谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

关键词： 差生 转化 分类号 小学

谈谈对“后进生”的工作-后进生转化（共14篇）

篇1：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

谈谈对“后进生”的工作

在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期(而一般是3、4个月)就进行巩固性的练习。

30多年的教育工作使我深信，对于这类儿童，正是前面说过的“第二套教学大纲”能起到特别重要的作用。对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能地多读些书。我在三至四年级和五至八年级教过书，我总是注意给每一个“后进生”挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，--这是对他们进行智育的十分重要的条件。

在“后进生”所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。在对“后进生”的教育工作中，我总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。现在还很难说明，当儿童面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他的头脑里究竟发生着什么变化。但是，千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。

有一个叫费佳的学生是我永远难忘的。我教过他5年--从三年级到七年级。费佳遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。我断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。（班主任）在其他年级里也有和费佳有某种相似之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。下面从我编的《给思想不集中的儿童的习题集》里举出两道习题为例。

1．有三个牧羊人，由于天气炎热而疲倦了，他们在一棵树底下躺下休息，接着就睡着了。调皮的放牧助手用橡树枝烧成的炭灰，把睡熟的人的额头上都涂上了黑。三个人醒来后，都哈哈大笑，每一个人都以为另外两个人是在互相嘲笑的。突然，有一个牧羊人停住不笑了，他猜到了自己的额头也被涂黑了。他是怎么想出来的?

2．古时候，在辽阔的乌克兰草原上，有两个相距不远的村庄--一个叫“真话村”，另一个叫“假话村”。“真话村”的居民都说真话，而“假话村”的居民总是说假话。假若我们当中有谁突然来到这两个古代村庄中的一个村庄，只允许向第一个碰到的当地居民提一个问题，打听自己来到的是哪个村庄，那么这个问题应该怎样提法?

起初，我们只是简单地读读这些习题，就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久，费佳就明白了：这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来，并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事，这一点使费佳感到惊奇。“这么说，这些习题中的每一道，也是可以解答出来的?”--费佳问道。于是，费佳整天整天地抱住那本习题集不放了。每解出一道题，他都感到是一次巨大的胜利。他把解出的习题抄在一个专门的练习本里，而且在文字题的旁边他还用了画习题的办法--画的有小鸟、动物、植物等。我还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书(约有200本)。这一套书，在两年内，除费佳以外，还有另外三个孩子利用过。有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有直接联系的，另一些书并没有这种直接联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。

到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。

七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家--机床调整技师。

我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。

请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。

篇2：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

文/chen

不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，转化后进生是每个老师教育工作中的一个难题，更是教学工作中不可缺少的一项重要工作。对后进生进行转化不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好品质的形成，自信心的提高都有不可低估的作用。

后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学校、自身等方面的原因；低年级小学生刚入学一个学期，有的学生上课做小动作，常因受到老师的批评，家长的训斥，觉得很丢人。这样进取向上的心理失去了，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成后进生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无动力型导致的后进生，学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。提高后进生的学习成绩，是大面积提高教学质量的重要一环。他们有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习教学的兴趣，无良好的学习习惯。针对这些原因，教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地有所提高。

面对后进生，教育者的责任，就是要创造条件，促使他们向好的方面转化。后进生转化要重于言教，动之以情，晓之以理，导之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把钥匙开一把锁，具体问题具体分析解决。为此我特制定后进生转化计划。

我任教的二（1）班学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。如：张恬益、徐翔腾、赵子龙等。使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

1、后进生往往被一般的学生看不起，认为他们的智力发展低人一等，自己也很自卑，觉得自己什么都不会，什么都做不好。当他们有所成绩时，更需要教师的鼓励和肯定。因此教师要创造条件让后进生享受到成功的喜悦，只要后进生接受教师，就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。善于捕捉闪光点，多表扬他们做得好的地方，促使他们对其感兴趣，扬长避短、长善救失，要正确看待和评价后进生，教师要善于发扬其闪光点，用闪光点照亮其前进的路，促进他们学习，引发求知欲，促其上进。

2、对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，只要有进步教师就及时给予赞扬和鼓励，让后进生也能感受到成功地喜悦。

3、多和家长沟通，了解学生在家情况，对症下药，促使他们往正确的方向去学去做。

4、世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的学生，这就是说，在学习上，哪怕是同一个班级，在同一个教室，同一个老师的教育下，学生的学习效果也会存在差异。对于后进生要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。对后进生知识的薄弱点要进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。

5.培养学生良好的学习习惯。培养认真写作业的习惯，我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。培养有错必改的习惯，批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正。培养按时完成作业的习惯，后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。

篇3：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

—、调查了解、分析研究后进生的成因

目前, 中等职业学校的学生大多是中考中的“落伍者”, 生源素质不高, 这是不争的事实, 他们往往学习积极性低, 不愿努力学习;心理素质低, 缺乏自信;品德欠佳, 辨别是非能力差;意志薄弱, 不能吃苦耐劳;自尊心不强, 消极逆反心理突出;自控力差, 没有养成良好的行为习惯, “后进生”的比率较高。进入职校后, 依然是旷课迟到、吸烟、早恋等现象不断, 少部分学生没有养成学习习惯, 对学习没有兴趣, 没有学习目标, 于是精神空虚, 转而寻求另外的“精神寄托”, 盲目追求个性发展, 喜欢穿奇装异服和留“另类”发型, 把精力放在打扮、上网聊天或玩游戏、结交异性朋友以及吃喝玩乐上, 人生观扭曲。作为班主任, 面对一个由四五十号后进生组成的班集体, 面对一个暂时没有先进, 没有典型, 没有榜样可树的集体, 教师怎样从零起步对“后进生”进行教育转化工作的策略, 来改变“后进生”的失败感, 创造使“后进生”获得成功的机会和体验, 让他们认识到自己的潜能和优点, 培养应有的自尊心和自信心, 激起他们的求知欲, 逐步让他们认清是非, 一步步地给自己定目标, 尽量让他们成为充满上进心的学生, 这着实是一个棘手、伤神的问题。本人曾任中师班主任、高中班主任、中职班主任的管理工作, 积累了一定的对后进生进行教育转化的管理体会和方法对策, 现将其梳理成文, 与全体同行共榷探讨, 交流互补。

