县级党校干部教育培训的着力点

关键词： 党校 学习型 干部 培训

县级党校干部教育培训的着力点（通用9篇）

篇1：县级党校干部教育培训的着力点

县级党校干部教育培训的着力点

中共正宁县委党校师亚宏

党的十七届四中全会《关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》明确提出了建设马克思主义学习型政党的战略性任务。建设马克思主义学习型政党，提高全党的思想政治水平和推进科学发展的能力，这是对新形势下干部教育培训工作提出的新要求，也是各级党组织和党员领导干部肩负的重要职责。县级党校作为基层干部教育培训的主阵地，在干部教育培训和提高领导干部素质等方面发挥着重要作用。在新的历史时期，我认为县级党校就如何搞好干部教育培训应着力做好以下几方面工作。

一、争做学习型政党建设的推进者，着力提高党校干部教育培训统筹管理水平。近年来，基层党政组织部门把干部教育培训工作摆在突出位置，在领导上不断加强，工作上大力支持，经费上予以倾斜，使县级党校干部教育培训工作迈上了一个新台阶。但面对新的形势和任务，县级党校干部教育培训还存在一些问题，主要是:干部教育培训理念滞后，培训方式方法单一，培训的针对性、实效性不强等。要解决好这些问题，需要党校进一步解放思想，开阔视野，全面推进干部教育培训理念、内容、方式和机制的改革创新，不断促进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化。一要创新干部培训理念。干部教育培训作为一项培养人、塑造人、提高人的工作，党校必须以先进的理念来指导，把科学发展观的要求落实到干部教育培训的全过程。二要创新干部培训内容。干部培训的目的是增强素质、提高能力、解决问题。因此，党校在培训内容的设置上，必须从提高干部能力和满足干部实际需要出发，科学设置内容，克服理论与实际相脱节、学习与实际应用难结合的状况。一是突出时代性。二是突出针对性。三是突出实用性。三要创新干部培训方式。先进科学的培训方式是展现培训内容、实现培训目的的基本途径和重要保障。从目前来看，党校形式单一的问题是制约干部培训质量的重要因素。要使干部教育培训达到理想的效果，关键要把握好以下三个重点。一是拓宽培训渠道。二是优化培训手段。三是改进教学方法。四要创新干部教育培训机制。党校干部教育培训工作量大面广，没有一套协调有序、通力合作的运行机制，就难以完成新形势下大规模培训干部任务。重点要创新和完善五项机制：一是统筹管理机制。二是培训计划生成机制。三是组织调训和自主选学相结合的干部参训机制。四是激励约束机制。五是投入保障机制。

二、争做学习型政党建设的服务者，着力发挥培训干部的重要作用。建设学习型政党的战略任务，对党校工作提出了新的要求。特别是县级党校要切实增强政治责任感和使命感，进一步改善办学条件，努力加强和改进自身工作，更好地肩负起基层干部教育培训的任务，为学习型政党建设做出应有的贡献。一要发挥主渠道作用，做好党校大规模培训干部培训工作。要立足县情，按照“十二五”规划的总体部署，结合省市县经济工作会议精神及“十二五”时期全县经济社会发展的总体思路，大幅度提高干部培训的数量和质量。把教育培训的普遍性要求与不同类别、不同层次、不同岗位干部的实际情况结合起来，统筹兼顾、持之一恒地抓好各级各类干部教育培训。要围绕县委“科学发展、转型发展、绿色发展、和谐发展”这个主题，围绕县上确定的“十二五”时期全县经济社会发展“努力构建两个格局、着力实施两大战略、全力开发四大资源”等方面的教育培训，不断提高各级干部推动科学发展的能力。要切实加强对重大理论问题的研究，把广大干部群众在实践中的好经验、好做法作为生动教材，把发展经济和社会和谐作为重要课题，积极研究和编写符合县情的校本教材，不断丰富和完善以政治理论、政策法律、业务知识、基本技能为框架的培训体系。要进一步改进教学方法，采取互动式、讨论式、启发式、辩论式、案例式等灵活多样的教学方法，把国内外一些成功的案例引进课堂，切实增强党校培训教育的生动性、趣味性和时效性。二要充分 1

发挥党校的主阵地作用，大力推进干部理论武装。用马克思主义理论体系武装全党，是建设学习型政党的重要内容，也是各级党校的重要职责。县级党校必须把马克思主义中国化最新成果作为教学培训的中心内容，对学员进行系统的马克思主义理论和党的重大战略思想的培训，引导学员深入学习中国特色是这样理论体系，切实运用马克思主义立场管的方法研究分析解决问题，不断提高战略思维、创新思维和辩证思维能力。三要充分发挥熔炉作用，促进党员干部的党性锻炼。开展干部党性锻炼是党校培训工作的优良传统和独特优势。县级党校作为基层领导干部加强党性锻炼的熔炉，要把丰富知识、提高能力与增强党性更好的结合起来，把党性教育放到更重要的位置，加强学风建设，引导和帮助党员干部把学习培训和自我改造统一起来，自觉践行社会主义荣辱观，模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德，以自己的行为和人格魅力感召群众，引领风尚。四要充分发挥引导服务作用，推进学习型政党建设。在建设学习型政党的过程中，党校是责无旁贷的推动者。县级党校要理论联系实际，正确把握县情，切实抓好队伍建设、学风建设、校风建设的各环节，为加快推进学习型政党建设做出新的贡献。

三、争做学习型政党的实践者，着力增强党校自身素质和能力。推进马克思主义学习型政党建设，关键在于培养学习型干部，特别是学习型领导干部。这就要求党校教师特别是领导干部进一步增强自身素质和能力。一是大幅度提高党校教师素质。做好大规模培训干部，大幅度提高干部素质，这也包括党校教师素质的提高。我们在思想认识上不能把党校等同于其它学校，党校的一切工作必须坚持“党校姓党”原则，保持和弘扬党的优良作风，坚持和发扬理论联系实际的学风，突出党校的政治性、思想性、理论性，体现党校鲜明的特色和优势，以更高的工作热情、先进的办学理念和服务水平，把党校办成政治理论学习的主阵地和干部教育培训的摇篮。要提高党校教师队伍素质，就要加强教师培训。但这方面是县级党校教师队伍建设的薄弱环节，所以，要加大培训党校教师力度，有计划的分期分批外派党校教师到上级党校或大专院校所学习培训，以大幅度提高县级党校教师素质。二要提高党校教师的调研水平，执教理念，更新教学方法，提高执教能力。党校教师要提高执教水平，就必须加大调研力度。要以全县经济社会发展中的具体问题进行研究，形成符合实际的调研成果，为全县干部教育培训服务，为全县经济社会发展服务。但县级党校教师最缺乏的是实践和实际经验，这给教师提升素质带来了困难，这也就要求县级党校要积极争取，努力创造条件，多为党校教师提供外出学习的平台，以提高党校教师理论视野和执教水平。三 要落实党校教师管理机制，永葆党校工作的活力。《中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定》提出：“逐步建立党政领导干部和党校教师双向交流的制度”。县级党校只有落实双向交流的制度，才能畅通人才流动渠道，党校的各项工作才能朝气蓬勃。县级党校作为县委直接领导下的一个重要工作部门，人才流动是个薄弱环节，县级党校也只有畅通人才交流渠道，人才队伍才能朝气蓬勃。要通过人才流动，优化全员结构。首先是加大党校领导干部与同级部门领导干部交叉任职的力度，促进党校与其它部门交流工作，让党校领导干部充满生机活力；其次是有计划地安排中青年骨干教师到基层或其它部门挂职锻炼，在挂职期间工作实绩突出的应提拔重用，为党校骨干教师提供实践锻炼提高能力的平台；再次是选派优秀党政干部充实到党校教师队伍中，这样的党校教师既有实践经验又有理论水平，更能适应新时期的党校干部教育工作。落实这样的双向交流制度，让党校既培养了人才，自身也出了人才，更能彰显党校的理论“阵地”和干部“摇篮”魅力。四要配备政治坚定、思想纯洁、作风过硬、组织有力的县级党校领导班子，促进干部教育培训事业的健康发展。同时要努力改善党校的基础设施建设，积极推进现代信息化建设，不断改善办学条件。通过远程教育网的建设，为教学科研提供现代技术手段，为大规模、大幅干部教育培训打下坚实的基础。

