人教版高一英语必修一Unit1 单元学案

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人教版高一英语必修一Unit1 单元学案（通用8篇）

篇1：人教版高一英语必修一Unit1 单元学案

必修一 unit one 必背学案

1.go through 经历，遭受；检查

They _____ _____ _______ too many wars.The customs men _____ ________ his suitcases.go ahead前进，去吧

go by(时间）过去

go against违反，违背

go on继续 1.set down写下，记下

Every day the man ____ _____ the amount of the money he cost.set up建立，树立

set out/off出发，动身

set about开始，着手 2.a series of

一连串的，一系列的

这个学生总是问他老师一连串的问题。The student always asks his teacher ___________________.series 单复同形，作主语时谓语动词根据 series 单复数概念决定，不根据 of 后的名词决定。1.A series of lectures ___ scheduled.2.Two series of new stamps _____ come out.4.outdoors

adv.在户外，在野外

虽然天气冷, 但孩子们仍在户外玩。Though it is cold, the children are ___________________.5.on purpose 故意地

The dog peed（撒尿）over the woman’s face ___ ________.6.so as to 只能用于句中in order to 可以用于句首或句中 He runs every day _____ _____ _____ _____ weight.7.at dusk 在黄昏时刻

8.face to face back to back His boss is having a face-to-face talk with him.His boss is talking to him face to face.9.He is no longer a child.=He is not a child any longer.10.settle

vt.解决（问题）；结束（争端）Both wanted to _____ problems.使（自己）安下心来；使宁静

After the excitement, I tried to ______myself.vi.安顿下来；平静下来

She can’t _______ to work.定居下来

The family has _______ in Canada.11.suffer from 常加具体的不幸或痛苦的名词（战争、灾害、疾病）

译为：患有……;受……折磨

suffer sth 遭受痛苦, 遭受损失。

The company ________a great loss because of the earthquake.He is ______________ cold and hunger.12.recover1).三天后，他找回了书。He _____________________ after three days.2).recover from 他重感冒好了，明天可以外出了。He has ____________________________ and can go out tomorrow.13.get/be tired of… 对...厌烦

get/be tired from…因...疲倦

14.pack(sth)up 他把东西装箱打包就动身了。He ______________________________ and left.15.get on / along with sb.与某人相处 She’s never really got on with her sister.你和父母合得来吗?

Do you ____________________________? get on with sth.进展

安静，干工作去。Be quiet and ____________________________.16.fall in love with sb They have ______ with each other for 30 years.A.fallen in love

B.fell in love

C.been in love

D.been fallen in love 17.– so she wants to sell the house and move to London.--Exactly./Not exactly.18.agree with sb.I agree with the climate/food here.agree to sth 同意（计划，提议，方案）agree on sth 在...上达成一致 I couldn’t agree more.19.I would be grateful if you could…

如果你能给我一些建议，我将不胜感激。______________________________________________________ 19.join in 加入到正在进行的活动

join +the army/team/club/Party 加入并成为其中一员 take part in参与并发挥一定的作用

attend 出席，参加 Would you like to _________ her birthday? I’m going to _______________ sports meeting.20.swap…for…

我能把小包换成大包吗？Can I ____ this small bag ____ that big one?

篇2：人教版高一英语必修一Unit1 单元学案

I.Words:

1.beauty ______________ 2.harvest _____________ 3.celebration__________ 4.hunter ______________ 5.starve ______________ 6.origin_______________ 7.religious_____________ 8.ancestor_____________ 9.Mexico______________ 10.feast________________ 11.bone________________ 12.belief_______________ 13.trick________________ 14.poet________________ 15.arrival______________ 16.gain________________ 17.independence________ 18.independent_________ 19.gather______________ 20.agriculture__________ 21.agricultural__________ 22.award______________ II.Phrase:

1.take place____________

2.in memory of_________3.dress up_____________ 4.play a trick on________ 5.look forward to_______ 6.day and night_________ 7.as though____________

23.rooster______________ 24.admire______________ 25.energetic____________ 26.Easter______________ 27.clothing_____________ 28.Christian____________ 29.custom______________ 30.worldwide___________ 31.fool_________________ 32.permission__________ 33.parking_____________ 34.apologize____________ 35.drown______________ 36.sadness_____________ 37.obvious_____________ 38.wipe_______________ 39.weep(wept;wept)_____ 40.remind_____________ 41.forgive_____________ 42.Forgiven____________

篇3：人教版高一英语必修一Unit1 单元学案

《高中英语课程标准》强调高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要, 在进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

高中英语课程还强调要使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法, 充分发挥自己的学习潜能, 形成有效的学习策略, 提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 拓宽学习渠道, 形成具有个性的学习方法和风格。

同时, 高中英语课程关注学生的情感, 引导学生在英语学习的过程中, 提高独立思考和判断的能力, 发展与人沟通和合作的能力, 增进跨文化理解和跨文化交际的能力, 树立正确的人生观、世界观和价值观, 增强社会责任感, 全面提高人文素养。

基于以上说明, 本课将Warming-up和Reading进行整合, 旨在帮助学生提高阅读能力, 帮助学生更好地、更全面地了结伟人的优秀品质, 并进一步学习曼德拉作为领袖人物的非凡魅力, 提高自身的品格修养;同时, 本课设计了各种活动, 让学生进行自我探究和分组合作, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力, 最终达到提高学生自主学习能力的目的。

