“寸”都是测量长度的单位。你们看, 这是一尺 (实物) , 这是一寸 (示意) 。古人是这样写“寸”字的 (板书甲骨文) , 这是一只手, 在医生诊脉的地方做个标记, 表示手腕到脉搏的距离就是一寸。快伸出你的小手看一看, 从腕线到诊脉的地方这么长的距离就是……

生: (边做边说) 一寸。

师:对, 你看古人多聪明啊, 用这样简单的图画就表示出了“寸”的意思。“尺”和“寸”虽然都是测量长度的单位, 但如果测量稍长一些的东西, 你觉得用哪一个更方便?

生:用尺。

师:测量长一些的东西, 尺子就有它的长处。但是测量短一些的东西, 比如这个铅笔盒 (不够一尺) , 尺子的长处还发挥得出来吗?那寸就显出自己的优势了。尺有长处, 也有短处;寸有短处, 也有长处。这就是———

生:尺有所短, 寸有所长。

师:这里的“所短”就是“短处”的意思, “所长”就是“长处”的意思。 (课件出示选读课文《骆驼和羊》中的插图)

师:这两幅图你们熟悉吗?

生:熟悉, 是选读课文里的。

师:真好!这个故事的题目是———

生:骆驼和羊。

师:对!谁来讲讲这个故事?

生:骆驼长得很高大, 能吃到树枝上的绿叶, 小羊却吃不到。但是小羊可以吃到穿过小门洞的园子里的嫩草, 骆驼却吃不到。

师:讲得真好!这说明, 高有———

生:高有高的好处, 矮有矮的好处。

师:这就是“尺有所短, 寸有所长”的意思。那你们说, 有什么办法, 让骆驼和羊都能吃到树上的嫩叶和园子里的嫩草呢?

生:骆驼可以把羊托上去, 羊就可以吃到树上的绿叶了。

生:骆驼可以把树上的绿叶弄下来给羊吃。

生:羊也可以把园子里的嫩草弄一些给骆驼吃。

师:如果他们两个互相帮助, 不是像课文里讲的那样去吵架的话, 他们就可以既吃到树上的绿叶, 又吃到园子里的嫩草了。看来, 用别人的长处弥补自己的短处, 就可以……

生:就可以使自己的短处变得不那么短了。

师:就可以使他们各自的长处发挥得更加明显了。请看 (指着“相得益彰”) , 这里的“益”就是“更加”, “彰”就是“彰显”“明显”的意思。让我们再来读读这四个成语吧。

(生读)

师:快说说, 你们准备怎么记忆“益”和“彰”这两个生字呢?

生:我想记“彰”。“彰”是形声字, 左边是“章鱼”的“章”, 右边是三撇, 表形。

师:没错, 但你知道“彡”表示什么吗?

生:表示明显。

师:没错, 在这里它表示“光”, 光很明显, 容易被人看到, 所以“彰”有明显的意思。

生:我想记“益”。“益”的上面是“高兴”的“兴”去掉一个点, 下面是皿字底。

师:说得很清楚。但老师告诉你, 上面的字跟“高兴”的“兴”可没有关系。上面是什么呢?上面是, 不过, 是横过来的 (板书) , 你看古时候“益”就是这样写的 (板书) , 下面是一个装东西的器皿, 后来变成皿字底。你们看, 器皿里面装着什么东西?

生:水。

师:对, 水多得都溢了出来, 这就是“益”。现在“益”字没有这个意思了, 现在是什么意思呢?

生:是“更加”的意思。

师:对。我们就这样记住了这几个字。再来读一读吧。

(生再读)

五、学习生字“徒、功、渠”

师:学得不错, 奖励你们看一个动画片。 (课件播放动画片《拔苗助长》) 这个故事的名字叫———

生:拔苗助长。

师:“拔苗助长”也是一个成语。看了这个故事, 你想对拔禾苗的人说些什么?

生:你不要违反了大自然的规律, 不能帮它长。

师:是啊, 大自然自有它的规律。

生:禾苗慢慢地就能长大了, 不能太着急了。

生:不能急于求成。

师:急于求成, 只能是———

生:一事无成。

生:我想对他说, 做什么事都没有捷径。

师:对, 时机成熟了, 自然就会成功。

生:这个人想让禾苗快点成长, 但他违反了大自然的规律, 结果是白忙了一场。

……

师:是的。刚才你们对那个人说的这些话, 其实都可以用这几个成语来概括。 (课件出示“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”) 请同学们读一读。

(生读)

师:“徒”就是“白白地”的意思。“徒劳无功”就是白白地劳动而没有功劳的意思。那“瓜熟蒂落”知道是什么意思吗?

