实效培训

关键词： 实效 实际 企业 培训

实效培训（共12篇）

篇1：实效培训

创新培训途径 提高培训实效

【摘要】教师教育改革的实践进展与教师教育理论的变化，以及教师专业化的需求，需要我们重新审视教师培训，尤其是需要关注区域本土教师培训的实效性。经过长期探索与实践，我校推出的“六结合”教师培训机制，在区域本土教师培训实践和探索方面取得了一些经验和成果。

【关键词】教师培训 “菜单式 订单式”培训 送训上门

【基金项目】本文系三门峡市陕州区已立项课题《区域教师本土培训的实践研究》，编号szjky201742

【中图分类号】G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0292-02

?习近平总书记在十九大报告谈到“优先发展教育事业”时，指出要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，办好继续教育，加快建设学习型社会。目前我区教师队伍素质高低参差不齐，教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然存在，为了解决这一问题，作为教师培训机构，我们转换工作思路，以训为本，训研结合，立足区情，进行区域教师本土培训探索与实践，创新培训方式，注重提高培训实效。

一、深入一线，了解一线教师所需

教师培训中，参与培训的教师是有差异的，甚至差异是很大的。这些差异有些来自生理，也有来自心理，还有来自经验的，此外还有来自学习能力与学习方式上的差异。教师培训中不可能都按照同质的要求而将教师分组、分班进行。早在上世纪80年代初期，OECD组织就指出，“十分不幸和令人感到苦恼的是，人们对在职培训的日益增长似乎更多的是以信念为基础，而不是以实际的知识为基础”。因此，教师培训究竟是为了实现上级指示的贯彻与实施，还是要解决教师所面临的实际问题？这是教师培训中重要的理论问题。因此，我们在培训前设计了培训需求调研问卷，深入到一线教师中，通过座谈、调研的方式了解一线教师所需，然后制订培训方案，细选培训项目、精选培训课程，有针对性开展培训。

二、创新培训途径，满足教师所需

（一）优化“菜单式、订单式”培训模式，满足教师专业需求。根据调研结果，教师结合自身专长，研发培训专题，从专题的论证确立、方案设计、培训内容、专家选聘、开班准备、过程管理、总结考核等方面潜心研究，精心准备，拿出方案，上交学校论证考核，合格的培训专题确定为我校菜单式培训项目。

（二）“量身裁衣”培训内容，提升培训针对性。一是针对基层学校中层干部的岗位管理能力提升培训。2016-2017学年，我们进行了中小学教务主任管理能力能力提升培训、政教主任管理能力提升培训。2017-2018学年上半期，我们举办了陕州区教育干部管理能力提升培训。这些培训，无论是课程设置，还是专家讲座，学员反响很好。二是针对学校特定职能人员的岗位培训。如对后勤管理人员、仪器管理人员、宿管人员、新教师岗前培训、特岗教师培训等。三是薄弱学科教师的培训。如农村学校英语教师、农村幼儿园教师培训、兼职教师培训。四是教科研能力提升培训。如课题研究能力、教研室开发的“三维五环”课堂模式推广能力、校本研修能力、校本教材开发能力、社会综合实践活动开发能力、微课制作等方面的提升培训。全区教师受训面达100%，合格率100%。这些项目因事制宜，因人制宜，富有针对性强和实用性，及时解决了教师们教学工作中的困惑与问题，受到基层学校高度称赞，对我区的教育教学工作起到很好的助推作用。

（三）基层调研和送训上门相结合，实现研训一体。我校分别与十二所城乡学校签定协议，建立了教育教学调研基地。确定每周三为基地调研日，由我校领导和专职教师组成的两个指导小组深入基地开展跟踪听课调研工作，每期每人撰写写调研报告一份。专任教师结合基地学校实际需求定期入校送教、送训。每学年，专任教师听评课业务指导都在80节以上，人均送训、送教各一次。通过送教、送训、听课、议课准确了解了一线教师需要解决的问题，提高了教师将理论转化为实践的能力，探索出了一条“研训一体”的道路，为有针对性地开展教师培训提供了第一手材料。

（四）加强网络培训，实现培训多维化。近年来，我们承担了，中小学教师继续教育培训、教育部“知行中国”班主任培训，“微软-中国携手助学”教育技术能力中级培训，“国培计划”――河南省农村中小学教师学科教学能力提高远程培训，“国培计划2016河南省信息技术应用能力提升工程培训三门峡市中小学远程教育培训等国家、省、市级网络培训的组织和辅导工作。我们建立了“区―校――组”三级管理辅导机制，立体化、多维化、全程化，提高了辅导的质量和效率，使教师享受到最大化的培训效益。

（五）搞好追踪服务，落实培训实效。学员集中学习的时间是有限的，如何才能将所培训的内容落实到工作中？学员在结束培训后，他们回到工作岗位上，我们却并未放松对其的管理。一是让学员每周上报工作实践的心得，二是在微信群中定期发布话题，让学员积极参加讨论，三是定期到学员所在的学校走访，了解学员的工作情况，及时给予指导，四是选出优秀心得、精彩讨论内容和调研结果制作成动感相册，及时发布到微信群中，让学员有一种获得感和归属感。

（六）完善评价制度，强化培训效果。为了做好教师培训工作，健全了教师培训质量监控、检查、评估等一系列制度。建立了全区中小学教师、校长培训和本校教师学习业务进修档案，将培训过程和培训结果结合想结合，实现了培训效益的最大化。

这种校内培训和送教下乡培训相结合，集中培训和分类培训相结合，集体培训和个人自学相结合，走出去和请进来相结合，举行专家讲座和教师训练相结合，远程教育培训和面对面培训相结合的“六结合”形式解决了一线的教师没有时间参加培训的难题，受到一线老师和好评，对区域本土化教师培训起到了很好的助推作用。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见[Z].北京：2002.[2]朱益明.论教师培训的基本要求.[J].中小学教师培训，2005，（2）.

