如何让学习共同体变成成长共同体

关键词： 共同体 学校 教师 学习

如何让学习共同体变成成长共同体（精选11篇）

篇1：如何让学习共同体变成成长共同体

如何让学习共同体变成成长共同体

新课程实施以来，学生的学习方式发生了很大的变化，其中比较常见的是小组合作学习。一个合作学习小组通常是由四到六个学生组成，内设组长与学科长。组长负责小组常规学习活动的开展，包括组内角色的分配，具体学习任务的落实，组员在学习活动中的评价等。从组织形式来看，一个合作学习小组就是一个学习共同体。在小组合作学习活动中，组员共同探究与讨论，共同交流与分享。在合作学习中实现资源共享，智慧分享，同伴互助，共同进步，共同成长。如果单从学习的角度来看，学习小组只不过是一个学习的共同体。但如果从宏观来看，合作学习小组的功能却远远超出了共同学习的功能。如果老师引导到位，目标清晰，完全可以使其成为学生共同健康、和谐、全面成长的一个共同体。共同学习的目的只是为了提高学习的效果，但如果提升到共同成长这个高度，其意义就更加重大了。

1.让学习共同体变成学生成长共同体的可能性：

由于合作学习是课堂学习的主要方式，所以组员一般都是围桌而坐。组员之间的关系是平等的，组员之间的互动是自然的。随着时间的推移，组员之间的交往与相处往往会超出学习以外的一些活动，如生活上的互帮互助、思想上的互相交流、行为习惯上的互相影响、良好心态的形成等。所有这一切，对学生的成长都是具有影响力的。与此同时，也为学生的共同成长打下了良好的发展环境条件。2.让学习共同体变成学生成长共同体的重要性： 由于合作学习小组是一个比较稳定的学习共同体，而且彼此之间相处的时间也比较长，所以老师可以充分发挥这个平台的多功能作用，有意识地促进学生的综合素质发展，让合作学习小组成为学生全面成长的重要基地。1)学会相处：小组成员之间的关系好比是一个家庭中的成员关系，组长好比是家长，组员之间就是兄妹之间的关系，所以彼此之间要和谐相处；

2）学会倾听：当组内成员发表不同意见或观点时，要学会倾听，眼睛在关注，内心在细听，耐心等对方说完才补充自己不同的看法，千万不要随意在中途插话，更加不能在对方讲话时自己又在干别的事；

3）学会尊重：组员之间要学会互助尊重，尊重别人的意见，尊重别人的选择，不能把自己的看法强加于别人身上；

4）学会感恩：当组员为自己提供帮助的时候（无论是学习还是生活方面），都要表达自己的感恩之情，及时说上一句“谢谢”；

5）学会珍惜：应该认识到同学之间能在一起学习既是一种缘分，更是一种幸福，所以要学会珍惜。珍惜这种特殊的同学关系，珍惜彼此之间兄弟姐妹般的友谊； 6）学会欣赏：在一个学习共同体里，每个成员都有自己的优势与闪光点，所以要学会肯定对方的优点，欣赏对方的才华，不要吝啬你的掌声和赞美的话语； 7）学会分享：在小组内要有分享意识，集体努力，共享成果，分享快乐； 8）学会助人：当小组成员在学习或生活上有困难时，要主动、及时、乐意为别人提供力所能及的帮助。

3.让学习共同体变成学生成长共同体的有效措施：

1)强化团队精神与合作意识：老师要有意识地让学生领会团队精神的重要意义，让学生在团队中充分发挥个人的作用，不断强化“只有大家好，才是真正好”的共识。2)坚持在合作学习中传递正能量：老师要注意不断向学生传递正能量，在小组中打造正能量的文化，传递正能量信息，让学生逐步养成健康、积极、向上的良好心态（如:鼓励学生喊正能量的口号，唱正能量歌曲，写正能量的座右铭等）； 3）搭建小组合作学习与共同成长的平台：老师要为学生搭建多种合作、沟通、交流、分享的平台，让学生在不同的平台上展示自己的智慧与才华。

4）加强小组的综合管理：在管理方面，可以采用捆绑式的管理措施。除了学习方面的管理，还可以拓展到其它方面管理（如：宿舍管理、参与重大集体活动管理、班务管理、课间操管理等方面；5）实施小组的综合评价：班主任在班级评价中可以尝试小组综合评价，突出小组的地位与功能，凸显小组的积极影响，淡化个人的评价，增强小组的集体荣誉感和归属感。如果每个小组都能成为一个充满正能量的集体，那么，整个班级就是一个正能量的集体。在一个充满正能量的集体中，每个学生都能呈现出正能量的精神面貌与正能量心态。毫无疑问，这对于学生的健康长是必不可少的思想引领与重要的成长环境。

篇2：如何让学习共同体变成成长共同体

一、以身作则

家长是孩子的第一任老师，也是永不退修的老师，家长和孩子朝夕相处，潜移默化。孩子是影子，有什么样的家长就有什么样的孩子。要想孩子改变，家长先要改变。表面上看是孩子和孩子的竞争，其实，在孩子背后是家长和家长的竞争。

二、关注优点

在我们的孩子身上有优点也有缺点，这就像小苹果树一样，有疯枝也有果枝，疯枝不结果实，如果把注意力放在疯枝上，疯枝越长越壮，最后颗粒无收；如果把注意力放在果枝上，果枝越长越壮，最后硕果累累。家长的目光像阳光，照到哪里哪里壮。

三、学会鼓励，学会期待

哪怕天底下所有人都看不起您的孩子，做父母的都应该欣赏他，拥抱他，赞美他，为自己创造的生命而自豪！你要坚信您的孩子能做最好的自己。只要你没有绝望，你的孩子就有希望。

四、做一个学习型的家长

想当厨师，先学厨艺；想当律师，先学法律；想当家长呢？要学爱的智慧。家长不学习，就像医生无证行医。水要不来先叠坝。面对孩子，每一个负责任的父母都应该重新学习。

五、少用负向手段

篇3：如何让学习共同体变成成长共同体

我曾经采用不记名的方式在我们学校抽样, 以高年级任意200名学生为样本做过这样的调查表:

1.当你发言或者汇报时, 你希望你的同学 ( )

A.认真听你说, 并提出意见

B.抓紧时间, 做自己的事

2.当你的同学发言或者汇报时, 你在 ( )

A.认真听他 (她) 说, 并提出意见

B.抓紧时间, 做自己的事

调查结果表明, 84.4%的学生希望在自己发言或者汇报时, 同学能认真听讲, 并提出意见, 当同学在发言或者汇报时, 93.8%的学生能做到认真听讲, 并提出意见。

从调查结果看出:大部分学生, 都希望自己的发言或汇报得到同学的重视, 同样也愿意尊重同学的发言或汇报。

在英语课堂学习中, 当同学在发言或者汇报时, 并不是93.8%的学生能做到认真听讲, 并提出意见。这也是学生真实情况和自我期望的差距, 如何缩小这样的差距 , 我开始反思我的实践, 并做了一些尝试。

一、单词学习:增之方法, 显之个性

如在学习单词时, 提供给学习几种基本训练方法, 可以模仿, 欢迎创新。在“小组秀”时, 对于模仿到位, 创新有效的小组, 我们约定好, 用五个手指表拍手, 次之, 则四个手指, 三个手指……这和之前“我读你学”简单地操练相比, 效果明显好转。

二、句型学习:细化任务, 由人及组

如在练习句型时, 把单词分配到各成员, 由词串句, 逐句练习。较之重复地朗读句子, 这样的分工分散了难点, 降低了难度, 小组间练习句型的积极性有所提高。另外, 在各小组设立机制, 严肃纪律, 在班级设立班级人才市场, 定期的小组重组时有原组长推荐就组, 并由班级人才市场重新分配, 这样的压力之下, 小组合作时, 纪律有所改善。