二、教学背景分析

本单元是人教版新课程标准试验教材中必修第一册的第五单元, 中心话题是“伟人的品格”。本课内容是“伊莱亚斯的故事”, 借穷苦的黑人工人伊莱亚斯的口吻, 叙述发生在他身边的纳尔逊·曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常所采用的平铺直叙式, 因此在教学过程中, 要让学生能从伊莱亚斯普通的话语中感受曼德拉的伟大。课文是词汇、语法和文化的载体, 文章中大量定语从句的出现, 也给初步学生留下了直观的印象, 为后面的语法学习奠定了良好的基础。

学生们对曼德拉都有所了解。因此, 教师要利用学生的已知引出更多的未知, 并通过对文章的分析, 引导学生从更深的层次去理解曼德拉的伟大之处。

三、教学目标分析

1. Help students learn the structure and thecontent of the reading.

Help students learn and understand somediffi cult sentences:

a. The last thirty years have seen the greatestnumber of laws stopping our rights and progress.

b. We were put into a position in which we hadeither to accept we were less important, or fi ght thegovernment.

2. Instruct the students to understand long anddiffi cult sentences in two ways:

a. fi nding the new meaning of a learned word

b. breaking down a long sentence with anattributive clause into two short sentences

I n s t r u c t t h e s t u d e n t s t o l e a r n t h e h i d d e nmessages through careful reading.

3. Instruct students to observe, experience, thinkand explore using task-based teaching.

Instruct students to learn the historical background from plain statement and think about the root ofproblems.

4. Under the guidance of the teacher, thestudents must fi rst be willing to learn.

Students should learn the good qualities ofMandela and apply them to daily life.

四、教学重点、难点分析

(一) 教学重点

Some diffi cult sentences in the reading.

How to analyse and understand the article.

(二) 教学难点

1. How to analyse a long and diffi cult sentence.

2. The strategies of understanding an article.

五、教学过程设计

步骤1:学习目标展示 (30’’)

Learning aims:

1. To learn about Elias’ life and great qualities ofMandela.

2. To understand long and diffi cult sentences inthe passage.

设计意图:展示学习目标, 让学生明确学习任务, 有助于提高学生的学习效率。

步骤2:导入 (4’30’’)

Show some pictures of famous or great people.The students are free to choose any person they like, say whether he is famous or great and present thereasons.

Show the students a sentence structure to helpthem:

In my opinion, he is a famous/ great person, because…

After the students’ presentation, show them apicture of another great person-Nelson Mandela.Ask them what they know about him and show someinformation about him.

He spent 67 years struggling for the equal rightsof the black, including 27 years in prison.

He won the Nobel Peace Prize in 1993.

He was the fi rst black president of South Africa.

July, 18th every year is International NelsonMandela Day.

设计意图:用几幅学生熟知的人物图片导入文章, 有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。

步骤3:阅读理解 (30’)

1. Read paragraph 1 and predict the generalidea of the passage:

A. Mandela’s growing experience.

B. Elias’ working experience.

C. How Elias changed with Mandela’s help.

设计意图:通过读第一段预测大意的任务, 让学生了解多数情况下文章的结构, 以及如何快速获取文章大意。学生们读完第一段后, 并不给出答案, 让学生带着问题继续学习。

2. Read paragraph 2 quickly and fi nd out thetopic sentence:

Answer: I needed his help because I had verylittle education.

From Elias’ bad situation, draw a conclusion thatblack people’s situation was bad.

Show some pictures about black people’s lifeand introduce more.

设计意图:在利用主题句来总结此段段意的同时, 让学生了解伊莱亚斯的状况;在此基础上, 让学生进一步了解在斗争胜利前整个黑人群体的悲惨遭遇, 从而从侧面理解曼德拉的伟大。

3.Read paragraph 3&4 carefully and fi ll in the form.

There are many long and difficult sentencesin these two paragraphs. Before reading the twoparagraphs, help the students learn how to analyselong and diffi cult sentences.

设计意图:这两段中的长难句比较多, 因此在学生阅读前应该先指导学生如何分析长难句, 为阅读扫清障碍。

a. The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress, …

Paraphrase this sentence: In the last thirty years, there have been a great number of laws stopping our rights and progress, …

Exercises:

(1) The golden week has seen a sharp increasein tourists.

答案:In the golden week, there has been a sharpincrease in tourists.

(2) Last thirteen years has seen big changes ofHan Han.

答案:In last thirteen years, there have been bigchanges of Han Han.

设计意图:旧词新意是学生无法理解句子的关键原因。在这里不仅要讲解词义, 关键是要把含有该词的句子变为另外一个简单的句式, 使学生更容易接受。通过看图片变句式的情景训练让学生学以致用, 进一步掌握并巩固新方法。图片的设计时尚、实用、新颖、有趣且贴近学生的生活。

b. We were put into a position in which wehad either to accept we were less important orfi ght the government.

Sentence one: We were put into a position.

Sentence two: In that position we had to acceptwe were less important or fi ght the government.