调查了解班集体, 是研究教育转化后进生的基础。正如前苏联教育家乌申斯基所说:“如果教育家希望从一切方面去教育人, 那么就必须首先从一切方面去了解人”。作为一个班主任, 面对一个新的班集体, 首先要对本班后进生现状、表现及产生后进的原因有个总体的了解, 然后“对症下药”研究对策。具体转化后进生首先对其应有一个总的估计和认识。为此, 应抱着一颗热心与耐心, 坚持一分为二的观点, 要看重后进生的长处与优点, 哪怕是一点一滴的成绩和进步, 也要紧紧抓住一点不放的充分加以肯定, 这是后进生的“星星之火”, 不容错过。其次, 对待基础班后进生要用长远的发展的观点来看待, 不能一棒子打死而盖棺定论。昨天和今天后进生的后进和落后不等于明天的落后, 要充分的相信后进生可以教育转化, 绝不能一成不变的看待后进生。

二、教育转化后进生的工作方法与策略

(一) 长目标, 小步子, 抓反复, 反复抓

几年的班主任教育管理工作, 我深深感到对后进生进行教育转化管理要抱着长远的眼光, 制定长远的目标, 不能也不可心急, 更不能因一时的困难而放弃不管, 而应把所带的后进生放在中职三年的长远规划中去打算。中职一年级打算能达到什么目标;中职二年级能接近什么层次;中职三年级收到什么效果, 这些都是要先有个目标打算。

三年的长远目标有了, 接下来就是具体实现“远景规划”的“小步子”。这个“小步子”的内容就丰富了, 可以说不拘一格, 只要能给后进生的教育转化工作带来好的效应都可以采用。如经常与后进生在一起, 了解他们的烦恼忧愁困惑并给以心理咨询帮助等;又如, 上好主题班会课, 使之生动、有趣、又富有教育意义。针对破坏公物现象, 可以拟“尊重别人, 关心别人”。针对周围出现打架现象, 可以拟“礼让是我们中华民族的传统美德”等等。显然, 这个“小步子”每迈出一步都是要在反复抓, 抓反复的耐心教育之下才能实施的, 毕竟后进生“积重难返”, 整体素质又差。从表面是看, 长目标, 小步子的分层推进对后进生要求降低, 规格降档, 速度放慢, 但教育转化的可行程度却提高了, 实际上是不进而进、不动而动的在内因上调动了学生的学习热情与兴趣。“不怕慢, 只怕站”, 只要是进步, 哪怕是丝毫的前进, 都可贺可喜的。

(二) “将就, 优待, 将价”处理

在学习上多给后进生提供“优待”的条件, 是教育转化后进生的有效手段之一。比如, 让后进生坐在前面, 直接了解其差因:是不愿学, 还是不会学;是基础知识缺漏, 还是学习自觉性差;另外, 有利于监控, 集中后进生注意力。还有多让后进生回答问题, 多做事, 使后进生增强自信心和成就感, 作业本上多批鼓励性评语。如“我看你又前进了一步”、“不怕慢, 只怕站”、“慢慢的, 我会帮助你的”……等级评价上有时达到“B”等无妨给他一个“A”等, 不要严格划分等级评价, 多给奖励分, 增加学生的自信心, 时时鼓励不亡表杨, 古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。林肯曾说:“人人都喜欢受称赞”。美国著名心理学家威廉·詹姆士也说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。而教师对学生评价, 对于学生衡量自我的成败、认识自身能力起暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责、批评, 他就会得到一种信息:“我不行”。久而久之, 他对自己的能力就会产生怀疑, 心理就会压抑, 情绪就会低落。随之而来的就是自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞杨“后进生”, 肯定他们的点滴进步, 就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样, 他们就会肯定自己, 发现“我也行”, 进而树立起“我一定行”的信心, 就会投身集体, 大胆地参与, 就会增强责任感, 自勉自强, 努力向上。

后进生之所以后进, 与他们的学习动机不稳定, 意志力薄弱, 自制力差等有关。因而在教育中教师要降低教学难度, 克服教法和要求上单一无味, 使之多样化和浅显化。课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。例如:在一节课上, 给一些学生布置三至四题, 而给另外一些学生布置一道题, 有难、有简, 有多、有少, 口答、填空、选择、改错、判断任由学生选择。同时, 教师更要提高教学艺术, 力求做到教学生动有趣, 学生爱听。如果教师的教学生硬呆板, 千篇一律的照本宣科, 会使本来就厌学的后进生更加丧失学习的兴趣, 降低收效, 达不到教育转化的效果, 结果是费力不讨好。

(三) 要把握好的几个关系和忌讳:

要把握的几个关系:

一是表扬与批评的关系。

大家都知道, “后进生”经常处于“被告”的地位, 经常是处于“被爱情遗忘的角落”, 老师的冷淡, 同学的白眼, 足以使他们脆弱的心灵遭受灭顶之灾而丧失进取。因此, 对于后进生应以理解同情的批评为主, 表扬应以真诚热情为主, 以激起他们的希望与进取的火花。批评应具理解同情之心, 应尽量避免公开场合;有的批评还要适时冷却之后, 即后进生恢复正常心态之后再进行, 切忌不要在他们失去理智的情况下“火上浇油”。

二是严格要求与耐心说服的关系。

后进生的缺点与不足是明摆着的, 没有严格的要求就没有后进生的转变。但严格要求应“以人为本”, 要充分考虑后进生的个体差异与承受能力, 不能操之过急、一劳永逸, 而应反复抓、抓反复的耐心说服教育, 晓之以理, 动之以情, 不断工作, 逐步进步。毕竟后进生的教育转化反复性极强, 要转化他们, 就应使他们对以前的缺点与不足有充分的正确认识, 引以为戒, 防止重蹈覆辙。诸葛亮“七擒孟获”真的是使这个“后进生”心服口服, 最后归心诚服。

几个忌讳主要是:

一是认识上忌偏见。

有的教师对待后进生常存偏见, 总说他们“无药可救”、“一无是处”。这样很容易使后进生感到人生无望而自暴自弃, 破坛子破摔, 丧失人格, 有的甚至出现逆反心理。俗语说的好, “尺有所短, 寸有所长”, 后进生并非一无是处, 比如体育课、运动会、劳动课、野外活动, 后进生总是显现出活跃、灵活、点子多等过人之处。在教学中要时刻重视“后进生”的看法、建议, “后进生”的思维活跃, 往往点子多, 常能提出一些独到的见解, 有时甚至是一些“异想天开”有悖常理的看法, 但这是他们关心集体, 热心上进的表现。对他们不合理的建议, 教师切不可当面直接否定, 更不能嘲讽, 首先要肯定他们的积极性, 再用引申法和反正法加以引导, 提高他们判断问题的能力和分析问题的能力。作为一个班主任教师就必须克服认识上对后进生的成见与偏见, 要用发展的眼光、一分为二的观点去发掘他们身上的亮点、闪光点, 满腔热忱地帮助他们洗刷“污垢”, 一步步健康向上转化, 转化成为有自尊心、有自信心、充满上进心的学生。