篇2：县级党校干部教育培训的着力点

加强县级党校干部教育培训工作的思考 作者：钟君英

来源：《新西部下半月》2013年第06期

【摘 要】近年县级党校干部教育培训工作取得了明显的成效，但也存在着一些不容忽视的问题，改进对策主要是：增强培训内容的针对性和实效性；不断提高县级党校教师理论水平和实践能力；建立健全干部学习培训考核激励机制；加强党校教育培训基础设施建设。

【关键词】 洛南县；县级党校；干部培训；主要成效；存在问题；改进对策

“全面贯彻落实科学发展观，实现经济社会全面协调可持续发展，关键在于各级领导干部，在于不断提高他们的素质和能力。”如何发挥好党校党员领导干部培训轮训主阵地作用，尤其是发挥好党校系统最前沿的县级党校作用，是我们一直思考的一个问题。

一、洛南县委党校干部教育培训主要成效

中共洛南县委党校近年来紧密结合县域经济社会发展需求，采取了“菜单式”和“五个一”授课方式、流动党校送学下乡等活动，干部教育培训的覆盖面不断扩大，大规模培训干部的机制基本建立，干部教育培训的针对性和实效性不断增强，县、镇、村三级干部素质大幅提升，推进了该县工业赶超、农业强优、旅游突破三大计划的顺利实施。

菜单式教学，即现设菜单，在全县范围内通过深入调研、问卷调查、征求意见、教学反馈等途径广泛收集意见和建议建立课题库。培训时，学员需要什么点什么，缺什么补什么。这种自由选择的菜单式专题教学，整合了培训资源，节约了成本和时间，增强了培训的针对性。干部教育培训“五个一”，即分层次举办的各级领导干部和后备干部培训班都采取“围绕一个主题重点辅导、组织一次考察活动、举行一次学习交流、举办一次才艺展示、撰写一篇学习体会或调研文章”等培训方式，邀请县委常委和有关领导同志参加培训交流，听取交流发言，传阅调研文章，不仅增强了培训效果，而且有利于面对面了解干部。

“流动党校”送学下乡是党校以镇、村基层干部实际需求为导向，采取教师送教上门、流动授课的方式加强基层干部教育一种培训形式。流动党校的开展，不仅有效地解决了基层干部教育培训不便，而且大大降低了培训成本，破解了大规模培训干部所教育资源不足和工学矛盾突出等难题。

2010年以来，洛南县委党校采取“五个一”方式培训各级、各类干部11353人（次），采取流动党校镇机关和镇属单位干部职工、村组干部、农村党员、产业合作社代表等12525人（次）。这些做法得到了省市的充分肯定。

二、县级党校干部教育培训存在的主要问题

随着新形势的变化、新需要的增加，也暴露出县级党校干部教育存在着一些突出的问题：

1、思想重视不到位

上级党校对县级党校不是上下级关系，基本没有业务往来，缺少必要的指导和帮助；地方党委对县级党校的重要性认识不够，缺乏必要的政策支持和经费投入，也没有规范性意见和监督检查落实机制；党校自身对其定位不准、功能作用认识不到位，主动融入县委、政府中心工作不够。再加上县级党校条件太差，经费紧张，上级党校办班层次的下延，其它办学机构的抢办等，完成干部培训任务有一定困难。

2、干部教育培训内容的实效性和干部培养的系统性不相适应

一方面，长期以来，党校干部教育偏重于形势和政策宣讲，注重思想政治教育和意识形态教育，在保证干部“靠得住”方面成效显著，但是新的形势需要有一大批具有创新精神和创新能力的领导干部，面对社会环境和教学对象的深刻变化，目前的培训对干部的综合能力培养不够。另一方面，目前干部培训的课程设置还只是根据当前时政热点、工作难点等举办针对性的理论和业务培训，并没有形成针对干部个体系统性的知识体系和终身继续教育体系。在培训内容上存在着“两多两少”的问题，即传统内容多，创新知识少，共性教育多，个性教育少。

3、教师队伍的教学科研水平与当前社会、经济的发展实际不相适应

通过对以往各类培训班梳理分析显示，尽管党校专兼职教师队伍平均素质较高，但对重大理论问题和经济发展的准确把握能力不强，实际工作经验比较欠缺。在教学方式上，仍以教师讲课为主，学员听课为次，理论讲座为主，实践锻炼为次，学员参培积极性不高，主动性不强。同时，县级党校中政史类教员多，经济类教员少的问题还比较普遍，师资队伍结构不尽合理。

4、教师能力素质和受训对象的要求不相适应

受训对象的素质越来越高，他们不仅学历层次不断提高，而且从事实际工作，具有较强的工作能力和丰富的实践经验，因此党校教师面临的压力和挑战越来越大。受训对象对教学形式和方法要求越来越高，单纯传统的课堂讲授教学不能再满足受训对象的需要，他们而更喜欢案例式、体验式、研讨式、论坛式教学等生动活泼互动性强的教学方法。受训对象对教学管理的要求越来越高，他们要求有一个良好的学习环境，希望能得到公正合理的考核，并期望考核的结果能作为选拔重用的依据之一。

5、教育培训机构的基础设施与大规模培训的客观需求不完全适应

主要是硬件设施与培训要求有一定差距。从了解的情况看各县级党校中，普遍存在基础设施建设滞后问题，其校园建设均未达到相应标准。近年来，虽然各级党委、政府高度重视党校的基础设施建设，加大了对党校基础设施建设的投入力度，党校的硬件设施有了一定程度的改

善，但与干部教育培训任务相比，还有一定差距，教学手段还比较单一，现代化程度还比较低，这一问题在县级党校尤为突出。比如，有的地方党校没有可供干部教育培训的阅览室，也没有宿舍、食堂和足够的体育活动场所，干部教育培训的教学基础设施配套跟不上形势发展；财政投入严重不足，拨给的资金大部分用于教职员工的人头费和日常基本的运转支出，干部教育培训经费严重不足，缺乏应有的物质保障机制，很难满足大教育大培训的需要。