Exercieses:

(1) Shijiazhuang No.1 Middle School is a schoolin which many famous people studied.

答案:Sentence one: Shijiazhuang No. 1 MiddleSchool is a school.

Sentence two: Many famous people studied inthis school.

(2) November 11 will be the lucky day when GuoJingjing and Huo Qigang will get married.

答案:Sentence one: November 11 will be the lucky day.

Sentence two: On that day Guo Jingjing and HuoQigang will get married.

设计意图:用拆分法将含有定语从句的长难句分成两个单独的句子可以使句子变得容易理解。通过看图片变句式的情景训练让学生学以致用, 进一步掌握并巩固新方法。图片的设计时尚、实用、新颖、有趣且贴近学生的生活。

After reading the two paragraphs, let the studentsfi ll in the form.

答案:

1. papers

2. the ANC Youth League; active, brave, wise

3. attack; violence; brave, determined

设计意图:让学生从曼德拉的话语和做法里体会曼德拉的美好品质。

4. Read paragraph 5 carefully and fi ll in the blanks.

Why did Elias help Mandela to blow up buildings?Because he knew it would help them _____ _________ of making black and white people ______.

答案:achieve their dream; equal

5. Complete the chart (group work) .

After fi nishing the chart, draw a conclusion:

Elias changed from a ____, _____, _____ workerinto a _____ fi ghter with Mandela’s help. And checkthe students’ prediction.

答案:poor, worried, helpless; determined

设计意图:有了前面对每一段含义的理解作铺垫, 学生可以更好地从整体上文章的内容, 有助于学生更深层地理解文章, 以及曼德拉所起的作用和他个人的品质。

步骤4:语言总结输出 (5’ )

What kind of person is Nelson Mandela? Whatcan we learn from him?

Some adjectives will be offered to help thestudents: determined; wise; active; generous; brave;selfl ess; devoted; active.

设计意图:语言表达部分是本节课的升华部分。首先, 播放潘基文在曼德拉国际日发表的演讲, 让学生回顾曼德拉一生感人的事迹;然后通过这节课的学习, 让学生说出自己对曼德拉的认识, 以及自已的收获。目的是:

1. 把语言知识和励志教育结合在一起。激励学生要有远大理想, 胸怀国家, 并为理想努力拼搏。

2. 指导学生积累语言知识。

步骤5:布置作业 (1’)

1. Must: Retell the story of Elias using the third person.

Tips:

Who was Elias?

How did he meet Nelson Mandela?

What did he do later?

Why did he do that?

2. Optional: Make a poster about Mandela byyourself using what we’ve learnt.

设计意图:必做作业的目的是为了总结和巩固课内所学知识, 力求将所学知识内化为实际的语言运用能力。选做作业是为那些学有余力的学生准备的, 扩大并加深他们对曼德拉的认识。

六、教学评价设计

评价内容:学生在课上所表现出来的文章理解的具体情况;学生对曼德拉伟大品质的理解情况, 以及能否具体清楚的表达出来;学生是否发挥了主体意识, 学习任务的完成度、小组活动的参与度以及表达交流能力。

篇4：人教版高一英语必修一Unit1 单元学案

教学内容：梳理课文内容，体会文章的情感

教学目标：熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题

一、单元体制：本单元共三篇课文

《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章从题目上看均属散文，散文是形散而神不散，神就是文章的情，形散而情聚，情感这条红线贯穿文章的始终。

1.学生有感情的朗读课文，概括文章大意，然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分，体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感：

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

学生自主探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

2.学生有感情的朗读小狗包弟，概括文章大意，然后探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》，体会其中蕴含了什么思想情感，学生自主探究，交流，教师汇总：

二、链接高考：在考场中出现的与本单元相关的语言运用题

1.（教师投影，学生欣赏）为刘和珍写一则颁奖词（4分）

刘和珍——在黑暗的时代中，你没有沉论;在严酷的高压下，你没有沉默;在枪弹的攒射中，你依然前行。虑及民族存亡，你黯然泣下，为了国家复兴，你奋然前行。你如流星刹那间闪过，却爆发出夺目的光茫。

2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词，学生欣赏

易水清寒，夺人心魄，因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首，你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机，真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民，才是侠之大者！（荆轲）

千军万马，战火纷飞，你是未能加冕的帝王;爱恨情仇，尔虞我诈，你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的，你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。（项羽）

含垢忍辱，你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食，你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》，讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》，见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》，记载的不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的精神。（司马迁）

3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词，思考：究竟应该怎样写颁奖词？颁奖词的写作

4.教师再读一则颁奖词，让学生猜写的是谁，进一步体会上面的写作方法

当命运的绳索无情地缚住了双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下了“相信自己”，那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。（刘伟）

三、作业：请大家尝试为霍金写一则颁奖词

篇5：人教版高一英语必修一Unit1 单元学案

我今天说课的题目是人教版高一英语必修一的Unit1 Friendship中Reading and comprehending的内容，此内容为本单元的第二课时。我将分五个阶段完成说课：

