如何培养小学生良好的学习习惯

随着二期课改理念学习的不断深入, 我认为培养学生良好的学习习惯与方式, 是很有必要的!那么, 如何培养学生良好的学习习惯呢?

一、培养整理和保护学具的习惯

预备铃准备的要求:学生进教室, 书本文具放整齐, 等着老师来上课。学生学习操作完之后, 教师要有意识地让学生养成快, 静, 齐地让学生整理好学具的习惯。

二、培养预习的习惯

预习要及时, 最好前一天晚上预习第二天要上的新课内容, 把自学不懂得地方做上记号, 做到心中有数, 这样再上新课时, 针对性地解决问题, 使学生记忆深刻。新课难度大, 就多预习一些时间, 难度小就少预习一些时间。比如, 在教学《年, 月, 日》时, 就必须先让学生课前一天或几天先收集一些年历表, 并预习。这样, 在教学这课时就省时, 提高了课堂效率。

三、专心听讲的习惯

上课专心听讲是获取知识, 培养能力, 发展智力的前提。专心听讲习惯的养成, 就低年级来说, 是老师有意识地采取各种措施, 使教学内容生动形象、教学方法灵活多样, 课堂生动活泼, 从而唤起学生的学习兴趣, 激发学生的求知欲望。在教学过程中, 注意把学生的有意注意与无意注意结合起来, 不断地转移儿童的兴奋中心, 使儿童在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上, 从而争取最佳的教学效果。久而久之, 就会形成学生注意听讲的好习惯。培养学生专心听讲的具体内容是: (1) 认真听老师讲解, 注意看老师演示、板书和表情、动作, 仔细想老师提出的问题和讲解的内容。 (2) 注意听同学们的发言, 大胆地发表自己的意见, 积极参加课堂上的讨论活动。 (3) 认真完成教师布置的演示、读书, 写作业等任务。纠正精神不集中、贪玩, 做与课堂无关的事情的不良习惯。

四、善于求异和质疑问难的习惯

培养学生独立思考和善于提出问题的习惯对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用。小学生求知欲强, 好奇、好问。对于这种好问的积极性, 一定要很好地保护和发展。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对于那些敢于发现问题, 特别是提出不同见解的同学, 要进行鼓励和表扬;通过“一题多变”“一题多解”和编题练习培养学生发散思维, 使学生独立并创造性地运用已有知识, 学习新知识, 解决新问题, 从而培养学生的创造性思维能力。这样, 经过长期培养, 可使学生养成爱动脑筋的好习惯。培养学生求异和质疑问难习惯的具体内容是: (1) 独立地思考问题, 自己肯从书中、演示中或从分析自己的错例中寻找问题答案, 不畏困难, 积极思考。 (2) 敢于提出自己的疑问, 并追根问底, 敢于提出不同见解, 充分发表自己的不同意见。 (3) 在解题、讨论或研究问题时, 能突破条条框框的约束, 不墨守陈规, 能从不同角度多方面的思考问题, 寻求出创造性的解题方法。纠正儿童懒于思考, 事事依赖老师、家长、同学或单纯靠记忆、模仿、照搬等习惯思维的不良习惯。

五、培养学生认真阅读课本的习惯

课本, 是学生获得知识的主要途径。培养学生认真阅读数学课本的习惯, 正是培养学生自学能力的开始。正如叶圣陶所说:“教是为了不教。”刚入学的新生, 为了培养学生自学能力和集中他们的注意力, 可以采取先讲后看书的方法。老师把书上的插图放大, 讲完后打开书看看, 刚才讲的是哪道题、插图画的是什么, 算式怎么写等等。使他们看到, 课堂上用的这些有趣的教具和讲的有用的知识, 都来自课本, 从而喜爱课本。当学生初步形成了课堂常规, 有了一定自制能力时, 可采用讲讲看看与引导学生自己看书的办法, 即按照书上的例题, 从上往下一步步地去看。先看题里怎么说, 接着看书中插图是什么意思。再看看是怎么算的, 旁注是怎么写的, 最后, 让学生用自己的话说说是什么意思, 是怎么想的?启发学生说说为什么?老师再补充讲讲。然后, 就采取带着问题看书, 分组讨论, 启发学生自己概括。最后, 采取先看书后提出看不懂的问题。这些办法都要由浅入深, 循序渐近, 并持之以恒。让低年级儿童自学看书, 不是放手随便看而是在老师启发引导下激发学生的看书兴趣, 教给学生看书的方法, 养成学生看书的习惯, 培养学生自学能力。同时, 要纠正学生不看课本或走马观花的不良习惯。

