美国留学 国内预科课程

关键词： 预科 大学 留学 课程

美国留学 国内预科课程（精选15篇）

篇1：美国留学 国内预科课程

哪些国内留学预科课程直通莫纳什大学?

莫纳什大学直通车课程推荐：中国人民大学澳大利亚莫纳什大学留学预科课程

中国人民大学澳大利亚莫纳什大学留学预科是人大留学预科精品课程之一，该课程是专门针对中国学生进入莫纳什大学学习所设计的一种基础性桥梁课程，旨在帮助中国学生在语言、专业知识、学习方法以及国外生活技能等方面得以提升，完成从中式教育到西式教育的顺利过渡，为学生未来海外学习、发展打下坚实的基础。

中国人民大学澳大利亚莫纳什大学留学预科项目优势

英文原版教材，全英文授课

国外大学教授讲授相关课程

多个专业可供选择

享受录取优先政策

中国人民大学外国语学院下设澳大利亚研究中心，研究成果显著， 交流活动频繁

澳大利亚莫纳什大学留学预科入学要求

1、高考成绩达当地二本分数线，英语单科成绩120分以上或雅思5.5分以上

2、高中阶段平均成绩80%以上 数学成绩80%以上

3、通过学院组织的`自主入学测试

莫纳什大学直通车课程推荐：上海交通大学澳洲莫纳什大学本科直通车班

上海交通大学澳大利亚莫纳什大学直通车项目是上海交通大学国际教育专家与澳大利亚莫纳什大学教授联合设计的直通车课程，适合学习程度优秀且希望直接就读莫纳什大学的中国学生。本项目经过我校考试合格的学生不仅能够直接拿到莫纳什大学的录取通知书，而且我校致力于为学生创建真实、原汁原味的西方教育环境，帮助学生快速掌握国外学习方法，提前适应海外生活、缩短留学适应周期，从而保证学生平稳过渡。通过一年全日制学习，学生不仅能顺利实现从中式教育方法向西式教育方法的过渡，同时能在一定程度上具备国外专业学习所需的语言能力、专业知识、学习技巧。

上海交通大学澳洲莫纳什大学本科直通车班课程优势

1. 最具品牌的国内澳大利亚本科直通车：澳大利亚莫纳什五星级大学直接对接，符合条件者同时获得莫纳什大学录取通知书，且众多专业可选择;

2. 雄厚的师资力量：上海交大及国外名校特派师资联合执教，专职班主任、教学助理、生活老师全面管理

3. 互动式小班授课：每班学生不超过30人，最大限度接受教师指导;口头报告及个人演讲培养学生交际能力;项目研究及个案调研培养学生创意能力;小组讨论培养学生团队合作精神;开放式论文撰写培养学生知识运用能力

4. 严谨的教学监控：全套国际课程设置，教材、大纲均执行国际标准化教学质量监控体系，有效提升学生国外适应能力

5. 国外预备课程直接减免：有效节省学生留学费用达20万以上，缩短留学过渡时间

6. 全程零风险：条件合格学生直接被国外名校录取，享同等条件优先录取的特殊待遇

7. 全程跟踪服务：从入学到申请，从考试到签证，从国外接机到国外大学就读，均一对一全程跟踪指导;并不定期举办海外名校见面会，以便学生和家长正确选择合适大学及专业

上海交通大学澳洲莫纳什大学本科直通车班入学要求

入学要求：

1.高中毕业，高考英语、数学成绩达到总分的65%以上

2.英语成绩：相当于雅思5分或托福61分以上(有成绩单)

3.通过我校入学测试

以上是国内知名澳大利亚莫纳什大学留学直通车课程的简要介绍，希望能对有意申请该校的中国学生有所帮助。如有更多澳大利亚留学问题，欢迎咨询育路出国留学专家。

篇2：美国留学 国内预科课程

美国留学国内预科申请条件

一、中国传媒大学留学预科

中国传媒大学留学预科，以模块式教学方式为学员提供高品质的课程。课程为国内+国外的复合型培养模式，即由国内培训和国外课程学习两个阶段组成。

学员完成国内1年课程且语言成绩符合海外大学录取标准，进入海外合作大学继续深造，完成国外学业后获得国外大学颁发的本科学历学位。

项目凭借丰富的教学经验、严格的管理制度及优质的海外大学资源，获得了家长和学员们的充分认可。

申请条件

高考英语成绩90分以上(满分150分);

雅思成绩4.0分以上的学生可免笔试入学。

未提供成绩的需要参加中国传媒大学国际本科(预科)项目统一组织的入学测试，按照报名先后顺序录取，额满为止。

二、对外经济贸易大学英美澳加留学预科

对外经济贸易大学英美澳加留学预科是国际化人才培养项目，也是迄今为止办学规模大、历时长、学生就业和深造情况非常好的国际项目。

十九年来，对外经济贸易大学英美澳加留学预科凭借高水平的教学、规范的管理、多元化的能力培养和优秀的毕业、就业情况获得了学生、家长和社会各界的一致好评，成为国内外广泛认可的精品留学项目，以自身显著的优势吸引着越来越多的优秀学子。

申请条件

达到以下成绩者，免笔试，仅参加面试：

高考总分达到当地一本线

高考英语单科110分以上

雅思5分

托福60分

未达到上述成绩者需参加学院组织的笔试及面试。

三、青岛大学留学预科

青岛大学留学预科，是在青岛大学出国留学培训基地，与美国、加拿大、英国、澳洲等多国大学合作的基础上，引进国外合作院校的语言及预科课程体系，以帮助国内高二高三学生升入世界500强为目的留学项目。

通过国内部分的学习，为即将赴海外留学的高二及高中毕业生提供优质高水平的教育，更好地适应海外的高等教育模式。学生们在满足目标大学录取条件后，将进入海外的目标大学进行学习。

申请条件

符合以下四个条件中的任何一个，可免入学测试笔试科目，但仍需参加学院组织的面试：

1、高考总分达到所在地区本科线以上，且总分达到满分55%以上;

2、高考英语单科成绩达到110分以上者(150分制);

四、广东财经大学留学预科介绍

广东财经大学留学预科是广东财经大学利用自身优势，携手欧美联合开发出的一套国际大学预备教育课程。本课程是根据欧美招生委员会录取新生的标准，结合欧美的教育体系和课程规范进行设计，旨在帮助中国高中毕业生通过语言、文化、思维、能力等各方面的准备，成功进入欧美高校学习，并成功完成学业。

课程学制一年，学生达到条件被录取后，进入欧美大学学习3-4年，拿到学士学位，回国后由中国(教育部)留学服务中心给予学位认证。

申请条件

符合以下三项条件之一者，可直接面试录取:

1.高考总成绩达到当地本科分数线

2.高考英语成绩达到90分(卷面分的60%)及以上

3.雅思考试成绩达到4.5(含4.5)以上

注：未达到以上成绩者，报名后须参加我院组织的入学考试，择优录取

美国留学生面试注意事项

1.第一印象很重要

在面试前10分钟到达，如果你堵车了请提前通知你的面试官，迟到是一件非常糟糕的事情，如果是远程面试当然也是同样道理。另外把你所有的申请材料都带一份Copy，以防面试官有需要。当然比较正式的着装也是必不可少的。这些是最基本的要求，但是的确非常重要。

