学校安全学习计划

关键词： 教学秩序 领导小组 学校 教育

学校安全学习计划（共9篇）

篇1：学校安全学习计划

为保证学校正常教学秩序，保护学生健康成长，杜绝或尽量减少事故的发生，保障师生人身安全和学校财产不受损失，根据学校实际，特制定本计划：

一、在学校安全教育领导小组的领导下，加强安全教育管理。

成立由校长任组长，各班主任任组员的安全教育领导小组。学校制定各类人员安全目标责任制和各方面的安全措施，与所有教师鉴定安全目标责任书，使全校师生树立安全第一，安全无小事的思想，积极开展学校安全教育活动。

二、采取多样化的教育形式对学生进行安全知识教育

学校每学期要举行一次大型集体教育活动，(如安全教育报告，逃生与救护知识录像宣传)教师要充分利用班会、班报、手抄报等形式对学生进行安全教育，各班要对学生进行紧急情况处理方法，自救互救常识教育，紧急电话(如110、119、120、122等)使用常识的教育，教会学生识别不安全因素，不去不安全的地方，不做有危险的活动。

三、加强班级安全管理，杜绝意外事故发生

要教育学生：在教室内，不准爬、伏于窗台，不准触摸电器开关、插口。打扫卫生，要在教师监护下进行，各班负责的门窗要安排专人开启，及时检查牢固状况，发现问题及时处理。教育学生不到窗台下玩耍，以防楼上附落物体。教育学生按学校规定时间到校、放学，以免发生意外。教育并制止教师违反教育教学规律，体罚和变相体罚学生，讽刺挖苦，歧视学习困难的学生;按考试成绩排名，加大学生思想压力等严重影响学生身心健康的行为。

四、加强对学生法制教育和预防违法犯罪工作，并把法制教育纳入学校教育的整体工作计划，做到计划、教材、课时、师资“四落实”。

配合派出所加强对学校周边治安秩序的整治，开展告别“三室二台一厅”和“青少年安全放心网吧”创建活动，为青少年健康成长创造良好的社会环境。

五、积极参与“平安校园”创建的其它活动。认真做好领导小组交办的各项工作。

篇2：学校安全学习计划

指导思想：坚持“安全第一，预防为主”，加强安全教育和培训，强化安全监督和检查，开展安全专题教育活动，确保师生安全。

二、工作总目标

师生有强烈的安全意识，自我保护意识，自觉遵守学校安全制度，学生重大伤害事故为零，重大违纪行为为零。

三、具体工作和措施

1、进一步健全安全制度。根据学校实际，重新修订学校《学校安全工作要求》《校园安全工作应急预案》等安全制度。

2、落实安全检查制度。学期初、中、后对学校安全工作进行全面检查，严格杜绝安全隐患。平时加强加强值周、值日检查，规范点名请假、排队出校门及清校等制度;加强校园安全检查，备配好消防灭火器等安全设施;建立安全事故首见制、及时报告制;严把食堂卫生安全关，不出任何因食品卫生和食堂设施引起的责任事故。

3、严格安全反馈制度。每天早操后，小结前一天学生的行为规范执行情况时，必须把安全作为重要内容，首先讲：讲安全重要性，讲安全知识，讲安全要求，讲学生安全违规情况，使全校师生牢牢树立安全意识。

4、开展安全专题教育活动。本学期开展一次安全工作人人负责大讨论活动，师生一起分析我校存在的安全隐患，提出解决方案。组织一次安全知识竞赛。

5、强调几项安全措施。做好排队出本校门和值周清校制度工，家住傅夹岙的一年级学生放学由班主任送过马路。加强课堂教学，尤其是体育课、课外活动教师的安全上课意识，不许随意提前上下课，课内不准离开岗位。做好一学期三次的校园校舍安全全面检查(电水、消除、体育、幼儿园大型玩具等设施)。严格把好食品进货关，落实食品进货三查制度(购买人、食堂人员、专职检查人员)。

篇3：学校安全学习计划

我国基础教育目前面临均衡发展,内涵发展的客观要求。要实现均衡发展、内涵发展就要注重以学校为办学主体的校本管理,扩大学校的办学自主权,鼓励学校追求自己的发展目标和教育风格,形成独特的学校文化。多元文化背景下,人们的学习方式多样化,在终生学习理念下,我们正在进入个性化学习时代。

我国处于社会转型期,教育也面临了巨大的冲击。一方面,在学校发展和资源的获取上也显现了马太效应:改革开放以来,教育的市场化趋势明显,学校之间竞争激烈,办学质量直接影响学校硬件和软件资源的获得,两极化现象日益明显;另一方面,仍有学校观念狭隘,片面追求“升学率”,重智育而忽视学生全面发展,与素质教育背道而驰。

在个性化学习时代的呼唤下,特色学校发展战略是在借鉴国外发展经验上,适合我国教育现状的有效发展模式。英国、美国、澳大利亚等都在发展特色学校上有一定的经验,英国特色学校计划成效最为突出,在提高中等教育质量上取得了积极显著的效果。

1 英国“特色学校计划”概况

1988年英国《教育改革法》引进了一门必修课——工业技术,但是政府没有足够的资金在所有学校开设,于是首先部分较好学校中开设,1988年至1993年间仅发展了15所。1994年,特色学校计划(The specialist schools programme)正式开始推行。1997年,新的劳工党政府也采纳了这项计划,特色学校的数量不断增加。特色学校计划是英国政府首创的行动,它鼓励英国的中等学校通过专攻某些领域的课程来提升学校的成就,政府计划让所有学校成为特色学校。

任何一所中等学校都能申请特色学校的资格。每一所申请指定为特色学校的学校必须满足英国教育和技能部的以下几条标准:首先,私人赞助金5万英镑(2000年9月之前的规定是10万英镑);其次,展示特色课程的预期标准,最好能够展示可以达到的证据;最后,提出一份为期四年的发展计划以及目标。国家为学校提供一次性10万英镑的资金拨款和年度资金,每所学校的进步由英国教育和技能部监察。

