给自己一个机会的作文

关键词： 入校 学员 成绩 演习

给自己一个机会的作文（精选14篇）

篇1：给自己一个机会的作文

给自己一个喘气的机会作文

在人生的漫漫长路上，有许许多多我们力不能及的事情，如学习、生活、社会和家庭给我们的种种压力，这时，你最需要的是留下时间让自己的心灵能有一定的空间，给自己一个喘气的机会。

小时候，有一次与父亲下转棋，我总是赢不了父亲，每次父亲赢了之后，都会语重心长地对我说：“不要每一步棋下得太急，要以一步看十步，甚至更多步，同时不要下得太满，留下喘气的空间，也就是气眼，给棋子一个“喘气”的机会。”，生活又何尝不是如此呢?升学的压力，父母与老师的期待，与目标的距离，都压得我们喘不过气来，这时，你需要给自己一个喘气的机会。

种过树的人都知道，在种树的时候不能种过密，否则，密度太大会导致树的成活率低，其中原因是什么呢?因为树木生长需要充足的阳光和氧气，还在一定的空间中氧气和阳光是有限的，树木为了获得足够的氧气和阳光，相互间进行激烈的竞争，有些树木在竞争中被压得喘不过气来，因得不到足够的氧气和阳光最终枯萎死去。所以在种植树木不要种得太密，树与树之间要留有一定的空间，给树木一个“喘气”的机会。

是啊，下棋、种树尚且如此，人生又何尝不是如此?人一生下来为了生存就要面对各种压力，有时被压得我们喘不过气来，这时需要留给自己一个喘气的机会，缓解各种生活压力。学习累了，就静下来听首歌、散散步轻松一下;工作累了，喝瓶红牛提提精神;给自己一个好心情，遇人一个笑脸，整天精神抖擞;晚上回到家中洗个脸、冲个热水澡，洗去一天的疲劳。正如佛学上所说的----该吃饭时就吃饭，该睡觉时就睡觉，顺其自然，不要被生活所逼迫，从容面对生活，给自己留下空间，留下喘气的机会，这才是人生的智慧。

篇2：给自己一个机会的作文

今年是建国60周年，学校举行演讲比赛，每班只有一个名额。教师问起谁想参加时，只有寥寥几个同学举手。教师让自愿参加的同学出一份稿子，演讲时还要脱稿。父亲母亲很支持我，给我打了一份稿子，利用周末空闲的时间我背会了演讲稿。星期一教师又问起了这件事，只有我的手晃晃悠悠地举了起来。

当我站在话筒前时，一种自豪感油然而生。不管我的演讲如何，不管我是否得到了名次，但是我抓住了这次机会，我又给了自己一次展示的机会，我又使自己成长了一次。

有这样一个故事：一队商人骑着骆驼在沙漠里行走，他们去寻找一个传说的金矿，可是找了好久也没有找到，就在他们要放弃的时候，突然空中传来一个神秘的声音：“抓一把沙砾放在口袋里吧，它会成为金子。“有人听了不屑一顾，根本不信，有人将信将疑，抓了一把放在袋里。有人全信尽可能地抓了一把又一把沙砾放在大袋里，他们继续上路，没带沙砾的走得很轻松，而带了的走得很沉重。很多天过去了，他们走出了沙漠，抓了沙砾的人打开口袋欣喜地发现那些粗糙沉重的沙砾都变成了黄灿灿的金子。

在他人看到还是风险时，在他人还在犹豫、观望时，会把握机会的人早已经行动了，当他人看明白时，他们已经成功了。这些人是骄者，是上上人，是大成功者，是资本家。而勇敢者，当他人告诉他们有一个机会时，然而有风险，但他们也敢于勇敢地去把握，这些人是强者，是中人，是成功者，是老板。而那些当机会来临时，只看到风险的人，选择放弃人，是弱者，是下人，是失败者，是打工者。智者寻找机会，勇者把握机会，胆小者放弃机会，无知者不知机会。

篇3：给自己一个机会的作文

但是, 当时光淡去, 益发发现当时的想法就像似水流光中爬满了墙头的藤蔓一样, 到了秋冬则变成了枯黄的记忆。不过, 四年的大学生活, 倒是给了我一个认识世界的机会, 和其他同学一样, 在毕业的时候, 我要凭着这个机会, 去找寻“属于自己的那片世界”。

在实习中认识自己和感知世界

好似命运女神的眷顾, 我如愿以偿地成为了一名新闻与传播系的学生, 实现了从初中以来就藏在心里的梦想。但这个愿望的实现并没有给我带来太多的愉悦——在大学伊始, 我就发现我不是很喜欢“广播电视新闻学”专业, 我执拗地想要转到另一个叫做“新闻学”的专业, 这让我苦恼。我那时的焦虑主要来自于想要转专业的努力与学校的硬性规定还有很大差距。在新生入学指南里, “申请转专业的学生, 第一学年必修课成绩须达到80分及以上”的规定赫然醒目, 挑战着我本来就很一般的成绩。

后来, 或许是机缘凑巧或者幸运使然, 转专业的想法如愿以偿地实现了。在大一结束的头天晚上, 我如释重负地在日记中记载着当时的心情, 以及暑期的计划——去家乡县城的电视台实习一两个月。

辗转托了几层关系, 我在县电视台的实习之旅就开始了。彼时的心情就像那时的天气一样晴朗且热烈, 即使是烈日的暴晒和酷暑的煎熬, 也无法拂去我想要参与新闻事件的兴奋和冲动。