二是态度上忌冷漠。

一般来说, 后进生是有较严重缺点的学生, 由于经常受到教育批评, 因此往往精神不振, 觉得“低人一等”。这时, 后进生更需要得到别人的尊重、理解、信任与友谊。如果对他们的态度冷漠, 爱理不理, 放弃不管, 势必雪上加霜, 使其受到更深的伤害。19世纪英国一位伟大的道德家说过:“与其说是人们的错误使其堕落, 不如说是人们对错误的态度导致他们堕落。”因此一位优秀的教师应忘掉学生过去的错误, 以新的眼光看他们。宽容信任, 莫算总帐。人非圣贤, 孰能无过。一个成功的教育者还应该“健忘”, 对待“后进生”更应该忘掉昨天, 着眼今天, 期待明天。老师要主动接近他们, 无话找话, 搭腔摆谈, 走进他们的心里, 焕发他们的信心与进取精神。

三是语言忌讽刺。

“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。后进生一旦有了细微的进步, 老师都应给以真诚惊喜的赞扬和鼓励;对他们反复出现的缺点错误, 一句“又是你”或“你怎么老是这样”, 会使他感觉到老师对他的不信任和偏见;相反, 一句“最近不是表现不错吗, 今天怎么了”却能使他感到老师的信任和期待, 给了“后进生”承认错误的勇气和改正错误的信心。故而, 应循循善诱, 耐心说服, 不要认为再也没有什么好说的而如发炮式的训斥和冷嘲热讽, 甚至不耐烦的三言两语打发了之。这样必然会加深师生之间的隔膜, 使问题复杂化, 更棘手。

四是情绪上忌急躁。

后进生的教育转化工作, 不能企求一两句话或几次谈心后, 就收到“立竿见影”的效果, 几年的班主任工作经历, 使我充分认识到转变后进生是一个漫长而复杂的过程。有的刚刚改正了一个缺点, 接着又出现了新的毛病, 甚至层出不穷, 花样繁多。所以, 后进生的教育转化工作不可能“毕其功于一役”, 欲速则不达, 应该有打“持久战”的耐心与信心, 反复抓, 抓反复。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“教育, 这首先是关怀备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地触急年轻的心灵, 在这里谁有细致和耐心, 谁就能获得成功”。

摘要：本文结合中等职业学校“后进生”工作实际, 在对“后进生”的成因进行综合分析的基础上, 结合班主任管理工作中的切身体会, 有针对性的提出对“后进生”实施教育转化的具体方法、对策。

关键词：“后进生”,教育转化工作,管理体会与方法对策

参考文献

[1]甘霖林主编.班主任工作技能的训练[M].上海:华东师范大学出版社, 1995.

篇4：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

一、提高学生学习兴趣

（一）重情感教育，用爱心感染学生，保护学生的自尊心

中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。对于这样的学生平时在生活、学习上多关心、帮助他，通过实际行动来教育、感化他。教师应该特别注意保护他们的自尊心，应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。

（二）让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心

要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用，使每一位学生经常感受到成功的喜悦。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。

（三）化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。

（四）利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣

中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这棵树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

二、注重培养学生学习数学的方法

（一）教会学生预习的方法

预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

（二）教会学生听课的方法

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？第一，在听课时必须专心，不要身在教室心在外。第二，抓住重点做笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求画上重点符号，并做好笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。第三，在预习中画上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。第四，积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。

三、养成良好的学习习惯

（一）培养学生自觉学习的好习惯

这不管是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固，都需要学生通过自觉学习来完成。特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

（二）培养探讨的习惯

课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的在木棉树你怎样测得它的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

（三）培养学生善观察的习惯

观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获得知识，以此突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

（四）培养小结的习惯

在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

篇5：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

苏霍姆林斯基认为，在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。而作为一名公办学校的教师，我们的主要职责是教书育人，以生为本。当然，“后进生”也是学生群体中不可或缺的一部分。不管是学习上，还是行为习惯上引导这些“后进生”，不管是学习上的，还是行为习惯上的，只要有一个侧重点，这些学生必定在我们的带领下，走向更正确的道路。

一、“后进生”的定义

在大部分人的眼中，“后进生”，就是指那些学习差的那些学生。其实这样的说法太绝对了，“后进生”一般是指学习差，纪律差，行为习惯不好的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是有生理障碍的学生，主要是指在教育主导下，品德或学业方面比较差的学生。不难看出，“后进生”只是某个方面有缺陷，一类是成绩不理想的，一类是行为习惯不好的。但是我们不能把她们等同于差生，这些学生只要经过教师的适当引导，就会有让人意想不到的表现。

二、学生个案分析

学生姓名：王**

学生年级：四年级

学生优点：（在该学生接触的过程中，我发现了他的很多优点。）

1.对于学习也有自己的想法和规划。对于每门课都有自己的目标，并为此不断努力奋斗。

2.对于英语新知识的接受能力不错的，上课积极配合，主动提问，作业能

够及时完成。

3.认真完成老师布置的家庭作业，包括预习，朗读作业。

学生缺点：

1.上课积极性虽然很高，但是容易走神，影响其他同学。

2.课后有问题宁愿回家问妈妈，也不愿问老师。

3.性格有点倔，只要是自己认为没错的，怎么说都不肯听。

三、转化目标：

1.使学生树立学习态度，增强自信心和学习积极性。

2.注重发扬个性，积极参加学校，班级组织的活动。

3.打开心扉，和爸妈交流关于学校，班级及自己的情况。

四、转化措施

1.提高学生的自信心

对于学生我更多的是发现他的优点，哪怕是肯定平常学习生活中一个小小的细节，也能极大地提高他们的自信心。得到教师的肯定是对任何一个学生来说都是一种莫大的鼓舞。例如，在一次的英语课堂中，我发现平时不怎么提题的他勇敢地问了一个问题，并且问地非常有针对性，当场我就表扬了他。从此，他上课的积极性高涨了，学习英语的兴趣也越来越浓厚，走神的次数也在减少。课后我也会时常关注他，问他有没不懂的。毫无疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想。我将把他的进步给予肯定，使他的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。

2.发扬学生的个性

这个学生本性比较倔，只要自己认为是对的事情，一定会据理力争。他的性格在我的课上，课后都暴露无遗。记得有一次，他回家做功课，问他妈妈，playground是什么意思。他妈妈反问，上课没学过吗，他很肯定地回答，没学过，于是他妈妈鼓励他打电话问我。刚开始他妈妈跟我说这个情况的时候，我感到很惊讶，这个词是教过的，而且还强调了。但是在电话的那头，他还是不承认。于是我就在电话里告诉他什么时候学过，学了哪些内容，这时他终于说了一句，哦，我想起来了。所以对待他这样的情况和性格，我总是找出事实，让他自己知道是他错了，他才会更加信服我。当然，他的个性在课堂上也是有优势的，比如有时候一个问题模棱两口时，我再问一次的时候，有些学生就两面倒了，而他却坚持自己的想法，这是如果他答对了，我会适时地鼓励其他小朋友向他学习。渐渐地，他也开始对自己的坚持更加肯定。

