审计教学中案例教学研究论文

关键词： 控制 课程 教学 案例

【摘要】文章以国外审计的重要性及其教学研究工作的开展背景为切入点，从审计教学内容、方法、道德教育作用以及改革等层面对国外审计教学的相关研究进行了归纳与分析，以此得出相应的启示以供我国审计教学借鉴。今天小编给大家找来了《审计教学中案例教学研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

审计教学中案例教学研究论文 篇1：

案例式互动教学在《内部控制》课程教学中的应用

【摘　要】 2006年，教育部将《内部控制》规划为财务管理专业的核心课程之一，该课程是讲授有关内部控制的理论、方法的专业必修课，具有理论联系实际强、专业涉及面宽的特点。针对该课程的特点及教学中存在的问题，结合教学实践，认为该门课程应进行教学模式创新，构建丰富的“案例式互动”教学模式，并注意相关问题，以达到激发学生学习的积极性、主动性，提高学生对所学专业知识活学活用的目的。

【关键词】 案例式互动教学； 《内部控制》课程； 应用

一、引言

好的教学方法可以事半功倍地实现教学目标与教学任务，对于课程的教学实施及其效果具有重要的作用。高校财务管理专业的《内部控制》课程，具有理论联系实际性强、专业涉及面广、理论较为抽象的特点。所以，《内部控制》课程的教学方法必须适应其特殊性，而案例式教学方法具有直接、生动、鲜明等特点，如何巧妙地将其引入《内部控制》课堂教学中，起到“画龙点睛”的功效，是教学研究领域需要探讨的课题之一。

二、案例式互动教学在内部控制中应用的必然性

（一）《内部控制》课程的本质

企业内部控制活动涉及经济、法律、人文等方面，又受到社会经济、科技水平、管理理念的影响和制约，并要随着外部环境变化、决策者管理理念变化及企业不同的发展阶段而变化，所以《内部控制》是多专业交叉、渗透，不断更新的课程。最初是以财务会计课程中的章节存在，现在还与财务会计有着密不可分的联系，这就形成传统的认识误区：内部控制是会计活动的从属分支。在这种理念下培养出来的学生，只是操作技能纯熟的、记账式会计人员，与现代财经管理人才的要求差距甚大。实际上，该课程从其他专业吸收了大量理论，比较典型的就是采纳了大量管理学理论中的知识与成果。目前财务会计中所提及的关于内部控制的知识只是内部控制中的一个子系统（主要涉及结算、核算、资金等），仅相当于树林中的一棵小树。而《审计学》课程中所涉及的内部控制，对内控理论描述较少，且还侧重于内部控制的检查与评价角度，内容也不全面。

（二）《内部控制》课程的必要性

受安然事件的影响，美国于2003年通过了萨班斯－奥克斯利法案，该法案要求于2005年开始，在美国上市的所有公司必须披露其内部控制情况。同年香港联交所也提出了同样的要求。我国也分别于2008年5月、2010年4月由财政部、证监会、审计署、银监会、保监会联合发布《企业内部控制基本规范》、《企业内部控制配套指引》要求上市公司必须就其内部控制情况予以披露。同时为了防止案件发生，许多企业将内部控制提高到治理层面，尤其是上市公司，需要按定期单独披露内部控制状况与自我评价情况，为此还专门成立了“内部控制部门”专司内部控制的建立与评价。而评价内部控制状况也成为会计师事务所开展年报审计的必须程序之一。许多国际人才公司就预言：“内部控制将创造出和会计师一样多的专业人才需求，内部控制的评价师与设计师将很快成为热门的会计职业”。所以学好《内部控制》课程有利于学生的未来职业发展。

（三）《内部控制》教学中存在的问题

对于讲授《内部控制》课程的教师来说，在教学中往往都会遇到这样一个问题：如何让学生在短时间内迅速进入角色？因为对于大学生来说，没有太多的社会阅历，尤其是在公司中的经营管理经验。另外，现有的《内部控制》教材，很多是以工业制造的采购、生产、销售及供应流程为主要内容，更使学生不易理解、较难接受。另外，有很多授课老师，也是毕业后从“校门”到“校门”，缺乏实务工作经验，这也成为限制《内部控制》教学质量提高的一个重要原因。同时，发达国家在内部控制理论领域又不断探索，以COSO《企业风险管理-综合框架》理论为代表，从风险理论、企业治理等方面对内部控制理论进行了丰富和扩展，而这些最新成果也没有及时地囊括进教材中。这些原因导致了在《内部控制》教学过程中，出现投入的课时资源不少，但教学效果却不甚理想、学生学习兴趣不高等情况。