三、合作讨论, 提高参与广度

小组讨论是符合学生乐于交往的心理需求的。在教学过程中, 要充分调动学生学习的积极性和主动性, 合理运用讨论是一种有效的方法。在小班中, 我们可以根据不同的特点, 按组内异质, 组间同质的方法分组, 为学生提供相对平等的机会, 组员可以充分发表自己的意见, 并且轮流担任组内的汇报员, 向别的小组展示自己小组的想法。这样的合作与分工, 更给每个成员更大的空间。学生相互启发, 相互学习, 在讨论中学, 在讨论中教, 在师生的互动合作中, 他们获得了真知, 轻轻松松练到了本领。

四、合作练习, 激发学生思维

组内的学生各有不同, 在合作过程中, 可以相互学习。相对较弱的学生, 有更多的机会得到同伴和教师的关注, 此时同伴友好地帮助可能更能让学生接受, 可能更为有效。合作练习是教学的程序之一。小组间相互合作, 有利于学生向同伴表达自己的想法和认识, 发挥想象, 互相启发, 共同发展。学生思维活跃, 且集思广益, 达到甚至超过了练习的要求, 促进了学生的互助合作。

五、合作评价, 提高学生能力

“小班化教育”的教学评价, 是对“小班”课堂教学过程及其结果作出价值判断和价值选择, 其根本目的是促进学生生动、活泼主动地发展。在小班教学中, 教师可将评价的主动权交给学生, 让他们展开互评、自评。不仅要注重学生知识的积累和掌握程度, 更要对学生身心各方面的素质发展作出量和质的价值判断, 学生正确地认识自己和评价他人, 在相互交流中加深理解, 沟通和包容, 在相互交往中表现出尊重和信任, 懂得成果的分享, 培养其社会交往能力。

六、合作竞争, 增强集体荣誉

小组所有成员是成长的共同体, 每人都有主人公意识, 大家会团结一致, 为集体的荣誉贡献自己的力量, 把原本的个体竞争转换为组与组之间的竞争, 增强集体荣誉。

小班中的小组互动合作学习方式, 生动活泼, 学生没有心理上的压抑。他们在互动合作中学习, 提高了合作能力。这种形式不是小班教学中的一个片段, 而是真正体现了教学观念的进步。

参考文献

[1]黄玉卿.让英语课堂显示魅力[J].教育艺术, 2004 (11) .

[2]北京师范大学.英语课程标准[M].教育科学出版社, 2005 (6) .

篇4：如何让学习共同体变成成长共同体

【关键词】小组合作 英语教学 小班教学

研究背景：新课改的主要目标，改变了旧有的单一的接受式的教学模式，倡导动手实践、自主探究、合作交流的新型教学模式。在此背景下产生的独特的的学习方式。它改变了传统教学单调的模式和相对静止的特点，给教师和学生的互动提供了一个基础，和传统的人数较多的班级相比，教师和学生有更多的机会相互沟通，学生受教师关注的可能性增加了，学生有更多的时间和空间在教师面前展现自己，将自己的优势和不足展现出来，教师更好地了解学生，教在此基础上因材施教，使关注每一个学生成为可能。

我曾经采用不记名的方式在我们学校抽样，以高年级任意200名学生为样本做过这样的调查表：

1.当你发言或者汇报时，你希望你的同学（ ）

A.认真听你说，并提出意见

B.抓紧时间，做自己的事

2.当你的同学发言或者汇报时，你在（ ）

A.认真听他（她）说，并提出意见

B.抓紧时间，做自己的事

调查结果表明， 84.4%的学生希望在自己发言或者汇报时，同学能认真听讲，并提出意见，当同学在发言或者汇报时，93.8%的学生能做到认真听讲，并提出意见。

从调查结果看出：大部分学生，都希望自己的发言或汇报得到同学的重视，同样也愿意尊重同学的发言或汇报。

在英语课堂学习中，当同学在发言或者汇报时，并不是93.8%的学生能做到认真听讲，并提出意见。这也是学生真实情况和自我期望的差距，如何缩小这样的差距 ，我开始反思我的实践，并做了一些尝试。

一、单词学习：增之方法，显之个性

如在学习单词时，提供给学习几种基本训练方法，可以模仿，欢迎创新。在“小组秀”时，对于模仿到位，创新有效的小组，我们约定好，用五个手指表拍手，次之，则四个手指，三个手指……这和之前“我读你学”简单地操练相比，效果明显好转。

二、句型学习：细化任务，由人及组

如在练习句型时，把单词分配到各成员，由词串句，逐句练习。较之重复地朗读句子，这样的分工分散了难点，降低了难度，小组间练习句型的积极性有所提高。另外，在各小组设立机制，严肃纪律，在班级设立班级人才市场，定期的小组重组时有原组长推荐就组，并由班级人才市场重新分配，这样的压力之下，小组合作时，纪律有所改善。

三、合作讨论，提高参与广度

小组讨论是符合学生乐于交往的心理需求的。在教学过程中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，合理运用讨论是一种有效的方法。在小班中，我们可以根据不同的特点，按组内异质，组间同质的方法分组，为学生提供相对平等的机会，组员可以充分发表自己的意见，并且轮流担任组内的汇报员，向别的小组展示自己小组的想法。这样的合作与分工，更给每个成员更大的空间。学生相互启发，相互学习，在讨论中学，在讨论中教，在师生的互动合作中，他们获得了真知，轻轻松松练到了本领。

四、合作练习，激发学生思维

组内的学生各有不同，在合作过程中，可以相互学习。相对较弱的学生，有更多的机会得到同伴和教师的关注，此时同伴友好地帮助可能更能让学生接受，可能更为有效。合作练习是教学的程序之一。小组间相互合作，有利于学生向同伴表达自己的想法和认识，发挥想象，互相启发，共同发展。学生思维活跃，且集思广益，达到甚至超过了练习的要求，促进了学生的互助合作。

五、合作评价，提高学生能力

“小班化教育”的教学评价，是对“小班”课堂教学过程及其结果作出价值判断和价值选择，其根本目的是促进学生生动、活泼主动地发展。在小班教学中，教师可将评价的主动权交给学生，让他们展开互评、自评。不仅要注重学生知识的积累和掌握程度，更要对学生身心各方面的素质发展作出量和质的价值判断，学生正确地认识自己和评价他人，在相互交流中加深理解，沟通和包容，在相互交往中表现出尊重和信任，懂得成果的分享，培养其社会交往能力。

六、合作竞争，增强集体荣誉

小组所有成员是成长的共同体，每人都有主人公意识，大家会团结一致，为集体的荣誉贡献自己的力量，把原本的个体竞争转换为组与组之间的竞争，增强集体荣誉。

小班中的小组互动合作学习方式，生动活泼，学生没有心理上的压抑。他们在互动合作中学习，提高了合作能力。这种形式不是小班教学中的一个片段，而是真正体现了教学观念的进步。

参考文献：

[1]黄玉卿.让英语课堂显示魅力[J].教育艺术，2004（11）.

[2]北京师范大学.英语课程标准[M].教育科学出版社，2005（6）.

