高效学习的策略与方法

关键词： 构建 课堂 学生 教师

高效学习的策略与方法（通用11篇）

篇1：高效学习的策略与方法

学好数学首先要消除恐惧心理。你的数学成绩不会因为你是女生而无提高余地，也不会因为你没有上过及格线而永无翻身之日，数学学不好并不因为你比别人少根筋，更不要强调自己的思维有多么感性并以学不好数学为荣，因为那是十分无聊的。我见过很多自称不理性而不学数学的人，事实上他们在文学、艺术上的造诣也并不高，感性只是一个他们逃避学习的借口。

我可以十分肯定地告诉你数学是非常优美的。这种优美不仅仅是存在于少数人眼中脑中的一种幻象，是宇宙中最客观实在最亘古不变我行我素的。但请不要只站在门外抱怨教育的枯燥，请自己不存任何偏见芥蒂地坦诚地推开门走进来，摘掉你的有色眼镜，抛弃你的自以为是。要相信自己是能够学好的，只要肯下功夫并且有正确的学习方法。

篇2：高效学习的策略与方法

冰冻三尺非一日之寒。学好数学并非一夜之间的事情。寂寞苦行，刚开始你可能茫无头绪，你可能艰难摸索，下了功夫也找不到自己的学习方法，花了大量的时间也不得要领，你孤独的脑袋想不出数学优美在哪儿。那么，请求助于你的老师，请相信你的老师。

在很多时候这话并不对。当你对数学没有兴趣，请求助于你的老师;当你勤奋一段时间却不见成绩提高，请求助于你的老师;当你有题不会做……你再好好想想老师讲过的东西。还不会做，就先冷静一下做些别的或者看一下书，保证再看时你很清醒并且对知识已经有了新的认识。还不会做的话，问问老师或者同学。

保持完整的独立思考的过程是非常重要的，不能什么都依赖别人，将来你总会需要独自面对各种难题，老师的时间也不是无限的。

篇3：高职语文高效教学方法与策略初探

一、高职语文教学存在问题

1、重视程度不够

与本科院校学生相比, 高职学生面临的市场竞争更为激烈, 高职学生要有一定就业优势才会有生存空间, 这使得每所高职院校将就业率作为学校生存的根本, 教学课程设置上, 基本以社会需求作为导向, 高就业率专业课程占据了大部分课时, 像会计、市场营销及电子商务等专业, 公共基础课时安排很少, 语文作为基础课程, 失去了其重要地位, 很多高职院校开设语文课程也仅是为了应付, 使得教师对语文不够重视, 学生也认为学习语文对就业帮助不大, 有关语文学习兴趣不大, 致使高职语文教学质量难以提高。

2、定位模糊, 课程设置单一

高职院校实施语文教学最大障碍主要来自教师与校方, 两者对语文课程定位的理解不同, 特别是语文教学理论不系统, 本土化缺失, 功利思想存在, 使得高职语文教学注重应试轻视审美, 注重教育轻视兴趣, 注重传授轻视实践等。另外, 由于传统教学模式影响, 语文教学改革进展缓慢, 课程设置单一, 与高职院校其他课程疏离, 联系不紧密, 语文与专业教学相脱节。

3、语文教学改革缓慢, 评价方法单一

与高职院校专业教学改革相比, 其语文教学改革步伐慢, 还停留于概念层次上, 教学内容多, 教材陈旧, 教学设计与课程结构未整合, 教学手段比较落后, 其实用性、人文性及工具性等功能不明显, 尤其是教学方法不恰当, 教材不合适, 致使高职生对语文学习兴趣不大, 语文考核方法单一, 基本以笔试成绩为主, 学生综合素质能力难以体现。

二、高职语文的高效教学方法与策略

1、重审功能定位, 实施模块教学策略

高职院校教学是为了向社会输送大量高素质人才, 学生一毕业就面临着就业问题, 其职业技能性更强一些, 语文教学结合高职教育特点, 应重新定位其教学功能, 高职语文教学定位是为学生的学习专业服务, 为学生的终身学习奠定基础, 增强学生全面素质水平。依据高职语文课特点, 实施模块教学, 语文教学内容可分成阅读欣赏、口语交际与应用写作等模块, 其中, 阅读欣赏可让学生通过优秀文学阅读, 培养学生的阅读理解能力及人文素质;口语交际是教师讲授多种高职学生的口语交际方法, 让学生感受并学会与他人沟通, 以解决现实人际交往所遇到的各种问题, 增强学生交际能力, 为今后工作生活打下基础;而应用写作模块主要培养高职生应用文的写作能力, 尤其是工作生活及学习经常应用到的实用文体。为提高语文与其他专业有效结合, 可将其细化为多个小模块, 学校可建立包含很多课程的高职语文学科库, 依据高职院校专业课程的设置以及语文课时数来选择知识点活页, 以实现语文与专业课程的结合, 像市场营销专业, 就可选择演讲与口才、应用写作与普通话等模块, 以符合市场营销专业就业特点, 突出专业需求。