县电视台的工作主要是拍摄和制作县主要领导活动的新闻节目, 我自信满满以为这种“新闻联播”式的节目套路应该不在话下, 但现实给我浇了一盆冷水。首先是我不会写稿子, 待到动笔的时候, 才发现远比想象中的要难, 我初犯的一个错误是将稿件写成假大空式的, 套用人民日报体来仿写领导调研活动, 交代的信息量比较缺少;其次是我不太会做会议记录, 不知道领导讲话的重点是什么。曾天真以为领导讲话就是废话套话, 不值得做记录, 但事实是废话套话中总有可以提炼的重点, 这就导致我在下笔的时候, 不知道怎么体现其讲话内容;三是人际交流和工作应酬无所适从。应该说, 我那时还是一张白纸, 一下子闯入一个由成年人组成的世界, 对于县域官场生态、工作领导层级、人际交流沟通以及为人处事都开始朦胧的感知。脱离校园, 初涉尘世, 心理素质也较差, 行为方式也很不稳重和成熟。

这段实习生活给了我一双重新看待自己和了解世界的眼睛, 我要用它来寻找“未曾开发的光明”。回校后, 一方面不断熟悉专业课程, 另一方面去学校图书馆看各种各样的报纸, 并不时把有一些觉得不错的稿件摘抄在笔记中, 偶尔翻阅。

这种有意识的努力的确提高了我的写作水平, 最直观的感觉是运用文字也比原来得心应手多了。另外一个佐证是, 在一家研究机构组织的回家乡调研活动中, 我撰写的调研报告在所有参加该项活动的参与者中被评为一等奖, 成为以后在简历中“吹嘘自己的资本”。

在大二学年的暑假, 我去了家乡所在地的地级市的报社实习;在大三学年的暑期, 去了一家国家级的报社实习。这样的实习, 逐渐开阔了我的视野, 给了我审视自己的机会。那些过往的故事, 历经时光和岁月的打磨, 成为现在亲切的怀恋, 甚至一些微不足道的事情, 现在回忆起来, 也变得清晰和鲜亮起来。

在干得漂亮中让幸运来敲门

回首自己走过的一段路, 感觉自己挺幸运的, 而这种幸运, 似乎与一些抓住的机会相连。

应该感谢之前提到的那家研究机构, 给了我一次又一次发现自己潜能的机会。在调研报告结束后, 很长一段时间里, 我几乎不曾想到自己还会与它有何交叉。后来, 他们找到我, 希望我能协助他们写书。那个宽厚的负责人告诉我说, “你的研究报告给我们留下很深的印象, 觉得你应该文字功底很好, 所以这次希望你也能参与我们的书籍写作出版。”

后来, 在他的指导下, 我的文字能力又得到了进一步的锻炼, 对书籍的编辑、排版、出版等各个环节都有一定了解。在他们的熏陶和教导下, 感觉自己对待文字工作更加细致和专注, 一些以前不太重视的校对意识在经过这次训练后, 变得更加敏锐。

之后, 与该研究机构的联系逐渐增多。在大三的时候, 他们还让我策划并编写了一本礼仪类的书籍。文字工作的锻炼, 为我的简历增色不少, 当我拿着印有我名字的书籍摆在用人单位面前时, 自信也从心里不断涌出来。

与这家研究机构的结缘, 除了拥有文字方面的实质“成果”外, 我还得益于他们的一次偶然推荐。彼时, 这家研究机构的上级主管单位, 因为在筹备一个全国性的活动, 很缺人手, 向这家机构求助, 于是我就顺理成章地成为了他们推出去的一个实习生。

由于之前从没有在政府机关实习过, 对政府机关的想象类似于“一杯茶、一根烟, 一张报纸看半天”, 但这次实习在一定程度上颠覆了我的这个刻板印象——狭窄的过道, 堆积如山的文件、响个不停的电话铃声, 似乎印证了机关工作的繁重, 远非想象的那么清闲和轻松。

这段实习, 让我对“细致扎实”有了很深的理解。大到文件格式的排版, 小到人名地名的校对, 甚至标点符号的运用, 都要经得起领导苛刻的检验, 不然领导一个失望的眼神就很容易伤害到实习的信心。

我很感谢这次实习, 让我对机关事业单位的工作在直接的观摩后有了更深的思考和认识。这也是我即将迈出校门步入社会时最为真实和生动的一课, 这一课不是梦幻般的工作启蒙, 也不是在某个起点上对未来的浪漫设想, 它远没有激情般的想象, 留给我的只有对如何认识和解决问题的真切的认识, 有的只是对如何有效沟通和协调, 以及如何在看似简单的工作中磨砺自己和怎样按程序办事有了初步的演练。

在毕业四处撒网投递简历时, 我发现把这段实习旅程记录在我的求职简历中, 的确让简历增色不少。这又为我获得了许多一般人要付出更多努力才可以得到的“入场券”。

篇4：给自己一个机会

一段时间后，我发现她语文的底子不好。语文课上，每当读新课文时就很少张嘴。后来我才知道，她不会用拼音法自己读课文，读学过的课文是凭记忆在背！一年级已经学过拼音，她却不能熟练拼读，甚至有的字母是韵母，还是声母也分不清。一些科任教师也反映她的学习能力与同学相比明显差了一截，一首歌教唱几节课大家都会了，她还是跑调，美术课的作业完成质量也不高。她开始变得沉默，没有以前那么开朗了。

我从前任语文教师那里得知，这孩子的爸爸在工地上干活，妈妈在工地上做饭，都不识字，没有时间也没有能力辅导孩子的功课。学习拼音时她就学得很不理想，后来就步步跟不上，掉了队。“这孩子，就是对她进行个别辅导效果也不明显。教别的学生还能会几题，教她，要么听不懂，要么一会儿就忘”。跟班的数学教师说。