2.保持真实

就像我们在上面提到的，学校面试的目的是了解你本人，所以没有什么比保持真实更重要的了。申请人吸引很重要的一点就是自己不同的背景。所以不论你的背景如何，都可以和面试官畅所欲言，当然了，你不应该呈现消极的面貌，而是自己最自然的一面。

3.充分准备

虽然整个面试过程都是围绕你的经历和想法来进行，但这并不意味着你不需要准备。良好的表达与沟通，自己优秀的事迹都是需要好好准备才能呈现出来的。因为你必须要将你从小到大的重要经历，你引以为豪的故事，你与众不同的特点都用较好的语言组织并表达出来，可别小看这一过程，它对面试的成败起着至关重要的作用。同时你还要准备的是对学校的了解和热情。毕竟学校也很看中申请人的诚意。

4.练习

熟能生巧。首先面试练习的第一步应该是熟悉你自己的申请材料。文书等等。但是在熟悉的时候要多准备一个部分：就是思考阅读这些材料的人可能会问的问题，并且准备这些问题的答案。之后请你的老师同学帮助你做模拟面试，实际上任何一个可以给你诚实反馈的人都可以。可以让他们问一些经典的问题，比如你最自豪的成就，你心中的Leader是谁，为什么选择这个时候来读书等。

5.问有价值的问题

面试官总是对自己的学校和项目有着不一样的了解，所以抓住面试提问的机会吧。一些经典的问题比如：你当时为什么选择这所学校，你最喜欢的活动是什么，你最喜欢的课是什么，都是不错的问题。如果可以更具体的一些就更好了。这些问题不仅可以让你对项目有更深入的了解，而且也可以表现出你对项目的热情。

美国研究生专业推荐

1、会计专业

在美国，会计专业与在中国一样，属于很好找工作的专业，但该专业的缺点是在美国的年薪不高，约4万至5万，做审计的工作会稍微高些。去美国留学读商科的同学是读会计金融专业的。关于这方面的工作机会，大家可以充分利用学长学姐以及校友网络，在美国关系网对于找工作是同样大有帮助的。

2、MBA与商学院

中国学生毕业多数去金融公司与咨询公司，美国学生因为英文的表达能力好，很多选择去公司做管理。读商学院一定要读好学校才不会浪费学费和时间。

3、经济学

经济学就业前景不错，好学校的经济学毕业生也可选择回国做教授，工资比别的专业高一大截甚至几倍。

4、计算机与电信等相关领域学科

计算机类专业的毕业生多数就业形势都不错，如软件、数据库、网络、硬件、芯片、无线通信等，即使是很理论的行业，就业前景都不差。

IT业是成熟的规模行业，可吸收大量优质人才。一般博士毕业多数去大公司做科研，年薪10万美元。在美国，硕士毕业做开发的人员多些，年薪约5万至8万美元。IT业仍然是美国理工的主流，麻省理工本科与研究生里，50%是ECE专业、电子与计算机工程。

5、物理学

物理属于好出国的专业，各大美国研究生院物理人才短缺，因此也比较容易获得奖学金。学习理论物理的优秀学生，如果数理基础很好，在经济形势好的情况下选修些金融课程，毕业后可以去金融机构做数量分析，年薪可达15万至30万美元。

篇3：美国留学 国内预科课程

关键词：高校教学,实践,差异

英国“泰晤士报高等教育副刊” (Times Higher Education) 出炉的2012—2013年世界大学排名, 世界排名前10的大学有7所在美国, 而排名前50的高校美国就有30所, 可以说美国是当今世界无可争议的第一教育强国。我们不禁要问这些名校的学生与国内高校学生最大的不同是什么?又是什么样原因导致了这种差异呢?笔者有幸于2012—2013年在美国宾夕法尼亚大学做了为期一年的访问学者。宾夕法尼亚大学 (University of Pennsylvania, 以下简称宾大) , 位于美国东部宾夕法尼亚州的费城市, 是世界著名大学排名前十的私立综合性大学, 也是八所常青藤盟校之一。宾夕法尼亚大学的艺术、人文、社会科学、建筑与工程教育都处于领先地位, 在美国名校中十分具有代表性。

通过旁听以及对部分学生的调查等方式让我详细的了解了宾大的教学资源、课程设计以及课堂的具体情况。再结合自己的国内教学经历, 我想对上面的两个问题提一点自己的看法, 希望从中能汲取一些有益于国内高校课堂教学的经验和方式。

一、国内外高校教学及学生的差异

在宾夕法尼亚大学教育资源是非常丰富的, 这些资源不仅包括硬件设施, 还包括强大的师资力量, 这里有4500名教授, 而全日制本科生和研究生人数大体相当, 都在一万人左右, 每个学生可以享受到的资源比较多。这一点与国内重点高校差别还是比较明显, 国内重点高校资源也很丰富, 但是由于学生人数庞大, 各种资源的人均占有量就非常少了。当然这是国情差异, 需要时间去改善。在这里我们不想论及此类问题。本文想谈论的重点主要是教师教学和学生学习上。

首先, 从课程选择上来看, 在宾大除了专业必修课外, 其他大部分课都是全校公选课, 也有很多学生选修了自己专业之外的课程。在我旁听的一门人类学系的pottery and Archaeology课程中就有沃顿商学院的学生。而这个学生告诉我, 他们老师要求至少要选一门人类学或者艺术史的课程, 而大部分学生会根据自己的兴趣去选择专业课之外的课程, 这样既可以拓展自己视野, 也可以感受不同学科的差异;国内高校的学生除了政治和英语外, 其他的课程大都是与专业相关的, 基本上局限在某一领域中。

其次, 从课程数量上看, 宾大学生每学期选择课程不会超过5门, 很多学生都选大约3~4门课程。虽然课程数量不多, 但是因为每门课程都有大量的文献要阅读, 都有各种作业要交, 而且都要准备课堂主题发言, 这将耗费他们大量的课外时间和精力, 再加上期中和期末考试, 每个学生都非常的繁忙。可以说他们一学期根本无法顺利完成超过5门的课程;而国内高校学生每学期的课程要多得多, 很多学生最多时会一学期选修10门以上的课程。这样国内的学生大部分时间都是耗在课堂听课上。而课外的时间较少, 但因为大部分国内课程是没有必须的阅读文献、日常作业和课堂主题发言, 所以学生课外的时间相对轻松。