2、多种教学方法整合

一节语文课, 其教学方法是多样的, 像情景教学法、探究学习法、讨论法、演讲法、朗读法、悬念法等, 在语文教学过程中, 教师没必要局限于一种教学方法, 依据教学内容及特点, 可对多种教学方法进行整合, 以开展语文教学, 激发学生学习语文的兴趣, 像《天山景物记》课文的学习, 教师为提高学生审美能力, 教师可通过多媒体播放相关的录像资料, 展示天山优美的自然风光, 在美妙音乐背景下, 配备抒情文字, 与录像画面连成一片, 印入学生脑海当中。又如《拿来主义》学习, 教师可用冯骥才先生的实例, 激发学生学习兴趣。教师在语文教学中, 应不断引用新教学方法, 像座谈法、合作学习法及成长记录袋等方法, 并依据学生自身特点制定不同语文教学策略, 培养学生学习积极性, 为学生今后学习奠定良好基础。

3、运用课外资源, 提高教学质量

在高职语文教学中, 很多教师抱怨课程设置较少, 有限课时内, 很难让学生掌握所有知识点, 面对这种问题, 语文教学可充分运用第二课堂, 把学生语文学习扩展到课外, 语文教师可鼓励学生多阅读一些课外书籍, 像优美散文、名著作品等, 从而增加学生词汇量, 增长学生知识面, 同时学生写作能力也会有所提高, 教师可组织学生进行班级辩论赛等活动, 训练学生表达力及思维能力, 有才艺学生, 还可依据课文诗词及内容等来编排舞蹈及话剧, 以锻炼学生创新能力, 还可组织学生参观一些画展, 提高学生审美力, 社会课堂对高职学生吸引力更强, 这种课外轻松教育比轰炸式的疲劳教育要更有效得多。

4、完善语文考核评价方法

从学生个体差异性与多样性出发, 设置高职语文课的评价标准, 评价方法应多样化, 评价主体多元化, 尽量体现学生主体地位, 评价方法要展现嘘声分析解决问题的能力、创新能力、交流能力及合作力等, 让考核评价与学生专业实际紧密相连, 语文评价方法不仅包含笔试成绩, 还要有口语评价、实践评价, 以及学生学习过程表现等, 尽量综合考核学生各方面能力, 实现评价方法高效性。

结束语

语文作为高职教学必修课, 对学生各方面能力培养具有重要的作用, 为更好适应高职教育特点, 培养学生素质能力提高, 校方及教师应加强语文教学改革, 运用高效教学方法及策略, 让语文与专业教学紧密相连, 加强语文的实用性、工具性及人文性等特点, 增强学生学习语文积极性, 有效提高语文教学质量。

参考文献

[1]兰君毅:《高职语文教学困境与突破策略》, 《广西教育C》 (职业与高等教育版) , 2011 (4) 。

[2]戴苇:《高职语文课堂教学方法探索》, 《武汉工程职业技术学院学报》, 2010 (02) 。

篇4：高效学习的策略与方法

关键词：高中生物教学 高效课堂 构建策略

G633.91

高效课堂是指新时期通过教学改革实践，在课堂教学方面实现低投入高产出，将教书、育人和谐统一，实现教学效率、质量的提高，让师生在教学实践中相互沟通、共同进步。从当前教学实际来看，高校课堂主要内容包括三个方面：一是课堂教学效率高，学生学习效率高，课堂教学效果好；二是教师与学生对课堂教与学满意度较高，教学从形式上、内容上和结果上都达到了和谐统一；三是学生在学习过程中各方面能力得到培養，兴趣得到巩固，课堂效益实现最大化，能够促进学生综合素质能力的提高与全面发展。高效课堂内，学生快乐地学习，教师积极地教学，二者在和谐的氛围中通过良性互动实现教学质量的提高。那么如何构建高中生物高效课堂，笔者认为要从一下几点做起。

一、尊重学生主体地位

学生在学习中处于主体地位，想要提高教学效率和质量，调动学生积极参与课堂教学，发挥其主观能动性是必要途径。教师要一改以往不信任学生、传统的教学模式，由于对学生能力的不信任，总是担心学生听不懂，因此经常喜欢使用逐步讲解的方法帮助学生，虽然这种方法一定程度上可以让学生掌握知识，但是从根本上来说有些舍本逐末，无形中错失了让学生发挥自身能动性和思维的机会。因此，在教学过程中要重视让学生从核心和本质抓起，掌握学习的要领和方法，减少教师手把手的教学，更多地让学生通过自己的体验加深认识，进而理解和掌握，教师在这个过程中做好传道解惑即可。

例如：学习“叶绿色的提取及分离”时，可与化学知识相联系.组织学生进行实验，在实验室过程中，学生自主探索，从中发现丙酮的量不用加到5ml，仅仅需要2ml，并且无需提取滤液，直接将滤纸粘一些菜泥水，就能够直接分离出几种色素，并且现象较明显。充分尊重学生的主体地位，在教学过程中就会发现学生的可塑性非常强，在此过程中加以引导，可收到意想不到的效果。

二、引导学生进行探究思考

在课堂教学中，教师要通过多样化的方式和手段引导学生积极进行思考与探究，根据教学的具体内容对教学方式进行变化调整，避免千篇一律，让学生养成良好的思考、探究习惯，在独立学习和解决问题方面获得能力上的发展。