凭着听磁带或是同学读来记忆背诵课文，那她的记忆力一定没有问题；既然她的记忆力没有问题，那她一定能像别人一样学好。我想，要帮她首先得从拼音入手。

那天上完课，我请她帮我抱作业。进入办公室，我对她说：“这几天我想请你帮个忙，教师最近很忙，同学们的小星星我都来不及兑换了。你能负责兑换并且做好记录吗？”我掏出记录本，她看了一眼，低下头说：“教师，我不会写同学的名字”。“不会写的字可以用拼音代替呀！我知道有的字不太好拼，我可以帮你”。我拿出一张纸，飞快地写下几个名字并且旁注上拼音，那是与小青相处较好的几个同学的名字。学习不好的孩子通常会被很多同学排斥或是拒绝，我得尽量帮小青避免这种尴尬。“你看，这是今天要兑换小星星的同学名单。”她想了一会，指着一个名字说：“陶立立，其他的我不认识！”“你可以问问同学，好吗？愿意帮教师吗？”她犹豫着。“给自己一个机会吧！”她终于点了点头。（小星星是对学生良好表现的奖励，十个小旗子或小红花兑换一颗小星星。）

果然，她对这件事很上心，才过了一节课就跑来找我。“老师，他们是李丽、赵菲、王海琴、滕路路。”气还没喘匀，她急切地说道，“对吗？”“很好。”我给了她一个微笑，“今后，兑换小星星的工作交给你了。遇到不会写的名字，你可以问我，也可以问同学。不过有个要求，你试着给每个名字都加上拼音，行吗？我们都会帮你的”。她羞涩地笑了，点点头。

三天后，我要来记录本，发现她对工作很负责任。像我之前的记录一样，记上了每次兑换的时间、兑换者的名字，还加上了拼音。我拍拍她的肩膀，“不错，你干得很好。你很珍惜这个机会呀！”我意味深长地对她说。她只是不好意思地笑笑。

我帮她改正了几个拼写的小错误。“你最喜欢跟谁一块玩？”我一边写着，一边问她。她回答了我。“那你把他们的名字写给我吧！拼写也行。来写写看。”我不给她犹豫和退缩的机会，递过本子。她拿着笔，想了一会，夹着拼音写出了几个名字。仔细看了一会，我发现刚才给她指出的一个拼写小错误，这次她竟然没有拼错。“你学得很快呀！”我真心的赞美让她非常高兴，又蹦又跳地离开了办公室。

此后，课上读词语时，我会请她进行一些简单的拼读，她的回答先是小心翼翼的，得到我的肯定后，声音渐渐变得响亮了，也变得流利了。大家都感觉到了小青的变化，在她回答问题时也会安静地等待着，向她投去鼓励的目光。当她的发言成功之后，同学们也会在我的带领下送给她热烈的掌声。

记录本用完后，小青来换新的记录本，我问她：“近来学习上怎么样？”这个本来就很开朗的孩子，笑眯眯地说：“老师，今天你教的字我都会写了”。是的，今天她默字得了一百分，虽然只默写了五个词语。“这是我默字第一次得一百分”。她笑得更开心了。“祝贺你！”她灿烂的笑容感动了我。

“这个记录本我不会丢掉，它很重要”。我对她说。“为什么？”她好奇地问。“看到这个本子我就会想起，你给了自己一个机会呀！”

篇5：给自己一个机会作文

你好!

来信收到，读后心情很不平静。是啊，我们不知不觉都念到初三、面临着中考了。叔叔阿姨好吗?别忘了代我向他们问好哟!

我这里的情况和你那边差不多，也是整天忙着复习，忙着考虑考什么学校、到哪儿去念书的事。与你不同的是，我已经选择好了初中毕业后就读的学校，连学什么专业都确定下来了。根据我的学习情况，考虑到我的爱好以及家里的经济承受能力，经过与爸爸妈妈反复研究，我决定初中毕业后到市里的一所职业学院去读书，他们那里的“服装设计”专业是我最喜欢的，前几天我还和爸爸妈妈到那所学校去“暗访”过呢，感觉蛮好的。

你信中说初中毕业后“很想到职业学校去读书”，但是担心叔叔阿姨会不同意，因为他们希望你“考上省示范高中”，“最次也考个普通高中”，因为他们总强调说“一个女孩子没有必要吃那个苦、遭那个罪”，于是你打算“放弃争取”“听从命运的安排”“考上什么念什么吧”……说句心里话，我非常不赞成你的这个想法，也不赞成你目前的做法。实事求是地讲，以你目前的学习成绩，虽然考不上省示范高中，但考个普通高中应该没啥问题，但问题是你喜欢到这样的学校去读书吗?读完普通高中又能咋样?将来考个二本三本大学又能咋样?大学毕业之后不还是要到人才市场上去跟农民工抢饭碗?学习技术的确要吃苦，但没有苦哪有甜?所以我觉得你还是应该再坚持一下、争取一下，不妨跟叔叔阿姨认真而坦诚地谈一谈，哦，对了，你完全可以“现身说法”嘛，叔叔就是技术工人出身呀!阿姨不也是一名高级技师吗?他们不仅凭能力在激烈的竞争中站稳了脚跟，还成为当地小有名气的人物……我认为这是很有说服力的，你说呢?

小L，给自己一个机会吧，因为未来的路最终还是需要我们自己去走的

祝心想事成!

好友M

篇6：给自己一个机会作文

这几天，我们班发生了一件“很惊人的案子”。本来还以为是像上一次的溜溜球案件呢，没想到，事情比我想象中大条很多。

四百多元……五百元啊!竟然被一位不怀好意的家伙给拿了!我想，找出这个贼我绝对不饶了他(她)!难道他偷了许多人的几十元，几百元都无所谓吗?难道口袋里面有着四百多五百万的支票他也要去拿吗?当时的我不相信这一切，不把任何一个机会让给他。

然而，他呢?他是否也在想这些事情?他是否在希望我们把一个机会让给他，让他弥补这些过错?我想是的。当我们一味的责怪他时，他一定很难受!没有人拿了钱心里会很踏实的，他一定很后悔很后悔!所以，后来我在想，我们是否应该给他一个机会?给他一个明亮的机会，让他能默默的改正自己的错误，像电影情节一样出现在书包、出现在课桌肚里……

篇7：给自己一个机会作文

虽然那天是我大声的对着电话说，再也不会去联系你了……可不争气的我第二天就拨打了熟悉的号码，你说，我们能不能不要互相折磨了，你自己好好照顾自己吧，不要纠结了……

是我自己在纠结什么吗?是我需要一个道歉吗?是我需要一个解释吗?

