情境优势

关键词： 有机 信息技术 小学 教学

情境优势（精选三篇）

情境优势 篇1

把数字化信息技术与小学数学课程进行有机结合, 这种整合是指在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施优化教学的活动, 实现信息技术、信息资源、信息方法和数学教学内容有机结合, 优化教育教学过程, 培养学生的创新精神和实践能力。现代信息技术在数学课程教学中的广泛应用, 极大地拓展了教育的时空界限, 改变了传统教学模式中的课堂教学结构, 提高了学生学习数学课的兴趣、效率和主动性。在数学课堂教学中把课程内容和方法与信息技术、信息方法、信息资源、人力资源有机结合, 共同完成数学课程教与学。目的是把信息等各种先进技术应用到数学学科教学过程中, 使各种教学资源、教学要素和教学环节经整理、组合, 相互融合, 在整体优化的基础上产生聚焦效应, 从而促进传统教学结构与教学模式的根本提升, 达到实现课程教与学的目标。整合是指可联合实施以确保实现共同成果的。我认为数学学科课程整合的关键是教师的教学艺术, 体现在如何有效应用学科技术、信息技术、学生的研究学习素质, 更好地达到数学课程学习的目标。数学学科应用多媒体技术的关键定位是数学学科课, 而不是电脑技术课, 目的是通过教学资源的有效整合, 利用各种方便快捷的教学手段、方法, 使学生自主、高效地学习数学知识, 培养学生数学思维能力, 促进学生数学素质的提高。

二、多媒体技术与小学数学课堂教学的整合

对于以多媒体应用为主的数字化技术介入到小学数学教学实践的探索, 是在平时的教学工作中逐步完成积累的, 教师在教育教学改革中应该积极探索多媒体技术带来的新机遇, 大胆尝试应用现代信息技术与小学数学教学实践相结合的成果。教师在小学数学教学中, 必须熟练多媒体技术, 深入研究和恰当地设计、开发、运用现代信息技术, 从努力实践到积极创新开发制作适用于课堂教学的优质教育资源, 优化课堂教学, 力求最大限度地提高教学效率, 帮助学生能够应用现代信息技术更好的掌握数学知识, 获取更多的数学问题信息。在以信息技术为载体的现代教学中, 教师还是课件的设计者、教学信息的组织者。这样一个转变过程, 对于每个教师都是非常艰巨的挑战。学生之间的互动, 学习是一种共同掌握知识的过程;互动学习即为师生平等参与和互动的过程。教师不再充当惟一的信息源, 师生学习构成一个共同体。现在一些老师和学生, 对于信息技术与数学学科教学的整合认识存在着很多误区:有的认为为直接照搬网络上下载的课件上课就是整合课了;有的认为课堂上只要用了多种电教媒体, 就是整合课;有的认为在机房上课, 网络环境下上课, 就是整合课。在此, 我们先要认识整合和信息技术, 信息与电脑的概念。另外, 学生可利用信息技术帮助同学, 可更多地彼此交谈, 寻求同学的帮助。以计算机为核心的信息技术具有多媒体集成性、交互性等特点, 能有效地激发学生兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。近年来, 信息技术运用在数学教学中, 改革课堂教学模式收到良好教学的效果。

三、利用多媒体技术创设数学课堂最佳教学情境

数字化技术与数学课堂教学的有效结合, 有利于创设最佳教学情境, 提高数学课堂教学效率。利用现代信息技术创设教学情境, 可以超越传统教学言语的表达形式, 进而加深学生对数学学科的理解。教师利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境, 可激起学生的各种感官的参与, 调动学生强烈的学习欲望, 激发学习动机和探索精神, 信息技术的飞速发展为数学教学带来了前所未有的广阔应用空间, 极大地推动了教育改革的深入发展。运用多媒体辅助教学创设最佳教学情境, 有利于发展学生的创新思维, 教师无需更多的语言, 只要借助计算机, 便无声地传递了教学信息, 这克服了传统教学中由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力, 现在有了多媒体技术尝到了成功的喜悦和学习的快乐。通过创设生动形象的动画情境, 激发了学生学习数学兴趣, 同学们的注意力一下子就被吸引了, 学习起来自然非常主动积极, 而且能够收到最佳教学效果。

