芦沟小学“学生行为规范养成与法治安全教育月”活动总结

关键词： 芦沟 思想素质 行为习惯 成长

芦沟小学“学生行为规范养成与法治安全教育月”活动总结（精选7篇）

篇1：芦沟小学“学生行为规范养成与法治安全教育月”活动总结

小学生文明行为习惯养成月活动总结

一、指导思想

根据县教体局文件精神，于开学之初，我校迅速启动开展了“文明行为规范养成月”活动。学校高度重视，制定方案，积极发动，组织实施。

1.良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2.良好行为规范的养成，落到了实处，细微处入手，加强训练，指导与主体意识相结合。

3.良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

二、组织领导 组长：XXX 副组长：XXX 成员：XXX XXX XXX及各班主任

三、活动措施

1.明确意义，激发动机。

充分利用国旗下的演讲、班会、板报及手抄报等形式，不断提高深化学生的行为规范养成教育。同时，也使老师们认识到，养成教育是全校师生齐抓共管，共同努力才能完成的事情。明确要抓学生成绩，抓教学质量，必须从抓学生的行为习惯入手。树立“行为规范教育我有一份”的观念，形成“人人关心养成教育，形成人人抓养成教育”的氛围。

2.制定计划，明确目标。

根据学生年龄结构，心理特点，确定学生行为习惯养成目标和训练的内容与重点主要训练有三大方面的内容，分别是：学习习惯养成，行为习惯养成和卫生习惯养成。

3.建章立制，规范言行。

良好的行为规范养成不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。

(1)值日制度：值周学生会每天检查，及时作好记录，当天公示，一周作好总结，把行为规范落到实处。

(2)学生文明行为考评制度：每周对学生行为进行考核，作好记录，与“文明班级”和“优秀中队”相结合，使学生的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能较自觉地遵守规范。

四、取得的成效与努力方向

1.我校召开了行为规范养成教育启动大会，组织全校师生认真学习了《中小学生文明礼仪常规》，校长作了文明行为规范养成月活动动员报告。

2.通过队会的形式，深入学习了《小学生守则》、《小学生一日常规》和《小学生日常行为规范》等文件，为我校学生的文明行为进行了规范的要求。

3.通过黑板报、手抄报等形式，大力宣传学生文明行为规范，让学校的每一个角落都成为学规范，用规范的教育阵地。

总之，经过一个月的教育活动，我校已经形成了“倡文明之风，做文明学生”的良好风气。虽然我们的养成教育取得的成绩可圈可点的，但并不表示没有问题。今后，在这方面的工作更需要注意积累，不断提高工作的能力和水平，不断学习，吸收别人的经验，把我校的养成教育做得更好。

另外，对行为规范训练的落实不是非常到位，没有从细小处入手，很多活动都在尝试、探索当中，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。根据少年儿童身心发展的特点，行为规范训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。今后如何将活动与行为规范养成教育更好结合，这将是今后努力的方向。

XX小学 年月日

篇2：芦沟小学“学生行为规范养成与法治安全教育月”活动总结

首先，加大宣传力度，营造良好氛围。学校充分利用板报、墙报、升旗仪式和校园广播等进行宣传，各班利用晨会、班会等组织学生认真学习《规范》，以营造良好的舆论氛围。

其次，自查自纠，助推活动实施。每个学生要以《规范》为镜子，对照自己的行为习惯找问题，明确今后的努力方向。任课教师要积极引导学生从改正身边每一个不文明习惯做起，力争使学生都能自觉的说文明话、做文明事，掀起行为习惯养成月活动的高潮。

篇3：芦沟小学“学生行为规范养成与法治安全教育月”活动总结

小学养成教育的重要性

小学教育是学校教育的起点, 通过养成教育, 培养小学生良好的行为习惯, 对学生的一生都具有重要意义。巴金就曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。”在小学实施素质教育, 就必须通过养成教育这一重要抓手。

1.良好行为习惯是小学生整体素质的体现

从心理学的角度来看, 行为习惯是在一定的情境中个体所形成的稳定的、自动化的行为方式。通常, 人们把符合社会行为规范或符合个体身心发展规律的行为习惯称为良好的行为习惯, 把不符合社会行为规范或不符合个体身心发展规律的行为习惯称为不良行为习惯。小学生的行为习惯常常表现于他们的日常生活、学习活动中, 主要包括生活习惯 (如作息习惯、卫生习惯、饮食习惯、消费习惯、运动习惯等) 和学习习惯 (书写习惯、阅读习惯、思维习惯、预习与复习的习惯、探索问题的习惯等) 。

