初中生物实验生物教学论文

关键词： 实验课 实验教学 浅谈 教学

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心的教育内容。在初中生物课程教学中，引导学生对生物实验的认识，促进学生基础实验素养的发展是生物核心素养培养的重要内容。本文将对初中生物实验教学的创新开展方式进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。今天小编给大家找来了《初中生物实验生物教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中生物实验生物教学论文 篇1：

浅谈初中生物实验教学如何创建初中生物高效课堂

摘 要：生物实验课在初中生物教学中占据极其重要的地位，每一名初中生物教师都应该重视初中生物实验教学，并具备多样化的实验教学能力。上好初中生物实验课，可以更好地实现素质教育，培养学生的动手、思维和创新能力，培养学生的环保意识和团队合作精神，是创建初中生物高效课堂的必备能力。

关键词：生物学;实验教学;高效课堂;实验设计;实验准备;创新教学

生物学是以实验为基础的自然科学，很多概念、原理和规律都是在实验过程中发现的，生物实验教学对全面提升中学生的素质和能力教育具有十分重要的作用。所以实验教学在生物教学中占据极其重要的位置。作为一名初中生物教师，上好生物实验课就显得至关重要。根据多年的经验，我针对有关生物实验教学谈以下几点：

一、 实验课前的常规教育

（一） 对学生进行课前培训

初中学生刚刚进入青春期，是对新鲜事物处于充满好奇的阶段。这一阶段的学生本来就对很多生命现象充满好奇，他们对生物实验课就显得更加感兴趣。但是，由于年龄特点，他们进入实验室，就不会听从老师指挥，而是一窝蜂似的吵闹。所以，为了有一个高效的实验课堂，教师应该在实验课前做好学生的培训工作。让学生知道生物实验室的作用以及进入生物实验室的注意事项。教师可以提前带学生进入实验室，让学生熟悉实验室环境，为正式的实验课堂做好铺垫。

（二） 分小组，讲规则

根据男女学生比例和学生特点，对学生进行分组。分组最好男女搭配，让一些自控能力差的学生分散在各组，可让其担任小组长。分好小组，选好组长，每个分组实验可以让小组长给组员分配任务（如甲负责清点仪器，乙负责记录实验现象或数据，丙负责实验后清理桌面），让学生全员参与实验，发扬团队合作精神。

教师在课前还要讲好进实验室的规则，讲规则的目的就是更好的控制学生，为教师驾驭课堂做好准备。规则要尽量细化、具体，可从下面几方面着手a. 入室即静。走进实验室要立即保持安静，并对做得好的和不好的学生进行奖惩制度。b. 迅速各就各位。按事先安排好的座位迅速入座。c. 一切听从老师指挥。入座后不能随意走动，不能随便乱动实验仪器和药品，损坏要照价赔偿，各小组的监督员负责监督。

二、 扎实备课，写好教案

（一） 扎实备课

据调查了解，很多初中生物教师并不重视实验教学，很少把学生领到实验室，即便是去了实验室，也是无组织无纪律。原因是教师对生物实验教学还不够重视，很多教师根本就没有实验教学环节，即便有了实验教学，他们的实验备课也根本不扎实。要创建初中生物高效课堂，必须要把实验教学扶起来，那么实验课的备课环节至关重要！1. 个人备课。备课要备实验教学目标，备实验教学步骤，实验设计，实验现象的分析，实验失败的原因以及实验创新设计等;2. 集体备课。俗话说：一个人走得更快，一群人走得更远！在备课过程中，不能忽视集体的力量，教师应该重视集体备课，把个人备课的方案拿到集体备课的会议上，发挥集体智慧，分享优质资源，一定会有意想不到的收获！

（二） 写好教案

写好教案是对一名教师最基本的要求，实验课也不例外。据了解，我们初中生物教学的现状是，不重视实验教学，教师也没有实验教学教案，这也是造成初中生物教学低效的原因之一。教师要根据自己的教学设计和上课需求写出实验教学教案，提高实验教学质量。要创建初中生物高效课堂，就要上好初中生物实验课，教师就要从扎实备课，写好教案做起。