不，我不需要这些，在很早之前我就明白我们的最后结局会是怎样，只是我不去提，不去想，我以为自己可以想鸵鸟一样，假装看不见，听不见，我就什么都可以忘掉所有的不开心，只是我忘了你依旧在清醒的生活着，理智的规划着以后和未来。

原来异地恋你接受不了的。你一直在催我回去，你说，不想看着我一个人在喧哗的大都市孤单的生活，你不想听我说我的追求和我的理想，你也不想去承受想见不能见的痛苦。你说你想要一份安静的小生活，可是这么小小的要求我却做不到。所以你选择了放手，消失在我的世界里……

任性的我总是不敢去相信你会这么狠心的，所以我依旧肆无忌惮的打电话告诉你我的不开心，我的生活点滴，只是你的态度已经变了;不是说好了大家还可以做朋友的吗?怎么你已经不耐烦的听我唠叨了，你不再轻轻的哄我了……原来一切都变了，只是我还在后知后觉中……

你说我遇到事情总喜欢选择逃避，不去真实的面对和解决问题。是呀，我就是一个胆小鬼，会在你面前放肆的哭，会在你面前放肆任性撒娇，你总说我像个孩子，一点都不成熟。可是，你明白嘛，我只是在你面前才是这样的小女生，我只是在你面前才这般的肆无忌惮，你不明白，因为你不喜欢孩子般的我，你要的是安宁的小生活，你要的是有人在你身边静静的陪着你，而我只会惹你生气，只会自私的滔滔不绝的去诉说我的生活。

三年了，我依旧没有学会怎么去安慰你，我依旧单纯的认为你不会真的生气，原来我不曾懂你，只知道一味单纯的对你好，后来才发现，在你身边安静的呆着，才是对你最好的方式……明白的时候，我们已经回不去。

篇8：给自己一个机会的作文

师:请同学们对本单元所学的五篇课文作一个简单的回顾:它们分别写了什么内容?回顾结束后, 请同学们用“成长路上, 既有 __ , 也有 __ 。”这句话对本单元的学习进行总结。

生:成长路上, 既有快乐, 也有烦恼。

师:老师真的很希望同学们在成长的路上只有快乐相伴, 但是, 烦恼又怎会离我们而去?今天, 我们就要来说一说, 写一写自己的烦恼。当同学们看到这个题目的时候, 脑子里最先闪现出来的“烦恼”是什么?

生:我现在最大的烦恼是感到学习太苦了, 作业多, 自由的时间太少。

生:老师和父母对我的要求都太严了。

师: (笑了笑) 这两位同学应该是说出同学们的心声了吧。请刚才举了手, 并且想法和他们一致的同学站起来。 (一共34个人)

看来这两位同学真的可以当大家的“代言人”了。 (学生笑) 其实, 同学们有这样的烦恼, 也在情理之中。上次写《给我 __ 》这篇作文时, 就有很多同学写了《给我自由》, 表现出“学习苦, 压力大, 没自由”的想法。如果现在我们就立即作文, 相信大家还是会不约而同地往这个角度去写。这样的话, 这次作文就会存在怎样的弊病?

生:就会千篇一律。

生:就会雷同, 没有个性。

生:没有新意。

师:说得非常好。缺乏个性的作文是没有任何生命力的!刚才老师一提“烦恼”, 同学们就扎堆地想到了“学习苦, 压力大, 没自由”这一点上, 说明这是同学们共同的烦恼。但是每个人的生活、经历和思想都是不一样的, 同学们肯定有自己与众不同的烦恼。现在, 请同学们换个角度思考:作为中学生的我们, 烦恼会来自于哪些地方, 哪些人, 哪些事, 哪些物?

生:我们的烦恼会来自于学校。

师:学校里的哪些人呢?

生:老师, 同学。

生:还有自己。

生:我们的烦恼还会来自于家庭, 包括父母、爷爷奶奶, 来自于亲戚朋友和邻居。

生:还会来自于社会。现在社会上的许多人、许多事都会让人烦恼, 比如环境污染, 还有地震, 比如昨天我们云南的盈江就地震了。

师: (很吃惊) 太好了, 这位同学关注的还挺多, 这种善于观察的能力正是我们最需要的。还有同学要补充吗? (板书学生的“思考角度”)

师:所以, 我们今后的作文, 也可以试着从这些角度去思考。现在, 让我们告别刚开始的“一根筋”, 试着选一个角度, 想一想自己与众不同的烦恼是什么。

生: (笑着) 我最大的烦恼就是我这身材。小时候, 大家都说我胖得“可爱”;可现在, 大家就说我胖得“可怕”。因为太胖, 我在学校常遭到同学们的嘲笑, 在家里父母逼着我减肥, 走在大路上, 许多人都回头看我, 对我指指点点。

生:我的烦恼是我的头发。因为我喜欢留长一点的头发, 小学的时候倒是没有问题。但现在上了初中, 学校每个月都要做仪表检查, 所以父母和老师经常强迫我去理发。 (该生笑, 其他同学也笑)

师:爱美之心, 人皆有之。这位同学的烦恼来自于他的爱美之心。

生:我的烦恼来自于我的邻居。我家楼上是个姐姐, 很喜欢唱歌, 并且喜欢在中午唱 (学生笑) , 弄得我睡不好觉, 下午上课的时候就老是打瞌睡, 还被老师骂了好几次 (不好意思的样子) 。

生:我的烦恼来自于我的皮肤和头发 (沉默了一下) , 因为我天生皮肤就很白, 头发也很黄, 所以同学们都说我是“外国人”, 还有的同学笑我是“鬼”。

(接下来, 又有几位同学进行了交流, 由于时间关系, 教师组织了小组交流, 保证每一位同学在这堂课上都有说的机会。学生的“烦恼”, 让整个课堂都弥漫着无奈和伤感, 理解和鼓励……)

交流结束, 简单的小结后, 学生就要把自己想的、说的写作成文了。此时, 我还需要讲什么“切合题意, 思想健康, 中心突出, 内容充实, 感情真切, 语言顺畅, 结构完整, 条理清楚”之类的要求吗?

