专业课程改革电子技术论文

关键词： 专业课程 电子 改革 技术

摘要：中职電子技术专業的课程改革是提高教学质量的重要保证。分析了当前電子技术专业课程的弊端，有针对性地提出若干改革建议，并对明确课改方针、参与专业调研工作进行了探讨。关键词：中职電子技术；课程改革；探索实施课程的改革创新是不断提高教学质量的动力，也是教学：改革的核心和难点。今天小编为大家推荐《专业课程改革电子技术论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

专业课程改革电子技术论文 篇1：

电子技术应用专业课程改革与探索

摘要:文章通过应用电子技术专业课程改革课题组的探索,经历了专业调研、工作任务分析、核心课程体系的确定、课程标准的编制等实践,开发了应用电子技术专业教学指导方案,有利于该专业的建设与发展。

关键词:应用电子技术;课程改革;探索;实践

一、认真进行调研,确定课程改革方向

要做好电子技术应用专业课程改革,就一定要高度重视调研工作,调研工作必须引起相关人员足够的重视。课题组一定要反复斟酌和修改调查问卷和调查对象,得到一套相对科学、完整的调查方案和具体的调查问卷。

通过调研了解到下面的信息:1.企业对毕业生的未来需求:在将来的十年之间,大部分企业会扩充中职毕业生的就业岗位。2.中职应用电子技术专业人才培养的基本定位:企业适合应用电子技术专业中职生就业的岗位大部分都是在维修、装配、调试、质检等四个方面,由此看来,中职应用电子技术专业人才将来就业的主要岗位就是生产一线。3.中职应用电子技术专业人才培养的核心要素:企业要求本专业毕业生德才兼备,能够熟练进行各种业务操作,并且能够做到爱岗敬业、肯吃苦、不怕累。4.课程结构亟待改善,当前的中职电子技术专业课程更加倾向于理论教学,缺乏实践操作。5.专业教师常用教学方法和中职生需求方面,教师当前的教学方法不能够和中职生的需求密切联系,具体来说,教师更擅长板书教学,而中职生最喜欢的是信息技术和情境教学的整合教学方法。

通过认真进行调研,确定课程改革方向以及面临的困难,从而进行认真地探索,并且按照行业的职业岗位需求,更好地进行中职应用电子技术课程改革,提升中职应用电子技术专业人才的知识能力与素质,为社会输送更多的合格的中职应用电子技术专业人才。

二、召开工作任务分析会,密切联系企业专家

通过行业企业一线专家组织的“中等职业学校应用电子技术专业工作任务分析”会议,对本专业的工作项目、工作任务和职业能力进行了非常有针对性地分析。通过“岗位定位和工作任务分析”会议,将 “元器件准备”、“装配”、“检测”、“调试”、“总检”五个工作项目初步的确定了下来。

专业核心技能直接关系到中职电子应用技术专业课程的设置以及教学工作的开展。专业要发展,就一定要弄清楚核心技能,只有这样,才能够在专业核心技能的前提之下做出进一步的拓展,而并非让任何的领域都任意的发展。由此看来,明确专业核心技能及核心课程尤为重要。

经过深入地召开工作任务分析会,密切联系企业专家,可以发现,应用电子技术的核心技能是:元器件的识别与检测技能、电路图的识读技能、电子产品的装接与调试技能、仪器仪表的使用技能。

三、构建核心课程体系,编写中职应用电子课程标准

(一)按照确定的核心技能,确定核心课程

所谓中职应用电子课程的核心课程,就是能够通过该课程的教学促进教学工作的有效开展、提升中职生的学习效率、全面促进其它学科的开展的课程。虽然具备了上述的理论支撑以及应用电子技术专业的核心技能定位,然而,为了做好专业核心课程的设计工作,仍然会面临着一些困难,需要想方设法进行应对,具体如下所述。

1.困难一:知识体系与行动体系的转变方面的困难。在现阶段,中职应用电子专业课程以知识体系呈现,然而,通过调查发现,中职生更喜欢那些以行动体系呈现的中职电子应用技术课程,如何应对这一困难?