每一所特色学校可以在以下专业中选择一到两个作为该校的特色专业:艺术、商贸、工程、人文、语言、数计、音乐、科学、体育和技术。特色学校最重要的作用是为学校的整体进步发挥带头作用,斯特尔·莫里斯(2001-2002年,担任英国教育大臣)指出,特色学校丰富了中等学校的多样性,显著地推动了中等学校发展水平的提高。

2 特色学校与个性化学习

2.1 特色学校

在我国的基础教育改革中,很多学校体会到办学统一性和多样性结合能够更好地满足学生及家长的需求,“千校一面,千人一面”的办学格局必须打破,学校的特色化和学生的个性化才是学校追求的目标。基于我国的特色学校办学经验,“特色学校是在独特的办学思想指导下,从本校的实际出发,经过长期的办学实践,形成了独特、稳定的办学风格与优秀的办学成果,并形成被社会所公认的传统的学校。”而学校发展战略,指“管理者对学校长远发展目标及其行动路线所作的预见和能动性的安排”。因此特色学校发展战略,即学校领导者以特色学校来定位和规划学校的长期发展目标和行动路线。我国的特色学校类型较之英国的特色学校更加丰富,主要包括以教育思想为特色,以教学为特色,以校本科研为特色和以组织管理为特色四大类。

2.2 个性化学习

个性化学习是指学校根据学生的需要和兴趣来制定教学方案。“每一个学习者的确是一个非常具体的人,他有他自己的历史,这个历史是不能和任何别人的历史相混淆的。他有他自己的个性,这种个性随着年龄的增长而越来越被一个由许多因素组成的复合体所决定。”

2.3 特色学校将个性化学习付诸实践

进入21世纪,个性化学习已成为每个人最基本的生存方式和人生态度。个体需要通个性化学习这种主动学习来不断掌握和更新知识、技能,从而适应社会发展,完善生活。构建特色学校战略,建立特色学校,创设个性化的学习环境,是促进学生的个性发展的要求,是社会发展和教育发展的要求。特色学校将个性化学习的教育思想付诸实践。首先,特色学校用特色课程向学生提供了使其天赋得以充分发展的机会,使他们的潜能够得到最有效的开发。其次,特色学校尊重学生的差异性,引导学生运用自己的潜力去拓宽发展的道路,学有所乐,学有所成。再次,特色学校可以帮助学生形成个人特色的学习风格,提升学习能力,迎接个性化学习时代的挑战。

3 特色学校的构建与实施

3.1 以独特的教育观念指导学校办学

特色学校首先就应该以独特的教育观念来指导学校办学,让学生和教师都受到潜移默化的影响。一方面,校长的独特教育观点起主导作用,特色学校“不仅是校长个性特征的外显,而且还体现着校长独特的办学理念和价值取向”。校长的教育观念决定着学校办学特色追求的总方向,校长要将独特的教育观念在教师和管理人员中贯彻,并全面渗透到学校的各个方面;另一方面,教师团队在教学中践行独特教育观念。教师是教学的主力军,支撑其特色学校的大旗。教师应当对教育观念有充分的认识,且内化到自己的价值观中,将理念融入到日常的教学工作中,体验该教育观念并为之做出示范。

3.2 结合本校实际制定发展计划

英国特色学校发展计划相当重视学校制定的发展计划,为期四年的发展计划,不仅有目标还要提出相应的绩效指标作为评估的依据。指定一份切实可行的学校发展计划对发展特色学校是相当必要的,本校实际是特色学校创建的逻辑起点。“任何一所学校都是在特定的社会和自然环境里办学的,学校今天的现状是昨天发展的积淀,而今天的改革决定了明天发展的结果。”

3.3 制度和资金保障

英国特色学校计划的成功离不开政策支持和资金保障。特色学校受到英国教育与技能部的严密监督,它们每年都递交年度报告,学校对计划完成的情况直接影响政府给学校的拨款数额。目前,我国建立特色学校还处于学校自主层面,缺乏教育行政部门的宏观规划和指导。因此,还需要加大政府的规划和调控,加强资金投入。

参考文献

[1]彭智勇.“五个校园”建设背景下的特色学校创建.人民教育,2010(3-4).

[2]高洪源.如何创办特色学校-(上).中小学管理,2000(4).

[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会编著.学会生存——教育世界的今天和明天[M].华东师范大学比较教育研究所,译.北京:教育科学出版社,1996.

[4]李清季.论特色学校的创建.当代教育科学,2010(12).

篇4：学校安全学习计划

计划目标主要是大幅增加能流利说亚洲语言、了解亚洲邻国文化的澳大利亚学生人数；增加符合资格的亚洲语言教师人数；为进阶语言学习学生发展专家课程。因此3年的计划经费将用在：在中等学校开设额外的亚洲语言课程；师资训练与支持；为程度较高的学生开设亚洲语言及文化特殊教学进阶课程等。

计划主要分4个部分：（1）补助各州/领地的公立及非公立学校；（2）战略合作与伙伴基金；（3）提高学校亚洲素养计划；（4）政府领导的全国性项目。计划的主要相关者除了各州/领地政府及教育机构外，还包括大学及高等教育提供者，各类教育组织（如亚洲教育基金会），澳大利亚课程、评价与报告机构（the Australian Curriculum，Assessment and Reporting Authorities），澳大利亚课程、评价与认证机构（the Australian Curriculum，Assessment and Certification Authorities），语言教育专业协会，企业及亚洲社团等。

这项计划预计在2008-2009年投入1 000万澳元，2009-2010年投入2 120万澳元，2010-2011年投入3 120万澳元。?筝

篇5：“学校安全计划”学校工作计划

该期，学校安全工作坚持以党的十七大和十七届三中全会精神为指导，认真学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，全面落实科学发展观，深入贯彻落实《中小学幼儿园安全管理办法》、《四川省学校安全管理办法》和《邻水县学校安全管理办法》等法律法规，全面落实省、市、县关于安全生产的文件会议精神，遵循积极预防、科学管理、全员参与、各负其责的方针，牢固树立“居安思危、警钟长鸣、常抓不懈”的思想，坚持“重在规范制度管理，严在良好行为养成，贵在督促检查到位，实在隐患整治彻底”的工作思路，以“平安校园”创建活动为载体，以更加扎实有效的工作，确保校园平安，维护学校正常的教育教学秩序。