这就是我自认为“心动”的一个案例。课虽结束, 但我有必要回头来反思曾经的“失败”, 来总结今天的“心动”, 希望能给自己今后的教学提供些借鉴。

就以写作教学为例。我们通常的做法, 大概就强调一个“写”字。作文课开始便把题目给出来, 然后讲写作要求, 教师往往是一厢情愿地将自己“认为应该这样写”的思想告诉学生, 硬塞给学生一些所谓的“写作方法”, 不考虑学生的实际情况。接下来就是学生写作, 交作文, 评改……在这种单纯的“为写作而写作”的教学中, 学生不被信任, 没有充分思考、表达和交流的时间, 没有受到思想和方法的启迪, 怎么可能写出好的作文?君不见——学生“谈文色变”, 挠破头皮却仍举步维艰, 假话、空话和套话随处可见。如此种种, 许多学生的文章被我们定性为“材料不新颖, 感情不真挚, 内容不充实, 中心不突出, 条理不清楚”, 也就不足为奇了。

从这堂作文课来看, 虽然没有轰轰烈烈的课堂气氛和形形色色的学生活动, 可是学生说得精彩、写得顺畅, 获得了具体的进步和发展, 表明这就是有效的教学。其中最主要的原因就是教师充分信任学生, 巧妙引导, 给了学生“一次机会”。

1.给学生一次发现问题的机会。

中学生正处于身心发展的特殊阶段, 在生活和学习中必定会表现出一定的“心理预期”和“思维定式”。他们往往会“一根筋”地按照自己特定的生活经历和体验去认识事物。比如, 学生提出的“学习苦, 压力大, 没自由”的烦恼。如果不加引导, 不给他们一次发现问题的机会, 作文自然也就千篇一律、毫无新意了。这堂课上, 我让有这种思想的学生都站起来, 34个人!这数量上的“巨大优势”让学生发现了问题的所在, 让他们不得不重现审视自己的烦恼。这样一个小小的引导, 恰好就实现了写作思路上的“逆转”。

2.给学生一次集思广益的机会。

学生虽然已经发现了问题, 要试着向另外的角度去思考了。可是年龄决定了他们的视野必定有限, 思考也定然片面。这时候, 教师就充分调动学生, 发挥“人多力量大”的优势, 把思考的各个角度汇集在一起。你一言我一语, 为学生进一步的思考提供了更大的空间。

3.给学生一次思考讨论的机会。

把自己的理解强加给学生, 用自己的思考代替学生的思考, 是多数教师的“惯用招数”。我们总是对学生表现出不信任, 认为他们“不行”, 担心“思考无果”会影响教学进度, 于是我们在课堂上总是“迫不及待”而“不厌其烦”地讲解, 以保证课堂的“完整”。这仍然是教师主体意识过强的结果。在这堂作文课上, 我给了学生充分思考的时间, 并组织学生交流讨论。思考讨论的结果, 自然是学生思维活跃, 发言真情流露。

4.给学生一次学习借鉴的机会。

学生在学习中难免会遇到“山重水复”的时候。此时, 就需要有“向导”来“抛砖引玉”, 为他们指明方向。能作为“向导”的人, 可以是同学, 也可以是老师。我们看到, 大多数学生不知何为“与众不同的烦恼”的时候, 一位同学“身材烦恼”给大家作了示范, “一石激起千层浪”, 学生立即就获得了灵感, 纷纷举手发言。另外, 教师在课堂上及时的小结和评价, 也让学生能够不断学习借鉴。

5.给学生一次充分表达的机会。

在这堂课上, 我给学生“说”的时间超过了20分钟, 达到了课堂教学时间的一半以上。正因为学生说得充分, 他们才写得如此顺畅, 而我也就免去了苍白乏味的作文技法讲解。从一定程度上说, “学生真正地把教师给代替了”。

篇9：给别人一个证明自己的机会

在整个演练过程中，麦克阿瑟不仅没有像众人想象的那样给托姆足够的帮助，甚至连自己的实力也没有全部发挥出来。这让目睹这一切的同学和教练们都很不解，还有一些人私下议论麦克阿瑟过于自私，不懂得合作的精神。不过，演练结束后，麦克阿瑟和托姆依然取得了相当不错的成绩。有人不屑地说：“麦克阿瑟以为离了他就不行，可事实证明，托姆一样很棒。”

麦克阿瑟的好友也很不解：“你明明有实力，为什么故意不发挥出来，也不帮托姆？难道真的是同学们说的自私？”“不，完全不是这样的。”麦克阿瑟笑了笑说，“大家都知道我的实力，如果我照常发挥，大家会以为拉练的成绩都是我的功劳，托姆的努力就会被大家忽略，这对托姆来说很不公平。而我故意这样做，是为了给托姆一个充分证明自己的机会和条件。很显然，托姆抓住了这个机会。”

后来，同学们听到麦克阿瑟的话后，不仅明白了他的良苦用心，更对他无私的品格以及独特的交际智慧所折服。在我们日常的学习和生活中，也应该如此，给别人一个证明自己的机会，不仅能帮助别人，也会为自己赢得良好的人缘。

（编辑/杨逸）

篇10：给自己一个机会作文

我不知道自己现在自己是哪一个时候!可能是轻舞可能是温馨，可能是极度燃烧!也许是雪夜中静静燃烧的温馨的!没有风静静的!!静静的燃烧!也许是瑟瑟的晚风中随风轻舞伴随着那只有余光的夕阳一起舞蹈!也许是那细雨下极度燃烧的灯火!希望自己能替代那太阳的光辉!