三、改进县级党校干部教育培训的对策

要把县级党校真正建设成为面对基层的一流的党政领导干部培训基地，就必须采取措施、顺应发展、适应需求。

1、增强培训内容的针对性和实效性

以学员需求为导向，以经学管用为原则，实行个性化、差别化培训，探索适应党员干部专业化、多样化、多层次学习需求的教学模式。推行“菜单式”教学，针对不同层次、不同类别干部的实际需求，精选和确定不同的培训内容，按工作岗位、知识结构、需求情况分别设置教学班次和课程。例如对乡镇基层干部教育培训突出实用。为了把基层干部培养成为农村实用技术的“土专家”和实用政策法规知识的“土秀才”，做农村经济发展的带头人，培养时突出农村实用技术、政策法规等知识，用“本土化”的语言宣讲实用技术和政策法规。在边远贫困地区更要突出家畜家禽养殖、经济林果、药材、粮油作物等种植、农村小市场发展等实用技术知识，培训的方式上，除了在党校教室集中培训外，还可以组建农村实用技术（政策法规）宣讲团，深入乡村，对基层干部进行巡回培训，扩大基层干部接受培训面，提高培训质量。根据学员的需要和本地实际情况和社会热点难点问题，建立针对性、实用性、专业性强的专题课题库和案例库，组织教师编写专题课题和案例，不断充实和更新专题课题库和案例库，以便发现“精品”课题办培训班之用。培训内容要理论与实际相结合，增强培训内容的实效性，培训内容要从单纯讲理论向理论实际运用的转变，要着重在于指导学员解决实际问题的思路和方法，结合本地经济社会发展中的热点难点问题，指导学员运用理论分析问题、解决问题，帮助学员提高理论水平和处理实际工作中各种问题的能力。要根据培训对象因人施教，开展专题培训，针对专题培训特点，采取课堂授课外出观摩相结合、培训考试与畅谈体会相结合等方式，增加培训的知识性、趣味性、实用性，从而达到良好的教学效果。同时，要加大电教化、信息化、网络化教学力度，探索多媒体教学、网上教学、远程教学等新型培训方式，提高培训的直观性、形象性和生动性。要不断加强师资库、充实案例库、完善教材库、建好现场教学基地。

2、不断提高县级党校教师理论水平和实践能力

教师加强自学，多看书、多看新闻，多关心国家大事，多了解党和国家的战略部署与中心工作，要紧围绕全县中心工作和老百姓关心热点问题进行教学和科研，使教学和科研贴近现实。建立党校教师定期进修学习制度，鼓励教师深入基层调研，进一步加大教师培养的力度，不断更新知识，拓宽视野，提高教师的理论功底、政治水平、党性修养、知识储备、实践经验和教学能力，为干部培训工作奠定基础，从而不断提高培训质量。更新观念，创新教学方法，以学员为中心，充分发挥教师自身的优势，首先要敢于教学创新，不断探索，改变以往的“填鸭式”教学方法，大胆尝试新的教学方法，组织党员干部结合工作实际开展课题研究，帮组大家提高分析和解决实际问题的能力。同时，建立专兼职结合制度，聘请高校专家、学者或领导干部及学员中的优秀分子担任党校兼职教师给学员上课、讲座、专题辅导。

3、建立健全干部学习培训考核激励机制

根据干部学习培训的内容、方式，确定学时学分的构成、标准和学时学分的计算办法。根据干部教育培训有关规定，建议对每名干部每年学时学分标准确定为80学时120学分，学分由必修学分和奖励学分两部分构成，必修学分占100分，奖励学分占20分。对培训干部学时学分考核每年进行一次，五年为一个周期，五年内累计学习培训不低于720学时600学分，并将学时学分考核结果记入干部个人档案，作为选拔使用、评优树模的重要依据之一。变单纯的定性考核为定性与定量考核相结合；变单纯的学习数量考核为学习数量与学习质量考核相结合；变单一的学习培训考核化为学习培训考核与干部选拔任用、评优树模相结合，不断提高干部教育培训的质量和效果。

4、加强党校教育培训基础设施建设

积极争取党委、政府大力支持，加大资金投入。一方面更新落后的教学设备，增加干部教育培训必要的餐饮、住宿设施，积极改善现有的教学环境，不断适应新形势、新需求对干部教育培训工作的基本需要。另一方面，坚持搞好教育培训基地建设，建好各类特色明显的域内基地，连引成效显著的域外基地，同时增强基地间的交流与合作。使县级党校干部教育培训工作真正实现课堂授理论、实践有基地，互动找差距、增强原动力，培训化成果、促进大发展。

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篇3：县级党校如何抓好党员干部培训

一、县级党校党员干部培训过程中存在问题分析

1. 培训体制不完善

现阶段, 很多县级党校的教学水平不高。追其原因, 主要是因为缺乏有效的制度去约束和管理。县级党校在开展党员干部教育培训过程中如果想要实现对党校的科学管理, 对党校的规章制度进行有效的建设和完善是十分有必要的。目前, 在县级党校虽然已经建立相应的制度, 但是其执行效果不佳, 没有将其落实到实处, 很多制度在执行过程中存在明显的不严格现象。尤其是在培训过程中对于党员干部的出勤、考核、纪律要求等几个方面没有切实的约束进取。在县级党校, 制约学员的各项规章制度还是不健全的, 很多体制建设完成之后缺乏必要的与之配套的规章制度, 特别是在对制度进行更新和完善方面需要党校及时的采取措施进行解决。

2. 培训内容和配需方式不合理

县级党校在对党员干部进行培训过程中, 其培训方式和培训的内容存在很多问题, 主要表现在以下几个方面:首先, 在培训内容方面理论性较强, 培训教育缺乏联系实际情况, 在教学过程中, 教学的内容枯燥无味, 教学方式死板, 单纯的进行理论教学很难在一定程度是上提高党员干部的积极性, 导致了党员干部学习积极性不高, 敷衍了事。这种问题的存在在很大程度上降低了县级党校教育培训的效果, 使得党员干部很难适应新形势下的不同需求;其次, 教学内容陈旧, 与实际情况不符。目前, 党校教学的内容都已经是过去的纳入的到教学课本中的东西, 理论性很高, 但是教学内容与现如今时代的发展产生了明显的脱节现象, 缺少实践性, 多数党校的教师在教学过程中只是按本宣科, 不能在教学过程中将教师的主观性体现在教学环节中, 这样就很难提高学员的学习积极性和兴趣。同时, 在县级党校接受培训的党员多数都是干部或者是后备干部, 这些学员的专业理论知识还是比较深厚的, 因此在学习过程中, 党员干部更希望教师用独特的教学观点解决党员干部在日常工作中存在的不足, 只有这样才能切实提高党员干部的专业素质;再次, 现场教学教师语言组织繁琐。在课堂教学过程中, 多数教师都是按照课本来回讲授, 整个一堂课都是教师的长篇大论, 而实际的内容用几句话就概括完毕了, 这样就在一定程度上导致了对教学时间的浪费;第四, 在教学过程中, 教师缺乏系统性和理论性的教学。县级党校的培训内容都具有临时性, 多数情况下都是在临时的状态下决定的。同时还有不少党校都是按照上级部门的文件和实际的需求确定教学内容, 而由于临时性比较强, 党校教师在教学过程中不能将临时文件的内容分析清楚, 因此, 这势必会影响到教学的效果, 势必也会影响到党员干部的学习效果, 导致学员对上级部门的文件理解出现严重的偏差, 不能系统的对其进行把握。

3. 培训方法落后

目前, 在县级党校干部培训过程中, 使用的教学方法也存在比较多的问题。其中主要包括了以下几个方面内容。首先, 教师在教学过程中多数采用的教学方法都是满堂灌的方式, 这种单向的教学导致教师和学员之间缺乏必要的沟通和交流, 课堂的氛围沉寂, 不活跃;其次, 教师在教学过程中不联系实际, 存在空话、套话, 缺乏与学员之间心理的沟通和交流, 在教师教学和学员学习过程中, 缺乏真正的了解和信任, 这势必会在一定程度上影响到教学的质量和效率;最后, 教学缺乏针对性。教育教学存严重的定位不清的现象, 这就导致了教学不能达到预期的教学效果, 从而不能满足每一名党员干部的实际需求。教师在课堂上讲授的内容枯燥无趣, 而学员不得不听, 这就使得整个课堂气氛十分的沉闷。

