写字书法教学方案

关键词： 写毛笔字 写字 书法 教学

写字书法教学方案（精选8篇）

篇1：写字书法教学方案

小学写字（书法）教学实施方案

一、总体目标

通过写字（书法）教学使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

二、具体实施措施

（一）成立学校写字（书法）教学领导小组 组

长： 副组长： 成员：

（二）重视宣传，营造良好的校园环境。

教学楼前悬挂 “端正写字、方正做人”之类的大型宣传横幅扩大影响，利用教室、宣传栏、黑板报等张贴书法名家的书法作品，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。同时可利用校园广播、晨会、班队会等阵地，对全校学生进行宣传。让“写字教学”这个特色深入人心、人人皆知。

（三）学生写字（书法）要求

1．每天中午抽出20分钟，为学生练字时间，重点以硬笔书法为主；

2．学生练字统一使用学校发的练字纸，具体字数由指导教师依

据本班学生情况制定；

3．对于班级中较好的学生练字要及时在班级内的“写字园地”展示，以此鼓励其他学生；教学研究室对学生练字每月进行一次评比，并将评比结果纳入班级量化考核。

4、各年级学生的具体目标：

一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行模仿练习。要求字写得正确、端正、整洁。

二年级：继续练习用铅笔写字，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。

三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，（懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，）了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。

四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂

得钢笔的使用技巧和保管知识。（掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，）继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。

五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁，提高写字的成功率；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点。字写得正确、端正、整洁，力求形神兼备。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。

六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形书写方法，会用横条格书写，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，力求运笔正确、结构合理，培养学生良好的审美情操。

（四）教师练字要求

1.教师自己抽时间练写粉笔字，内容有学校统一规定，每天10：00准时安指定位置摆放在门厅中，中午上班时拿走小黑板。

2.建议教师每周临摹一份软笔作品，提高自己软笔书法的书写水平。

3.要在学生的家庭作业中适当安排练习写字，并与家长配合进行监督。

4.各学科教师在自身严格要求自己的练字的同时，要负起责任，督促、指导学生正确、规矩的书写作业，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。

（五）建立健全评价机制和管理制度

1.对学生的评价机制

（1）班级内对学生的每次作业都要予以评价，可以是同学之间互相评，小组之内互相评；每周结束后要进行小的总结，及时发现优秀作品和进步快的学生予以表扬；班级内每月举行一次书法比赛，好的作品在展示栏内展示。

（2）学校每学期评出全校的“小小书法家奖”及优秀班级，颁发奖状。（班级重点以作业评选为主，各人由各班推荐本班书写最好的三至五名同学参加全校现场竞选）

2.对老师的评价制度

学校加强对老师的过程管理，老师加强对学生的过程管理。把写字（书法）教学如实地落实到每一天中。

（1）老师每天的练功板有专人检查，评出优、良、中、差，业务评估时，分别加3、2、1、0分，安全部的平均分记入，同时记入业务档案。

（2）每学期我镇要组织一次师生书法比赛，师生的成绩计入老师的业务档案。

（3）每班每周开设一节书法课，要求书法老师认真钻研，详细备课，积极组织各种书法活动。把平时的工作纳入常规检查。

篇2：写字书法教学方案

一、总体目标

通过写字（书法）活动使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度； 具备正确书写汉字的基本能力。使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。提高我校学生的汉字书写水平，特制订本方案。

二、具体实施措施

（一）重视宣传，营造良好的校园环境。

充分利用教室、宣传栏、黑板报等张贴书法名家的书法作品，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。同时也可利用晨会、班队会等阵地，对全校学生进行宣传。让“写

字（书法）”这个特色深入人心、人人皆知。

（二）学生写字（书法）要求

1．每天抽出

分钟，为学生练字时间，重点以硬笔书法为主；

2．学生练字统一使用学校发的练字纸，具体字数由指导教师依据本班学生情况制定；

3．对于班级中较好的学生练字要及时在班级内的“写字园地”展示，以此鼓励其他学生；学校对学生练字每月进行一次评比，并将评比结果纳入班级量化考核。

（三）充分利用语文课程，扎实训练。

1．抓基础。重点抓双姿，即坐姿和握笔姿势。在语文课中老师要有计划有目标、有针对性地对学生进行写字基础和双姿（坐姿和握笔姿势）指导。

2．抓普及。坚持写字训练与书写作业相结合，语文教师与其他学科教师相结合。全体教师在课堂板书和作业批阅时，都要做到书写端正规范美观，都要时时要求学生端正写字姿势，一笔一画、认认真真写好字，养成良好书写习惯。

3．抓强化。坚持每天

分钟“天天练”，练习时，教师要做好指导，师生共练。

4．抓提高。坚持周末练字，提倡开展家庭练字，父母孩子共练。

（四）搭建平台，展示激励。

 写字是一项非常艰苦的劳动。小学生年龄小，容易感到写字疲劳乏味。要想他们在写字（书法）中始终保持积极向上的精神状态，就必须注重激励，注重营造浓浓的写字氛围。

1．班班开设“写字评比专栏”。力争全体学生的练字成果全部展示。

2．学生日日练，班级周周评、月月评，学期学校评。

3．每学期举行一次全校大规模的“师生写字作业（作品）展”。

4．黑板报、学习园地等班级的每一处、每个角落都要展示书法文化，营造浓浓的写字氛围。

5．积极参加各级各类写字比赛、书画大赛，让一批

“写字小明星”、“小小书法家”脱颖而出。

篇3：写字书法教学方案

“四步口诀写字法”是小学低年级语文课写字教学环节中通过“看、仿、记、用”四步法并以口诀的形式教学生学写生字的一种方法。它的最大特点是:四步清晰,口诀教学,书法与书写相融合,汉字文化浓厚。与“四步口诀写字法”同时进行的还有很多辅助措施,如:习惯培养,兴趣培养,综合评价等等。