例如学习“酵母菌种群数量的变化”时，该节内容需要教师引导学生进行探究性实验，在实验过程中，教师可将学生分为几个小组，分别实施计划。每一个小组配备一名组长，有什么问题可以向组长报告，然后由组长将信息反馈给教师，采取针对性措施。同时在实验过程中，通过对自己培养的酵母菌进行记数，由于计数量较大，不易计算出来。但学生探究性学习兴趣较高，不会退缩，最终得出结论。通过自主探究学习，得出实验结果，可让学生体会到成功的快乐，对所学知识的理解会更深刻。

三、创设学习情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，教师走在教学的前端，教学水平再高超，若学生对此没有兴趣，也不能够取得良好的学习效果。长期以来，我国高中生物教师在教学方法上仍然采用传统的教学方式，教学过程中以知识的灌输为主，往往造成学生的反感及抵触心理。为此，应创设学习情境，进而激发学生的学习兴趣。

例如：学习“细胞的呼吸”这一节内容时，教师可从学生较熟悉的生活情景出发，引导学生进行思考及讨论。教师可问：“若买回来的水果放置时间太久，为什么就会变干呢？为什么新买的胡萝卜放几天就变成空心萝卜呢？”对于这些现象学生肯定不陌生，在生活中会时常遇到。有些学生没有学习这一节知识，根本不知道什么原因。这样引入新课，就会激发学生学习兴趣，想知道发生变化的原因，取得意想不到的教学效果。

四、应用多媒体提高教学质量

在高中生物课堂教学过程中，可使用多种手段辅助教学。由于生物本身的特殊性和多媒体技术的发现，目前课堂中应用较多的手段就是多媒体。生物这门学科许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较抽象，如果没有较为直观的手段帮助学生认识和理解，这对于他们学习和掌握知识来说是较困难的。多媒体这种手段能够通过直观显示的方式，弥补语言和文字的不足，丰富学生的

想象力，利用声像、文字等多种元素帮助学生理解和记忆，让学生对于化学这门学习产生兴趣，深刻理解，进而掌握生物的内在规律。

例如：学习“细胞的能量”这节内容时，在上课之前可通过多媒体给学生播放视频片段，如夏天的萤火虫聚集在一起，当发生亮光时就会吸引很多小虫子，通过这种方泫就可以将小虫子作为自己的美餐。另一个视频是当所有萤火虫聚集在一起，纷给在空中起舞时，其他萤火虫看到亮光，也会加入到起舞的队伍中，并出现了交配的画面。这些视频与课本上的图片相比，具有生动、形象及直观的特点，可激发学生的学习兴趣。在学习热情的驱使下，进入到积极的探索中，强化学习效果。

篇5：高中生高效学习的方法与技巧

(1)准备

在课后复习一章中已经讲过了，做作业之前要完成“过电影”、“看课文”、“整笔记”三个过程。这自然是做作业的准备阶段。其实，预习、听课、课后复习都是准备阶段。有的同学做作业耗费的时间很多，主要原因是上述各个环节“欠了债”。学习是环环相扣的，准备阶段没做好，做作业就困难了。

(2)审题

就是认真阅读、正确理解题意。题目中的每一个字、每一句话，以及每一个符号、每一个数据都要看清楚、看准确。因为题目一旦看错了，后面的全部工作就都错了。这里的“清楚”和“准确”有两层含义：一层是看得准确，求“物体的动量”，不要看成“物体的动能”;作文题“我和同学”，不要看成“我的同学”。另一层含义是理解得准确，“火箭升空时受到的力为F”，就不能理解为只是一个发动机的推力，还应有地心引力、空气阻力，它们的合力为F。

审题还有顺推(逆推)法审题、图示法审题、观察法审题、列举法审题等审题方法，在后面我们再介绍一两种。

(3)解题

审题之后把解题的思路用书面形式表达出来。解题的要求首先是一次性正确率，包括解题思路正确和答案正确，其次是速度快。这里需要特别提出的是，现在许多中学生用计算器进行计算，这种图省事的办法，将大大降低中学生的运算能力。一旦没有计算器时，将会出现计算性错误。

(4)复查

作业做完之后，要从头到尾检查一下，自己判断作业做得对不对。复查的方法很多，可以顺着解题的步骤一步一步地检查;也可以重做一遍，看答数是否一致;还可以用另外的方法做一遍，比较结果是否一致;或者把结果代入题中，按题意要求是否恰当，等等。具体用哪种方法复查可由学生根据具体的习题来选择确定。