二、提高县级党校党员干部培训的对策分析

1. 对县级党校的培训资源进行有效的整合

在县级的教育领域, 存在很多具有教育培训功能的部门, 由于对这些部门缺乏统一的规划和安排, 因此, 导致了教学的重复和教育效率低下。而一些教育培训部门由于没事做导致了教育资源的极大浪费。为此, 县级党校应该始终按照相关制度, 强化对这些部门的管理, 对县级内的具有教育功能的部门进行整合, 保证党校教育作用得到全面的发挥。同时还需要及时的对党员干部教育培训体制进行创新, 建立以党校为主体的全面的、综合的教育培训体系。

2. 切实加强教师师资队伍建设

首先, 党校在选报教师过程中应该提高选择的标准, 选择县级党校建设急需的教师人才, 对教师的质量充分重视, 吸引高学历的思想政治教育专业的高材生, 从而解决好教师理论与实际教学不足的现状;其次, 加强对现有教师队伍的培训教育, 努力提升整个师资队伍的教学质量。县级党校可以采用各种创新方式让教师的专业知识得到有效提升;最后, 要加强县级党校教师的基层实习锻炼。选择教师队伍中的青年教师, 让其到基层开展工作, 通过这种方式有效提升教师理论联系实际的能力, 这样回到课堂上, 面对众多的党员干部时, 能够切实发挥自身的主管作用, 能够提出有见解、新颖的教学观点, 保证课堂教学的效果。

3. 创新教学方式

(1) 改进教学内容

县级党校在开展教育培训过程中, 应该重视对教育质量的提升, 县级党校作为党员干部教育培训的主要场所, 必须对现有的教学内容进行完善和改革。在教学过程中, 应该重点凸显教学的主体。始终将马克思中国化的先进理论成果应用到教学环节中, 让每一位党员干部都能深深的体会到学习和实践党的理论体系知识的重要性。努力做好各种教学活动的选材、教学方式和内容, 在教学过程中应该注重因材施教, 根据不同的教学主体, 不同的岗位需求, 合理的制定教学内容。在教学过程中, 应该重点突出对学员的综合素质的培养, 而对于一般储备干部应该重点做好政治理论和业务知识能力的培养。

(2) 改进教育培训的方法

在教学过程中根据不同的教学对象, 制定出不同的学习标准要求, 采用合理的教学方法。积极的推行案例和理论相结合的教学方式、分段教学方式和现场教学方式, 保证学员在一个轻松愉悦的学习环境中学习我国先进的理论知识, 不断增强党员干部的知识量, 提高教育培训的效果和效益。同时, 还可以对整个教育资源进行合理的优化配置, 从相关学科和领域中选择一些思想意识先进, 表达能力完善, 对教育事业热爱的教育工作者、党组织的领导干部以及一线的工作者组成县级党校的教育培训师资后备力量, 加强县级党校的师资队伍建设, 为广大的基层党员干部提供优质的教育资源, 从而有效提高党员干部教育培训工作的有效性和先进性。

(3) 完善管理机制建设

在党校建设过程中, 努力提升教师队伍的整体素质, 按照师资队伍建设的标准, 切实做好县级党校教师师资队伍建设。通过让党校的教师继续接受教育和深造, 在社会部门参加实践锻炼, 加强学术研究等, 不断提高县级党校师资队伍整体的综合实力。同时要想全面提高党校教师师资队伍的质量, 还需要对管理体质进行完善和创新。健全相应的激励机制, 完善对党校教师的考核办法, 突出党校绩效管理、科学规范管理意识, 从而保证党校能够全面做好党员干部的教育培训工作, 提高学员整体的政治理论修养。

参考文献

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[5]卢艳芹.以创新精神推动县级党校图书馆事业的发展[J].新西部 (下半月) , 2010, (7) :204.

篇4：县级党校干部教育培训的着力点

关键词：县级党校；干部教育；班级管理

中图分类号：D261.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0094-02

县级党校是培养和教育基层领导干部的主阵地，是培养“四铁”干部的大熔炉。面对新形势下如何强化党校教育培训功能，以满足基层干部不同层次和特点的需要，实现干部教育培训的高标准、严要求，班级管理是培训工作中的重要组成部分，是体现党校党性教育好坏、教育质量高低不可缺的一个环节。班级管理者的工作态度、管理能力和水平直接关系班级管理工作的成效。当前县级党校班级管理出现的问题，对干部教育培训工作造成一定影响。为了进一步提高县级党校的教育质量水平，必须对县级党校班级管理工作进行改革创新。

一、县级党校干部教育培训班级管理的实践

我校近几年在班级管理中，采用了“封闭培训管理”模式，积累了一定的班级管理工作经验，取得了较好效果，得到了学员、社会的认可和好评。具体做法：首先做好培训前的准备工作。在培训开始前，制定好《学习指南》，主要内容有学校基本情况、学员在校的纪律要求及考核内容、后勤保障、课程设置及授课老师、班主任及监督人员、学员名单及分组等。其次是抓好学前教育。在学员报到的当天晚上由班主任组织学员进一步学习《学习指南》，向学员讲清楚“封闭式管理”培训的目的意义、纪律要求、作息时间、考核内容、方式及考核结果的使用，同时民主选出班委成员及各学习小组组长来帮助管理班级。第三是固定学员座位。将学员编号和名字打印张贴在课桌右上角，按座号随时检查考勤，杜绝了因签到而造成的拥挤，从而保证了出勤率。四是利用好课余时间。每天早上组织学员练习太极拳；晚上观看爱国主义教育片，丰富学习内容，杜绝学员喝酒和打牌赌博。五是认真组织学员讨论，写出党性分析材料。授课结束后，组织学员进行充分讨论、交流，让学员学有所获、学有所得、学有所悟。六是公开、公正评选优秀学员。培训结束后，由各学习小组评选出优秀学员4-8名交班委讨论，班主任再根据该学员在培训期间的学习、守纪、生活等情况进行综合审查，然后报学校批准后进行表彰，从而调动学员的学习积极性和主动性。七是及时认真总结，做好通报，严格奖惩。在结业典礼上，一是由各学习小组推荐的学员作交流发言，主要谈学习心得、体会以及教学和管理上存在的不足，为下期培训提供借鉴；二是认真对培训工作进行总结，找出存在的问题，为今后的工作提供指导依据。三是对经考核合格的学员颁发《结业证书》；对“优秀学员”进行表彰；对在培训期间违反纪律的学员报组织部或主管单位进行处理。

通过以上措施，学员在学风、守纪，或是学有所得、学有所获、学有所悟上，都有了明显提高，彻底扭转了以前培训工作中的一些不足。但是，从工作中发现，从培训模式到管理形式，从管理理念到学员学习观念，还有明显不足。

（一）参训对象积极性偏低。目前，少数干部忽视自身素质的提高，对学习的重要性、紧迫性认识不足，学习的自觉性、主动性不够高。有的干部特别是接受过高等学历教育的干部，对短期教育培训的作用和效果认识不足，存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。

（二）对培训内容认识不到位。有些学员借口工作繁忙，压力大，对于党的理论知识没有养成学习习惯和学习动力。

（三）班级集体意识淡薄，缺乏大局意识。有些学员没有大局意识和团队精神，行为散漫，不利于党性修养，也不利于班级的管理。

二、县级党校班级管理工作存在的问题

目前党校班级面临诸多的问题，从目前县级党校主体班班级管理情况来看，集中表现为：

（一）干部教育培训的管理机制不健全。县级党校的班级管理人员多数都没有进行过专门的培训学习，外出交流学习的机会也很少，一般都是凭经验来进行教学管理，没有形成一套行之有效的管理模式。