再次, 在宾大的课堂上, 教授讲课只是课堂教学的一部分, 除此之外还包括三个重要部分, 第一个就是每个学生的主题发言, 这个类似于国内的报告, 发言时间大都在半个小时到一个小时之间, 在每个学期初, 授课教师就会把与课程相关的主题派发给每个学生, 而学生需要花费一定的时间去收集和整理材料, 发言结束后, 一般会以此为基础提交一篇学科论文;第二, 针对文献资料的学生发言, 这个内容基本上类似于文章的述价, 每个学生都会被要求从课后阅读文献中选择2~3篇, 在课堂上介绍文章的内容、评价作者的写作方法及结论, 针对每篇文章的发言时间大致在10分钟左右;最后一部分内容, 实际上就是针对主题发言和文献资料发言的讨论, 学生和老师都可以自由提问, 也都可以畅谈自己的想法和感受。这三部分内容对于学生来说都是比较重要的, 课堂上的这些表现与期中期末考试以及课程结业论文都是最终成绩的重要组成部分。这里还有一种叫seminar class的研究生课程, 一般学生很少, 我所参加的“Silk Road and Empires”就属于这种课程, 基本上讨论部分在整个课程体系中所占的比重有将近一半;国内高校的大部分课堂仍然是教师讲授知识为主导, 很少或者没有学生的课堂发言, 结课成绩是由学生课堂出席率及期末考试成绩组成, 有部分选修课可能需要学生在结课后提交一篇作业。学生在课堂上要做的主要就是听讲和记笔记, 因为没有课堂发言, 大部分学生也很少阅读老师提供的参考文献。而到学期结束时花点时间来复习知识点就足以应对期末考试。

另外, 在宾大校内各种报告数量非常多, 这些报告也大致分三种。第一种是每个系的常规专题报告, 通常在每学期初就会贴出海报, 学生可以根据内容选择自己感兴趣的去听。这种报告主讲人大都是请来的外校教授或博士, 当然有时也有本校的教授, 一般是每周一次在固定时间固定地点举行。例如宾大人类学系专题报告是在每周一的中午, 而艺术史系则安排在每周五的下午。第二种是学期中临时安排的学者讲座, 这种报告数量相对较少, 时间也并不固定。最后一种是学生的讨论会, 基本上是各系研究生组织的, 内容比较丰富, 既有学生介绍自己的近期学习研究成果, 也有就某一专业的主题讨论, 还有就是要去参加学术会议并发言的研究生进行报告预演, 让其他学生针对发言提出问题和建议;国内高校现在的学术报告数量也在逐年增加, 但以第二种居多, 很少有学校有第一种那样的常规专题报告。学术报告中报告人通常都是选取自己最擅长领域或者是最新的研究成果作为发言内容, 这是扩展学生学术视野的非常有效的途径。国内基本不见第三种的学生讨论会, 而这种方式更加自由开放, 既可以提出自己的想法, 也可以寻求其他同学的帮助。这对学生学习能力的提高是十分有益的。

以上列出了部分宾大和国内高校的一些差别, 实际上二者最根本的差异就是, 宾大是将学生学习能力和表达能力的锻炼放在首位。这里培养的学生都会读书、会讨论, 有很强提问和发言能力。在宾大, 我接触到的学生主要来自东亚系、近东系、人类学系、艺术史系以及沃顿商学院等院系, 给我最直观的感觉就是大部分学生都非常自信和健谈。而国内高校虽然也倡导学生能力的培养, 但在具体实施上却没有给学生太多能力锻炼的机会, 课堂上依然主要是知识的讲授, 大部分学生还是在背知识点, 在概括、评价和发言能力上都有所欠缺, 给人的感觉就是不会提问、不善言辞的学生太多, 而且自信心严重不足。

二、学生能力培养的可行性措施

中国和美国的国情存在着很大的差异, 一方面是东西方文化传统的不同, 另一方面是发展中国家与发达国家国力间的差异。美国地大物博, 但人口却不到中国的四分之一, 资源的人均占有量非常高, 这在教学资源上体现的也非常的明显。而且美国学生从小就接受各种实践课程, 宾大的考古与人类学博物馆每天都会接待大量中小学学生的集体参观, 在参观过程中, 老师会和学生们组织互动, 这种参观也是他们正常教学所包含的重要内容。所以说美国学生的能力培养从小就开始了。虽然我们无法照抄美国模式, 但也并不代表我们无法在大学教育中采取措施缩小与世界名校的差距, 实际上可以在中国现有国情基础上进行一些教学改革, 来达到提高学生能力的目标。

首先, 大学教育中可以适当减少课程, 我们一直在提倡素质教育, 能力培养, 但是在具体课程安排上却没有给学生能力培养提供足够的空间。大量的课程导致学生根本没有太多的时间去阅读和实践, 也没有时间去做思考。同样对于任课老师也无法布置阅读和课堂发言内容, 因为你不可能指望一周五天都在课堂上的学生们会用晚上和周末有限的课余时间去阅读。更何况国内学生还需要花费大量的时间来学习外语。所以应该尽可能的减少部分课程, 让学生有更多的课外时间。但减少课程并不代表给学生减压, 只是把学生课堂学习的时间转移到了课后。学生有了足够的课外时间, 老师就可以让他们多阅读, 准备课堂发言等。但是减少课程数量, 保证足够的课后时间是课堂教学内容改革的一个重要条件。

其次, 课堂教学内容中要尽可能多样。除了传统的教师讲授之外, 课程设计中还应该加大学生发言和课堂讨论的比重。可布置阅读材料让学生概括内容、分析论证过程和提出问题, 然后整理后在课堂发言。如果是10人左右的小班授课, 每个人都要做准备课堂发言, 都要参与讨论;而如果课堂人数较多, 我们可以分组准备发言, 一步步改善学生的知识理解能力和语言组织能力, 同时分组发言也可以加强学生间的协作沟通。最后要将发言内容整理成论文提交, 作为课程成绩的重要组成部分。可能会有人对此产生疑虑, 缩短教师讲授时间会不会使学生了解的知识变少呢?我个人认为不会, 目前的讲授和考试方式使得很多学生在期末之后对一学期的课程内容基本都遗忘殆尽, 所以我们只需要让学生记住最核心的知识点, 其余的详细内容让学生知道需要的时候去哪里找得到就可以了。而把更多的精力放在阅读和发言能力的培养上。

另外, 倡导学生们在课外积极参与学术讨论, 目前在国内一些高校已经存在这样的学生讨论的学术沙龙, 经常会邀请老师就某一问题进行专题讨论, 这种学术沙龙气氛相对轻松, 学生们在提问和讨论过程中可以无拘无束, 实际上在这里的收获甚至要比课堂上大得多。广大教师也应该加大对这种沙龙的支持, 积极参与其中, 这样不仅对学生们是一种鼓励, 对自身的提高也非常有益。学校也需要对这种活动提供更多的支持, 可以设置一些小的讨论室, 学生学习小组可以申请使用。在宾大的图书馆和一些院系都有这样专门的讨论室, 我每次经过的时候从外面透明的玻璃就可以看到三五成群的学生在那里学习讨论。其实这些所有的措施都是希望能够改变传统而单一的课堂讲授方式, 而注重学生思考、提问和表达等方面能力的培养。

篇4：高中生留学在国内读预科有优势

据业内人士介绍，在英国、澳大利亚等英联邦国家，学生须完成13年的基础教育之后，方可攻读学士学位。因此，对于仅受过12年基础教育的中国高中毕业生而言，必须先完成1年的预科课程后，才能继续本科课程的学习。然而高中毕业生大多会因为难以适应完全陌生的语言和生活环境，缺乏独立生活的能力，不习惯国外的教育方式而陷于困境之中。于是，更多学生和家长选择“转战”国内进行预科课程学习，在熟悉的环境中强化语言能力，接触并适应国外高校的授课方式，掌握必要的学习方法和技巧，此外，还能节省约一半的费用。