三、 实验课前的备课工作

（一） 备学生与课前准备

初中学生最先接触的实验课就是生物实验课了，他们对生物实验课是充满期待的。上好实验课，首先要了解学生，备好学情。对于某些实验中需要的生物材料和器材，可以提前给学生安排下去让学生分工准备。比如，观察《种子的结构》，实验中需要的大豆种子、玉米种子完全可以让学生提前准备。再比如，《观察发酵现象》这一实验，需要矿泉水瓶、酵母粉、白糖、溫开水、小气球、烧杯等，而这些材料只有烧杯可以在实验室登记使用，其他的都可以分配给各个小组，让学生自己去分工搜集。其实初中阶段有很多实验中的器材完全可以交给学生去准备，这样既节省了实验准备时间，又激发了学生的学习兴趣，让他们从中感受劳动的艰辛与快乐，而且培养了学生团队合作的理念。

（二） 实验设计与器材准备

初中生物实验最关键的一步是实验设计，一个合理的实验设计是上好初中生物实验课的灵魂，所以教师要在实验设计与实验准备工作中，扎实认真、狠下功夫。比如，《观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构》这个实验可以按如下方法进行设计：①选定实验类型：分组实验;②复习并多媒体展示临时玻片标本的制作方法，并强调实验细节和注意事项，注意用刀片取材时候的安全;③教师在台前一边演示，一边指导学生进行实验;④指导学生先用低倍显微镜观察，再用高倍显微镜观察，最后引导学生正确绘图;⑤课堂总结。让学生自己总结，然后教师补充，再次强调整个实验的细节，加深理解和记忆。⑥整理实验桌，清理实验垃圾。另外，要上一节成功的实验课，上课之前一定要准备好所有实验器材，并逐一检查。

四、 实验中“放飞”思想，注重创新教学

作为一名生物教师，不能仅仅围绕课本进行常规的实验教学，这样就限制了学生的思维，教师应该在培养学生动手能力与观察能力的同时，还要注重“放飞”学生的思想，培养学生的创新思维。这个创新可以针对教材中的重难点，自行开发，设计新实验，也可以针对教材中实验设计的缺陷和不足，对教材实验设计进行大胆的改进。

比如，《观察鸡卵的结构》这个实验的目的是观察鸡卵，认识鸡卵的结构特点;了解鸡卵各个结构的功能。教材中用生鸡卵作为生物材料，按教材上的实验设计和实验过程去观察鸡卵，虽然可以观察鸡卵的大多结构，但实验还是存在一些弊端，比如该设计缺少实验的对比性，内外卵壳膜、卵黄膜、胚盘等结构观察起来不明显;如果用一个煮熟的鸡卵作为对照，把生鸡卵和熟鸡卵分别打开去对照观察，我们会发现鸡卵各结构更加清晰，而且还能有效加强学生对鸡卵结构和功能的认识和理解，这样的实验设计就会更加完美。再比如，《外界溶液浓度影响根细胞的吸水》这个实验中，教材选取的生物材料是植物幼苗，实验中要求分别用质量分数为10%的食盐溶液和等量的清水作为外界溶液，然后把两株一样大小的植物幼苗分别插入食盐溶液和清水中，在光下照射一段时间再去观察现象。做过这个实验的老师一定会发现教材对此实验的设计还是存在一些不足和缺陷。①生物材料选取的缺陷。取材难度大，这节课在安排时间上已经进入冬季，北方地区学校取材有困难。②溶液浓度的要求不合理。教材为什么非要质量分数为10%的食盐溶液，高于这个浓度实验现象会更加明显。③放在光下照射一段时间，除了浪费时间，毫无意义;实验改进的具体措施：①选取白萝卜为生物材料。白萝卜全国各地每个季节都有，取材更加容易，白萝卜为生物的根，而且白萝卜的含水量丰富，含水量越丰富，实验现象越明显，耗时也更短。②食盐溶液浓度改为浓盐水。浓度越高实验现象越明显，耗时也更短。③不用放在光下照射，两到三分钟后直接观察实验现象。改进以后的实验原理和教材上的实验设计原理完全一样，教师的实验设计思维千万不能被教材实验设计方案“绑架”，教师还要在教学中引导学生放飞思想，勇于创新！只要肯动脑筋，勤于思考，就会有很多创新实验的诞生，也会发现教材中有很多实验还可以改进。

五、 巧用多媒体资源

初中生物还有很多实验，真正能去实验室做的不到实验总数的三分之一。很多实验由于生物取材的困难、地域的差异、时间的紧迫、学校条件的限制等原因，不具有操作性，或者说操作起来十分困难。这个时候，教师可以选择利用多媒体资源，借助多媒体以微课视频的形式展示实验过程和实验现象，有些实验教师可以选择自己录制视频，还有些实验教师可以借助网络下载实验视频，另外，教师还可以学做微课，把微课程用于初中生物实验教学，效果也非常好。比如，观察《心脏的结构》这个实验，需要解剖心脏，由于经费、时间等问题，经常不能在实验室进行实验，教师可以下载实验视频或者自己录制视频，制作实验微课或者用PPT直接展示心脏结构。这样，给学生展示多样的实验教学过程，学生就不会觉得生物实验枯燥无味了。同时还可以增加实验课的教学容量，丰富实验课的教学形式，再次激发学生对生物实验课的学习兴趣。