篇5：让我们共同成长作文

分享，是一朵美丽的花。正是因为有了分享，才有了美丽。

曾经看过一篇小故事：一个小女孩看到橘子上长了许多小辫子，便问橘子原因，橘子说，是因为这样可以让她和大家一起分享;然后，，小姑娘有问苹果“你为什么没有长小辫子么?难道是因为要让我独享么?”苹果回答说，是因为让她能够把它完整地奉献出去。我觉得，有了分享，才有了世界上的美。世上最美的笑容不是成功后的喜悦，不是大难后的庆幸，是彼此分享幸福时洋溢在脸上的.纯真的，自然的，美丽的笑颜。分享，往往能带来意想不到的惊喜。

大海，与百川分享它的博大胸襟，百川因此泛起阵阵汹涌波涛;阳光，与万物分享它的温暖与光明，万物因此蓬勃发展，生意盎然春雨，与禾苗分享它的甘甜与滋润，禾苗因此吐芽生长;大地，与庄稼分享它的肥沃与营养，庄稼因此抽苗吐穗。分享犹如冬日里的一丝阳光，给寒冷的人带来温暖;分享犹如沙漠里的一掬清泉，给饥渴的人带来希望;分享犹如生命里的一抹色彩，给绝望的人带来生机。分享之后，是人类的一大进步，也是精神的升华，人格的发扬。

曾有人说过，不会分享的人注定是一个孤独者，一个失败者。其实分享却很简单，它只是一种思想上的放松。每个人都把自己所拥有的给予别人，从而获取快乐，丢掉忧愁，这就是分享!

“乐人之乐，人亦乐其乐;忧人之忧，人亦忧其忧。”说的正是分享的道理。这个世界就是有了分享才变得如此的美丽，无论你与人分享的是快乐或是痛苦，是欢笑或是眼泪。生命因分享而充实，因分享而充满激情，因分享而多姿多彩。因为，分享是快乐的。

在与他人分享某某东西时，这某某东西会失去一部分，但有失必有得，在与他人分享时，两人之间的友谊会逐步增加。

篇6：让人才与企业共同成长

市场竞争条件下企业之间的竞争实际上就是人才的竞争，有效的人力资源管理能为企业带来竞争优势。正是因为入世前政府的保护，我国制药企业相应的人力资源管理也没有真正与国际接轨。所以，我国的制药企业要做的是摆脱旧的人事管理制度，全面学习现代人力资源管理体系和方法，结合自身的情况进行规范化管理，使企业与企业人才共同进步。

强化制药企业人力资源

管理的意义

何谓人力资源管理，单从字面意思理解，人力资源管理指的就是通过一些方法，来对人力资源进行的有效管理，从而实现一定的目标。对于一个企业来说，人力资源管理的目标就是实现企业与企业员工之间的协调发展。在现代企业中，人力资源管理的内容很丰富，最终都是为了完成人力资源管理的主要任务，那就是确保企业的人力资源能为企业带来竞争优势。

我国现有制药生产企业4000多家，然而，在全球的药品市场上所占的份额却很低。在我国，除了一些生产专利药品或品牌药品的企业外，其他的制药企业纷纷陷入了低价竞争的怪圈。制药企业普遍存在集中度低，规模较小，管理较为简单粗放的弊端。由于管理手段落后以及资金、人才等缺乏，很多企业没有自己的研发队伍，产品大多是以仿制为主，经营效益较低。此外，也是由于这些原因，我国制药企业大多数都没能走向国际市场，对外投资较少。

全球经济一体化，国内国际医药市场的日趋融合，对我国制药企业既是机遇也是挑战。然而，值得注意的是，跨国制药公司进军我国医药市场的步伐远比国内制药企业“走出去”的步伐迅猛，他们在给我们带来先进的管理和技术的同时，也在抢占国内医药市场和争夺医药人才，这给国内制药企业带来了新的挑战。

企业之间的各种竞争，归根到底，还是人之间的竞争，也就是不同企业员工之间的较量。制药企业若想在激烈的医药市场竞争中占有一席之地，就需要有高素质的人才来带动。高素质的人才可以凭借他们的才能使企业在设备上、技术上更具竞争力；此外，世界在变，人也在变，高素质的人才能更敏锐地洞悉人们健康观念的转变以及人们在医药消费上的需求变化，能对政策等做出及时反应；而且，由于自身素质较高，他们对于企业和谐文化的构建，也自然而然地能奉献出自己的一份力量，这对于关系到每个老百姓切身利益的药企来说，显得尤为重要„„可见，企业首先要注重对高素质人才的选拔；接着，应该根据企业自身的特点，对这些高素质人才进行培训。由于一些新的、更优越的工作机会的存在，企业要在留住人才上下工夫。只有留住了他们，企业才能最终提高自身的竞争力，才能有更多的人才愿意与这个企业合作。久而久之，形成一种良性循环。

制药企业人力资源管理

存在的问题

鉴于人力资源管理对于我国制药企业的重要意义，已引起越来越多药企的关注，但是仍有一些问题存在。

首先，我国制药企业的招聘体制普遍不够完善。在招聘中，药企往往只是通过应聘人员的简历以及简单的面试来获得应聘者的个人信息，来决定应聘者的去留以及所要从事的岗位，很少有药企能有专门的招聘团队或是聘请招聘专家，来研究出一些方法进而从职业水平、道德水平、心理素质、团队精神、为人处世等各个方面去考察应聘者。在这种情况下，就会有一些应聘者单单凭借他们的口才、他们给人的第一印象、甚至是他们的社会关系而取胜，这样的人员进入企业后，工作会很被动，无法快速带动企业的发展。

其次，缺乏完善的培训体系。有的药企认为员工只要在一个企业工作时间久了，该知道的东西就自然会知道，从而忽视对新员工的培训，直接安排他们上岗就业；有的药企虽然对新员工进行培训，也只是走个过场，草草了事；还有一些药企，虽然也很认真地组织了对新员工的培训，但是培训师通常全都是本岗位的领导或是过来人，这对员工及时快速地了解自己的岗位特点以及熟悉自己企业的文化等很有帮助，但与专业培训师的差距在于，某一岗位的领导或过来人传授给新员工较多的仅是企业或岗位的知识，这阻碍了员工对整个行业大环境的认识，禁锢住了他们的思维。

新员工的培训尚且如此，更不用说对企业员工定期进行培训了。这种状况会给药企带来很多不利。对新员工的培训不够，会使刚刚加入的新员工没有方向、没有目标，一切都不知所措；面对老员工，他们会没有归属感，甚至会紧张、自卑、想逃避，这样的工作哪会有兴趣可言，在效率上更是无法保障；新员工若不了解自己所在企业的规章制度，极有可能做错事，给自己或是企业带来不必要的损失。员工没有定期的培训，很容易出现员工的知识储备不够或是过期的情况。员工的水平跟不上，企业的竞争力就很难提高。

当今社会，人才的流动十分自由，人才不仅有可能被挖走，也有可能面对诸多的挑战和机遇选择自己跳槽。我国制药企业人才流失现象严重，这不仅最直接地使企业损失了人才，还有可能损失自己的商业机密。对于药企来说，留不住人才主要是因为以下原因：

第一，药企不关注薪酬结构的设计问题，薪酬结构往往比较简单。一些药企没有专门的岗位评价小组，不对企业中各种工作岗位的价值做出评定，对员工工资进行分配时无法做到内部一致性；也没有专门的人员负责调查外部市场的薪酬，导致本企业员工的薪酬毫无竞争优势可言。

第二，绩效管理没有受到相应的重视。其实，有效地运用绩效管理可以使企业和员工共同发展，而在很多药企这一问题被忽视，这会影响到员工工资发放的公平性，还会影响到员工的升职、转岗、培训等各方面问题，使员工看不到希望，挫伤了积极性。

第三，企业文化建设不到位。通俗地讲，企业文化是一种价值观，是别人对这个企业的一种感觉。企业文化可以渗透到一个企业的管理体制、激励机制、经营策略中，并协同作用。美国有管理学家在探索出美国出色企业成功的原因时得出它们都有一套强有力的企业文化的结论。我国一些药企对自身企业文化建设不到位，这样就难以形成凝聚力和竞争力，员工对企业的忠诚也无从谈起。