篇2：实效培训

为全面提高线路工班长的综合素质，建设一支过硬的工班长队伍，适应自控型班组建设的需要，结合安全生产和职工队伍实际情况，辽阳工务段举办线路工班长脱产培训班，实行封闭式管理，白天边干边学，晚上和双休日进行理论授课，每期培训一个月，第一期培训班已于1月28日结束，目前正在举办第二期培训班。

为使本次培训能够发挥最大效用，达到预期效果，真正培训出一批优秀的工班长，段领导高度重视，在人力物力等各方面给予了大力支持。考虑海城线路车间设备复杂，日常添乘检查晃车点多，病害种类全，又处在沈大正线快速段上，段决定培训班设在海城线路车间，以技术攻关为主，兼顾线岔基础养护维修、冬修及冻害整治。

每期培训班从各线路车间抽调年龄在45周岁以下，有上进心，品质好的现职工班长或预备工班长20人，在海城线路车间集中住宿，段委派一名业务经验丰富、善于管理的干部带班并授课，段领导班子成员及由各部门业务骨干组成教学组，按照教学计划安排每晚到海城线路车间，进行系统的班组管理、安全和技术业务培训，重点讲授无缝线路养护维修、晃车处理、线岔病害整治、道岔、曲线简易拨道计算、LKJ技术数据、线路标志、手册填记、病害检查与分析、班组内业管理、人身安全、行车安全等。

篇3：实效培训

近年来,特别是自2010 年教育部启动实施“国培计划”项目以来,农村中小学教师远程培训,作为一种全新的中小学教师培训形式,逐步成为深受广大农村中小学教师欢迎的培训学习方式。随着农村中小学教师远程培训迅速普及,我们欣喜地看到,网上远程培训给农村中小学教师培训带来了前所未有的深刻变化:首先网上远程培训彻底克服了长期以来困扰农村中小学教师,特别是边远山区中小学教师“工学矛盾”突出和培训经费紧缺等问题,让农村中小学教师足不出,就能接受高规格和高质量的培训学习,为促进农村中小学教师的专业发展,发挥了不可替代的重要作用;其次由于网上远程培训的资源,是通过严格的质量审查和竞争机制,选择最优质的学习资源才能进入培训网络平台。因而让农村中小学教师,通过网上远程培训,享受到了最优质的学习资源和最优秀的导师指导,有效解决了长期以来农村中小学教师培训内容陈旧,优质学习资源匮乏,优秀培训教师短缺,学非所用,学用脱节等问题;第三网上远程培训为广大农村中小学教师提供了一个不受时空限制,相互间广泛沟通与交流的平台,营造了一个随时随地可以交流讨论的个性化学习环境,使农村中小学教师从长期封闭的圈子走向一个无城乡教育沟壑、无校园围墙隔离的广阔学习空间,极大地调动起了农村中小学教师参加培训学习的积极性、主动性和创造性,特别是调动起了农村中小学教师自觉掌握信息技术手段,学会网上远程学习的各种技能,信息技术能力得以大幅提升。与此同时,我们也发现,农村中小学教师远程培训毕竟历时不长,从总体上来说,目前还处于草创起步阶段,还不同程度地存在管理体制不顺、培训针对性和实效性不强、教师学习内生动力不足、学用脱节、学风不正等问题一系列亟待解决的问题。

二、进一步提高农村中小学教师远程培训实效性策略的思考

针对农村中小学教师远程培训存在的问题,笔者认为进一步深化农村中小学教师远程培训改革,提高农村中小学教师远程培训工作的实效性,应采取如下有效策略:

1. 以理顺管理体制为抓手,进一步加强农村中小学教师远程培训管理工作。调查发现,近年来的农村中小学教师远程培训,都是在“国培计划”项目的引领带动下实行项目培训制度。在这种培训体制下,远程培训的决策权与执行权都集中在省级以上教育行政管理部门或培训业务机构之中。这种管理重心过于靠上的培训管理体制,导致基层教育行政管理部门和学校缺乏话语权,所有远程培训项目在基层都是“被培训”,因而使远程培训监管制度在基层教育行政部门和一线学校严重缺失,无法确保远程培训真正落地生根。为此,我们认为,提高农村中小学教师远程培训的实效性,首要任务就是理顺管理体制为抓手,切实加强农村中小学教师远程培训管理工作。同时,进一步明确各级管理主体的职责,建立健全各项远程培训管理制度,确保远程培训管理链条延伸至基层一线学校;二是建立一支专兼结合的教师远程培训管理队伍,切实加强管理队伍培训,特别是基层管理队伍的业务培训,提高他们履行管理职责的能力。