(一)“四步口诀写字法”的四步要素

1.看———口诀:一看结构;二看变化;三看关键;四看范写。

(1)看结构分配:观察时,不仅要先分清生字的结构,而且要看清每一部分所占的比例,如:左窄右宽(窄的部分占字的三分之一),左右均等,上宽下窄(覆盖式),上下均等,上中下三等分式等等。

(2)看变化笔画:中国的汉字为了合理避让,许多独体字变成偏旁和部件时,笔画发生了变化。如:木字旁的捺变点,“尖”的竖钩失去钩等等。为了让学生能够正确的书写汉字,教师要引导学生重点观察变化的笔画,并且在引导学生重点观察笔画变化的同时,逐步总结出笔画变化的规律,便于学生举一反三。

(3)看关键难点:每个汉字在书写时都有最关键的部件或者是最关键的笔画,教师要重点引导孩子观察关键之处。

A.合体字重点观察关键部件,如:“退”字,关键是走之底怎样写。

B.独体字重点观察关键笔画,如:“千”字,主笔是横,就观察横在田字格中的位置,如何才能把主笔横书写的好看。“长横”的书写口诀是:先重后轻,中间平直,收笔下按。

(4)看范写韵味。能写一手漂亮的粉笔字对于教师来说非常重要,它使学生受到潜移默化的影响。教师要引导学生从几个方面看范写:

A.看笔顺:加强学生笔顺意识,不能倒下笔。

B.看笔画的运笔:学生要看老师写的每一笔,手腕如何用力的,怎样起笔、行笔、收笔,让学生直观地感受汉字的每一笔都是鲜活的,富有灵性的。

C.看笔画间的联系:教师范写时不要间断,要“一气呵成”,让学生看到上一笔的收,与下一笔的起之间的联系。

D.看写字的整体态势:中国的汉字分很多种态势,如:“国”字是方框形;“芬芳”是两头窄中间宽的“菱形”;“山”是三角状等等,让学生根据观察到的整体态势去写字,汉字才能写出神韵。

所以“看范写”其实就是看一个字书写的整体过程,因此教师的板书要一丝不苟,笔笔到位,字字讲究,给学生以很好的示范与榜样的作用。

2.仿———口诀:完全重合,正确好看

在仿写的过程中,我重点指导笔画、偏旁、结构三方面的内容。

(1)基本笔画

每一个汉字都由基本笔画构成,因此仿写时写好基本笔画是写好汉字的重要基础。汉字中常见的基本笔画是“横、竖、撇、捺、点”。每一个基本笔画中又有很多种类,如竖有:长竖、短竖、垂露竖、悬针竖等等。中国的汉字不仅笔画繁多,而且每一个笔画在不同的字当中也是富于变化的。

如竖的变化:在“非种业柳惭”中均有两个及两个以上竖画,书写时形态有变,长短不一。一般两竖并存时,左短右长,左用垂露竖,右用悬针竖;三竖并存时,中竖最短,右竖最长用悬针,要写得挺拔修长。

每个独体字在书写时,都有自己的“主笔”,一般“主笔”只有一笔,要写的舒展、夸张、突出。这样汉字写得才有灵性。

(2)字的偏旁

汉字中的合体字大部分都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。偏旁的指导要讲究精准。

如:“月”字旁:撇细长有韧性,横折钩挺拔有力,里面的两个横基本把空白分成平均的三份,并且要靠在撇上,不碰到右侧的竖壁。

每一次生字中出现的偏旁,教师都这样精准的教学,学生才能体会到独体字与偏旁,在书写上的差别,才能为学生书写复杂汉字打下坚实的基础。

(3)字的结构

汉字的结构变化多样,并且在结构中每部分所占的比例非常有讲究。学生在仿写时,只有结构安排合理,才能把字写得大方美观。因此教师在写字教学中要重点指导生字结构的安排。由于低年段学生的生字都写在田字格里,因此可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,合体字比较多,其中左右结构的字数量最多。现在以左右结构为例讲解:左右结构的字,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:三点水旁的字基本都是左窄右宽,三点水占汉字的三分之一。“相”字基本是左右占位相等。其它结构也各有特点,如:左中右结构的字基本是三等分,每部分都要写的细长紧凑,大多中间部分要写的短。还有上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。

3.记———口诀:准、快、牢

低年级的孩子往往是照着会写,背着就忘。照着写好看,背着写就瞎写。记就是记住生字,能够背着重新准确、端正地写出来。它要求准确、快速、牢固。我要求学生在课堂上就学会“记字”,这里的“记字”包括两个层次:一是记忆怎样写得正确;二是记忆怎样写得端正。