行为习惯作为一种稳定的行为方式, 不仅反映了个体的需要与态度, 而且在个体的活动中表现出来, 并直接影响活动的结果。行为习惯的好坏往往是观察和评价小学生思想道德品质和科学文化素质的最重要指标和窗口, 从这个意义上说, 小学生的行为习惯是小学生素质的体现。例如, 爱护公物、遵守公共秩序、待人彬彬有礼、注意节约和环保等生活习惯, 往往被看成小学生良好思想品德素质的体现;同样, 书写认真、按时完成作业、认真预习与复习、勤于思考等学习习惯, 往往被看作小学生科学文化素质的体现。

2.良好行为习惯是小学生健康成长的重要条件

行为习惯是一种自动化的行为方式。所谓“自动化”, 就是指只要这种行为在某种动力的作用下被启动了, 就会自然而然地执行下去, 很少需要个体付出意志努力。良好的行为习惯是成功的保障。现代心理学研究证明:一个人的成才受的影响, 非智力因素约占75%, 智力因素约占25%。良好的习惯是非智力因素的最主要方面。

孔子说:“少成若天性, 习惯成自然。”意思是:小时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固, 好像变成你的“天性”了, 你以后取得的成功, 创造的奇迹, 很多方面都受益于小的时候形成的习惯。

培养学生良好的行为习惯不仅是培养学生的能力与品德的重要条件, 而且有利于促进学生的心理健康。小学生由于具有良好的行为习惯, 往往不再把课堂纪律和各种作业当成一种负担。这样, 师生冲突和亲子冲突产生的可能性减少了, 师生沟通和亲子沟通更容易了, 课堂气氛和家庭气氛也更和谐了。因此, 培养良好的行为习惯, 会使学生终身受益。

小学养成教育的探索

小学儿童自我意识尚未成熟, 可塑性大, 可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助, 他们的行为能力就会迅速发展起来, 并产生长久的影响, 乃至影响其一生。养成教育须遵循“从他律到自律”这一缓坡上升的过程。一般小学低年级以他律为主, 中年级逐步引导他们自律, 到了高年级以自律为主。在这个过程中我们主要做到以下几点。

1.突破重点, 抓关键期

抓住关键期对学生进行养成教育, 可以收到事半功倍的效果, 错过了关键期, 再施以养成教育将事倍功半, 甚至终身难补。低年级学生年龄小, 如同炼好的铁水, 可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了, 再想改变形状就难多了。因此我们在低年级时要抓住这个关键期, 把养成教育抓细、抓紧、抓实。根据学生行为习惯的形成规律, 在教育过程中要通过“知、比、纠、仿”教育系列开展养成教育。“知”:利用主题班会、晨会等讲解常规要求, 示范标准动作, 让学生知道什么是良好的行为习惯, 什么是不良的行为习惯;“比”:对照养成教育内容, 让学生经常反省, 谈自己哪些行为符合常规要求, 哪些行为违反常规要求, 找出自身存在的不良习惯, 逐步改正;“纠”:发挥同学之间相互监督, 相互帮助的作用, 如:在班级设立“啄木鸟行动小组”, 学生之间互相纠正不良行为;“仿”:每次评选出来的榜样, 让其他同学以此为标准尽力效仿。同时注意研究学生的特点, 严格要求, 正确引导, 强化训练。根据年级不同和缓坡上升的要求, 把教育内容分阶段分步骤进行实施, 做到重点突出, 步步推进。如把一学年的教育内容按月分成几个大主题, 再按周分成几个小子题逐一落实, 达到周周养成一个好习惯。每天一次重复训练, 每周一次小结, 每月进行一次表彰。

2.注重细节, 从点滴做起

小学生因知识浅薄, 经历短浅, 对事物的认识不够深入。因此, 应要求学生从自己做起, 从身边小事做起。从生活习惯抓起, 从他们剪指甲、穿衣、吃饭以及走路姿势等方面进行指导, 尤其是每位同学的卫生保洁工作的指导, 要求他们管好自己周围的卫生, 注重教室每一个角落的卫生 (如将教室后面放成长记录袋的盒子标上学号, 根据学号将里面的卫生保洁分配到每一个人) 。学生的生活习惯和学习习惯是紧密联系的。在学习方面, 从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到参加升国旗活动时如何站立、如何行礼;上学、放学如何站路队, 怎样走, 在什么地方散队;在校内见到教师如何行礼问好等每一个动作, 每一个环节都进行指导。在每周安排值日同学的工作时, 要提醒他们应注意哪些问题, 每一个细节都要明确。平时还要经常教育学生“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”。从一些身边琐碎的平平常常的小事中, 培养他们良好的行为习惯。