2. 以改善培训条件为抓手,进一步建立健全农村中小学教师远程培训网络平台。远程教师培训是在现代信息技术迅猛发展的背景下产生的一种新型教师培训形式。因而远程教师培训的开展必须以必备的信息化基础设施建设的跟进为其前提条件。但是我们调查发现,在广大农村学校,特别是偏僻边远的农村学校,信息化建设严重滞后,远远不能满足大规模开展远程教师培训的需要。为此,一是各级政府,特别是县级政府及其教育行政部门,要进一步贯彻落实国家对农村学校重点扶持政策,针对农村中小学教师远程培训信息化建设的薄弱环节,采取精准扶持策略,首先为广大农村中小学教师创造良好的远程培训学习必备的网络平台;二是进一步改进和完善农村中小学教师远程培训网络平台的安全性与稳定性,确保教师学习访问的畅通,并且逐步增强远程培训网络平台的交互功能和监督功能,从而既充分调动农村中小学教师参与远程培训学习的积极性,又实现对农村中小学教师远程培训过程的有效管控和科学评价。

3. 以加强远程培训研究为抓手,进一步建立健全农村中小学教师远程培训指导服务体系。随着农村中小学教师远程培训越来越普及,我们越来越强烈地意识到,农村中小学教师教师远程培训不仅仅是一个操作技术问题,更是一个学术问题。而实践证明,由于农村中小学信息化水平严重滞后,导致农村中小学教师本身的信息化素养普遍不高,既无力解决远程培训学习中的操作技术问题,更无力解决远程培训学习中的学术问题。为此,县级教师培训机构有必要充分发挥自身的人才优势和资源优势,组建和打造自己本土的远程培训专家组,以农村中小学教师远程培训实践中存在的实际问题为导向,切实加强远程培训专题研究,并以此为抓手,建立一支专业化水平较高的县级教师远程培训专家团队,让他们通过“送培下乡”和“送教上门”等多种渠道,逐步建立健全农村中小学教师远程培训指导服务体系,为农村中小学教师远程培训有效开展提供专业化高水平的指导服务。

摘要：随着农村中小学教师远程培训的越来越普及化,农村远程教师培训的优势与不足日益鲜明地突显出来。正确认识当前农村中小学教师远程培训进展的现状,在此基础上,以问题为导向,进一步深化农村中小学教师远程培训改革,全面提高农村中小学教师远程培训的实效性。

篇4：聚焦培训主题 强化培训实效

这5期培训班紧紧围绕农业市场化与信息化这一主题，采取专家讲座、案例教学、学员代表交流、现场教学以及分组研讨等形式，内容丰富，形式多样，培训效果显著。

一是全司总动员，强化业务培训。每期培训班，市场与经济信息司均安排一名司领导作专题讲座，各业务处室处长深入细致讲解市场流通、监测统计、预警调控、农业信息化等工作流程和业务知识。处长们还针对培训对象变化及时调整讲解内容，而且每位处长参与一组学员讨论，听取诉求、记录问题、采纳建议，与学员们深入互动交流，学员们感觉培训班办得实，体现了市场与经济信息司务实的作风和敬业的精神，他们既了解了市场信息的核心业务，也“零距离”交流了工作中遇到的困惑和困难。

二是内容丰富充实，确保培训质量。5期培训丰富立体，每期内容避免了单调划一，期与期之间避免了简单重复，不仅安排了市场化与信息化领域的知名专家学者，还邀请了新发地市场有关负责人、电子商务企业总经理、地方学员代表、信息化上市公司技术专家等，使学员不仅学习了市场化与信息化方面的前沿理论知识，还领略了来自一线的、鲜活的案例经验。为提高培训质量，培训开创了实名教学评估的先河，每期班结束后都请学员实名作教学评估，及时听取学员意见，合理调整师资结构，5期培训班教学质量不断提高。

三是优化教学形式，增强直观体验。在夯实理论教学的基础上，培训精心安排现场教学，组织学员参观农科院信息所“农业信息监测预警研究空间”，展示我国农业信息监测预警的最前沿技术应用和成果；参观“北京小汤山国家精准农业研究示范基地”和通州区台湖镇金福艺农农业科技示范园区，直观感受物联网对农业生产的巨大作用。参观中，现场讲解员和技术人员针对学员提出的问题逐一解答，学员们纷纷表示现场教学给他们留下了非常深刻的印象，感觉很长见识。一位来自基层的学员说，农业监测预警平台超乎他的想象，他感到很振奋，有了权威的数据和预警，农民卖什么、种什么心里就有底了！在“O2O”农产品电子商务案例教学中，让学员亲手在“任我在线”上订购果蔬，体验电子商务在鲜活农产品销售上带来的革命性变化。

四是围绕热点研讨，加强工作思考。为使学员深入思考市场信息工作中的难点和热点，交流地方之间好的经验和做法，每期培训班学员分为5组，围绕当前市场信息工作的核心问题，按照重点突出、贴近实际的原则，精心设计不重复的25条研讨题目让大家讨论，比如“如何更好地发挥政府与市场的作用，解决鲜活农产品滞销卖难问题？”、“如何加强农产品区域品牌、特色品牌打造？”等。学员们深入研讨，形成了近20份非常有价值的汇报材料，对提升相关工作也有较强的借鉴意义。