欧盟中欧教育研究基金会荷兰预科项目组负责人Vivian说，目前预科课程一般包括三大方面内容，即语言强化培训、专业课程和留学目的国家的历史文化背景介绍，而通过一年的预科学习让学生真正掌握语言学习、海外求学的方法，提高学习能力则是贯穿这三方面内容的核心目的。

在国内读预科不仅省钱，出国后还更容易进入学习状态。传统的预科课程大多是为到国外就读本科的高中毕业生设立的，旨在提高学生英语水平，用英语选修以前没有接触过的专业课程，掌握学术语言，熟悉国外高校教学方法，起到与大学课程相衔接的桥梁作用。

然而在国外求学的过程中，不仅仅是高中毕业生存在诸多不适应，即便是语言成绩取得高分的本科毕业生出国后也存在很多困惑，例如口语不流利、很难完全听懂授课内容、不习惯课堂演讲、没有掌握自主学习的方法等，有些学生甚至要额外花一年的时间先适应，再完成硕士课程，带来了心理和经济上的双重负担。因此，有越来越多的本科毕业生，甚至语言考试成绩较好的学生也选择在国内就读预科课程，既节省费用，也缩短了在国外的适应时间，也在一定程度上扩大了预科项目的内涵。

通常，国内的预科有两种存在形式，一是国内私立学校、留学中介、语言培训学校等教育机构开设的经国外若干所大学认证的预科课程，另一种则是国外大学直接与国内教育机构合作，开设预科课程。后者完全采用国外大学的原版教材、师资力量和教学模式，学生通过学校的语言测试和预科考试后则可直接升学入读，使得学生入学更有保障。

由于预科学习必要性的显现和在国内就读预科的便利，国外大学也意识到了中国学生的需求，逐渐与国内教育机构合作，在中国直接开设预科课程，保障了中国学生的入学，也使得预科学习更具针对性。

篇5：国内设计专业留学预科有哪些？

中国传媒大学英美澳艺术与设计专业留学

中国传媒大学英美澳艺术与设计专业留学课程是，中国传媒大学与美国、英国、澳洲知名大学合作，为渴望海外深造的中国学生搭建起高品质、全方位的留学之路。

学生在中国传媒大学全日制完成1年或2年的英语和专业课，达到海外大学要求后直接入读海外大学本科课程，修满学分获得中国教育部认可的海外高校本科学位或硕士学位证书。

中国传媒大学培训学院国际本科合作项目自开办以来，已有数百名学生由此踏上了海外求学之路，升入美国旧金山艺术大学、 澳洲莫纳什大学、英国莱斯特大学等海外名校深造。国际本科合作项目丰富的教学经验、严格的管理制度以及优质的海外大学资源为家长和学生提供放心、省心的海外求学之路。

上海东华大学英美艺术桥国际课程

东华大学海外留学艺术桥是东华大学继续教育学院联合欧美艺术教育院校共同创建，汇聚整合了国际顶级艺术教育经验与产业资源，为中国艺术学生能够快速提高并达到国际艺术教育标准的赴美国，欧洲留学的预备教育项目。该项目坚持把建立国际标准艺术品质作为办学理念，创造富于学术氛围以及学生整体的纯正的语言学习环境。专业的`教学专家团队对课程进行学术监督和督导，以确保教学质量和学生学习的成效能够达到并超过世界顶尖艺术院校的入学标准，帮助中国学生安全快速地过渡到海外留学生活。

上海交通大学英美艺术国际本科直通车

上海交通大学英美艺术国际本科直通车是专门针对英美艺术类大学而设计，适合有一定艺术功底且希望去英美攻读艺术类本科及硕士的中国高中毕业、大专毕业或本科毕业及在职人员而设计。

本课由上海交通大学结合世界名校艺术大学教育体制及招生要求开发而成，对接经教育部认证的英美艺术名校，旨在为学生创建真实、原汁原味的西方大学及艺术教育环境，帮助学生快速掌握国外学习方法，提前适应海外生活、缩短留学适应周期，从而实现国内外顺利过渡。学生通过一年全日制学习，不仅能顺利实现从中式教育方法向西式教育方法的过渡，同时能在一定程度上具备国外专业学习所需的艺术功底、思维方式、语言能力、专业知识及学习技巧，并最终顺利进入适合自己的知名艺术大学。

篇6：解读国内留学预科的优势有哪些？

很多学生和家长比较困惑，为什么去英国本科留学之前要先在国内读留学预科高中生出国留学前先读留学预科的方式对学生有什么好处呢?

英国、澳大利亚、新西兰等国家的大学对攻读本科课程有基础教育年限要求。如在英国学生必须完成基础教育后，方可攻读学士学位。因此，预科联盟专家建议说，对于仅仅有基础教育经历的`中国高中毕业生来说，必须先完成1年留学预科课程，才能继续本科课程学习。

由于国内高中毕业生大都缺少独立生活能力，很难适应国外陌生的语言和生活环境，更不习惯国外的教育方式。因此，不少学生和家长选择在国内进行留学预科课程学习，在熟悉的环境中强化语言能力，接触并适应国外高校的授课方式，掌握必要的学习方法和技巧，还节省至少1年的时间和高额费用。

篇7：留学误区以及国内预科的知识讲解

如今高考已不再是国内高中生的唯一出路，越来越多的高中毕业生甚至高二学生选择出国深造，留学途径也是多种多样，有的先读预科再出国，有的先到国外读高中，有的选择双录取，还有一些尖子生凭借优异的成绩直接申请海外名校。那么对于高中生留学，学生要适合选择什么样的留学方式?高中生在国内读预科是不是有必要呢?

看留学预警，走出留学误区

以来，中国教育部建立涉外监管网，7年总共发布了40多次留学预警，曾通报留学生就读国外大学预科班，经过一年的语言和专业课学习并通过考试后，仍未能进入专业院系学习，教育部也曾提醒家长、规劝学生：申请签证前要尽可能在国内系统地完成语言、预科学习，达到专业课程要求的英语水平，直升国外正规大学。留学专家建议：通过认真研读中国教育部留学涉外监管网历年来发布的留学预警，从中汲取教训，你也能练就分辨留学是非的火眼金睛。

专家表明，鉴于中国学生接受了10多年的中式教育，如果马上转换西式教育的话，在语言和心理上都很难适应。据留学专家介绍，国内大部分高中生都不符合直接出国读书的要求，很多家长认为国外语言环境好，孩子英语能很快提升，但往往事与愿违，一方面是学生语言不达标，出国之后极度不适应，多年来遇到多个案例，国内学霸级高中生、研究生，出国后因听不懂课，自信心严重受挫，患上心理、情绪病。另一方面是国外预科和语言中心对学生的管理比较松散，并且不受国外主流社会的监督与关注，国内家长对国外学校又起不到监督作用，这些学生脱离了家长和学校的监管，很容易在国外宽松的环境中放纵自己，迟迟不能通过考试，无法进入大学，这也是大量留学混子、留学垃圾被制造的原因。因此，一定要全方面考虑，针对学生的学习能力、自学能力、语言能力、生活能力以及国外文化等作多重准备，来为孩子选择留学途径，高中生留学在国内读预科更合适。