生:我知道, 就是瓜只要成熟了, 自己就会落下来。

师:连接瓜和藤蔓的那一部分叫瓜蒂 (课件演示) 。瓜熟了, 如果人们不去摘它, 它自己也会从瓜蒂上落下来 (课件演示) , 这就叫———

生:瓜熟蒂落。

师:对, 就像刚才那位小朋友说的, 事情都有它自然的规律, 条件成熟了, 自然就会成功。“水到渠成”的“渠”字是什么意思, 知道吗?

生:不知道。

师:老师给你们看一张照片, 这是“京密引水渠” (课件出示) , 我们北京人喝的水都是通过这条水渠从密云水库引到京城里来的。你说, “渠”跟什么有关系呀?

生:“渠”跟水有关系。

师:所以, “渠”字中哪一部分是表形的?

生:三点水。

师:对, 这个字念“q俨”, 也是形声字。你们用什么办法记住“徒、功、渠”这几个字呢?

生:“徒劳”是白白地劳动, 如果不动脚就不能劳动, 所以“徒”右边是个“走”。

师:这位小朋友说“徒”跟“走”有关系。吴老师告诉你, 这个字还真跟“走”有关系, 但跟“徒”右边的“走”没有关系。请看 (出示古文字 ) , 古人这样写“徒”字, 左上表示路, 左下是脚, 右边是“土”, 这个字是形声字, 表示不乘车不骑马, 徒步在路上行走。你说, 哪一部分表示读音呢?

生:“土”表示读音。

师:对, 后来这个字左上部分变成“彳”, 左下的“脚”跑到右边“土”的下面去了, 就写成现在“徒”这个样子。你再说说, 哪部分表示读音?

生:“土”表音。

师:对, 其他部分合起来表义, “徒”跟“走”有关系。“徒步行走”就是用脚走。还有什么办法记住其他字吗?

生:我用“工”加“力”就记住了“功”。

师:“功”是生字, 还要书写, 看老师写一个。 (在田字格中示范书写, 边写边讲解书写要领。) 请大家写一个。

(生练写)

师:“寸”也是要书写的生字 (边范写边讲解) , 请大家也写一个。

(生练写)

师:另外两个要书写的生字是以前学过的熟字, 请同学们读一读。

(生读)

师: (边书写边讲要领) “取”字第一笔横写过竖中线, 两竖一短一长, 中间的两个小横靠左不靠右, 最后一笔是提。右边最后一笔是捺。“补”字起笔的“点”靠近竖中线, 特别要注意衣字旁的一撇一点是两笔, 右边的“竖”要写直。看清楚了吗?请大家写一写。写字时注意头正、背直、足安。

(生练写)

六、复习巩固, 积累背诵

师:字写得很好。下面就让我们一起来玩一个“抢树叶”的游戏吧。 (游戏:看树叶上的字, 读出成语。)

师:九个生字都认识了, 让我们再一次把它们放到课文中读一读。这一次, 请你们边读边想一想, 看看有什么新的发现。

(生读全文)

师:读得真好!有什么新发现吗?

生:我发现第一组成语, 后面的一个与前面一个的意思相近。

师:嗯, 她发现这一组成语意思相近。

生:这一课的成语都是4个字的。

师:对, 这一课的12个成语都是4个字的, 但成语可不光是4个字的, 还有……

生:5个字、6个字、8个字, 还有12个字的呢!

师:是的, 下节课我们可以交流交流。还有别的发现吗?

生:第一组是围绕一个意思来写的。

师:是围绕哪个意思来写的呢?

生:取长补短。

师:很好的发现, 其实每一组都是围绕一个意思来写的。

生:我发现每一组成语之间都空一行。

师:那课文中的成语一共有几组呢?

生:三组。

师:为什么要把这些成语分成三组呢?老师留这个作业, 下一节课我们再来交流好吗?

生:老师, 我还发现, 一些成语都有故事。

篇4：一年级上册识字2的教案

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

篇5：一年级上册识字2的教案

课型 新授课 课时 2 授课人

课程标准

学习目标设计 1.认识12个字;

2.会写“木、禾、个、了、子”5个字;认识笔画撇捺横钩、竖钩;

预习模块 预学设计：

自己根据图片和拼音读读43页12个字，找出不会读的字。

问题生成：

读音不规范的地方很多。

展示模块 一、图片展示

提问：你认识图片上是什么吗?请用一个字概括。

二、拼读，并识字。

老师领读12个字的拼读2遍(重点：竹)，然后自己读1遍，学生领读2遍。

用这12个字组词，在本上练习2遍。

三、“木、禾、个、了、子”5个字

1、认识笔画撇捺横钩、竖钩;

撇：从右上向左下，最后收笔快，形成尖;

捺：从左上向右下，先轻再重，最后快成尖;

横钩：钩轻短;

弯钩：起笔轻，带个小钩。

2、老师示范木、禾、个、了、子的写法：

木：撇捺对称，收笔高于竖底;

禾：平撇平而短;

个：撇高捺低，两笔连接。竖居中，不与上连;

了：竖钩在竖中线上

子：比了多一横。

教一个字学生练习写一个字，写5遍后老师检查，再练习10遍。

复习模块 拓展提高性练习：

复习12个字，将五个字写5遍。

检测性练习：

1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：

12个字

2、三字共--笔?