紧张充实的教学安排，学员积极热情的参与，使5期培训班收到了良好的培训效果，也为今后培训工作奠定了坚实的基础。总的看，5期综合培训取得了圆满成功。其一学员学习兴趣浓厚，实际报到率较高。5期培训班涵盖省、市、县三级农业部门市场信息工作人员，从实际参加培训人员来看，5期共计划培训665人，实际培训637人，实际报到比率95%，据统计，在专项培训班中报到率名列前茅，其中第5期培训班计划培训150人，实际培训152人，学员学习热情十分高涨。其二教学参与度高，取得良好教学成果。学员积极参与培训评估，为改进教学建言献策，五期培训共回收评估手册共572份，回收率达到90%，为不断提升培训质量提供了很好的建议。第2-5期培训要求学员撰写有关本职工作的千字文，4期共收到千字文448份，撰写比率80%。其中已在《农民日报》刊发5篇，此后还将陆续发表质量较高的学员文章。其三搭建交流平台，增强体系凝聚力。本次培训专门搭建了培训交流页面，开设了培训动态、工作部署、学习交流、培训掠影等4个专栏，及时发布培训通知、日程安排、研讨题目，宣传培训动态、专题培训，展示学员风采、培训活动，并选发了80篇优秀千字文和学习体会。通过平台建设，学员之间加强了互动交流，促进了各省学员之间的互相学习和借鉴，激发大家的学习热情，增强了体系建设的凝聚力。

篇5：冬春培训要注重实效

2013年01月23日来源：盐阜大众报

又到冬春培训时，各地农业部门如火如荼地开展起了“冬春农业科技培训”活动，掀起了农民技术培训的新高潮。农业科技培训是转变农业发展方式，加快农业科技进步，加速农业科技成果转化应用，提升农民科学文化素质和生产技能，使“农业增效，农民增收”的关键。为了把好事做好，好事做实，把培训办到农民的心坎上，让培训既叫好也叫座，笔者认为各级农技部门应从以下几个方面着手，加强督导。

培训避免盲目求“大”。大培训是指广义上的“大”，即指财力物力投入大，培训面广受益人多，但各级政府切忌为了盲目追求“大”效果，为完成培训任务而忽视了培训的实用性。笔者以为，各地农技部门要充分做好调研，结合当地实际，培训时要针对不同群体，按区域、分专业、分门别类进行培训，既要保证数量也要保证质量。

培训项目要“精”。笔者以为，各地农技部门应认真开展培训前的调研工作，以“农业增效、农民增收”为目标，将冬春农业科技大培训与春耕备耕相结合，培训内容与产业结构相结合，分析培训需求，合理制订培训项目和内容，按照农民实际需求有针对性地制订培训计划。

培训方式要“活”。随着科学技术的普及，科教力量的增强，农民的综合素质也不断提高，各地为充分调动农牧民参与科技培训的积极性，创新培训方式方法层出不穷，如现场观摩外出考察、“手把手、面对面”现场培训等。

篇6：实效执行力培训学习心得

三天的管理培训有些辛苦，王丹琦老师在三天的讲台上没喝一口水；医院领导放下手中一切工作，并且占用周末休息时间，全程陪伴中层干部及职工代表参加这次学习培训；全体学员也安排好各自的工作，努力做到学习工作两不误，较好完成培训任务，收获了许多新的管理理念和科学管理方法。现就三天学习讲几点心得。

第一、结果思维带给我较大的思想震撼。王老师讲到结果是用来交换的，是可以用来满足客户需求的一种价值。在医院优质有效的医疗护理服务就是一种结果，而判断这个结果有没有价值的裁判不是各级领导，而是病人。对医院而言，只有做出可以病人满意的结果，创造交换价值，支撑医院的战 目标，才能算人才。为什么要做结果呢？因为结果改变命运。体育明星、歌星、影星等做出优秀的结果，改变了命运，改写了自己的人生。每一位中医院的员工做出好的结果，医院才能得以生存和发展，个人才能获取更多的报酬和发展空间。第二、责任思维责任心是对事情敢于承担，主动负责的态度。责任管理就是能够保证责任被承担。我们医院部分职工存在做一天和尚撞一天钟的不负责态度进行工作，也存在权责不清，互相推诿，内部信息传达不畅等现象。虽然都强调工作责任心，但不能只依靠个人自觉性来担保，更需要制度保障和监管跟踪的保障。所以任何工作任务都要明确达到的结果，锁定每一个人的责任，监管部门进行过程管控，把风险控制在发生之前，最后落实奖惩。我们每一个人知道自己的工作成绩有人检查，有奖励有惩罚，就会努力加倍的工作。

篇7：实效管理执行力培训心得

我个人觉得要加强执行力度，首先要学会自我检讨、做到自我批评，对于工作任何事情不可以拖延、敷衍了事，不可以只做表面文章，学会用心去聆听团队成员的心声，当要求你自己的团队时，这些要求自己是否可以达到标准，工作中要力求完美。团队的凝聚力是非常重要的，要合理的安排自己的时间，对于自己的时间要做管理，很清楚事情的轻重缓急，不可以没有重点和关键，不分先后顺须的去做，做事也要真到坚持到底，不可做到一半放弃。

对于领导下达的任何指示、工作、思想要正确的理解并传达到位。就好像老话说的好，听话要听音，不要只是肤浅的去了解表面意思，对于自己的领导、上级要完全的信任，在没有信任的前提，是无法更好的完成本职工作，做到真真的为公司着想，要明确自己的目标，定位，才可以更好的发展，整个团队才会发挥最大的效益。

篇8：培训应注重实用实效

1 培训质量的内涵

1.1 战略匹配层面

任何企业都有发展战略, 企业的发展战略要求有相应的人力资源发展战略。由于培训是人力资源开发与管理的重要途径, 因此, 培训项目与人力资源战略的匹配性是培训质量概念最重要的组成要素。大凡一个培训项目, 当与企业人力资源战略不匹配时, 任凭培训过程如何组织, 如何投入, 从根本上来说, 该项目都没有质量可言, 相反它只能是一种浪费。