二、组织领导

为切实加强对安全工作的领导，决定成立九龙小学安全工作领导小组。

组长：林正华

副组长：刘敏陈福胜(副校长刘敏同志分管学校安全工作)

成员：任晓瑜夏勍刘丹贵郑少均雷波刘大明

杨德明杨国明曹华刘汝春及各村小主任教师。

领导小组下设办公室于学校安全管理办公室，雷波为办公室主任，具体负责学校安全日常工作。

三、工作目标

1、认真贯彻落实安全工作法律法规和政策，进一步建立健全学校安全工作责任体系和组织网络，做到机构、人员、责任、经费“四落实”。

2、建立健全学校安全工作领导责任制、奖惩制、例会制、宣传教育制，检查制、报告和安全工作值班制度等各项制度。

3、学校安全工作是学校常规管理的重点，坚持做到每月一次安全工作专题会议，每月开展一次安全大检查，认真排查安全隐患，一旦查出安全隐患要立即整改或采取防范措施，避免发生安全事故。

4、抓好学校师生员工的安全教育和教学、校舍、生活设施以及实验室危化品的安全监督检查与管理。

5、抓实校内安全管理工作计划，重点落实门卫工作职责，加强楼道安全管理，加强学生宿舍安全管理，加强校园安全巡逻，加强消防和用电安全管理。杜绝重大事故，减少一般事故，较大以上事故为零。

6、组织修订完善学校重大危险源和重大事故隐患应急处置预案，充实应急救援队伍，定期组织演练。

7、加强疾病疫情和食品卫生的防控和监管工作。确保学校内食堂和副食品店运行规范，进货索票、索证率达100%;确保学校内食堂、副食品店卫生许可证、从业人员健康证、健康知识培训持证率达100%。

8、加强安全信息管理，按时报送各种安全信息材料，抓好学校安全信息情报的收集、处置工作，防范各种安全事故发生。

9、建立健全学校安全台帐，规范学校安全工作档案管理。

10、学平险投保率力争达到95%以上，校方责任险达到100%

四、工作举措

(一)建立制度，明确责任

1、校长与主任教师、主任教师与班主任及食堂从业人员、班主任与学生家长要分别签订安全责任书，明确各自的职责。

2、建立安全工作责任人制度，校长为中心小学第一责任人，分管安全的副校长为第二责任人，安全办公室主任是具体责任人;主任教师为所在村小的第一责任人，挂校人员为第二责任人;各班班主任为该班第一责任人，副班主任为第二责任人。

3、建立完善工作联系人制度，各挂校人员为所挂学校安全工作联系人。

4、进一步建立和完善各项安全工作制度，强化对安全工作的过程和终结管理，严格考核、奖惩，期末表彰奖励三所安全工作先进村小，通报批评安全工作做得差的村小，一票否决出了安全事故的村小。

(二)突出学校安全重点，强化安全管理

学校安全工作要以校舍、食品卫生、消防、流行性疾病防控、学生溺水、道路交通、学生伤害等为重点。

1、全面消除D级危房，对B、C级危房全面维修和加固，对青瓦屋面的校舍要随时加以监控，发现问题及时报告并切实加以整治，严禁在危房里上上课。

2、严把“病从口入”关，严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《餐饮业和学生集体用餐配送单位卫生规范》，学校内不准出售腐烂变质食品和无生产厂家、无商标、无生产日期的商品，从业人员必须穿戴工作服、帽，必须具备卫生许可证和健康证，亮证从业，建立24小时菜样留存，并作好记录，对食品的采购、储存、加工等严格把关，专人签收负责，做到饭前、饭中、饭后监控到位。

3、严格按要求配齐消防设施，并保证能有效使用，严格按要求规范、妥善保管和使用好危化物品。

4、大力开展爱国卫生运动，搞好校园清洁卫生和消毒灭菌工作，有效预防和控制流行性疾病，自觉接受主管部门和卫生防疫部门的监督检查。在卫生防疫部门的指导下做好传染性疾病的预防和宣传教育工作，防止传染疾病的传播流行。突出对高致病性禽流感及春季传染病预防知识的宣传教育，教育学生一旦感染腮腺炎等传染性疾病，应立即就医。对在校发病的学生，要及时通知其家长并送医院治疗。

5、严格执行路队制，处在交通要道的学校要按要求在公路两边距学校50米处设立警示牌，教育学生不驾机动车、不搭乘超载客车或客船，严禁学校及幼儿园租车接送学生。要把学生行为习惯养成教育与安全教育结合起来，预防和避免交通事故。各校要针对本校实际制定具有可操作性的预案。

6、加强与相关部门的沟通和联系，进一步加大“五清理、三整治”工作力度，坚持管制刀具清理的制度化、经常化，杜绝校园内拉帮结派、以大欺小、打架斗殴，大力整治校园周边环境，确保师生平安和谐。

7、加强校园重点部位(校门、楼道、微机室、实验室)的职守，加强重点时间(课余时间、午休时间、课外活动时间、上放学时间和节假日)的管理。

8、各校要确立专门的用电管理员，加强用电线路、设施的维修、管理，严禁师生乱拉乱接、随便触摸用电设备。

9、加强交通安全工作计划和学生乘车安全工作管理。一是外来车辆一律不准进校园，防止意外交通事故发生。二是进一步加大交通安全宣传教育力度，教育学生未满12周岁不准骑自行车。严禁师生乘坐无证车船。三是学校不得组织学生参加没有安全保障的社会实践活动，不得组织学生参加抢险救灾等有危险的活动。

10、严禁学生私自参加野外活动。一切外出活动必须经校长批准后在教师的组织下才能进行。举行运动会等大型活动必须事先制定完善的安全预案，在确保师生安全的情况下进行。各校到中心校参加活动的学生要有老师管护。

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1、做好防溺安全教育工作计划。教育学生不擅自到池塘江河中游泳，掌握一些基本的溺水救护知识。如遇暴雨等灾害天气，要安排教师接送学生。

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2、及时通报本地和外地发生的安全事故，时刻给予师生安全警醒，保持高度警惕，使安全工作警钟长鸣。

(三)加强检查、整治隐患

针对我校安全工作的薄弱环节，本期，学校突出加强安全防范工作，继续坚持定期和不定期的安全排查、防范制度，确保安全工作万无一失。

1、开学前，学校安全工作领导小组将开展校园安全大检查。中心校由刘敏副校长负责，各村小由挂校领导和主任教师负责，检查内容有校舍安全、消防安全、交通安全、食品卫生安全、用电线路及用电安全、危化物品及易燃易爆物品安全、楼道安全等。各校要认真组织，逐一进行全面检查，确认无安全隐患，并经相关检查人员签字后，方可在开学时投入使用。对检查出的安全隐患，各校要以书面形式报告中心校，并立即组织整改，以确保开学时正常使用。

2、加强常规性的安全检查。学校对重点安全部位，强化警钟长鸣意识，做到时时检查、处处留心，严加防范。学校建立并严格执行“班级安全工作周检制度”、“各班学生每天晨检观察制度”，并详细记载检查情况。对检查中发现的问题或安全隐患，学校立即采取措施，切实整改。

3、落实“安全工作月查月报制度”。坚持每月召开一次安全工作专题会，开展一次安全大检查，每次检查既要按照教育局的检查文件要求，又要对照季节特点和学校实际确立检查重点，制定检查方案，对检查出的安全隐患要逐一登记造册，上好台帐，并制定整改方案，落实整改措施，限时排除安全隐患，形成完整的检查记录和总结，检查后应及时向学区填报学校安全工作相关表册。学校校长和分管副校长要对各类安全工作落实情况定期进行验收和督查。

(四)加强教育，提高认识

1、本期，学校将进一步加强安全法制教育、培训，就校园安全管理和食品卫生、疾病防控、校舍安全、消防安全、交通安全等知识分层次、多形式地进行培训，不断提升校园安全管理水平。

2、继续加强与派出所、司法、卫生、文体等相关部门的联系，定期与不定期开展学生安全教育、法制教育等多种形式的专题讲座，共创“警校共育”新局面，联系学生家长开展家校共育，加强对问题学生的教育和转化工作。

3、把安全、法制教育工作计划纳入教育教学内容，做到每周有1课时的安全教育时间，安全教案内容全面，要素齐全，过程详实，针对性强。要结合季节特点和学校所处特殊环境开展有针对性的安全教育，有计划的开展各类安全演练。

4、加强学生心理健康教育工作计划，消除学生心理疾病，每个学校都必须建立“心理咨询室”，并落实专人负责，保障学生身心健康成长。

5、通过培训、演练、征文、竞赛、标语等多种形式大力开展安全教育活动，在学校醒目处建立固定的安全教育警示栏，及时发布当月安全教育主题、每周安全教育内容和安全预警信息。把安全教育渗透到每一位教师的教育思想中，渗透到学校各个活动中，建立学校安全教育宣传阵地，加大安全教育力度，不断增强师生的安全意识。

(五)逗硬奖惩考核制度，确保责任落实

进一步完善奖惩问责制度，严格按《邻水县学校安全管理办法》和《学校安全工作考评细则》综合考评各校、各班安全管理工作，对制度健全、措施得力、人员尽责、宣传到位、学校安全工作成绩显著的学校和个人给予表彰奖励。对学校安全工作落实不够、效果不明显的，出现安全事故的予以“一票否决”，并视其情节轻重追究有关责任人的责任。

安全工作重于泰山，是学校正常教学秩序的基础，希望各校、各位教职工高度重视，切实抓紧、抓好、抓实，力争本期零事故，维护学校的稳定。

篇6：学校安全计划

一、成立安全教育管理组：

组长：

副组长：

成员：

二、工作职责：

1、校长是安全管理第一责任人，负责全校安全教育，管理工作，包括师生的人身安全，排除意外及人为因素的干扰及处理办法。

2、副组长管理校园里的日常安全工作，协助校长、成员处理偶发事故。

3、安全教育管理小组成员除教育、管理全班学生的安全工作外，还应积极协助校长，管理、维护、处理一切安全事故。

4、其他教职工，除协助安全教育管理小组成员工作外，还应确保自身工作职责不失职。

三、管理范围：

1、安全教育管理领导组，在工作期间以身作则，坚决执行“巢湖市中小学教师九不准”不得有违规行为。

2、安全教育管理领导组及全体教职工，不仅对工作期间(上课时间)加强安全管理，还应对校外学生跟踪管理。

3、班主任老师除管理好班级日常工作外，还应承担校内、班际、校外、家庭的跟踪管理。

4、校园内不得摆摊设点及其他违规行为。

5、校园内不许散放散养家禽家畜及一切不和谐的行为。

四、管理措施：

1、一旦出现安全事故(包括人为、天灾)安全管理组长(校长)应各级到位处理，并向上级汇报。

2、班主任定期向学生宣讲或警示学生注意安全事项。

3、对校园安全隐患处，用字牌等方式，警示他人。

4、要求班主任老师对每个学生进行跟踪管理，对异常的事或人要观察并作记录，处理不了的将问题及时上报。

5、上课期间，学校封闭式教学，不得敞门教学，如不按要求去做，学校领导和值日要承担相关责任。

6、班主任老师，每周末将各班安全工作管理情况小结后向校安全领导组汇报。

7、学校每月召开一次安全工作会议，总结安全工作情况，并部署相关安全工作。

8、开学初、期中、期末召集学生家长会，要求其配合学校，共同搞好安全工作，

9、做好宣传人身安全保险工作，并将人身健康保险纳入常规工作

篇7：2013学校安全计划

（2012--2013学年）

第二

学

期

学

校

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全

工

作

计

划

塔县城乡寄宿制小学总务处

2013年2月22日

塔县城乡寄宿制小学2012--2013学年

第二学期学校安全工作计划

一、指导思想

我校安全工作继续贯彻“安全第一，预防为主”的方针，进一步加强以学校安全为本的各项安全管理工作。根据教育部《学生伤害事故处理办法》、上级各部门安全工作要求和学校工作计划，根据新的形势，切实加强学校安全工作管理，增强师生安全意识，完善学校内部安全管理体制，形成齐抓共管校园安全的整体网络，避免各类事故的发生。