木字共几笔?第二笔是?

个字共几笔?第二笔是?

板书 书写：

木、禾、个、了、子

课后反思 优点： 注重书写展示

不足：

改进思路： 在后面的学习中不断加强拼音学习。

篇6：一年级上册识字2的教案

2.小朋友们听得可真认真。让我们自己来借助拼音读读吧，注意读准字音，读通句子，词语连读不拖音。

3.再和同桌互相读一读、听一听。如果听到有读错的地方，等他读完后再告诉他。

二、细读儿歌，学习字词

1.学习：万片荷叶

（1）我们来到池塘边，一眼望去，满池都是碧绿碧绿的荷叶！（出示词卡：荷叶）读一读这个词。请读得好的学生做小老师，带大家读。

（2）以评促读：“叶”是一个整体认读音节，一口读出来，读准它哦！荷叶圆圆的、绿绿的，真好看！绿色的荷叶可真像一把大伞呀！

（3）满池的荷叶，给你什么感觉？

（4）（出示词语：万片荷叶）谁来读？荷叶可真多呀！“万”，表示数量很多。读的时候，口腔打开，发音饱满，我们一起读一读。你们看，满池的荷叶多得都数不清了！再读读这个词语。

2.学习：千朵荷花

（1）小朋友，你们瞧，满池的荷叶中，什么盛开了？

（2）（出示词卡：荷花）盛开的荷花多美呀！荷花张开了花瓣，开得真好！谁再来读读？

（3）盛开的荷花又多又美。（出示词语：千朵荷花）谁来美美地读一读？荷花可真多呀！这儿一朵，那儿一朵，多得数不清了！谁再读读？

（4）看，“朵”字上面就像是花，注意花儿没有刺，上面部分不带钩哦！下面是树木的“木”字。满池的荷花姿态各不相同，这一朵全开了，那一朵还是花骨朵呢！太美了！一齐读读这个词语。

3.学习：百条小鱼

（1）万片荷叶，千朵荷花，把谁吸引来了？（出示词语：百条小鱼）谁来读？你能读出鱼儿的多吗？（正音）百，口腔打开，发音响亮。（指名读，开火车读）

（2）灵活、小巧的鱼儿，在水里自由地游来游去，可开心啦！（一齐读）

（3）小鱼的身体长溜溜的，在水里游得好灵活啊！这里一条，那里一条，这么多条小鱼在荷叶下面游来游去，像在捉迷藏呢！（齐读）

4.学习：十只青蛙、一个合唱指挥家

（1）听，这是什么声音？（播放青蛙的叫声）谁来啦？

（2）（出示词卡：青蛙）青蛙张大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要张大嘴巴读——谁来读？青蛙是消灭害虫的能手。注意：“蛙”字是“虫”字旁。

（3）来了几只小青蛙呢？我们一起数一数吧！

（4）（出示词语：十只青蛙、一个合唱指挥家）谁来读？看看插图，这边十只青蛙一起在唱歌，那边一只青蛙就像是一个合唱指挥家，手里还拿着一根指挥棒呢。（男女生分别读）

（5）开口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”这个字就是“口”字旁。（齐读）

三、整体回顾，学习写字

1.这节课，我们来到了美丽的荷塘边，欣赏了荷叶、荷花，看到了小鱼游，听到了青蛙唱歌，现在我们一起来读读课文。

2.课文里的生字还认识吗？开火车认读。

3.指导写字：

（1）（出示：万）老师边范写“万”字，边提示笔顺和新笔画：横稍长，第二笔是个新笔画，叫横折钩，最后一笔撇稍短。

（2）（出示：千、个）引导观察“千”“个”都有笔画“竖”，都要写在竖中线上。老师边范写边提示：“千”中的竖是悬针竖，而“个”中的竖是垂露竖，可以联系缝衣针和露珠的形象，帮助学生区分这两种竖的不同写法。“个”上面的“人”字撇捺要舒展，像撑开的伞面。

篇7：一年级上册识字2说课稿及教案

一、说教材

本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读。内容是：太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早 刷牙 洗脸 早餐 上学 升旗 做操。四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。

本课时教学目标：

1、能正确、流利的朗读词串。

2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、学会写生字“太、小、鸟”，认读其他生字。

4、教学四种基本笔画。本课时教学重点：认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。

二、说教法、学法

教法： 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，持久性差。教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效益。在教学时，我主要采用以直观教学法，联系生活等手段组织教学。

