县级党校干部培训论文

关键词： 实效性 党校 干部 培训

[摘要]《中国共产党党校工作条例》明确规定：“党校是党委的重要部门，是培训和轮训党员领导干部的主渠道。”①加强干部教育培训、提高干部素质和能力是党的十八大提出的一项重大战略任务。习近平在全国党校工作会议上明确指出：“党校事业是党的事业的重要组成部分，党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道。今天小编为大家精心挑选了关于《县级党校干部培训论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

县级党校干部培训论文 篇1：

增强县级党校干部培训针对性和实效性的相关探讨

摘要：县级党校在党的干部培训体系中扮演着重要的角色。从当前的发展趋势来看，县级党校在干部培训方面依然存在某些问题，比如培训内容与干部需求不吻合、基本建设与大规模培训任务不吻合、培训方式与干部教育自身特点不匹配等，现就这些问题进行详细探讨，并在此基础上提出增强县级党校干部培训针对性和实效性的有效策略，继而将县级党校干部培训水平加以提升。

关键词：县级党校;干部教育;针对性;实效性

从县级党校的角度出发来讲，其应当在深入贯彻落实党的十九大精神上，依据基层干部成长规律具体需求让培训内容将新时代要求充分地体现出来，使得培训方法与新时代要求保持一致，旨在促使县级党校干部培训的针对性以及实效性可以得到全面强化。显然，积极探索增强县级党校干部培训针对性和实效性的途径对促进县级党校可持续发展有着十分重要的意义。

一、目前县级党校干部培训存在的问题

（一）培训内容与干部需求不吻合

结合相关实践调查发现，因为受人员、师资等方面的约束，县级党校在以下几个方面均衍生出了“上下一般粗，左右一样齐”的现象：一是培训内容;二是课程设置。顾名思义，就是不同阶段、不同类型的班次类别，无论是针对教学计划还是专题等方面来说，通常都存在着一成不变的特点，这样极易导致类别性不明显。因为在培训内容安排方面总是无法将干部具体需求当作参考依据，“想学的听不到，不想学的听不进”的情况比比皆是，显然这样无法将相关指导思想充分地展示出来，导致干部培训不具备较强的针对性以及实效性，继而对其参与的积极性带来不利影响。

（二）培训方式与干部教育自身特点不匹配

现阶段，很多党校干部培训依然对以往的教育教学形式进行使用，针对培训模式的设计方面，也没有结合以下几点开展有针对性的培训工作：一是干部职业;二是年龄;三是文化;四是心理特点等。教师灌输多，启发引导不多，撰写心得多，专题讨论屈指可数，以往方式多、现代化方法不多。教得过于呆板，听得乏味无趣，不存在较强的互动性。

（三）基本建設与大规模培训任务不吻合

在培训经费方面，很多县级党校尽管早已把培训经费融入到了财政预算当中，然而因为财政比较紧张，培训经费无法真正地落实到实际工作中。针对基本建设方面来说，教学设施建设处于比较落后的状态，且学员容纳量不多。对于知识结构方面，很多教师都好比是“单打一”型，换句话来说就是只对政治理论方面的知识点进行讲解，但是对以下几个方面的知识讲授还停留在表面：一是电子商务;二是外经外贸;三是经济管理等。就教学水平而言，因为党校教师到基层调研的频率低，到上级党校进修的机会也是屈指可数，所以导致知识老化的情况比较突出，不具备较强的创新性。

二、针对如何增强县级党校干部培训针对性和实效性提出的有效策略

（一）对培训方式加以创新，凸显参与体验

第一，立足基层干部工作特点，构建开放式培训体系。站在县级学校的立场出发来讲，其在开展干部培训工作期间需要结合自身发展趋势构建切实可行的开放式培训体系。与此同时，还要采取有效措施确保以下几个方面处于互相融合的状态：一是校内培训和校外培训;二是县内培训和省内培训;三是省内培训和省外培训。从开放式培训的角度来看，需要紧紧围绕着以下几个方面实施：一是校内培训;二是异地培训;三是挂职培训，并在此基础上对各种合作培训方式进行深层次地挖掘，旨在让此项工作的针对性以及实效性得到有效强化。