(1)记字形———怎样写得正确

中国的汉字具有悠久的历史,可以说是一字一画,一字一个故事。因此在记忆汉字的时候,可以把《说文解字》中的汉字故事和汉字含义在课堂上做适当的引入。

A.独体字大多引入图画,一字一画,直观联想记忆,如“日、月”等。

B.会意字理解造字含义,如:“旭”。“九”是一座弯弯曲曲的山峰的形象,“日”是太阳。“旭”表示太阳刚刚从山后升起的景象。

C.形声字通过形旁和声旁记忆,如:“苍”。“仓”是声旁表音,草字头是形旁表义。对汉字进行联想记忆,会得到事半功倍的效果。

(2)记要点———怎样写得端正

在“记”的环节中,记住怎样写正确比较简单,记住怎样写得端正美观更难。因此要让学生特别记住在仿写时老师讲解的关于笔画、部首、结构的书写要点。

4.用———口诀:活学活用

中国的汉字数量是惊人的,我们是不可能学习书写每一个字的,所以教学的高效性是一个难点。“用”就是把老师交给学生的笔顺、笔画、部件、结构进行归类,教给学生规律,让学生能够做到举一反三,活学活用。

(1)总结规律

我在教学中引导孩子总结同一类型字的书写规律,如三点水旁的字基本都是左窄右宽,三点水占汉字的三分之一,像这样的规律学生一旦总结出来就可以写一批同一类型的字。再如,总结笔顺口诀:

从上到下,从左到右。

先横后竖,先撇后捺。

先中间后两边,右上有点后补。

三框首横末折,大框最后封底。

让学生在笔顺的规律中指导自己书写陌生的汉字,做到活学活用。

(2)关注细节

中国汉字还有一种现象就是,有相同的构成部件,如“泣”和“粒”字,它们右边都是“立”字,我们只要教孩子怎样把“立”字写美观,就能解决一批字的书写问题。但是它们的占位又不同,“泣”是左窄右宽明显,“粒”是差不多左右均等,这是由左右笔画的多少决定的。所以“用”还要关注细节,要活用。这样我们就实现了教学的高效性。

(二)“四步口诀写字法”的运用

“四步口诀写字法”是在语文课写字环节中集中体现的一种教学方法,但是它的“记”是可以分散到语文课的任何一个环节中的。因为在语文课上的每时每刻都是学生认字、记字的过程。

1.汇报预习时解决生字的浅显问题

现代教学理念讲求在学生已有的知识基础上进行教学,不是零起点教学。因此,学生在上课开始阶段,可以汇报自己的预习情况。在学生汇报生字预习时可以说说生字的读音、组词、形近字、同音字、多音字等自己知道的知识点。

2.教师点拨加深生字记忆

学生汇报完毕,教师在点拨时,可以针对生字的类型,加入各种图片,加强学生对汉字的记忆。

3.书写环节完整体现

在书写环节中,针对众多生字,教师要找有代表性的生字进行重点教学。

(1)看

先出示一个生字,让学生当小老师说出自己知道的部分(读音、组词)。老师再引导学生“看”,看要有顺序,从整体(看结构),到局部(看变化、看关键),再到整体(看范写)。学生看过后对于笔顺容易错的字可以书空,或者用手指在手心里写一个字,巩固笔顺的正确性。

(2)仿

我们语文教材中的描红和照着描红的样子再写一遍,其实都是仿写的过程。学生在描红后心里想着刚才观察到的要点,眼睛看着描红的样子,在空白田字格处进行仿写,仿写后老师或者是同桌进行评价。

(3)记

学生针对刚才的评价,比较自己写的两个字,找到差距,在心里“记”字(怎样写正确,怎样写美观)。然后用小手盖住前面的两个写完的字,在背着的情况下,再认真的书写一个字。

(4)用

当教学完一个重点字之后,看看本课有没有同类型的字(比如同一个偏旁,或者同一个部件,或者同一个结构规律),让学生用老师教的“看、仿、记、用”四步自己学写新的生字。

“四步口诀写字法”的四个步骤“看”是关键,“仿”是训练,“记”是培养能力,“用”是实践。它们即相对独立,又相互依存。针对不同的生字特点,可以把四步分出详略进行教学。要让学生在课堂上感受到写字的奥妙,让学生爱写字。

(三)“四步口诀写字法”的辅助措施

每堂课的10分钟写字时间是十分有限的,为了弥补写字教学的不足,我采用了一系列的辅助措施来巩固写字教学的成果。

1.习惯培养。为了让孩子们掌握正确的书写姿势,我把繁琐的要求变成简短的口诀,让学生“挂在嘴上,用在手上”。

(1)书写姿势———头正、身直、臂开、足安

(2)执笔方法———12345口诀

一指二指捏着,三四五指垫着,小掌心空着,小拳头量着,小小三角形要摆正。

为了防止学生执笔和坐姿的改变,我们也可以借助先进的器材,如:套在笔上的“握笔器”,防止低头的“视力保护架”等。教师在教学中要随时重视学生的执笔和坐姿,在实际练习中不厌其烦地予以纠正。

2.兴趣培养

(1)讲故事

小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。每节课前3分钟定为讲故事时间。

A.古人习字的故事。

B.汉字文化的故事。

C.解字说义编故事。

(2)巧用多媒体

我们可以引用集音、像、色于一体的多媒体课件,激发学生的学习兴趣,同时直观地展示汉字书写的过程与方法,提高教学效率。

A.多媒体课件展示笔顺。

B.动画展示联系记忆生字。

C.网络书法课堂,专家教学写字。

(3)开发写字资源

学生在校时间有限,只靠课堂教学不能对学生产生深刻的影响。因此需要有课外练习时间,作为课内的延伸和补充。

A.选择配套字帖。

B.参加二课堂书法组。

C.参加少年宫书法班。

3.综合评价

写字比较枯燥,而小学生生性好动,好胜心、荣誉感极强,他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。为了避免单纯搞写字活动耗时多、时效短的弊病,我们班又提出了书法综合评价体系,即“常规评价、等级评价”,以此弥补课堂模式的不足,我采用定制度与搞活动兼顾的方式,以达到平时巩固和定期突破的效果。

