我喜欢读书小学三年级作文

关键词： 时候 看书 喜欢 作文

我喜欢读书小学三年级作文（精选8篇）

篇1：我喜欢读书小学三年级作文

你们问我最喜欢什么?我会说我最喜欢看书。

我喜欢看书，因为它给了我知识;我喜欢看书，因为它让我开心;我喜欢看书，因为它让我的生活从充满了乐趣;我喜欢看书，因为它在我无聊的时候让我有事可做;我喜欢看书，因为它在我伤心的时候让我快乐

最近，我看了一本书，名叫《女生贾梅》，内容非常的丰富，让人欢喜让人忧，班上许多的同学都找我借这本书看。这本书已经成为班上的最红的书了!真是不亏周周的宣传啊!可是我整天忙死了!

不过我要重申一句：我喜欢看书!

篇2：我喜欢读书小学三年级作文

每次冲进书房拿书的时候，我都很高兴，读起书来津津有味。读到有趣可笑的故事，我会开心得哈哈大笑，但读到悲伤地故事，我会感动得留下眼泪。当我看完一本书就会缠着妈妈给我买新的。

我读过《西游记》、《感动童心的88个亲情故事》、《爱的教育》、《IQ智商启蒙》……其中我最喜欢的是《IQ智商启蒙》，因为书里有很多聪明人的故事，看后会让我变得更聪明。在书中我认识了小鲤鱼红红和青青、比尔.盖茨、小猪卢奇和贝迪、小鹿班比、诸葛亮、鲁班等等许许多多人物，从它们身上我学到了勤劳、勇敢、真诚、认真与乐观向上……

篇3：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇4：浅谈如何让小学生喜欢上读书

关键词：迁移爱好；熟读成诵；运用

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前言

前几日，有幸读到几本有关语文教学的好书，甚是喜欢。我细嚼慢咽，细细品读书中的每一个成功的案例，发现不同的老师有不同的教学方法，每一种教语文的方法都是那么的吸引人。他们的每一堂都能带给学生很多能量，让学生学到很多知识。

其中，最让我着迷的方法是读书法。引导学生多读书多背书，教语文可以变得很简单。读书，可以学生自己拿书来读，也可以老师读给他们听。背书，可以在课堂上背，也可以回家背。教学有法，但无定法。

那么，到底如何让小学生喜欢上读书呢？笔者，结合自身经历，浅谈以下几点：

一、师生同读，迁移爱好

我们教导学生要多读书，老师自己更应如此。而且老师要走在学生的前面，要比学生读得早，读得多。当老师推荐学生读一本书时，自己应该读过这本书；当学生会读书时，老师要做到已经会背了；当学生有疑问时，老师已经可以帮助学生答惑解疑了。这样的老师才是真正的“先生”，才会有足够的魅力吸引学生，引领学生在知识的大海里畅游。

李振村老师的两位恩师，一位是颇有名气的京剧演员，他的传统文化功底十分深厚，肚里装着几百篇名家名作，他随便聊聊就能把学生引到一个文化大世界里，让学生如痴如醉，流连忘返。另一位似乎能把所有的课文倒背如流，无论向他请教什么，他都不假思索，张口即答，学生佩服得五体投地。

老师的读书魅力会影响学生，老师的读书爱好自然会迁移给学生。我自己很喜欢读《红楼梦》这本书，一旦有空就读一点。我也经常和学生们提起《红楼梦》这本书，给他们讲一点点其中的桥段，他们听得津津有味。我并没有推荐学生去读《红楼梦》这本书，却渐渐地发现班里有些孩子也在读《红楼梦》，他们还告诉我，他们也很喜欢喜欢这本书。所以，当学生遇到爱读书的老师时，就会受老师的影响慢慢地爱上读书。学生书读得多了，懂得的道理就会多，语文成绩就会相应地得到提高。

二、熟读成诵，深埋记忆

我比较喜欢读经典的文章，所以陈琴老师推荐的“素读”法，我很喜欢。素读，是一种不追求理解的深刻，只是反复诵读，直至将所读内容烂熟于心，脱口而出的讀书方法。所谓“读书百遍，其义自现”，中国古代的教育，基本以这种方法为主。

有的老师会质疑素读，认为素读不能让学生理解文本的意思，只是采取死记硬背，没有太大的效果，其实不然。我们平常教学中过于追求讲道理讲意思，一篇课文让学生读了几遍就让他们说出意思，甚至是深刻的道理。如果学生答不出来，我们就会很“热心”地帮助他们说出来。这正是我们所说的“灌输”啊！在我们的“灌输”下说出来的道理，终究不是他们自己真正的理解。

其实，素是有讲究的。

一是无论是陈老师的素读法，还是古人的素读，他们的文本均是经典中的经典。中华文化五千年，经典之所以能够流传这么久，因为它们是前人留给我们的宝贵经验，值得我们借鉴。好的文字值得我们深埋记忆深处当种子，所以，即使学生读了很多遍仍然不理解，没有关系。二是很多经典文本韵律感强，读起来朗朗上口，学生很喜欢，尤其是蒙学读本。例如《弟子规》：