选择国内预科有门道

随着出国留学人数持续增长，近年来，一些留学机构纷纷改头换面把自制预科搬到了国内，专家提醒家长和同学要从4个方面来考察：

一要考察机构背景 选择正规权威且国际认可度高的国际课程，丰富的国际教育教学管理经验是关键，即使相同的预科项目，不同教学机构运作起来差异也很大。

二要考察学生出路 目前有的教学机构打着各种承诺旗号，家长须注意国外大学的录取也是有各种差别的，要看学生到国外是否还需读语言和预科，还是直升本科。

三要考察师资与管理 严格讲，教授国际课程的外籍教师必须要具备相应的教学经历及教师资质。有些机构聘用没有任何教学经验及教师资质的外籍教师，教学质量没保障。

四要考察对学生采取什么样的管理模式 也是课程能否成功的关键。预科学习时间一般是9~12个月，若时间较短，管理宽松，都可能影响课程及留学的成功。

随着出国留学越来越趋于低龄化、工薪化，国内留学预科课程，成为了留学市场中的一颗明星，尤其对于高考失利后，选择出国留学的学生，留学预科课程的出现，无疑是为学生们准了一个留学缓冲和转变学习思维的机会，而随着留学市场的多样化，每个学生都有不通的追求和目标，国内不同的留学预科，针对学生也有不同的侧重点。

清华大学留学预科，办学十余年，为英澳大学输送了许多优秀的留学生，在英国和澳大利亚的大学中有着较高的认可度，适合选择英澳留学的学生。

人大留学预科，依托人大外国语学院优秀师资，在语言就教学方面有着深入的.研究，学生在这里学习后，语言能力都有了明显的提高，为申请海外学校，特别是英、美、澳、加等英语系国家，提供了基本的语言保障，特别适合想提高语言能力的学生选择。

篇8：美国留学 国内预科课程

为了适应中国学生赴美留学需求,美国东西方国际教育基金会与四川外语学院国际教育学院共同推出的USE (U.S ELITE)美国精品预科课程。课程面向中国优秀的高中学生,不仅提高语言,同时融入了美国大学高等教育的基础课程,最多可置换30学分。USE项目得到美国众多名校的认可和支持,为中国学生赴美名校留学创造了安全、便捷的升学渠道。

◇课程优势

★目标院校均为美国排名前80的著名大学,免SAT考试可入读世界名校;

★预科专业课学分直接转换,最高可转换30学分,这意味着最多能够帮助学生节约1年的学习的时间,节省1年学费;

★高质量的生源:由于USE课程为顶级大学的转学分课程,因此本项目招收的学生须为优秀的高中毕业生;

★项目针对性强:USE项目只针对想去美国的学生,涵盖金融、会计、管理、市场营销、国际贸易等热门专业;

★全程零风险:学生全部纳入成员大学在华计划,享有优先录取的特殊待遇,保证合格学生100%被国外大学录取;

★国际化的课程设置:全套国际课程设置,教材、大纲均执行国标准化教学质量监控体系,确保教学质量。试卷评分由海外名校外部考试委员会评定;

★全过程跟踪服务:从入学开始既由专业顾问跟随服务,一对一服务贯穿全程,学生随时得到最全面周到的专业选择、学校选择、签证办理、国外接机安置等专业服务。

◇招生计划:

2012年计划招生30人。

◇联系方式

报名地址:重庆市沙坪坝区烈士墓壮志路33号四川外语学院国际大厦1206室。

咨询电话:023-89166257、65382039

篇9：美国留学 国内预科课程

【关键词】海外留学 预科课程 课程优化

【中图分类号】G648.9【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0081-01

引言

随着科技的日益进步，世界国与国之间的距离随之日益缩短。现代交通工具的便利使得各国人民的交流变得更加频繁。全球化的进程正在大踏步的前进，越来越多的学生选择到国外去完成他们的学业。根据HESA（即Higher Education Statistics Agency）的调查数据显示2014至2015学年在英国高校学习的国际学生已达436，585人。在英留学生的比例比上一年增长了九个百分点。越来越多的留学生认为选择在国外特别是教育比较发达的西方国家完成学业能够提高他们的语言能力，且取得的学位也更具价值。能够为他们的就业打开更多扇门，未来会更加充满希望。经济、文化、政治因素都预示着海外留学生的数量还会持续上升。学生数量不断增长的状况下，探讨英国高校英语预科课程设置及其对留学生所带来的影响是预科课程发展的当务之急。

一、英国高校（以谢菲尔德大学为例）预科课程的现状

谢菲尔德大学预科课程从某种程度上来讲是行之有效的。如同英国其他高校，谢菲尔德大学为来自世界各地的留学生在他们开始他们正式的学位学习之前提供预科课程的学习。这个预科课程的学习是一个相对集中的为学生准备完成学位所必须的英语语言技能的学术英语培训课程。该课程是一个短期课程，针对学生的入学水平，课程持续4周、6周、10周不等。每周课程包含21小时的授课及练习，具体课程包括学术阅读、写作、听力、研讨技巧、学术研究技巧、课堂笔记记录技巧以及一系列的选修课程（学术技巧、case学习、IELTS、USEPT考试备战、社交英语及英国文化等）。

参加过该预科课程的留学生皆认为该校的预科课程是非常有帮助的。在整个学习的过程中对于学术方面有着足够的专业指导，这使得他们在日后能比较得心应手的适应英国大学的学习风格。通过分类的听、说、读、写，使他们在这几方面的语言能力均有不同程度的提高。修完该课程后，留学生均增加了在英国大学顺利完成学业的信心。

二、英国高校预科课程的完善

尽管谢菲尔德大学预科课程是对留学生有帮助的，但也存在一些可以完善的部分：

首先，在课程设置中除基本的英语语言技能的学习可适当增加与当地人语言交流，文化交流，体验当地实际语言环境的机会。在实际的语言环境中，以及实际的交流活动中，留学生能够接触到除自己语言教师之外的各行各业的母语者，这样才能够真正的在课堂提高学术英语能力的同时发展学生实际应用英语的能力。

其次，预科课程的教师多为纯语言教师。在课程教师的选择上可以聘请大学的各专业及研究领域的教师参与到预科课程教学中。在上课的过程中会给即将学习该领域的学生除语言外的专业的预备知识。且从某种程度上来看，跟学生有相同研究领域的老师在课堂上更具信服率。

再次，由于国际留学生都有共同的问题，就是背井离乡。在自己不熟悉的环境里，来自于生活，学习的压力都不小，故除语言课程外可设置心理辅导课，心理活动课。正如简森，雅各和劳伦森说的：提前告知人们有可能在自己不熟悉的环境里滋生的负面消极心理反应并不能避免这些负面情绪的产生，但是对于让人们认识自己心理情绪以及如何去处理消极心理是不无裨益的。心理的平衡，安定是一切学习的基础。

除此之外，预科课程教师对来自世界各地的留学生的文化背景了解甚至理解也有迫切的需求。预科课程教师应对学生长期习惯的学习方式以及之前的教育背景有更好的认识。这样也能使得预科课程的教师们能够对症下药，更好地帮助到异国求学的学生适应当地的生活和学习。学生也能在被理解的前提下完善自我，顺利完成学位学习。

结语

百年来，英国的高等教育享誉全球，越来越多的求学者选择到英国完成自己的学业梦想。求学者在离开了自己熟悉的环境、亲人、朋友后，必定受到“文化休克”的冲击。预科课程作为指导性的定位项目其目的在于帮助留学生在正式开始本科或硕士甚至更高一级学位学习之前尽快适应新的环境。基于“文化休克”的理论，该课程应致力于为学生提供语言技能和自我在新环境中定位两方面的帮助：即为学生准备必要的完成学业的语言技能及帮助学生克服并正确处理“文化休克”可能引起的负面心理及情绪。最终，学生能更好地适应在英的学习和生活。

参考文献：

[1]贾玉新.跨文化交际学.上海：上海外语教育出版社，1997

[2]Bhawuk， D.P.S. （1990） Cross？鄄Cultural Orientation Programs in Brislin， R.W. （ed.） Applied Cross？鄄Cultural Psychology. London： Sage Publications， Inc.