3.作好学生和家长之间的纽带

要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。学期初，学校开家长会，我对这班的学生也不是很了解，所以跟家长也没什么沟通。有一次，他作业做的一塌糊涂，我让他重做，他却丝毫没有悔改的意思。实在是气急了，我打电话叫来了家长。家长跟我聊了很久，有他在家里的表现，有他的性格等等，我也渐渐地从家长的话语里了解了他是一个怎样的孩子。在以后的教育教学工作中，我也时常和家长保持沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。

篇6：谈谈转化后进生的体会

城镇中心学校

梁雪燕

后进生的转化工作是艰难复杂的，但并不是高不可攀的。只要我们摸清根源，对症下药，真心关爱学生，善于挖掘后进生的闪光点，一视同仁，增强后进生的信心，“晓之以理”，说服学生，并对后进生给予更多的埋解的宽容。这样后进生就可以转化为中等生或是优秀学生，使他们成为建设祖国的有用人才甚至是栋梁之才。

作为教育者，尽管我们很不愿意针对正在发展成长着的中小学生提及“差生”“后进生”这样的字眼，但我们确实也回避不了这类学生的存在。虽然这类学生在广大学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育教学秩序干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。既然我们不能回避他们的存在，我们作为教育者更不能排斥他们，那么我们必须寻找有效的教育转化他们的对策。下面就转化后进生的问题，我谈几点肤浅的见解。

一、摸清根源，对症下药

转化后进生的工作，首先要了解后进生的情况。正如毛主席所说的：“没有调查就没有发言权。”因此，我对后进生通过“观察”、“调查”、“谈话”、“交往”等途径作深入细致的调查。事实告诉我，有的后进生原来知识基础差，课听不进去，作业不会做，学习成绩老是落居人后，加上老师批评几句，就完全失去了信心，纪律也散慢起来了，各方面就起来起差了，肖勇过去因犯过一些错误而受过学校的处分，就产生悲观情绪，认为自己没有前途了，在学校再没有立足之地，只好做一天和尚撞一天钟，得过且过。对于这样的后进生，我们要从实际出发，根据具体情况摸清其根源，对症下药，有针对性地进行转化，必定能收到良好的转化效果。

二、真心关爱学生

爱是教育的基础，没有爱就没有教育，热爱学生是教师的高尚品德的表现。每个学生都是有情感的，都期望从教师那里得到爱，这是他们普遍存在的心理表现。转化后进生的成功经验，就是班主任要用真挚的爱、热情地亲近他们，打动他们，使之动之以情，晓之以理，和风细雨，滋润和温暖他们的心田。同时还要做持之以恒的疏导工作，巩固发展他们的优点，使他们及时转化，成为好学生。

三、挖掘后进生的闪光点

人总是有缺点的，但是，后进生也有优点。后进生并不是一坏到底，其中有他们的积极因素。要教育转化后进生，就必须善于找他们身上的优点，也就是挖掘他们的闪光点。陆小登是班上顽皮生的头头，他无心向学，经常纠集些不三不四的人在校内外吵闹，有时甚至偷东西变卖换烟抽。后来，我进行调查，了解同学。我觉得他能操纵一群人整天围着他团团转，说明他有一定的组织能力，我找他谈话，谈理想、谈人生、谈未来，使他解除心理的疙瘩，感到温暖，开始下决心任命他为班纪律委员，果然，这一招真灵，他能以身作则，改变了以前坏习惯，思想上来个飞跃，昔日顽皮生头头变成一名优秀学生干部。四、一视同仁，增强信心

后进生学习成绩差，上课不认真，甚至连老师提问也懒得回答（可能他们也回答不上），因此，相当多老师认为他们听不听课、回答不回答问题也不要紧，只要他们不说话影响课堂纪律就行了。其实，这样长久下去，不但有失教师之责，并且后进生也会在自卑的泥潭中越陷越深，最终影响到全班的整体成绩，间接影响了教师自己的声誉——真是得不偿失。其实，教师上课时一视同仁，适当时候给予后进生回答问题的机会，让他们体验成功的喜悦，何尝不是转化后进生的一种好方法和一个好机会呢？我上课是这样做：

1、看到后进生一走神就 马上提问他们，让其重新集中精神；

2、遇到较容易的问题，就把机会让给后进生，让他们也有尝试成功的机会；

3、不论他们回答是对或错，我均给予表扬与鼓励——答对了，就说其有进步；答错了，就说其有勇气，敢于发表自己的意见，和其他同学一样。这样，后进生就有了学习的兴趣，增加学习的信心，自然也慢慢转化了。

五、“晓之以理”，说服学生

“晓之以理，动之以情”是转化后进生的一大法定，人都是有感情的，任何一个后进生都不到于到不讲道理地地步，在教育的过程中，如果同他们讲道理，让他明白为什么错，错在哪里，应如何改正。这样他们便会心服中服，乐于接受教育，如果动不动就施展严威，采取体罚，呵吓，谩骂等这样他们的心里绝对不会接受你的教育，甚至会产生逆反心理，与你对抗到底，要是这样，要转化他们就更难了。只要我们对后进生怀有深厚的感情，对他们“晓之以理，动之以情”就一定能把他们教育好。

六、学会宽容

后进生也是人，也有他们的喜怒哀乐。有不少后进生因心境长期受到压抑，容易产生偏激情绪。面对班主任的教育，要么顶撞，要么沉没默，表现出不满。面对这样的学生，作为班主任，则应随机应变，冷静沉着，善于疏导，给予宽容。后进生往往不是一下子就能被转化过来的，有时，他们表现得安分守纪，积极向上；有时，他们难免又会“旧病复发”而令班主任措手不及。这时，班主任明智的做法是宽容他们、原谅他们，即要再次给他们改正错误的机会，要容忍、原谅他们重犯错误的行为。后进生有没有彻底自我转化的信心，往往依赖于班主任是否宽容他们，所谓“退一步海阔天空”，其实，能宽容、原谅学生，往往是转化后进生的一个窍门。而对于后进生的成绩，班主任也大可不必要求太高，以免挫伤他们要求上进的自信心，毕竟，转化后进生可不是一蹴而就的。

篇7：谈谈转化后进生的心得体会

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：

一、关心爱护后进生。

后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母亲过分溺爱;有的是家庭不良环境的影响。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责和打骂，他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用一颗爱心去温暖他们;只有消除了后进生对老师、家长、同学的隔膜和对立情绪.才能开展日常帮教工作，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使他们逐步改正错误和缺点。