解决问题的

措施和建议

首先，药企应该不断完善自己的招聘体制，通过有效的招聘制度更高效地选拔人才。药企可成立自己的专业招聘团队，并定期对他们进行相关培训。如果请招聘专家负责招聘，可安排内部成员协助，以保证所招聘人才适合企业的发展需求。招聘前，招聘者第一应以企业的发展规划为前提，根据企业各岗位的实际情况来确定招聘人员数量、类型以及需要满足的其他条件。第二，要对企业所需要人才可能适用的招聘方法进行分析，确定招聘计划，制作招聘流程，进行工作分工，为招聘工作的开始做足准备。药企在一些岗位的人员招聘上也可优先考虑内部员工，从而增加他们的工作信心，提高他们工作的积极性。

其次，完善培训制度。一个企业对其新员工的培训应该主要包括入职培训、技能培训和管理能力培训三个方面，可以分别由本岗位领导、专业培训师等不同的培训者来完成。上好员工进入企业的第一课，可以帮助新员工消除进入企业的紧张、陌生、手足无措感，激发他们工作的热情。对老员工，企业也可以根据社会大环境的变化、员工所需要的技能及各项素质，进行有针对性的培训。这类培训的方式可以灵活多样，比如，可以定期选拔优秀员工出国考察或者是进修培训；可多组织旅游中的培训活动，让大家在轻松的环境下进行培训而不单单是坐在室内听培训师讲课；可组织一些竞赛类的活动让员工在备赛、参赛的氛围中进行学习„„对于企业来说，这样的培训可以在整个企业营造出浓郁的学习氛围，员工身在其中，每一天都在进步。当培训对员工来说变得轻松有趣时，它的效果一定已经达到，企业也会因此更具竞争力。

第三，制定有竞争优势的薪酬制度。在市场调查的基础上，药企可设计能调动员工积极性的薪酬标准，接着，在岗位评价的基础上，达到员工工资分配时的内部一致性。在常规报酬的基础上，药企还可提供给员工各种薪酬办法，如晋升、奖金、加薪等，以起到激励作用。不仅如此，药企还应完善绩效管理体系，否则，就很难准确地衡量员工的贡献，造成工资发放中的不公平问题。有效的绩效管理体系还能激发员工积极地进行自我绩效管理，员工在熟悉绩效管理的同时提高了工作的热情。同时，药企一定要给员工提供一个好的环境、一个好的企业文化氛围，应做到以人为本，爱护尊重人才；还应形成浓厚的学习氛围；对于优秀人才，应进行表彰奖励„„总之，企业要提供给员工轻松学习、快乐施展自己才华的机会。

篇7：让挚爱与红领巾共同成长

尊敬的各位领导，各位辅导员：

大家好！我叫栾红，是肥城师范附属小学的少先大队辅导员。今天能向各位汇报工作是我的荣幸。

因为对红领巾的挚爱，2005年我竞聘上少先大队辅导员这一职务。5年来，为使孩子们胸前的红领巾更加的鲜艳夺目，使学校少先队工作更上一个台阶，我挥洒出自己的满腔热血。

一、倾心活动，为队员们编织七彩童年

我一直认为：活动的趣味性、参与性是少年儿童最喜闻乐见的形式，也是最有效的教育方式。因此我积极给队员筹划各项丰富多彩的活动，给他们搭建广阔的舞台，编织七彩的童年。队员们在活动中寓教于乐，感悟生活，陶冶情操。

（一）大队活动“四自管理”

少先大队委是队员自己当家作主，以小主人翁的身份参与学校管理的组织，“红领巾的组织就应该有红领巾自己管理、并形成竞争有序的局面”，于是我在少先大队实行了“四自管理”模式，即“自我约束、自我管理、自我服务、自我提高”。少先大队委干部经过层层竞选，分为A、B两组，分单双周对全校的环境卫生、两操、路队、仪容仪表进行自主检查评估、量化打分，这支队伍是常规管理的主力军。这一管理使每组的队员自然而然的产生了竞争意识。在明确的工作目标和竞争的环境下，每个大队委员自我激励，不断鼓起工作的斗志，保证了任务的顺利完成。每一周召开一次大队委工作，让每个大队委干部可通过自我反思成功的快乐、总结失误的原因，从而有效促进自我成长。

现在学校大队委竞选成为学校队员中一大盛会，每年9月份，有200多队员参加竞选，以期成为学校少先大队委员，来展示自己的管理才能。

（二）主题活动注重体验

担任辅导员以来，我坚持全校开展“德育教育”主题活动。即：安全、爱国、环保，荣辱观、法制宣传、心理、民族精神、科技创新、公民道德及诚信教育，从而培养队员良好的道德素质。除结合节庆日

开展活动外我还重点开展了以下活动。

一是每学期开展“红领巾小搜索活动”，坚持把爱国主义、集体主义教育具体行为化。学校的小记者用手中的笔或相机记录学校的好人好事，（使弯弯腰捡起一片纸、关好门窗、爱护花草树木等）……这些好人好事在学校蔚然成风，从而使每个队员懂得：做好事从小处讲是爱同学、爱班级、爱学校，往大处说，就是爱家乡、爱祖国。

二是实行自主式红领巾广播站，锻炼队员的综合能力。每周三的红领巾广播是附小队员的最爱。内容丰富多彩，形式活泼多样。队员们自己采访、自己编辑、自己播音、自己整理归档，一个个做得有模有样，像一个地地道道的记者、主持。队员们经过长期锻炼，才能得到提高，造就了一大批小名人，其中的代表人物赵晨曦同学获肥城市小主持人大赛金话筒奖，赵墨涵同学在山东省“校园金话筒比赛”中荣获二等奖。

三是践行“温馨提示”活动，促进遵规守纪习惯的形成。队员喜爱歌曲歌谣的特点引起我的注意，于是我灵机一动，自编自导编录了《饭后温馨提示》、《行为规范四字歌谣》、《课间操温馨提示》……队员们在上下学、上下楼、课间活动时伴随着优美的音乐，听着温馨的提示，自觉规范了自己的行为。践行温馨提示活动的开展使队员在润泽心灵的同时，受到了潜移默化的思想教育。

四是实施“手拉手”爱心活动，爱撒人间。爱心涌动，真情传递。我特别重视队员的“爱心”教育，每年号召队员为残疾人、贫困队员、灾区人民捐款，并与潮泉镇大王小学、骏马小学、老城大石关小学开展“手拉手结对子”活动，学校百余名队员与农村孩子结成联谊（特别）伙伴是队员们感受到“赠人玫瑰，手留余香”的快乐。到老城敬老院进行慰问活动中，队员们感悟到了“老吾老以及人之老”深刻含义。此后，时时处处奉献爱心已成为学校队员的自觉行为，当玉树人民遭受地震灾害，学校赵墨涵同学自发组织同学到各大超市门口义演为灾区募捐1500多元人民币寄往山东红十字会，受到省红十字会的表扬。

五是科技创新活动坚持不懈，培养科学素养。附小是省科技教育基地，为使学校的科技教育更上一个台阶，我一直坚持从事科技创新

活动。07年学校在山东省航模比赛中获一等奖1个，二等奖3个；09年在泰安市小实验家活动中，我辅导的9名队员，6名获金奖，其余均获银奖。2010年我又带领10名队员在江苏泰州举行的全国尚德杯创意大赛中荣获团体二等奖。

六是搞好消防教育活动，珍爱生命。生命是珍贵的，为使每个队员形成良好的消防逃生技能，我校总是选派中队辅导员到消防中队去学习，每年都开展两次消防教育活动，使队员真正掌握了消防知识和技能。07年我带领学校三位中队辅导员在博兴参加的“全省辅导员消防技能大赛”中荣获团体一等奖。

（三）特色活动遍地开花

身为少先队辅导员，我特别关心政治时事，能充分抓住有利时机开展特色活动。

一是开展我到农村去综合实践活动，践行“八荣八耻”荣辱观，体会党的好政策使农村发生的翻天覆地的变化。我带领学校20名队员深入山区潮泉镇柳沟村，让队员们认识农村建设的新面貌，感受党的富民政策；请教了田间劳动技术，体验劳动艰辛；开展调查访问，锻炼了队员才干；走访慰问孤寡老人，队员尊老敬老思想得到了升华。此活动在全国少先队活动中荣获魅力杯奖。