学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生通过“读--思--说--读”的方式来学习韵文，让学生在读中思考，读中讨论，自主交流，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生写好字。

三、说课前准备

教师：写有基本笔画的小黑板、生字卡片 学生：回忆每天早晨做的事情。（这个课前作业尊重学生的差异，学生根据自身实际情况，有了选择的余地。）

四、说教学过程（第一课时）(一)、借助儿歌,激情导入

1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。

2、你为什么要背上书包来上学？

3、你上学有没有迟到？每天早上都是谁叫你起床？

（二）、自由发言，展示识字途径

今天，老师带着大家去看一看一位叫芳芳的小朋友，看看她每天早晨都做了哪些事情。（让学生观察书本60页的图，并能说出芳芳都做了哪些事情，初步了解词语。）

（三）、自学词串，整体感知

1、芳芳每天早晨要做的事就是我们今天要学的内容，根据书上的拼音自己练读。

2、师领读拼读，学生跟读分排读

3、将拼音去掉后让学生认读，齐读，分排读。

（四）、熟悉课文，圈画生字

1、齐读课文，出示生字，学生认读。

2、把读的生字在词语中找出来，并用圆圈圈出来。

（五）、认识笔画，学写生字

1、出示识字1中学过的“

一、丨、丿、丶、乙、乚、”等笔画，让学生回忆各个笔画的名称。

2、出示本节课要学的新笔画（横折勾、竖折折勾、竖折）告诉学生笔画的名称，并让学生回忆田字格的两线四格。

3、出示生字笔顺，教师带领学生空书生字笔顺。

（六）、掌握姿势，写好汉字

1、师在田字格中板书生字“太、小、鸟”并讲解生字在田字格中的位置。

2、放轻音乐，学生描红并在田字格练写生字。（在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。）

（七）、作业

1、书本描红，并书写习字册中的“太、小、鸟”

2、背诵韵文。

识字2教案（第一课时）

课时目标：

1、能正确、流利的朗读词串。

2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、学会写生字“太、小、鸟”，认读其他生字。

4、教学四种基本笔画。教学重点：

正确流利的朗读词串，认识本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。教学准备： 小黑板、生字卡片 教学过程：

(一)、借助儿歌,激情导入

1、听《上学歌》，会唱的可以一起唱。

2、你为什么要背上书包来上学？

3、你上学有没有迟到？每天早上都是谁叫你起床？

（二）、自由发言，展示识字途径

今天，老师带着大家去看一看一位叫芳芳的小朋友，看看她每天早晨都做了哪些事情。（让学生观察书本60页的图，并能说出芳芳都做了哪些事情，初步了解词语。）

（三）、自学词串，整体感知

1、芳芳每天早晨要做的事就是我们今天要学的内容，根据书上的拼音自己练读。

2、师领读拼读，学生跟读分排读

3、将拼音去掉后让学生认读，齐读，分排读。

（四）、熟悉课文，圈画生字

1、齐读课文，出示生字，学生认读。

2、把读的生字在词语中找出来，并用圆圈圈出来。

（五）、认识笔画，学写生字

1、出示识字1中学过的“

一、丨、丿、丶、乙、乚、”等笔画，让学生回忆各个笔画的名称。

2、出示本节课要学的新笔画（横折勾、竖折折勾、竖折）告诉学生笔画的名称，并让学生回忆田字格的两线四格。

3、出示生字笔顺，教师带领学生空书生字笔顺。

（六）、掌握姿势，写好汉字

1、师在田字格中板书生字“太、小、鸟”并讲解生字在田字格中的位置。

2、放轻音乐，学生描红并在田字格练写生字。（在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生掌握基本的书写技能，在内容上做到难易区别对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势，养成良好的写字习惯。最后在评价中激发学生的积极性和主体意识。）

（七）、作业

1、书本描红，并书写习字册中的“太、小、鸟”

2、背诵韵文。

《识字2》教学反思

篇8：一年级上册识字2的教案

本课是人教版二年级上册第八单元的第一篇课文。本课由八个四字词语组成，左边四个反映的是中国古代神话，右边四个展示的是现代科学成就的伟大。课后“我会认”中有9个字，“我会写”中有6个字，“运”“航”“舰”是已经会认的字，“卫”“宇”“宙”是本课要掌握的生字。这些生字让学生回忆并运用学过的识字方法去识记，较难的字“射、箭”则由教师引领，通过做动作、看图片等方法帮助学生掌握。“我会读”中的两个句子既复习了词语，又进行了“……是……，……也是……”的句型训练。