1.2 实用性层面

培训的对象是员工, 员工的感知是衡量质量的重要方面。从逻辑上来说, 不管是培训的组织者、管理者, 还是培训教师, 对培训质量的反映, 其重要性都比不上学员。学员是培训的对象, 对象的感知反映才是重要的。对于某些培训项目, 可以设计一定的实践性考核场景, 对学员参加培训前后的能力进行对比。利用对比结果来衡量培训质量, 这恐怕是最有说服力的。利用对比结果来衡量培训质量, 特别适用于技术技能类培训。

1.3 实效性层面

任何事件都有其目的和效用, 可以把一个培训项目看作一个事件。培训项目作为一个事件, 它必须在事件结束时反映出事件的有效性。进行某个信息化项目的培训, 目的是推进信息化项目的实施与应用。以PSMS培训为例, 此项目的有效性就反映在通过培训有利于PSMS项目的实施, 并且让参培学员在规定时间内学会PSMS相应的软件操作。培训事件是有效的, 它才有质量, 否则, 就是一种浪费。

浙江省电力公司培训中心2009年全年共办班852期, 培训42238人次;培训综合服务平均满意率为97.86%, 培训质量平均满意率为99.5%。从数据上来看, 培训规模巨大, 且质量满意率非常高。但是仍会发现, 质量满意率是每期培训班测评后的平均数据, 而测评停留在学员感知的单一层面上, 没有对学员培训前后的知识掌握与技能提升情况进行对比, 也无法反映培训中哪些项目是最贴近企业需求的, 从这个意义上说, 培训质量的考核办法有待改进, 培训质量考核体系有待于根据培训质量的整体概念重新构建。

2 影响培训质量的关键因素

2.1 培训项目与企业战略的匹配程度

培训项目必须服从企业的人力资源战略, 而企业的人力资源战略服从企业的发展战略。培训项目必须为企业的战略实施服务, 为企业的技术与管理改革服务。当培训项目与企业的发展战略不匹配时, 培训项目几乎就没有开展的必要。战略匹配性问题, 实质上是培训为什么服务的问题, 这是培训活动的宗旨。战略匹配性的另一层含义是培训供需的协调性问题。作为培训机构, 应该根据企业的发展战略与各阶段的工作重点, 及时了解企业在技术方面、管理方面, 以及要求员工提升哪些素质与技能方面进行广泛而深入的调查研究, 及时把握需求信息。更重要的是, 要有前瞻性, 利用培训这一手段, 提前服务企业各项技术进步与管理进步。

2009年, 浙江省电力公司培训中心共开发培训新项目20项, 特高压直流输电技术, 变电站安全生产与运行值班人员防误操作, 新进继保人员, IEC61850数字化变电站技术, 调度自动化主站、厂站人员, 营销业务系统基础模块、高端模块, 电能信息采集与管理系统应用等培训新项目, 都普遍受到学员欢迎。培训中心今后应有重点的开展培训业务, 以满足企业的培训需求, 例如班组技能培训, 班组长培训, 按工种进行危险点管理安全培训, 新入职大学生岗前培训, 金融财会培训, 以及新技术推广, 新设备应用, 信息化技术、状态检修技术、数字化变电站技术、电力营销客户端信息交互技术培训项目等。

2.2 培训师资的教学能力

在影响培训质量的众多因素中, 培训师资的教学能力是最重要的因素。优秀的师资必须具备了解企业战略, 了解企业技术与管理改革的趋势, 了解企业实际问题的能力。培训师资必须深入企业, 了解企业生产与管理中的实际问题, 必须对培训对象的工作性质、工作能力、工作经验有相当了解, 必须能因材施教, 针对不同的对象采用不同而合适的教学方式。师资是培训机构最重要的资源, 它决定着培训机构的生存与发展, 从这个意义上说, 培训机构应把不断提高师资水平、提高师资的培训研究能力和教学能力放在各项工作的首位, 在各项政策方面向师资作实质性的倾斜, 同时创造条件并激励教师深入企业, 深入生产一线, 不断提高业务水平。

当然, 任何一个培训机构都无法仅仅利用自身的师资力量完成培训任务, 必须广泛整合师资资源, 构建立体的师资平台, 适应培训业务发展的需要。例如, 聘请高校与科研院所的专家参与培训教学, 聘请企业的技术专家与管理专家为技术人员、管理人员培训服务, 聘请企业优秀技能人才为班组技能人员培训服务。

浙江省电力公司培训中心提升教师的教学能力目前必须从两个方面着手。一是建立有效机制, 让教师广泛深入企业一线实践锻炼或调查研究, 提升业务水平。同时, 根据新的形势, 加紧教师的角色转换, 使教师真正成为“培训师”。二是在各类培训班中, 全面改革传统的培训教学方式, 广泛采用“教学做”一体化的教学模式, 在学中做, 在做中学。