应对方案:根据中职电子应用技术课程自身的特征,对于中职电子应用技术课程结构进行重新组合。在中职应用电子技术专业中,《电工技术基础》、《电子技术基础》都更加倾向于理论讲解,其地位和作用是不容忽视的。然而,这些课程的理论过于难懂,又缺乏实践操作,这就导致教师在讲课的过程中存在着一定的困难,不能够激发起中职生的学习热情,导致教学效果不好。要应对这一困难,就应该传承这些课程不可或缺的优点,并且在课程的教学过程中融入实践操作,实现教学做一体化的课程。通过核心技能,就可以对中职电子应用技术课程进行重组,对于整个课程体系进行重新打造,使其出现巨大的转变,对于一些中职电子应用技术知识点可以加入到《元器件与电路》、《功能电路的装配与调试》两门新确定的课程中去,通过这种方式,就能够最大限度地激发中职生进行学习的积极性和主动性,让中职生以更加饱满的热情投入到学习中来,实现教学效率的大幅度提升。

2.困难二:中职生的动手操作和课程理论不能够密切联系方面的困难。在现阶段,中职电子应用技术课程理论课、专业实训课面临着纯理论、纯实践的困难,这就导致中职生的动手操作和课程理论不能够密切联系。

应对方案:根据核心技能,合理设计中职电子应用技术课程。一般情况下,《电子工艺》课是和当前素质教育的思想最一致的,这一课程也受到了众多的中职生的喜爱。基于此,可以对《电子工艺》开展项目教学,通过项目教学的方式来最大限度地激发中职生的学习兴趣,让他们在一个个的教学项目中获得最大的收获,通过这种教学方式,一方面能够让中职生更加热爱学习,另一方面,也能够实现中职生的动手实践能力的大幅度提升。与此同时,我们可以将《电子产品的装配与调试》列为本专业的核心课程之一。通过核心课程的设置,能够大幅度提升中职生的动手实践能力,避免了纯理论课程的枯燥无味的问题的出现。

(二)分工负责,共同制定中职应用电子专业课程标准

1.根据相关的资料以及以往的实际经验和教学,确定制定中职应用电子专业课程标准的主要途径。将中职应用电子技术专业课程改革的主旨确立为培养中职生的核心技能,将中职应用电子技术专业教材建设的主体确立为开发核心课程,将中职应用电子技术专业课程改革的重点确立为设计教学项目。按照应用电子技术专业特色及各成员在实践中的经历,从而明确了编写课程标准的思路。

2.明确分工,分工负责,共同制定中职应用电子专业课程标准。根据所确定的核心技能,并且参照当前的教学课程,在充分考虑到中职生的认知规律的基础上,按照行业企业专家的建议及中职应用电子专业工作任务分析表,合理制定出中职应用电子专业课程标准。在这一过程中,必须正确处理好以下几个方面的矛盾。

第一,工作任务与中职应用电子专业课程内容间的矛盾。对于中职应用电子专业课程标准的制定,鉴于大家对于工作任务与课程内容的具体隶属情况存在着一定的矛盾。在进行综合权衡之后,对于具体的工作任务和课程进行匹配,实现合理归类。

第二,中职应用电子专业课程教学内容交叉重叠或者是被漏掉的矛盾。在设计中职应用电子专业课程内容的过程中,具体的教学内容的总和仍然没有出现变动,但是,中职应用电子专业总体教学内容的排序方式存在着非常巨大的变动。在中职应用电子专业教学内容的排序方面,存在着教学内容交叉重叠或者是被漏掉的问题。这就要求我们密切合作,密切沟通,深刻反思,一方面要想方设法防止内容的重复性,另一方面,也必须高度重视每一项职业能力的落实。

第三,教学内容的筛选、排序间的矛盾。中职应用电子专业的教学内容是复杂多样的,具体来说,《电子产品的装配与调试》课程中涵盖了二十多个电子小产品,这些在一定程度上可以激发中职生认真主动地动手操作练习。然而,合理选择和排列教学内容也是非常重要的,对于一些不符合市场需求的教学内容就应该适当地进行删减,对于原来的中职应用电子专业课程一定要做到取其精华、去其糟粕。