教学目标：

1.通过小组讨论、看图片、析字理、运用对比法等方法，正确认识本课9个生字，会正确书写“卫、运”两个生字。

2.通过联系生活、朗读识记和多次复现等，能正确、流利地朗读课文，积累词语。

3.通过交流，开始关注科学，有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。

教学重难点：

通过讲故事、看图片、析字理等方法，能正确认识并书写本课的生字，能流利正确地朗读课文。

课前准备：

让学生在课前了解四个神话故事及当代的先进的科学技术。

教学过程：

一、揭题，初读

1.师生一起板书课题，齐读。

2.请小朋友读这一课八个四字词语，碰到不认识的字请小树叶帮忙。

3.左右两组词语有什么不一样？（第一组都是古代神话故事，第二组都是当今科技成果。板书：古代神话故事，当今科技）

二、学习四个神话故事词语

1.我们先来学习四个神话故事的词语，请小朋友读准字音。出示嫦娥奔月图，组词，说一句话。

2.再齐读这四个词，这四个词里藏着好多秘密，你发现了

什么？

預设（1）：都有一个神话人物名字，用“_____”画出四个神话人物名字。“嫦娥”“女娲”中“嫦娥”“娲”你发现了什么？（都是女字旁），追问：为什么是女字旁？

预设（2）：第三个字都是动词，用“·”圈出来。“射”怎么记？（做动作）

3.老师讲《精卫填海》的故事，思考：你最佩服精卫的什么？

你还了解哪些神话故事？

后羿能把天上的太阳射下来，小小的精卫鸟能把大海填平，嫦娥可以飞到月亮上去，女娲竟然能把天上的大窟窿补上。你觉得这些神话怎么样啊？带着这种感受读一读这组词。

4.出示“嫦娥奔月是神话故事，女娲补天也是神话故事。_____是神话故事_____也是神话故事”进行说话训练。

三、学习当今科技成果词语

1.这些神话故事寄托了古人对自然的无限向往，随着科技的发展，人类上天入海的愿望实现了。出示“神舟九号”是载人宇宙飞船图片，小朋友这是什么？

介绍神舟九号是载人宇宙飞船。“载”是多音字，出示组词让学生读，“载”跟我们以前学过的哪个字长得特像？

2.人类自从有了运载火箭后，就可以向太空发射人造卫星，你了解有哪些方面的人造卫星？（讨论）出示“_____是人造卫星，____也是人造卫星”进行说话训练。

四、“卫、运”生字教学

1.“我会写”中“卫”字，小朋友发现了什么？（横折钩的“钩”在横中线上，“竖”在竖中线上）。范写，学生描一个写一个。

2.“运”字，小朋友发现了什么？先写“云”，范写（走之儿由三笔组成，横折折撇重点跟写）。学生描一个写一个。

篇9：一年级上册识字2的教案

教学目标：

1．复习巩固汉语拼音，会拼读或直呼音节。

2．学会“一、、三、、五、、七、、九”五个生字，认识“烟、村、家、台、花”

3．通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思，使学生体会到山村的美丽和生活的快乐。教学重点：

九种基本笔画，认识“田字格” 教学难点：

认识基本笔画（一丨乛丿乛丶乚 乙），生字的音、形、义 课前准备：

教学挂图，生字卡片 教学过程：

（一）复习导入

出示拼音卡片，读准下面音节 1．整体认读音节 2．区分平翘舌 3．带介母的音节

（二）指导看图 出示投影片，提问

1．图上画的是什么地方？

2．图上画的是什么？（由远及近的顺序观察）3．你觉得山村的景色如何？ 4．找学生连起来说

（三）根据拼音朗读课文

1．根据拼音试读（读的遍数要多、读的人数要多、读的要求要明确）

2．找出难读音节和要求掌握的生字的音节、用笔做上记号读后检查，出示音节卡片

3．指导学生认识“，”“。”说明朗读时逗号停顿的时间短，句号停顿的时间长，教师范读，学生体会。

（四）图文结合，理解全文意思

认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”

反复朗读句群，结合图意大体了解句子的意思。二三里地以外，有一个小山村，村里有四、五户人家，六、七座建筑物，路旁盛开着很多美丽的野花。出示“一至十”生字卡片，指名认读

（五）认识九种笔画和本课的十个生字 1．识写“一”

“一”是新笔画“横”

（1）进一步理解“一”的意思，口头组词，一个、一种、第一„„（2）书空“一”

教师范读，读笔画名称按照从左到右的顺序写，横要写平，学生书空仿写 2．认识“三”

新笔画“丨、、丿、”和“四”的字形是重点

3、．识写“五”

“五”的字形是

一、丆、、五，第二笔“/”不是直竖稍向左倾斜

（六）认识田字格

1．出示有“田字格”的黑板告诉学生，它叫“田字格”