3.形式多样, 以趣导行

教育要注意情感的激发, 因为只有晓之以理、动之以情, 才能导之以行。空洞的说教往往会让人产生逆反心理, 因此有的放矢地开展各种教育活动能利于学生行为习惯的养成。通过学生座谈会、知心信箱、手拉手结对、主题班队会、征文比赛、文艺表演等形式, 激发学生的荣誉感、自豪感, 激励学生人人争做好儿童。如:针对低年级学生爱表扬的特点, 我们进行评比活动, 评出卫生表现好的同学, 站队、做操表现好的同学, 对这些同学进行表彰。这个评比活动除了鼓励的成分之外, 更重要的目的是树立榜样, 示范带动更多同学形成良好的行为习惯。学生在评比活动中进行体验、理解, 好胜心被激发了, 他们也会努力遵守纪律, 希望被教师表扬成为榜样。我们在成长记录袋中, 及时把他们在活动过程中的一些积极表现, 养成的一些好习惯填入其中;一些对班级有特别贡献的表现, 及时记录在班级成长记录袋中, 激励引导他们沿着正确的育人方向, 走出一条圆满的人生轨迹。在班队干部的选拔和培养中, 我们大都采用轮流制, 力争为每一个同学创造服务他人的机会, 提供展示才能的舞台。使学生在体验的过程中, 养成自理、自立、自治、自强的品德素养, 逐步使养成教育中的一些要求和行为规范变成学生自己的自觉行动。

教师在培养学生良好习惯上也要注意激发学生接受训练的趣味性, 增强其灵活性、游戏性, 让训练成为一种愉快的活动过程。如培养低年级学生正确的坐姿、握笔的姿势等, 可开展“请你像我这样做”“请你跟我这样做”等活动, 反反复复, 学生们便在活动中得以训练。同样是使学生养成楼内行走靠右的好习惯, 一开始讲清为什么, 怎样做, 如果总是这样重复学生就会厌烦, 所以可以请做得好的学生谈感受, 这种换汤不换药的做法, 更容易被学生接受。而儿歌“铃声响, 进课堂, 书本文具放整齐;小嘴巴, 快闭上, 认真听讲用心记;写作业, 勤于思, 练就本领比高低;好习惯, 早养成, 健康向上有活力。”对于刚入学的一年级学生进行习惯培养效果较好;儿歌“弯弯腰, 伸伸手, 地上垃圾跟我走”, 学生会记在心里, 始终注意自己的卫生。开展“小故事大道理”活动, 让学生明白良好行为习惯的重要性。学生在这些愉快的训练中容易逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。

4.坚持不懈, 持之以恒

我国著名桥梁专家茅以升年过八旬仍能准确地背诵出圆周率小数点后面100位数字。有人问他是怎么记住的, 他回答说:“说起来也简单, 重复, 重复, 再重复。”“习惯成自然”是需要时间的, 要持之以恒, 要有耐性。冰冻三尺非一日之寒, 养成一个良好的习惯非一日之功, 需要长期抓, 切不可“三天打鱼, 两天晒网”。要做到不见实效不收兵, 不良习惯矫正一次不成, 两次, 两次不行, 三次。不断强化, 反复抓, 抓反复。如学生的卫生保洁, 就需要长期抓, 反复抓, 抓反复。刚入学时每天提醒学生检查自己周围的卫生情况, 值日同学进行监督, 每周进行评比。通过一学期的反复抓以后, 多数学生能够在教师的提醒、引导下, 逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守, 再经过一段时间的继续深化, 最终他们能够自觉检查自己的卫生并形成一种习惯。

5.家校联手, 增强合力

学生在学校做得好, 在家是不是也这样?我们常听说5+2=0的说法, 意思是说学校辛辛苦苦地教育了周一到周五, 难以抵挡家庭消极教育的周六周日两天。虽有些夸张, 但充分说明了家庭教育和学校教育不能一致的弊端。小学生良好行为习惯的养成, 必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。因此, 和家长常联系有助于学生行为习惯的稳定性。在和家长沟通方面, 平时尽量站在家长的角度去想一想。有一次, 我的一个好朋友开玩笑地对我说:“天不怕, 地不怕, 就怕教师打电话。”因此, 我就反省, 班主任和家长沟通时尽量做到良药“甜”口却利于病, 忠言“顺”耳利于行。指出孩子的缺点前多找一下孩子的优点, 使家长乐于配合教师纠正孩子的缺点, 这样就更利于教育孩子。不仅如此, 我们还要利用开家长会的机会, 开展家长教育心得交流活动, 让一些学生家长向大家介绍他们教育子女的成功经验, 使他们资源共享。

小学养成教育尚待解决的问题

学生良好行为习惯的养成, 绝非一朝一夕, 一人一事就能实现, 它需要社会、家庭、学校长期的通力合作。而学校、家庭和社会在各方面所表现出来的种种矛盾化的教育, 极易搅乱孩子们幼嫩的心智, 我们很难把所有的问题都自己扛。小学养成教育尚待解决的问题主要表现在以下几个方面。