一、教材分析；

二、教法分析；

三、学法分析；

四、学情分析；

五、教学过程。下面让我们一起进入第一部分——教材分析。

一、教材分析

(一)教材的地位和内容分析

本单元的主题是友谊。这一课时主要是围绕阅读部分来讲，阅读是整个单元的核心部分，是在学习上一课时Warming up and Pre-reading 的基础知识上接着对阅读文本“安妮最好的朋友”中词汇知识点和阅读技巧等的学习，为接下来的第三课时的语法知识的学习及以后的听说读写综合技能的练习打好基础。文章讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹迫害而藏身于小阁楼中，并把日记作为自己朋友，通过写日记来表达自己孤独和郁闷的心情。(二)教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标： 1）知识目标

1.掌握文章中的生词和短语: reason;list;share;feeling;Netherlands;German;series;outdoors;crazy;nature;purpose;dare;thunder;entirely;power;according;trust;indoors;share...with...;go through;hide away;set down;a series of;be crazy about;on purpose;in order to;in one’s power;face to face;according to;

2.帮助学生找到他们觉得最困难单词和短语,并帮助他们理解。3.了解强调句型。2）技能目标: 1.更好地掌握Skimming和Scanning.2.能分析并总结直接引语和间接引语（疑问和陈述）的规律，能熟练地进行两者间的转换，并在生活中运用。

3.能介绍Anne的基本情况，说明她当时的心情和内心的渴望。3）情感目标: 1.通过Anne的日记，了解犹太人被纳粹迫害的悲惨命运。2.体会自由，友谊的珍贵。

3.通过学习此阅读文章为学会珍惜朋友间的友谊,并能分辨他们的生活中真正的朋友和虚伪

的朋友。(三)重点与难点

本着课程标准和学生实际，我确立了如下的教学重点、难点 重点：

1、训练scanning and skimming等阅读技能。

2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。难点：

1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换（人称的变化、时态的变化）

二、教法分析

新的课程标准强调了以学生为主体，教师作为引导者和参与者的角色。而根据高中生的心理特点，宜采用形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，来激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。因此，就本课的学习，我采用了多种教学方法，例如问答法，快速阅读法，讨论法和合作学习法。鉴于本文内容会涉及大量的图片信息，我将在多媒体教室上课，借助多媒体的直观教学手段和传统教学方式相结合，上一堂趣味性、知识性融为一体的阅读课。整个教学过程安排紧凑，把课堂的主动权交给学生，教师只充当提问、引导、总结的角色。

三、学法分析

基于教学对象特点的思考，设计本课时，将以朋友的身份走近他们，用基础的语言启发他们，对教材进行个性化的整合处理，消除他们的心理障碍，以轻松谈话开始，以愉快的交流展开合作，以快乐的约定来结束本课。自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式，应该激励学生的自主学习意识，使学生收获成功的乐趣，增强学习英语的自信心。

四、学情分析

高中生注意力具有一定的稳定性，观察具有一定的目的性、系统性和全面性，初步完成了从具体思维到抽象思维的过渡，喜欢富有个性的教学设计，已不满足老师教材的简单重复与重现，同时自我意识增强，不但在乎别人对自己的评价更渴望得到关注和赞赏。高一的学生应该有较强的表现欲望和求知的欲望，特别经过了中考总复习和新课改理念的熏陶和实践，已经具有一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语运用的能力，具备了用英语思考和表达的基本技能。但是，学生个性和英语水平差异大，因此教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。

五、教学过程

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想。因此我设计了以下教学环节：(一)导入

让学生讨论他们是否有考虑过和动物植物甚至是一个物品交朋友,为什么或为什么不？让学生们分析原因。(二)课前

阅读开始前，先给学生复习一下上一课时讲过的Skimming(略读)和Scanning(寻读)阅读技巧，并要求学生们用这两种方法进行下面文章的阅读。1.skimming(略读)的方法和技巧： Read the title Read the introduction of the first paragraph Read the first sentence of each paragraph Read the headings and sub-headings Notice any pictures and charts Read the summary or last paragraph 2.Scanning（寻读）的方法和技巧：

①学生读课文，帮让学生抓住文中的关键信息，并写出每段的大意。②全班默读文章。③读安妮的日记

1)Ask the students how Anne felt in the hiding place.2)Guess the meanings of “spellbound”, “hold me entirely in their power” from the discourse.3)Ask the students to read the diary again and try to retell it.④大声朗读播放文章的磁带让学生听并跟读。(三)讲授新课：reading阅读

1.让学生阅读非日记体部分的内容,介绍这篇文章的写作背景。

2.只通过阅读标题和看图，先不阅读文章，让学生试着猜猜看安妮的朋友是什么。3.让学生浏览前两个段落来确认他们的猜测。

4.让学生快速浏览安妮的日记，了解文章的中心内容并概括段落大意,鼓励学生先列出一些关

键词，如：Anne, crazy, nature等

Para.1: Anne made her diary her best friend whom she could tell everything.Para.2: Anne’s diary acted as her true friend during the time she and her family had to hide

away for a long time.Para.3: Having been kept indoors for so long, Anne grew so crazy about everything to do

with nature.5.给学生讲解本课的生词。

此环节设计意图是开始让学生的注意力集中在主要的主题--阅读文章上来,并且教学重点将放在发展学生的阅读能力,让他们学会使用一些阅读策略如猜测、关键句子,略读等等。(四)巩固练习：阅读后