2．认识方位名词“横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格” 3．检查握笔方法和写字姿势

（七）指导书写

1．出示有“田字格”的小黑板指导书写，教师范写“一”，让学生注意观察“一”写在田字格的什么位置，教师口述“一”的写法：起笔稍轻，中间运笔稍轻略向上倾再顿笔。过程：示范→仿写→独立写 比一比，查一查谁的字写得好

板书设计：

第二课时

教学目的：

1．能按一定的顺序观察图画，通过观察插图，培养读书，说话能力。2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学重点：

正确、规范地书写5个生字。教学难点：

在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。课前准备：

教学挂图，生字卡片 教学过程：

一、谈话导入

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。板书：看图读拼音识字2

二、有顺序观察插图

1．在实物投影上出示本课插图：

提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2．你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌

1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。2．质疑读不准的音节，请同学解疑。3．再自由读儿歌，把字音读准确。4．同桌小伙伴互相读一读。

5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。

6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

7．学生练习朗读。

四、学习生字

（一）学习生字的音

1．读儿歌借助拼音多读几遍。

2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3．抽读生字卡片，教师纠正èr

（二）的读法。4．找朋友游戏，巩固生字的音做。

教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

（二）了解字义

1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

（三）分析字形结构 1．学习四种基本笔画：

（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。（3）指导学生练习书写4种笔画。

2．请学生借助书中“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“

二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。4．演示

（1）请学生跟着书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

1．读儿歌，把儿歌读正确。2．认读生字，读准字音。板书设计：

识字2

第一课时

教学目标：

1、掌握本课9个生字及有词语，和6个笔画。

2、从小培养学生的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。教学重点：

熟记字形和笔画名称。教学难点：

记住“鸟”的笔顺和字形。教具准备： 教学过程：

一、借助图画激情导入

1、谈话：今天给大家介绍一位女孩（出示图片）她叫阳阳，和大家一样，今年她也上小学了，每天早晨是阳阳最忙的时候，我们来看看，阳阳早晨是如何度过的？

2、投影有顺序地展示文中几幅图画，放录音，伴着闹钟声、小鸟叫声和《上学歌》。

3、教师在学生边看画面边说话的过程中，引出词串。看投影，听录音。

学生根据图画，练说图意，展开想象，初步感知文意。

二、自学词串，整体感知

1、借助拼音正确、大声地朗读韵文，要求读准字音，尤其是几个翘舌音和鼻音。

2、同桌（或四人小组）互相检查生字词的朗读。

3、抽读文中生字词。借助拼音读韵文。

同桌互相检查词语的朗读情况。

学生根据教师出示的卡片认读生字。a、开火车读 b、齐读

三、再读韵文，体会韵味

1、听一听：这些词儿虽然是一个一个的，可是串起来读，会有什么感觉呢？请小朋友们一边看图，一边认真听录音朗读。

2、说一说：听了朗读你有什么感觉呢？

3、教师小结：是啊，让人听起来觉得很美，就像一首小诗，所以我们叫它“韵文”。

4、读读，带着自己的感受练习读。听录音，感受韵文的美。谈听后感受。练习读韵文。

四、读讲韵文（一、二句），自主识字

（一）读讲韵文一、二句

1、出示韵文一、二句。

2、教师范读。

3、指导朗读。（形式：指名读、小组读、比赛读等）

4、熟读韵文一、二句。

听教师朗读。让学生根据自己的喜好选择多种方式练读。熟读韵文一、二句。理解韵文，以读为主，以读代讲，在读中感悟。

（二）指导识字：太、阳、小、鸟

1、投影出示四个生字。想想你是怎样记住这四个字的？

2、巩固识字。⑴游戏：送字宝宝回家（设计四所带有生字拼音的房子，贴在黑板的一边，另一边贴有四个生字及学过的一些形近字，如马、人、木、火等。让学生找出与房子上拼音相对应的字卡，并贴在相应的门上。）