复查之后，如果还有时间，不妨动脑筋归纳提炼出一般的解题路子，以求举一反三。如果检查中发现了错误，除了立即更正，一定不要忽视找到出错误的原因。

高中生提高学习效率之四大问题

每一个不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对问题进行自我评价便尤其显得重要了。

对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：

1、时间安排问题

学习不良者应该反省下列几个问题：

(1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。

(2)学习是否常常没有固定的时间安排。

(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。

(4)是否是从来都只能在开头的几天有效。

(5)一周学习时间是否不满10小时。

(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

2、注意力问题

(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。

(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西 学习方法指导。

(3)学习时是否常有想入非非的体验。

(4)是否常与人边聊天边学习。

3、学习问题

(1)是否一见书本头就发胀。

(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。

(3)是否常需要强迫自己学习。

(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。

4、问题

(1)是否经常采用题海战来提高解题。

(2)是否经常采用机械法。

(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。

(4)是否从不向请教问题。

(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。

学习效率

提高英语阅读能力的点子

平时除了要养成良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧，一般阅读技巧包括以下几种：

1.略读(skimming)又称跳读(readingandskipping?或浏览(glancing?，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同飞机上鸟瞰(bird'seyeview?地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的阅读者(skimmer?的阅读速度可以每分钟达到3000到4000个单词。

略读的方法是阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有记分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解力水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度包取得的理解水平的允许的，如一般阅读速度的条件下，理解率达到70%或80%，略读时理解平均理解率达50%～60%就可以了。

在进行略读时，可运用以下技巧：

1)要用印刷细节(typographicaldetails?如书中或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读(previewskimming?。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及相互关系。

2)以正常的阅读速度(200～250个单词/每分钟)阅读文章开头的一二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格，口吻或语气等。

3)阅读段落的主题句和结论句，抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不看，以求得略读速度。

4)注意转折词和序列词。转折词如however，moreover，inaddition等;序列词firstly，secondly等。

5)若无需要，不必阅读细节。

2.细读(Readingforfullunderstanding?是指阅读者对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，特别对关键词、句要仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解和掌握。不仅要理解其字面意思而且要通过推理和判断，弄清文章中“字里行间”所隐含的意思。在细读中，对没有学过的生词，可根据上下文或自己的背景知识等来推测其意义，对难以看懂的长句，可借助语法手段，对其加以分析，以达到透彻的理解。同时对语言优美的英语经典名著，阅读者也可以进行细读和诵读，这对学习语言本身和陶冶情操都有大裨益。

3.寻读(scanning?寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既要求速度，又要求准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目数行地寻视与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的阅读内容，找到所需要的信息，如在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻、在机场寻找某次班机的飞行时刻，都是寻读的运用。当回答有关who，when，where等文章细节问题的时候，用此方法一般都可很快找到答案，可以说“一查即得”，但是有些与文章细节有关的问题如：why，how等难以找到现成的回答，这时首先需要通过查读，找到文中与答题内容相关的范围，然而再用“细读”方法，方可得出准确的答案。

比知识更重要的是方法

记忆，是智慧的基石，是人类进步的阶梯。考试时，一分压万人，一分定终身，又是中国学生不得不面临的残酷现实。而这关键的一分，好记忆起着至关重要的作用。

人类文明的历史和科学研究的成果反复证明，超常记忆通过科学训练是可以实现的。拥有超常记忆的人，往往能成为社会精英。

在古希腊和古罗马时代，一些记忆超群的人能将整卷神学著作完整背诵出来，在重要会议和辩论中大出风头。亚里士多德几乎能把所看过的书一字不差地背诵出来，凯撒大帝能记住每个士兵的面孔和名字。军事奇才拿破仑甚至能准确记住法国海岸每一门大炮的口径和放置的方位。他常在大战方酣之际，不用查看地图就能果断下达作战命令。

“没有记忆力的脑袋，等于没有警卫的要塞。”这是拿破仑流传至今的名言。

科学研究证明，每个人的大脑共有140多亿个脑细胞，而人一生中真正使用的只是其中的百分之几。当你就某一问题绞尽脑汁、冥思苦想时，当你面对一大堆枯燥的历史年代、英语单词反复背诵时，绝大部分脑细胞仍处理熟睡之中。

篇6：高效学习方法与技巧

一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、电话不接、零食不吃。学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。

2、阅读有方：

学会了速读和精读，阅读前先看目录、图表及插图，先有初步了解后再阅读正文就能学到更多的知识。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别是弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。

3、合理安排：

把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，做事有主见、有策略，每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一暴十寒。

4、勇于提问：

课堂上勇于提问是尖子生渴望和追求知识的表现，他们知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。

不懂就要问，不要害羞。

5、自我调整：

不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。

6、要养成长期学习的习惯，不临时抱佛脚，临阵磨枪是非常低效的学习方法。

7、建议设定学习目标。设定诸如“记住30个单词”“能解释这个公式”等的目标，就可以明确自己之后要进行哪一步。

8、最好的学习方法是做为老师教导别人，人们在教授别人知识时，可以把信息整理得更有条理和结构完整，从而加深理解。

9、解题、反复查阅等实践行为也很重要。可以认识到自己有哪些不足的地方，从而改进。

10、学习的时候，有必要准备全学习所必需的所有工具。这样可以防止你因这些小事分心，可以更专注于学习。

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怎么提高学习效率

1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。

2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。

3、不要整个晚上都复习同一门功课。我以前也曾经常用一个晚上来看数学或物理，实践证明，这样做非但容易疲劳，而且效果也很差。后来我在每晚安排复习两三门功课，情况要好多了。