2.3 培训设施

培训设施建设应与培训项目的长期规划相匹配;培训项目的规划要与所服务的企业的人力资源规划相匹配;电力培训中心培训设施建设要与国家电网系统技术进步趋势相匹配, 与信息化建设进程相匹配, 与浙江省电力公司系统技术改革的趋势相匹配。同时, 要分析现有34个主要工种技能培训需求, 建立相应的培训设施。当然, 不可能建设全覆盖的培训设施来满足全部的培训需求, 更何况有些培训也无法建立相对应的设施, 这时候, 培训课件的开发就显得十分重要了。培训课件的开发既是对培训设施的补充, 也是提升培训质量的一种有效手段。目前, 浙江省电力公司培训中心正在针对34个主要工种, 依据培训规范, 制定课件开发标准, 逐步开发培训课件, 并准备全面应用与推广。

2.4 培训课程体系设计

工作任务分析即对参培群体的工作任务进行详细描述与归纳。能力分析即分析完成这些工作需要哪些主要能力, 构建一个能力模型。知识分析即要分析具备上述能力, 必须掌握哪些知识 (包括技能) 。课程模块分析即根据所需知识, 搭建各种知识集合而成的课程模块。课程体系分析即根据课程模块, 组建课程体系。

2.5 培训教学组织形式

培训的对象往往是具有一定工作经验的成人, 因而其教学组织方式应该满足成人的学习规律。首先, 培训教学的时间过长不适应成人学习规律, 对于课程体系庞大的培训应该采用分段式或单元制培训模式, 这样有利于成人对知识的学习与掌握, 同时也便于解决工学矛盾。其次, 教学过程组织方式应该进行彻底改革。管理类培训已由课堂灌输方式向案例教学、沙盘推演和讨论学习方式发展;技术技能类培训也已经由传统模式向亲验式、互动式方向发展。

无论采用哪种先进的教学组织方式, 其目的都是变单纯由教师讲课为学生主动参与互动, 让学员亲历一个“生产实践过程”, 并检验自己的技能与知识, 最后由教师帮助进行知识与技能的提升。以培训中心开展的二次反事故技术培训为例, 传统的课堂讲授方式很难取得实效, 而依托反事故训练装置, 将学员分组, 事前设定不同的事故, 让学员自行制定反事故方案并进行演练, 教师最后才给出评价, 进行适当讲解, 则可以收到事半功倍的效果。

3 培训过程质量控制方式

(1) 培训过程的质量控制是全过程的质量控制, 从时间上来看分3个阶段。第一阶段是准备阶段, 指从立项到办班开始前的这一阶段, 这一阶段的关键是师资与课程体系。第二阶段是培训教学过程, 这一阶段是办班阶段, 时间短, 很容易使许多问题得不到及时处理, 此阶段的关键是过程中必须及时征求学员意见, 发现问题及时沟通。第三阶段是事后质量评估阶段, 目前最完善的评估是三级评估。

篇9：创新培训模式 确保培训实效

教师培训是提高教师教学技能和自身素质，促进教师专业化发展的有效途径。随着基础教育课程改革的推进，中小学教师的专业化发展问题被提到了新的高度，各地各校广泛、频繁地开展各类内容丰富、形式多样的教师培训活动，有的利用周末或节假日集中老师进行理论学习，有的邀请专家开讲座，有的组织教师外出考察。这样的培训，往往针对性不强、质量较低，与教师的实际教学有一定出入。

回顾近年来教师培训的总体情况，教育部基础教育司有关负责人表示：“在新课程实验的推进过程中，教师培训发挥了重要作用，但是，存在的问题也不容忽视。为使教师培训更加规范有序，更加注重质量效益，有必要就相关问题进行研究，不断探寻教师培训的新模式。”确实，当课改进入深水区，教师培训尤其需要模式创新。早在2011年1月，教育部印发的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》就明确提出了“创新教师培训模式、提高培训质量”的要求。而要创新教师培训模式，政府的支持必不可少。政府要不断增加教师培训经费投入，给予教师更便捷、更有保障的参加继续教育的学习条件。此外，还应重点做好以下三方面工作：

第一，积极探索多样化的培训形式。教师培训具有独特的需求和特点，缺乏针对性的培训已不能满足教师的需要，案例式、参与式、情景式等灵活多样的培训方式更适合教师的专业化发展和课堂教学的需求。在变革教师培训形式方面，我区实施的“特级教师工作坊”项目凸显了它的优势。工作坊针对坊内成员的课堂教学行为，采取小班研讨、案例讲研等方式进行问题诊断、现场指导，使教师能参与其中，突出了教师的培训需求。针对教师在参训过程中遭遇的“工学”矛盾，培训工作要依据教师工作的特殊性，采取集中培训、远程培训、置换脱产研修、校本研修等多样化的培训形式。近两年，我区防城港市港口区把中小学教师培训与高校师范生实习联动，采取了“置换脱产”的培训模式，在消除教师培训“工学”冲突方面，效果显著，较好地推进了当地教改事业的发展。

第二，丰富和优化培训内容。培训内容是否具有针对性和实效性是决定教师能否积极主动参训的重要因素，提高培训内容的质量，必须立足于教师长远的发展，从课程、教材、教法、教师等方面着手，以问题为中心，以案例为载体，把教育理念与具体的教学实践相结合，科学设计培训课程，编写科学、实用的培训教材，便于教师参训后学以致用，既能解决教学操作层面的问题，又可构建学科知识体系，促进教师的专业化发展。

第三，建立激励和评估机制。把教师培训成效转化为“生产力”，避免培训走过场，建立规范、可行的后续评价机制是关键。教师自身要培养终身学习的意识，积极把培训效果内化为实际教学的动力。管理者要把好教师培训每个环节、每个步骤、每个阶段的质量关，并创建教师交流平台，培训过后开展教学展示活动，如在校内上示范课等，做到资源共享，共同进步。同时还应建立相应的管理和考核制度，保证参训教师学习到位、考核到位。