二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

要做好转化后进生的工作，首先深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。今年刚接手一年级班主任，我首先了解每个学生的家庭环境和他们的学前教育情况，特别是后进生的情况：他们的家庭教育如何，主要问题是什么？做到心中有数。

三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。

后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，往往被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，及时予以肯定和表扬，适当予以物质奖励:如一支铅笔 ,一本拼音本 努力创造条件让他们施展自己的特长，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班魏伟豪同学刚开学时不仅成绩差，纪律、习惯也差，不写作业,不听课;我进行了多次教育, 常常找他谈心.但是效果不是十分理想.我发现他热爱劳动,对此我在全班多次表扬了他,并鼓励他在学习上要同样的积极.同时我通过多次家访与其父母交流并达成共识:家庭与学校齐抓共管,发现进步多予表扬.现在他的学习成绩明显提高,不良行为也改正了不少.从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。

篇8：谈谈“后进生”的转化问题

一、拉近距离,培养感情,以真诚和信任动其心

古人云:“亲其师而信其道。”要想改变后进生,必须想方设法接近他们,多关心他们,使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂,激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。例如,经常利用课余时间和他们在一起,谈他们比较感兴趣的话题、打球、踢球,拉近彼此距离,进入他们感情世界。心与心的距离近了,就为日后对他们的教育打下良好的基础。

二、发掘优点,树立自信,善于发现学生的长处

俗话说:“尺有所短,寸有所长”,后进生身上也有许多闪光点。今年班上有一个学生:成绩差、迟到、抽烟、玩游戏、带手机、性格孤僻,集中了所有后进生的特点。正当我无计可施的时候,发现他玩手机玩得水平很高。于是,我把他和班上几个懂电脑的学生叫在一起,并请他们想办法,把一张班里的合影扫描后转为信息发到我手机上。正当同学们犯愁时,他说:“让我试试吧。”结果他做得非常好。我在班会和家长会上表扬了他,很多同学都投来了羡慕的眼光。这次表扬增强了他的自信心,学习态度也端正多了,经常和同学讨论问题,成绩进步非常快。平时简单的一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”,对于那些一直受冷落的后进生就是一次心灵的震撼。

三、理解信任,鼓励进取,用心灵交流来感化

每个孩子都有自尊的需要,当别人不理解不信任他时,他的自尊心就会受到伤害,自身的主动性与积极性就会受到打击。保护孩子的自尊,鼓励其上进,应从对孩子的理解与信任做起,特别是那些自信心缺乏的后进生,他们更需要理解和信任,更需要爱的温暖。班上有个女生,因为口吃,从来不愿说话。这让她觉得很自卑,特别是被老师提问时非常紧张,没信心。我发现后常找些事叫她帮忙,和她谈心,让她担任生活委员,上课时多提问。渐渐地她的胆子大了,找到了自信。

四、反复提醒,反复激励,以优带差,优差共进

我在座位编排调动时,总把较差的学生与较好的学生安排坐在一起。也许有人问:这样一来难道不会影响优生吗?不会!因为我在安排时,会跟优生说,是因为他学习成绩好,所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加努力学习。而对于差生来说,则效果更是明显。

篇9：谈谈小学后进生的转化

关键词：小学；后进生；转化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-356-01

在教育教学过过程中，如果老师对后进生关注不够，对孩子而言，错失的不只是某一学年的教育，甚至会影响到他的一生。小学阶段是一个人的培根教育阶段，如果在这个阶段，把后进生转化工作做好了，对他一生的发展有巨大意义。因此，要做好后进生的转化工作，必须从小学做起。

一、分析“后进生”的形成原因

1、学生自身因素。除去智力因素外，有的是从低年级段开始就基础薄弱，而没有及时补救，造成很大的学习困难，而逐渐失去学习信心；有的是因为过于贪玩，认识不到学习的重要性，老师经常批评，逐渐产生厌学情绪；还有一部分学生学习态度是端正的，但学习效率不高，并不是他的智力有缺陷，而是没有掌握正确的学习方法，又不能及时采取补救措施，日积月累，对学习丧失了信心。

2、学生家庭因素。有的家长对孩子学习重视不够，只在物质上无限供给，唯利是图、金钱至上的思想对孩子耳濡目染；有的家长把孩子完全托付给学校，对孩子学习很少过问；还有些留守儿童家长因各种原因无暇顾及孩子的学习，只管孩子吃、穿，造成这些孩子没有养成良好的学习习惯。

3、学校教育因素。学校班级容量较大，教师很难顾及到每一位学生，时间久了，老师对后进生一次次给予希望，又一次次失望，最终完全失去耐心，对后进生产生冷漠、忽视情绪，有些老师甚至违背师德嘲讽、侮辱后进生，孩子在心里将自己和老师、其他同学隔离起来。

二、帮助后进生转化的主要措施

作为教育工作者，一个师德高尚的教师，必须在实际工作中，想尽一切办法，采取有效措施，帮助后进生转化，让他们重拾自信，看到希望。

1、制定计划。学期初确定名单和帮教措施，责任到人。班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，之后制定具体的帮教计划。在教学实践过程中做好帮教记录，进行帮教跟踪。定期与学生谈心，了解其真实的思想状况，使帮教与帮心同步进行。但是不能有问题的时候就帮助教育，没有问题的时候就不帮助教育，要重在防患于未然。

2、偏爱后进生，信任后进生。对“后进生”给予关心和爱护是转化“后进生”的先决条件。“后进生”在内心深处比其他同学更渴望得到老师的爱。所以要从思想上、道德品质上、学习上、生活上体贴、关怀后进生，使他们感到集体给他们的温暖，消除他们与集体和社会的隔膜。即使在严厉批评时，也要渗透着热忱的关心和希望，而不能采取简单、粗暴的教育方法，去讽刺、挖苦、甚至歧视他们。我班有个女同学，由于她的父亲生病手术失败，成了植物人，医治一段时间后，去世了。母亲无暇顾及她的学习，导致她的成绩不理想。我们几位任课老师多次前去探望，她感受到了老师的爱心，变得主动请教老师问题，主动向老师诉说心事，逐渐开朗起来，成绩也提高很快。

3、要一分为二地看待后进生。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无限放大，不经意间优点就被我们忽视了。但是在他们身上也有闪光点，教师要变偏见为偏爱，善于发现他们的闪光点，及时表扬，使之发扬光大。我班有个肖同学，我刚接这班时感觉他非常淘气，成绩也不好，但他不“记仇”，每次批评他都能接受，但就是不改。有一次读课文，我发现他几乎是背诵的，我立刻进行大肆表扬，他尝到甜头，干劲有了，我后来陆续抓住他的几次闪光点进行表扬，现在学习劲头很足。相信不久，他的成绩定会上一新台阶。