（二）主体班学员管理方式落后。当前党校主体班学风涣散现象相对来说比较普遍，管理方式的滞后造成部分学员将种种不良风气带到党校，不仅严重影响培训效果，更严重损害了党和领导干部的形象。

（三）班级管理者综合素质和管理能力有待提高。学员在校培训期间，制度不健全，没有以制度管人，学员的管理完全由管理人员自主实施；管理相对松散，培训和任用脱节，学员学习的积极性没能充分地调动起来。

（四）学员学习意识淡薄。有些学员学习意识淡薄，认为到党校学习就是例行公事，是组织上强迫学，没有大局意识，缺乏担当精神，行为散漫，党性修养差，从而增加了班级的管理难度。

三、县级党校班级管理的几点思考

干部教育培训要把加强理论教育和党性教育作为首要任务，把提高培训质量作为永恒主题，把教学管理作为培训质量提升的重要保障。

《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》指出：“抓好组织员或班主任队伍建设。党校的组织员或班主任处于教学管理一线，在联系、管理和服务学员中负有重要责任。......对违反纪律和规定的学员，该提醒的提醒、该批评的批评、该通报的通报，落实好从严管理学员的责任”。因此，新时期党校班级管理应做好以下几方面：

（一）解放思想、转变观念，建立主体班班级管理新模式。

把“学习也是政绩”作为干部教育培训的核心理念。提升干部教育培训质量，必须树立人才是第一资源的观念，把干部教育作为人才资源开发的重要环节，把在党校学习合格作为考核干部、选拔任用干部的必要条件之一，促使干部做到工作学习化和学习工作化。因此，党校的改革关键在于班级管理要敢于打破传统的管理模式，才能培养提高干部的党性修养和规矩意识。

（二）提高班主任的综合素质和管理能力。

做好党校班级管理工作就必须要提高组织员或班主任的综合素质和管理水平，提高班级管理能力。要时刻给自己充电，树立求实、严谨、勤奋的工作作风，要具备如下的素质：

1.自身素质。具备班级管理方面的组织和协调能力，有利于开展各项集体活动。同时要经常主动与学员和任课老师联系，以及和学员所在单位保持沟通，及时了解学员的思想动态，听取学员的意见和建议。

2.责任意识。管理中要讲认真、敢较真，对违反纪律和规定的学员敢提醒，敢通报。

3.敬业精神。爱岗敬业就是要热爱本职工作，才能够全身心地投入工作，做到以校为家。

4.关爱意识。由于学员都是党员干部，决定了管理者要具备一定的管理艺术，用关爱贯穿始终。学员在党校学习期间，班主任对学员要学习上严格、生活上关心。如课间关注学习状态，课后与学员沟通，晚上检查就寝情况，外出教学提前准备饮水、防暑药品等。关爱是老师的最大魅力，只有真正的关爱学员，才能与学员形成融洽的师生关系，才能更好地搞好教学工作。

三、加强制度建设，量化班级管理指标

习近平在全国党校工作会议上强调：全面建成小康社会奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在于培养造就一支具有“四铁”的干部队伍。

要造就这样一支队伍，纪律要求则更严，管理要求更到位。只有坚持树立用制度管人、按制度办事、靠制度管理的理念，制定出来的规章制度才有合理性和实用性，制度才能从严执行。结合《关于加强和改进干部教育培训工作的意见》等要求，如：制定《关于在干部教育培训中进一步加强党校学员管理的规定》，《干部教育培训学时学分管理办法》、《学员管理制度》、《优秀学员评选办法》、《学员党性锻炼实施办法》、《异地培训学习管理制度》等，同时将考核结果作为干部考评的重要依据。

四、建好班级临时党支部，实现班级自主管理

为了更好地发挥学员的主体作用，培养竞争意识和合作精神，提高学员自我教育、自我管理能力，为每一个学员创造一个展示的舞台。我校在管理实践工作中，主要实行“轮流值日制度”。每天轮流安排2名学员值日一天，负责全天的班级管理，其他学员有义务协助值日生的工作。值日生工作职责：每天上午上课前，由值日生主持班级活动，要求有创意，充满正能量；登记当天的出勤情况；维护课堂纪律，发现违纪情况及时提醒、制止；及时记录班级活动开展情况；认真填写班级管理日志。值日生的考评标准：工作热心热情，大胆负责；课前活动有创意，效果好；坚持原则，做到公正、公平、公开；敢为人先、率先垂范；细致认真，出色完成值日任务。值日生的考评：每周五对值日生的工作进行考评，全体学员民主投票，当场公开评选结果。值日成绩纳入学员本人党性锻炼考评。考评为优秀的作为评“优秀学员”重要依据，从而实现班级的自主管理。

建立和完善县级党校班级管理体系是提高党校工作有效性的重要手段，是管理科学创新的关键。只有通过方式方法的创新才能提高党校班级管理的水平。

参考文献：

[1] 中共中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》.

[2]《中国共产党党校工作条例》2008年10月30日颁布实施.

篇5：县级党校干部教育培训的着力点

一、引言

《中国共产党党校工作条例》明确指出：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。” 《中国共产党党校工作条例》的颁布进一步明确了党校工作在党的各项事业中所处的重要地位，而县级党校作为培养基层干部的摇篮，必须在改革创新的浪潮中努力为国家培养一批高品质、高能力的革命骨干队伍。这就要求县级党校将面临的不足加以改进，更好地让县级党校为基层人民服务。

二、当前县级党校干部教育培训面临的问题

在召开的第十八届人民代表大会中，会议明确指出，要坚定不移地发展中国特色社会主义理论，关键在于建设一支有能力、有思想、高素质的政治骨干队伍。县级党校在为国家教育培养干部的同时，同时也面临很多问题。

（1）经费投入不足。教育经费得不到满足，教学设施跟不上时代的潮流，导致很多培训工作难以进行。

（2）教学手段单一。培训内容单一，难以对不同层级的干部进行专项培训；教学方法单一，缺乏创新意识，导致学员的解决问题的能力相对不足，缺乏创新意识和灵活性。

（3）师资力量薄弱。县级党校的师资力量相对薄弱，各个不同岗位的工作人员出现严重失调的现象，同时也极大地限制了教师的教学水平，辅助教师的后勤部门，人均工作量失衡，很多人都是处于空闲的状态。相反，教师力量很薄弱，人员的紧缺也难以让老师的水平得以正常的发挥。教师人员配备不足，学科机制不完善，教师没有定期得到最新的培训，缺乏新鲜血液的注入，所以教师们缺乏创新意识。社会在不断的进步和发展，同样，人员的思想和能力也要不断地创新，尤其是对干部的培养更应该去不断改革，这样才能满足基层人民对领导的要求。

（4）教育机制不完善。资源的不合理分配，一线的师资力量严重缺乏，同时也很大程度上限制了县级党校的发展。目前的县级党校资源的缺失使得县级干部培训不能和科学紧密联系在一起，同时也导致了教学资源的浪费。