六、 重视探究性实验教学

初中生物学教材中，安排了许多探究性实验，这是对初中生物实验课的一个补充和拓展，它属于开放性的实验，这种实验更能放飞学生的思维，有利于实验创新。也可以培养学生在科学探究过程中实事求是的科学态度，开发学生的大脑思维和创新能力，所以教师要重视探究性实验教学。科学探究中最重要的是如何设计实验，教师要在这方面给学生一定的提示，根据老师的思维方向让学生自己设计实验，学生就不会感觉迷茫了。学生通过自己观察实验现象和记录实验数据，然后分享成果，感受成功的喜悦，也是我们实验教学中应该注意的。比如，在探究《种子萌发需要的外界条件》中，教师可以通过在日常生活中生豆芽菜这一例子，抛给学生一些相关的问题（如生豆芽的时候对环境温度有没有要求？对水分有没有要求？对空气有没有要求？生豆芽菜需不需要土壤？需不需要温度？），学生通过这些问题就自然而然有了实验设计的思路，然后安排在课外进行实验，尽量安排在周末，在课堂上各小组分享自己的实验设计思路和实验现象，并对做得好的学生和小组给予表扬，对没有得出正确结论的学生和小组，鼓励让他们重复实验的次数，得出正确的结论。最后教师总结出种子萌发需要的外界条件。这样既锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的创新思维能力，又可以培养学生的团队合作意识。

根据初中生物新课标要求，初中生物实验教学必须正常开展，它是生物教学中必不可少的环节，每一名初中生物教師必须要重视起来！上好初中生物实验课，是一个初中生物教师必备的能力，也是创建初中生物高效课堂必不可少的环节。

作者简介：张东星，甘肃省白银市，会宁县思源实验学校。

作者：张东星

初中生物实验生物教学论文 篇2：

注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心的教育内容。在初中生物课程教学中，引导学生对生物实验的认识，促进学生基础实验素养的发展是生物核心素养培养的重要内容。本文将对初中生物实验教学的创新开展方式进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：初中生物;实验教学;效率提升;实践策略

引言：在传统的初中生物课程教学，实验教学起到了很多辅助性的作用。学生多参与的是验证性的实验，实验过程并未能有效激发学生的探索兴趣和精神，使其对实验课程的价值认知比较初级。对此在新的教学时期，教师需要充分总结传统教学中存在的不足，通过实验教学有效开拓学生的探索思维和动手能力，促使学生对生物实验产生更多样科学认知，使学生的综合生物学科素养得到更科学有效的培养。

一、教师设计贴近生活的多样性实验

在现代生活条件下，学生仍有多样机会参与到生物的实验认知活动中去。但传统的灌输式教学方式使教师的教学思维得不到拓展和解放，在教学中对生活实践教学的关注度较低，导致生物课程教学呈现出闭门造车的问题。对此教师需要设计更多样灵活的生物实验课程，使学生在生活中能够对生物知识做到更充分的思考，促使学生的生物素养得到更有效的培养。1如常见的实验中，教师鼓励学生对校园中的各种植物、动物进行观察，通过对生活中各类生物的观察，培养学生基础的生物理性思维意识。在具体教学中，教师可以鼓励学生成立学习小组，通过合作完成相对困难的实验任务，以此降低学生的畏难情绪，促使学生在合作学习实验中感受到更多乐趣。如教师可以鼓励学生小组进行职能划分，分别进行植物的外观记录，相关资料查阅，学校的种植历史查阅等，对植物的健康状态进行评估等，以此使学生在相关记录实验中也展示出一定“专业性”，激发学生对更多动植物的观察兴趣。此外在更多教学内容中，教师也要表现出开放精神，鼓励学生扩大观察视角，在生活对多样的生物“事件”进行观察，使学生将课堂学习的知识熟练应用到现实生活问题思考中，充分提升学生的基础生物素养。如教师鼓励学生对本地区的农作物生长情况进行调查，对畜牧业的基本发展业态进行调查了解等，促使学生的生物实践意识得到更有效的培养。

