埃及金字塔阅读及阅读答案

埃及金字塔阅读及阅读答案（通用7篇）

篇1：埃及金字塔阅读及阅读答案

《埃及金字塔》阅读答案

①在埃及，大大小小的金字塔有七八十座，其中最大的一座是胡夫金字塔。该塔高约146.5米，共用了230万块巨石。人们一直存在种种疑问，这些石块是怎样开采、运送的，又是怎样堆砌的呢?要知道，即使在今天，拥有世界上所有现代化技术手段的建筑师也很难实现如此艰巨的任务。尤其令人疑惑不解的是，在附近数百英里范围内，竟然难放找到类似的石头。

②不久以前，科学家约瑟·大卫杜维斯提出了惊人的见解：金字塔上的巨石是人造的。大卫杜维斯借助显微镜和化学分析的方法，认真研究了巨石的构造。他根据化验结果得出这样的结论：金字塔上的石头是用石灰和贝壳经人工浇筑混凝而成的，其方法类似今天浇灌混凝土。

③由于这种混合物凝固硬结得非常好，人们难以分辨出它和天然石头的差别。此外。大卫杜维斯还提出一个颇具说服力的佐证：在石头中他发现了一缕约1英寸长的人发。唯一可能的解释是，工人在操作时不慎将这缕头发掉进了混凝土中，保存至今。’

④一些科学家认为，鉴于现代的考古研究业已证实人类早在数千年前就知道如何制作混凝土，所以大卫杜维斯的论断颇为可信。但少数学者对此提出了质疑，他们说：既然开罗附近有许多花岗岩山丘，那么，古埃及人为什么要舍此而去用一种复杂的操作方法来制造那难以数计的石头?另外，埃及胡夫大金字塔的塔高乘上10亿所得的.数，和地球到太阳之间的距离相等;穿过大金字塔的子午线把地球上的陆地、海洋分成相等的两半;用2倍塔高除以塔底面积等于圆周率。以上这些都是巧合吗?看来，金字塔之谜并未完全“破译”。还有待人们进一步去研究、探索。

⑤二十世纪30年代，一群科学家发现在一座金字塔塔高1/3处有一只垃圾桶，桶内有一些死猫死狗之类的小动物尸体。这些尸体非但没有腐烂变质，反而脱水变为“木乃伊”。后来，很多科学家都做了类似的实验，证明了这样的金字塔结构不单能够保存动物尸体。还能够使食物保持新鲜，使刀片变得更为锋利并延长使用年限，甚至可以提高植物种子的发芽率。人们称这种现象为“金字塔能”效应。为什么会这样呢?原来金字塔内尽管温度较高，但是保鲜效果很好。其内部温度的分布、空气的流动与其他建筑物不同，它有像冰箱和烘干机一样的作用，所以，在金字塔内，水蒸发的速度快，物品脱水迅速。

⑥最初发现金字塔具有这种神秘力量的是法国人鲍比，他推测塔内可能有某种不可思议的力量在起作用。鲍比的发现引起许多学者的兴趣，美国加州大学派出科研人员前去考察，进入塔内之后，他们发现所携带的各种电子仪器几乎都失灵了。因此，他们推测塔内某处可能藏有巨大的磁石。意大利学者还发现长时间在塔内停留，会使人神经失调、意识模糊。这其中的奥秘，还有待于进一步研究才能揭开。(选文有改动)

11.给下面加着重号的字注音。(2分)①堆砌②混()凝土

12.文章素①段中加线的句子有用词不当的语病，请找出来并修改。(2分)

13.根据文章内容，请你用简明的语言解释什么是“木乃伊”?(3分)

14.大卫杜维斯提出“金字堵上的巨石是人造的”这一惊人见解的依据是什么?(用自己的话概括)(2分)

15.“人们称这种现象为‘金字塔能’效应”，其中“这种现象”具体指什么?(3分)

16.请结合文章内容，联系你学过的相关知识，对“胡夫金字塔”作一简要说明。(从形状、规模、功用等方面说明)(3分)

17.“金字塔之谜”和“金字塔之谜新说”给了你怎样的启迪?(3分)

参考答案：

11.(2分)①qì②hùn

12.(2分)“实现”改为“完成”

13.(3分)指脱水变干而不腐烂变质的尸体。

14.(2分)①借助显微镜和化学分析方法，研究巨石的构造而得出的化验结果。②在石头中发现的一缕掉进混凝土中的人发。

15.(3分)能够保存动物尸体，还能够使食物保持新鲜，使刀片变得更为锋利并延长使用年限，甚至可以提高植物种子的发芽率。

16.(3分)示例：胡夫金字塔是埃及国王胡夫的陵墓，它的外形近似汉字的“金”字。该塔高约146.5米，共用230万块巨右砌成，是最大的一座金字塔。这座金字塔规模巨大，气势雄伟，令人叹为观止。

17.(3分)示例一：古代劳动人民勤劳智慧，创造了世界奇迹，为后人所景仰。示例二：科学是无止境的，人类只有不断地研究探索，才能揭开科学的奥秘。

篇2：埃及金字塔阅读及阅读答案

2、示例：数量多，规模大;外观宏伟;结构精巧;想方设法，科学建造起来的;在世界文明史上占有重要地位，对世界文化发展的影响巨大而深远。

3、示例：文章借物写人，介绍的是埃及金字塔，反映的是古埃及人民的勤劳和智慧;文章采用了多种说明方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的特点有了更深的了解，感受更深刻，更具体。任选方法之一，举文中例子说明即可。

4、示例：

①特有的建筑物，举世闻名，是埃及的象征;一座座外观宏伟，结构精巧的金字塔是古埃及人民用科学的方法建造起来的，体现了他们的智慧;赞美了古埃及人民的勤劳和智慧。

篇3：《埃及的金字塔》教学片段及评析

师：你对埃及的金字塔有多少了解？

生：我对金字塔的了解是，它是古埃及法老的坟墓。

师：你从哪儿知道的？

生：我是从课文中知道的。

师：你能在短时间内捕捉到这个信息，你是个会学习的孩子。

生：我还知道埃及的金字塔非常宏伟壮观。

师：你是通过什么渠道了解到的。

生：我也是从课文知道的。

师：看来咱们班的同学都能在短时间内汲取和捕捉到自己想要的知识，非常好。同学们，面对这些熟悉的角锥形建筑物，你们有什么疑问，想问点什么？

生：我想问一下，他们是怎么做出这么宏伟的金字塔？

师：哦，你想问的是建造的过程。（板书：建造过程？）

师：还有吗？

生：他们建造金字塔的时候用了多长时间？

师：所花的时间。（板书：时间？）

师：还有吗？

生：金字塔为什么要建成角锥形。

师：为什么是这个形状呢？（板书：形状？）

师：还有吗？

生：金字塔因什么而得名的。

师：也就是它名字的由来。

师：孩子们，通过读书你能解决哪个问题？

生：我能解决他们用了30年的时间建造金字塔。

师：看，通过读书能解决刚才提出来的这些问题。看来读书真是好啊，会读书的孩子会把课文越读越薄。

【点评】学贵有疑。教师尊重学生的主体地位，在课始让学生自主质疑，培养问题意识。在学生自主质疑的过程中，教师对问题进行提炼，抓住了文本的主要内容，并鼓励学生紧扣文中语句解决自己提出的问题，把书读薄，读懂课文“写什么”。学生自己能读明白的一带而过，培养学生提取信息的能力，提高学生学习自信心，并迅速进入教学的下一个环节——作者用什么方法写金字塔的，把时间放在学习课文“怎么写”上，抓住了教学的重难点，教学过程简约，流畅自然。

【教学片段二】

师：现在我们把目光转向作者是怎样用说明文的方式来写好金字塔的。孩子们，在埃及有七十多座金字塔，作者重点描述了哪一座？

生：作者重点描述了开罗近郊的胡夫金字塔。

师：同学们，那咱们快速浏览描写胡夫金字塔的第3自然段，看看聪明的你发现这一段话里有什么特点。

生：胡夫金字塔非常大，绕它走一周差不多要一千米的路程。

师：一周要走一千米的路程，同学们说可以看出它的大，底座非常的大。（板书：大）

师：同学们，快速找一找这一段里还采用了什么样的方法写出了它的特点。

生：我从“这座金字塔高一百四十六米多，相当于四十层高的摩天大厦”看出金字塔非常的高。

师：（板书：高）孩子，什么是摩天大厦？

生：“摩天大厦”就是楼层很多的大楼。

生：很高的大楼。

师：高得好像——

生：插入云层了。

师：直插云霄，多高呀！孩子们，你们知道吗，这座胡夫金字塔原来高146.59米，经过几千年的风吹雨打，现在，它的顶端已经剥蚀了将近10米。但在1888年，巴黎建起了埃菲尔铁塔之前，它可是世界上最高的建筑物。

师：你看，像这样一列数字，然后一作比较，让咱们一下子就对胡夫金字塔的“大”和“高”有了形象的了解，这种写作方法在说明文里就叫做“列数字作比较”。（板书：列数字作比较）你看，作者写出了它的高。你们还从这一串串数字中，体会到金字塔还有什么特点。

……

师：作者抓住石块几千年过去仍然砌得很紧密，突出金字塔构造精巧这一特点，这样的描写多好呀。这种方法就叫形象描述。（板书：形象描述）

【点评】《语文课程标准》要求第三学段学生“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”教师关注课文的文体特点，注重指导说明方法的学习。在这个环节中，学生能抓住课文相关语句体会金字塔大、高、雄伟壮观、构造精巧的特点。教师善于点拨，在师生有效互动的过程中，使学生对列数字、作比较、形象描述等说明方法有较深刻的认识。

【教学片段三】

师：埃及的金字塔是古代建筑的一大奇迹，这一奇迹就让我们后来人看到了这样的文字。（屏幕映示：“在埃及首都开罗……也是古埃及人民智慧的结晶。”）（生读）

师：孩子，你读的这两段话赶快找一找分别出现在文章的哪一部分？

生：分别出现在文章的第1自然段和最后一个自然段。

师：那么也就是说第一段就是——

生：文章的第1自然段。

师：下边这一段？

生：就是文章的结尾。

师：你是一个有一双慧眼的孩子。那谁能说说这样的开头和这样的结尾在写作方法上就叫——

生：首尾呼应。

【点评】“课标”在第三学段的阅读目标中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教师注意指导学生发现课文首尾呼应的表达方法。

【教学片段四】

师：叶圣陶也写了一首诗来赞美金字塔。那同学们看一看，在叶老这首诗里采用了我们今天学习的哪种说明方法？

生：列数字。

师：看来，这种方法在说明文里经常可以运用到。孩子们，咱们也可以用今天学到的说明文的表达方法来学着写一写我们身边熟悉的建筑物。可以写一写我们熟悉的万里长城，还可以写一写你们南京孩子所熟悉的中山陵，甚至还可以写写你们金陵小学里的建筑物。把这些方法运用到自己的文章里，会使自己的文章增加光彩。

【点评】教师指导学生读写结合，迁移运用，相信学生在课后的练笔中一定会自觉运用所学方法说明事物。

【总评】从以上教学片段中可以发现，毕老师执教《埃及的金字塔》这篇说明文，至少带给我们三点启示：

一、关注学情，以生为本。毕老师了解第三学段学生的学习现状，学生能读懂的地方，让他们自己在文中寻找答案，解决问题，培养他们筛选、提取、推断信息的能力，把教学的重点放在指导学生领悟课文的表达方法上来，突破难点。

二、感悟表达，立足文本。阅读教学要从“教课文”走向“教语文”，实施语文课程目标。教师教的应该是“课程内容”，而不是“课文内容”。说明文教学很容易上成科学知识课，也就是“肥了别人的田，荒了自家的园。”毕老师具有较强的语文意识，在教学中能充分挖掘教材的语文价值，抓住语言实践这一根本，指导学生品味语言、学习语言。如“摩天大厦”，通过看图片，让学生自己说出它的意思是楼高得直插入云层了，在学生脑海中留下的不再是一个陌生的词语，而是形象生动的画面。指导学生感觉说明方法，也是在读读议议的过程中引导学生自己感悟出来，提升学生语文能力，提高学生的语文素养。

三、适度拓展，学以致用。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 阅读教学中的有效拓展不是补充大量的课外资料，让学生的学习游离于文本之外，而是引导学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。毕老师指导学生欣赏叶圣陶的小诗，鼓励运用所学方法学写身边熟悉的建筑物，让学生一课有一得，力求在语言实践中提升学生的语文能力，让他们在学习的过程中感悟到知识的力量，增强学习的信心，感受成功的喜悦。

总之，教师如能在教学中抓住文本特点，发现文本的教学价值，选择合适的教学内容，树立牢固的语文意识，说明文教学同样可以演绎预约的精彩。

（本课教学实录由何思源根据录像整理；教学片段由杨海波节选）

（毕雪燕，云南省昆明市五华区文林小学青年教师；杨海波，本刊特约编辑、特级教师）

篇4：埃及金字塔现代文阅读答案

埃及金字塔是世界八大奇观之一，你想知道古埃及的工人是怎么把一块一块石头放在金字塔上面吗?

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。他们把石头放在木橇上，用人或牲畜来拉。载着很重石块的木橇在不平整的路上拉不动，于是他们又专门修了一条石路。

开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。

【阅读练习】

1.比一比，再组词

畜( )载( )砌( )

蓄( )栽( )彻( )

2.这两段中都有问句，起什么作用?

3.为什么说埃及人是”勤劳而聪明”的?

4.概括这两段的主要内容。

【阅读答案】：

1、畜牧储蓄装载栽培砌砖透彻

2.两句都是设问句，起到启示下文、明示答案的作用。

3.因为他们想出很多办法建造了宏伟而精巧的金字塔。

4.金字塔是怎样建成的。

阅读理解答题公式

(一)某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文;

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;

3、文末：点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)

(二)修辞手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3;设问：引起读者注意和思考;

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

反问：强调，加强语气等;

4、对比：强调了……突出了……

5、反复：强调了……加强语气

(三)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(六)段意的概括归纳

1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点

阅读理解古诗词鉴赏

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

易混术语区分

(一)“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

(二)“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

(三)描写的角度