二是开展要做社区小主人活动，培养队员的社区主人翁责任感。师范附小地处苹果园社区，我利用双休、节假日带领队员开展《要做社区小主人》德育主题活动。队员有的来到物业办公室了解小区的基本情况，有的清除社区“牛皮癣”，有的为绿化带除草。队员还采访了市场管理人员、城管执法人员，并向小区居民发了倡议书——《小区是我家，美化靠大家》。这项活动不仅锻炼了队员社会实践能力，而且培养了作为一个社会人应具备的基本素质。这活动也在全国少先队活动中荣获魅力杯奖。

三是开展争当“四好”少年，做一班一月一明星活动。当胡锦涛总书记在少先队建队60周年庆时号召全体队员“争当四好少年”时，我把这一号召当做少先队的使命，在全校队员中不仅自编四好少年歌谣进行传唱，而且与雏鹰争章相结合，进行一班一月一明星评选。四好少年的明星队员们在学校的宣传栏里张榜，四好少年明星队员成为

全校队员的骄傲与学习的榜样，争当四好少年明星已蔚然成风。现在我校的校外辅导员把四好少年的内容编成“歌曲”，争当四好少年的歌曲唱响了校园。

二、爱撒校园，成为队员最知心的辅导员

我不仅为团队队员编织着美好的童年，还时刻关注每一个个体队员的健康成长。

记得那是一个春天，放学铃已经响过后很久了，我正要从车棚推车回家，忽然看到六年级中队的两个队员在车棚旁嘀嘀咕咕，我凭着多年的工作经验知道他们一定有事，连忙去问这两队员有什么事。当看到一个队员的胳膊肿了时，我当即立断，马上先打电话给队员的家长，接着找来出租车，和来接我的我的对象一同把孩子送到医院。经医院检查，孩子胳膊骨折，必须住院治疗，于是她办好住院手续，等队员的家长赶到医院，孩子打上点滴，我才和对象地回家。2005年10月份，泰安市团委经严格筛选确定名文成同学为红理会干部候选人。候选人必须在少代会进行现场演讲，这可难为住了不善演讲的名文成。为保证让名文竞选成功，我天天利用班空一句一句地指导名文成学习朗读、学习发音方法，放学后还到名文成家去指导，周末请名文成到自己家里去练习。为最后的冲刺，我安排了一次模拟演讲会场，让名文成感受竞选演讲的气氛，克服怯场的心理。功夫不负有心人，名文成在参加少代表红理会竞选演讲会上，凭着良好的口才和动人的事迹被当选为第四届红理会宣传部长一职。

2006级小朋友入校了，二班有一个很特殊的孩子叫王凯，王凯的妈妈有精神病而且带儿子改嫁。王凯上学经常是三天打鱼两天晒网，而且常常有人送来了，却无人接走。他的班主任袁老师就把这情况反映给我，于是我就和袁老师轮流请孩子吃饭，用我们的爱温暖着这个特殊家庭孩子的心。

2008年1月18日，教育局团委夏书记到附小视察，走进我的办公室，看到我正忙着为一位女同学冲感冒冲剂。原来，这个叫尹心慧女同学早上没吃药就来校上学，我知道后就赶忙把为自己准备的药给她吃。

为了孩子们身心协调发展，我还经常去参加心理健康辅导讲座，把自己的办公室改名为“知心小屋”，用科学的心理疏导方法对队员进行心理疏导，希望每一个到过小屋的人都能像小屋宣言一样“走进来，心释千愁；走出去，胸罗万象”。“知心小屋”建立以来，已使三位同学摆脱了厌学的情绪，快快乐乐的走进校门，快快乐乐的投入到学习中去。使两位有习惯性拿别人东西的孩子改掉了不良习惯，十多位不愿做作业的同学喜欢上了做作业。

苏霍姆林斯基说过：“孩子是最懂得回报的人”，我爱每个队员，播撒的是爱的阳光，爱的种子；每个队员也爱我，我收获的同样是爱的蜂蜜。在校园里里，给我敬礼打招呼的人最多，逢年过节我收到祝福信或贺卡也最多，这不，教师节前队员们把一束束鲜花插满了我的花瓶。

三、好学上进，多方面锻造自己的才能

我认为：一个人，青春如花朵，转瞬即逝，而知识如青松，使人永远年青。

我经常不断的学习，使自己永葆青春的活力。近几年来，我研读了胡锦涛总书记的《科学发展，以人为本》、阅读了《魏书生的文选》一二卷、《魏书生的教学六步曲》、《魏书生的班主任工作漫谈》、李希贵的《队员第二》、汪中求的《细节决定成败》等当前最具影响力的名家、大家的作品，还阅读当前小队员最爱读的杨红樱的所有马小跳系列小说、童话《可爱的笨笨猪》、校园小说《男生日记和女生日记》等及各类队员读物，以了解队员心理；我参加省辅导员培训获省级培训合格证和辅导员上岗证，自修获取了国家二级咨询师的资格；还积极研究课堂教学，教学成绩名列级部第一名，多次执教公开课。

为使校园处处皆育人，物物皆有情，我在学校新楼环境文化建设中醉心于走廊文化的设计中，我白天工作，晚上搜集图片，设计组图，终于《童话王国》系列文化在北一楼诞生，那美伦美奂的图画，巧妙的图文结合，把大家带入一个奇妙的童话世界，不仅使同学们享受到美的熏陶和阅读的享受，更能使队员从中汲取童话所带来的营养。我主编了《飞翔校报》、《校务公开》一书、《十二生肖》校本课程，主编了队员自己的作品《迎奥运优秀口号集锦》和《我与城市公共交通》优秀征文，还编导了《AAAA校园文化》VCD。

好学上进，使我成为一个多才多艺的辅导员，更重要的是我因此一直保持着天真快乐的童心、幽默、睿智、博爱、文明的风范。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。我在担任辅导员期间，先后为学校赢得“全国少先队魅力杯”2个（2006年）、“全国100所消防教育学校”（2007年）、“全国创意学校”（2010年）、“山东省未成年人思想道德建设先进单位”（2008年）、“山东省少先队规范化学校”（2008年）、“第一批道德文明示范学校”（2009年）、“泰安市AAAA文化单位”（2009年）、“肥城市红旗学校”（2006年至2009年）、“肥城市文明单位”（2006至2008年）。学校多次迎接团省委、省少工委、泰安市少工委调研检查工作、举办肥城市全市团队工作现场会。

我也先后荣获全国青少年创意大赛百佳创新型名师、创新型优秀教师、山东省优秀辅导员、山东省环保教育案例一等奖、泰安市优秀辅导员、小实验家优秀辅导老师、泰安市优秀征文指导教师、泰安市新课程管理先进个人、肥城市优秀教育工作者、肥城市优秀科技工作者、肥城市教学能手、肥城市数学学科带头人、肥城市优秀党员、肥城市三八红旗手、肥城市优秀辅导员、肥城市教学先进个人等荣誉称号，先后担任泰安市团代会代表、少代会代表、科代会代表，被肥城市记功一次、嘉奖一次，05年、07年考核为优秀，多次获肥城各类比赛优秀辅导教师奖。我撰写的教育教学论文或通讯分别在《辅导员》、《山东教育导报》、《泰安晨刊》、《少年素质教育报》、《少年智力开发报》、《综合实践》、《今日肥城》、《肥城教研》等书报刊上发表，学校的各项德育活动在全国文明网展示。更重要的是我因此一直保持着天真快乐的童心、幽默、睿智、博爱、文明的风范。