1.让学生做comprehending部分的练习。2.利用comprehending部分的练习，问学生： Imagine you had to hidie like Anne and her family.What would you miss most? Give your reasons.让学生讨论，并且将答案列出来。每一组可以决定出本组认为最好的答案。最后全班选出最佳的答案。此环节的设计意图是使学生体验语境和实践语言。通过反思自身的生存状态，他们会懂得更加珍惜生活和保持乐观向上的生活态度。(五)布置作业：

1.再次通读一下这篇短文,尝试复述它。2.做完练习册的作业。

3.用几句话表达你对朋友和友谊的理解。

设计意图：为了巩固今天所学的内容，以此来培养学生的语言组织和表达能力以及考察对课文的理解情况。

篇6：人教版高一英语必修一Unit1 单元学案

1、多样诵读，读准节奏，读出韵律，读出情。

2、品读诗歌，品景，品情，品人;掌握品读诗歌的方法。

3、熟读成诵，感悟千秋诗圣的伟大情怀。

二、课前预习

1、知识链接----介绍作者的一生经历。

这首诗是杜甫大历二年(767年)在夔州所作。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会**，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。

安史之乱，是唐由盛转衰的标志，也是唐文学的转折点。残酷的战争、苦难的环境磨炼了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表。也正因此，他的作品被称为“诗史”。杜甫生于7，这首诗是他55岁时所作，三年之后他病逝。

2、给下列加点词语注音：

猿啸()渚清()霜鬓()潦倒()浊酒()

3、解释下列词语：

⑴登高：

⑵猿啸哀：

⑶渚：。鸟飞回：。回：。

⑷落木：。萧萧：。

⑸万里：。常作客：。

⑹百年：。

⑺艰难：。苦恨：繁霜鬓：。

⑻潦倒：。新停：。

4、尝试翻译诗句

三、知识梳理

(一)品读诗歌

1读：读题目，读作者，读注解

2读：读准字音，读出节奏及停顿

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

3读：读诗句，读意象，读出情感(悲情)

(二)品景品情品人-----诗句分析，合作探究

1、首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”

问题1--------这首诗首联共写了几种景物?各分别用什么词描写的?

2、颔联----无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

问题2：-------颔联写了几种景物?提到“落木”和“江水”，同学们是否能想到什么?由此表现了作者怎样的感情?

3、颈联------万里悲秋常做客，百年多病独登台

问题3：评析此联十四字之间含有八意，即八可悲，如何理解?这是一个怎样的老人?(课后研讨与练习)

4、尾联------艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯

问题:4：杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢?

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

(三)、诗歌赏析方法小结：

四、课堂练习

1.首联两句中，“渚清沙白鸟飞回”既有“渚清沙白”这样的______描写，也有“鸟飞回”这样的_____描写，整句属于_________的写法。而“哀”字写猿啸声哀，但也微微透露出作者愁苦的思绪，这里采用的是_______写法。颔联两句中，“萧萧”写出了____________的情态，“滚滚”写出了____________的气势，这两句意境更加________，感情更加___________。整首诗充分体现了杜甫_______的风格。

2、阅读下面这首唐诗，完成1-2题

南征

杜甫

春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地，适远更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。

[注]此诗是大历四年(769)春，杜甫由岳阳往长沙途中所作。这时距他去世只有一年。

(1) 与《登高》相比，本诗的景与情之间关系有何不同?请简要分析。

(2) 本诗表达了作者什么样的复杂心情?请简要分析。

3、归纳诗歌景与情之间的关系

五、课后作业

1、阅读下列这首宋诗，完成练习。

骆谷晚望

韩综

秦川如画渭如丝，去国还家一望时

公子王孙莫来好，岭花多是断肠枝。

【注释】韩综于宣宗时出为湖南观察使，后被都将石载顺等驱逐，此后失官，此为失官还乡时所作。

(1)请联系全诗分析本诗情与景的关系。(6分)

(2)有人说“岭花多是断肠枝”“无理而妙”请赏析。(5分)

2、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6分)

江汉杜甫

江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。

落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

(l)这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

(2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。8.夜图。夜晚露水凝结，天空高远，江水清澈;江两岸的山寂静如空。江面上零星地闪烁着几点渔火;新月高悬于夜空之中。(3分)景物描写呈现出一种凄清、空寂的氛围，为下四句的抒情做了铺垫。(2分)

9.表达了诗人流落他乡，病卧山城，无限悲凄的心境，以及对故乡的思念之情。(2分)诗人“卧病”江边，因时局**，音书难至，孤独凄凉;诗人走到室外，在走廊上仰观星斗，由银河想到

陆结群

篇7：人教版高一英语必修一Unit1 单元学案

【学习目标】

1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

2、积累课文1-2段中词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。

3、熟读课文，讲述鸿门宴的经过。

【学习重点】

掌握1-2段中古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句

【学习难点】

掌握1-2段中的多义词和词类活用现象。

【学法指导】诵读法探究讨论法

【知识衔接】

1、作者介绍：司马迁(约前145～约前90)，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。继父职任太史令。因替投降匈奴的李陵辩护，入狱遭宫刑。出狱后任中书令(掌管皇帝机要文件)，发愤著书，历尽艰辛，在公元前91年前后完成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