除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。

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怎么才能高效学习

树立目标。相信很多同学已经在学校在家在报告会中听过无数次目标的重要性，我在这也不多提了。很多人对此不屑一顾，但是毋庸置疑：目标是可以验证你的学习效果，是否有长进，让你知道你在进步给予你自信，自信也是很重要的东西。

制定计划。计划会让你无事可做，不知道干什么这一类情况通通消失。让你的行动更具有条例理性，可以节约时间，更好地提高学习效率。这里值得注意一点的是，计划一定要详细，每一天的几点到几点要做什么，一一列出来，并持之以恒。

学会总结。总结是对知识点的梳理，可以把脑海中混杂的知识点变得井然有序，方便记忆。也可以巩固所学知识。每个星期至少总结一次，最好每天上完课，都花十分开总结。总结一开始时最好先不看书，看笔记，就写，想到什么写什么，之后再看书，这也是对知识的回顾。

篇7：高效学习的策略与方法

随着我国教学改革的不断深入,各种教学技术和教学理念已经逐渐地进入了小学语文课堂,这极大地提高了小学语文的课堂教学效率。新的《语文课程标准》也提出在小学语文教学中要坚持以促进学生的发展为本和以学生为本的基本教学原则,这一新理念的建立和传播,给小学语文教师的课堂教学活动提出了新的更高的要求。小学语文教师需要根据新课程标准的要求不断更新教学理念,提高教学质量,构建高效的小学语文教学课堂。

通过学习关心凤老师关于的专题讲座，我懂得了什么叫“高效课堂”。用小学语文特级教师关心凤的话来说是“高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界,是教师在最短的时间内，让学生言语智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。”那么高效阅读课堂如何构建呢？

专家从五个方面去论述：一是设计主问题；二是抓实两条线；三是瞄准三个点；四是把握四个度；五是追求五融合。

设计主问题，应从11个方面去设计：1．从题目中提炼主问题。

2．从文眼、关键句提炼主问题。3．从过渡处提炼主问题4．从情节提炼主问题5．从课后习题提炼主问题6．从提纲提炼主问题7．从主旨提炼主问题8．从“比较”中提炼主问题9．从“反复”提炼主问题10．从课文的情节发展线索提炼主问题11．从言语表达提炼主问题。

在阅读教学中，要让学生学到知识，就要抓实两条线，一条是言语实践线，主要提升学生言语智慧，另一条是人文熏陶线，主要涵养学生健康人格。那么，切入点也是非常重要的，瞄准三个点。1.瞄准第一个关键点——精选切入点。2.聚焦着力点。3.巧设拓展点。切入点用得好，就能提起学生的学习兴趣和阅读兴趣，教师要把握好阅读教学的着力点，“读、悟、品、写”，体现了阅读教学的流程。任何形式的读，都要体现出在读中理解，读中感悟。

把握四个度。“阅读理解的度”、“语言实践的度”、“人文熏陶的度”、“拓展延伸的度”。

追求五个融合，即与社会生活的融合、同一主题文章的融合、与课外阅读的融合、与学生亲身体验的融合、与其他学科的融合。就像专家说的阅读教学它是教师引领学生走进文本世界，触摸语言文字心跳，品悟语言文字味道，挖掘语言文字内涵，规范学生语言表达、浸润学生健康人格的过程。在这一过程中，学生的阅读能力得到提升，阅读素养得到丰润，想象力、观察力、思考力、感染力等一系列能力得到锻炼，学生在与文本的一次次对话中，还获得诸多生命体验，精神历练，情感熏染„„学生的言语智慧和精神人格在阅读过程中不断提升和完整。

篇8：高效学习的策略与方法

《数学课程标准》明确指出:新的课程改革, 要改善教与学的方式, 教师要创设适当的问题情境, 转变教学理念、加强课堂教学策略研究。由此, 产生了六步教学, 即“定向─自学─讨论─答疑─自测─自结”的教学体系;而后“学为主体、教为主导”是当前课堂教学改革倡导的先进理念, 让学生主动地学习, 自主发现数学的规律和问题解决的途径, 使他们经历知识形成的过程。分组学习也就应运而生了, 亦是提升教学质量的必然举措;积极探索新时期的课堂教学改革, 大幅度提高课堂教学质量, 是每一名教师努力的方向和时代的要求。只有在课堂教学中大胆探索、创新教学模式、更新教学观念, 才能提高课堂教学效率, 促进学生全面健康的发展。六步教学、分组学习充分体现了主体性教育, 教师的一切活动都是围绕以发展学生的主体性为目标的活动, 激发了学生学习的兴趣, 充分调动了学生学习的积极性、主动性, 六步教学使学生带着任务去学习, 探索, 分组学习使每个学生都得到了发展, 教师指导下的自学培养了学生的自学能力, 为学生的终身发展奠定基础。六步教学、分组学习面向全体学生, 使每个学生都得到发展, 使学生的每个方面都得到发展, 六步教学、分组学习以生动的实践诠释了素质教育。