教师培训的价值在于促使教师创新教育教学，提升教育教学质量。因此，创新教师培训模式，是教师培训可持续发展的需要，也是增强教师培训实效的内在要求。

篇10：引进企业培训,提升教师授课实效

——“机电一体化设备安装与调试”师资培训班

在广州市轻工技师学院开班

2010年1月21-23日，由广东省职业技术教研室主办，广州市轻工技师学院和亚龙科技集团公司共同承办的“机电一体化设备安装与调试”师资培训班在广州市轻工技师学院北院区开班。本次培训班由资深自动化工程专家、亚龙科技集团自动化工程总工程师张同苏和工程师徐鑫奇担任主讲。来自广东省70多所院校（主要是技工院校）200名专业教师参加了此次培训。本次培训范围广、规模大，是我市技工教育全面推进“273工程”，即“调结构抓质量促发展”和“走出去，引进来”两大战略；重构教学、管理、实训、信息、保障、安全、招生等七大平台，着力打造高技能人才培养、中小型企业研发和创业培训孵化基地三大基地的重要体现。现今，各技校均纷纷蓬勃开展一体化课程改革，邀请企业核心技术人员给教师们培训，能够更好地探索校企融合式合作，实现学校课程体系设置与企业对高技能人才需求的零距离对接，使学生更好地适应企业的需求。

各主办、承办方对这次培训班高度重视，广东省职业技术教研室王煜副主任、亚龙科技集团公司陈传周副总裁、广州市轻工技师学院李乃夫院长、梁建城副院长等领导于开班前亲自就培训内容、培训教 材、人员安排、教学与生活、交通条件等事宜做了详细充分的商讨研究和周密的安排。王煜副主任还亲自出席了21日上午的开班仪式并代表主办方致辞。

三天的教学安排内容充实、紧凑，其中第一、二天安排上午、下午和晚上三段学习。由于人数较多，集中上课既有分班也有合班。由亚龙公司提供了23台“亚龙YL-335B型”自动生产线实训考核设备给学员进行实训操作。尽管学习紧张，学员们仍非常学习机会，如晚上九时下课后仍有不少学员留在实训室进行模拟训练。担任主讲的两位工程师的水平得到学员们一致认可，课堂上非常专注，下课后很多学员仍围在他们身边要求答疑解惑。

由于学习安排较紧凑，约大部分学员都选择住宿，为此广州市轻工技师学院准备了很好的食、宿及交通条件，并安排了以院教研室张主任挂帅的十多位教职工在现场管理，令全体学员都感到非常满意。在三天学习期间，广东省职业技术教研室康科长、陈科长，亚龙科技集团陈传周副总裁和广州市轻工技师学院李院长、梁副院长、曾副院长都曾到场检查办班的各项工作，以保证该班顺利完成培训任务。

篇11：注重实效抓培训提升素质保安全

注重实效抓培训提升素质保安全

安全培训是安全生产的一项重要的基础性工作，是贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”方针的具体体现，是建立安全生产长效机制的一项重要举措，也是安全生产监督管理工作的一项重要内容。近年来，我们不断增强责任意识，把安全培训作为一项重要而紧迫的战略任务来

抓，加强调查研究，主动搭建平台，灵活设置载体，创新方式方法，取得了较好成效。

一、正确分析形势，充分认识安全培训工作的重要性

一是正确分析安全培训工作面临的严峻形势。近几年来，我县安全生产培训工作取得了一定成绩，为今后工作的开展奠定了较好的基础，但必须清醒地看到，我县的安全培训工作与安全发展的要求还很不适应，亟待提高的职工素质与工业经济高速发展的矛盾越来越突出。据统计，全县非煤矿山企业90％以上为农民工；建筑施工队伍中约80是农民工；危险化学品企业较为繁重的体力劳动也多由农民工担任；而烟花爆竹企业除为数很少的管理人员之外，其他均为农民工。许多农民工缺乏安全常识和自我保护能力，加上部分企业主重效益、轻安全，违章指挥，结果造成伤害事故屡屡发生，教训十分深刻。从业人员素质低下，管理人员安全意识淡薄，是摆在我们面前的两大难题，表明我们的安全教育和培训工作与现实需要还存在很大差距。目前，随着县域经济快速发展，全县工矿商贸企业和从业人员迅速增加，培训的任务十分繁重，培训的质量也需要进一步提高。

二是充分认识抓好安全培训工作的重要意义。“以人为本”是科学发展观的核心，也是构建社会主义和谐社会的本质内容。坚持“以人为本”，就是要把人作为包括安全生产在内的一切工作的着眼点和立足点。人是生产力中最具有决定性的力量和最活跃因素，代表生产力的发展要求。安全生产为了人，人同时也是安全生产的实践主体。在安全生产人、机、料、法、环几个环节中，最关键的是人的因素。调查表明，90的安全事故，是由于人的违法违章行为、不当操作酿成的。人对安全生产的重视程度、管理水平、操作技能等，直接作用于安全生产，而重视程度、管理水平和操作技能的提高，主要来源于教育培训。要充分发挥人的作用就必须加强培训，改善从业人员素质，增强他们的法律意识，提高依法办企，依法治企、依法生产的自觉性。要实现安全生产状况的根本好转，就必须致力于提高广大职工的安全文化素质，大力推进安全培训教育工作，为安全生产提供智力支持。