三、如何实施《内部控制》的案例式互动教学

《内部控制》是一门实践性较强、需要活学活用的课程，特别是一些案件可以加深相关理论的理解。教师在课堂教学过程中，不能仅仅注重讲授书本上的理论知识，一切要从培养学生的综合应用能力、动手能力出发，突出财务管理专业教学的应用性与实践性，通过有代表性的案例，打造丰富多彩的“案例式”互动教学模式。

（一）确立案例式互动教学的目标

开展案例式课堂教学，应该实现两个教学目标：一是提升教师的专业素质，积累更多的工作经验，并以教学方式的调整来带动学生思维模式、学习方式的改变；二是改变学生的学习习惯，不再以简单掌握、背记有关理论与概念为主，而应通过沟通、联系实际更好地学习。

1.案例式互动教学模式的优势就在于教师与学生的相互提高与促进。教师在授课开始前，要熟悉学生专业知识结构、学习的兴趣点，选择和设计合适的案例，引导教学活动的开展，并通过联系实际来激发出学生学习的动力与兴趣，从而使课堂学习成为充满活力、互动充分的过程。这样教师就从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者，并在激发学生的同时，吸收来自学生的新颖观点，使自身专业理解力得到提升，从而可以达到良好的教学效果。

2.通过学习方式的转变，让学生在主动、积极的课堂环境中，激发进取心和创造力，培养观察和解决实际问题的能力。在案例式互动教学的引导下，加深理解已经学到的知识，发现不同专业知识之间的联系，并能通过课堂上的互动与沟通，提高合作意识，增强团队合作精神。

（二）构建灵活多样的“案例式互动”教学模式

1.应从具有代表性、综合性的案例分析入手并进行模拟练习，从中加深对定义和理论知识的理解。如在《内部控制》教学中，组织学生到企业开展销售循环业务的内部控制场景实践模拟，与企业相关人员进行对话，使学生深入其中，在加深理论理解的同时，增强学习的趣味性。

2.将多媒体手段应用于《内部控制》案例式互动教学当中，可以使单调的讲解实现图、文、画并茂的场景再现，拉近理论与实践的距离。通过多媒体方式的案例演示，可以让学生简单直观了解，并通过相关案例创建的“系列问题”与之互动，可以使学生灵活掌握理论知识。

3.引导学生积极参与《内部控制》案例库的建设。作为学习的主体，通过教师的引导与启发，将学生的兴趣点吸引到案例库的建立与维护中来，就可以提高学生主动学习的动力与积极性。通过吸引与指导学生开展案例的立项、选题、设计、讨论、编辑、修改及演示讲解等过程，不仅可以使学生在此过程中找到学习的乐趣、提高自身能力，也可以引导学生进一步吸收理解、不断探索相关专业知识与理论，最终调动学生学习自主性，实现良好的学习效果。

（三）着力培养学生的创新精神与综合素质

实践经验证明，通过课堂中互动式的案例教学模式，能够培养和提高学生的创新精神与综合素质。在以往的教学过程中，教师经常将自己看成讲台的中心，或者只是将学生作为单纯的信息接收者，形成学生被动式单向接受的局面，这样的教学效果并不理想。“90后”学生，大多个性鲜明，是有理想、自主性强的青年人，通过课堂案例式互动教学，可以营造启发、轻松、平等的学习氛围，激发学生的创新行为、培养他们的团队意识。通过“案例式互动”教学锻炼学生的动手能力，最大化地挖掘出他们的内在潜能，在教学方式、手段、目标、质量等方面实现价值最大化，全面提升《内部控制》的教学效果。

（四）案例式互动教学调动学生学习的主动性

《内部控制》课程不仅仅涉及专业理论与知识，同时也是一门强调交流沟通能力的开放性课程。案例式互动教学，不仅可以提高学生学习效果，提升学生思维的活跃度，还可以提高学生的合作意识与交流能力。另外，针对某一问题，可能会因观点不一致，而引起辩论或讨论，所谓“真理越辩越明”，辩论过程可以提高学生对专业知识的理解力，提高口才与表达力，同时也可以锻炼学生的应变能力和思维模式。在这个过程中学生会自然而然地沉浸其中，成为主角，这无疑增加了学生学习的主动性。