二、六步教学、分组学习与数学学科有机融合下的高效课堂

首先, 学生的学习积极性普遍提高。在教学《一次函数的图象》时, 分组探究的方式来让大家相互指导、自主认知。操作中, 先让大家发挥自己的优势, 例如, 善于动手的同学画坐标系及一次函数y=3x与y=3x+2的图象, 然后让学生根据图形讨论这两个函数的相同和相异之处。大家通过观察、讨论与探索, 完善认知, 迁移知识生成能力。

基础差的学生, 因为学习目标定得较低, 学习过程中又能得到老师更多的帮助, 以往在课堂上听不懂, 没事干的现象减少了。学生学习的兴趣被激发了, 能积极参与学习。基础好的学生, 学习独立性增强了, 对学习的要求也提高了, 课堂上也“吃得饱”了。同时由于学生分层可上可下, 增强了学习的竞争性, 出现了“你追我赶, 奋勇向前”的竞争局面。

其次, 学生的心理个性得到良性发展。分层教学针对学习能力不同的学生采取不同的教学措施, 让不同层次的学生各得其所, 都能获得不同程度的发展;例如, 教学平方差公式的运用时, 可以设置如下三个层次的题目。基础训练: (x+y) (x-y) , (x+2y) (x-2y) ;综合运用: (2x-7y) (2x+7y) , (4b+3a) (3a-4b) ;拓展探究: (m-2n) (-m-2n) , (-a+b) (-b-a) 。每一个学生都快乐的学习, 幸福的成长。增强了学习的信心和战胜困难的勇气。同时, 分层的不固定, 又增强了学生的自主性, 培养了学生的创造力和强烈的竞争意识;促进了教学的互动, 有利于建立民主的、平等的、融洽的师生关系和同学关系, 形成互帮互学、携手共进的团体精神。

再次, 教学质量得到显著提高。一年来, 分组分层全面推进教学的积极开展, 学生的成绩在不同程度的进步, 因为学生不会觉得自己一点都不会做。即使个别一点都不会的同学, 选择题也要选上。这样才能尽可能地为本小组争回一些分数, 提高平均成绩, 而各组组长同学更要拿高分, 才能把本小组成绩提高, 尖子生冒出来, 大多数学生迈大步, 后进生不落伍, 优秀率明显增大, 低分率缩了水, 平均分自然提上来了。

最后, 课堂效率大大提高。由于对学生提出的要求不同, 课堂上出现了许多小老师, 像过去一个问题老师讲多遍现象少了, 时间省下来, 课堂练的机会多了, 自己动脑动手的实践内容多了, 变式训练, 拓展思维的设置, 培养学生思维广度和深度, 渐渐从要我学变成我要学, 向40分钟要成绩, 大大提高了学习效率。

总之, 六步教学、分组学习充分利用学生的智力和非智力因素, 激发学生学习兴趣, 引起学生内在需求, 调动学习积极性, 为学生创造一个轻松愉快的学习氛围, 同时也减轻学生的课业负担, 提高了学习的效率;另一方面老师个别辅导减少了, 同学都找自己的学习合作伙伴。六步教学、分组学习促进了全体学生的发展, 在不同目标的指引下, 调动了全体学生的积极性, 使每个学生学有所得, 学有所获, 分享其中的喜悦。正符合新课程中数学教育理念:学有价值的数学;获得必要的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

摘要：数学新课程要求教师通过各种不同的课堂教学模式, 让学生自主学习、探究, 体验数学发现和创造的历程, 发展他们的创新意识。本文着重论述六步教学, 分组学习在课堂教学中的重要意义, 展现数学教学的高效性。

关键词：新课程,六步教学,分组学习,合作探究,数学学科教学

参考文献

[1]吴献新.提效减负新课堂.辽宁教育电子音像出版社, 2012 (6) .

[2]宋蔚, 李梅, 袁晓斌.基于网络教育资源的合作学习[J].现代教育科学, 2006年06期.

[3]刘耀明.论教学的差异性均衡[D].华东师范大学, 2011年.

篇9：高效学习的策略与方法

【关键词】小学语文课堂 策略 有效性

新课标明确规定，要提高小学语文课堂教学的有效性，打破传统“灌输式”“填鸭式”的教学模式，从而适应现代化社会的发展需求。语文教学生命是否延续，取决于教师在传授知识的同时，是否调动学生学习的兴趣和主动性。教师必须认真分析小学生的年龄特点和认知水平，制定出适合小学生语文学习的策略，从而提高语文课堂教学的有效性，积极推动新课标下小学语文教育事业的健康发展。

一、小学语文课堂准备阶段的有效策略

1. 教师备课应把握结果性目标、程序性目标以及体验性目标，从而促进学生全面和谐地发展。在小学语文教学的准备阶段，教师应始终坚持“有效教学”的理念，注重学生学到了什么、思维发展到了什么程度。这就要求教师在备课时，必须明确教学目标，转变传统“教师教学的认真程度、是否完成教学内容”的教学目标，全面了解学生的特点和学生对语文知识的学习能力，制定出学习前、中、后应运用的教学策略，以确保整个教学过程的最优化。同时在教学准备时，需要尽可能考虑课堂上会出现的问题，考虑教学中该如何有效教学、如何与学生互动、如何评价等，这样的备课有利于提升课堂教学质量，增强语文课堂教学的有效性。