1.教育环境中存在着不利于养成教育的因素

(1) 教师的不当行为

教师是小学养成教育的主力。教师的一言一行传达着教师对学生的具体要求, 表达着教师对学生的态度, 甚至成为小学儿童学习的榜样。如果教师不注意自身修养, 其行为表现就会产生消极影响。教师常见的不当行为有以下几点:一是对学生态度粗暴, 如对学生吼叫、讥讽或辱骂学生、以肢体威胁学生;二是不公正行为, 如:明显的偏袒某些学生;三是对学生的要求前后不一致, 让学生无所适从;四是不适当地评价学生, 如:拿学生任意互相比较、将学生贴上“愚笨”的标签;五是缺乏爱心, 如对学习迟缓的学生没耐心、不听学生诉说、对学生太严苛等;六是教学态度存在问题, 如上课费话连篇、讲课令人乏味、课前未充分准备教材、课中随意离开、不根据学生的理解情况确定进度等。

(2) 家长的不当行为

家长是孩子的第一任老师。家长的不当行为会使学校养成教育的成果化为乌有。例如, 学校教育孩子要“粒粒皆辛苦”, 家长却随手扔掉不合口味的食品;学校给孩子讲“孔融让梨”, 家长却争先恐后地挤车抢座;学校给孩子讲“好好学习, 天天向上”的大道理, 家长却一年也不摸书本, 甚至沉溺于扑克、麻将桌上;学校要求孩子“自己的事自己做”, 家长却帮助孩子打扫教室卫生, 恨不得连作业都要替孩子写……

(3) 社会环境中的不良因素

社会环境是影响小学儿童养成教育的重要因素。经济文化的繁荣在给我们带来物质享受的同时, 也给我带了许多精神糟粕。一是某些影视作品, 格调低俗, 充满色情和暴力的情节, 宣扬不良的生活方式和人生信念。这些因素对涉世不深的孩子毒害很大;二是学校周边环境中存在着引起学生不良行为的诱因, 如游戏机、网吧、歌厅等。三是社区居民也会做出一些不当行为, 如小区里有的人好逸恶劳、骂街、打架、赌博等, 都是不利于养成教育的行为表现。

2.学校教育和家庭教育存在着不协调的现象

(1) 学校教育和家庭教育目标上的分歧

虽然家长和学校都希望孩子能健康成长, 将来有出息, 在大方向上双方的目标是一致的。但落实到具体目标或要求上, 双方就出现了分歧。例如, 学校教育强调“全面发展”, 可是有的家长却“重智轻德”。在培养小学生行为习惯时, 学校强调既重视生活习惯, 又重视学习习惯的培养, 但有的家庭, 只重视学习习惯, 不重视生活习惯, 有的孩子都上小学四五年级了, 吃饭还要大人喂。例如, 学校教育强调艰苦朴素教育, 可有的学生家长, 因为经济比较宽裕, 自觉不自觉地向孩子灌输享乐主义思想。学校与家长应多多沟通, 在协调的基础上确定小学养成教育的基本要求。

(2) 学校教育和家庭教育方式上的分歧

学校教育和家庭教育方式上的分歧也表现得十分明显。首先, 我们的学校实施的大多是班级授课制, 为了保证教学效果, 必须维持良好的教育秩序。因此, 学校教育多强调严格管理。而在家庭中, 由于实施计划生育, 孩子往往成为家庭的中心, 由于心疼孩子学习的辛苦, 许多家长往往会放纵孩子, 忽视行为习惯的培养。特别是在隔代教养中, 溺爱现象十分普通。应当提出, 有的家长文化修养较高, 在教育方面有深入的思考, 他们反对严格管理, 担心这会扼杀了孩子的个性。班主任老师要注意多与家长沟通, 及时消除误解, 并指导家长的教育行为。

其次, 教师在运用表扬与批评的方法时考虑全班的教育与管理, 而家长则更希望教师多表扬自己的孩子。有的家长在孩子被批评时有强烈的抵触情绪, 甚至干扰正常的教育秩序。因此, 教师一定要慎重使用批评这一手段, 同时注意做好家长的思想工作, 以便相互配合。

篇4：小学生行为养成教育的调查与思考

一、 小学生行为养成教育调查分析

1．文明礼仪

（1）在校内外向老师主动问好打招呼，拾到东西交公的占全校比例较高，分别为94%和91%，这明显与学校宣传导向及班主任强化有关。因为学校每周一的升旗仪式及总结会上，都大力宣传表扬文明行为及好人好事，并在值周记录上单列一项，采取给个人和班级加分的方式，保持和鼓励这种可贵品质，为良好校风的建设奠定了坚实的基础。