我病了，病的很重!也许我会好起来!也许我永远都不会好起来!月色下的我静静的数着星星!数着自己的生命!说不出是苦还是甜!说不出是什么感觉!或许我早已经没有了感觉吧!变的很麻木!变的很萧然!

你拿起那冰冷的刀刺向我的心!可我却没办法躲开，你说你不是故意的!我只能陪你淡淡的笑!说没事!你又一次拿起刀刺向我!这一次你刺穿了我的胸膛!冷风在我的体内盘旋!你再回来的时候!我再也不能做出笑容!也无法哭泣!我想用我的双手抱紧你!可我却早已经无法感知!我知道原来那只有自己飘渺的灵魂!无法感受那份真爱来临时候的真实与美好!也无法感知那黑夜的.光明!

原来自己早已不在这个世界上!原来我没有给自己一个活过来的机会!原来我失去的是自己!还有自己那早已经破碎的心!原来你也没有等待!其实只要你说一句话!其实只要再等一下!可你没说!可你没等!呵呵!去吧!眷恋只是一种期待!留恋只是一种希望!

也许我还眷恋!也许我还留恋!也许我的心早已经不在!也许我也早已经不在!

给你一个框架

给我一个重来一次的机会

记得有这样一句名言：“机遇只偏爱那些有准备的头脑。”可是人的一生中要是每件事都能按部就班从不出错那是不可能的事情。我就经历过许许多多这样让我后悔莫及的事情。假如给我一次重来的机会……

我将在课堂上认真听讲，做好笔记，按时完成作业，不再等到考试时手忙脚乱。

我将善待身边每一个关心我的人，甚至是我的“敌人”。因为我再也不害怕孤军奋战。

我将……

我将……

篇11：给自己一个机会作文

记得七岁时，看到姐姐骑在自行车上，飞快地从我身前驰过，风带起她的头发，飘逸、干净，和着她的笑，是那样美!我心中涌起一股冲动：我要学骑自行车!于是我便缠着爸爸教我。

爸爸像以往教姐姐一样，让我坐在车上，他的左手扶着车头，右手扶着后座，带着我慢慢地在坪里转着圈子。等我能掌握方向和维持身体平衡时，他就将两手都放在了后座上，人也从车的左侧换到了车的后面，让我一个人在前，使劲地蹬着车向前。一圈，两圈……我的腿已酸楚不已，爸爸却呵呵地笑：我就搭了把手，琳儿，你也会骑车了呢!我一圈一圈地挥洒着汗水，慢慢地将方向和平衡运用得更娴熟。天渐渐黑了，我结束了一天的学程。

第二天，我拒绝了爸爸搭把手的要求，就着一股性子，推着自行车到坪中进行练习。可谁知刚刚将腿迈上去，车就往一边倒了。奇怪了，怎么睡了一觉我就忘得差不多了?可不能信这个邪!我扶起车，开始了我的练习。等待我的是无数次摔倒，有时刚蹬一脚，就只能狼狈地下来，有时运气好一点，两腿轮流着踏了几脚，笔直向前，向前，唉，龙头一拐，人就倒到一边了。我一次又一次爬起，却又一次又一次地摔倒了。真丧气，看着倒在坪中的车，我愤愤地想，这车，怎么这么难学?我扭头朝姐姐看去，她看着我的样子，笑着走上前来：“怎么，这么一点小失败就承受不住啦?这样就坚持不下了?就这样不再努力了?”我看着她，不知道该怎么回答。“如果你的答案是肯定的，那么你就永远学不会骑自行车了!”永远学不会!不，我才不要!我咬咬牙，再次将车扶了起来，继续我的骑车奋斗路。

功夫不负有心人，几天之后，我也能骑得顺溜了!

后来，我遇到了很多本来想对自己说算了吧的事情，比如一道数学难题，一次跑步比赛，甚至是一次手工制作……无数次我想放弃，就这样算了吧，但是一番坚持，到了最后，收获的却是很多。于是我开始对自己说：让我再做一次，我会做得更好，我要坚持!慢慢地，我发现，很多东西变得越来越美了!

篇12：再给自己一个机会作文

机会是一个汉语词汇，是指具有时间性的有利情况;也有关键，要害等意思。晋葛洪《抱朴子·交际》等均有相关记载。

给我一次机会

人生匆匆，总是会错过很多机会。像我，就常常忽视了机会的重要，总是被身边的一切一切扰乱了头脑。如今，后悔的事数不胜数，而每一件事总想让自己有挽回的余地，上帝如果再给我一次进会，我不会挑剔，就是让我重生一次。

我想，我，从我出生的那天就注定了我的外貌、性格、道德，一切的一切。

1993年2月8日，我出生那天，上帝给了我美丽的外表，捉摸不定的性格，时好时坏的道德观念，倔强的脾气……美丽的外表给我带来了许多赞美，曾经何时，我也自豪，我也骄傲，但是，时间的变迁，它给我带来的只有烦恼。所谓人言可谓，我觉得也可以这样用：一件小事，可以说大了，同样一件大事也可以说大了，但是究竟是大是小，却成了迷。现在的社会：乱!乱成怎么样了?新闻天天有，但是新闻是有保留还是夸大了?不知道，走在街上，连白天也要环顾四周，生怕那些不可思议的事发生在自己的身上。越美丽，越会惹祸。上帝如果给我一次机会，我想我会选择重生，拥有平凡的外貌。

捉摸不定的性格，使我自己也常常无法确定自己到底想怎样。有时我的性格坚强，被辱骂，被蔑视，被放弃，被成功一次次唾弃，我都不会流下一滴泪。但同时，我又是那么软弱。被误解了，就埋下自己在被窝的痛哭，没有一点勇气去解释，因为害怕面对他们;被压力打倒了，只想要使自己颓废;被激怒了，就控制不了自己的情绪，也许会张口就骂，也许会大打出手……上帝如果愿意再给我一次机会，我想我会选择重生，拥有唯一坚强的性格。