2. 设计与时俱进的教案。在语文教学中，备课的质量直接关系着课堂教学的有效性。部分教师可能“抄了一辈子教案”，面对不同的学生，年年的教案都是一样的，这样不仅体现了教师不负责的态度，也可能对教学过程和教学质量造成一定的影响，因此必须拒绝备课教案的克隆。在新课标下，教师应不断钻研教学大纲和教学内容，对学生的心理特点和认知规律进行研究，掌握语文教学发展的实时动态，对教学内容和教学模式及时更新，设计出符合当代学生的教案。这样才有利于激发学生的兴趣，提高课堂教学的有效性，从而实现事半功倍的教学效果。

二、小学语文课堂教学过程中的有效策略

1. 采用新颖的教学设计。在语文教学设计时，教师必须以学生为主体，从学生实际情况出发，实现师生之间的积极互动、共同发展。教师必须明确教学目标，研读新课标，设计别开生面的教学活动，运用各种教学资源，为学生创设出良好的学习情境，更好地吸引学生的注意力，启发学生树立正确的语文学习意识，从而形成有效的语文学习习惯和思维。比如在《小马过河》一课学习中，教师可以导入课件，吸引学生的眼球，并让学生扮演老马、小马、老牛、小松鼠等角色，以便学生更加深入地理解知识，同时通过这种新颖的教学设计，提高课堂教学的有效性。

2. 采用多种提问形式。课堂是师生交流和沟通的必要场所，什么样的提问最有效，最能调动学生的学习兴趣，教师必须心里有数。教师如何创设问题情境，使学生尽快进入思维探索的理想状态呢？在教学设计时，根据小学生的年龄特点，利用图片、手工课件、音乐等教具，通过巧妙的语言提出问题，用直观的物体进行提问，更容易激发学生学习的主动性。其次，通过新旧知识的比较，使学生保持对新鲜事物的好奇心，利用想征服新知识的好奇去驱动学生自主、愉快地学习，从而提高语文教学质量和课堂教学的有效性。

3. 采用多种教学评价方法。有效的课堂教学评价对树立正确的教育观念、提高课堂教学质量、培养学生自主创新精神、提升自我教学能力具有不可或缺的作用。因此在语文课堂教学中，教师应注意运用合适的教学评价方法，提高教学质量和实效性。教师必须尊重学生的个体差异，对学生的学习态度、学习过程以及结果等进行有效评价。教师应改变传统单一的以试卷测试成绩为主的评价模式，就不同题型采取不同的评价方式。比如针对作文和主观题，以坚持培养学生的创新能力为主，答案的多样化更能激发学生的思维创造力。这就使得教学评价不能仅仅局限于测试，可以将学生的学习态度、出勤情况等采用记录袋的形式作为参考，以便综合评价学生的学习情况。另外可以采取学生自评、生生互评以及师生沟通的方式，提高学生语文学习的创造性，缩小学生之间学习能力的差异。

三、小学语文课后辅导的有效策略

语文教学的主要阵地是课堂，优化课堂结构至关重要，但学生在课堂之外还拥有大量的时间，如果在课堂之外能够针对学生的实际进行恰当地辅导，那么，不但能够对课堂教学起到促进作用，更重要的是减轻了学生的课业负担，提高了学生学习语文的兴趣，全面地培养了学生的素质。利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。

比如课外阅读辅导。介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作品。一般地，低年级学生的思维主要以具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。

课外辅导需要注意的问题：

1. 根据优差生的实际情况制定学习方案。比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给予相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。

2. 不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

3. 经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的学习，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

篇10：高中生学习英语的方法与策略

假设你将要进行的学习任务是：Makingashortspeechtoarguethatwomenarebetteratusingthecomputerthanmen。

我在这项语言学习活动中可以做些什么?可能做些什么?应当做什么?

我参与这项学习活动将会涉及到哪些语言知识和技能?

我应当为此做哪些准备?

2。定向地使用注意力

我应当把自己的注意力集中在什么语言项目上?

我有必要进一步研究某一项语法知识吗?

我需要收集哪些信息?

3。有选择地使用注意力

我应当把有关computer方面的用语熟悉一下，如getstartedwiththecomputer，makebasicoperations，learnthecomputerlanguage，usethefilesystem，etc。

我应当复习和熟悉一下关于比较的句型和短语，bedifferentfrom…，alittlebetterthan…，…thesameas…，besimilarto…，etc。

4。对学习活动的自我管理

为了完成这项学习任务，我首先应当做什么?

我应当分几步来完成我的任务?

我可能会遇到什么困难?是语言知识方面的?还是语言操作方面?

5。对学习活动的自我监控

我现在做得如何?有哪些问题?

我在完成学习任务当中暴露出哪些弱点?

我如何提高自己的语言反应速度?

6。确定和解决问题

这个学习任务的关键点是什么?

我应当集中解决哪个问题?

我所面临的问题之间的关系如何?

7。自我评估

我在完成任务的整个过程中表现出哪些优势?

我的语言表现有哪些改进?

我的交际策略有哪些改进?

我的哪些方面做得还不如他人?

我的现场表现如何?