二、开展翻转课堂教学鼓励学生设计假想实验

在生物课堂知识教学中，教师可以翻转课堂的教学方式鼓励学生积极收集学习资料，在课堂上完成对一些假想生物实验的分析和推定，促进学生对生物学习知识的多样思考和理解。2如鼓励学生对“克隆”相关技术内容进行调查，对克隆技术的发展前景进行调查分析，了解现有的克隆技术带来的现有技术增长进行了解等，使学生对克隆技术的开发和应用做到更具象的思考和认识，使学生对生物技术的合理、科学使用做到更充分的思考。

在我主导的假想实验中，学生对克隆技术分析和认知，大大提升了学生的基础生物科学素养。例如部分學生认为现有的克隆技术仍相对“落后”，克隆实验依旧使用了自然本身的原料，人类从未能发明一种生产牛奶的“机器”。部分学生则对克隆技术带来的可能的道德伦理问题十分看重，对克隆技术可能带来的后果看法相对悲观。对此我都但在教学中对克隆技术的应用和发展前景进行了科学结束，消除了学生心中的疑虑，促使学生对科学技术保持了更积极、认可的态度，使学生在假象实验中完善了对生物学科的科学认知。

三、利用更多方便资源设计多样动手实验

在初中实验课程教学中，教师要保持灵活的教学思维，利用周边资源实现对理论知识的有效验证，促使学生对使生物实验保持更多样的思考，激发学生的科学意识。在这个过程中，教师自身要保持包容、开放的教学态度，将生活中关于生物实验的内容进行充分观察和总结，对实验过程进行巧妙设计，使学生有更多机会接触到生物实验，促使学生对生物实验话题保持关注和多样思考。最后教师要鼓励学生学习小组自己设计试验报告，提出自己的实验结论和猜想，对实验的细节和问题进行有效记录，使学生对实验的整个过程做到充分熟悉和掌握，促使学生对生物实验的严谨性、科学性做到更有效的认知。

如鼓励学生记录下自己养成了哪些“条件反射”下的后天养成习惯，这些习惯说明了什么问题，自己如何克服这些条件反射问题，以此使学生对条件反射问题做到更多样的思考。如鼓励利用自己的唾液进行淀粉转化实验，使学生对生物实验做到更具趣味性的认识，促进学生对理论和实践之间的转化问题做到更深刻的思考。

结束语

初中生物知识教学是学生初次接触到自然知识的系统性学习，教师在教学中要充分利用学生的学习特点，对学生的基础生物素养进行综合化的培养，使学生在学习和生活中养成理论和实践相结合的科学学习意识，促使学生的生物学习素养得到更有效培养，为其长远能力发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 陈霞. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J]. 2022（2）.

[2] 罗旭儿. 注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J]. 2021.

作者：谢秀娇

初中生物实验生物教学论文 篇3：

注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率

摘要：随着新课程改革的深入展开，传统的扁平式的生物教学已经不适应现代教学的需要。要想改变以往纯粹地重视知识传授这种教学方式，就要教师着重培养初中生解决实际问题的能力和实践操作能力，这也是新课程改革背景下生物教学的主要目标。本文对实验教学的重要性进行了分析，并针对这些问题提出了一些教學策略，仅供参考。

关键词：初中生物;实验教学;教学

实验课程有利于促进初中生物教学的现代化发展，使初中生物教学更能适应时代发展的需要，同时它也能逐步增强学生的创新能力和实践能力。开展生物实验教学活动将书本上抽象的生物知识和理论通过直观的形式展现给学生，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而最大限度地提高生物课堂教学的效率。

一、实验教学的重要性

实验首先容易激发学生的学习兴趣，尤其是初中阶段，学生独立意识逐渐变强，他们会更加渴望通过自己来验证知识结论，实验就是较好的方法之一，在一定程度上激发了学生的学习积极性。其次有利于培养学生的观察和操作能力，在实验的过程中，学生要不断地通过自己的观察来判断下一实验步骤，在这个过程中就要求学生要有较强的动手操作能力。在不断的实验中加强了学生这方面的能力。还有就是有利于学生发挥自己的主体作用，为每个学生搭建了展示自己的舞台，提高学生自信心。