二、工作目标

以“建设平安校园，创建平安学校”为契机，进一步抓好综合治理和安全工作。继续注重平时，致力防范，狠抓安全管理质量，落实责任，健全工作责任制和责任追究制。按照“谁主管谁负责”的原则，将相关责任签订到各功能室、各责任人，使综合治理和安全工作得到层层落实。明确各自的职责。加强安全教育和培训，强化监督检查，深入开展安全专项整治，始终把全校师生的安危放在各项工作的首位。认真贯彻执行《学生伤害事故处理办法》的精神和要求，制定相关的安全工作预案，切实做到防患于未然，保障师生在校安全、交通安全和学校用餐安全，保证学校校舍安全、教学设施安全和财务安全，坚决杜绝重、特大等一切安全事故的发生。

三、具体措施

（一）成立学校安全工作领导小组，明确职责

为确保学校各项安全工作措施的落实。学校成立以校长武建芳同志为组长，副校长阿尔曼江、甫孜克、武嘉梅等同志为组员的学校安全工作领导小组。领导全体成员本着对学校负责的事业心和责任感，各司其职，配合做好学校及其周边安全工作，努力清除各种影响学校安全和稳定的隐患，保

障全体师生能在良好的环境中工作、学习。

（二）交通安全

认真做好交通安全宣传月教育活动：举办一次学生交通安全宣板报竞赛；组织观看一次交通安全教育专题片；向家长印发一张宣传资料；出一期交通安全教育为主题的黑板报；开展一次“交通安全教育”主题班会。各班主任应把严格遵守交通法规作为每天晨会的必讲内容，要教育学生步行，严禁骑车上学。值周教师要加强责任心，等学生全部离校后方可回家。各班要坚持排队放学制度，切实执行学校按时清校的规定。加强门卫的工作责任，校门口不得乱停车辆，禁止闲杂人员进入校园，外来人员进校要办理登记手续。

（三）校园安全

1、日常安全行为教育

（1）校园安全既要预防，更要突出重点。根据学生的年龄特点和接受能力，利用、晨会、班会、国旗下讲话等渠道，运用多种生动活泼、切实有效，学生喜闻乐见，便于接受的形式，开展安全教育，使学生增强安全防范意识，懂得居家安全、校园安全、出行安全、社会安全和一些基本常识，包括防诈骗、防勒索、防拐卖、防火灾、防毒品等常识，提高学生的自我保护能力、对不良现象的辨识能力。

（2）帮助学生确立安全意识，严格课间、午间活动，尽可能地杜绝追逐、打闹现象，规范自主行为，增强安保能力。

（3）每学期要组织学生看一本安全教育录像；出一期安全教育黑板报；上一堂安全教育主题班会课；组织一次全校性的消防安全演练；全面进行一次安全工作自查。

（4）加强法制教育，坚持依法治教。每学期学校将继续聘请校外法制副校长（辅导员），为全体师生作专题报告。

2、食品卫生教育

（1）加强学校后勤管理，努力提高学校后勤服务质量和水平。制定好各项卫生制度，严格按程序操作。

（2）加强学校食品卫生管理，指定专人负责食品卫生工作，严防学生食物中毒事件的发生。

（3）切实做好学校的卫生保洁工作，除灭“四害”。

（4）对学校公共场所要定期进行消毒。

（5）加强学生的卫生安全教育，自觉注意公共卫生、个人卫生，使学生能够遵守学校各项卫生安全制度。

3、其它方面

（1）加强对学生宿舍安全设施检查，杜绝安全隐患。

（2）加强对学生校外行为的安全教育与引导，做到不玩火、不玩电。做好与家长的联系沟通工作，及时掌握学生在校外的动态。

（3）除了加强教育外，要提倡和鼓励学生在自愿的基础上参加中国人寿学生系列保险及加入校讯通的活动。更好地帮助学校解决可能遇到的棘手问题。

四、校产校舍安全

1、定期组织校舍安全检查，一学期不少于两次，特殊情况随时检查，发现险情及时汇报排除。

2、经常检查电器设备和消防设施，发现损坏应及时维修、更换。

3、加强保卫工作，防盗防火。

4、每个教师都应确立主人翁的思想，保持高度警惕，关心校产校舍及其它设施安全，发现问题及时汇报总务处。

五、教学设施安全

1、电器、教具使用前要进行安全检查，如有故障要及时排除。按规定接插线，插线前应检查电线绝缘皮是否完好，禁止乱拉电线。

2、体育器械在使用前体育教师或活动课辅导教师要先认真检查一遍，确定完好后方可组织学生使用，使用时教师不得离开现场，要随时关注学生的活动，加强保护，防范事故的发生。

校园安全事关全体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展。安全工作是学校的头等大事，只有起点，没有终点。我校继续坚持以学生安全为本的思想，想学生所想，急家长所急，集中主要精力、人力、物力、财力解决好重点、难点安全问题，安全教育、安全宣传、安全检查要严格督促、管理。快速应对和处理来自学生的一切偶发性、突发性安全伤害事故，以有效的工作和科学的处置，赢得问题解决的最佳时机。让我们全体教职工积极行动起来，人人讲安全，个个关心安全，时时处处绷紧安全这根弦，为把我校建成一个安全、文明、祥和的工作和学习环境而努力。

六、月行事历

三月：

1、制定安全工作计划明确主要岗位人员名单及职责

2、进行应急灯、灭火器等消防设施的检查

3、学校安全大检查

4、卫生习惯教育

5、法制教育

6、出一期交通安全为主题的黑板报

四月：

1、冬季预防流行性疾病教育

2、对学校重点部位进行安全检查

3、卫生安全教育

4、交通安全教育

五月：

1、教室门窗、用电设备安全检查

2、出一期食品安全教育黑板报

3、观看安全教育影片

5、十一假期安全教育

六月：

1、法制教育专题讲座

2、卫生安全教育

3、消防安全演练

七月：

1、学校安全大检查

2、禁毒宣传教育

4、寒假安全教育

5、安全工作总结

6、暑假值班安排

八月：

1、安排暑假学校维修安全监管工作

2、暑假值班护校

篇8：课程领导:学校课程计划编制

一、学校课程计划编制的目的

1. 清晰学校阶段发展脉络

在实际操作中,我们可以把课程计划与配套实施的学校阶段发展规划相联系,形成跨学年的课程方案。这是因为,尽管从一所学校办学的理念与培养目标来看有其延续性和长期性,但学校依据办学实际在不同发展阶段会提出不同的行动目标与内容。由此,校本课程计划无论目标、内容还是实施、管理,都会既体现继承性又需要进行必要的调整。这也就意味着,到了一定阶段学校对课程计划进行调整是必须的,但在某一阶段保持课程计划的稳定性也非常重要。事实上,学校阶段发展目标需要依托课程来实现。因此,编制学校课程计划不仅仅是一种纯粹的课程行为,也是一种具体化规划目标,进一步清晰学校阶段发展脉络的研究行为。

2. 完善学校课程体系

国家课程校本化实施的实质是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上规划和设计的课程转化为适合本校学生学习需求的创造性实践,它至少包括了教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价。编制学校课程计划,就是学校借以“课程”把办学理念、培养目标融入校本课程体系中,从而实现国家课程在学校层面的有效整合与个性化实施。因此,从这个意义上来讲,仅仅把省市层面的统一的学年课程计划简单地照搬及实施,就不能被称为课程的校本化。

3. 提升教师专业能力

学校课程计划明确了不同岗位教师的工作目标、内容、要求和工作量,它有助于教师明确自身的工作内容与实践方向;同时,课程计划所提出的实施要求又促使教师反思以往的实践内容与行为,针对目标与要求进行研究与改进。此外,课程计划的编制不仅仅有校长的领导,更有各层面管理人员乃至教师作为课程领导者共同的研究、实践与反思,所有这些都能有效地促进学校教师队伍整体专业能力的提升。

4. 提高课程实施品质

编制学校课程计划无论是作为课程领导行为还是学校管理行为,其最终目的都是实现三方面的共同提高,即学生方面的全面发展、教师方面的专业提升、学校方面的持续改进。事实上,在一份课程计划中必然包含着课程实施的内容,也就是学校对实施该计划有着明确的实践要求乃至标准。它也清晰地体现着校长以及整个课程领导团队以提高课程实施品质为目标,对某个学校阶段课程教学的总体改革思路与操作构想。

二、学校课程计划的基本内容

通常,一份学校课程计划或方案包括以下几方面的内容。

1. 学校背景分析

学校背景分析通常采用的是SWOT分析法,即优势(Strength)、劣势(Weakness)、机会(Opportuni ty)、威胁(Threat)。借助SWOT分析法,把学校内外部资源与办学环境进行系统思考,从而找准问题,再结合国家课程确定切合办学实际的课程目标与建设构想。

2. 课程目标

通常,学校课程目标包括三个方面:课程建设目标、学生培养目标和教师专业发展目标。课程建设目标是依据上海二期课改所提出的课程类型划分及其操作目标与要求,阐述校本课程体系或模块中不同课程实施后期待达成的目标或是解决的问题;学生培养目标是不同阶段不同课程实施后期待学生产生的行为表现;教师专业发展目标是指教师参与学校课程开发、建设、实施、管理或评价后期待产生的专业表现。

3. 课程设置与课时安排

课程设置与课时安排是实现课程目标的主要载体,主要包括内容、时间、人员上的统筹协调与安排。这部分主要包括三类课程设置与课时安排,学校活动安排、课程表,教师工作量等方面的思考与设计等。学校课程计划中的课程设置与课时安排不能违反市课程计划所规定的课程与课时数要求,同时,学校对调整的课程、课时必须加以说明。

4. 课程实施与管理要求

课程实施、评价与管理是保证学校各项目实现的重要环节,也是凸显学校基于提高课程实施品质,在具体操作上的独特思考,因此,这部分的陈述应该具体而明确。事实上,通过这部分的陈述,我们应该能够清楚地看出,该计划方案的实施是否能够真正实现,并且可能遇到的问题在哪里。

三、学校课程计划编制的基本步骤

1. 做好调研,凝聚共识

与学校发展规划的制订一样,学校课程计划的编制应该是一个自下而上、逐步完善的过程。这是因为,首先,无论是学校本位的课程整合还是课程的“两次转化”都需要建立在学校自身的性质、特点和条件之上,也就是做到“因地制宜、因人而异”;其次,在课程计划的实施中,教材的校本化处理、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价更需要全校师生凝聚共识,形成既基于学科差异又体现学校整体思路的步调一致的操作内容;最后,学校办学理念、培养目标、特色创建等具体化为课程内容,也需要全校师生的积极参与,以集中民智、紧扣目标、完善结构、体现特色。因此,编制学校课程计划的第一步就是广泛调研,从而凝聚共识,形成共同的目标与行动要求。

2. 整合资源,形成体系

实现课程整合的前提与基础是学校教育资源的整合,学校教育资源包括了社会、家长、教师、学生等。一份好的课程计划体现的不仅仅是学校管理层面的思考,还体现了学生、教师与社会的需求。学校课程的研制需要达到基于问题、面向未来、紧扣目标、结构合理、强调操作、体现特色等要求。此外,课程管理方式的转变也为基层学校建设具有校本特色的课程体系提供了充裕的操作空间。学校应该依据自身办学理念、办学基础、特点和条件提出与建构具有校本特色的课程体系。这个体系既能体现国家课程方案的内容与要求,又能彰显出学校的办学特色或是努力的方向,从而把三类课程从目标、内容、实施到评价都有机地整合在校本层面,融入学校独特的思考。

3. 明确目标,具体内容

在充分统整学校教育资源,形成框架性的课程体系之后,第三步就是明确目标,计划具体化。无论是学年的还是阶段的课程计划,其目标都应该与具体的课程密切联系在一起,以增强不同课程目标达成的可检测度。值得注意的是,课程计划目标应该与学校阶段发展目标实现有机统一。首先,这样的操作有利于实现学校课程计划的动态调整,有利于校本课程内容的不断丰富与校本课程体系的持续完善;其次,有利于学校办学理念与阶段办学目标的具体化和可操作化;最后,有利于课程实施与学校行政管理的深入融合与相互促进。我们在达成课程具体化目标时也需要注意,首先,必须贯彻执行政策要求,不能随意改动国家课程方案;其次,必须基于学校的基础,不能不切实际地开发、建设和实施所谓的特色课程。

4. 规范文本,凸显校本

一份学校课程计划的编制本身就是一个严谨的科学研究与实践过程,它遵循着教育科研的一般规律,体现为对教育实践的逻辑思考。一份完整的课程计划在结构上是逻辑化的,在表述上是准确严谨的。课程计划在编制过程中不仅要尽可能地做到客观和充分分析背景,还应该在课程目标、内容、实施、管理与评价上凸显校本的思考,也就是说从问题到评价应该像系统化教学设计中所提出的“一致性”要求那样,体现出校情的真实性、方案计划的可操作性以及目标的可达成度。

篇9：英国可持续学校计划

[关键词] 英国 可持续学校 可持续发展教育

当前世界的发展模式以及资源使用方式持续性低，未来对年轻人来说充满挑战。学校作为学生学习的场所，在可持续发展教育中具有特殊且重要的作用。一方面，学校开展的可持续发展教育能够培养学生的可持续发展意识；另一方面，学校通过建设生态建筑、使用节水节能设备等可以向学生和学校所在的社区展示何为可持续生活与工作的场所。各国政府都非常重视学校在推进可持续发展教育中的作用。2006年英国政府提出建设可持续学校计划（Sustainable School），要求所有的学校到2020年都建设成为可持续学校。

一、可持续学校提出的背景

2005年英国政府提出的可持续发展战略的目标是让全世界的人们在不影响子孙后代生活质量的前提下，满足他们基本的需求并享受更高质量的生活。并把在极限环境下生活，确保社会稳定、健康、公平，实现经济可持续发展，推广优秀政策和合理地利用可靠的科技等作为可持续发展的指导原则。同时英国政府要求各部门提供各自基于国家可持续发展战略的行动方案。英国国家教育管理机构——英国教育与技能部2006年提交了名为《学习面向未来》的可持续发展行动方案。此方案特别强调了学校的重要性，并提出了一系列建设可持续学校的措施，并指出政府希望所有的学校能在2020年前，都能建设成为可持续学校。英国教育与技能部还提供了一份关于可持续学校的咨询报告。这份报告不仅明确了可持续学校的内涵与特征，还提供了可持续学校建设的国家框架以及建设可持续学校的途径。

二、可持续学校的内涵与特征

可持续学校旨在通过学校环境、教学以及日常管理实践使学生能够在未来采取可持续的生活方式。可持续学校的指导原则是关心自我、关心他人、关心环境。

可持续学校非常重视学生的福利以及学校环境，是优秀的学习场所。在此，学生能够形成良好的自尊与自信，并能取得卓越的成就。可持续学校环境清新，几乎没有废物；能源、水、纸张等物品被循环使用；雨水被收集起来，用于浇灌学校的草地；没有乱扔垃圾、乱涂乱画和欺负弱者的现象。学生所学习研究的内容与他们的生活密切相关。不仅如此，学校的建筑物、土地以及学校所在社区的各种资源可以使学生在真实的环境中研究实际问题，充分激发学生的学习兴趣。例如在研究健康问题时，学生可以检查学校供应的食品、饮料，并与其他国家的学校进行对比分析。总之，可持续学校不仅安全、整洁、管理完善，还是学生积极投身学习的乐园。

三、建设可持续学校的主题

为了有效地建设可持续学校，英国教育与技能部制定了可持续学校国家框架。可持续学校国家框架确立了8个主题（见下页表），各个学校围绕这些主题来启动或扩展学校已有的可持续学校活动。针对每一个主题，政府都设立了到2020年期望学校达到的目标。这些主题为建设可持续学校提供了不同的途径，同时这些主题之间又是相互关联的。尽管每所学校起点不同，需求与关注点也不同，但所有的学校都可以围绕这8个主题，采取相应的行动来实现目标。

四、可持续学校的建设途径

英国教育与技能部认为学校生活包括三个领域，即课程、校园与社区，并要求学校分别在这三个领域开展建设可持续学校的活动（见下图）。

课程是建设可持续学校的重要途径。英国国家课程设置了学校需要教授的内容，但是没有限定教授方式，学校在规划时可灵活设置。课程注重与学生生活相关的事物，结合与学校的建筑、土地相关联的实践活动。可持续发展教育能够促进课程和教学的创新。在真实的环境下研究实际问题，因此无论是课内还是课外，都能够增强学生的学习动力，提高学生进行沟通、团队合作和处理问题的能力。这能够改善学生的行为方式、增强学生的自尊心与自信心，从而提高学生的成就。

英国国家课程明确提出需要提高可持续发展意识。培养学生的环境意识，增强对生活环境的理解与尊重，让他们在个人、地区、国家和全球层面认识可持续发展。可持续发展还是一个跨学科的主题。英国国家地理课程中有关可持续发展的具体教育要求是分不同学习阶段表述的。在第一阶段（5～7岁）的地理学习与技能培养中，要求学生表达他们自己对于人、地区和环境的看法，例如学校内废弃物；在关于环境变化与可持续发展的理解方面，要求学生认识环境的变化，认识如何改善环境使其可持续发展。学生还要进行地区研究和野外工作调查。实际上，可持续发展与所有的学科都有密切的联系。

校园是建设可持续学校的另一个重要途径，在学校中学生可以养成可持续发展的行为意识和世界观。公共饮食的改善能够增强学生体质；环保交通有益于学生的安全、健康；有效管理学校的建筑可以节约资源；扩展学校教职工队伍增加了就业机会，同时有助于促进学校所在地区的发展；通过循环利用等方式，学校既降低花费，又减少废弃物的产生；在校园内种植植物，开展自然保护活动则为学生提供有趣的学习机会。

英国政府非常重视学校的“生态规划”，并将其作为学校获得政府投资的条件之一。小学学校建设项目花费超过50万英镑、中学学校建设项目花费超过200万英镑或者重修的面积超过学校总面积的10%的项目必须达到英国建筑研究所环境评估法（Building Research Establishment Environmental Assessment Methad）的“很好”级别。同时政府也鼓励规模较小的学校建设项目采用相同的标准。这是为了确保学校的建筑设计对环境的影响最小。具有执照的专业评价人员会检查学校的设计是否符合政府提出的标准，地方政府还需要向英国建筑研究所（Building Research Establishment）注册地方建设项目。如果从项目之初就考虑可持续的设计，成本不会太高，低成本运营使学校节省大量的经费。英国政府提出的建筑研究所环境评估法中的“很好”等级是学校建设的标准底线。

社区是学校生活的重要组成部分。可持续的学校可以对所在社区产生广泛的影响，并促进当地居民的福利。一年中，学生的在学校时间不足15%，因此校外经历对于他们自尊、自信心的形成，成就的获得以及行为的培养有着重要的影响。建立一个更安全、更繁荣、更健康、更环保的可持续社区也会促进学校的发展。可持续社区的目标对于多数学生家长具有很高的吸引力，这也为他们参与学校的工作提供了机遇。

英国教育与技能部制定的可持续学校国家框架中，针对每一个主题，都分别从课程、校园和社区三方面给出建设可持续学校的途径与方法。以“能源与水资源”主题为例。（1）目标：2020年，所有的学校都成为节能、使用可再生能源的典范，并在社区中展示对风能、太阳能和生物质能的利用，并能充分利用雨水和污水。（2）课程：学校通过课程教授能源与水资源知识，培养学生的价值观与技能来解决能源与水资源问题。（3）校园：学校检查能源以及水资源的使用情况，制定规范，并通过有效的管理，使用适当的技术减少能源与水资源的消耗。（4）社区：学校通过沟通交流、提供服务以及合作等方式，提高社区居民可持续使用能源与水资源的意识。

五、可持续学校典型案例

为了帮助英国中小学更清楚地了解可持续学校以及如何建设可持续学校，在可持续学校国家框架中，每一个主题都提供了一个典型学校案例。例如在“能源与水”主题中介绍了英国达勒姆县的卡索普小学。

卡索普小学位于达勒姆县两个村庄之间的开阔地，过去由于煤矿等企业的污染，环境不是很好。学校于是考虑把当地的环境与设施作为学生学习的资源，激发学生的学习兴趣。

卡索普小学首先减少学校能源与水的使用。学校全部使用节能灯，选择学生作为能源监测员，分析学校能源与水的使用情况。卡索普小学校长吉姆·麦克曼纳斯介绍说：“有一次我们发现学校水的使用量很高，仅仅是因为厕所中的一个水阀坏了。得知如此小的问题竟能导致大量水浪费的时候，整个学校都震惊了。”1998年卡索普小学接受资助，建立了50千瓦风力发电机，成为英国首批使用风力发电的学校。在建立风力发电机时，预计20年后收回成本。7年后，风力发电满足学校大约33%的电力需求。学校与达勒姆县委员会建立协议，当电力供应超过需求时，可以将多余的电力出售给达勒姆县委员会。卡索普小学现在还使用当地的木材废料加热和太阳能板供电。

自给能源使学校减少了1/3的花费。学校还创造了一个有效增强学校师生与当地居民环境意识的工具——太阳能板。学生可以安全地观察太阳能板，然后在教室进行测试。学校将这些活动与能源供应以及气候变化等问题结合起来，帮助学生了解他们在使用能源与水时会对环境造成怎样的影响。

作为一个乡村学校，卡索普小学关注当地的环境，目标成为社区的中心。2004年卡索普小学为12所学校开设了课程，并接纳了5个成人小组的学习，允许他们使用学校的设施。学校还鼓励各个年龄段的居民都学习了解并关注环境问题。通过这样的方式，这所学校帮助社区的居民建立了环保意识，并增强了学生的自信心与自豪感。

除了提供可持续学校国家框架外，英国政府还提供了一系列措施帮助学校评价、规划和实施可持续发展策略。提供网络服务发布与上述8个主题相关的信息、工具，还例举了一些示范学校。学校自评系统帮助学校评价各自现状，以便制定下一步的工作计划。我国政府将可持续发展作为国家战略，并提出建设资源节约型、环境友好型社会。借鉴英国可持续学校的建设，有助于我国学校的发展及可持续发展教育的开展。

参考资料

1 毕超.英国《国家地理课程》与可持续发展教育[J].中小学教材教学，2005（7）

2 HM Government 2005，Securing the future：delivering UK sustainable development strategy，TSO，London

3 Sustainable schools for pupils，communities and the environment，Consultation paper for DfES

4 www.teachernet.gov.uk/sustainableschools/framework

5 www.breeam.org/schools

6 www.teachernet.gov.uk/sustainableschools

（作者单位：北京教育科学研究院可持续发展教育研究中心）