三是高度重视安全培训在安全生产工作中的地位和作用。随着安全生产形势的发展和社会不断进步，安全培训在安全生产中的地位和作用日渐突出。从本质上说，安全事故都是技术风险，是可以预防和避免的，安全培训是实现安全生产的有效对策。长期以来，我们一直强调，抓安全工作要坚持“装备、管理、培训”并重的原则，实际上就是实现安全生产的工程技术对策、监督管理对策和教育培训对策。教育培训对策，就是通过多种形式、持续不断的培训，使监督人员、管理人员，特种作业人员，特别是广大从业人员，从不同的层次和领域掌握安全知识和技能，保证工程技术对策和监督管理对策切实落实到位。只有人的意识、知识达到了相应的水平，企业的安全管理才能上升到新的阶段，而其中所依靠的根本手段就是安全教育培训。可以说，加强安全培训工作是搞好安全生产的治本之策，是建立安全生产长效机制的重要举措，是提高从业人员安全素质和安全生产技能，强化安全意识的有效途径，是一项成本低、见效快、回报率高的基础性投入，充分、有效地发挥其作用，对整个安全生产工作将产生巨大的推动作用。

二、不断总结经验，坚定做好安全培训工作的信心

县委、县政府高度重视安全培训工作，要求各镇区、各部门、各企业把安全培训作为安全生产的基础工作和特色工作切实抓紧抓好。我们按照县委、县政府的部署，认真贯彻《安全生产法》，不断加大安全培训工作力度，取得了阶段性成果。具体做好以下几方面工作：

一是深入调查摸底，掌握培训对象。全面掌握培训对象的真实情况，是开展培训工作的基础。为确保培训计划的科学性，我局通过下发文件、召开会议、走访企业等，对相关情况进行调查摸底，重点对危险化学品、烟花爆竹、建筑施工等高危行业从业人员的文化素质、专业技能、持证情况等相关信息进行登记建档，在分析、整理的基础上，合理确定培训对象。具体有四类人员：一是具有安全监管职责的行政人员，如镇政府主要领导和分管领导、安全员等；二是生产经营单位主要负责人、分管负责人和安全管理人员；三是特种作业人员，如电工、焊工等；四是高危行业从业人员，如化工生产企业岗位操作人员等。在确定培训对象的基础上，制定培训工作实施方案，确定培训工作指导思想、目标任务及计划安排，为培训工作的顺利开展奠定了基础。

篇12：如何使企业培训更具实效性

随着中国中小型企业的不断发展和对各类培训的接触，将会有越来越多的企业逐渐对培训产生反感，甚至造成对培训的不信任.这一切都来自于目前部分培训课程的不实用性.

依本人对培训市场的深入了解及研究，以及对未来中国培训市场的乐观分析.现针对性地提出以下几个部分仅供大家一起参读.

1.老师培训职能须做相应调整与转变：目前好多培训老师都是在打游击战，自己没有系统性的课程体系，这样对企业帮助不是很大，只能做到点的切入而不能做到面的切入，而企业真正需要的则是本质的改变，需要的是强有力的系统方法和具体执行步骤.

2.老师的课程领域须做调整：目前有很多的老师课程领域复杂，今天在A家讲人力资源，明天在B家讲市场营销，后天又在C家讲执行力.断然如此也只能这样形容：样样精通则样样“精松”.作为老师应该专注于研究专一课程领域或专一课程范围，这样的课程在企业才能落地生根.

3.行业课程的趋势发展：未来的培训市场一定是行业细分的市场，谁走行业市场谁就有领导及发言权.大到国家金融矿业，小到电子元器配件.这样的课程才会有主导性的培训市场.企业的未来需求也将发展成为自身的行业导向.

4.讲坛有待新人出：讲坛有待新人出，各领讲坛有几年.目前的培训市场基本形成了两大主流力量，一方是年老资深的学院派，一方是正值年茂的实战派，前者是高瞻远瞩的宏观分析，后者则是身体力行的微型缩影.相比之下也难分秋色，也都各有千秋.前者为中国的培训市场开辟了一条阳光大道，任人而行.而后者则是阳光大道上的挖掘机，须更进开拓.

5.培训机构的中介价值：目前也有部分培训公司在开办公开课程时，以求学员的数量及价值利益，针对部分专业课程招收的学员则是五花八门，比如组织一堂采购管理课程，而下面的学员有部分却是来自销售部及保安人员.招收培训对象不明确，结果造成培训效果反常.如此不负责任的作法也是造成企业培训的收获瓶劲.

6.企业培训体系须明确化：有部分企业需求某一方面的全面课程内容，结果却只安排一天的时间.想要在一天的时间内吸收所有的课程内容，结果导致的结果也是老师从表面谈，未能剖析，如此急功近利则住往是适得其反，无所收获.拔苗助长苗不活，杀鸡取卵卵终破.

7.地方性DOE培训模式的带动：许多地方性培训公司专注于地方领域，深挖市场.越来越多的企业也将在市场的熏陶下逐渐被此培训方式所接受.前期调研，中期培训及后期辅导模式将会是未来企业的培训需求.项目制培训会给企业带来小投入大回报的直接价值.通过前后三天的培训模式运作，也等同于为企业作了一次小范围的系统诊断，其何乐而不为之.