六、研究成果

从2011年起,我在班级的每一节语文课上实施了“四步口诀法”进行写字教学,通过不断地实践和探索,获得了惊人的成果,使学生对书法产生浓厚的兴趣,全班学生半数以上获书法奖项,有15人参加了全国的书法过级考核并取得佳绩,有12人参加全国级别的书法比赛获得佳绩,有7人参加日本的联谊赛捧回了金牌。

“四步口诀法”使学生掌握了正确的执笔方法和写字姿势,养成良好的书写习惯。

篇4：走“三全”写字书法教学之路

全员参与：书法教师怎么来？我们的做法是校本化培养。十六年来，我校成立“写字师资培训工作室”，对全体教师进行写字培训，定期邀请书法家来校开办“短期书法培训班”，长期选送教师参加吴江市书协的“成人书法班”。由此，一大批优秀书法教师脱颖而出，我校先后培养出中国书协会员3人，江苏省书协会员3人，还有一批老师已经成为、或即将成为吴江市书协的会员。

全科覆盖：其他老师怎么想？写字教学，光有语文老师重视，那不够。“老师的字是学生最好的字帖”“教孩子写好字是每个教师的责任”“学生能写一手好字了，我们就为学生做了一件大善事”，这是全校老师的心声。当全体老师都重视了，“全科覆盖”了，才能真正落实“提笔即练字”的理念。

全程教育：学校管理怎么做？教育，关键期要做关键的事。小学是学生写好字的关键期。“全程教育”的写字书法教学，学校管理做的第一件大事是“走向课程”。“走向课程”，我们分步走：第一步是“课时保证”，每天20分钟的写字短课；二年级起，每周一节书法课；二至六年级的5个书法社团，每周活动3次。第二步是“活动激励”，每学期一次“升段赛暨整班写字比赛”；每年春节的“迎新春，送春联”活动；学校成立“书友会”，假期里，邀请毕业生回母校与学弟学妹切磋书艺，等等。第三步是“环境熏陶”，学校有“书画苑”“碑廊”“临池十八缸”等书法活动场所和景点。学校管理做的第二件大事是“走向家庭”。学生练习书法也带动了家长对书法的关注，甚至是喜欢，练书法，可以让家庭生活高雅起来！

篇5：写字书法教学方案

汉字是中华民族最基本的文化要素之一，是炎黄子孙文化创造精神的集中体现。正确书写和运用汉字是有效进行信息交流，传承民族文化，开展审美教育，增强民族自豪感的重要途径。为进一步贯彻《基础教育课程改革实施纲要》，全面落实《语文课程标准》，整体提高学生的写字水平，根据教育部有关加强写字教学的文件精神和市教委工作部署及要求，结合学校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以《教育部关于中小学开展书法教育的意见》为指导，以《襄阳市书法实验学校综合评估指标》为着手，认真学习湖北省和襄阳市书法教育研究会有关文件精神，明确书法教育不仅能提高学生书写能力，它对祖国传统文化的继承和发扬，对学生智力的开发和健全人格的形式等多方面有十分重要意义的目的。充分发挥教师的能和量，探书法教育之经验，摸书法教育之规律，为开创具有襄阳市小学特色的书法教育而共同努力。

二、现状分析

本校自从1965年创办以来，历任领导相当重视学生全面素质的提高，既抓学科质量，又抓写字活动，曾有不少学生参加有关部门(单位)组织的书法竞赛中获奖。近年来，学校领导高瞻远瞩，面对现实，清楚地领悟到在高呼素质教育的今天，我们学校在实际工作中，已忽视了对中国传统文化艺术——书法教育学习。今年10月我校又被湖北省书法教育委员会评为《湖北省书法教育示范学校》。但我们知道距《襄阳市书法实验学校综合评估指标》的要求相差甚远，这有待于我们今后努力的方向。

三、实施目标

1、学校领导亲自抓书法教育，把书法教育活动列入学校工作计划。同时，学校公务经费开支项目中，专列书法预算费用，保证书法教育活动的正常开展。

2、教导处自2014年下半年能因校制宜，合理设置好写字课。有一位专职书法教育管理员，另有五位兼职的书法教师。

3、营造书法教育环境氛围，2015年暑假将根据国家书法教育专业委员会的要求尽力设一个书法陈列馆。

4、积极开展书法教育教学研究活动，教师每年参加书法性类比赛有成绩，2014年争取申报湖北省级以上书法类课题一项。

5、加强语文教师队伍的建设，关注课堂教学情况，重视学生书写水平和能力的分析与研究，力争学生书面作业书写正确清楚的有90%以上。

6、认真指导学生参加上级有关部门或单位组织的书法比赛，并有获奖名次，每年有学生的书法作品在襄阳报或有关杂志上刊登。

四、实施步骤

（一）第一阶段（2014年7—8月份）：准备阶段。

1、校园文建设提升品位。校园文的建设要以书法教育为主题，打造全新的校园文化。

2、组织教师学习《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。

3、召开创建书法教育实验学校动员会。

4、购买写字材料（工具）等。

（二）第二阶段(2014年9月—2016年9月份)：创建阶段。

1、制定相关的工作要求、措施和制度。

2、邀请专家进行书法教育讲座。

3、参观学习

4、师生练习书法。

（三）第三阶段(2016年10月份)：自查阶段。

学校领导对书法教育实施情况定期进行“回头看”，及时查找实施过程中存在的不足和问题，尤其是任务要求进行自查，对没有落实的及时制定工作措施，切实提高实际效果。

（四）第四阶段（2016年11月份）：申报、迎检阶段。主要通过“查、谈、评”等方法，了解并掌握两年来学校在创建工作中的具体真实情况，收集归档各种工作资料，完成实事求是地工作总结。积极申报全国写字（书法）教育，迎接上级的检查验收。