⑵游戏：交朋友 各抒己见，说说自己的记住生字的方法。送字宝宝回家游戏。用生字口头组词。

五、指导学生写字

1、教学四种笔画：了

2、学生观察这四个字在田字格中位置，并交流。

3、教师范写，重点指导：

鸟：共有五笔组成，注意书写时第三笔要伸出，不能写窄。

4、描红、临写这四个字，播放轻音乐。

5、评价作业。（学生互评、师评相结合，以鼓励为主）（在学生写字过程，注意正确的写字姿势和握笔姿势的指导）

学习四种笔画，并临写两个。

观察四个生字的占格位置，抓重要笔画，并交流。看教师的书写。描红、临写四个生字。评价同学作业。

板书设计： 太阳 闹钟 小鸟 穿衣 下床 起早

识字2 第二课时

教学目标：

1、掌握本课3个生字及有词语，和1个笔画。熟练朗读和背诵。

2、结合本课插图，说说小学生的一天生活是怎样过的？从而培养学生的自理能力。

教学重点：

熟记字形和笔画名称。教学难点：

能熟练朗读背诵韵文。教具准备： 教学过程：

一、复习

1、游戏：找卡片，教师读一个，学生在自做的卡片中找出一个。

2、熟读韵文一、二句。

二、读讲韵文三、四句。

（一）读讲韵文三、四句。

1、出示韵文三、四句

2、教师范读。

3、指导朗读。

4、熟读韵文三、四句。（指名读、小组读、齐读）听教师读。根据自己喜欢的方式朗读韵文三、四句。

让学生选择自己喜欢的方式朗读，尊重学生对韵文的不同理解和体验。

（二）指导识字：衣、下、早、牙、上

1、投影出示这五个字。

2、想：这五个字你是记住的。

3、巩固识字。⑴游戏：勇攀高峰 设计一座高山轮廓图，在山脚到山顶有五个写有生字的卡片，攀登者读对一个方可向上攀登一级，否则登顶失 败，登顶成功者奖励一颗红五星。

⑵放炮竹游戏。设计带有五个生字的炮竹，在炮竹上方有许多星星，星星上许多与生字能组成词语的汉字或拼音，让学生用线将星星与炮竹相连组成词语。各抒己见，用自己的方法巧妙记忆字形。通过“勇攀高峰”和“放炮竹”游戏巩固识字。

三、诵读韵文

1、齐读韵文。

2、小朋友们，你们读起来很上口，很好听，知道这是什么原因吗？

3、告诉学生鸟、早、操的韵母，原来它们是押着韵的。

4、教师范读，强调韵尾。

5、自由模仿读。

6、同桌互读。

7、齐声诵读。

8、指导背诵。

齐读韵文。背诵韵文（多种形式）。

四、扩展延伸，发展思维

1、分四人小组讨论交流爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。

2、集中交流，练习仿说（可以用自己话，能模仿书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。如：爸爸的晚上 落日 门铃 回家 晚饭 洗澡 看报 电视 脱衣 睡觉 四人小组交流。全班交流。

五、指导写字

1、学生观察田字格中“衣、上、早、牙、上”生字的占格位置。

2、教师范写，重点是：牙

牙：是独体字，共有四笔，注意第三笔是竖折，书写时不要和第一笔粘在一起。

六、作业 必做题：

1、临写各生字四遍。

2、背诵韵文。

选做题：

1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。

2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。

板书设计： 刷牙 洗脸 早餐

上学 升旗 做操

识字3 第一课时

教学目标：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语、认识新笔画。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、了解公园的景物与设施，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学重点：

学习生字，理解词语，认识新笔画 教学难点：

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。课前准备：

生字卡片、教学挂图

一、创设情境 激趣揭题 小朋友爱去公园吗？（出示词“公园”）今天，老师就带着大家一起去公园看一看，玩一玩。

二、观察图画，初感韵文。

1、（出示插图），公园里的景色真美呀！谁想把你看到的景色说给大家听。

2、小朋友观察得真仔细，现在，请大家将打开书，借助拼音自由地读韵文，读读韵文中写了哪些景物？（要求：读准字音）

3、同学合作读书，一个读一个听，互相正音。

4、检查读书情况。学生观察图画，理解图意，将看到的内容说给其它同学听，自由发表意见。学生借助拼音，自由轻声地读韵文。学生合作读书。学生以多种形式读书。①个别读 ②开火车读 ③齐读

三、教学1－2行

1、公园景色实在美极了，小朋友还想看吗出示词语： 公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔

2、谁愿意把你最喜欢的景色读给大家听，再指给大家看一看。

3、边读边想公园美丽的景色。

4、有感情地朗读韵文1－2行，读出公园的美。

学生根据自己的喜好选读词语，并指出对应的事物。

学生一边读词语一边想公园的景色。学生自读自悟，激发内心体验，美美地读1-2行。

四、创设情境，动手操作。（出示一幅空图）我们只有一座公园，想不想再建一座？请小朋友做设计师，（教师随机将有吸铁石的图片，绿树、红花、小桥、流水、宝塔贴上黑板），用这些景物把公园装扮得更加漂亮。学生上黑板，自由地选择景物图片，根据自己的想法贴图。

五、指导写字

1、出示生字：水、花、木①指名读 ②找朋友组词

2、重点指导“水” 水：独体字，共有四笔，先写中间的竖钩，第二笔是新笔画横撇，注意四笔匀称，舒展。学生观察字形、发表意见，学生描红。

3、指导观察写在田字格中的位置，教师范写，学生描红。

4、以此法指导“花、木”学生读生字，扩词。板书设计：

公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔

识字3 第二课时

教学目标：

1、学会本课剩下的生字，理解由生字组成的词语。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，能熟练的朗读和背诵书上的韵文。