弟子规，圣人训；首孝悌，次谨信。……

《三字经》：

人之初，性本善。性相近，习相远。……

当然，陈琴老师没有照搬古人死记硬背的方式。她的素读法，“素而味鲜”----不枯燥、不乏味。从明清时期部分蒙学读本开始，还补充了大量现代的儿歌、童谣。例如《蚂蚁搬虫虫》：

大蚂蚁，搬虫虫，一个搬，搬不动；两个搬，掀条缝；……

小诗非常活泼可爱，学生非常喜欢。学生的经典本文和小诗读多了，喜欢上了读书，老师给他们提供的书本不能满足他们的需求，而他们能够自己去寻找文本时，他们已经走进了语文课程。此时，老师教语文，已经变得简单。

三、营造气氛，学会运用

会读会背经典文本了，却从来没有用武之地，学生难免会生厌恶之感，不再喜欢读经典背经典文本了。所以要想学生持续地喜欢经典文本，就要为他们营造一个良好的诵读环境，然后制造一个可以运用经典的机会，来检验学生的知识储备。

课堂上，老师要营造诵读环境，让学生诵读。自由读、齐读、展示读……各种形式的读，多读。在一个大家都在诵读的环境中，更容易激发个别学生的诵读欲望。读得多了，诵读的文本就像一颗颗种子埋在了学生的记忆力，在适合的环境里它就会发芽。

课堂外，开展丰富多彩的诵读活动。如：经典短信活动、诗文游戏活动、书名串串烧活动等，都可以运用所学的经典。妇女节的时候，孩子发给妈妈这样一条短信：

融四岁，，能让梨。香九龄，能温床。吾八岁，懂感恩。慈母情，深似海。养育恩，重如山。三八节，一束花，愿妈妈，更美丽！

看到这样的短信，妈妈的心里一定会感到暖洋洋的。孩子受到了妈妈的表扬，他就会更喜欢诵读经典文本了。

学语文，读书是一大法宝。教语文，就是教学生如何运用这一大法宝。运用好了，教语文和学语文都会变得简单。到时，不仅老师可以说“教语文，其实很简单。”，学生也可以说“学语文，其实很简单。”

总之，读书对于学习小学语文是有极大帮助的！

参考文献：

[1]李振村.杨文华.教语文，其实很简单[M].福建：福建教育出版社.2012

[2]王攀峰.走向生活世界的课堂教学[M].北京：教育科学出版社，2007

[3]皮连生.教育心理学[M].上海：上海出版社，2014

篇5：我喜欢读书作文三年级

我喜欢读书，读书使我快乐，读书使我进步，读书让我的心像炽热的太阳，温暖我的心田。

读书是多么优雅的一件事，是多么美好的一件事啊!每当我读书时，心里就会流出一股热流，是多么的温暖，仿佛在妈妈的怀抱中。爸爸经常对我说：“读万卷书，行万里路。”这句话激起了我对读书的渴望。

李白、杜甫、孟浩然等诗人，他们能写出这么多好的诗，不正是他们读书得来的吗?也因为这些诗让他们流传千古。世界上没有免费的午餐，更没有不付出就会成功的事，只要付出，就会有非同凡响的收获和成果。

读书是多么简单而又困难的事。你随便看看是简单，而悟出每一句话，每一个字的意思是多么的难啊!有人需要花一天的时间，有人却要花费一年甚至更久，这是多么的难呀!我喜欢读书，我爱读书，我无法抗拒书的魅力。书的味道就像茉莉花淡淡的清香。

读起书来吧，让我们一起在这知识的海洋中遨游!

篇6：我喜欢读书三年级作文

一次中午放学回家后，我就到书房里去找书看。我找出一本上次没看完的《笑猫日记》看起来。过了一会儿，妈妈喊我去吃午饭，我口中说着：“好的，好的。”身体却没有动弹。过了一小会儿，妈妈大叫道：“你给我快点儿，都几点了?还吃不吃饭啦!”我说：“哦!哦!”眼睛却还是目不转睛地盯着书。直到看完这本书，我才想起来该吃饭了。我看了看钟表，天哪!怎么已经十二点半了呀!我连忙跑到洗手间洗完手，飞快地跑去吃饭了。

晚上我经常在睡觉前看会儿书。一次，我看书已经到九点二十分了。妈妈让我去睡觉，我答应着，紧接着又看完了一个故事。妈妈见我房间还开着灯，心想我肯定还在看书，就跑过去让我睡觉。我无可奈何，只好拿起书签夹在了书里。夹的时候还偷瞄了一个故事几眼。

篇7：小学五年级英语作文-我喜欢读书

小学五年级英语作文:我喜欢读书

I enjoy reading different kinds of books, but Harry Porter is my favorite one.the story is very long but I am interested in it.Harry was such a brave and clever boy that he dared to fight against powerful enemies.His Z-shaped scar and magic stick brought me into a magical world.In fact, the fiction story is so meaningful that I can learn a lot from it.I think it s the best book I ve ever read.

篇8：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。