(三)邀请专家提出改进建议和意见,建立健全中职应用电子专业课程标准

在编写完成中职应用电子技术专业教学指导方案的初稿后,应该邀请专家提出改进建议和意见,保证中职应用电子专业课程标准能够真正做到科学、有效地提升中职应用电子专业课程的教学质量。

中职应用电子专业课程改革的过程,是一项长期、艰巨、复杂的系统工程,中职应用电子专业课程的改革将会促进中职应用电子技术专业的持续不断的发展。在今后的工作中,仍然需要中职应用电子专业领域的教师、专家和学者不断努力,进行中职应用电子专业课程改革,切实有效地提升中职应用电子专业的教学质量,为社会输送具备较强的中职应用电子专业技能的合格毕业生。

参考文献:

[1]孙慧,孙凯,王洪浩,贾冰心,赵娜菲.用科研实践推动电子技术教学改革研究[J].中国电力教育,2011,(30)

[2]孙坚,王强.数字环境下“电力电子技术”教学方式的改进[J].电气电子教学学报,2011,(05)

[3]蔡俊,郭来功. 电子技术教学与中职生创新能力培养浅析[J].中国科技信息,2010,(14)

[4]张庆生.电子技术教学改革与实践[A].2011年全国高等学校电子技术研究会论文集[C],2011

作者：朱曼秋

专业课程改革电子技术论文 篇2：

中职电子技术专业课程改革的探索

摘要：中职電子技术专業的课程改革是提高教学质量的重要保证。分析了当前電子技术专业课程的弊端，有针对性地提出若干改革建议，并对明确课改方针、参与专业调研工作进行了探讨。

关键词：中职電子技术；课程改革；探索

实施课程的改革创新是不断提高教学质量的动力，也是教学：改革的核心和难点。出于对電子技术行业最新提出的对就业学生：任职要求的考虑，中职電子技术专业的课程改革也伴随国家電子：技术行业职业资格的标准不断展开。改革后的中职電子技术专业一课程要更加注重对学生专业技能的培养，全面提高职业教育质量以适应社会对中职電子技术专业人才的要求。在改革过程中，我们主要针对传统電子技术专业课程的弊端进行修整和完善，开发了相对适用的课程体系和评价体系，并新设校园企业文化这一项课程，选取了试验点进行调研，对中职電子技术专业课程改革的实施有了明确的目标和依据，并提出将企业文化与校园文化合理地结合，以达到校园教育适应社会需求的最终目的。

一、当前電子技术专业课程的弊端

原有的课程结构体系着重强调学科知识的全面性与系统性，往往出现理论与实践相脱节的状况。電子技术专业课程的技术性和操作性都相对较强，一味地强调理论只会给本来就懈怠学习的中等职校学生带来更大的反感。为了提高中职学生的学习兴趣，更为了提高职业教育的教学质量，我们在进行课程改革时要避免课程内容按照学科体系编排、教学内容以描述性知识为主、只注重理论不设置实践环节等弊端。由于现有電子技术专业课程存在这些弊端，导致中职技术学校毕业的学生不符合社会的要求，造成企业一线人才缺乏，学生毕业就失业的尴尬局面，实施课程改革迫在眉睫。

二、中职電子技术专业课程的改革思路

课程设置的改革是教学改革的重要环节，现阶段中职電子技术专业课程的改革目的便是如何培养高素质高技能的专业人才，结合现有電子技术专业课程的弊端，我们在进行新的课程设置时要注意以下的几点：

1　中职電子技术专业课程的改革目标就是培养生产、管理、服务等一线需要的应用型人才，因此进行课程设置时要把握基础知识的合理利用，专业知识要有实用性和针对性。对于重要的理论知识教师要详细地讲解，对于无关紧要的部分可以适当的忽略，做到有轻有重。

2　采用项目化教学，对于专业必修课可以兼顾框架模块教学和线程模块的教学方法，工学结合，理论实践结合，以掌握技能作为理论学习的最终目标，注重对学生能力的培养和技能的训练，并不断深入，提高难度，以适应实践的要求。