四、多媒体技术促进教育教学活动创新发展的思考

科技发展日新月异, 以现代多媒体技术为主的数字化、信息化已成为时代的潮流, 人们的日常生活、学习、工作等已很难离开数字化技术, 数字化环境已经成为人们生活和学习的主要空间, 成为当前教育教学改革的组成部分, 有利于促进学生熟悉信息化环境, 提高学生的综合素质, 真正发挥新媒体技术在教学中的有效作用。运用多媒体技术开展教育教学活动, 有利于培养学生的创新精神和实践能力。更加便利地为学生提供丰富的学习素材, 弥补传统学习工具的不足, 创新学习方式, 构建开放科学高效的课堂教学管理模式, 运用多媒体教学, 不但能强化学生的记忆, 而且还给学生展现出无限的知识空间, 激发学生获取信息和新知识的情感需求。现代数字化信息技术包括多媒体技术和网络技术, 把它运用在数学教学中与传统教学重新整合, 是新世纪教育改革的新思维, 是一种全新的教学方式改革发展趋势, 多媒体技术在教育教学活动中的创新应用已经成为新世纪教育教学改革的必然选择, 并且呈现出良好的发展态势。

结束语

多媒体技术不仅是促进数学实践活动有效实施的重要手段, 而且是成功探究教学方法改革的重要内容。如何把信息技术与小学数学教学进行优化组合, 通过多媒体进一步提高数学课堂教学效率, 改善传统学科教学的弊端, 培养出具有创新精神和实践能力的未来社会所需要的人才, 是当前教育领域广大教育工作者普遍关注并研究的课题, 探索信息技术教育与小学数学教学相整合的新途径, 有效促进教育教学改革发展, 科学构建和谐愉快的课堂教学情境, 提高数学学科教学实效。

摘要：随着现代科学技术快速发展和新课程改革的不断深入, 以多媒体技术和数字化教学模式等新媒体技术为主的数学教学越来越被广大的师生认同和接受。尤其是在多媒体技术支持下的数字化教学课件作为小学数学教学的一部分重要内容, 对于高效率推进小学数学教学现代化进程, 提高课题教学效果, 培养学生的数学思维能力, 实践操作能力、培养数学逻辑分析能力等方面都有其优势和潜力, 新时期, 建构多媒体技术支持下的小学数学课堂教学环境尤为重要。

情境优势 篇2

摘 要：“一切知识都是从感官开始的”，这句话反映了教学过程中学生熟悉规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。随着21世纪的到来，国家对“能用英语交流信息”的人才需要也日益增加。情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习爱好，使学习活动成为学生的自觉活动。

关键词：高中英语 情景教学 方法策略

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生熟悉规律的一个重要方面――情景教学。课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程。它所调动和利用的大脑功能只是与机械的、无情感的那一部分相联系。这不仅不能引起学生学习的兴致，而且也有碍于他们的发展。情境教学法在英语中起着其他方法不可替代的作用。我们广大英语教师应充分认识到这一方法的重要性，并把它付诸教学实践中。结合多年来的教学实践，略谈一下情境创设在高中英语教学中的作用。

一、情境创设在英语教学中的作用

1.语言是在情景中表达其意义的

脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，“情景需要语言，语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发点是通过各种情景和把握语言所含的意义，从而达到在交际中运用语言的目的。

2.直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成

情景教学法就是使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接的和间接的)，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的.学习爱好，使学习活动成为学生的自觉活动。

二、如何在英语课中有效开展情境创设

1.倾注真挚情感，消除紧张心理

“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习爱好。假如一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上;课堂上就会积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张惧怕心理，愉快地接受老师的教学，为学好该科奠定了可靠的心理基础。