（2）学生礼貌用语的使用频率随年级的升高呈递减趋势，由一年级的82.6%逐渐降至六年级的26.9%。这一现象表明，低年级学生单纯幼稚，教师的导向直接作用于学生身上，尤其得到教师的鼓励与赞扬时，这种礼貌行为会逐步得到强化，而随着年龄的增长，学生心理逐渐成熟起来，感情不再轻易外露，从而导致礼貌用语使用率降低。

（3）当行为出现偏差时，41.2%的学生能主动承认，所占比例随年级升高普遍提高，这或许因学生心理年龄不同，解决问题的方式也有所区别。低年级学生的过失多是无意识的，他们多数认为自己的行为较符合情理，明辨是非的能力普遍较弱，因而主动承认错误的比例要少些，这主要是由其年龄特点所决定的。但到了中高年级，心理逐渐成熟，处理问题趋于理智化、合理化。为减轻过失，他们多采取主动承认错误的态度。

（4）在乘车时，主动排队买票与让座的占65%，各班级较为均衡，无明显差异。而被动让座或拒绝的占35%。这组数据显示，学生在关爱他人、主动谦让方面相对薄弱，其实这不仅是个人问题，更重要的是受社会风气的影响，尤其成人的行为对孩子起较大的负面作用。

（5）被别人误解时，有70%的学生能设法沟通，和平解决，而30%的会大吵大嚷，甚至大打出手，当听到别人说自己的坏话时，能冷静思考，不记恨的仅有56.8%，43.2%的学生要找其评理，甚至大动干戈，低年级表现更为明显些。造成这种现状的原因主要有两方面：一是我们的学生绝大多数来自农村家庭，因环境及受教育差异影响，形成不良习惯；二是家庭教育存在巨大的缺失，父母对独生子女多数娇纵惯养，不容子女受半点委屈，长此以往，便形成缺乏宽容、理解的不良个性。

2．学习意志

（1）调查数据显示，学生的学习习惯亟待改变。能按要求主动预习和复习的仅占50%，而另外50%则很少或根本不预习和复习，但高年级相对好些，从低到高大致呈递增趋势。这说明学生尚未意识到预习和复习的重要性。以典型个案专访的形式对班级成绩优秀的学生进行谈话时了解到，他们当中95%以上坚持每天预习和复习，可见这是影响学生成绩的重要因素，应予以重视和培养。

（2）学生听课习惯也不容乐观，能完全致力于学习的仅占33%，有67%的学生有不专注现象，近17%的学生注意力分散较为严重，低年级表现更为明显。这与其年龄特征有关。随着年龄的增长，学生的自制力逐渐增强，当然其他因素也很多，如对学习的内容感兴趣的程度、教师课堂调动积极性是否成功和所学内容难易程度等。

（3）上课时积极发言，主动参与小组讨论的居多数，分别为65%和73%，但22%的学生很少发言，看来教师在创设情境、活跃课堂气氛上仍需下一番功夫。不过，数据显示，善于发言的学生随年级的升高明显呈递减状态。由一年级的65%降至六年的50%，这同样与其年龄特征有关。低年级学生活泼好动，表现欲强；而到了高年级会产生顾虑，担心发言会影响自身形象，因而相对减少。但积极参与小组讨论的比例高年级明显高于低年级，一年级35%到六年级增至73%,明显呈递增状态。这说明高年级学生思维趋于成熟，虽在班级发言时有顾虑，但在小组内可将个人观点与想法毫无保留的向别人展示。

（4）据统计，学生课外阅读量相对较少，有课外阅读习惯的仅占51.4%，而近50%的学生只是偶尔阅读或根本不阅读。经谈话调查了解到，多数农村家庭不重视课外阅读，除少数家长为孩子买课外读物外，多数学生家里没有课外书。因此，学生的课外阅读仅限于学校图书室，而且时间空间都受限，所以相当一部分学生没有课外阅读习惯。而这正是提高语文成绩的重要途径，因而成为我们亟待解决的问题。

（5）对于学习中的困难，只有一半学生有决心克服，另一半则依靠别人或采取放弃的态度，而且随着年级升高，这种现象愈严重。由此可见，学生的意志很薄弱，他们缺乏刻苦钻研、自强不息的顽强意志，而这也正是提高学习成绩的决定性因素，所以培养学生的学习意志已迫在眉睫。

3．劳动卫生

（1）90%以上的学生能自觉保持和维护公共环境与卫生，这主要得益于每天的值周管理。学校及班主任较为重视日常的卫生检查，所以学校环境卫生保持良好，学生的环保及责任意识随之增强。

（2）与上述相反的是，学生的个人卫生保持相对有些困难，虽然90%以上的学生基本能做到每天面部、脖子、手保持干净，睡前洗漱、勤换衣服鞋袜，但洗头洗澡却坚持不好，一周洗一次的仅有40%,35%的两周一次，25%的则要一个月以上洗一次。这种现象表明，这些来自农村的孩子，接受学校良好环境的熏陶与培养，基本能保持良好的卫生习惯，但因家庭条件有限（多数乡村没有浴池，家里没有洗浴设备），尤其冬天温度低，很难做到一周洗一次澡。