五、实施措施

1、成立组织领导机构。

为了扎实有效地推动学校书法教育工作的全面展开，经学校教代会讨论商量，决定成立学校书法教育工作领导小组：

2、聘请兼职书法教师

3、充分认识写字教育的目的和意义。充分发挥各种宣传媒体作用，让全体师生认识到：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

4、落实写字教学岗位职责。分管领导应负责对教师写字教学工作的全面指导，组织成果的鉴定、推广和经验的展示，组织基本功培训和考核。负责教师的“三笔字”竞赛。

加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。全体教师应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字的指导。做到“一个教师就是一本活字帖”。

各门课程、各科作业都应要求学生书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。

专（兼）职教师要认真上好书法课，使所有学生具备正确书写汉字的基本能力。通过教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感，应加强教学的趣味性，应设计生动、活泼的活动，应组织并鼓励学生多参加书法比赛，增强成功感。

5、建立书法教学管理制度。落实书法教学常规要求。认真制定贯彻落实《教学常规》的具体措施，加强书法教学的常规管理，使书法教学工作规范化、制度化、有序化。

建立教师“三字”过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度的楷体粉笔字、钢笔字和毛笔字。

建立学生个体写字合格制。重视学生习字练习，保质保量上好写字课，让学生做到提笔即练字，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高作业质量。每周每生交一张最佳习作，优秀习作张贴在班级学习栏内，各年级每月出一期写字专栏。

建立学生写字等级评定制。给写字优秀的学生提供发展的机会，挖掘学生写字潜能，形成书法特长生。每学期举行一次全校写字比赛，全校每学年对写字优秀学生确定为写字特长生予以表扬。

建立班级集体考核制。以此建立人人写好字的良好氛围，形成齐抓共管的管理格局，充分调动学生自主合作互助的积极性，培养良好的集体主义思想。

6、加强师资培训。要让学生写好字，提高教师自身素质是关键。要采用各种形式培训、激励教师提高“三笔字”水平，掌握书写的有关知识和写字指导的一般方法。鼓励教师参加书法或写字教材教法培训班学习，督促教师自觉练写“三笔字”，要求教师在板书、批改作业时书写工整、规范、美观，定期聘请校外书法家来校作书法辅导讲座，举行教师写字比赛或写字作品展览（如轮流在校写字栏内进行写字比赛展示），每位教师每半月交一张毛笔字和钢笔字，使教师的“三笔字”全部通过验收。

篇6：浅谈小学写字教学和书法教育

桥头铺完小胡士波

为了响应总书记加强国学传统的学习，培养小学生正确的书写方法和书写习惯，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。我们是应该把小学写字教学和书法教育提高到一个应有的高度。

书法是中华民族传统的文化瑰宝，今天仍生机勃勃。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐。书法精品内涵丰富、博大精深，蕴自然的灵性，溢美的芬芳，凝智的妙趣，人们在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。让小学生学会写字、练习书法能丰富自己的头脑，提高整体修养，养浩然之气，积渊博之才，得天地灵性，纳万物精华，妙发灵机，创物我同心的境地。

《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字教学是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。特别是对于低学段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力，分析能力和书写能力等。小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，又是语文教学中的一项极其重要的任务，字写得正确、端正、美观能增强表达效果。在新课程理念下如何进行写字教学，我们语文教师面临着挑战。

因此，我们必须提供认识，采取得力措施切实加强小学生写字教学，提高小学生书写的质量，进而激发小学生进行书法创作和书法欣赏的强烈欲望。

一、开展系列活动，贯切直观形象的教学原则，激发先生写字兴趣。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示其实就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生，也能看到前进的方向。总之，作为老师的我们要利用各种时机给学生创造让他们展示自我的机会，要让他们感觉到他们的每一个人都是这个舞台上的主演，让他们尽力的去表现自己。

著名的物理学家杨振宁说：“成果的真正秘密就是兴趣。”兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。一个具有广泛而浓厚兴趣的人，学习起来就有事半功倍的效果。所以，兴趣对于学生的学习是很重要的，特别是实行新课程的今天尤为重要。因此，我们应该努力培养孩子对写字的兴趣，从而使写字教学更具有人文性，生活性，趣味性。相比较来说，写字是枯燥的，想要提高学生写字方面的能力，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法儿提高学生的写字兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古人云：“书为心画”，强调一副字的书写者心态的自然流露，书写时心境的好与差会影响到作品的风格和质量。只有当学生喜欢写字时，才能对写字产生兴趣。小学生的模仿能力虽然很强，但如果对写字的基本方法不掌握，写字就会变成一项枯燥无味的活动。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，可以创造性的运用到当中。在教学中，我尝试以下几种方式收到较好的效果：

1、编顺口溜。把一些写字要领或握笔姿势编成顺口溜，让学生理解记忆。如：为了让学生牢固掌握握笔姿势，我就给他们编了歌谣：“老大老二对整齐，中间只留两毫米，老三老四齐用劲，写出字来最有力”。让学生边背歌谣边照样子做。