三、县级党校干部培训工作的几点思考

1.县级党校的培训工作必须适应社会发展

随着全球经济一体化的建设，我国的经济发展迅猛，城乡的繁华建设也为我国改革发展的深入创造了有力的时机。在我们不断深入探索中也面临着各种各样的问题，针对这些前所未有的新问题，我们必须组建一支有思想、有能力的干部团队，不管是现在的环境还是基层人民群众，大环境还是小环境都是新的，所以对干部要求就不?H仅是可以胜任岗位的专业知识，最重要的是创新意识和应变能力，还要有鲜明的政治立场和组织能力，最重要的是必须有不学习就后退的意识。面对任何问题都应该有解决问题的能力，这是党对县级党校的必然要求，有着强烈的责任意识和能经得起考验的高素质的队伍，才是我国发展的要求。目前县级党校的教育培训体系显然不能满足我们的要求，旧的体制、旧的设施和人员的不合理配备都是现在县级党校必须要更正的地方，这就需要县级党校不断地更新方式方法，定期丰富教育干部队伍的头脑。县级党校直接培养的就是国家的基层干部，而基层干部面对的是基层的人民群众，基层的人民群众是我国坚实的后进力量。能否在教育培训工作中更好地提升基层干部的综合素质和应变能力，发挥党校在干部培训工作中主阵地的作用，将直接影响着城乡的和谐建设。所以，党校在教育培训工作过程中必须开拓实践，加强对农村基层干部的理论学习和业务培训管理。

2.县级党校的培训工作必须注重教学方法的改革与创新

目前，教师人才的储备不能满足基层干部的要求。要想改变这种现状，一是注重思想传递。努力增强课堂上教师与学生之间的互动，教师和学生共同研究课题，充分鼓励教师和学生上课的积极性。结合当前党对我们的要求，通过理论学习丰富他们的头脑，提升他们的道德思想和政治觉悟，使他们在日后带领基层人名群众更全面地迈进小康社会和打造繁荣的城乡建设一体化有鲜明的政治思想，并能把这种政治思想更好地传达给人民群众。二是注重资源共享。要增加党校的教学费用，使网络为主体的鲜明教学成为趋势，可以充分利用网络教学的便捷性、远程性和各个县级的党校实现互相学习、互相查漏补缺的共赢模式，实现真正的资源共享。三是因材施教。在培训干部的过程中不仅要提升干部的政治觉悟，而且还要提升他们在不同岗位的业务能力，让他们能针对不同岗位、不同人员的工作内容，进行有针对、有计划地培养和教学。基层干部的教学要根据每一个乡镇不同的特点进行实际分析，这样才能提升干部的综合素质。四是改进教学方法。充分利用案例式教学、研讨式教学、体验式教学、菜单式教学、模拟式教学等教学手段，提高教学成效。

3.县级党校的培训工作必须注重执政能力的提升

党的执政能力是每一个干部人员必须掌握的一种基本能力，如何增强党的执政建设关键是要有一支高文化、高素质的干部部队，现在提升这种能力最好的办法就是学习，但是怎么学习，重要的一点就是党校对这一支教育队伍进行正确合理的教育培训，增强干部的执政意识，提升他们的责任心，这是最简单明了的方法。党校作为培训基层干部的摇篮，必须适应社会发展的潮流，21世纪就是知识储备最丰盛的时代，是头脑风暴来临的时代，所有的基层干部要学习新的知识、新的理论体系及新的专业知识。县级党校必须设置出合理的课程，保证干部教学内容的灵活性，让每位干部都能加强党的执政能力建设。我国是素质教育大国，随着教育事业的迅猛发展，我国的干部体系呈现出学历越来越高、知识水平越来越专业和人员越来越年轻化的特点，传统的教学方式已经不能适应这些人才，所以党校必须实现多个县级党校共同学习的模式，定期查漏补缺，大家都在时时刻刻的探索新的模式、新的教学，把县级党校的工作变成教育培训工作的新方向、新载体、新创造，保证每一个基层干部都能在学习中增强党的执政能力。

4.县级党校的培训工作必须注重教师队伍建设

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教育培训取决于教师队伍的质量，要想建设一支政治鲜明、素质高强、业务精湛的教师队伍，必须加强教师的培训工作，现在社会对综合素质的要求越来越严格，所有的教师都应该顺应社会发展的潮流，不断地学习，学习是最好的老师。每一个教育培训的工作人员都应该充分理解党的理论基础，不断地学习和交流新的教学方法和新的语言架构。语言架构必须贴近基层干部，教学过程中要注重严谨性，同时也要通俗易懂，善于用举例子的方式把抽象的事物具体化，把一些枯燥乏味的知识变得风趣起来，让基层干部感兴趣。除此之外，教师也要带领学院“走出去”，进入基层人民大众的生活里，在实践中掌握专业知识，将学习的理论知识和实际联系在一起，也能让基层干部和基层人民更好地互动起来，同时也能增强教师的教学能力。

为了提升党校作为主要培训阵地的教学水平，必须经常注入新鲜的血液，引进新的人才，适当地用福利津贴的方式鼓励在职教师学习，开展定期的外出学习活动，走进基层群众的生活里，定期开展社会调查活动，了解基层群众对生活的要求。通过实践来丰富教师的头脑，同时也要加强教师对知识文化的学习，对于积极向上的教师，党校应该给予一定的奖励，此外党校应该定期聘请专业理论专家、著名的学者还有在群众基层工作年限多的老干部对教师进行系统的培训，提升教师的职业素养和专业知识水平，这样一来，不仅教师的知识储备量增加，社会的反响也会越来越好。这样县级党校在社会影响和人才储备方面都达到了双赢的局面。

5.县级党校的培训工作必须注重自身建设

首先，要明确党校工作中每个人的具体内容，细化部门，每个人、每个部门都实行责任制，每一个层级的领导都应该对下属起到一个督察的作用。县级的组织部应该详细研究并制订每一批干部的培训计划，并且每一步的实施都需要责任人去落实。其次，要加强对县级党校的建设，每一个工作人员都应该把教育培训工作放在重中之重的位置，加大资金的投入，?ο执?化互联网设备进行引进，进一步加强教学环境的改进，对待每一个干部的培训都落实好培训内容，保证每一个基层干部人员的培训质量。充分利用党的教育基地，还有党的会议精神、党的优良传统进行培训。最后，要建立合理的考核机制并将其完善，对每一位教师的教学质量还有学员的接受程度进行公平公开的测评，并根据这些测评进行奖惩。

四、总结

随着国民素质的提高，基层人民对基层干部的期望和要求也是越来越高，县级党校的教育培训工作也是国家干部培训的重要工作内容之一，干部教育培训工作的改革创新，努力提升干部的专业素养和综合素质是我国县级党校的基本任务和责任。所以，县级党校必须顺应时代的潮流，为我国培养出一批高能力的基层干部人员，为我国全面建设成小康社会贡献出最大的力量。

参考文献：

篇6：县级党校干部教育培训的着力点

教学安排表

中青年干部培训班学习培训分理论学习、社会调查、论文交流与总结三个阶段进行。培训内容涉及：中国特色社会主义理论体系；十七届三中、四中和五中全会精神；胡锦涛建党九十周年重要讲话精神；社会主义核心价值体系、科学发展观、党的执政能力建设与先进性建设；社会主义新农村建设、管理科学、经济理论、法律法规、人口与计划生育理论；“三千文化”和本县经济社会发展的热点、难点问题探讨等，共安排有27个教学专题。为体现干部培训的系统性、完整性、针对性和前瞻性，大力推行板块式教学和菜单式教学，强化案例教学，增强教学之间的良性互动，提高培训实效。除课堂教学外，本期培训班为强化理论与实践的结合，促进内容形式的活泼多样，安排了一个月的社会调研及2场专题讨论、1次社会考察活动和5次班务活动。教学活动具体安排如下：