第二，紧抓干部能力提高的具体需求，对多种培训方式加以利用。学员在培训当中扮演着主要角色，培训质量的优劣会对干部工作水平产生直接的影响。因此在具体培训工作中一定要将学员的主体能动性充分体现出来，紧抓干部能力提高的具体需求，并在此基础上借助于以下几种手段促使学员在潜移默化当中将自身的综合水平加以提升：一是专题讲授;二是现场教学;三是情景模拟;四是案例解剖等。例如借助于“一分钟特色推介”促使全体员工可以对自己与本县的具体状况进行详细讲解，及其讲解在以下几个方面的典型做法：一是民俗民风;二是特色产业;三是基层工作方式等，旨在将他们的语言表达能力加以提升，让他们发挥出自身的优势;应当在充分利用“结构化研讨教学”的基础上构建专门的研讨小组，促使全体员工可结合自身具体状况对一些较为典型的问题予以高度重视并增加探讨次数，让其团队意识得到有效强化，充分发散自己的思维能力来推动工作;借助于“情景模拟教学”促使全体学员扮演相应的角色，站在多个维度来对工作中碰到的难题进行深层次的研究，加大互动力度，继而将其处理事情的能力加以提升。

（二）持续更新培训理念

倘若想要将干部培训落实到实处，那么应当在以下几个方面加大创新力度：一是思想;二是内容;三是方式;四是制度;五是机制等。第一件事情就要创新思想理念，构建起良好的人才资本理念，之所以这样说是因为人才是第一资源，而干部在人才队伍中扮演着领头羊的角色，教育培训就是其中一项十分关键的资本投入;应当构建起党管人才的理念，确保党组织以及领导干部能够对此项工作引起必要的重视，继而培养出一批又一批的复合型人才;应当构建正确的素质教育理念，对知识技能的传授、综合能力的提高等方面予以高度重视，同时还要坚定不移地把学习力当作关键任务;应当构建起终身学习的理念，不断学习新的知识与技能，建设持续提高县级党校干部的知识体系;结合培训对象的优缺点，很多党校构建起了按需培训的理念。所谓按需，除了涵盖学员的个人需求之外，还涵盖以下几个方面：一是国家事业发展的需求;二是党发展的需求;三是社会的需求。换言之就是学员需要什么，我们就培训什么，继而让培训的针对性以及实效性得到显著提高。比如，结合学员德行等方面将党性教育有机地与传统文化教育融为一体，在学员当中有计划、有目的地落实传统文化教育工作，师生晨读传统文化经典《弟子规》，旨在衍生出良好的学习氛围，以此来推动学员的党性锻炼。

（三）多措并举，保障干部培训工作取得实效

第一，加大教育阵地建设力度。从县级党校的角度出发来讲，其应当将干部教育培训当作核心内容，积极推进办学体制改革，完善办学环境，以此来促进培训水平的全面提高。依托于以下几个机构将技能培训工作落实到实处：一是科研院所;二是科技示范基地等。借助廉政教育示范基地、爱国教育基地等来对县级党校干部开展相应的教育培训工作。第二，应当加大经费投入力度。需要将干部教育培训经费渗透到相应的预算当中。无论是针对机关事业单位还是企事业单位来说，均应当严格要求科学安排培训经费。从培训工作领导小组的角度出发来看，其应当将以下几项工作落实到实处：一是培训专项经费预算安排工作;二是跟踪管理工作，旨在保障每一笔经费都能得到最大化的利用。第三，构建合理的考核机制以及激励机制。一方面，持续完善与优化教师考评机制，构建切实可行的教学评价体系;另一方面，不断优化与调整参训学员培训考核制度，全面、细致地检查所有干部的培训状况，并在此基础上构建以下几种制度：一是培训学分管理制度;二是干部培训信息档案制度，从而实现对干部学习状况的全方位管理。主动构建合理的激励约束机制，将参训状况以及最终考核结果渗透到相应的考核体系当中。

三、结束语

基于新时代来临的趋势下，除了对基层干部提出新要求之外，也对基层干部培训工作提出了更高的要求。基于这种背景之下，县级党员基于上级党委以及上级党校的科学指引下，应当和组织、纪检等一系列部门保持友好往来，并在此基础上紧跟时代的脚步，旨在促进干部培训水平的全面提升。

参考文献：

[1]新时期县市级党校教师教育培训浅析[J].李英.农家参谋.2020（06）

[2]全面从严治党下县级党校教育管理探索与思考[J].李英.农家参谋.2019（10）

[3]坚持创新发展，增强党校生机与活力[J].周秀英.经营管理者.2016（29）

作者简介：姓名：王霞，;性别：女，;民族：汉族，;出生年月：1987.07;籍贯：山东乐陵;职称：助理讲师;学历：本科;研究方向：党史党建;任职单位：中共乐陵市委党校