对后进生的教育，既要严格要求，又要循循善诱、积极引导。要根据每个后进生的特点进行教育，有的服软，喜欢听好话，就好言相劝，好好开导；有的性格比较直，就应就事论事，指出不足，加以改正；有的性格多变，就要审时度势，随机应变，“投其所好”，一步一步地提出切合他们实际的要求，并且引导他们切实做到，不能退让，也不得迁就，要消除他们的侥幸心理和懈怠习惯，促使他们一步一步地前进。

4、依靠集体教育后进生。一要健全班集体制度和运用班集体舆论的力量，克服后进生的不良行为，端正他们的学习态度。二要建立后进生档案和班级帮教小组制度，专门负责监督他们的行为，帮助并促其改正错误，健康成长。在班级中，开展“一帮一”的结对活动，借助班级与同伴的力量影响学习困难生与行为偏差生，促使其一起进步。还可以召开后进生的家长会，让家长了解教师的帮教计划，并配合教师共同进行。

5、要做好后进生家访工作。有人把学校教育与家庭教育比作“车之双轮，鸟之双翼”，足见对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与后进生的家庭之间的沟通。家庭是孩子的第一所学校，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。学期中期，根据对学生的帮教情况及帮教效果向家长反馈，如有不妥与家长共同协商。教师要向家长阐明对后进生进行各种教育措施的必要性，以取得家长的支持和配合。

篇10：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

文/宋西娟

随着九年制义务教育的普及，无论在哪一所学校，哪一个班级，都会存在后进生。那么老师如何帮助他们提高学习成绩呢？在教学实践中，我采取以下几种方法。

一、热爱和关心后进生

没有爱就没有教育，爱学生是老师的天职，热爱和关心学生也是教好学生的前提，尤其是后进生更需要教师用真诚的爱和无私的关怀去抚平他们心灵上的创伤，去温暖他们由于经常受斥责、讽刺、挖苦或歧视而已经冷淡的心。以前，我接过一个五年级班级，班中竟有三个学生数学口诀还记不清楚，汉语拼音不会读完，不会遣词造句，上课不听，这三个学生真令我头疼。但是，我觉得他们并不是“朽木不可雕也”。我不能放弃他们，对于他们，我给予他们十分的关心，十二分的呵护。我经常跟他们谈心，了解他们的生活和学习情况，主动解决他们学习中碰到的困难，跟他们谈学习的重要性，让他们重新树立起学习的信心，培养他们不服输的精神，让他们切身感到来自老师的关心，让他们明白老师并没有放弃他们。这样，他们学习认真了，期末文化素质检测各学科成绩都比以前提高了。

二、培养后进生的自信心和善于发现他们的闪光点

要提高后进生学习成绩光有关心是不够的，还要善于培养他们的自信心和善于发现他们的闪光点，后进生由于基础不扎实而缺乏的是自信心，于是，我就从培养他们的自信心入手。后进生很害怕老师提问，他们最怕答错或答不出来遭到同学的讥笑。我为了矫正他们这种心理，经常故意提问他们一些比较简单的问题，如果他们答错了，我就对他们说：“没关系”。如果他们答对了，我就表扬了他们，平时我很注意发现他们的闪光点并及时的在全班学生面前表扬了他们，如把教室扫得干净，作业写认真，或者乒乓球打得好等等，慢慢地，后进生敢于主动举手回答问题了，顾虑没有了，自信心增强了，另外，奖励也是培养后进生自信心的一种方法，每次期末发奖，除了学校设奖外，我还自己拿出点钱买一些学习用品，找些理由给每个学生发奖品，我设有背诵奖、纪律奖、进步奖、写字奖、劳动标兵奖……，在学生兴奋领奖品的时候，我给他们指出了闪光点，让他们继续发扬，让其他同学向他们学习。

三、培养后进生学习兴趣和掌握正确的学习方法

学习兴趣是指一个人对学习的一种积极探究的认识倾向，小学生有兴趣学习积极性就高，上课精神振奋，注意力集中，就容易学得好。所以培养后进生对学习的兴趣，也是帮助他们提高学习成绩的主要途径，那么如何培养后进生的学习兴趣呢？第一，我把课程尽可能地讲得生动活泼一些，语文科知识较多，有些也比较抽象，我就形象地打比方，用风趣的语言来表达贴近学生的实际。我有时插入一些“故事”来活跃课堂气氛，创设良好的情境，吸引了后进生的注意力，充分调动他们学习的积极性。美国学者托夫勒认为，未来的文盲不是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人，在科学技术迅速发展的今天，指导学生掌握正确地学习方法，教会学生学习，是现代社会发展的需要，因此，在教学过程中，我特别注重预习、听课、复习、阅读这几方面的指导，切实帮助他们掌握好这些学习方法。同时，我还重视培养后进生的作业习惯，有错必纠的习惯。

四、加强对后进生的课内外辅导以及辅导要因材施教

篇11：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

双差生是指在一定时间内，品德、学习等方面相对落后的学生，主要表现为缺乏理想，道德观念模糊、知识贫乏、行为粗野、自制力差、不团结同学、集体荣誉感不强，有的甚至与老师产生抵触、对抗情绪等。每个班级都或多或少有几个双差生，虽然双差生一般在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，成为班上的消极因素。因此双差生转化工作是班主任工作的一项重要内容，也是班主任工作中的一个重点，也是一个难点。抓好后进生的转化工作，对于树立良好的班风，建立良好的班级秩序具有十分重大的意义。而如何的转化双差生，几年的班主任工作，我认为双差生的转化工作有这三个过程。

一、建立良好的师生的关系。

如果没有建立起良好的师生关系，那么谈转化双差生就只是一名空话。而建立良好的师生关系的基础是尊重、平等。特别是双差生，因为他们经常受教师的批评、训斥，同学的冷眼和恶意讽刺挖苦及家长的打骂，导致他们心理抵触。作为班主任一定要了解双差生的心理特点，他越是差，我们越要真诚地尊重他们的人格，以平等的眼光看待双差生，克服对待双差生的厌恶和偏见，耐心地教育转化他们。只有这样，他们才能和老师接近，愿意亲近老师，才能愿意和老师敞开心扉谈理想、谈人生；才能激发他们的自尊心，唤起他们走向新生的信念，增强他们改正缺点、错误的信心。