四、案例式互动教学在实践中应注意的问题

（一）案例式互动教学对案例的选择要求更高

原本案例在教学中就必须满足为课程内容服务的原则，只有与教学内容完美结合的案例，才能相得益彰。但只有内容贴切的案例还远远不够，还要体现互动式呈现，所以系列问题的设计尤为重要。这就使得案例式互动教学要选择不仅与所授教学内容匹配，还要能够设计出多组式系列问题的案例，并设计有针对性的“系列问题”，以便学生互动并能在短时间内把握住学生的兴趣点，使学生对案例产生“心灵震撼”。

（二）注意传统理论教学与案例式互动教学的平衡

实践离不开理论的指导，案例式互动教学并不能代替理论教学，讲好案例只是为了让学生更好地学习专业理论，所以，案例式互动教学必须植根于专业理论，必须与课程内容有严密的内在逻辑性，注意与传统理论教学“无缝对接”，切不可顾“此”失“彼”，才能让学生带着问题更好地学习内部控制专业知识，达到预期的教学目的。

（三）通过灵活的考核方式来引导学生

案例式互动教学重点在于学生参与的过程，而不是最后的学习成绩。成绩考核的方式会影响到学生的积极性，考核的成绩要能够如实地反映学生平时的真实表现，才能够有效激励学生，积极主动、认真负责地参与其中，进而达到良好的教学效果。因此在《内部控制》互动合作-讨论式案例教学模式下，对该门课程的成绩评定应以平时的分散考核为主，而且形式需要多样化，而不应仅仅局限于笔试。

（四）对案例教学效果进行深度挖掘

案例教学最大的特点就在于其可以理论联系实际，可以将枯燥的专业知识与社会实践结合起来，学生在学习、理解案例的过程中可以更好地了解社会实践，可以通过对案例中的鲜活人物与典型事由进行剖析，帮助学生在掌握专业知识的同时，也开展了社会教育，让学生明白与理解更多的人生哲理与操守，提高其对社会的认知度，促使其更理性地面对未来的人生，达到锻炼能力、智慧人生的目的。

【参考文献】

［1］ 曾小彬.试论经济管理类人才培养的实践教学体系［J］.实验室研究与探索，2009（1）.

［2］ 陈建平.高校教育改革的着力点——教学模式的转型［J］.东南学术，2009 （1）.

［3］ 苏敬勤，孙源远.商业案例、教学案例和案例研究的关系［J］.管理案例研究与评论，2010（3）.

作者：王李

审计教学中案例教学研究论文 篇2：

国外审计教学研究及对我国的启示

【摘 要】文章以国外审计的重要性及其教学研究工作的开展背景为切入点，从审计教学内容、方法、道德教育作用以及改革等层面对国外审计教学的相关研究进行了归纳与分析，以此得出相应的启示以供我国审计教学借鉴。

【关键词】审计教学研究 国外审计 启示

国外审计的重要性

在国外，无论是从企业层面还是政府层面，审计均在经济发展过程中发挥着极为重要的作用。从企业审计的角度，投资者需在企业所有权与管理权分离的背景下借助审计人员的力量对企业财务报表与财务状况进行审查，保证其投入资本的使用率；从政府审计的角度，国外政府开支规模的增大决定政府需接受审计人员的帮助检查与评价其庞大开支是否与群众的要求相符，确保开支效率与效果。

审计不仅仅是对企业与国家经济活动进行监督的一个有力工具，对于经济资源的分配与决策，它同样发挥着重要的作用。因此，国外的审计活动已日益发展为社会活动的一个重要侧面，对于接受高等教育的人员来说，其岗位吸引力十分之大。

国外对审计教学的研究

1.审计教学内容的研究

20世纪90年代初期，Groomer与Heintz对美国与加拿大的本科生及研究生的审计教学内容进行了研究，指出审计教学以统计抽样、EDP审计、内部控制、审计作用以及审计工作的开展环境等为主要内容，对于多数高级审计课程来说，它并非只是对初级课程的一种延伸，两者之间的相互独立性尤为重要。进入21世纪以來，国外学者对审计教学内容的研究更加丰富，为了对教学主题在本科审计教学中的重要性予以把握，Bryan与Smith通过问卷调查与分析指出了教学单位与教学评估机构共同认可的教学主题重要性排序，以下7种最为重要：一般公认的审计准则GAAS；审计重要性、策略及潜在风险；内控结构；证据类型及其充分适当性；包含附注与披露在内的标准审计报告；审计职业与法律所涉及的相关责任；对固有及控制风险的评价。多样研究共同表明，职业界人士与学术界相关学者在审计教学所应包括的内容方面所提出的观点极为相似。