作者：王霞

县级党校干部培训论文 篇2：

当前县级党校干部培训的现状及展望

[摘要]《中国共产党党校工作条例》明确规定：“党校是党委的重要部门，是培训和轮训党员领导干部的主渠道。”①加强干部教育培训、提高干部素质和能力是党的十八大提出的一项重大战略任务。习近平在全国党校工作会议上明确指出：“党校事业是党的事业的重要组成部分，党校是我们党教育培训党员领导干部的主渠道。”②作为县级党校如何做好党员干部培训工作，提高培训质量，是当务之急，也是安身立命之本。

[关键词]县级党校；干部培训；问题；对策

为了更深入地了解当前县级党校干部培训的实际情况，为更好地培训基层干部打下良好基础，我们深入到项城、鹿邑、太康、西华四个培训办班情况较好的兄弟县（市）委党校考察学习其成功经验，了解其办班的实际效果。到新乡辉县先进群体精神教育基地、红旗渠干部学院、愚公移山干部学院及曲阜市委党校（济宁政德干部学院）等培训全国各地党员干部的学院或基地考察学习。从培训理念、培训内容、班次设置以及培训实效等方面予以整体了解。

一、调研情况

（一）市内四个县（市）委党校培训的成功经验及效果

根据四个兄弟县（市）委党校的办班情况及特点，大体可以分为两类：

1、项城市委党校和西华县委党校。这两所党校的一个共同特点就是培训班次多，培训数量大。其中，西华县委党校每年各班次培训人数达3000人次以上，项城市委党校也在1000余人次。除了科级干部主体班次以外，还有村支部书记和村主任培训班，各种职能班、短训班以及送党课到基层活动等。培训班次多，培训数量大的特点，一方面有助于增强党员干部的党性意识和党性观念，提高其政治素养和理论水平，使其深入了解和把握中央及省、市、县委的决策部署，激发其干事创业的积极性和实效性。另一方面，则有助于锻炼党校教师的教学水平，提高党校教师的业务素质，切实发挥县级党校在干部培训中的作用，促进县级党校事业长期健康发展。

2、鹿邑县委党校和太康县委党校。这两所党校的突出特点就是实行课堂教育和外出实地（“三学院三基地”）考察学习相结合，其中培训“走出去”效果尤为显著。一方面，外出实地考察学习是贯彻落实《中共河南省委关于加强和改进新形势下党校工作的实施意见》（豫发〔2016〕10号），运用体验式教学和现场教学的要求。另一方面，把课堂上的理论教育与“走出去”相结合，以模范人物或先进群体为榜样，更能给学员以心灵的震撼，让其认识到自己的差距与不足，激发其干事创业的激情，取得培训的实际效果。

四个县（市）委党校在办班培训过程中，都严格培训管理，以确保培训质量。学员在校学习期间，实行严格考核，学员的考勤情况、在校表现、学习成绩、外出学习情况（有外出学习的）等要记入个人档案，作为干部使用的重要依据。

（二）市外干部学院或培训基地的办学情况

1、愚公移山干部学院：是中共河南省委组织部确定的干部党性教育“三学院三基地”之一。其培训主题围绕“理想信念和群众路线”展开。课程设置以3—5天短期培训班为主。特色课程包括课堂教学、现场教学、访谈教学、激情教学、研讨教学、体验教学、音像教学等。适合小班办学，培训对象适合乡（镇）党委书记、乡（镇）长以及县直委、局主要负责人等科级及以上干部。愚公移山干部学院有愚公渠、小浪底爱国主义教育基地等教学点共20余处，学员既能在教室学习理论知识，又可到现场教学基地亲身感受，实现理论与实践相结合。

2、红旗渠干部学院：是中共河南省委组织部确定的干部党性教育“三学院三基地”之一。秉承“传承红旗渠精神，增强党性修养”的办学宗旨。课程设置以3天、5天、7天、10天短期培训班为主。课程包括专题讲座、现场教学、主题教学、激情教学、体验教学、互动教学、音像教学、案例教学、情景教学等。培训对象适合科级及以上职务干部。