二、把握双差生上进的契机。

一般来说，双差生意志薄弱，积重难返，但从每个人来说，也不一定事事差、时时差，要以一分为二的观点看待双差生，不能光抓他们的缺点、错误，要善于发现和利用他们的身上的积极因素，启发他们的自觉性。即常说的转变的契机。转化契机出现可能性较大的情况有：１、后进生长期受到冷漠和歧视，突然感到温暖时；２、后进生长期遭受失败，偶尔取得某一胜利时；３、后进生偶尔受到某种启示，对自己的坏行为、坏习惯引起某种思考时。班主任除了用心寻找这种转化契机之外，还应当根据契机形成的规律，积极创造条件，促使转化契机的早日形成，以加速后进生的转化。

三、培养学习兴趣，提高学习成绩。

双差生往往是由于缺乏学习兴趣，成绩较差，才导致他们思想品德差的原因之一。因此，班主任不当要做好他们的思想品德工作，还要围绕着学习做好他们的思想工作，彻底改变他们差的状态。

在教学中要善于创造一种利于激发双差生的学习氛围，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，激发他们的学习兴趣和求知欲望，并通过给他们补课，指导他们学习来提高学习成绩。他们的学习兴趣也随之提高，学习积极性、自觉性也会进一步提高。学习上的进步，必将促进其思想上的进步。

篇12：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

后进生也分能分门别类。有天生智力愚笨的，自己想学但学不进的;有天资聪明但不用心的。

记得刚开学教拼音时，我班有五六个学生对拼音是一窍通。我不能让他们输在起跑线上。于是，我找来了家长，和他们一起分析了原因，然后对症下药，果然，几个星期后，这几个孩子的拼音读得是顶呱呱的，真是功夫不负有心人呀。

苏霍姆林斯基说，“转变后进生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”现在的孩子不知是怎么了，我尽量让我的课变得生动有趣，我想用很多有趣的故事吸引他们，但是，很多孩子在我的努力下还是照样分神，做小动作，自言自语，叽叽喳喳......有的孩子竟然在我的故事中睡着了。我上阅读汇报交流课和作文课时发现，孩子们看动画片时是两眼圆瞪，坐得端端正正，思想高度集中，时不时还会发出会心的笑。我并不出众的语言不能打动他们，我终于找到了原因。

篇13：谈谈对“后进生”的工作-后进生转化

1 分析后进生出现的原因

1.1 社会原因

如今的信息网络时代发展迅猛, 各种不健康的文化也乘虚而入, 青少年学生缺乏分辨能力, 贪图一时刺激, 沉溺于影剧院、歌舞厅、网吧等, 这些地方带有很大的迷惑性和复杂性, 致使部分青少年陷入其中, 不能自拔, 较难转化。

1.2 家庭原因

有一部分后进生产生的原因是家庭发生的变故, 父母离异、去世、家庭关系紧张等, 在中国这种传统的国家里, 子女对家庭的依赖性强, 一旦这种关系失衡, 往往会使他们受到打击而一蹶不振, 进而产生自卑甚至自暴自弃的想法。

1.3 其它原因

交友不慎, 是非不清, 思想政治工作的疏漏, 老师责任心不强, 放任不管等。

2 真正走入后进生的学习生活

了解到后进生形成的原因之后, 分门别类, 走进后进生的生活, 建立一种新型的师生关系, 尊重学生人格, 积极启发、引导学生, 不能讽刺挖苦, 深入到他们生活的各个方面, 了解、关心、体贴他们, 让其感受到班主任的关爱与期望, 感受到班集体的温暖;针对不同的后进生, 做到扬长避短, 调动积极因素, 克服消极因素, 使之增强改正错误的信心。当然不能只是“说教”, 有人说过, “说教”是一种不高明的教育, 在受教育者的心中排斥的感受远远大于接受。因此高明的老师应启发学生去思考, 而非一味地说教, 可以给他们制定目标, 开始目标不可订得太高, 要循序渐进, 扎扎实实, 否则会使他们丧失信心, 半途而废。

3 班主任的责任心和优秀的品格

著名教育家夸美纽斯说:“教师良好的品格是一颗种子, 它一旦撒在学生的心里, 就会绽开灿烂的花朵, 对学生的一生都可能产生深刻的影响。”因此对于班主任在教育后进生方面应具备以下素质。

(1) 要有高度的责任心和爱心:这是以班主任对教育事业、对学生 (尤其是后进生) 的无限热爱为基础的, 是做好后进生转化的关键和动力。后进生的转化需要一个良好的环境。作为班主任, 必须和后进生建立新型的师生关系, 以真挚、亲切、诚恳、友好、相互尊重、相互信赖的感情进行交流、沟通从爱心出发, 以情感人, 用爱心感化学生, 关心学生生活, 尊重学生人格, 还要使班集体成为一个充满爱和温暖的大家庭, 充分发挥班集体对后进生教育的作用, 使他们真正认识到自己是班集体中的一员, 消除自卑感, 增强自信心, 在充满爱的氛围中教书育人。 (2) 必须具有优秀的品格:孔子云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不从”, 塑造美好的老师形象, 会对学生起到潜移默化的作用。常言道:身教重于言教。在一个班级中, 班主任是全班学生的表率, 凡是要求学生做到的, 班主任首先要做到。班主任要用自身的人格魅力、高尚的信仰追求引导学生, 辛勤耕耘, 严谨治学, 使学生产生亲切感、仰慕感, 引导学生立志成才。

4“感化—转化—优化”的系统强化管理程序

(1) 感化:“后进”顾名思义是“稍后进步”, 并不是“不会进步”。对于后进生来说, 只要教师动之以情, 晓之以理, 并持之以恒地将真诚的爱生之情溶于学生的学习生活之中, 用爱心去激起他们情感的浪花, 用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田;以爱心作为转化后进生的催化剂, 取得他们的尊重和信任, 打开他们封闭的心扉, 使他们能够愉快地接受批评教育, 从而达到教育目的。作为班主任绝不能把后进生的缺点、用真诚的爱去呵护他们, 感化他们, 与他们建立起真挚的、平等的师生关系。 (2) 转化:“感化”后进生只是为我们转化后进生打下基础, “转化”后进生才是我们教育后进生的目的。有了我们前一步的“感化”工作, 这些后进生都已成为我们班主任的生活和学习上的好朋友, 班主任就可以制定相应班规制度来约束这些有进步的后进生, 才能使其脱掉“后进”的帽子, 向“好学生”迈进。