少先队光辉的前景令人向往，伟大的事业催人奋进，光荣与使命同在，挚爱与红领巾共同成长，我将一如既往继续为少先队事业再谱新篇章。

让挚爱与红领巾共同成长

肥城师范附属小学

篇8：如何让学习共同体变成成长共同体

一、大学与中小学的协作催生教师学习共同体的形成

1. 明确的目标引领。

专家到校, 针对学校实际引导我们基层小学从特色办学理念的探究、学校特色发展的规划入手, 并提供学习、思考的信息资料, 目标引领明确。

2. 高位的理论触动。

高校的参与, 为学校内涵式发展、为教师的专业成长提供了方向及强有力的教育理论援助。通过他们关于教育理论的生动讲座、对教育现象的深刻剖析、对教育发展的引经据典, 教师们在差异中深受触动, 在差异中陷入思考, 调动了教师学习、对比、探究的意识。

3. 有力的行动支持。

教授们亲临一线, 直接调动了小学教师们对教育科研的进一步认识与探究的兴趣。如洪俊教授为全校教师做《关于教师专业发展的几点认识》的讲座时, 帮助我们教师转变了角色意识, 树立了教师即教研者、教室即研究室、教研组即研究组的观念, 消除了教师们对教育科研高不可攀的恐惧心态, 一种教师自我专业发展的意识在渐渐地被唤醒。学习自觉性的不断提高, 应运而生的是自发、自主的教师学习共同体的形成。

二、学习共同体的实效性开展促进教师专业化成长

1. 探究课题研究的本质, 开展学习共同体活动。

在大中小学牵手协作进行的课题中, 专家的牵引使我们在学习中进一步地领悟到, 通过课题研究创建特色学校, 究其本质是促进学校的改进, 促使学校从特色走向优质, 促使学生的全面、健康、快乐的发展得以真正意义上落实。因而, 作为基层小学, 其特色发展方向的确定、特色办学理念的形成及内涵的正确把握显得尤为重要。在教授们的熏陶中, 正确认识的产生带动了学校校长、教导处、德育处、教科室的老师们巴望着自身教育理论能迅速提升, 渴求着自身学习力、思考力得以瞬间提高, 共同的追求使得基于这些群体而形成的学习共同体在产生。

2. 营造开放互助、合作支持的教师文化, 开展学习共同体活动。

通过与大学教授近一周的相处, 在他们离去之时却也迎来了我们学校全面展开课题研究之际。因为高校学者的影响犹如星星之火, 点燃了教师们学习发展、思考创新之心, 激起做好创建特色学校发展的课题研究之欲。学校便以教师的这种需求为驱动力, 营造开放互助、合作支持的教师文化。

3. 面对教学实践问题, 开展学习共同体活动。

教师的学习是与教学工作融于一体的。教师在教学实践中, 会遇到各种各样的问题, 这些问题需要在学习中得到解决。我校英语学科教师围绕学校确立的“实施开放式教育, 为每个孩子的健康发展打好根基”特色发展方向, 开展“英语学科开放课堂的实践研究”。

4. 融合集体实践智慧, 开展学习共同体活动。

教师的学习是群体性的合作学习, 学习的过程就是一种合作和交往的过程。教师在此过程中, 表达和交流不同的看法, 通过对话, 彼此分享观点、相互学习。优秀老师将班级文化的特色创建与大家共议;担任综合实践的教师, 将信息技术学科教学、文明小博客的平台搭建与开发学校特色德育的思考与大家探究, 互相切磋、互相分享、互相帮助、互相激励, 共同提高。如此跨学校、跨年级、跨学科的共同学习, 以相互信任为前提, 建立平等民主的氛围, 在各种形式的协作中开展对话、反思, 充分运用集体的创造与实践, 体现了集体实践智慧的融合, 并发挥带动辅射的作用。教师实现真正意义的相互帮助, 接受反馈和指导, 采取新的策略改进自我行为, 提升专业能力。

三、引发的思考

1. 营造“开放与合作”的教师文化, 塑造合作学习的氛围。

目前, 封闭的教师文化由于班级制及其他功利原因, 导致其相对存在, 排斥“开放与合作”。因此, 必须研究如何营造“开放与合作”的教师文化, 塑造合作学习的氛围, 使教师们从自发到自觉的行为改变, 使真正意义上的教师学习共同体在学校开花结果。

2. 深入开展有效的教师学习共同体模式的探究。

教师学习共同体从某种意义上讲, 是一个规模较小、形式相对松散的学习型组织。从模式上, 如何从共同体成员的构成在分工、性别、年龄、教龄、兴趣爱好、个性特长、行为方式、知识结构、学科教学需要等方面的适度的“异质”去探究组合, 创设发展型、合作型、创新型的教师学习共同体还需进一步的探究。

3. 健全大学与中小学协作机制, 建构教师专业化发展的保证机制。

要使我们的教师在专业发展上得以保证, 促进教师尽快尽早地成为研究型、反思型的教师, 需要建立健全大学与中小学协作机制。如何建立健全大学与中小学的协作机制?如何提高专家引领的针对性, 积极促进专家“本土化”?如何提高互助的有效性, 提高一线教师的研究力, 促进学校学习共同体的可持续发展, 使教师专业化发展有质的保证?这些问题应引起各地政府、教育部门、高校及基层中小学的高度重视和全方位的统筹研究。

四、结语

篇9：成长共同体，让教师更有归属感

记得萨特说过：位置与机会的稀少会使人的存在变形。有一类教师，如，特级教师、各地名师等，越老越吃香，处在边缘的教师则越老越艰难。越位居中心的教师，被授予荣誉的机会越多，而处于边缘的教师，似乎没人感觉他们的存在，何谈在评优评先中占有一席之地。有如映衬红花的绿叶，就像班级中的中等生。其实，他们不是不曾努力过，只是机会太少，不被重视，人微言轻；他们不乏脚踏实地、埋头苦干、刻苦钻研的精神，仅仅由于不具备“表演”的才能。于是，他们的教学变得没有温度，没有激情；他们的成长变得没有意义，没有目标；他们的惰性变得越来越强，越来越浓。用一句话概括就是“好的更好”和“差的更差”。

“马太效应”是一把双刃剑，存在两面性，即“锦上添花”的正面效应和“破罐破摔”的负面效应，在教师专业发展中乃至学校内涵提升中的矛盾日益突出，成为迫切需要解决的一个课题。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具。”集体本身是一种巨大的教育力量，可使个体产生不同于处在单独环境中的行为。在这种情况下，学校创造性地提出打造成长共同体、让教师更有归属感的新思路，无疑具有一定的现实意义。

一、让梦想成为一种精神力量

环境固然重要，但不是决定因素。有很多教师，虽身在城市名牌学校，却抱怨多多、牢骚不断，终不能在教育舞台上一显身手；相反，有些教师，虽身居农村偏远学校，由于怀揣教育梦想，不断地磨砺自己、提升自己、鞭策自己，最终开辟了自己的教育天地。如，“2012年度全国教书育人楷模”，他们很多来自农村，或者曾经在农村学校呆过相当长的时间。正由于他们不懈怠、不退却、不满足，对教育痴迷，对孩子热爱，才“万绿丛中一点红”，成为我们的楷模。其实，作为一名教师，不管我们身居何处，只要内心强大，心中有梦，心系学生，一往无前，必定有一天会“桃李不言，下自成蹊”。这就是梦想的精神动力。