2.开展多种形式活动，创设良好情景

教师除了在课堂上尽量利用实物、直观教具等创设情景和语境、进行丰富多彩的练习外，还可把有趣的活动引入课堂。如：

(1)利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”，教唱英文歌曲。

(2)进行绕口令比赛及接龙游戏等。

(3)猜谜比赛，可根据学生的实际，选有趣的谜语，让学生竟猜。

(4)根据课文内容编写短剧或会话，让学生上台表演。

(5)进行英语演讲比赛。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极预备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。例如，有一次在圣诞节前夕，我在高三年级进行了一次圣诞晚会，内容以英语演讲为主，配以短剧、英文歌曲等，我提前一周叫学生预备。学生个个积极参与，认真预备。同时也邀请了高一、高二的学生参加，在晚会进行中，学生表现出了非凡的组织才能和表演才能。当时恰巧有位刚从新西兰留学归来度假的校友，他用那较地道的英语对新西兰风土人情的介绍赢得了在场学生的热烈掌声。

3.丰富课外活动，让英语学习延伸

语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的情境教学的时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈;鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展创新能力。大力开展课外教学活动也是课堂教学内容的有效延伸。本人根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当的组织。开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。

情境优势 篇3

一、创设学生熟悉的生活情境，引发学生的学习兴趣

现在的教材中都增加了与生活实际相关的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，一年级数学的实践活动“我们的校园”，根据教材我在教学中是这样处理的：选出五个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“参加哪个活动的人数最多，参加哪个活动的人数最少？活动人数最多的组与活动人数最少的组相差几人？”这时，学生的注意力立刻由玩转移到了思考问题上。教室里马上开始争执起来，并且互不相让。接着我又问：“你们能不能想一个好办法，很快的得到结果？”这时候，我就开始引导学生进行数字统计和结果分析，不知不觉中，让学生完成了数据的收集、分析和整理过程。学生不仅学习了收集、分析和整理数据的简单方法，而且初步了解到了用统计方法解决问题的过程，为以后的学习打下了基础。

二、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

好动是小学生的天性，心理学研究表明，小学生的认识是从动手操作开始的。在实际教学中，可以利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，通过摆一摆、比一比、看一看、想一想等实践活动，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，让学生在有趣的实践中牢牢记住学习内容和学到新的知识。例如，进行《三角形的两边之和大于第三边》的教学时，在课间我让学生到校园里找到十几根长短不一的小木棍，上课时先让学生自己摆摆，然后问：“你们是不是可以用任意的三根小木棍摆成三角形呢？”学生们通过动手摆放后，很快回答：“不是。”我又问：“为什么摆不成呢？”学生们经过激烈的讨论，然后回答说：“三根木棍中如果一根太长，另外两根太短的话就不能摆成三角形。” 我接着问：“能够摆成三角形的三根小木棍应该有什么特点呢？”学生回答：“能摆成三角形的木棍中的两根连起来都比第三根长，摆不成三角形的两根连起来没有第三根的长。”学生们通过自己动手实践后得出了三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边的特点。这样既锻炼了他们的动手操作能力，又活跃了课堂气氛，同时也激发了学生的学习兴趣。

三、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂教学时，组织60秒抢答游戏。教师事先准备若干组数学口答题，根据全班学生数量把学生分为若干组，每组选若干名学生作代表。然后由教师提问，让每组参赛的学生抢答，每答对1题记10分，最后根据积分多少判断结果，积分多者为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到了不少有用的知识，学生在愉悦的氛围中不仅巩固了知识，还受到了数学思维方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

四、创设体验成功的情境，激发学生的学习兴趣

任何人都渴望成功，小学生更不例外。成功会给学生在学数学时的原动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的体验成功的机会：如课堂上让他们提出一个问题，或者让他们解决一个问题，或者做一道计算题等，然后对他们做出适当的表扬或鼓励。这样帮助学生认识自我，建立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，建立自信心。最终让学生明白：只要开启心智就有希望，就能成功；当失败时，只有加倍努力，不断摸索，才能成功。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，激发学习兴趣。