第一阶段：理论学习（9月20日—11月4日）

第一教学板块：理论基础

第二教学板块：党的建设理论与政策学习辅导

第三教学板块：供需式教学专题

第四教学板块：菜单课题

第二阶段：（11月12日—12月12日）开展社会调查，撰写调研报告。由学员回单位进行。

篇7：新提拔县级干部党校学习心得

要有三点体会：

一、自觉加强学习，充实理论功底。

开学考试，一拿到测试卷就傻了眼，每道理论问答题都不知从何下笔，才知道自己的差距太大了。总认为平时干工作不是好难的事，遇到问题都还能解决，对理论的学习完全放松了，必须学的也只是走过场，没有深入认真地对待。这次经老师和各级领导的讲解，我明白了理论知识是科学地分析问题和解决问题的基础，没有充实的理论功底，认识问题往往会有偏差，作出错误的决策，这是一个领导干部最致命的。今后必须自觉地加强学习，用科学理论武装头脑，使自己成为理论功底坚实，工作能力较强的干部。

二、提高了认识，拓宽了知识面

对十七大精神重点内容的学习，我对中国特色社会主义理论体系、毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观以及和谐社会建设的深刻内涵有了全新认识。对涉及多方面内容课程的学习，与同学们的交流、探讨使我拓宽了知识面，了解了我国维稳形势、我县工农业和社会事业发展状况、行政法规、物权法等与我们密切相关的法律法规的重要性，以及学到了更多更好的工作和学习方法。

三、加强党性修养，坚定理想信念

听了关于树立领导干部正确的权力观、政绩观、群众观和党的优良传统以及叶书记讲的关于干部修养等几课，我更坚定了共产主义和建设中国特色社会主义的理想信念，拨正人生观价值观，今后，我当牢记宗旨，努力践行“三个代表”重要思想，加强党性修养，把党性锻炼贯穿于学习、工作和日常生活，努力使自己成为政治坚定、作风过硬、思想解放、有能力、能干事的党员领导干部。

篇8：县级党校党员干部培训经验介绍

1)科学制定计划,明确培训目标。结合固安县实际情况,明确党员干部培训目标任务,对固安县的干部教育培训工作起到了良好的指导作用,促进了干部教育培训工作的稳妥推进。

2)实施培训全过程管理,有效促进培训效果。

3)有效的培训反馈,提升授课效果。本次培训专设班主任,负责培训全过程跟班跟场,通过课堂观察、学员意见收集,班委意见收集等方式,班主任及时将信息反馈授课老师和项目组,形成及时有效的沟通机制,便于授课老师适时调整授课安排。

4)应用针对性强的案例授课,引发共鸣,正面促进学习效果。为了促进课程学习,项目组实施案例收集工作,通过组织学员结合课程需求收集针对性案例,为课程提供案例原材料,提升党员干部对课程案例接受度和认可度,积极正面地促进学习效果。

5)实施学员积分制,保障培训有序开展。本次党员干部培训学习采用综合积分制管理,设计培训综合得分项目,分别考核学员个人及小组团队得分,考核内容包括考勤、课堂表现及综合表现等,分别从学员课堂表现、课后表现、风采展示等环节实施考评,此次实施积分制管理学员起到了很好的约束与激励作用,是本次培训有序开展的有力保障。

二、党员干部培训的具体内容

强化党员干部的日常管理工作。

1)党员干部必须做到在政治上、思想上、言行上与党中央保持高度的一致。在任何情况下,必须坚持党性原则,不得参与任何非法组织、非法活动及邪教组织。

2)党员干部必须自觉加强政治理论学习,以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装自己的头脑,牢固树立共产主义理想,牢记党的宗旨,全心全意为人民服务。党员干部在培训学习中要认真做好笔记。做到学习与实际相结合,学习与工作相结合,学习与思想进步相结合,学习要落在实处,讲究实效,不走过场。

3)教育思想端正,正确贯彻党的教育方针,党员干部要成为遵守师德的模范。

4)密切联系群众,团结群众,努力完成支部交给的联系群众任务,做群众的知心人。

5)党员干部要严守法纪,特别是党员干部要廉洁自律。

三、组织党员干部培训的实际成效

经过多年的积极探索和不断完善,我县机关党员干部培训已初步形成了“教学实践基地化、内容设置模块化、培训管理规范化”的培训模式,走出了一条适合党员干部特点的培训工作新路子,取得了良好的培训效益和示范效益。已成为深受党员干部欢迎的响亮的工作品牌。一是带动了全县干部培训工作的展开。通过组织大规模培训,党员干部的整体素质和驾驭全局的能力得到明显提高,对推动全县各个方面的培训产生了良好的示范效应。同时,通过认真总结组织党员干部培训工作的成功经验,大力宣传培训工作对教育党员干部、提高党员干部素质、促进三个文明建设中所起的积极作用,在全县营造各级各部门重视培训工作、各级干部重视学习教育的良好氛围,进一步强化了抓培训就是抓人才、抓培训就是抓发展的观念,充分调动了各部门的参训积极性,实现了“要我培训”向“我要培训”的重大转变。同时,还激活了全县整个培训工作,机关各部门坚持把培训工作作为加强机关党员干部队伍建设的一项基础性、战略性工作来抓,分别制定下发了《“十五”党员干部教育培训规划》、《关于大规模开展干部教育培训工作的实施意见》,提出了大规模培训党员干部的工作思路和目标要求。在积极完成市级机关组织的调训任务基础上,各部门、各单位还结合自己的工作实际和党员干部的需求,组织了不同层次、不同规模、不同形式的进修班、培训班、轮训班和研讨班,全县已形成了上下联动、分工协作、整体推进的培训工作格局。二是促进了党员干部的学习。大规模培训党员干部,是加强党的先进性建设和执政能力建设的战略之举、应时之举、有效之举。在组织培训中,由于我们十分注重培训内容的设计、培训方式的创新,积极引导大家从历史传统中汲取精神营养、在发展的实践中学习理论、在解决现实问题上提高认识,不仅很好地解决了党员干部的思想观念和理论认识问题,而且培养了大家的理论兴趣和学习热情。许多长期从事专业工作的业务干部,过去对理论学习的兴趣不大、热情不高、钻研不深,通过培训,感受到了理论力量,理论学习的热情空前高涨。在这些党员干部的带动下,县级机关形成了“想学习、要学习、思学习”的良好氛围,有力地推动了学习型党组织、学习型机关、学习型城市建设。

三是提升了党员干部的素质。通过对党员干部进行培训,着力提高理论素养、加强党性修养、优化知识结构、开阔认识视野,党员干部的理论思维能力、服务发展能力、工作创新能力、破解难题能力得到明显提高,在推动城乡经济发展、城市规划与管理和招商引资等重大工作中发挥了积极作用。许多党员干部积极把学习成果直接服务于社会、运用于实践,紧紧围绕推动全县经济社会实现又快又好的发展创新思路、谋划工作,提出了一系列促进我县“率先发展”、“科学发展”、“和谐发展”的新思路、新举措、新办法。

四、结语

党员干部的培训不仅是一项教育工作,也是一项政治工作。多年来,经过我县在党员干部培训领域所进行的探索与实践,构建了我县党员干部培训的基本框架,有效提高了党员干部的理论、文化和业务水平。这不仅为我县建设提供了保障,也对今天党的干部培训工作带来了启示。

摘要：加强党员干部工作是新时期党的思想政治工作的重要组成部分,是加强党的先进性的重要内容,更是彰显党员地位和作用的重要体现。随着经济社会的迅猛发展,如何与时俱进加强党员干部培训,提高党员干部队伍素质,这对于进一步加强党的建设,充分发挥党的思想政治优势,推进社会进步有着非常重要的意义。结合党员干部工作实际,有效培训加强新形势下的党员干部,提高党员干部整体素质。

关键词：党员干部,培训经验

参考文献

[1]梅丽红.从组织本位到党员本位——党员教育管理理念的创新[J].党政论坛,2006(02).