红旗渠干部学院以“自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献”的红旗渠精神和红旗渠为依托，突出体验式教学特色，采用课堂教学、现场体验、观摩考察等多种教学模式，使学员感悟红旗渠精神的深刻内涵和时代价值，增强其干事创业的担当精神。

3、新乡先进群体教育基地：采取课堂教学与实地教学相结合，突出实地教学，注重强化党员干部先锋模范作用，发挥党员先进人物的引领和示范作用。课程设置以3—5天短期培训班为主。课程内容包括专题教育、现场教学、音像教学等。适合小班办学，培训对象适合村党支部书记。新乡先进群体教育基地以当代心系百姓、无私奉献的村支部书记为典型，依托其为民服务的感人事迹，采用课堂教学、现场体验、观摩考察等多种教学模式，使学员能够认识到自身的差距与不足，把先进群体精神化作自己今后工作中的动力，切实做到为人民服务。

4、济宁政德干部学院：以儒家文化为依托，采取专题教学与现场教学相结合，更加注重现场教学，选取中庸、仁爱、孝悌、廉政、规矩之道、儒家忠义思想等作为现场教学点的讲述内容。课程设置以3—7天短期培训为主。适合小班办学，培训对象适合科级及以上干部。这种在孔孟之乡、礼仪之邦深入学习中华优秀传统文化，通过课堂教学、现场教学、礼乐教学相结合的政德教育模式，不仅有助于提高干部自身的道德修养和为政能力，而且对于培育和弘扬社会主义核心价值观具有重要意义。

二、当前存在的主要问题

调研实际证明，当前县级党校在干部培训方面面临一些问题，要采取切实办法予以解决，只有这样，才能更好地服务当地经济社会发展，发挥党校应有的作用。

（一）干部培训经费保障的问题

按照从中央到地方各級有关党校工作的文件都多次强调要把培训经费列入各级政府的财政预算，单独列支，足额下拨。但众所周知，到了县一级，真正列入政府财政预算，足额下拨的还没有完全实现，而且不同程度地存在着各种各样的困难，这不仅影响了党校办学的积极性也影响了学员所在单位参训的积极性。党校办学经费的不足，办学捉襟见肘，致使有些教学活动难以开展，即使开展也大打折扣。与此同时，经费不足还使党校工作陷入恶性循环的境地，即无钱开展工作使得无事可做，又造成了“无为而无位”。这就导致基层党校“领导不关心，工作没事做，讲话没人听，处境边缘化”的恶劣境况。

（二）体制机制方面的问题

《中国共产党党校工作条例》中指出：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”③然而，当前县级党校培训任务主要是承担组织部门下达的组织调训任务，调训的规模和数量，都受到了限制、约束，具体到培训对象、培训内容、培训方式方法，作为县级党校往往没有决定权，更没有主动权，即使有，也仅是建议的权利。这也就直接导致了干部培训管理难的问题，有些学员在培训过程中随意性强，不遵守培训纪律，而党校却极难实行应有的处罚措施。

（三）人才队伍建设方面的问题

党校作为党委的重要部门，本应该是人才济济、人才辈出的地方。但现实情况是，县级党校人才与外部交流很少，甚至被一些人喻为死水一潭，外部人员流动不进来，内部人员也流动不出去，新鲜血液无法补充，积极性无法调动。县级党校一方面在人才流动方面存在局限性，进步空间小，因而对优秀人才的吸引力较小，导致教师队伍青黄不接，整体素质和能力偏低，严重影响干部培训质量。

三、县级做好干部培训的对策探究

1、县级党校经费要纳入财政预算，尽量争取实现足额下拨，着力解决制约党校发展的资金短缺问题。

2、针对人才队伍建设的问题，根据编制数额，公开招聘大学生或研究生充实教师队伍，以提高教学、科研水平。与此同时，提高包括一线教师在内的优秀人才的待遇，形成党校的优秀人才“留得住，能上升”的体制机制。

3、党员干部培训是加强党员干部队伍建设的重要方面，是提高干部素质、开发人才资源的重要途径，也是党校工作的重中之重。鉴于此，特提出以下培训规划和思路，力求取得实效。

一是扩大培训对象的范围。县直机关及基层党员干部亟需加强党性教育和党在新时期的路线、方针、政策教育，更好地适应新形势、新任务，以使党员干部能够深入了解和更好把握县委的决策部署，提高其政治素养和理论水平，在自身岗位上的工作更具针对性和实效性。