为了对审计教材中预测财务信息鉴证内容欠缺的现象予以解决，Nieschwietz，Pany与Zhang对两种课外作业进行了分析，一是在整个审计过程贯穿相应的作业，对通用的审计软件进行应用性练习；二是布置收入循环与存货循环类作业，将审计软件的熟悉、实质性测试、属性抽样以及关系型的数据库分析都包括在内。Campbell与Niles以审计教学辅助材料为基础对保密及审计与被审计双方关系的起源、道德、法理等内容进行介绍。Peyerson与Buckhoff建议在审计教学过程中加入相应的欺诈教学材料、任务与方法等内容。

2.审计教学方法的研究

在对审计教学方法进行研究时，学者们主要提出了多媒体教学、模拟教学、案例教学、互动学习等方法。Siegel，Omer与Agrawal曾通过实验的方式对多媒体教学方法在审计教学中的影响进行了研究。在第一学期，教师使用传统方法进行审计教学，而在第二个学期，教师则会经常利用视频等多媒体资料将传统方法予以替代，在两个学期的期末，学生接受相同形式的学习成绩考核。结果表明，接受多媒体教学的学生的学习成绩明显高于那些只接受传统方法教学的学生，这体现了审计教学多媒体教学方法的价值。Green与Calderon对模拟教学方法在学生欺诈风险评估学习上的促进作用进行了研究，它对审计专业的154个学生进行调查，指出通过模拟教学，学生提高了自身对风险的评估能力及准则应用能力，且多数学生对此教学方法持满意态度。Clikeman对学生进行了审计师报告决策及其责任的案例教学法的研究，在案例的第一部分，学生了解到企业的历史及经营状况，并由企业年报判断审计人员是否应怀疑企业的持续经营能力；案例第二部分描述了企业某一股东对审计人员的起诉及审计人员的抗辩，学生对此行为的合理性进行判断。在案例分析结束以后，学生需对案例教学效果进行评价。结果表明，大多数学生认为案例教学法有利于其对教学内容的理解，他们支持教师对案例教学法予以采用。Braun与Simpson建议在本科审计教学中采用间歇激励教学法这一互动式学习方法，教师在授课过程中适当与学生进行书面或口头互动，并且指出当学生能够自行选择互动的形式时，他们会对学习更感兴趣，学习效果也会得到较大改善。

3.审计教学中道德教育作用的研究

Earley与Kelly对道德教育在本科审计教学中所发挥的道德培养作用进行了研究，他们对考察对象进行了划分，分别为前安然组（37人）与后安然组（21人）。调查结果显示，学生在接受道德教育之后道德素质会有明显的提高，且不会受到安然事件的影响，这间接地体现了道德教育在审计课程教学中的重要性。

4.审计教学改革的研究

国外人员对审计教学改革必要性的研究主要从审计人员技能拓展、审计模式转变以及审计环境变化三个层面来展开。Shelton等人提出，为了对欺诈风险进行准确的评估，审计人员需不断拓展各项技能，这需要审计教学进行相应改革以对技能要求予以满足。Knechel认为，当审计模式发生变化时，审计实践也需要作出相应改变，这对审计教学的改革提出要求。Alvin与Randal提出，审计环境的变化对学生能力提出更高的要求，他们必须具备评估风险、公司治理以及处理PACOB要求事项等各项技能，为了对学生进行更深层次的培养，审计教学需要进行相应的改革。具体到改革内容上，Alvin与Randal认为学生需加深对内部控制与信息系统的理解，这意味着审计教学需对信息系统与传统的审计课程进行整合。

国外研究对我国审计教学工作的启示

1.改革教学模式

我国传统审计课堂教学基本以教师与教材为中心，过于看重理论教学而忽略了实践的作用。审计教学应对教学模式进行改革，着力培养学生的创新能力，这要求必须做到两个转变：第一，转变课堂教学主体，实现由教师向学生的转变，杜绝教师独断专行现象的发生，以学生为本，对其自觉学习与独立思考的积极性进行充分调动；第二，转变思维方式，实现由传统“聚合性思维”向“发散性思维”的转变，在大视野与大容量形成的基础上对学生广阔性且深刻性的思维进行培养，合理引导其跟踪与分析学科前沿及热点问题。