坏的道德，使我背负了许多罪名;倔强的脾气，使我差点走上到了歪路……

上帝如果愿意再给我一次机会，我不会挑剔，我想我会选择重生。

给自己一个“任性”的`机会

我不知道什么是叛逆，也不知道什么是反抗。但温柔文静的我，有时却真想给自己一个“任性”的机会。

仰望着儿童超市橱窗中心仪已久的小熊维尼，我心中有说不出的喜悦，面对橱窗不舍离去，然而妈妈硬拖住我来到书店，塞给我一本厚厚的字典，她说：“只有读好书，长大才能有出息。”于是我告别橱窗，接过字典，仿佛心中有许多失落。我知道，一个小孩本该有的童真已被一双无形的手紧紧扼杀。

“不走不行吗?”我拉着不得不“搬家”的同桌，可想起妈妈的话——“跟一个差生坐会影响学习的，我去找老师换一个好生给你。”我的心骤然紧缩，不得不把手松开。空气令人窒息，一片诡异的沉寂。她默默地离去，渐小的身影在我的心灵上烙下了深深的印记，一段珍贵的友谊难道都不能拥有吗?我无语，心灵中除了那深深的印记，剩下的还有冷漠。

暑假将至，我在“音乐培训班”和“英语培训班”之间犹豫不决。我热爱音乐，但妈妈说优异的成绩，需要比别人多一倍的勤奋和汗水。我颤栗了，希望妈妈给自己一次“任性”的机会，让我如愿踏进“音乐培训班”。可是妈妈沉默了，重重的关门声打破了我的梦想，让我犹豫了，我的眼泪夺眶而出，究竟我做错了什么?

谁知我的歌喉如此优美动听，获得了那么多的鲜花和掌声。我想，妈妈会谅解的。但没想到那天清晨，我听到妈妈在对爸爸嘀咕：“这孩子如果进了‘数学培训班’，学习肯定不会落下来。”我犹如万箭穿心，痛哭无声。当我把“音乐大赛一等奖”的奖状递给妈妈时，妈妈神情黯然，默默离去。一阵风吹来，吹走了奖状，吹散了滴落的泪，吹碎了我的心，吹……

惟有梦中那小熊维尼的微笑，阔别同桌的挥手，还有舞台前的鲜花和掌声，能给我以安慰和鼓励。

所以，无论前方的路多么坎坷，我都要走下去，披荆斩棘，直面人生，用自己的方式，不受别人摆布。

给自己一个机会

“机会总是留给有勇气的人”这句话一直让我铭记在心。

记得上小学的时候，我是一个很少说话的人，平时我和朋友一起我很少说话，就更不用说在课堂上发言了。每一次发言都是被老师提问起来的。别人发言是先答“到”，而我却是先脸红，过来三十秒左右才答“到”。

看着同学们一个个都主动发言让我羡慕不已，我多么希望自己也是其中的一员啊!可是每一次都是眼睁睁看着机会从我的身边悄悄溜走。每一次等机会溜走之后，我都会后悔不已。

班主任看我每一次都不举手担心不已，有一次老师把我叫到她身边问我：“你为什么上课不发言，你知道每一次发言都是一次难得的机会啊，你想一想全班五十多名学生，提问到你的机会是多么难得啊!你应该学会把握住机会。”老师温柔的看着我。我弱弱的说道：“老师您每一次问的问题我都会，但是我不敢，我怕我答错被您责骂，被同学嘲笑。”

老师看了我一会，温柔的说：“老师不会责骂你，同学也不会嘲笑你。下一次一定要好好的把握这次机会，让你成为下一个幸运儿，好吗?”

额抬起头看着老师那时肯定的目光，我点了点头。下一节上课时，老师提问了一个问题。刚提问完着个问题我就感受到老师那温柔的目光。我心中想到要不要发言啊，我思来想去。给自己一个机会吧!我举起了我那张从未举过的手。

老师果真提问了我，我成功的成为了机会所看重的幸运儿。给自己一个机会吧!我小声的说出了正确的答案，教室里一片安静，我能听见每个人的呼吸声。安静过后一片掌声。老师看着我说：“机会总是留给有准备的人。”

是啊!每一次机会都是留给有准备的人，但每一次你都说机会没有等你，可你可曾想过机会来到你面前时你是否会把握住机会呢?

篇13：给孩子一个“破坏”的机会

在我看来, 拆玩具正是聪明孩子玩玩具的表现。许多富有创造性的孩子并不满足表面的摆弄、按规范操作, 他们更大的兴趣是通过“破坏”玩具, 从中了解它的内部结构和原理。儿童的这种“破坏行为”都是有原因的, 即孩子头脑中有疑问。如:“青蛙为什么会跳?”“小猴是怎么翻跟头的?”……孩子观察到许多非常奇妙的现象, 继而会产生许多疑问, 他们希望能尽快找出答案, 所以不知深浅地拆开了玩具, 甚至家中的贵重物品。孩子的这种“破坏行为”正是他们探索世界的开始, 也是他们创造性思维的萌芽。如果父母为了爱护玩具, 不许孩子任意摆弄玩具, 这个玩具对孩子来说就失去了许多重要意义, 不仅会压抑孩子探索世界的兴趣, 而且会扼杀孩子的创造性潜能, 孩子所失去的价值远远超出了玩具的价值。不明了这一道理的家长常常本末倒置, 只知心疼玩具, 却不痛惜孩子能力的丧失。

这种对孩子智慧潜能的摧残, 还表现在对孩子问不完的“为什么”的厌烦以及强行中断孩子感兴趣的活动, 不许孩子做一些违反规则或出格的事等等。那么, 做家长的应该如何对待及引导孩子这种“破坏性”行为呢?