2、充分使用形象化语言，设计直观的教学方法，并通过示范进行指导，使学生容易理解和接受。如写“撇”时，我就告诉学生，写撇就如梳理少女的长发，最后轻轻收笔出尖，并边说边用手演示，很快化难为易。再如：教学生观察两种“竖”的形态时，告诉学生：“悬针竖”尾端呈针尖状，像一枚悬挂的针，所以叫悬针；而“垂露竖”尾端圆润饱满，像含着一滴将要落下的露珠，所以叫垂露。写字时，告诉学生每一个汉字都有色彩、声音、气味，如：“笑”令人欢快，“哭”让人想流泪。让学生感受到每一个方块字都是一个小小的精灵。这样寓教于乐，直观形象，这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心，不草草了事，书写时才能做到心到、眼到、手到、笔到，使笔画有神，字形美观。而且能鼓励学生主动愉快地练习写字，不会感到是一种负担。

3、讲故事。少年儿童爱听故事，爱讲故事，他们从故事中认识社会，了解社会；他们从故事中学到知识，受到启迪。如：让学生了解仓颉造字的传说，知道我国是个历史悠久的文明古国;学生可以从王羲之每天“临池学书”清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从岳飞“沙土练字”的故事中学到自强不息等等。

4、批改因人而异。教师批改学生的写字时，总是有助于激发学生的学习兴趣，批改学生写字总是因人而异区别对待。写得好的得“优秀”，并写上“你真棒，再努力！”写得有进步的也给“优秀”并写上“有进步，相信你下次会写得更好！”等激励性评语。写得不好或写错的字就当面订正等。

5、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。（1）自主写字。写字时让学生用“心”去“悟”，让学生自己去 观察、思考、发现和体会，在关键时候教师适当点拨。例如：在学生描红或临摹之后，可以让学生说说，你哪些字写得好，是怎样写好的。教师要真诚鼓励，让学生感受到成功的快乐。

（2）合作写字。学生以学习小组的形式学习写字。组成合作小组时，要考虑到学生的书写水平、性别不同、性格有别，以便互补。在小组长的组织下，将书写的字在组内进行讨论、研究。书写过程中同伴互相学习，取长补短。写完后互相交流欣赏，互相点评。课堂上展示写字作业,把写得好与不好的字，展示在黑板上，让学生来评一评佳作好字，对于写得差的字，让学生评一评败笔。也可以分成四人（二人）小组来评，评价以后再进行改正。通过评价、反馈，真正重视评价的作用，那样学生的写字效果才会有所提高。为满足同学们的需要，我们还利用课外活动时间进行沙土练字，让学生们高兴地参与，开心地进行写字训练。学生学得轻松、快乐，体验到合作写字的愉悦。

（3）探究写字。让学生在学习写字的过程中发现问题，探索书写规律，尝试采用适合自己的方法，进一步把字写好。同时还定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进“展示台”，上面加上老师的解说词，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

二、教师做好榜样

老师的示范是教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观的感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中学生就受到了教育。

三、掌握基本的书写方法，形成良好的定势

古人说得好：练字先练姿势，练字必练心。我们学校早就把这项工作当作一项重要的议事日程来抓，每天有写字课，教给学生正确的写字姿势，从而养成良好的书写习惯。小学生的写字姿势好多已成定势，纠正起来十分困难，所以要从姿势抓起，检查学生握笔的姿势，写字的姿势，同时留意写字的速度，用橡皮的次数。老师必须不断的提醒，并加以纠正和示范。每隔两三分钟，我会用一些自编的顺口溜来提醒并检查学生，如：“我是这样握笔的：拇指和食指------捏着，中指------空着，笔尖------向前斜着，笔杆------向后躺着”；“写字做到三个一-------一尺一拳一寸”；“写字注意：头------正，身------直，写字时：一看二写三对照，一遍要比一遍好„„”。教师在其中不断巡视，发现谁姿势不正确，就给予正确的指导，另一方面，对学生的写字态 度也应严格要求：“态度认真，注意力集中，凝神静气，一丝不苟”，以培养学生规范的书写姿势和态度，为提高写字水平夯实基础。

四、指导学生观察字形和结构，掌握写字的方法和技巧 汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构和形态，或高或低，或疏密或虚实，或宽紧，千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协同偏旁、平衡重心，还是有一定的规律可循的，这些都在字帖里。写好字离不开字帖，离不开读贴、描红、临摹，这是写好字必须遵循的规律。所以每当写字课时我都要教给学生写字的方法和技巧。

1、练字，最基本的是各种基本笔画的练习，而每一个笔画经历起笔、运笔、收笔几个过程。因此，写好一个字，首先要写好它的每一个基本笔画。基本笔画练好了，在写整个字时，也就容易多了，平时，我们除了做好以上几点以外，还注重对字的各种基本笔画练习方法加以指导。如点：轻起重按回成点；横：轻起轻行重收笔；撇：重起斜下撇出尖。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。比如，该笔画运笔的走向，在某个字中该笔画的长短、粗细、斜度等。我是这样教写“捺”的------起笔轻一点儿，向右下运笔，渐重、转方向、渐轻，这就是一波三折的捺！教写“竖着撇”，先让学生观察，这笔画像什么？-------像一道闪电！这些基本笔画天天都练，每天都侧重于一两种笔画，并指导学生练好，久而久之，学生练习时就成了一种习惯，也为写好字打下了扎实的基本功。

2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。如：月字旁与月字底的写法，“青”下面的“月”第一笔不能稍息，上面有东西压着，必须立正才能支撑；“几”字与小几（朵的上半部分）的写法，几和小几是双胞胎，哥哥长了一点点尾巴„„