（3）据调查，学生大多数（65%）能主动做家务劳动，这主要与他们家庭环境有关。乡村孩子朴实能干，父母农忙时，无暇照顾孩子，促使孩子练就了做家务的本领，同时增强了责任意识。但有12%的学生很少做家务，他们仍处在以自我为中心的依赖状态。

4．诚信节俭

（1）本校绝大多数学生（92%）能做到诚实守信，借别人东西能及时归还。但小学生自制力较差，老师在与不在时，能做到始终如一的仅有54%，从调查数据看，四年级最为严重，能做好的只有39%。

（2）因绝大多数学生具有虚荣心，他们不轻易暴露自身缺点，以此来维护自身形象，因此，能大胆承认错误的只有61%，其余则采取半隐半遮态度。

（3）学生中70%以上懂得珍惜别人的劳动成果，爱惜粮食，并且也深知水电是人类不可或缺的资源，因此很少有浪费现象，95%的学生做得都很好。

（4）问卷调查中发现，学生在花钱方面浪费现象较为严重，达50%以上，他们虽来自农村家庭，多数条件一般，但独生子女居多数，长辈缺乏科学的教育方法，一味娇宠放纵，久而久之则养成乱花钱的坏习惯。

5．关爱互助

（1）在被调查的对象中，有95%的学生具有较强的同情心，他们关心弱小者，很少轻视或欺负弱势群体，近94%的学生能关心体贴父母长辈，怀有一颗感恩的心，尽力去孝敬回报父母长辈。

（2）对待友情与亲情存在较大差异，学生中存在侮辱戏弄别人现象的近30%，而且随着年级的升高逐渐增加，这与其年龄优势及身体强健程度有关。

二、 小学生行为养成教育的思考及建议

本调查反映了小学生养成教育方面的大致状况，从总体比例来看，在文明礼仪及关爱互助方面较有优势，这与学校优良校风息息相关。学校齐抓共管德育，因此成效较为显著。但在节俭及学生个人卫生方面仍有待于加强，尤其是学习意志普遍薄弱，为提高学校教育教学质量留下严重隐患，这是首先应予以关注并解决的问题。另外，根据汇总对比表分析，养成方面做得最好，比例随年龄增长总体呈递减状态，这多数与学生的年龄及心理密切相关。

1．加强领导

首先学校领导及班主任要面对现实，并予以高度重视；其次进一步调查分析，弄清其具体成因，针对班级实际及时采取补救措施，并做到因材施教，增强养成教育的实效性。

2．扩大宣传

针对学校的共性问题，要进一步扩大宣传力度，不断强化学生的思想意识，教师应适时培养学生的良好习惯，并及时肯定与鼓励，树立学生的自信心。

3．强化推行

学校要做好强化工作，在低年级重点培养，高年级也毫不松弛，这样常抓不懈能使学生的良好习惯逐渐形成，并强化成自觉主动的行为。

4．鼓励互助

以班主任为依托，点面结合、以面带点、以点促面，在抓好班级整体养成教育工作的同时，要重视表现较差学生的传、帮、带教育工作，保证学校养成教育工作水平的全面提高。

本研究对小学生养成教育方面现状进行调查，并作汇总分析，虽然存在着不足之处，但因采用无记名的方式，其结果的真实性相对较高，从一定程度上能反映存在的问题，并体现某些发展变化规律。研究成果可为市郊及农村学校小学生行为养成教育方面的研究，提供一定的数据和参考意见。

篇5：芦沟小学“学生行为规范养成与法治安全教育月”活动总结

当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？就简单的说，一句话，就是要养成良好的习惯。”播种好习惯，收获好品质。良好习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，就会变为引导和激励我们需要的精神力量。

一、培养良好习惯的具体措施

1、召开学生动员会。学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》。通过学习，使学生悟出道理，达到晓之以理的目的。期末进行测查考试。

2、每天安排学生值日，一天一检查，一周一总结。表现好的就在行为习惯评价表中加一颗红色标志，表现不好的，这样一来，班风、显著改善。每天坚持晨读、中午集体唱歌、每天坚持练字、写日记，一点带面，使每个学生形成静心学习的习惯，把班级真正建设成“书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅”的乐园，形成了良好的学习氛围和文明的生活环境。

二、良好习惯养成的关键所在：

1、高度重视，常抓不懈。小学生日常行为规范养成教育不是靠某个人就能办好的，它需要学校上上下下共同努力，还需要家庭和社会的齐抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要长期不懈的努力。

2、目标要一致。行为规范养成教育是一项系统工程，要注

意横向和纵向之间的联系，各方面要求要协调一致，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；低年级与高年级的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致。否则的话，学生就会无所适从。