3、了解公园的景物与设施，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学重点：

学习生字，理解词语，熟练朗读和背诵韵文，并练习说话。教学难点：

认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，练习说完整的话。课前准备：

生字卡片、教学挂图

一、复习导入

上节课我们去了公园，看到了公园美丽的景色，请小朋友回忆一下，你们看到了些什么？学生回忆上课学习内容，自由说话。

二、教学3－4

1、这一课我们再去公园的游乐场玩一玩，好吗？

2、出示图：小朋友们，游乐场有哪些游玩的项目。（根据学生回答，随机出示词语，贴上黑板的苹果树中）转椅、火车、山洞、荡船、滑梯、木马

3、小朋友们自己读读这些词，看看不用老师教，是不是自己就能学习。

4、检查自学情况。①读带拼音生字词 ②读去拼音生字词

5、游戏：摘苹果，这些游戏，小朋友玩过吗？最喜欢哪一种？从苹果树中摘下来，贴到对应的图上，再告诉大家你是怎么玩这个玩具的？

6、游戏：我比划，你来猜

学生观察图画，发表意见 学生根据要求，自读自学，3－4行韵文。学生以多种形式读生字词。①个别读 ②分行读③分男女生读 学生根据自己的喜好从苹果树上摘下相应词语的苹果，贴到对应的图上，再进行介绍。学生一个做动作，一个猜词语。

三、整体回顾

比赛读韵文，重在美读

比一比，赛一赛，看谁读得又准又美。学生朗读韵文

①同桌之间一边互拍手一边读。②每组推举代表进行比赛。

四、指导写字：

1、出示生字：“火 山 木 马”开展和生字交朋友活动

2、交流：你和哪个生字交了朋友

3、重点指导“马” ①指导字的笔顺，指名书写，集体书写

②观察字在田子格中的位置

③教师范写，师生评议

④指导学生描红，教师指导，并纠正书写姿势

3、以此法指导“火 山 木”学生读字音，记字形，以便“交”朋友 学生交流交朋友的情况。学生自学笔顺表，书写。

学生观察字在田字格中的位置，发表意见。学生描红。板书设计：

转椅、火车、山洞、荡船、滑梯、木马

练习1

第一课时

教学目标：

1、看清生字的笔顺。

2、学习先撇后捺的笔顺规则。教学重点： 学习笔顺规则 教学难点： 掌握笔顺书写规则 教学过程：

一、教学第一题：按笔顺写字

1、审题

2、指导

（1）看右边小图：你见过这幅图吗？能背出课文吗？这些字你认识吗？（2）认读生字（3）认识基本笔画（4）按笔顺书空

3、同法教学后面两组

二、教学第二题：学写铅笔字

1、审题

2、指导练习

（1）观察三个字在田字格中的位置（2）教师范写并讲解

（3）学生描红、仿影并临写，提醒学生注意写字姿势及描红仿影要点

第二课时

教学目标：

1、学用字词句。

2、读读背背“月份歌”，弄清每个月份的天数。教学重点：

学用字词句，增强自我保护意识 教学难点：

说话完整清晰并能把句子补充完整 教学过程：

一、教学第三题：学用字词句

教学题1：你认识这几种动物吗？不认识的字读读拼音。

1、审题

2、学生读出动物名称

过渡：小动物很聪明，遇到危险时知道想办法保护自己。教学题2：你知道它们遇到危险时怎样保护自己吗？

1、审题

2、指导练习（1）读例句

（2）讨论其它动物遇到危险时怎样保护自己（3）学生交流并在书上写下来（4）读读自己写的句子

教学题3：说说你遇到了危险，会想出什么办法保护自己。

1、审题

2、指导练习（1）分组讨论（2）交流讨论结果（3）教师小结

二、教学第四题：读读背背

1、审题

2、指导

（1）让学生借助拼音自读课文（2）指名试读、正音、齐读（3）讲解课文意思（4）看图做游戏

3、练习

（1）边做游戏边背儿歌（2）自由练习背诵（3）指名背诵 集体背诵

第三课时

教学目标： 进行口语交际训练，学习正确清楚地做自我介绍。教学重点：

弄清每个月份的天数。学习正确清楚地做自我介绍。教学难点：

学习正确清楚地做自我介绍

课前准备：回家了解自己名字的来历 教学过程：

一、教学第五题：口语交际：自我介绍

1、审题

2、指导

（1）指导看图，明确说话的一般要求（2）指导说话

指名依次回答四个问题，把话说完整，说清楚。将一二两个问题连起来说一说 将三四两个问题连起来说一说 将四个问题连起来说一说 自由练习说

指名上台作自我介绍 同桌互相介绍

二、作业：把自我介绍写下来