所以说, 转化后进生要有良好的环境和氛围。首先应与全体科任教师形成共识, 对差生应该采取“倾斜政策”, 多关心、理解和帮助他们, 要尊重他们, 尽量避免在全班同学面前批评他们;批评的措辞要温和、态度要诚恳, 只要学生保证改正错误就要相信他, 并对他进行鼓励。同时, 对后进生进行转化时, 不但要看到他原来的“后”, 更重要是看到他现在的“进”, 培养起自我发展的信心, 不断地获得自我发展的力量, “头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需被点燃的火把。” (3) 优化:后进生的转化不可能一蹴而就, 一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此, 在转化过程中, 后进生故态复萌, 出现多次反复, 是一种正常现象。而对这项十分艰苦的工作, 教师一定要有满腔热情, 牢记教师的态度对后进生来说是升温则水, 降温则冰, 必须遵循教育规律, “反复抓, 抓反复”, 因势利导, 使后进生保持不断前进的势头。只有持之以恒, 反复教育, 才能巩固后进生良好行为习惯。这个过程也就是对后进生进行“优化”的过程。

实践证明, 后进生先是被“感化”, 后是得到“转化”, 如果已“转化”的后进生得不到及时的“优化”, 这样的转化是得不到持久的, 也是不够牢固的。为了稳固已有转化的后进生的思想发展就得优化他们, 积极培养他们的学习兴趣, 帮助他们树立正确的世界观和人生观, 树立自己的人生奋斗目标。培养学习兴趣是优化后进生的关键所在。后进生的共性之一就是对学习缺乏浓厚的兴趣, 他们往往把学习看作一种负担, 对所学学科感到枯燥无味。所以我们对后进生要培养他们的学习兴趣, 在学习动机、学习方法上正确指导。

后进生转化是一项复杂的系统工程, 是教育永恒的课题。以深入地了解研究作为基础;用无私真诚的爱心去培养师生真挚的情感为手段;以充分尊重信任学生的自尊心和严格有度批评教育作为后续动力, 来达到自我教育转化的最终目标。作为一名班主任, 只要在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新, 本着尊重、理解、信任、宽容的原则。树立新的人才观, 善待每一个学生, 关爱每一个学生, 因材施教, 持之以恒, 点燃他们自立、自信、自强的信念, 采取有效的工作方法, 就一定能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。

参考文献

[1]卢阿东.浅谈后进生的教育策略.

[2]21世纪班主任工作案例[M].杭州出版社.

篇14：谈谈农村初中数学后进生的转化

一、农村初中数学后进生形成的原因

1小学数学基础知识不扎实。农村村小师资力量十分缺乏，一些村小在开学时，临时聘请人员做代课教师，这些代课教师专业知识贫乏，不懂教学规律，在向学生“满堂灌”的过程中还时有漏洞和错误出现，学生所学知识停留在一知半解之中，基础不牢固，这些学生一旦进入初级中学学习，如果不努力上课，稍一放松，便可能成为数学后进生。

2存在“外出打工不需要太多数学知识”的思想。随着改革开放的步伐加大，农村外出打工的人数逐年增多，年轻父母双双在外打工，收入丰厚，孩子在家一般由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养并监督其上学读书，每年的寒暑假，大部分的打工者会把多日不见的孩子接到打工地，让孩子和父母相聚一段时日，孩子好玩好吃好喝，开学后回到学校，他们对学习就不再感兴趣了，想到自己父母文化水平不高，照样打工赚大钱，孩子心底里就勾勒出长大后像父母一样外出打工的蓝图，在学校里除语文和外语稍微用心一点外，对比较难一点的数学和其他科目就不愿学了，逐渐地，这部分学生就成了初中数学后进生。

3初中学生心理特点的影响，使部分学生由于某种原因而对数学失去兴趣。初中生贪玩怕吃苦，思维过程不稳定、兴趣多变、缺乏毅力、畏惧困难，因而产生怕知识太多记不住、学不好等等心态，一受到挫折就产生消极情绪，自信心不足，而初中数学知识具有较强的系统性和连贯性，学生因课堂上一时分散精力而导致一步跟不上，结果步步跟不上，最后导致对数学失去兴趣。倘若教师没有认真把握住这部分初中生的心理特点，在教学中没有及时发现学生退步的原因，而使学生产生“破罐子破摔”的思想，学生自暴自弃，长此以往，就形成了数学后进生。

4部分初中生学习方法不当。由于小学生习惯于机械记忆，习惯于书面作业，对老师依赖性强，升入初中后，最突出的问题是缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，他们不会也不愿阅读理解，没有预习、复习、单元小结的习惯，只是在考试前突击一番，不善于听讲，听完课不复习就做作业，交上作业后不会自觉做课外练习，不善于运用分配时间，抓不住重点、难点，不做课堂笔记等等，这也是造成农村初中数学后进生的一种情况。

二、农村初中数学后进生的转化方法

从农村初中数学后进生的形成情况来看，影响他们学习的因素主要在于基础知识缺漏、学习态度不端正、思维方法不当，因此要帮助后进生学好数学，必须做好以下三点：

1加强基础知识的教学。后进生一般是基础知识薄弱，对新知识不能接受，久而久之就成了课堂上的“陪客”，因此。加强基础知识的教学是关键，首先要摸清后进生基础薄弱点在哪里，做到在教学时有的放矢、落到实处。在加强知识的教学同时，要做到降低起点、减少坡度。为了使学生听得懂、学得会，对难度较大的知识问题适当降低起点，做到由熟到生、由易到难、逐步深入，讲解例题时，减小每步间的推理难度，尽量照顾基础差、反应慢的学生，对训练要精心设计、认真讲评、迅速反馈。

2抓后进生的学习态度。后进生一般上课小动作多、思想不集中、学习兴趣不大，所以教师要做好以下几方面：(1)加强思想教育。必须使学生明确学习目的，树立起学习信心。可以介绍一些中外历史上优秀的、杰出的人物事迹，特别是我国数学家艰苦奋斗、锐意进取、为国争光的事迹，以激发后进生的学习热情。(2)改善教学方法。实践证明，大多数后进生是因为他们在新旧知识联结点上抓不住要点，深入不下去，学不到东西，因而学习兴趣不大，再加上平时基础太差，上课学习主动性也差，所以平时教师在备课时，要将这类后进生的心理因素考虑进去，采用灵活多变的教学方法，授课时尽量使他们感到新鲜，使其不生厌烦之心。

3教给后进生学习初中数学的方法。后进生之所以成绩差，就差在学习方法上。这就要求教师在教学时遵循由浅入深、由易到难、由简到繁的思维规律外，还要求学生掌握学习方法。使学生尽快从盲目学习走向自觉的科学的学习轨道上来。

总之，农村初中数学后进生的转化工作是一项长期而又复杂的工作，这就要求教师理清造成后进生的原因，采取有针对性的有力措施，通过激发意志和性格，培养严谨作风、实事求是的科学态度和独立思考、勇于创造的精神，建立良好的学习方法和学习习惯，减小在一些关键点的两极分化，一定能使转化工作有起色，并使农村初中数学教学质量大面积提高。