2、楚汉之争概况简介

前210月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。

刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前2秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。

《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江，项梁与项籍(项羽)俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。高祖常繇(常，通“尝”，曾经;繇，通“徭”，服徭役)咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫当如此也!”项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。

“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前2)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。

项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。

【学习过程】

一、初读课文，给下面加点的字注音。

飨()士卒美姬()卮()酒郤()

鲰()生玉玦()目眦()跽()

戮()力参乘()()刀俎()啖()

樊哙()

二、整体把握全文

全文共分三个部分

第一部分：(1-2)宴前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。

第二部分：(3-4)宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。

第三部分：(5-7)宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

三、研读第一自然段，完成下列问题。

1、指出下面加点词语的意义和用法。

(1)沛公军霸上

(2)沛公欲王关中

(3)此其志不在小

2、解释下面句子中“为”字的意义和用法。

(1)使子婴为相

(2)为击破沛公军

(3)皆为龙虎

3、解释下列句子中加点的词语。

(1)未得与项羽相见

(2)沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰

(3)范增说项羽曰

(4)财物无所取

(5)沛公居山东时

4、翻译下面句子。

(1)项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!”

(2)吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。

5、文段分析思考

(1)这一段记叙了几件事?这些事件对情节的展开起什么作用?

(2)文中写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么?

四、研读第二自然段，完成下列问题。

1、指出下面句子中的通假字。

(1)私见张良，具告以事(2)距关，毋内诸侯

(3)张良出，要项伯(4)愿伯具言臣之不敢倍德也

(5)旦日不可不蚤自来谢项王

2、指出下面加点词语的意义和用法。

(1)素善留侯张良

(2)项伯乃夜驰之沛公军

(3)沛公今事有急，亡去不义

(4)秦地可尽王也

(5)君安与项伯有故

(6)项伯杀人，臣活之

(7)吾得兄事之

(8)籍吏民，封府库

3、指出下面“为”字的意义和用法。

(1)臣为韩王送沛公

(2)为之奈何

(3)谁为大王为此计者

(4)君为我呼入

(5)约为婚姻

4、解释下面句子中“之”字的意义和用法。

(1)项伯乃夜驰之沛公军

(2)为之奈何

(3)项伯杀人，臣活之

(4)备他盗之出入与非常也

(5)愿伯具言臣之不敢倍德也

5、翻译下面句子。

(1)谁为大王此计者?

(2)距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

(3)君为我呼入，吾得兄事之。

(4)吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军

(5)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

(6)今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。

6、课文第二段写了哪几件事?对故事的发展有什么作用?

五、【作业布置】1、复习导学案，掌握课文一、二段知识点。

2、自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文。

《鸿门宴》导学案(一)

一、

答案：飨(xiǎng)姬(jī)卮(zhī)郤(xì)鲰(zōu)玦(jué)

眦(zì)跽(jì)戮(lù)参乘(cānshèng)俎(zǔ)啖(dàn)哙(kuài)

三、1、答案(1)军：名词活用为动词，驻军。(2)王：名词活用为动词，称王，做王。(3)小：形容词活用为名词，小的方面。

2、答案(1)动词，做。(2)介词，替。(3)动词，是。

3、答案：(1)得：能够。(2)使：派，派遣;于，介词，对。(3)说：读shuì，劝说。(4)所：助词，经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构，构成名词性短语，表示“……的人”“……的事物”“……的情况”等。(5)山东：指崤山以东，即函谷关以东地区，与现代汉语的“山东”不同，现代汉语中的“山东”指今山东省。

4、答案(1)项羽大怒，说：“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队!”(2)我(曾)派人观察他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气啊!

5、(1)答案：共记叙了两件事。第一件事是无伤告密，这是事件的导火索，矛盾挑开。第二件事是范增说羽。范增对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，劝项羽“急击勿失”，矛盾进一步激化，情节迅速发展。

(2)答案：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍?再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是一个率真、火爆的汉子!

四、

1、答案：(1)具：通“俱”(2)距：通“拒”。内：通“纳”。(3)要：通“邀”

(4)倍：通“背”(5)蚤：通“早”

2、答案：(1)善：形容词活用为动词，与……交好，友善。(2)夜：名词活用作状语，在夜里。(3)急：形容词活用为名词，危急的事情;义：名词活用为动词，合于义。(4)王：名词活用为动词，称王，统治。(5)故：形容词活用为名词，旧交情。(6)活:使动用法，使……活。(7)兄：名词活用作状语，用对待兄长的礼节。

(8)籍：名词活用为动词，登记，编造名册。

3、答案：(1)介词，替。(2)动词，处理，对付。(3)前“为”，介词，替;后“为”，动词，献出。(4)介词，替。(5)动词，结成。

4、答案(1)动词，到，往。(2)代词，这件事。(3)代词，他，指项伯。

(4)助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。(5)助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。

5、答案：(1)谁替大王献出这个计策的?