[3]Jensen， A. A， Jager， K and Lorentsen， A （1995） Intercultural Competence， A New Challenge for Language Teacher and Trainers in Euope. Denmark： Aalborg University Press.

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篇10：美国留学 国内预科课程

“留学预科”这个办学概念在中国也有近十年的历史了，对于中国自费留学市场的推动作用和促进“理智留学”是有其积极作用的。但是，有关教育界人士认为，“留学预科”并不能称作货真价实的“中外合作办学”，“留学预科”是属于学历教育前的一种“留学预备培训课程”，而中外合作办学是完全的“学历教育”。

据了解，江苏省内很多大学的“中外合作办学”中，有1+3预科班项目，这种项目是让学生在国内读一年语言和部分专业课程，以帮助学生出国后更好地适应国外的教学。有教育人士认为，高校承办“留学预科”项目只是一个幌子或者只投入了极为有限的资源，高校在一定程度上成为了披着合法外衣的“院校留学中介”。尽管“留学预科”不失为留学之前的有一定价值的准备，但是选择“留学预科”时不可轻信所谓的“留学直通车”、“留学绿色通道”，学完“留学预科”也不能确保学生接受“学历教育”并获得学位的目标能够达成。

同时，教育部提醒学生，如果在国内大学进行类似预科性质的学习，还要注意，和该院校合作的国外院校是否已经过教育部涉外监管网的认证，否则，即便顺利进入国外院校就读，拿到的国外本科文凭也不会被教育部承认。

学历能否获认证是重点

据悉，中外合作办学机构招生有“计划内”和“计划外”之分，“计划内”是指高考成绩必须达到该大学录取线；而“计划外”是指没考上该大学而上中外合作办学。记者在南大外语部了解到，目前，中外合作办学计划内招生早已结束，现在招生的中外合作办学项目都是计划外的。据了解，被计划外招生的学生通常是高考分数比较低，又十分想出国的。

那这些计划外招生拿到的国外文凭能获得教育部认证吗？记者致电教育部政策规划司，一位工作人员告诉记者，教育部网站上通过审批的项目所拿到的文凭是肯定可以得到认证的，不在这些名单中的“中外合作办学”是没有通过审批的，是有很大的风险的。

政策规划司这位工作人员还告诉记者，有些学生回国后想参加公务员考试，或者事业单位考试，有些国外的文凭是不可以参加的，但是通过审批的项目拿到的文凭是肯定可以参加的。因为这是计划内招生，纳入高等教育范畴的。“千万不要抱有侥幸心理，万一你拿到的证书不能认证，那你后悔都来不及了。”这位工作人员说。

注意：7种学历不能认证

记者还了解到，教育部留学服务中心已公布国外学历学位认证范围，有七种证书不能认证：

一、参加外语培训或攻读其他非正规课程（如短期进修）所获得的结业证书；

二、进修人员、访问学者的研究经历证明和博士后研究证明；

三、国（境）外高等院校或其他高等教育机构颁发的预科证明；

四、国（境）外非高等教育文凭、荣誉称号和无相应学习或研究经历的荣誉学位证书；

五、未经中国政府相关教育行政部门批准的办学机构（项目）颁发的国（境）外学历学位证书或高等教育文凭；

六、通过函授、远程教育及网络教育等非面授学习方式获得的国（境）外学历学位证书或高等教育文凭；

篇11：美国留学预科的课程优势介绍

班级规模：小班授课

预科学制：全日制一年

课程教材：英文原版教材

学习内容：1、托福和SAT课程 2、美国大学先修学分课程 3、美国文化课程

入学要求：

1、托福60分水平或雅思5分或通过预科中心测试，成绩合格者

2、持高中毕业证书(或确保可获得高中毕业证书)

3、需参加学校组织的面试，面试成绩合格

授课形式

完全采用美国顶尖大学学士预备课程教学法。学生须在课前完成预习，课堂上接受教师口授重点，另参与小组讨论或小组竞赛以检测知识掌握度。学生根据教学活动来验证课前自学的结论是否正确，并在课后完成以个人或小组方式提交的作业、报告或论文。

学生课堂的.表现、课后作业及报告、随堂测验，以及期中、期末考试均是课程成绩的组成部分。而这些都是素质训练的一部分，是培养精英人才的重要手段，也是美国教育的特色。

课程优势

1、学分被全美大学认可

完备的课程方案，包括语言课程及AP转学分课程，学分被全球超过80个国家的近5000所大学认可。除了可获得美国大学学分，还可在国内提前解决美国大一课程适应难的问题。

2、直升美国顶尖名校，采用美式教学形式

同时提升学生学术能力和综合素质。助力学生进入美国顶尖名校。

3、唯一达到并超过美国大学入学标准的预科课程

篇12：澳洲留学预科课程申请办法

澳洲留学预科课程申请办法

澳大利亚对于语言基础较差的`学生准备了预科的课程，是为了满足不能直接进入澳洲大学本科学位学习课程的国际学生而设置的。据了解，在中国的高中毕业或者大专毕业生是不能直接进入大学一年级就读的，所以预科的申请就极为重要。

篇13：美国留学 国内预科课程

随着中国经济的飞速发展, 国际地位的稳步提高, 使得来华留学的热潮不断升温, 来华留学的人数逐年递增, 选择的专业范畴不断扩大, 有汉语言、西医、文学、经济、中医、管理、工科、法学、历史、哲学和教育等。据统计, 2012年共计有来自200个国家和地区的32万余名的来华留学生, 其中有40.66%为学历生。根据教育部有关规定, 自2010年9月1日起, 中国政府奖学金本科来华留学生新生在进入专业学习前需接受1-2年的预科教育, 达到一定的要求后, 方可进入专业学习。其实无论是政府奖学金生还是自费留学生, 他们的生活背景、学习背景、文化背景都与我国存在着不同程度的差异, 再加上语言的障碍, 在进入学历教育之前, 都需要借助预科教育这座桥梁进行过渡、铺垫和衔接。通过预科教育阶段的学习, 留学生要具备学习专业的汉语言知识和能力, 掌握相关专业知识、培养跨文化交际能力, 为日后顺利进入我国高校学习做好充分的准备。