2.合理运用案例教学

案例教学是审计教学改革的基本方式，它以学生对专业理论知识的掌握为基础，让学生进行案例剖析，使其结合所学知识与审计实务，锻炼自身的综合分析及专业判断能力。本文提出以下改进方法：第一，在审计课程之前教师应深入实际，对审计案例进行精心选择与加工整理，使其能够满足审计案例教学所需，同时与实际工作相贴合；第二，案例教学过程中要充分发挥教师对学生的启发作用，通过与学生的及时沟通，教师应引导学生积极表达自己的看法，采用分组辩论等形式进行热烈讨论；第三，在案例分析与讨论结束之后教师应适时做好课后总结，尽量对学生的认识予以统一，避免过于肯定的答案，给予学生充分的课后探讨时间与空间。

3.强化教学研究

现行审计教学研究的强化是教学质量提高的前提与保障，审计教育工作者需加大对审计教育与教学的研究力度，具体可采取以下几项措施：第一，每年举办一场全国性质的审计教育与教学年会，对教学改革的经验进行交流与研讨，由此来推动教师更加专业化的发展，提高自身素质与教学质量；第二，在审计专业期刊上开设审计教学研究专栏，提高教师研究热情，使审计教学与时代需求接轨；第三，对审计教学研究进行资助，在可能的条件下，以审计专业部门、机构与学会为主的各层级审计教育教学研究经费提供部门有选择性地对一些审计教学研究项目提供合理资助；第四，针对性地与审计行业组织及实务界进行教学研究合作，对审计行业所面临的真正难题进行更深层次的研究。

为了提高审计工作的质量，使其重新获得公众的信任，审计教育工作者需加强审计教学研究，加速审计教学改革，提高教育质量，从而最大限度地缩小存在于审计教育及实践之间的差距。

参考文献：

[1]何玉：《国外审计教学研究及启示》，《生产力研究》2008年第7期，第112-116页。

[2]胡丹：《国外审计理念与方法及其启示》，《学术界》2012年第11期，第222-230页。

[3]谢筠：《新审计准则背景下审计教学改革探讨》，《商业会计》2012年第2期，第106-107页。

作者单位：陕西财经职业技术学院 陕西咸阳

作者：何秀娥

审计教学中案例教学研究论文 篇3：

基于上市公司信息披露的财务管理案例教学探讨

摘要：财务管理是一门理论和实践并重的课程，案例资源是决定财务管理案例教学能能否成功的基础。结合中国资本市场迅速发展的背景，本文就上市公司公开信息对财务管理案例教学的意义，以及对其在财务管理案例教学中具体应用的可行性进行了初步设计，以期对中国高校财务管理专业实践和案例教学提供参考价值。

关键词：财务管理；案例教学；上市公司；公开信息

一、前言

作为一门理论性和实践性都很强的学科，财务管理非常强调案例教学。由于企业内部财务信息保密性很强，普通企业一般不会主动公开其内部财务信息，基于企业内部财务信息设计合适的财务管理教学案例存在客观难题。另一方面，随着中国资本市场的发展，上市公司队伍越来越壮大，其信息披露越来越规范，其公开的财务信息已经成为很好的财务管理教学案例资源。因此，基于上市公司公开信息进行案例教学具有较强的可行性，本文尝试基于上市公司信息披露对财务管理案例教学进行探讨。

二、上市公司信息对财务管理案例教学的意义

（一）有助于提高案例教学的实践性

长期以来，财务管理教学案例主要来源于两个方面，一是直接引用国外教材中的教学案例，二是虚构内部财务信息设计财教学案例。其中，国外教学案例虽然切合一般理论，但不符合中国实际情况，对中国特殊制度环境和微观经济的财务管理体制考虑不足，不能完成针对中国学生的财务管理实践教学目标。虚构财务信息设计案例虽然操作起来简单，但与企业实际情况距离太远，信息的真实性较差，也制约了财务管理实践教学目标的实现。中国资本市场经过了20多年的发展，沪深两市的上市公司已经超过2000家，上市公司披露了海量的财务和非财务信息，积累大量的财务管理案例资源。此外，上市公司年报信息经过了注册会计师的审计，其真实性也得到了保证。因此，与传统的财务管理案例教学资源相比，利用上市公司信息设计教学案例有助于提高财务管理教学的实践性。