(2)把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。

(3)你替我(把他)请进来，我得用对待兄长的礼节待他。

(4)我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏、人民，封闭了(收藏财物的)府库，以等待将军(的到来)。

(5)派遣官兵去把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进出和意外变故。

(6)现在人家有大功(你)却要打人家，这是不合仁义的。不如趁机好好地款待他。

6、答案：写了三件事。第一件事是项伯夜访张良，使紧张的形势出现了转机。第二件事是张良献计。这是情节变化的关键，刘邦被拉过去，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”张本，刘邦逐步由被动转为主动。第三件事是项伯劝项羽勿击刘邦。

惜缘

篇8：人教版高一英语必修一Unit1 单元学案

本单元的话题是“Women of Achievement” (取得成就的优秀女性) , 通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性, 探讨女性对社会、对人类的价值和贡献, 展示女性的风采和她们在社会各个领域的成就。单元结构包括: Warming-up, Pre-reading, Reading, Comprehending, L e a r n i n g a b o u t L a n g u a g e , U s i n g L a n g u a g e , Summing up, Learning Tip, Reading for Fun.

词汇的教学不应该只是意思的展示或用法的讲解, 更重要的是学会正确的使用。只有通过运用, 学生才能掌握所学到的词汇。本节课的整体思路, 就是通过各种有趣的活动, 不断地认识新词汇, 运用新词汇。笔者特别设计了几个小环节, 包括用生动形象的图片展示单词, 系统地、反复地学习单词, 最后的小作文写作设计等等。所有的设计都紧紧围绕着所学的词汇, 真正做到词不离句, 句不离段, 段不离篇。

二、教学背景分析

教学内容分析:本人抽取的是本单元的黑体词汇, 词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言的基本材料, 离开了词汇, 学生就无法正确地表达思想。黑体词汇是课程标准要求掌握的, 是教学重点。黑体词汇贯穿于整个单元的教学过程, 不理解和掌握这部分词汇, 就无法准确地理解本单元的两篇阅读话题, 所以黑体词汇的教学是一项艰巨的任务。使学生掌握科学的学习和记忆方法, 激发学生的学习兴趣, 使学生能精确地理解、灵活地运用词汇, 是提高本单元教学效率的必要前提。

学生情况分析:笔者所任教的班级在普通高中, 虽然是年级的重点班, 但是班里学生对基础知识的掌握普遍不扎实。主要表现为:学生词汇量不丰富, 不能准确地记住单词并灵活运用, 许多学生对学英语的热情很高, 但是不愿意下功夫花时间去记单词。本节课是词汇课, 大部分学生能够正确拼读单词, 但在词汇的运用和表达方面还需要有更大的提高。预期在学完本节课后, 学生不仅能正确的读准单词, 记住单词, 还能将单词正确地应用到具体的场景里。

三、教学目标分析

具体的教学目标是:大部分学生能记住所有单词, 会在具体情景下运用这些单词和短语, 能力强一点的学生能运用这些词汇写小短文。教学指导:将知识直观呈现, 从易入手, 使学生容易理解, 容易掌握;通过看图片说词汇、头脑风暴等游戏方式激起学生学习的兴趣; 通过小组合作、竞赛的方式培养学生的自主学习能力、互助合作能力;通过设计梯度练习, 培养学生根据上下文猜词和理解词语的能力。这里可以用学过的单词替换文章中出现的新单词, 也可以为了引出新单词的讲解, 用本单元所学新单词去替换旧单词。同时注意该词在句中的用法, 让学生反复用所学词汇造句、模仿, 记住单词;让学生小组合作, 编句子写短文。这样一来, 学生既掌握了单词又学会了应用, 词汇的运用能力比过去有所提高, 一举两得。

四、教学重点、难点分析

教学重点:能够认读, 拼读, 逐渐掌握本单元的黑体词汇, 并能在特定的句型下, 准确地选择这些黑体词汇。

look down upon, come across, refer to, deliver, behave, observe, intend, argue…

教学难点:学生能准确而灵活地运用这些黑体词汇, 并用这些词汇写一篇小短文。

五、教学过程设计

Step1: Leading-in. (2mins)

T: Show a famous beautiful woman’s picture andask who she is?

Ss: Answer the question; “She is a famousactress: Audrey Hepburn.”

T: Introduce Audrey Hepburn’ famous works, andlead in the class: “We are going to know other greatwomen in different fields in this unit. At first, let uslearn about new words.”

设计意图:通过奥黛丽赫本的图片导入课文, 激起学生学习本单元的兴趣。

Step 2: First impression on the new words. (10mins)

首先让学生给所学的词汇分类, 然后再进行以下活动 :

Classify the words into groups.

n: human being

n&v: campaign, shade, respect, crowd, support

v: behave, observe, argue, intend, deliver

phrases: move off, lead a ..life, refer to, lookdown upon/on, by chance, come across

Activity 1: Guess the meaning of each picture.

T : S h o w s t u d e n t s s o m e p i c t u r e s a n d a s kstudents what it is or what they are doing to lead tothe new words.

设计意图:通过图片引起学生兴趣, 直观形象地引出新单词:human being, crowd, shade, campaign, respect, argue, observe, 给学生留下深刻的印象。

Activity 2: Brainstorming. (系统记忆法)

Dialogue 1:

T: Can you express “respect” using another wordor phrase?

Ss: Look up to.

T: Good, and what is its opposite meaning?