3、行为引导，反复训练。任何一种良好习惯的形成与巩固都要经过一个相当复杂的发展过程，小学生自制力和持久性差，因此，教师在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还应狠抓行为的训练过程，可以根据训练内容进行专项训练，做到整改一条，巩固一条；再训练一条，再巩固更多。通过反复抓，抓反复，真正实现学生错误认识向正确认识的转化，再由正确认识向正确行为、良好习惯的转化。

4、师生相互学习、共同成长。儿童的行为是从模仿开始的，教师和家长要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先做到，时时处处为学生做表率。作为教师都要反省自己，看自己有哪些好习惯值得保持？看自己有哪些坏习惯需要矫正？

5、注重体验，激励带动。养成教育贵在主动发展。通过引导学生开展“争当优秀班干部”、“争当优秀少先队员”、“争当四好少年”、“争当四兵”等活动，引导学生在活动中感受道德、选择行为、进行自我批评与合作竞争，从而自觉遵守规范。

6、家校配合，形成合力。“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”将通过召开家长会，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，形成家校合力、齐抓共管的局面。

通过努力，在日常行为规范方面有了可喜的进步，要常抓不懈，让每个孩子都真正地成为一个讲文明，讲礼貌，讲卫生，守纪律的好孩子。

2012年8月

篇6：芦沟小学“学生行为规范养成与法治安全教育月”活动总结

史桂芹

我校非常重视学生的行为习惯教育，每学期开学第一个月都积极开展行为习惯月活动，下面就我班在行为习惯月的情况作一总结。

首先，确定指导思想：

1、良好行为规范的养成，关键是养成教育，须遵循“从他律到自律”这一规则。

2、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。

3、良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在实践中体验，在活动中感受。

第二，具体做法：

1、制定计划，明确目标。

根据学生年龄结构，心理特点，行为习惯月主要有四大方面的内容，分别是：周末为邻居社区做好事，公共场所捡垃圾，上学不早到、不买东西、不进商店、不游逛，校园内不追逐打闹、不乱跑。

3、建章立制，规范言行。

良好的行为规范养成不是靠几次教育，几个活动就能完成的，它需要老师和学生持之以恒来完成。

(1)值日制度：由本班执勤干部负责每天检查，主要是学生的行为表现，及时作好记录，并且作好教育，一周作好总结工作，真正从细小处入手，把行为规范落到实处。(2)考评制度：根据学校计划制定五一班级量化规定，每周都要对学生行为进行考核，作好记录，与行为习惯标兵相结合，使学生的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能较自觉地遵守规范。

第三、取得的成效与努力方向。

我们提倡周末每位同学都能为邻居为社区至少做一件好事，在公共场所捡一次垃圾，全班47名同学都能行动起来、按老师要求去做，有的同学甚至做好几件好事，在各个同学的共同努力和配合下，每人都能根据要求完成目标，取得了一定的成效。这一个月全班同学都做到了上放学路上“四不”。全班同学都能够在思想上形成共识，清楚的知道良好行为习惯的养成，对自己今后的自身发展非常重要。

虽然我们在行为习惯月中取得的成绩可圈可点的，但并不表示没有问题。今后，在这方面的工作更需要注意积累，不断提高工作的能力和水平，不断学习，吸收别人的经验，使学生们做得更好。

另外，对行为习惯训练的落实不是非常到位，没有从细小处入手，还有很多缺陷与不足，有待不断完善。根据少年儿童身心发展的特点，行为规范训练是一项长期的工作，贵在坚持，持之以恒。今后如何将活动与行为规范养成教育更好结合，这将是今后努力的方向。

行为习惯月总结

史 桂

芹

篇7：芦沟小学“学生行为规范养成与法治安全教育月”活动总结

教育活动月总结

在区镇两级教育主管部门的正确领导和大力支持下，经全体师生共同努力，泥沟镇中心小学“行为习惯养成暨校园礼仪教育活动月”系列活动开展的有声有色，卓有成效。老师更精神了，校园更清洁了，学生更灿烂了；老师争上“三六五”生态高效课堂教学的氛围更浓厚了；学生学习劲头更足了，行为更文明了，知礼节、懂礼仪、爱学习、遵规范的风气更时尚了。下面就有关情况简要回顾总结如下：

一、精心组织，广泛宣传，营造积极向上活动氛围 新开学伊始，学校把3月份定为“行为习惯养成暨校园礼仪教育活动月”，制定了翔实的活动方案，成立了以校长为组长，分管校长为副组长，其他校委会和班主任为成员的活动领导小组，下设活动办公室，德育办胡安伟同志为办公室主任，具体组织开展各项工作。