（二）有助于提高案例教学的趣味性

财务管理课程内容理论性强，数学公式推导多，虽然直接运用国外教学案例或者虚构内部财务信息设计案例来解释理论具有可行性，但与学生实际生活距离太远，导致案例教学过程比较乏味。大多数财务管理专业的学生非常有兴趣将来直接参与股票市场，非常关注上市公司股票价格的波动，这样可以积累个人理财经验，也可以将所学财务理论知识运用于实践。上市公司信息披露与股价波动关系密切，因此，利用上市公司信息设计财务管理教学案例，可以提高学生学习财务管理的积极性和主动性，可以将财务管理理论融入到个人理财实践操作之中，可使学生从被动接受转为主动参与，从而有助提高财务管理案例教学的趣味性。

（三）有助于提高案例教学的时效性

首先，财务管理理论知识不是静态不变的，随着时间推移和环境变化，财务管理内容、理论和方法也会相应变化，也要求财务管理教学案例应不断地更新。其次，财务管理课程受众对象也会随着时间推移而更新，也要求教学案例随之更新适应新的受众。而上市公司信息有一重要特点，就是随着时间推移会持续更新。因此，在财务管理案例教学中，利用上市公司信息设计教学案例能够保证获取最新教学案例资源，从而有助提高财务管理案例教学的时效性。

（四）有助于提高案例教学的连续性

一方面，财务管理内容非常综合，涉及范围非常广泛。另一方面，上市公司信息披露也非常综合，也非常广泛，且是按时间序列连续公布的。在财务管理教学中，可只需利用几个上市公司甚至一个上市公司的案例，就可以在横向维度上就将上市公司财务分析、投资管理、筹资管理和利润分配等财务管理教学案例连续演示出来，还可以在纵向（时间历史）维度上将同一公司不同年份的财务管理案例教学内容连续演示出来。因此，在财务管理教学中，利用上市公司信息设计教学案例能保证教学过程的一贯性，有助于提高案例教学的连续性。

三、运用上市公司信息对财务管理案例教学内容的初步设计

（一）财务分析案例教学内容初步设计

财务分析基本内容包括偿债能力、营运能力、获利能力和发展能力指标，在案例教学过程中，可以用一家上市公司的财务报表数据将这些指标计算出来。下面以偿债能力为例来说明财务分析案例教学内容设计︰首先，利用万科房地产股份有限公司公开发布的2004-2013年资产负债表、利润表数据，就可以将最近10年流动比率、速动比率、资产负债率、权益乘数、现金比率和利息保障倍数等偿债能力指标计算出来。其次，用Excel、Word等计算机软件将这些指标做成图表，并将其在ppt课件中可视化展示出来。最后，根据宏观经济环境变化，结合房地产行业特征和公司公布的其他信息，对万科公司偿债能力进行深入分析，即万科偿债能力基本情况和变化趋势作出判断，并分析其背后的驱动因素。用上述步骤，还可以对万科公司营运能力、盈利能力和发展能力指标进行计算和深入分析。

（二）投资管理案例教学内容初步设计

投资管理基本内容主要包括证券投资、项目投资两方面。在证券投资案例教学中，可以利用多家上市公司股票收益率时间序列数据对证券投资组合理论验证，即投资组合中股票数量越多，股票收益波动越平滑，说明多元化投资组合可分散风险。还可以利用某一上市公司数据来解释说明资本资产定价模型，如用万科公司股票日收益率数据和上证指数日收益率就可以说明该模型的意义。在项目投资案例教学中，利用上市公司IPO招股说明书、公开增发预案、定向增发预案等涉及到的募集资金运用资料，以上市公司具体的投资项目决策来解释说明回收期法、净现值法和内含报酬率等方法在投资预算决策中的应用。

（三）筹资管理案例教学内容初步设计

筹资管理基本内容主要包括筹资方式和资本结构理论两方面。在筹资方式案例教学中，对IPO筹资、公开增发融资、定向增发等股权融资方式都可以用上市案例来解释说明。譬如，可从上市可行性分析、上市辅导、上市申请、核准发行、路演询价、IPO价格确定、投资者申购、公开挂牌交易等步骤来演示某一上市公司IPO筹资全过程。对银行借款筹资、债券筹资等债务筹资方式也可以用上市公司公开的数据来说明问题。在资本结构理论案例教学方面，根据某一上市公司某种筹资方式的发行公告与上市公股价反应，可解释MM理论、代理成本理论、优序融资理论、信号传递理论与企业价值关系，从而在一定程度上对资本结构理论提供数据解释，将复杂的融资理论用数据和案例材料来说明。总之，上市公司日常筹资公告和年报中积淀了大量的上市公司各种筹资信息，在筹资管理这部分内容教学中，可将离学生生活较远的筹资方式和筹资理论用鲜活的案例资料展示出来。