来华留学生预科教育已经受到了我国教育主管部门的高度重视, 2005年教育部在天津大学、山东大学、南京师范大学三所学校开展预科教育试点工作, 到目前为止, 承担预科教育的院校已在原有基础上扩展到了七所。2010年教育部《留学中国计划》指出:到2050年来华留学生总规模要达到50万人次, 其中接收高等学历教育的留学生人数将达到15万人 (1) 。这一目标对于来华留学生预科教育而言, 既是巨大的挑战又是千载难逢的发展机遇。随着来华留学生人数的快速增长, 自费生所占的比重无疑也会增大, 留学生预科教育最终将面向绝大部分留学生, 从现有预科教育的规模来看, 是无法满足这一需求的。

而且目前国内各高校的预科教育基本上都是按照自己的办学传统、特点来设计的, 无论在教学上还是教学管理方面, 仅仅停留在经验积累的表层阶段, 缺乏对于预科教育教学的教授内容、教授方法、教学管理等方面的深入研究和理论支撑。

预科教育教学体系的建立并健康发展是制约我国高等教育国际化的重要因素, 因此, 笔者认为应及早对我国来华留学生预科教育教学的相关问题开展研究, 以适应未来留学生教育事业的发展趋势。

二、当前预科教育教学存在的问题

1、预科阶段的教学与本科阶段的教学, 衔接不够顺畅

不少留学生经过1年的预科学习, 虽然汉语已经达到了教育部要求的新HSK4级水平, 但是进入专业学习后, 仍然感到很难适应专业课教师的语速、方音、教学进度、讲授方式等等, 无论课上听讲、回答问题, 还是课下阅读、完成作业都觉得比较困难。而且这些困难并不是短期的, 很多留学生都是花了将近一个学期的时间才慢慢适应过来。这就给我们的预科教育敲响了警钟, 肩负桥梁责任的预科教育, 是否将留学生顺利地送到了专业学习的彼岸。

2、预科阶段的汉语教学, 强化速成特色不够突出

目前我国的留学生预科教育教学的重头戏还是在汉语教学上。预科汉语教学具有短期速成的特点。一些院校将汉语进修生和预科生编在同一个班, 但是这两类教学对象的教学目标、内容是有很大区别的。还有一些院校虽将预科生单独编班, 但是采用的教学模式却不是速成强化型的, 导致预科留学生很难在规定的时间内快速提升汉语水平, 增加了进入专业后学习的难度。

3、预科阶段中专业汉语课的课程设置还需深入研究

在预科阶段的教学里, 除了强化汉语外, 还需要学习一些专业知识, 例如经贸汉语、科技汉语、中医汉语等, 为日后进入相关专业学习进行铺垫。但是这些课程安排在哪个阶段开设, 是针对何种汉语水平的教学对象而开设, 这些课程与进入专业课后专业课程有哪些关联、如何对接等都还没有进行深入的研究。

4、缺少“汉语+专业”的复合型教师

预科教育具有复合型、强化型的特点, 这就对任课教师提出了较高的要求。讲授基础汉语课的教师要具有扎实的对外汉语教学功底, 并熟悉汉语强化教学模式, 讲授专业汉语课的教师不仅要有相关专业的背景知识, 还要有化繁为简的表述能力, 将复杂抽象的专业知识用简单易懂的语言传达给留学生。目前缺少“汉语+专业”的复合型教师是预科教育中的一个突出的问题。

三、关于做好预科教育教学工作的几点设想和建议

1、做好预科教学和本科教学的对接工作, 增强预科教学的针对性。

要想让二者顺利衔接, 首先要找到预科教学的教学目标, 即本科教学的教学起点。二是对已经进入专业学习的预科生进行追踪调查, 考察其进入专业学习后的学习困难, 分析其困难形成的原因, 供预科教学参考和调整。

2、加强预科汉语速成教学模式的研究与实践

来华留学生的预科教育是一种强化性质的速成教学。要在有限的1-2年时间里, 让操着不同语言、来自不同国家的留学生, 不但要学习基础汉语, 掌握听说读写的四项技能, 还能够用汉语作为工具来学习专业课。循序渐进式的学历教育模式是不能满足预科教育这一特殊阶段的要求的, 因此。加强预科汉语速成教学模式的研究与实践是非常有必要的。

3、加强复合型教师的培养

组织长期的系列培训, 是加强复合型教师培养的一个重要措施。作为速成汉语教学的教师, 最重要的是具有高超的教学能力 (2) 。针对讲授基础汉语课的教师, 可以在教材使用、课堂教学、课型研究、成绩测试、开展语言实践活动等方面开展系列培训。对于讲授专业汉语课的教师, 可以进行相关专业课基础知识的培训, 如中医、经济、法律等。只有任课教师掌握某一学科的专业基础知识, 这样才能教好专业汉语的课程。

摘要：随着来华留学生教育规模地不断扩大, 预科教育教学的重要性日益凸显。本文分析了目前来华留学生预科教育存在的一些问题, 并在此基础上提出做好预科教育教学工作的几点思考和建议。

关键词：预科教育教学,衔接,速成教学,师资培养

参考文献

[1]《2012年全国来华留学生简明统计报告》

[2]董杰韩志刚.试论来华留学生预科教育的师资问题[J].第十一届国际汉语讨论会论文集2012.8

[3]杨惠元.论速成教学的四个基本要素[J].语言教学与研究1999年第2期

篇14：国内预科能直升国外大学吗？

宣传关键词:全球认证、国际预科、省时省钱

吸引学生前来报名的是该校在网上发布的招生简章，上面是这样写的：

全球大学预科课程全球认证证书（GLOBAL ASSESSMENT CERTIFICATE，简称GAC课程）作为一套独一无二的大学预科课程，是转为向进入澳大利亚、新西兰、美国、加拿大、英国等国家高等学府的海外学生设立的国际性预科课程。该课程有全球最大的大学预科培训机构——澳大利亚校园管理集团联合14所大学共同开发，以获得澳大利亚联邦政府批准课程注册登记，澳大利亚权威教育机构VETAB（Vocational Education and Training Accreditation Board）和GGB（Global Governance Board）认证。学生通过一年的预科学习，毕业后可直接申请澳大利亚、新西兰、美国、加拿大、英国等国家的近百所知名大学任选其一攻读本科学士学位。

在学生家长与校方的直接咨询中，也得到了这样的答复和承诺，如“可以在这里完成相当于国外大学语言预科的课程”，预科中心的宋女士电话里对一位家长说了现在上他们的GAC课程如何如何好，“国内无假期，三个月语言强化，九个月GAC课程，一年后保证让你们的孩子出国上大学，不用今后到国外再上预科……”

在介绍该课程的优势时，除了有“专业全职外教授课，全球统一的英文原版教材，纯英语教学环境，与国外教育无缝连接”和“众多西方国家知名大学及专业可供选择，前程无忧”的词句外，还专门列出了大学预科国内、外就读方法及费用对照的表格（见表），得出了“经济实惠的大学预科课程，为您节约时间，同时节省生活费用和旅行费用”的结论。