第二类认知策略

这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构(包括语法关系)，如何提高语言操作的技能，等等。具体地说，它包括下面一些内容。

1。查询和使用学习资源

我如何使用教科书?

我如何收集和利用其他学习材料?

我是否使用词典?我使用什么样的词典?

我是否对音像材料感兴趣?

我是否乐于发挥声音材料的作用?

2。模仿和演练

我是否习惯于进行语言的模仿?

我如何进行听说读写的操练?

我在学习时是思考多于操练，还是操练多于思考?

我更擅长记忆，还是更擅长语言的表现?

3。分类

我把什么看成是语言的最小单位?是单词，是句子，还是完整的语境?

(1)shake

(2)Thehouseshook。

(3)Iheardasoundfirst，andthenhehouseshook。Inoticedpicturesonthewallmovedandthedishestoo

我如何对语言素材进行归类?我把哪些材料放到一起?

(1)SheisgoodatEnglish。Hewassurprisedatthenews。Weareafraidofdogs。Theywereshortofmoney。

(2)SheisgoodatEnglish。Helearnedthewordsbyheart。Weusethemtoexpressideas。Don‘ttalkwithmethisway!

4。形象思维

我在听一段语言材料时想到了什么?

我在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?

我在进行口头表达时想到了什么?

我在写东西的时候头脑里会出现过去的经历吗?

我在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?

5。解悟

我在接受语言时能够提出问题吗?

我在接受语言时怎样提出问题?

我怎样理解语言?

当我说“我明白了”的时候，我到底明白了什么?

6。迁移

我是否经常用过去的经验来理解新的东西?

过去的经验：我学会了Youneednotalwaysusethesamesentence。

新的理解：Wedon’thavetoneednottalkaboutthematterthisway。

如果必要的话，我是否能够借助母语的交际经验来体会英语的交际活动?

母语的交际经验：当我们说“这个房间很热”时，我们可能是要求服务员把空调打开，或者我们是想换一个有空调的空间。

英语交际活动：我们想让服务员把房间的灯打开，不必非说Willyouturnonthelight?而是说Itisratherdarkhere，isn‘tit?

7。推断

我在遇到新的用语时是否一定要查阅词典?

我是否乐于体会一下语境，以便了解新词的词义?

Thebestwaytolearnaboutcatshowistogotoone。It’seasy，inexpensive(afewdollarsfortheentrancefee)，andanyonecanbe[FK(]admitted。Youdon‘thavetohaveacat。

8。笔记

我能够把我认为重要的东西记录下来吗?

我能够确定记什么和不记什么吗?(因为我不可能把一切都记下来。)

我在记笔记时如何进行摘录、概括、分析、评估、浓缩、约简?

我是否考虑过如何记笔记才能更有利于我日后的学习?

9。建构

我如何能够说出或写出“自己的话”?

我如何使“自己的话”符合基本的语法规则而不致出现严重的错误?

我如何使“自己的话”变得更加得体?

10。总结

我如何确定在一个单元里重点学习了什么内容?

我如何确定在学期或学年里重点学习了什么内容?

我如何概括自己在英语学习上具体的优势?

篇11：高中理科生的学习策略与方法

一、在学习策略上，需要做这么几点：

1、有一个明确的目标。不管是关于远大理想的，还是具体成绩的。或某一名校，或学校、班级的名次，或一个学科的成绩。

明确的目标，是学习的动力。它像深夜中的一盏灯，照亮着奋进前行的路。使自己不断调整方向，寻求办法，全力以赴。

2、时间分配上要有轻重之分。作为理科生，数、理、化、生四科的成绩一定要在六科成绩中占优。如果成绩不高，也首先从这四科入手做起。如果四科成绩较好，就多在语、英上花点时间，不过这两科不能心急，是细工活。今年的付出可能要到明年才有回报。

3、对于所有同学来说，自信和乐观很重要，人生是一条长长的路，偶尔的坎坷不代表后来的坦途。但是，要努力付出。因为人生又像一座山，现在努力爬的越高，后面的坦途就越多。对于成绩不太好的同学，自信更重要。要相信自己，自己只和自己比，只要每一阶段学习都有进步，就是成功。

二、重视学习方法的运用。

方法就像披荆斩棘的利器。利器的使用，会大大加快前进的步伐。

1、新课的听讲，重在“听”与“思”。不是重在“记”。笔记记得再美再全，如果不理解，只是记忆入脑，一是遗忘会快，二是题还是不会做。

因为高中理科各学科学习，特别重视的是理解与思考，以及在此基础上的运用。

2、做题的目的主要有四个，复习知识点，找到疑点，学会一些做题或知识应用的方法，强调效率。

而要达到这四点，做题是有方法和讲求环节的。

A、找到一块合适的时间，拿出下一节课要讲的一套题，全力以赴，用尽可能高的效率做完。

B、找到时间，对着答案把所有的题检查完。其中，因马虎而错的，一改而过。对于疑难的，思考，如果自己能解决，那是最好。

C、实在思考不出来的，打上问号。课下问同学，或等待下一节习题课的到来。

D、有很多时候，一节新课，会对应着有好几节的习题课。习题课的听课效果的好坏，直接决定于是否带着疑问来听。