3　打破原有的课程体系，尽量将陈旧的与专业知识、不相关的课程除去，针对学生的就业方向设置核心课程，并关注行业发展动向，开发综合课程，定期学习新知识、新工艺与新方法，加设新课程，保证学生学到的知识能与时俱进。

4　引进企业文化，将企业的技术与学校的理论知识有机地结合，建立实践环节，完成学生职业技能的应用环节，并为学生下一步的就业打好基础。这方面需要教育机构和教育工作者积极地与企业联系，聘用企业的高级技术人员进校授课或派遣教师进行定期学习，不断提升教师的教学水平，为学生创造与社会接轨的机会。

三、明确课改方针，参与专业调研

在对中职電子技术专业的课改方向有了初步的认识和了解后，下一步我们选取师范点进行具体的调研工作，针对目前的状况，我们主要制订了四方面的主要内容，其中包括：(1)企业对電子技术专业的人才需具备哪些素质的情况；(2)中职電子技术专业的在校生对课业的满意状况以及毕业生就业的适应和稳定情况；(3)中职電子技术专业实习设备、师资力量及实践地点的情况；(4)中职電子技术学校课程改革的实践情况。

经过对选取学校的调研，我们获得很多的资料，其中只针对上述问题我们了解到：(1)企业对毕业生的要求：具备良好的专业知识基础、良好的实践适应能力以及勇于探索的创新精神；(2)在校学生普遍认为专业知识不够，外设课程过多，实践环节缺乏；毕业生在毕业后进入企业主要就位于一线生产环节，主要集中于维修、装配、调试和质检等环节，适应能力有待提高，稳定性较差；(3)中职電子技术学校的实习设备普遍不足，不能满足教育教学的需要，师资力量相对较好，但是教师的知识相对落后，实践地点较少；(4)在中职技术学校实施改革的过程中问题较多，因此课程改革的步骤较慢。

在对中职電子技术专业课程改革的探索中，我们发现现阶段实施课程改革仍存在许多亟须解决的问题，下一步在课程改革的过程中要付出更多的努力。但相信随着科技的进步，電子行业的大力发展，企业会需要更多的電子行业的专业人才，特别是一线的技术人员，中职電子技术专业的开设目的就在于为社会培养高技术、高素质的应用型人才。随着中职電子技术专业课程改革的不断深入，传统電子技术专业课程的弊端一定会彻底解决，新的更加适应社会需要的教育体系一定会应运而生，更高水平的電子技术人才也会不断涌出。

作者：陈慧

专业课程改革电子技术论文 篇3：

中职“应用电子技术”专业课程改革的探索与实践

摘要：随着教育改革的不断推进，中职院校应用电子技术专业课程改革工作不断推进，本文围绕应用电子技术专业对学生知识需求、实际技能、专业素养等方面的要求展开，提出了教学改革的思路，从实践教学改革、理论教学设计及教学管理等多个方面展开了讨论，旨在通过改革提高教学质量及效果。

关键词：应用电子技术；专业课程改革；探索

在教育改革不断推进的背景下，我国职业教育快速发展，随着我国高等教育的普及化发展，高等教育的结构发生了一定的变化，就目前我国现阶段的教育发展情况来看，由于各种因素的影响，学校教育与社会人才需求之间存在一定的矛盾，特别是中职院校职业技术性人才的培养方面存在问题，企业对高素质技能型人才的要求不断的提高，在此背景下，中职院校专业教学应建设科学合理的时间教学体系，依据市场需求确定教学目标，以提高学校教学质量，培养高素质专业技术人才。中职应用电子技术专业具有较强的实践性，其以培养专业化的应用型技术人才为主要的发展目标，在教育改革的背景下，如何有效的开展专业课程体系的改革是中职学校面临的主要问题。

1 应用电子技术专业课堂教学改革

为有效推进应用电子技术专业课程改革实践，学校建立完善的专业教学实践体系，注重电子专业理论知识的学习，充分利用学校实验室电子技术开展课堂实践活动，保证教学活动顺利开展。

具体而言，首先， 教师应做好相应的课前准备设计工作，中职院校学生在初步的学习过程中具备一定的独立学习能力，在课堂教学开展之前，教师可引导学生通过课前设计、资料收集等方式做好相关内容学习的准备工作，为保证课程设计工作的顺利开展，教师可采用小组合作的方式，在合理分工的基础上，帮助学生理解课本理论知识，这样学生便可充分的利用课外时间进行学习，为课堂教学的高效开展奠定基础。其次，教师应要求学生熟练的掌握电子技术理论相关知识，应用型电子技术的应用范围广泛，其专业理论知识是开展教学实践活动的重要基础，教

师应引导学生理论与实践相结合，帮助学生全面的掌握电子技术及原理，保证每位学生在课堂学习中学会独立的看电子原理图，为学生以后参与社会实践奠定坚实的基础。最后，应充分利用学校的电子实验室巩固理论基础知识，电子技术实验室实践课堂教学的主要目标是帮助学生运用理论课堂学到的基础知识，在电子技术实践课堂教学中，教师应指导学生学会电子元器件及其他装备的配置、调试及维修技巧。随着科学技术的进步，数字电子技术实验室逐渐的被引入应用电子技术专业教学中，教师应采用多元化的教学手段及方法，培养学会说呢过的综合素质及能力，实验室课堂教学的主要目标在于通过电子实验室完善的设备及实训基地帮助学生科学的运用电子技术相关知识。

2 建设科学的应用电子技术专业教学体系

随着经济社会的发展及科技的进步，中职教育对学生的综合素质要求逐步的提高，应用电子技术专业在教学目标设计上，将提高学生的实践动手能力作为主要的教学目标，因此，中职院校应改变传统的教学模式，将实践教学纳入教学评价体系，提高学生的综合素质及能力，具体如下：

首先，要加强专业基本技能的培训，应用电子技术专业的基本技能主要包括读、写、调、测、制、焊、选、装、修等几个方面，为此，教师应重视专业技能教学，提高学生对专业知识的认识，重点培养学生的专业技能。实验室为学生认识基本电器件提供了条件，教师应引导学生正确的操作仪器，通过电工接线等练习，帮助学生掌握导线连接的方法，教师应引導学生正确的使用焊接工具，在制图及识图等方面加以联系，提高学生实际动手操作的能力。其次，应加强学生专业技能的培养，应用能电子技术专业旨在培养高素质的应用型人才，中职院校应社会实际需求出发，在培学学生基本技能的基础上，加强学生专业技能培养，提高学生的综合素质及水平，电子专业具有很强的实用性，教学实践活动会涉及到设计及制作等方面的课程，学校教学应设计电子线路设计相关课程，提高学生电子产品设基本技能，在教学环节，教师应采用多元化的教学方法及手段，帮助学生在实践中了解设计流程、明确设计思路。最后，为提高学生的综合技能，中职院校应改变人才培养的模式，充分利用实习机会，让学生参与企业实际生产活动，提高对未来从事行业及岗位的认识，在学校的专业定岗学习中，教师应引导学生掌握电子产品规划及实施技能，提高学生的适应能力及综合素质。

3 总结

综上所述，在素质教育改革不断推进的背景下，学校人才培养的目标发生了重大的变化，中职院校应用电子专业逐渐将培养高素质的综合技术人才作为教学发展的主要目标，学校在完善理论教学的基础上，开始重视加强实践教学活动，在不断的改革过程中，中职院校应用电子技术专业以满足学生实际需求出发，不断的提高学生的综合素质及能力，以为社会发展提供专业化的应用型技术人才，实现专业的可持续发展，提高教学质量及效果。

参考文献：

[1]罗烈铖.浅谈中职学校电子技术专业课程的改革[J].现代职业教育，2017（24）：132.

[2]刘秋玲.浅谈应用电子技术教育专业实践课程的改革[J].科技风，2014（04）：178.

[3]王真富，黄云龙.中高职一体化的应用电子技术专业课程体系构建[J].职业教育研究，2013（07）：15-16.

[4]邢江勇.中高职应用电子专业课程体系衔接探索[J].中国职业技术教育，2013（02）：12-16.

作者简介：

丁文龙（1988-）男，汉，天津人，本科， 助理讲师，研究方向：电子技术 机电一体化 电气安装与维修。

作者：丁文龙