3、字的结构：汉字的结构变化多样。由于低学段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生把字写在田字格的中央，上下左右四方适当留空。汉字的形体特点为方块字，独体字比较少。写字前，首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的宽窄比例和准确的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应、穿插、避让，尤其要注意引导学生观察该字中哪些笔画和横中线、竖中线交朋友。指导要遵循先细后粗的原则，引导学生去感悟，教师适时点拨就行，将来学生才能自己读贴、临帖，这种能力是需要老师平时对他们加以渗透，进行行之有效的训练，而不能简单地理解为取而代之。学生对生字有了整体上的认识，这样才能把字 写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

4、重视指导写字作业的改错，写错，是因为观察不够细致，借助改错，这对强化识字教学有很大的帮助，像“春”的下面是“日”字，有的小朋友总会把它写成“目”字，我是这样引导孩子的：想一想，春天有什么特征？（春天，阳光明媚、天气暖和、植物开始生长）对！春天到了，太阳暖洋洋的，看（春）的下面是-------（日字），日也就是------（太阳）。这样学生就会牢牢记住，再也不会写错了。再如：“吃”字，学生往往多写一横，成“口 ﹢气”，我是这样引导学生的：如果嘴里横着插着一个东西（气中间的那一横），再让他吃东西，那是吃不成的，这样孩子们就深深记住这个“吃”。其实，许多形声字都可以用这种方法。

篇7：写字书法教学方案

（2012——2013学第二学期）

转眼又是一个学期过去了，本学期，我校在中心校的领导下，在全校教师的共同努力下，能认真贯彻落实镇写字教育实施方案以及本校的写字教学工作计划，现总结如下：

一、学校领导高度重视写字教育。

写字教育是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我校从校长到老师都充分认识到把字写好的重要性，成立了写字领导小组，并有明确分工；制订了切实可行的写字教学工作计划，明确了本期写字教学的工作重点；在每周课程安排表里专门开设了一节写字课，要求专时专用，学校不定期检查，并规定每天的练字时间，由班主任进行检测；要求各班级专门在班级板报内开辟书画专栏，展出优秀书画作品，深受师生的欢迎。

二、重视写字教育师资队伍建设，确保质量。

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键，没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，我校请擅长书法的老师为全体教师举办讲座，进行培训，督促教师时刻注意“三字”练习，树立“提笔就是练字时”的思想。

三、深钻教材、认真备课、优化教学、提高效益。

写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。在教学过程中，教师能熟练地运用现代教育技术，利用一切可运用的教学手段，优化课堂。写字教师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。

四、以活动为载体，做好评比表彰工作。

通过开展竞赛、展览等一系列课外兴趣活动，发现、培养一批书法苗子，本学期，我校先后举办了学生硬笔与软笔的书法比赛，并按不同阶段进行了评比，激发了学生书写的热情。并积极推荐优秀学生参加镇、县、市各级组织的书法大赛，我校三年级由成昌艳辅导的张睿通过了县级评比并参加了市级比赛。

总之，本学期，我校写字教学工作在上级教育行政部门的正确领导下，在全体师生的共同努力下，团结协作，一步一个脚印地做好写字教学工作，但还存在着一定的差距。如：教师书法类的论文、专著较少，闭关自练，与外界交流学习较少。在今后的工作中我们将认真总结经验，查找不足，以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高。

篇8：写字书法教学方案

关键词：写字 (书法) 教学,现状分析,课题研究

一、问题的提出

写字 (书法) 课是全日制高等师范教育正式列入教学计划的一门必修课, 是培养师范生教学基本功的主要阵地, 对培养和提高师范生的书写能力和从教能力具有极其重要的作用。因为它不仅能培养师范生的书写能力, 更重要的是通过师范生的书写水平与理论水平的提高, 辐射并影响周边地区小学、幼儿园学生书写水平的提高, 从而推动区域性写字教育。

由于复杂的历史原因和环境因素, 小学、幼儿园学生的写字教育在相当长的时期里得不到重视而备受冷落, 以至于有人完成了十几年的学业, 直至大学毕业仍写不出一手像样的字来。近几年被录取来我校就读的学生中, 真正受过正规写字训练的仅占2%, 写字的基础极其薄弱。

“写好中国字, 做好中国人”是全民族的共同要求。写字教育具有特殊的育人功能, 在全面推行素质教育的今天, 写字教育已为各级教育行政部门所重视, 在全国范围内, 中小学写字教育蓬勃发展, 先进地区、示范学校、优秀写字教师不断涌现, 作为为基础教育输送师资力量的高等师范院校, 全面提高教师和学生的书写水平与理论修养, 具有极为深远的意义。

二、课题研究的目标和原则

(一) 课题研究的目标

在师范院校建立起一套写字 (书法) 教学的教法、学法、训练、考核、实践和推广的有效体系, 切实提高教师、学生的人文修养和书写水平, 辐射并影响周边地区小学、幼儿园学生书写水平的提高, 从而推动区域性书法教育。

(二) 课题研究的原则

1.系统性原则

通过教学模式的研究, 写字教材的编写, 教学成果的评价, 学生从教的反馈, 建立起一套集教学、科研、训练、评价、反馈的有效体系, 以及所辐射的地区小学、幼儿园教师人才的培养和提高的科学系统。

2.渗透性原则

在写字练习过程中有机地渗透德育、智育、体育和心理素质训练, 培养和发展学生的观察、分析、理解、想象等智力因素以及静心、耐心、兴趣、情感、意志、毅力等非智力因素, 充分发挥写字的育人功能。