上课？收费？聊天？

学生李某是2003年3月1日入学后加入语言培训班的。家长在投诉中反映:“慢慢孩子发现语言班的课程没有一个明确的教案，只是每天与外教说说话，孩子觉得这可能就是外国的教学方法吧。随后，有很多的问题慢慢发生了。一是外教并不像合同上所写的是从澳洲考核来的专业老师，而是一些在中国旅行的没有教师签证的外国人；二是关于预科GAC的课程和国外大学的挂钩是否可以免去国外的语言预科，孩子们发现当中可能有不真实的成分。后来我们咨询了北京许多出国中介公司，据专业人士说，在中国像这样的承诺，可以直接进入国外100多所大学的学校是绝对不可能有的。”

学生郄某某的家长反映：该校设定的入学雅思成绩为4.0，经过三个月的语言强化可达到4.5，即可进入下一阶段的GAC预科课程学习。郄某某报考该学院时雅思成绩已达到4.5，“入学测试后，外教认为郄某某的英语水平可直接进入GAC课程。但招生办的老师告诉我，不参加三个月的英语培训，费用一分也不能少。我想，多学三个月的英语对孩子会有好处，况且也不耽误2004年8月份结业时间，因此决定从2003年9月的英语培训开始就读。这样，我们便缴纳了全部费用39210元，并与该校签订了协议。”

另一位家长的描述是：“从入学到现在学校没有履行他们的承诺，课程没有按他们讲的进行。从2003年9月8日开学，三个月的语言学习到2004年3月8日还没有学完。上课时间也没有按原来说的办，改为每周六、日休息，每个月的月底再休息四天，算起来一个月只上半个月的课。”

学没上完，校长和老师都不知去向

让学生和家长担心的事终于发生了。“真正的问题在2004年春节后出现了，春节学校从1月10日开始放假，为期将近一个月。2月15日返校后，学校以各种原因断断续续又放了许多假日，返校近一个月真正上课的时间才几天。更过分的是3月19日学校无理由地正式停课，对学生的疑问，学校没有多的解释。过了几天后，学生们发现老师都不知去向了。”

“经了解，学院因经营不善，造成亏损，发不出工资。所有外教、内教已经两个月没有拿到薪水，故纷纷离职，学校被迫停课。”

“据已经辞职的老师讲，学校拖欠业主宿舍费30多万元，孩子随时都有可能被赶出宿舍……”

家长们赶紧打电话向学校询问情况，但不是欠费停机，就是无人接听，包括校长李某某的电话也联系不通。由家长将电话打到上海的GAC预科总部，得到一位陈姓先生的答复是：“情况在没弄清楚之前，我也不能向你多说什么，只能说你的孩子在这个问题上走了弯路了，我建议你的孩子还是尽快选择其它课程，参加国内高考。”

家长态度:退学、退费、赔偿

到北京某学院全球大学预科班读书的都是正在读高二或高三的学生，他们原计划在这里读完预科后就可以顺利进入国外的大学，没想出国留学不成，先在国内受骗。家长的愤怒是显而易见的：“孩子入学不久就面临停课，使正常的学业无着落。再回原来的高中，课程拉下很多，直接影响明年的高考，损失不可估量，同时给我们和孩子带来久远的、难以弥补的精神伤害。”他们的要求是：退学并退还所交费用，赔偿精神损失和时间损失15000元（根据协议第11条）。并希望能够通过行政和法律的手段讨还公道。

专家点评：上预科学校应当谨慎

最近一个时期，预科这个词在媒体和人们的口中出现了较高的频率。由于预科教育是在国内为出国留学作准备，所以应是避免出国留学风险的一种有效途径。从有关情况看，预科可能会存在一些不确定的因素，所以如果你选读预科学校或者是预科课程，不论是去国外还是在国内，都应当谨慎。重要的是全面了解情况，有效规避风险。

首先，预科可以理解为是对于准备入读国外大学的人为适应国外大学课程的要求、一般是语言要求的一种补充性课程培训，这种课程培训一般以语言教学为主，兼设有其他课程。由于主办方的不同，这种预科课程或者预科学校的层次也就有所不同，当然它也包括教师来源、教学效果和他们最后的“出处”，即进入大学的概率。从有关国家情况看，各国预科所包含的内容各不相同，有的国家干脆就没有预科这个概念。

其次，在国内读国外的预科课程，最终能否被国外大学录取，走出国门，除了有学习成绩的因素包括雅思成绩的因素外，还要取决于你能否拿到签证。这里已经有两个含义在里面，一是能不能入学，二是能不能拿到签证，决定这两个因素的一个是国外大学、一个是使馆，作为预科学校或课程的承办人能在多大程度上给学生做出承诺呢？包括一些预科课程的宣传中出现的读他们的课程可以拿到多少大学的学分等等。另外还要考虑，如果你读了很长一段时间的预科，只拿到国外承认的1－2个学分，是否值得。还有，如果你已经读了两年预科，出路将如何？预科是拿不到国内证书的，有可能还出不了国。

篇15：澳洲留学预科课程优势盘点

澳洲预科课程可以作为中国学生进入到澳洲大学学习的第一步，进入世界百强名校的澳洲八校都设有预科课程。专家表示预科课程能帮助学生打好坚实的基础，为澳洲留学生活与学习做好充分准备。

澳洲留学预科课程是准备入读澳洲名校留学的一个重要途径，澳洲预科课程是基于基本教育和高等教育的衔接课程。对于很多中国学生来说，英语语言能力是一大难题，而预科课程正是迎合了中国学生的这一特点。预科课程不要求很高英语语言能力，允许在学习文化课的同时，提高英语水平。那么，澳洲预科课程对于中国学生来说还有哪些方面的优势呢?下面，专家为您详细解读。

1.澳洲留学预科，课程选择灵活

大学预科提供澳洲大学本科课程的预备课程，包括像法律、医学等海外学生通过其他方式无法进入的专业。一般而言，数学和英语是预科课程的必修课，而选修课程非常丰富，学生可以根据将来要读的本科专业进行选择，例如学生将来要读经济学，那么他可以选择经济学和社会科学作为选修课。

2.澳洲留学预科课程设置合理

澳大利亚大学预科是基本教育和高等教育的衔接课程。预科联盟专家指出无论是国内或在西方教育体系中，基础教育与高等教育在知识结构和教学方法等方面在客观上都存在着较大的跨度。即使在国内，我们大学一年级新生也普遍感到对大学教学、生活的不适应，甚至感到有些茫然。

3.澳洲留学预科毕业后进入大学的保证

现在国内很多澳洲预科都同时对接多所澳洲名校，如：IFC本科预科、IPMP硕士预科项目等，多样的选择为你的`澳洲留学路提供全方位的保障。澳大利亚大学预科作为预备课程，将大学必修课中最重要，最基础的知识，比如高等数学、会计学、计算机科学等重要科目抽出一部分，深入浅出，循序渐进，帮助学生打好坚实的基础，为大学生活与学习做好充分准备。

4.澳洲留学预科语言要求对直接进入本科要低

澳大利亚大学本科一般要求雅思6.0-6.5分，但预科只要求5.5-6.0分，原因是在大学预科学习期间，学生可以在学习文化课的同时，提高英语水平。所以说大学预科对国际学生克服文化、语言差异带来的种种困难起着至关重要的作用。

5.澳洲留学预科进入顶尖大学的途径

澳大利亚有个GROUPEIGHT(八校集团)，由澳洲公认的8所最顶尖的大学组成，全部进入世界前500强，这8所大学都有预科课程。