S: Look down upon/on.

T: Well done, can you think of other phrases withthe verb “look”?

Ss: Look at, look for, look into, look through, lookout…

Dialogue 2:

T: I came across Zhang Xue in the street yesterday.That means that I met her unplanned. Do you knowthe meaning of “come across” in this sentence?

Ss: It means“偶然遇见”.

T: Great! You are very clever! Can you think ofmore phrases about “come”?

Ss: come out, come in, come up with, come into, come by…

设计意图:通过已知词汇“respect”, 引出其近义词“look up to”, 又引出新单词“look down upon”。这个动词, 让学生回忆起以前学过的所有关于这个动词的搭配, 既学了新短语, 又巩固了已经学过的短语, 扩充了词汇量。

Activity 3: Give the word correct meaningaccording to the sentences. (情境记忆法)

根据语境猜词义:

1. A. 投递, 运送B. 发表 ( 演讲等 ) C. 宣布, 助产, 接生

(1) The mailman delivers the mail twice a day inthis area. ( )

(2) She delivered a healthy baby. ( )

(3) She will deliver a speech about how to studyEnglish tomorrow. ( )

2. A. 参考, 参阅B. 把……称作C. 指…而言

(1) Complete the exercise without referring toyour notes. ( )

(2) When I said someone is stupid I wasn'treferring to you. ( )

(3) Don't refer to your sister as a silly cow. ( )

设计意图:让学生学会在具体的情境下灵活运用词汇, 注意一词多义。

Activity 4: Filling in the blanks. (6mins) (重复记忆法)

(1) 过着幸福的生活lead a ________ life

(2) 过着简朴的生活lead a ________ life

(3) 过着艰苦的生活lead a ________ life

(4) 过着凄惨的生活lead a ________ life

(5) 过着舒适的生活lead a ________ life

设计意图:不同的句子, 相同的短语。通过更改短语前的修辞, 不断地重复, 让学生掌握“lead a…life”这一短语的用法。

Activity 5: Replace the words or phrasesusing new words. (以旧带新法)

(1) The guard waved the f lag and the train got away.

(move off)

(2) It happened quite by accident.

(by chance)

(3) She is in favor of the president’s opinion.

(support)

设计意图:以旧带新, 通过近义词帮助学生学会新单词。既复习旧单词, 又掌握新单词及短语。

Step3: Listen to the tape. (5mins)

T: Play the tape and make students pay attentionto the pronunciation of these words.

Ss: Listen to the tape and follow it to read in awhisper.

Ss: Read for each other and correct the mistakesin pronunciation.

设计意图:学生对单词已经有了初步印象, 再放单词录音, 学生更印象深刻。让学生跟着录音读, 同伴互读, 从根本上纠正发音。掌握标准的发音是学习词汇的关键。

Step 4: Some usages of the key words:behave, observe, argue, intend. (8mins)

Group work: Make students look up the usage ofthe following words by referring to their dictionaries.Then ask a speaker of each group to explain a wordto other students. (Each group chose one word toexplain) , students have right to ask questions.

设计意图:学生自己讲解单词能够发挥学生的学习主动性和小组合作精神, 激发其学习兴趣, 让学生真正成为课堂的主人, 注意力更加集中。有不到位的地方, 老师再加以完善和补充。

Step 5: Have a competition. (5mins)

Activity 1: Filling in the blanks.

(1) They were observed _____ (enter) the bank, so someone dialed 110.

(2) We are always arguing _____ each other_____ money.

(3) The book is intende ____ advanced learners.

(4) No matter what you have achieved, you haveno reasons to look down ____ others in your fi led.

(6) The lecturer move ____ before the audiencecould raise any questions to him.

Activity 2: Translate the phrases in English.

(1) 我知道在学校如何 ( 守规矩 ) 。

I knows how to ______________ in school.

(2) 你可以 ( 在字典里查 ) 这个单词的意思。

You can ______________________ to find themeaning of this word.

(3) We show ______________________ ( 非常尊敬 ) our English teacher.

(4) You’re to ___________________ ( 把这些花送到 ) before 10.

(5) 我昨天偶然碰到了一个老朋友。

I _________________________ yesterday.

(6) 我出生的时候, 我的祖父过着穷困潦倒的生活。

When I was born, my grandpa ______________.

(7) In the old days, his father was not able to earn enough money to ______ ( 支撑 ) his family.

设计意图:竞赛的练习题由易到难, 逐步加深。采用小组竞赛的方式, 不仅能够调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 还能帮助学生重复记忆所学词汇, 印象更深刻。

Step6: Try to make a short story using thewords we learnt today. (at least 8 words shouldbe included) (10mins)

T: First make students in groups to write one ortwo even more sentences including the words welearnt in the class. Then try to connect the sentencesusing conjunctions.

设计意图:通过不断的翻译、写句子、写短文, 逐步帮助学生加深对所学单词的印象, 逐步培养学生遣词造句的能力, 培养学生在特定情境下运用词汇的能力, 展示学生作品, 培养学生的小组荣誉感和胜利的自豪感。

范文展示:

六、教学评价设计

评价内容:

1. 小组词汇竞赛

2. 小组合作写出的小作文

评价方法: