第一篇：教学中的小反思范文
美术教学中的小故事
每当有人问我，你是教什么学科的，我说自己是教美术的，一听说是教美术的，便会接着说：“好啊!美术课轻松，好上，随便临摹一张画，一节课也就过去了。”是啊，回忆以前，我小时候教我们美术的老师，的确有这样的感觉。如今，轮到自己站在讲台上面，其中的感受就不是这样了。现在的美术课堂以全新的教育理念和新型的学习方式在全国已经展开。打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
作为一个小学美术教育工作者，蓦然回首上学期的教学工作，除了欣慰自己能完成一学期的教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。特别是一年级的一位学生给我留下了深刻的印象。他从刚入学时的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作业到能够积极思考、踊跃发言、认真完成作业，短短的一个学期里他在美术课中有了极大的变化。初识徐智博同学，是在刚入学的美术课上，我让全班小朋友画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独他静静地趴在桌子上，我问他为什么不画?他什么也不说，只是摇摇头。他的同桌告诉我，他是外地人，普通话都说不好，更不会画画了。弄清原由，我告诉他画画很有趣，只要你大胆画，即使是乱涂乱画，也会从中发现美的东西。我让他用点、圈和线试着乱涂几下，然后让他在这里边找图形，并涂上颜色。于是，他勉强进行了第一张作业的练习。接下来的几节课，我又发现徐智博同学经常不带学习用具，上课从不举手发言，作业时有拖欠。我知道这是自卑心理在作怪!想要彻底改变他，必须建立他的自信心，因为有了自信孩子才会健康向上的发展。于是，在美术课中我极力关注他，对他的些许进步就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。
开学一个多月后的一天，徐智博悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，今天我带来很多漂亮的彩纸，您这节课要教我们做什么呢?”我感到一阵惊喜，他终于从一个沉默的男孩到主动开口找老师说话，这是多么可喜的一步!我问他：“你喜欢上美术课吗?”他点点头。我鼓励他：只要你有兴趣，就肯定能学得很好的。这节课中我注意观察徐智博，他做得非常的认真。是呀，兴趣是学习美术的基本动力之一，这种兴趣转化成持久的情感，将帮助学生终身受益。徐智博一天天在进步，他不但能坚持带齐学习用具，而且能举手发言了。特别让我感动的是他的作业经常是别具一格，颇有自己的特色。我们不是经常倡导创新精神吗?此时，不正是开发创造潜能的最佳时机吗?我立即在全班同学面前表扬了他的做法，并告诉学生，这就是“创新”!
徐智博同学的行动已证明了他能行，从他的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都是小天使，他们都具有学习美术的潜在能力，都能获得不同程度的进步。我祝福可爱的徐智博同学能每天进步一点点，成为一名独立、自信、优秀的好学生。
第二篇：小学体育教学中的小故事
胡春雷
体育课中，学生处于积极活动的状况，情况多变，学生的思想，行为也随着变化。在指导过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地及时进行鼓励表扬或批评，以达到育人的目的。及时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，以建立一个和谐的，团结互助的班级体。一次三年级的体育课，我准备的内容是快速跑。上课的时候，发现有几个学生的手上还提着橡皮筋，说真的，每次我都和学生强调，上课要有上课的纪律，不能做与上课无关的事情。可都已经集合了，为什么他们还不能放下手上的东西呢?心里面很不高兴，真想好好的训斥那几个同学，以树立自己的威信。可，这样一来，学生还能够很好的完成这节课的教学任务吗?这个时候，我选择的是理解。“同学们，你们这段时间是不是特喜欢玩橡皮筋啊，看，我发觉有的小朋友为了这个都已经不怎么听老师的话了!”一句话，把所有的小朋友的目光都集中了过来。“那好，老师这节课就上一节游戏课——趣味跳跃”。话音刚落，下面一阵欢呼。看来，他们已经对这节课产生了极大的兴趣。这样一来，我想这节课的教学任务应该是可以圆满完成了。不是吗?毕竟，小学生的自尊心特别强，当着众人的面对其指责与数落，只会让他更加反感，由此产生叛逆的心里。现代的教学理念，更多的是贴近，鼓励和信任，这样的师生关系才会融洽，才能更好的组织教学，才会在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。
第三篇：小学语文教学中的小故事
我的教学故事
李家山中心小学 赵春雷
做为一名刚刚走上教师岗位的新老师，高兴之余还有些胆怯，面对那些天真可爱，渴求知识的孩子们我害怕自己教的不够好，辜负了他们，也辜负了教师这个圣神的职业，但是我的心告诉我，“不要害怕，大胆的向前，只要肯努力，肯付出，你一定会做的很好”。
还记得第一次站上讲台是2014年9月的一天，2014年9月我考到了民和县前河乡的一所中学，以一名特岗老师的身份走进了七年级(2)班，走进教室的那一刻我愣住了，面对着我的是一帮比我个子还高的学生，我当时很害怕，有些不知所措，看着他们好奇而期待的眼神我竟一句话也说不出来，还好他们的班主任替我解了围，虽然后来和学生们相处的很好，但是现在想起来还是心有余悸。那时候觉得做老师真的很难。
虽然在民和学校只教了一年学，可是我已经深深爱上了这份职业，爱上了那里真诚可人的孩子们，但是由于离家太远，我不得不选择重新再考，很庆幸，2015年10月份我又一次走进了校园，成为了一名真正的老师，我又可以从事我热爱的事业了。
从小我就喜欢语文，从小我就梦想着做一名语文老师，这个梦想一直伴随着我长大，直到现在我真真实现了梦想，这份执着真的没有白坚持，这样的人生才让我觉得有意义。
现在，我在自己的家乡湟中做老师，教学成了我人生中最重要的事情，可是想要成为一名真真的好老师不是自己努力了就行的，还需要向身边的老教师学习，在这里我有了自己的师傅——汪治秀老师，她是一个教学上非常认真细致的人，第一次听她的课就被她那种自信和气质折服了，她上课时亲切而不失威严，气场很足。从孩子们的脸上我看到了对汪老师的喜爱和敬佩，我也开始像孩子们一样的喜欢起她了。
我开始学习汪老师的教学方式，后来在她的指导下才知道，她的教学模式采用的是湟中县教育上提出的独有的“导学——展交——训练”模式，在后来的教学实践中我更加深刻的感受到了这种模式的先进性，采用这种模式进行教学让我看到了以前教学中看不到的东西，孩子们可以主动去学习了，老师们不用在像以前那样只是为了教学而教学，老师也不再是教书匠了，那种“填鸭式”的教学方式已经被新的教学方式代替了，枯燥乏味的语文课堂变得轻松活跃了起来。
在上五年级上册第二单元的《梅花魂》这篇课文时我亲身感受到了，孩子们在这堂课上给了我很多的惊喜。
上这堂课之前，我们班的赵丽东同学展示了自己准备的课前精彩三分钟，她为大家带来了一首诗歌——《乡愁》，这首诗歌紧扣本单元“热爱家乡”这一单元主题，她富有感情的朗诵深深的打动了我，同学们都沉静在她的朗诵中了，这为后面我将要讲的内容做好了铺垫，在我语言的引导下孩子们很快的进入了课文的学习中。接下来的课文学习，我只是出示了学习目标，问题和学习方法，剩下的课堂就完全的交给了“小老师”和学生们，我很担心他们上不好，可是后来这种忧虑被完全的打消了，整个学习过程井然有序，课堂气氛相当活跃，孩子们不管是个人发言还是小组上台展示都是那么的自信，小老师也有模有样的充当着自己的角色，尽职尽责的组织着课堂。我的心里激动万分，不禁回想起我们上小学的那个时候，语文课上老师往往充当着主角，老师负责讲，我们坐下来只要认真听就好了，老师注重的是我们学到了多少课本内的知识，而不注重学了课本内的知识我们自己理解了多上，想到了多上，能用的有多少。有的时候老师提问题需要我们做回答，我们也只是把答案禁锢到老师圈画的模板之内，从不敢越界，而对于我们的答案，老师也只会用对或者错来评价，现在不同了，学生成了课堂的主人，语文课堂交给了学生，在老师的引导下他们不仅能自己学习，而且还能小组讨论问题，展示结果，将被动的去学变成了主动地要学，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。
“导学——展交——训练”模式打破传统的语文课堂教学模式，让语文课堂"动"起来，让学生动起来，枯燥无味的语文课堂变得丰富多彩了，这样的教学模式不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。
第四篇：高中数学教学中的小助手
摘 要：多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。在以人为本的教育理念指导下，在高中数学教学过程中利用多媒体技术可以化无形为有形、化抽象为具体、化静态为动态，能够有效地激发学生学习兴趣，减轻学生课业负担，真正地改变传统教育单调模式，优化学习过程和学习资源的，使乐学落到实处。
关键词：高中数学 多媒体教学 学习兴趣
高中数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，不像其他一些学科那么形象、生动、具体，传统的教学手段相对来说也比较单一，无非就是黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来难免会枯燥无味，学生自然也提不起学习的兴趣，达不到预期的教学效果。然而随着计算机科学技术的发展和新课改的顺利推进，多媒体技术也日趋完善，在高中数学教学中也得到了普遍运用，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想和教学理论都发生了重大变革。多媒体信息技术与高中数学的有机结合，给学生创设了逼真的教学情境，营造了一个音像同步、动静相生的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与到课堂教学中，充分发挥了学生主体作用，从而锻炼了他们的思维能力、激发了创造性思维，从而优化了课堂教学。本文就多媒体信息技术环境下的高中数学教学作初步探讨。
一、多媒体教学在高中数学教学中的运用现状
在新课改下，现在许多学校都配备了多媒体教室，掌握现代教育技术是高中数学教学的需要，很多教师早已意识到这一点，因此，多媒体已经成为许多年轻教师常用的教学手段，不管是什么课都希望是用多媒体来上，似乎不使用多媒体就意味着跟不上新课改的步伐。诚然，我们不否认多媒体教学的优势和主导地位，它对优化高中数学课堂教学，提高教学质量与教学效率确实起到了十分重要的作用。然而一些老师似乎步入了多媒体教学的怪圈，在教学实践中存在着一些误区，影响着教学效果。
(一)多媒体成主导
在教学过程中，教师是处于主导地位的，然而，自从多媒体进入教学过程后，教师的这种主导地位就让位于多媒体了。部分教师在课堂教学中片面追求多媒体教学的快节奏、高效率，预先把教学内容和板书都存储在电脑中，课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘，学生只需看看屏幕，抄抄笔记就可以了。事实上，这样做违背了课堂教学中运用多媒体的初衷，是达不到高效的教学效果的。教师只有根据教学内容、学生的知识基础，有针对性地在课堂教学中选择多媒体，关注学生情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流，这样才能活跃课堂气氛，真正提高教学效果。
(二)过于注重“展示”，忽视学生的学习
在课堂教学中，有的教师为追求多媒体的快节奏、丰富多彩的视听和动画效果，课件过多展示的是与教学内容无关的图像、音乐、动画，忽略高中学生的认知规律，使学生的注意力过多地集中在音像上，忽视了其中所蕴含的教学内容;而且快节奏的教学频率使学生的学习节奏跟不上教师的教学节奏，课堂得益的是少数学生，荒废的却是绝大部分。
二、多媒体在高中数学教学中的正确运用
鉴于以上提到的多媒体教学在高中数学教学中的运用现状，教师应该回归到多媒体教学的初衷上来，认真思考一下，到底应该如何发挥多媒体的辅助性作用。笔者认为，在多媒体教学过程中，必须从教学实际出发，利用多媒体辅助教学，这样才能更好地突出教学重点，攻破教学难点，才能帮助学生更快地构建新的认知结构，取得预期的教学效果。
(一)运用多媒体创设教学情境
高中学生大多认为数学是一门比较枯燥的学科，学习积极性不高，怎样调动学生的学习兴趣和积极性是每个高中数学教师最担心的问题。而通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要往往能引起学生的学习兴趣。所以，教师可以借助多媒体的动态感知来激发学生兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与学习，变“要我学”为“我要学”。
(二)运用多媒体揭示抽象概念
高中数学的概念较为抽象，学生不易理解，只有靠强化记忆掌握概念的共性和本质特征，几乎是被动地从教师那里接受数学概念。因此，概念教学成了数学教学中的难点。运用多媒体可以化抽象为直观，让学生容易掌握抽象的概念。
(三)运用多媒体简化教学难点
数学教学的难点是过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。而多媒体辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。多媒体课件可以采用动态图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。
在教学观念、教学模式不断发展的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，在数学教学中适量、适度地运用多媒体信息技术手段，可以表现数学应用的广泛性，充分调动学生学习积极性，有利于发展学生的思维能力和空间观念，从而真正达到课改的目的。
参考文献：
[1] 郝炳虎.多媒体课堂提问的课件设计.教育信息技术，2003，(12).
[2]韦丽华.网络与多媒体技术对传统教学模式的激活[J].教育科学，2002(，6) ：31- 32.
[3]王宜艳.多媒体在高中数学课堂中的应用误区[J]. 考试周刊，2011(33).
[4]方曹军.多媒体支持下的高中数学生活化的情境教学[J]. 新课程(教育学术)，2011(4).
[5]覃章勇.浅析多媒体和网络技术在中学数学教学中的应用[J]. 新课程(教师)，2010(4).
第五篇：机灵的小乌龟教学反思
活动中，小班幼儿参与体育活动的持久性和热情始终感染着我。我想一方面是与形象有趣的靠垫——“龟壳”有关，“龟壳”增强了幼儿扮演小乌龟的角色意识，使幼儿有兴趣地学习小小乌龟爬行。另一方面，幼儿参与活动的热情也与创设的游戏情境有关。为了激发小班幼儿探索不同的爬法，我有目的地创设了山坡、山洞、石头、泥地等场景。小班幼儿具有从众心理，如有些幼儿看到别的同样去钻山洞，他们都去钻山洞，造成等待现象，所以在自主练习环节，我不断用语言鼓励、用行动引领幼儿，如“每条路都可以去爬一爬”“谁愿意带着我一起从这条路上爬过去”等，鼓励幼儿尝试通过不同的道路，获得多种爬行经验。
游戏“小乌龟找食”是本次活动的高潮。为了让小班幼儿快速了解游戏玩法和规则，我亲自示范游戏的玩法，并在示范后与幼儿一起讲讲游戏规则，先示范后讲解的方法更易于小班幼儿观察和理解游戏的玩法。游戏中，我还发现个别幼儿为了追求速度，会一直选择容易通过的道路，所以需要教师多观察、多关注，不断鼓励和引导幼儿尝试不同的爬法。
整个活动以“爬”为主线，内容安排遵循由易到难的原则，层层递进，遵循了高密度、低强度的活动原则，有效促进了目标的达成。