六、严格认真, 一丝不苟的习惯

教学的科学性强, 逻辑严密, 来不得半点马虎。在数学教学和学生作业中, 要注意培养学生严肃认真, 一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、格式规范的习惯以及积极挑错、改错的习惯。由于学生年龄小, 模仿力强。俗话说:“身教甚于言教”。平时的教学中, 教师要注意自己的一言一行, 从板书到批改作业都要给学生一个正确的示范。还可以寓道理于数学故事、寓言或实例中:

[实例]1967年8月23日, 前苏联宇航员费拉迪米尔驾驶联盟一号宇宙飞船返回地面, 在离地三小时的行程时发现降落伞打不开, 而且无可挽救, 全苏联都将看着这位宇航员死去。这时, 他通过对讲系统对他的儿子说:“孩子, 所有的孩子们, 请你们认真对待学习中的每一个小数点, 这次事故和我的死亡就是由于疏忽了小数点造成的, 记住它吧。”

如果把这样的例子告诉学生, 那就不仅是在传授知识, 也把做人的道理教给学生。让他们知道, 无论是数学中还是生活中, 细心都是一种良好的习惯。书写工整、格式规范是提高数学计算准确性的重要因素, 而且能培养学生认真负责的学习态度。对以后的学习、生活都有很大好处。因此, 在数学课书写时, 除同语文课一样要求写字姿势、执笔方法、笔顺规则, 字形比例等规则以外, 还要提出格式要求, 如横式、竖式、递等式的写法;答案书写在什么地方;四则混合运算、文字题、应用题等又怎么写;什么样的题用多大格, 都应培养学生书写格式规范的良好习惯。反之, 作业不专一, 书写潦草会造成作业中不应有的错误。同时, 要纠正学生字迹潦草, 作业马虎不认真的习惯。

七、按时独立完成作业的习惯

按时独立完成作业, 是考察学生学习态度, 学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径, 学生的作业不仅反映学生知识, 技能的水平和教学效果, 而且也能反映学生的学习态度和学习习惯, 表现教育的结果。如果学生从小做作业, 就养成了一种马马虎虎, 敷衍了事的坏习惯, 将来工作时就难以做到一丝不苟, 有条不紊, 认真对待事业。因此, 对学生的作业不但要重视知识内容是否正确, 还必须注意卷面是否工整和按时独立完成, 卷面乱、脏、没按时完成作业, 不但导致不良习惯形成, 而且必然要影响学习质量。做作业的主要要求是:态度认真、字迹工整、卷面整洁、格式规范, 独立完成, 按时交卷, 及时改正, 保存完整。开始时, 要统一格式、甚至字写多大, 哪道题写在哪个格里, 都要提出具体要求, 以后逐步消减限制, 逐步过渡到学生独立安排, 以利于培养学生的良好习惯和独立处理问题的能力。在平时, 要严防与纠正投机取巧, 抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。要注意从小培养学生的时间观念和责任感, 培养学生勇于克服困难完成任务的毅力。

八、检验的习惯

在数学教学中, 培养学生对所解答的问题进行“检验”, 这是培养学生检验能力与习惯的一种重要手段。比如在学习笔算减法时:625—498=127, 鼓励学生用多种方法进行检验, 可用加法498+127去检验;也可用减法625—127去进行检验;还可以进行口算检验, 498先看成500去减, 得的125再加上多减的2就得到差127。学生检验的方法越多、思路越广、思维也就越灵活。培养学生检验习惯的同时, 还要注意培养学生有错自觉改正的习惯, 从小树立学习的责任感, 纠正某些草率从事, 不管对错的不负责任的态度, 以保证学生解答问题的正确率和培养学生认真负责的态度。

九、培养学生写数学日记的习惯

勤于动笔, 养成记随笔、写日记的习惯。在专心听讲的同时, 要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”, 把一些关键性的词句记下来。有实验表明:上课光听不记, 仅能掌握当堂内容的30%, 一字不落的记也只能掌握50%, 而上课时在书上勾画重要内容, 在书上记有关要点的关键的语句, 课下再去整理, 则能掌握所学内容的80%。

培养学生写日记时, 开头可以非常简单的几句话, 不会的字可以用拼音甚至符号, 之后可以逐渐复杂, 写成片断, 甚至写成完整文章。记随笔, 写日记, 周记, 既培养了勤于动脑动手的习惯, 也是对所学知识的一个整理小结和复习。

摘要：“习惯与素质都是人的第二天性, 即稳定的、长期起作用的品质。少年儿童的身心特点与教育规律告诉我们, 从培养良好习惯入手, 是对其进行素质教育的最佳途径。

关键词：小学生,习惯,方法