二、让文化成为一种有效引领

有句顺口溜说得好，“三流的学校做制度，二流的学校做品牌，一流的学校做文化”。台湾著名学者龙应台女士对“文化”一词作了精辟描述：“人本是散落的珠子，随地乱滚。文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会”。化用学者的观点，校园文化就是能够把散落在学校中的个体串成一个整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”。这根细丝将学校的文化碎片提拎上升，成为学校的文化整体，积淀为我校“尚思小学”特有的文化底蕴：办学宗旨———为孩子的幸福人生奠基；办学目标———创建现代化、精品化、素质化省级名校；办学理念———以人为本、求实创新、全面发展；校训———尚德、笃学、思奋、创新；校风———尚行、尚学、尚思、尚进。这些文化理念外化为环境文化、行为文化、活动文化、细节文化、课程文化、运动文化，等等。你看，墙体文体———一楼的“七彩长廊”、二楼的“瓷艺长廊”、三楼的“科技长廊”、四楼的“书法长廊”、五楼的“书画长廊”；制度文化———通过教代会适时完善《尚思小学高级教师职务聘任量化标准》《尚思小学教师工作评估细则及奖励方案》等考核细则；人本文化———“走动式”管理代替“签到式”管理，如火如荼的师生同跑活动的开展，彰显了“教学活动不应是教师生活的全部”的“生命在于运动”的理念；课程文化———建设陶吧，出版《陶艺》教材，开设“陶艺”校本课程，做陶瓷操……人文的环境，让校园无比温馨；特色的课程，让教育充满芳香；多彩的活动，让学生张扬个性；文化的追寻，让师生激情荡漾……《易经》曰：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”这个“人文”化成的“天下”，是你，是我，也是他。

三、让读书成为一种生活习惯

在时下的教育中，教师疲于应付烦琐的教育教学事务，有心读书的教师不多，有阅读计划的教师更是少数。即使读了书，也仅仅是读考试之书，读教参之书，读应景之书，不能不说是一种遗憾。为了改变这种现状，学校制定了《尚思小学教师读书活动推进方案》，举行了教师读书活动启动仪式，确定必读篇目、选读书目，倡导学习身边的“无字书”。采取有效的读书活动跟进措施：一是评选，期末评选出“优秀读书笔记”；二是检查，每月检查一次读书笔记；三是考核，期末举行全体教师读书知识考试，成绩作为评优评先的参考依据；四是竞赛，期末举行教师读书活动竞赛，成绩纳入年段共同体考评。这是学校层面的举措。只是我更崇尚西方人的读书态度：读书是一种重要的休闲方式。当阅读成为内需、休闲，乃至成为享受，又何须大张旗鼓地倡导多读书呢？我想，读书应该成为一种生活习惯，成为一种生活的必需。

四、让反思成为一种重要途径

“学而不思则罔，思而不学则殆”。教师必须让思考伴随着教育的始终，及时总结经验教训，调控教育行为，扬长避短，追求方法的恰当和效益的最大化。反思，作为思考的一种方式，是教师深入研究教育教学、做好本职工作的重要途径。反思，追求简、平、快。简，简洁精炼；平，平中见实；快，快捷及时。反思，有话则长，无话则短。反思，或得或失，以失促得，或以思促学，以学促教，环环相扣，相得益彰。为此，学校倡导并要求撰写博文，“每周一思”，当周检查，期末评选“教师优秀博客”。

五、让研究成为一种工作常态

教育是一项复杂的系统工程，其间的许多问题值得我们深思。作为教师理应让研究成为一种工作常态，定下来，沉下去，紧紧抓住富有教育意蕴的细节，细细品味，才能有所发现，不断完善提高。学校提出以《义务教育阶段数学课程标准》为指南，以时下进行的“‘指导·尝试·自主’学习方式的研究与实践”市级课题实验活动为载体，以年段备课组“圆桌教研”———磨课，学校教研活动———名师示范课、骨干教师教研课、教师公开课、青年教师汇报课为平台，大兴教学研究之风。

什么是研究，研究就是阅读，阅读就是在研究；怎样才能提升，提升就靠写作，写作就在提升。因为“劳于读书，逸于写作”，又因为书山有路“读”为径，学海无涯“写”作舟。基于这样的理念，学校还鼓励教师进行教育写作，每有灵感的火星迸出，充分利用闲暇之时，任凭兴致，紧追不舍，将教育教学实践中的所见所闻、所思所感诉诸笔端。

六、让合作成为一种正面能量

篇10：让青年教师在同伴互助中共同成长

——东燕小学校本研修特色工作汇报

校本研修是学校工作的重要组成部分，校长是校本研修的第一责任人，是校本研修的组织者、管理者和领导者，而明确的目标定位则是校本研修工作顺利开展的前提。我校校本研修的总体目标是以提高全体教师的学科素养、教育素养和人文与科学素养为根本目标，以改进学校实践、解决学校面临的实际问题为指向，以实现教师职业专业化为根本宗旨，依靠学校领导和教师对自身问题的分析、研究与决策，让教师在问题的解决中学习，在同行互助互动中学习，在合作研究中学习，使教师的主体性得到充分的发挥，进而对学校全体在职教师所进行的各种教师培训和教学研究活动，最终达到促进学校的发展和教师的专业化成长。近两年来，我校在整体构建分层、多元的校本研修格局的同时，将青年教师的培训作为推动全校校本研修工作的核心和关键，以青年教师的培训带动全体教师的研修工作，取得了初步的成效。现将有关情况汇报如下：

一、目标明确 形成互助互动培训格局

我校的青年教师的培训目标是以尽快适应或胜任教育教学工作，推动教育专业成长为主要目标，以教育的基本理论与知识、学科教学知识、教育技能为培训的重点，推动青年教师的升格培养，为青年教师搭建成长展示的平台，让青年教师在同行互助互动中共同学习、共同交流，共同展示、共同成长，汇聚青年教师成长共同体，推动我校一批优秀青年教师能更快地脱颖而出。

学校一贯重视青年教师的培养，每周三下午一、二两节课是青年教师培训活动时间。校长亲自负责青年教师的培训工作，每学期开学前学校都会召集相关人员专门研究青年教师的培训，开学初学校还对青年教师进行培训需求的调查，并根据调查的情况制定青年教师的校本培训计划，每学期结束时学校还对校本研修工作进行及时总结表彰。

学校力图构建一种开放、多元、全方位、互动式的培训形式，让青年教师在同行互助互动中共同学习、共同交流，共同展示、共同成长。专题讲座式——让青年教师聆听专家的声音，与专家面对面交流，分享专家的成功经验；课堂观摩式——推磨式开课活动、骨干教师示范课活动、青年教师好课赛、青年教师研讨课等课堂观摩活动让青年教师在相互听课、评课活动中，对观摩的每节课进行研究、思考、探讨，用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，最终实现自我课堂的提升。自修反思式—-就是让青年教师读点书，读些好文章，通过读书使青年教师在学习中进行自我反思、自我提高，实现自我的超越。

二、骨干引领 建立帮扶式的同伴互助

在青年教师的培训过程中，骨干教师的引领作用直接关系到青年教师培训的质量。如何充分发挥骨干教师在学校教育教学工作中的引领作用？我校以研究教育问题，总结教育教学经验和成果为主要目标，通过骨干教师经验的分享和成果的展示，建立骨干教师与青年教师帮扶式的同伴互助，以此推动骨干教师风格的形成，培养一批研究型教师、专家型教师。青年教师活动时，骨干教师的现场点评，对骨干教师既是一种挑战、一种推动，也是一种经验的分享、成功的体验；而“骨干教师菜单服务制”，让众多省特级教师、市区学科带头人根据青年教师的各自需求，开辟示范课、一对一辅导、讲座、工作室指导、跨学科结对、课题论文指导等方面的选择服务项目，为青年教师的成长提供了个性化的服务，也推动着骨干教师在更多的领域发挥引领的作用，成为研究型教师、专家型教师。我校王悦负责的教研组长培训时间同时也是青年教师的培训时间，学校经常安排两个培训班一起活动，开展青年教师开研究课，教研组长进行点评；而教研组长开示范课、观摩课时，青年教师成为评课人，从而让这两个特殊的教师群体通过互动交流分享着经验，既有利于青年教师更快的成长，也有助于教研组长进一步的提升。