1.了解孩子“玩”的真正意义所在。

其实, 玩也是一种学习方式, 孩子在玩中学习、增长知识、培养能力。许多父母不了解儿童玩的特点, 认为孩子游戏是不务正业、不增长知识、浪费时间, 甚至将大人的意志强加给孩子, 只让孩子学习课本上的东西。这种做法使孩子的活动范围过早地局限在狭小的领域里, 强化他的思维定势, 影响了儿童智力的开阔性与广泛性, 特别是创造潜能的发展。

2.为孩子选择适当的“玩具”。

首先, 让孩子知道哪些玩具可以拆, 哪些不能拆, 贵重物品、带电等危险物品都不能拆。其次, 要为孩子选择可拆装的玩具。家长在选择玩具时, 要以是否能开发孩子智力、锻炼孩子动手能力作为选择标准。另外, 家长可以将家里准备淘汰的东西让孩子去拆, 如坏钟表;还可以给孩子买一些组合模型, 如拼图等。

3.引导孩子将拆开的玩具组合起来。

当孩子组装完一个玩具或物品时, 他们会体验到巨大的成就感, 了解到玩具的内在价值。通过玩具组装孩子不仅可以学到知识, 增强自信与探索欲, 也会知道珍惜玩具。同时, 将拆坏的物品重新组装好, 可以纠正孩子的破坏性行为, 使知识教育与品德教育有机结合起来。

4.不要限制孩子自由玩耍。

我们的父母常常对孩子处处不放心, 特别是对那些有拆玩具“前科”的孩子, 更是严加管教, 一旦发现孩子有“越轨”行为就严加制止。看见孩子玩泥沙, 就训斥他们把衣服和手脚弄脏了;看见孩子爬树, 就生怕孩子摔坏了……其实孩子正是在玩耍过程中随心所欲地拓展着自己的想象天地。所以, 父母应放心大胆地让孩子突破常规地玩, 给孩子自由玩耍的时间, 让孩子自由地想象、自由地创造, 使其获得父母常常不能给他们带来的知识与独立操作能力。

兴趣是孩子潜能的显示器, 也是培养孩子智慧与能力的营养品。只要父母正确认识, 创造良好的条件, 加上合理的引导, 可能在孩子拆装玩具的过程中就塑造了一个未来的工程师, 在玩泥沙的过程中就培养了一个未来的建筑师……

篇14：给学生一个机会，还自己一个奇迹

学期末的评优工作开始后，按照学校的比例要求，我班只能评定5名优秀学生。我采取了小组长提名的方式，先提出一些候选人，可是不料一下子就有9名学生的名字上了黑板，这时被提名的同学中有3人认为自己条件不够，主动退了出来，可还多出一人，我仔细一看，其中有一名叫吴伟杰的同学平日表现确实不够优秀，而此时此刻他一点也没有要退出的意思，但我总不能当着全班同学的面说：“吴伟杰，你平日表现不好，不够条件，你还是把名额让出来吧”。如果这样说，那一定会深深刺伤他的自尊心，怎么办呢？?我开始有点为难，这时我灵机一动：为何不让他进行一下自评呢？这样也许会让他知难而退。想到这里，我就对他说：“吴伟杰，你觉得自己够优秀，能不能向老师和同学说一说自己的条件呢？”可没想到吴伟杰毫不示弱，只见他“腾”地从椅子上站起来，很是激动地说：“老师，我觉得我够条件，你看，我关心集体，团结同学，再说我学习主动性也加强了，成绩也已经有进步了，纪律也比从前强多了，我觉得我条件够了。”听着他这一番慷慨激昂的自荐，我不由一阵欣喜：谁说我们的学生没有自尊，没有上进的勇气呢？他们也有很强的自尊心，他们所渴望的，是来自我们师长对他们些微成绩的肯定，这是对他们正在成长着的自尊的最好的爱护。想到这里，我忽然萌发出一个新的念头：何不因势利导，给他一个进步的机会呢？于是我就亲切地对他说：“吴伟杰，你的优点都摆完了吗？我怎么觉得你还有一个很大的优点没说，用不用我替你说呢？”这时全班的同学都一起把目光投向我，都不知我还要说什么，吴伟杰坐在那里，也流露出不好意思的神情，显得有些局促不安，我于是就激动地说：“你还有一个优点，那就是有上进心、很要强、不甘落后、渴望成功，就冲着这一点，今天，老师决定投你一票，一方面是肯定你的过去，更主要的是给你指出一个努力的方向，使你更加完美，同学们，你们看怎么样？”我的话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声，吴伟杰也沉浸在我和同学们热烈的鼓励之中。

这掌声里，我有些激动，也更庆幸自己没有简单武断地妄下结论，而是给了学生一个陈述的机会，让我们一窥所谓“差生”的内心世界。原来他们也有着强烈的自尊，强烈的上进心。这是学生进步的火种，我的稍微的冷讽，哪怕一点漠视，就会扑灭他，就会在学生幼小的心灵上留下阴影，使他对自己，对老师，甚至对社会产生负面的观点，认为自己怎样努力也不会得到老师的认可，从而自暴自弃。回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生的自尊，扼杀了多少学生的上进心，不禁很是惶恐。今天我很感谢吴伟杰，让我重新认识了我们的学生，也重新反思了自己。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。我们教育的职责就是引导学生发挥潜能。学生成长的路上，有了周围人的鼓励，他就会在跌倒后，勇敢的充满信心地站起来，继续向前拼搏。

一切成功的教育都应该建立在对学生人格的尊重上。一个孩子认为自己不比别人差，这正是可贵的自尊的表现。教师要学会善于抓住契机，充分表扬和肯定学生的点滴进步，使之从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，这样孩子就会从心灵深处去产生积极改变的动力。这是一个孩子——不够完美，但很自尊、自信的学生给我最大的教育。我明白了一个道理：给学生一个机会，他会还自己一个奇迹。