[2]范谧.切实加强国有企业党员教育工作[J].政策,2002(01)

篇9：县级党校干部教育培训的着力点

一、存在的问题

1.培训内容与基层干部需求不相适应。新形势下，县级党校在培训内容和课程设置上不同程度地存在着“上下一般粗，左右一样齐”的情况。具体来讲，就是不同时期、不同级别的班次类别，制定的教学计划、设置的课程、确定的专题，差别不大，类别不突出，出现了“课程设置差不多，讲课内容无区别”的问题。一是由于在培训内容安排上往往不能以基层干部实际需求为导向，体现不了“按需培训，因人施教”的指导思想，干部培训的针对性和实效性不强，影响了干部参加培训的热情和兴趣。二是县级党校干部培训中，学制普遍较短，导致培训内容安排不好展开，多集中在党的政策理论宣讲方面，其他如理想信念和道德品行教育等必修内容安排较少，学员感兴趣的内容安排反而不多。

2.培训方式单一。目前，县级党校多采用集中讲授式培训，现场教学、参观考察等方式较少，基本是沿用传统的基础教育教学模式，大多采用大班制教学，在培训形式的设计上，还没有实现根据干部岗位、年龄、文化、心理特点，进行有针对性的培训。县级党校主体班次的学员一般都担任不同的职务，平时工作任务重，工学矛盾突出，他们渴求通过在党校的学习，提高工作能力。应该说，上级对学员的这个愿望是了解的，在教学中也尽可能满足了他们的要求。但实际教学中仍摆脱不了“满堂灌”这个框框。照本宣科多、联系实际少，课堂讲授多、实地考察少，传统手段多、现代化手段少。教的单调，听的枯燥，互动性不强，还不能达到教学相长、学学相长的良性互动。

3.师资力量薄弱。县级党校普遍存在师资力量薄弱的问题，教师队伍专业结构、知识结构不够合理，教师主要集中在科社、马列基础理论等学科上，与现代经济社会发展联系紧密的一些新兴学科人才严重匮乏。在培训过程中，施教人员往往不分专业，变成了哪里需要就往哪里搬的“砖”，这种救火队式的培训，使施教者对培训内容难以进行较为深入的研究。另外，由于受经费及自身条件限制，也很难邀请到国内知名专家教授到基层党校授课。

4.经费保障不足。县级党校特别是欠发达地区干部教育培训经费还不能全额纳入财政预算；一些县级党校班培训依然是学员每次参加培训前，缴纳学费、培训费，学员培训结束后，回所在单位报销。学员普遍反映，参加培训前缴费、结业后回单位报销，这种方式费时费力、效率低下。

二、对策及建议

1.县委、政府重视是关键。干部培训工作是一项系统工程，它牵涉到方方面面，如教学科研、学科建设、后勤管理、基本建设项目等，没有县委、政府的大力支持是无法搞好这项工作的，只有县委、政府高度重视干部培训工作，把干部培训工作摆上重要日程，采取强硬措施，解决资金、人员、工学矛盾等问题，才能有效地推进这项工作。

2.围绕县委、政府中心来培训。干训工作要围绕县委、政府中心工作来开展，强化县情县策培训。按照县委提出的“三县建设”工作思路，把工业经济、园区建设、城镇发展、旅游业发展、农业产业化、信息化建设、信访维稳作为重点培训内容；在教学科研中力图通过对热点难点问题的调研并形成报告，为领导决策当好参谋助手，为当地经济社会又好又快发展提供智力支撑和人才支持。通过开展县情教育，对县委、政府的重大政策、重点工作进行培训，统一干部发展的思想，提升干部发展的能力，形成工作合力。

3.干部培训对象和班次要明确。县级党校培训对象为县直属部门机关干部、乡镇干部，企事业单位领导人员及各类人才。农村经济组织和专业协会骨干，全体党员及入党积极分子等。重点抓好副乡科级党员领导干部及后备干部、企业单位负责人、村党组织书记、非公有制经济组织和社会组织党组织书记的教育培训；县级党校主要举办乡科级党员领导干部培训班、中青年后备干部培训班；少数民族干部、妇女干部培训班；村“两委”主要负责人培训班、公务员初任培训班和任职培训班：党政机关所属事业单位新进人员培训班；县域企事业单位主要负责人培训班和非公有制经济组织、社会组织党组织负责人培训班，党员及入党积极分子专题培训班等。同时，根据县的中心任务和重点工作需要，举办专题研讨班和短期培训班，部门也可和党校联合办班。县级党校的培训人多面广，工作量大，因此，要结合实际，先急后缓，大力办好专题班和主体班，才能充分发挥县级党校的作用。

4.干部培训工作定位要准确。县级党校的办学方向正确与否，定位准不准，直接影响其办学质量和办学效果，因此，县级党校如何办，首先要对它进行正确的定位。一是县级党校有别于省、市党校，它培训的对象主要是乡科级以下干部，是实实在在的基层干部，理论和文化水平相对要低一些，因此，在教学上重点抓好基础理论、业务能力和业务水平的学习。培训突出针对性和实用性，达到每期培训都要解决1至2个问题的目的；二是把党性教育贯穿教学的始终。党校区别于一般的培训学校，更不同于一般的中学。党校要以党性锻炼为红线，加强干部党性教育培训，坚持把党性教育作为党校一门主课和必修课，贯穿于培训全过程。教育干部时时处处讲党性，党校要带头讲党性，教师在讲课时有意识地进行相关渗透，用渗透教育锤炼党性。

5.建设高素质的师资。党校教师不仅要有一定的理论水平，而且知识面要宽，还要有丰富的工作经验，按照优化和高效的原则，建立一支门类齐全、结构合理、素质较高的教师队伍，是搞好干部教育培训的基础。一是积极开展教研活动。一方面要经常选派教师参加上级党校举办的教研活动，主动加强与上级党校的联系，及时获取信息，派教师前去观摩新教学方法的运用，便于学习吸收，消化创新；另一方面组织校内公开课、试讲、讲课比赛、集体备课等方式多途径提高教师教学水平；二是开展教学质量的测评。为及时反映教学开展情况，了解教师教学发展动态，积极改进教学方法和教学内容，要切实制定了教师测评表，由学员对所有在党校上课的教师、专家、领导干部进行测评，其结果与能否继续上课和工资挂钩。通过测评，促使上课教师认真专研教学内容，探索新的教学方法，不断提升教学质量；三是加强“师资库”建设。应积极拓宽师资渠道，加强多层次、多类别的“师资库”建设，有针对性地聘请县内外的知名学者、资深专家、党政领导、县直部门业务尖子、乡镇领导等专家型领导干部和具有丰富实践经验的基层干部组成师资库。同时，根据工作需要，积极创造优惠条件，面向全市、全省乃至全国积极引进人才，充实教师岗位，优化队伍结构，提升教学水平；四是要革新教学手段。在采用传统教学手段的同时，要努力提高教学手段的现代化水平，积极采用网络技术及多媒体技术开展课堂教学，提高直观性、生动性。充分利用现有的广播、电视、远程教学等手段进行教学，拓展教学空间，实现教育资源共享。