2月19日学校召开了动员大会，李玉刚校长作了动员讲话，并对活动提出了明确要求；分管校长公布了活动实施方案。创办了文明礼仪校园板报，班级内围绕“入班即静、入座即学”确立了班风，组织观看了《校园礼仪》专题片，营造了积极向上的活动氛围，使学生心灵受到了强烈的震颤，矫正了学生的思想和行为。

二、老师用责任和勤奋续写新的诗章 在活动开展中老师发挥了示范引领作用，大多数老师每天早来晚归，用责任和勤奋续写了新的诗章。孙亚平、张建宏、徐学历、邱华芳、马艳飞、李敏、蔡宏、邱华英等老师早晨7点到校进班辅导，王莉、张建宏、田静、刘慧、蔡宏等老师积极上“三六五”生态高效课堂示范课，在这些老师的带动下，我校教师上示范课已蔚然成风，成为泥沟镇教育的一大亮点。尤其是3月5日、6日与运河办事处西关小学、马兰屯镇连心插花小学三校举行了“三六五”生态高效课堂示范课经验交流，我校教师吸取了好的教学经验，通过三校对比从中找到了自身存在的不足，进一步提高了我校广大教师的业务水平，得到了区教育局领导的高度评价。

三、凝心聚力，活动丰富多彩

在镇教委的正确指导下，我校围绕“校园文明礼仪”，开展了主题鲜明的系列活动：5日开展了“讲述雷锋同志的故事”、“雷锋精神激励我成长”征文； 8日开展了“我为爸妈洗洗脚、揉揉背”感恩活动；12日下午举行了“我为校园添一片绿”植树、栽花、种草活动；14日进行了“队列队形”竞赛； 16日在全体老师中举行了“爱心救助捐款”； 26日组织召开了学生家长会，并在家长会上举行了老师与家庭困难学生一对一 “爱心救助”，感动了家长；31日上午举行了安全应急疏散演练，下午各班组织了“文明礼仪伴我行”主题班会；开展了校园清洁小卫士、最美小天使、幸福好教师、四德好少年评选。这些2 活动的成功举办，凝聚了全校师生的心血，收到了明显效果，在社会引起反响，得到了周围村庄百姓好评。

四、文明之花开遍校园每个角落

三月鲜花盛开，姹紫嫣红，生机盎然，令人心旷神怡。泥沟镇中心小学文明之花开遍了整个校园：200多件好人好事记载着学生高尚的思想和行为。一年级宋雅茹同学在操场上捡到了80元现金，一年级二班张宝喜同学捡到了50元现金，主动交到德育办，展现了我校少先队员高尚的道德情操和精神风貌，是同学们学习的榜样；在校园文明礼仪征文中五年级二班荣获团体一等奖，手抄报评选中六年级二班孙梦颖等3名同学获得一等奖；有66名同学被评为最美小天使，67名同学被评为校园清洁小卫士；在队列队形竞赛中，一年级一班、二班，二年级二班，三年级一班，六年级一班、二班分别荣获组别一等奖。在老师献爱心一对一结对救助活动中，许多家长亲身见证了救助仪式激动人心场面，33位被救助的同学，在他们幼小的心灵里刻下了终生难忘的记忆，永远激励他们奋发图强。这一活动将校园文明礼仪教育活动推向了高潮。

五、安全教育伴着孩子健康快乐成长

学校把安全教育工作放在重要地位，开学伊始为进一步加强校园安全管理，确保不发生任何安全事故，维修和增添了监控设施，补充了安保器材，成立了以校委会为成员的安3 全领导小组，完善了家校联系机制，分别与班主任和其他任课教师签订了安全管理目标责任书，多措并举构建了学校、家庭、道路“两点一线安全网络”。学校把普及安全知识教育纳入班主任工作计划，班级成立了安委会。为增强学生家长安全意思，学校印刷了3000多份《致家长一封信》，包含春季安全教育、学校周边交通拥堵问题治理、春季传染病预防等安全常识，利用上下学时间和集市日发放到学生家长手中。3月31日，学校结合3月最后一个星期一，即全国中小学安全教育日，在全体师生中举行了安全应急疏散演练，强化了全体师生安全意识和应急事件处理能力。

以上只是我校三月份开展“行为习惯养成暨校园礼仪教育活动月”的点滴缩影，在区镇两级教育主管部门的正确领导和大力支持下，各项工作正沿着正确的航道有序健康持续向前推进。我校把开展文明礼仪教育，作为实现“以德树人、以德治校、以德促智，德智并举”办学理念的重要举措，把“让爱充满校园——文明礼仪伴我成长”作为学校的德育品牌，把教会学生做人、做事、学习为育人宗旨，以简洁易行、学生喜闻乐见的方式，长期开展主题鲜明、富含哲理、教义深刻的多彩活动，让学生始终在活动中受教育，在教育中启迪人生。