三、同伴交流 构建自助式的同伴互助

青年教师自身的互动交流既符合青年教师成长的规律，也有助于激发青年教师参与培训的热情，更加积极主动的参与到培训中，使青年教师真正成为培训的主体。2012年暑期《不做教书匠》的读书活动，让许多青年教师在读书中反省着做教师的真正价值，《不做教书匠》的演讲比赛让更多青年教师在交流中展现了自我，提高了能力；2012年暑期的读书交流活动，让青年教师在自由选读中体会到读书使人心静，读书让人增智，而开学后的分组交流活动让每一位青年教师都分享着读书的快乐，交流着新的思想、新的收获。为期三周的青年教师好课赛及听课活动让更多的青年教师有了自己学习实践的空间和展示自我的舞台，许多青年教师在准备自己赛课的同时更多投入到吸取同伴经验的学习中去，而好课赛结束时评委的总结点评让青年教师收益更多。心晴工作室的专业心理教师在关注学生成长的同时，也在青年教师的成长中发挥着作用，专业心理教师与青年教师的互动交流，让青年教师在成长过程中增加了更多的专业知识，也让青年教师有了更多的同伴支持。

四、团队协作 形成合作式的同伴互助

青年教师的成长不能单靠专家、骨干老师的“教”和“导”，更需要借助青年教师自身的参与活动让青年教师成为培训的主角。为了给青年教师搭建一个沟通、交流的平台，提供一个倾诉困惑、谋求脱困的场所，提供一个展现自我的舞台，提供一个充满关爱的温馨的活动乐园，大家可以畅所欲言，或讨论、或演讲，或辩论，或游戏表演，或载歌载舞，形式多种多样，内容丰富多彩，借活动来促进青年教师学习、研究，借活动来促进青年教师综合素质的提高。

我校的青年教师工作室共设有两个分社：一个是由钱小燕主持的中青年工作室，一个是由骨干教师王春莉主持的工作室，学校30岁以下的青年教师均为工作室的成员。工作室还聘请了镇学科带头人朱永红老师和如皋市优秀班主任孙小飞老师为专业指导教师。工作室开展的活动由青年教师轮流主持、组织，通过小组合作的方式开展活动的，合作小组由青年教师自由组合，活动的主要内容是解决青年教师最急需解决的问题，每次活动主题都由青年教师自行申报，话题均围绕着班级管理、德育教育、心理指导、教学方法和手段等青年教师困惑的问题进行。准备的过程就是学习的过程，每次活动都请专家点评，从而为青年教师的成长提供切实的帮助。工作室自成立以来已开展了多期活动，如《如何开好家长会》、《谈谈班级的硬环境》、《从“说课”说起》、《学生记忆力的有效提升》、《教学反思之我见》、《架起家与桥的桥梁-家校沟通初探》、《教师博客的制作》、《学会鉴别并及时干预学生心理问题》等，2008年5月还开展了《我参与、我成长、我分享、我快乐》的培训汇报活动。

篇11：如何让学习共同体变成成长共同体

裴庄初中 聂晓萍

“爱在右，情在左，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。与学生一起成长!”我特别喜欢这样的一段话，因为它诠释了作为班主任成长的幸福滋味。

光阴滑过，带走的是遗憾，留下的是沉淀。转眼之间，我担任班主任已将近十个年头，可以说是一个经验老道的老班主任，我自认我能管理好班级的一切事务。

刚接手这个新的班级，我看看名单，问题学生不少：有父母离异的，有孤儿，我一个个都做了标记，特别是小方，父母离异，都不在家，跟姥姥生活。听初一二的老师说，这个孩子不喜欢别人说道他。表扬也好，批评也好，都不能有。你越说越不学，特别是数学。一次考试后，他数学考了98分，老师叫到办公室说你这几道题应该会做，只要你认真，你还会考的更好，老师期待你的表现……他就因为数学老师说了他，从此数学就不学了，老师越说越不学……“这个班级不好管呀”，但我想：“只要有足够的爱心，耐心，我一定会让他们变好的。我相信自己，更相信孩子。”

俗话说，好的开始是成功的一半。开学第一天，我就把小方叫过来，问他：“老师能不能像管理其他同学一样管理你?”他说：“能。”“那你必须遵守班级的所有制度，你能做到吗?”“能”，他说。“老师期待你的表现，加油!”

我是数学老师，他落的知识太多，上课讲新知识，他听不懂，上课就拿本英语书在看，当着全班学生的面我也不好说。下课后问了他的情况，我给了他一本初一的书，让他下课自己学，不会的赶紧问我，也可以问同学，再次给他加油打气。我更多地把精力投放到他身上，每天都问他的表现，他的学习情况……我以为一切正朝着我期待的方向发展。

第一次月考，他的数学29分，我一下气炸了：“你就是这样学的，你坐前面来!”，从此，我每天上课总要说说29，我心想，刺激刺激他就会更努力了，才会有更大的提升。

星期天返校，我检查星期天作业，小方一个字都没写，我气得火冒三丈：“马上就中考呀，你家长知道你没写作业吗?打电话通知家长让他马上来学校，我问问他这个家长怎么当的?”他站在教室里一动不动，也不说话，也不到外面打电话，我更生气了，但我想想他的家里情况我既生气又心疼：家里只有姥姥照顾他，年龄又大，只能管了生活，管不了学习，叫来也不顶事。下课到办公室，我问他为什么不写作业，他不语。我生气极了：“我自认我在你身上花得心思真不少，你就是这样对自己负责的?”我接着责问他：“你到是说话呀，不说我就通知你姥姥马上来学校，现在天都快黑了，你也不想让她一个70多岁的老人晚上在路上颠簸吧!”他哭着说：“老师，人和人是平等的，你不尊重人。”“我怎么不尊重你了?”“你老说29,29这不就是不尊重我吗?”“老师说29，只是想刺激你好好学，没其他的意思。”“但我就认为你不尊重我，那我也没必要听你的话。”

我心沉了下来，无言以对，是呀，我只是从我自己的方面来教育学生，认为这样就可以刺激学生学的更好，完全没考虑到学生的感受，我忽略了学生的.个体差异。

“小方，对不起，老师为自己的言语对你道歉，老师伤了你的自尊，老师向你道歉。从今天开始，老师有什么做的不合适的，你下课就要及时给老师说，这样老师才能更好地了解你的想法，才能更好的给你做辅导，不要不言不语，不做作业，用老师的错误惩罚自己，你说好吗?”小方点点头。

“老师，我们来个君子协定，我数学差，我从今天开始，好好学，但你不能再说29了，好吗?”

“好，我们就来个君子协定，你监督老师，老师也监督你，老师需要你的监督才能让咱们班更好，你也需要老师给你提意见，知道吗?”

“知道了。”

“那你星期天作业?”

“我下课补上。”

“那你今天的表现呢?”

“对不起，老师，我不应该不写作业，还在班上给你难看，老师，我再说声对不起。”

从这以后，小方有了变化，上课开始主动学了，其他方面也变好了 虽然成绩还是不高，但孩子的哪怕一点点的变化都让作为老师的我倍感欣慰。

甚至有一天，下课后我出教室时有几个学生请教课堂上的疑惑，()我给他们讲完，到餐厅已经没饭了。我返回办公室，我桌子上放个鸡蛋，下面还压着一张纸条：“老师，我不爱吃鸡蛋，你吃吧。小方”我一下子热泪盈眶，心潮澎湃。

诗人道格拉斯.马罗区说：“如果不能让他成为山顶的一株松，就让他们做一丛小树生长在山谷……如果不能让他做太阳/就让他做一颗小星”。这就是班主任的职责。每个人都有自己的优势，年幼并非无知，只要得到正确的引导，每个学生都能感受到自己存在的价值，特别是学困生，他们也渴望成为一个高尚的人，一个对社会有用的人。作为老师的我们必须平等地对待每一个学生，关爱每一个学生。

师生之间心相连，情相连，学生的心窗就会给你敞开，这就是我的追求。爱让我们共同成长。