二是要举办针对不同对象不同内容的培训班，做到“因材施教”。根据党员干部自身职务和分管领域的不同，实行分类培训，增强培训的针对性，满足不同类型党员干部的实际需求。

三是严格控制班级规模，实行小班教学。主体班次每期40人，村支部书记培训每期不超过50人。《2010—2020干部教育培训改革纲要》④明确指出“要推广小班教学”。小班教学，一方面使教学具有更强的针对性，充分发挥学员的主体性，为学员提供更好的服务，切实提高学员的综合素质和业务能力。另一方面，有助于对学员实行严格的管理和考核，对其培训情况进行科学的评价，以达到培训效果。

四是为了保证培训质量，组织部、人社局和党校要联合发文。由组织部、人社局拟定培训对象名单，党校可提出建议。最终确定培训对象后，在党校统一报名、培训。

五是合理设置培训内容。坚持课堂教学与异地体验式教学相结合，根据培训对象的不同，可有针对性的选择干部学院或培训基地。按照异地体验式教学和现场教学的要求，组织学员“走出去”。引导学员带着问题参训，联系实际研讨，提升党员干部解决实际问题的能力。

六是加强学员管理。对到党校学习培训的党员干部，无论职务身份，都要严格要求，从严管理，提高学习的严肃性、规矩性。培训期间学员考勤情况、在校表现、学习成绩、外出表现等，都要记入个人档案。组织人事部门要把党员干部在党校的考核情况作为干部任职、晋升的依据之一。

在新的形势下，县级党校要紧紧把握党校的功能定位，按照全国党校工作会议精神，更大限度地争取各方面支持，进一步转变培训理念，优化培训内容，强化培训队伍，改进培训方式，提高培训質量，以取得培训实效，为基层党员干部干事创业提供智力支持，发挥“加速器”作用。

[注释]

①③中国共产党党校工作条例.2008年10月29日新华社受权发布.

②在全国党校工作会议上的讲话.求是，2016（9）.

④2010—2020干部教育培训改革纲要.2010年8月17日中共中央办公厅印发.

作者：徐文军

县级党校干部培训论文 篇3：

县级党校如何强化干部培训工作探究

摘 要：随着社会经济的飞速发展，县级党校也积极的做出了变革，转变了传统的培训模式，响应国家提出的党校改革发展战略，提升党员干部培训的质量，提升党员干部的凝聚力，进而为地方经济的发展提供优秀的人才。但在实际的培训工作中仍存在一些亟待解决的问题，基于此，本文就县级党校如何强化干部培训工作进行探讨。

关键词：县级党校；干部培训；强化策略

自党的十八大以来，为党校工作指明了改革的方向，要求党校要加强对党员干部的培训，不断的提升党员干部的素质。在此背景下，县级党校要深入的贯彻和学习党中央提出的相关政策，转变传统落后、单一的培训方式，结合本地区经济发展的战略需求，因材施教的对选择培训内容和培训方式，及时解决培训过程中遇到的问题，从而提高党员干部的综合素养，促进县级党校的可持续发展。

一、县级党校干部培训工作中存在的问题

（一）培训体制不完善

当前，不少县级党校的培训效果并不理想，究其原因就是因为缺乏完善的培训体制，缺少相应的制定去进行管理。不少地区县级党校虽然已经建立了相应的培训管理制度，但却由于制度的不完善和执行不到位，使得制度不能有效的落实，不能对党员干部进行全面的约束，如出勤、考核、纪律等，从而党员干部形成了不良作风，这不仅影响了培训的质量，还制约了党员干部的积极性。

（二）课程内容吸引力不足

党校的性质决定了其培训内容的特殊性，主要对党员干部进行党性教育，但这种理论知识的传授很难调动起党员干部的学习热情，而党员干部感兴趣的知识点却往往只是停留在表面，如领导素质与技能和现实生活问题等方面，由于县级党校缺乏深入的参与，不能为党员干部提供有价值的参考意见，缺乏实际数据和实例的支撑，从而导致培训内容缺乏吸引力[1]。

（三）教学方式不够完善

随着社会不断的发展和人们需求的不断转变，传统县级党校灌输式的教学模式已经无法满足党员干部的需求，亟待培训变得更加的多样性和个性化，带给党员干部全新的体验。可在实际的培训工作中，县级党校虽然积极的进行了改变，但仍是以说教为主，党员干部缺少实践的机会，从而使得培训效果差强人意。