（四）利润分配管理案例教学内容初步设计

利润分配管理基本内容包括现金股利政策和股票股利政策两方面。在现金股利政策案例教学中，可以选择一家高现金股利率和一家低现金股利率的上市公司作为案例，计算近年各年现金股利率，再结合其他公开信息，分析各自选择现金股利政策的原因；并可以分析两家公司现金股利公告与上市公司股价的关系。在股票股利政策案例教学中，可以选择一家高送股比例和低送股比例的上市公司作为案例，计算最近几年各年送股比例，结合其他财务和非财务信息，分析各自选择股票股利政策的动因；并可结合中国国情，分析两家公司股票股利公告与上市公司短期、长期股价的关系。

（五）运营资金管理案例教学内容初步设计

运营资金管理基本内容主要包括现金管理、应收账款管理、存货管理和短期融资管理。在现金管理案例教学中，可以利用上市公司财务报表数据，分析不同公司现金持有水平，对于某一特定公司（譬如，万科房地产股份有限公司），可以根据行业特点、宏观经济情况和公司特征，对其最佳现金持有量水平进行分析。在应收账款管理案例教学中，可以结合行业特征分析其应收账款持有水平，结合上市公司年报财务报表附注数据，对应收账款集中度、应收账款账龄和坏账计提情况、应收账款周转率等方面进行计算和分析。在存货管理案例教学中，也可以结合上市公司财务报表附注数据，对存货分类结构、存货跌价准备的计提情况进行计算和分析。在短期融资管理案例教学中，可以利用上市公司财务报表数据，对其短期借款、应付票据、应付账款和预收账款进行计算，并结合行业特征、宏观经济情况，以及公开的其他信息对其进行分析。

四、结束语

案例教学是财务管理实践教学的重要组成部分，实践教学是由教师、学生以及案例资源组成的系统。在该系统中，案例资源是案例教学的客体，是决定财务管理案例教学能能否成功的前提基础。在中国资本市场积淀了丰富、海量的财务管理教学资源背景下，本文就上市公司公开信息对财务管理案例教学的意义，以及对其在财务管理案例教学中的具体应用的可行性进行了初步探讨，对中国高校财务管理专业实践和案例教学有一定的参考价值。但是，本文只是就财务管理案例教学的具体内容进行初步设计，尚未设计出具体可操作、可供直接引用的教学案例。一方面，财务管理是一门理论和实践并重、内容繁多的课程；另一方面，上市公司财务和非财务信息也非常纷繁复杂；案例资源与财务管理知识的有机融合在案例设计实践也非常复杂。因此，为了提高中国财务管理案例教学的质量和水平，利用上市公司信息资源设计连续、系统的满足案例教学需要的具体、详细和可操作的案例，还有待进一步深入研究。

参考文献：

[1] 蔡报纯，郭磊网络环境下财务管理案例教学模式探究[J]当代经济，2013（21）

[2] 常树春新形势下财务管理案例教学研究[J]黑龙江

教育（高教研究与评估），2009（5）

[3] 陈辉，黄涛上市公司财务报表分析在财务管理教学中的运用[J]桂林航天工业高等专科学校学报，2004（2）

[4] 冯文龙，胡世强，王黎，杨平财务管理案例教学新模式探讨[J]教育与教学研究，2012（5）

[5] 蒋琳玲以上市公司公开信息为依据设计财务管理教学案例探讨[J]商场现代化，2011（33）

[6] 罗真，吕晓敏财务管理案例教学的思考[J]财会月刊，2005（29）

[7] 任爱莲财务管理教学模式探讨[J]财会月刊，2010（12）

[8] 王惠芳财务管理案例教学存在的问题及对策[J]北方经贸，2010（12）

[9] 吴凤菊案例教学法在本科财务管理教学中的应用现状及对策研究[J]中国证券期货，2012（10）

[10] 曾蔚财务管理案例教学探讨[J]中国高教研究，2004（11）

作者：李诗田