二、初中生物实验教学优化策略

1.创建实验教学情境，帮助学生理解内容

提升生物实验教学质量最重要的因素就是学生学习兴趣的激发。一些的生物实验教学方法教学缺少教学手段和内容的变化，教学场所固定在实验室内，实验内容基本不会有变化，学生属于像流水线的机器一样在实验室“工作”，无法真正地融入课堂。学生久而久之产生厌烦心理，造成学生对化学实验课评价不高。例如很多初中学生并非不爱学习，只是单纯的因为不喜欢生物课导致成绩不佳，主要原因就是学习过程过于枯燥，而且不能够很好的理解课程的内在含义，而是纯粹的依靠记忆去学习。生物实验教学本应是激发学生主动学习兴趣的重要方式，能够带给学生更多的学习资源，但不少化学实验教学并没有发挥出应有的作用。初中生物实验创新需要注重丰富多样的教学模式，让学生能够迅速抓住实验的核心脉络，并沿着实验脉络进行操作和尝试，能够有效提升实验学习效果，也能更好地锻炼生物学科思维。很多教师对学生的实验思考和领悟力的引导不足，在实验教学中以教材的内容讲解为核心，学生在学习中仅完成了理论的学习，并没有实现快速动手能力的提高。教师在实验教学中为学生创造一种符合教材的教学情境，能够带动学生的更多感官进行思考，在丰富的信息源中更好地理解实验内容。或是发人深省的一些问题，或是名人的趣闻轶事，这些话题的建立都能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造出愉快的求学氛围，调动学生的内在学习动力。

2.加强学生亲身操作，掌握学生实践能力

实验体验对学生来说无疑会产生重要影响，无论是学习状态还是学习效率，教师要抓住教学重点，结合初中生物实验课堂的学科特点，展开创新的实验教学，让学生参与到实验活动当中。要以学生为出发点和落脚点，要遵循学生的发展规律，把学科育人作为教学设计的基础。随着我国教育的不断优化改革，让学生亲身体验已经成为现如今重要的教学方法之一，很多教育界的专家学者对于“体验派”的学习方式表示赞同。正如中国有句古言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，没有对知识的切实应用以及对知识的亲身探究，是很难充分的把握住知识内容的，亲身的实践是逐步得出结论的过程，这个过程中肯定会遇到一些困难，初中生物实验应当通过新颖的实验设计，创新实验方法，促进学生们全力以赴地投入地投入到生物实验活动中，学生们可以对化学实验课充满期盼，有动力去在实验课中探索更多未知的生物知识。与此同时，通过丰富课堂活动带来的全新操作和体验，以及全新实验仪器的介入，能够让学生们更加直观的去理解书本上知识，拓展学生对实验仪器以及实验原理的知识范围。让学生们热爱该学科后的学习效率明显增加，比被动的灌输所起到的学习效果有显著提升。

3.创新实验教学内容，提高实验教学质量

随着时代的发展和进步，人们逐渐转变传统的教学理念。传统的初中生物课堂一直处于一个边缘化状态，因为很多教师并不注重培养学生的兴趣爱好只注重学生的考试成绩，阻碍了学生对生物学习的兴趣和好奇心，学生对生物的认知一直处于一个表面的状态。而新时代要求培养全方位高素质综合型人才，初中生物教师必须强调学生的核心地位，要以学生为主导。厘清学生的学习思路和个性化发展，利用生物实验将学生零散的知识片，短时间利用起来，让学生可以有效地利用自己的零散时间去整理知识逻辑框架体系，提高学生的生物学科素养。由于我国现阶段的经济情况限制，每个学校的生物实验资源并不充裕，因此，教师在实验教学中不必严格地遵守教材内容，我们可以通过对教材中的实验步骤进行改进、简化，只要能够在并不影响实验误差的情况下完成实验即可。如果不考虑实际情况的话，无论是学生的实际操作能力还是学校的经济状况都会对实验造成严重的影响，我们应该充分利用身边的资源来完成实验，还可以对实验进行创新，方便学生完成实验，提高实验教学质量。

在初中阶段的生物教学中，实验教学是生物教学中的一个重要环节，占据着非常重要的地位，因此广大教师不能忽视对学生的实验教学。它能帮助学生践行理论知识，增加学生对生物学习的兴趣。因此在新课改背景条件下，广大教师应该转变传统的教学思路和教育方法，适当地转换教学模式，利用现代多媒体技术，培养学生学习的自主性和兴趣，开展适当的主题实践活动来激发学生对生物的学习热情。

参考文献

[1]周杭英.重视初中生物实验教学提高课堂教学效率[J].科学咨

询（教育科研），2020（20）.

[2]张昆.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].现代交际，2016（21）.

[3]杨怀.注重实验教学，提高初中生物课堂效率[J].大家健康（学术版），2016（8）.

作者：韩启东