（四）师资力量亟待提高

师资力量薄弱也是当前县级党校中存在的主要问题，党校过于注重对教师进行党的最近理论的培训，而忽视了对教师综合能力的培养和提升，忽视了对提高教师人格魅力、教学吸引力以及教学手段的提升，导致教师教学时空具先进的理论，但却不能有效的进行传授。同时，县级党校对新进教师缺乏培训，大多数年轻教师都需要进行自我摸索，这样无疑降低了师资队伍的授课水平。

（五）训后跟踪管理没有得到重视

在县级党校培训中还存在一个主要的问题，就是缺乏对党员干部培训后效果的评价和跟踪。在完成党员干部培训工作后，党校并未及时的对培训的成效进行检测，缺少对党员干部重返工作岗位的后续跟踪，不能有效地掌握培训的成效，这就使得培训工作的成本投入与回报不成正比，严重的影响了培训的实效性[2]。

二、县级党校强化干部培训工作的措施

（一）强化培训针对性及模式创新

首先，改进教学内容。县级党校在进行党员干部培训时，要充分的考虑党员干部的真实情况来设置教学内容，教学内容要做到与时俱进，具有实效性和多样性，要能体现出当今社会的需求，注重对党员干部综合能力的培养和提升，要使其具有良好的创新能力、应对突发事件的能力和协调沟通的能力。其次，创新教学方法。县级党校要打破传统教学模式的束缚，灵活的借助现代先进的教学手段，结合现代信息技术，对教学方法不断的进行创新和完善，同时要坚持以人为本的理念，突显党员干部的主体性，从而在多元化的教学方法中，加强党员干部对理论知识的理解和掌握，得到实践能力的锻炼，从而更好的去做出决策[3]。最后，多元化教學手段。随着信息化时代的到来，为县级党校的教学手段也带来了全新的改变，通过构建信息资源库，通过互联网平台、慕课等手段，拓宽了党员干部的学习渠道，并且打破了时间和空间的限制，随时根据自身的需求去寻找资源，这样的手段调动了党员干部的积极主动性，提高了党员干部自主学习的能力。

（二）建立培训激励约束及训后效果跟踪管理机制

县级党校在党员干部培训过程中还需要强化激励约束管理，建立完善的考核制度，从而提高约束力，促进党员干部能力的提升。党校要加强对党员干部的考核管理，利用量化考核办法，从党员干部日常中的方方面面进行综合化考核，比如出勤情况、笔记、论文以及考试成绩等等，并对党员干部的思维能力以及实践能力等进行考核，将考核结果与其今后的发展联系起来，并为其建立相关的培训档案，从而促使其不断的提高自身的能力。此外，还需要做好训后效果跟踪管理，做好培训工作的延续，并且将跟踪到的效果反馈给县级党校，使党校能根据信息对教学进行进一步的优化，从而强化培训工作的效果。

（三）优化培训资源，加大培训投入力度

首先要加强教育培训的投入，从而使党员干部培训的规模与投入想符合，杜绝出现形式化和表面化，但也不能出现浪费的情况。其次是优化培训资源，加强基础设施的建设，建立完善的培训体系，对培训工作进行合理的规划，充分的借助各种资源提升培训效果。

（四）加强培训队伍的建设

打铁还需自身硬，县级党校要不断的提高自身的师资力量，建设高素质的教师队伍，定期的组织有计划的教师培训活动，鼓励教师多参加调研活动和座谈会，不断的培养教师的专业素养，提高教师的专业能力。同时，还要对教师设置教学评估和奖惩制度，将教师的教学效果与奖金、年终考核挂钩，从而间接地促进教师能力的提升。

三、结语

总而言之，县级党校要在当前时代背景下，积极的改革和创新党员干部培训的模式，加大党员干部培训的投入力度，建立健全的培训管理机制，同时努力的提升师资队伍的水平，从而有效的提升党员干部的综合能力，为地方经济的建设贡献力量。

参考文献：

[1]李东全.论县级党校如何强化干部培训工作[J].现代交际，2018（04）：249-250.

[2]谭琪红，祝黄河.略论新时代高校党员干部培训工作的载体优化[J].学习论坛，2019（01）：26-30.

[3]冉庆国.高校党校在干部培训上的新思路新举措[J].思想政治教育研究，2004（01）：32-33.

作者：李小芬