3.直观性原则

写字是笔画、线条和结构的强化训练, 生动有趣的教学, 形象具体的示范, 形式多样的展赛, 能够增强学生的学习热情, 起到事半功倍的效果。

4.激励性原则

采取各种方法鼓励学生练习写字的积极性, 千方百计发现每个学生的闪光点和长处, 创造一切条件, 使每个学生获得成功的体验, 激发自学兴趣、创造欲望和创新意识, 从而树立自信心, 宏扬民族传统文化, 提高书写意识, 强化艺术效果。

5.持续性原则

在整个课题操作系统中, 不但要注重教师的提高, 学生的进步, 而且要注重将这一系统贯彻到学生从教后的教学、科研等各个环节中, 并不断发现小学、幼儿园教学实际中的新问题, 为教学改革提供依据。

三、课题研究的内容及步骤

(一) 调查分析师范院校写字 (书法) 教学、训练、考核、应用体系的现状, 论证课题的可行性与科学性, 参考国内外有关写字 (书法) 教学的参考文献, 以理论指导课题实践, 为师范院校写字 (书法) 教育的改革和发展提供依据。

(二) 科学整合写字 (书法) 教学资源, 切实提高教师的理论水平、实践能力和教学水准, 对受教群体进行全方位影响。

(三) 规划调整写字 (书法) 教学的课堂教学方法、课内外辅导方法、作业批改的方法、成绩评定的方法和写字基本功验收的形式、作品展赛的形式, 切实提高学生的书写基本功和从师技能。

(四) 反馈获悉小学和幼儿园教师写字 (书法) 教学能力的整体状况, 提高小学、幼儿园教师的书写水平。

(五) 整体提高师范毕业生的书写水平和从教能力, 带动周边地区小学、幼儿园学生书写水平的提高, 从而区域性推动书法教育。

四、课题研究的阶段成果

本课题组自2005年12月申请立项以来, 经过广泛调研, 实施考察, 查阅国内外的参考资料, 充分论证, 完成了开题报告、课题实施方案、课题研究计划等任务。课题组成员紧紧围绕课题, 利用课堂教学、课外活动、展览比赛、毕业验收等契机进行研究, 课题有计划、有组织、全面稳步地开展, 并取得了一定的成果。

(一) 课题实验为学校写字 (书法) 教学改革提供了平台。

我校写字 (书法) 教育工作起步较早, 毕业生中涌现出一大批书法尖子。但是, 把写字基本功训练、考核纳入从师技能的整体工作中, 却是近几年才逐步形成的。随着课题实验的逐步深入, 教师和学生, 尤其学校领导对写字基本功训练越来越重视。针对成员科研经验欠缺的问题, 课题组选派骨干教师多次参加校级科研培训班, 选送课题负责人到省教育厅参加课题骨干培训班。针对学生不重视写字训练的问题, 课题组举办了写字小辅导员培训班, 聘请了高校书法教授到学校为师生进行书法讲座, 增强了学校的书法学术氛围。

(二) 写字 (书法) 教学的教法、学法、训练、考核体系初步建立。

为了改革传统的写字教学模式, 课题组内举办了写字教学实验课评比, 提高了课堂教学质量, 在此基础上撰写了多篇学术论文, 提高了教师的科研水平, 从而促进了教法的改革。根据教学实际, 课题组成员在有限的课堂教学之外, 加强课外训练, 延长了学习区间, 增加了学习跨度, 从而促进了学法的优化。针对学生练字盲目的问题, 课题组组织部分骨干教师编写了《师范院校写字基本功钢笔字和粉笔字同步练习册》, 学生利用早自习进行粉笔字训练, 晚自习进行钢笔字训练, 训练强度明显增加。写字基本功考核由从前的毕业验收调整为“逐年考核、积分过关”的考核形式, 形成了相对完整、科学、系统的毕业基本功验收方案, 避免了学生毕业考核验收前才突击训练的局面。

(三) 教师学生的书写水平得到了整体提高。

课题组通过教学研究、强化训练、课外辅导、督促检查、阶段考核, 完善了写字基本功训练的机制, 大大提高了师生写字的整体水平, 教师和学生的书法作品多次在各级刊物上刊登与发表, 入编几十部作品集, 几百人次在国家、省级书法展览、比赛中获奖, 并多次荣获集体组织奖和优秀指导教师奖。

五、课题研究的延续及展望

(一) 加强培训工作, 建立优秀的写字 (书法) 教师队伍。

学校书法教育人才的培养是当前顺利开展书法教育的关键, 加大书法教师的培训力度是解决这一问题的根本措施。为此, 课题组将把培训书法教师作为一项系统工程来抓, 创造条件选派教师进修, 鼓励教师自修。再由书法教师的培训, 扩大到各科教师的培训, 不断提高教师的理论修养和书写水平, “打铁先要自身硬”, 教师能写一手好字, 给学生以榜样示范作用, 直接影响到教书育人的效果。

(二) 强化制约机制, 保障写字基本功训练有效开展。

为保证写字基本功训练的顺利进行, 课题组将协同教务处推出新的制约机制。除了在写字基本功毕业验收时采用“逐年考核、积分过关”的考评机制, 还要协同教务处、班主任和任课教师, 要求学生在作业、笔记和考试等环节全部选用钢笔作为书写工具, 养成“提笔即练字”的习惯, 以使学生熟练笔性。写字训练单纯依靠写字课是远远不够的, 只有在各学科中全面渗透, 才能做到潜移默化。教师, 尤其是班主任是否重视, 是写字基本功训练能否得到落实的关键。

(三) 开展特色活动, 形成浓厚的学术氛围。