体育教师安全教育

体育教师安全教育（精选十篇）

体育教师安全教育篇1

案例一:某校在体育课50米的测试过程中, 学生终点冲刺和迎面来的学生发生碰撞, 导致门牙断裂。

案例二:某校体育课, 体育教师组织学生做准备活动过程中, 一个学生突然倒地, 心脏病复发, 经抢救无效死亡。

案例三:某校在开运动会时, 组织两人三足跑, 由于方法不当, 导致学生发生碰撞, 摔倒骨折。

从以上案例中, 我们不难看出, 体育课和运动会中往往会出现不同的运动损伤, 甚至导致一些学生的死亡, 从而影响家庭的幸福和社会的和谐。因此, 广大体育教师应该以高度的责任心来对待体育课的每个环节, 无论是课前、课中和课后都要考虑安全因素, 在各环节中加强安全教育, 采取有效的安全措施, 才会让我们的学生健康成长。体育教师在教学过程中, 稍微的大意, 就会发生前面案例中的事故。但是也有个别学校为了避免安全事故的发生, 给学生制订了一些不合理的规章制度, 导致学生身体素质下降。我认为, 当前学校领导和体育教师以及家长都应该以一个正确的心态去看待和理解体育教学中的安全问题, 合理对待教学过程中发生的一些不可避免的安全事故, 从而采取有效的方法来减少事故发生的几率, 下面我从体育教师的角度来说几点:

1.体育教师的安全意识要警钟长鸣

体育教师在思想上要高度重视安全教育, 要把安全作为首要条件来考虑, 对教案和实践课中存在的问题进行反思, 要把每节课不安全的因素在教案中体现, 防患于未然。

2.体育教师在课前准备上要下工夫

严格实行体育器械使用前的安全检查制度, 特别是体操类器材, 在课前一定要认真检查。

(1) 要仔细检查上课所用器材和设施是否准备好, 排除运动场地的安全隐患。

(2) 课前要正确摆放运动器材, 对存在隐患的器材要派专人看管。

(3) 进入课堂常规部分时, 教师要例行检查学生的穿着是否合适, 提醒学生不要带任何有碍于运动的杂物, 询问有无生病和身体不适的学生;对课上有明显危险存在的项目 (如铅球、实心球等) , 体育教师一定要在课的开始部分重点强调安全并且要求学生严格遵守相关的具体要求, 让学生对可能发生的伤害有所了解, 提高他们的安全意识。

3. 体育教师在课中按要求严格执行规章制度

上课应整队, 记录考勤, 对学生进行必要的安全教育, 需请假的学生, 应向任课体育教师说明, 教师视其情况安排。凡是请假的学生, 不按要求去做, 体育教师及时以书面形式反馈给班主任, 同时以旷课处理。

在教学中, 教师的注意力始终要关注学生的安全和基本技能、基本知识的掌握。同时, 要求学生按体育课要求穿着服装, 不许佩戴手表、首饰, 衣袋内不许放置金属等硬物, 教师应及时检查。

4.体育教师要有高度的责任心

以前有句顺口溜, “一个哨子, 两个球, 学生、老师都自由”, 教师采取放羊式教学, 可想而知, 学生发生安全事故的几率会怎样?因此体育教师要全程参与学生的活动, 学生要在教师的掌控范围内。

常言道:“亲其师, 方可信其道”, 作为一名体育教师, 不仅要有知识, 有文化, 更要有无限的爱心、耐心和高度的责任心, 这样才能建立和谐融洽的师生关系, 让学生敬佩和信赖, 学生才能乐于接受他的教诲, 才能达到最佳的教育教学效果。

5.体育教师要有驾驭课堂的能力

在体育课中, 体育教师要有驾驭课堂的能力, 教育学生必须遵守课堂纪律, 听从教师的指导, 服从教师的安排, 不准离开教师周围而去做一些危险的活动, 要在规定的区域内和时间内来进行学习。

6. 体育教师要注意发现并处理好学生在体育课中的异常现象

在体育教学中, 我们要善于观察和发现学生中存在的一些异常情形。例如个别学生性格比较内向, 也不善于表达, 就算自己的身体不适也不开口告诉老师, 这时教师如果不注意观察, 往往就容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后, 教师都应留心观察学生是否有身体不适的异常表现, 以便及时发现, 早做处理, 从而避免这类可避免的安全事故的发生。

总之, 学校体育本来就是一个比其他学科发生意外的可能性都要高的学科, 最大限度地减少事故, 体育教师责无旁贷, 但绝对的万无一失是不可能的, 因此, 广大领导和体育教师在处理和解决体育教学中的安全问题时, 都要以客观的态度去对待, 以积极的方式去思考, 用正确合理的方法来预防、杜绝安全事故的发生, 这样才能保证学生的身体健康, 才能更好地促进体育教学的发展。

摘要：人的生命是宝贵的, 安全意识的加强, 有助于每个学生的健康成长, 有利于社会的和谐。本文就中学体育教师在课堂中的一些案例对体育教学提出一些建议, 这对新课程改革下教师对体育课的安全管理有着积极的现实意义。

体育教师教育教学安全工作责任书篇2

一、目标要求

(一)课前及活动前

1.凡体育教师在上课或训练运动员前，对体育场地、器材等都要进行认真检查，发现问题要及时维修，不安全的器材、危险器材坚决不使用。

2.根据学校《重大疾病学生统计表》清楚了解学生的身体状况，针对学生的情况适当或不安排运动。对有心脏病等严重疾病的学生坚决不能安排运动，学生可以自由活动。

3.对生长发育青春期的女生应予以适当的照顾。

4.体育教师要认真备课、写好训练计划，合理组织课堂教学、训练，提前预见安全隐患，及早采取有效措施加以预防。

（二）上课及活动训练时间

1.体育教师必须在上课铃响前,组织学生排队、带队,要实行点名制。

2.体育教师无论是在上课还是训练运动员时要认真组织，不准学生离开。

3、要严格课堂、训练组织纪律，注意对学生进行安全和卫生教育，体育课不准戴帽子、围围巾、衣服内不准装刀、笔等防碍安全的杂物，防止运动创伤和意外伤害事故发生。

4.体育教师在上体育课或训练运动员时，如有高难度的动作，要对学生采取保护措施。

5.上体育课时，体育教师不得提前下课，课后要及时组织收拾好体育器材。

6.训练运动员时，要对学生进行有关安全方面的教育，强调学生到校、离校和训练期间的安全。

7.由于身体原因不能参加上体育课的学生，要与班主任取得联系，确实因身体原因不能上体育课的学生，体育教师不要强求。

8、不管在什么情况下，学生一旦发生意外，责任人都要不推、不等、不拖、及时处理，同时通知有关人员，并协助家长或医护人员照顾好学生。

9、其他未尽的有关安全工作的职责。

二、责任追究

对因玩忽职守、失职、渎职而造成重大事故的，要依法追究责任。

此责任书一式两份，自签名之日生效。学校档案室和体育教师各执一份。本协议自签订之日起至本学期结束有效。

学校校长（签名）：体育教师（签名）：

新仓初中值日教师（行政）安全工作责任书

根据上级有关文件精神，为了规范值日人员安全工作管理，我校决定实行“行政人员带领有关教师值日，”的值日制度，杜绝安全事故发生，特制定本安全工作职责。

1、值日教师牢记工作职责，实行“谁值日、谁负责”，考核公平公正。

2、配合学校完成好当日学校规定的各项教育教学任务。

3、每天认真检查师生出勤情况并即时登记。

4、配合总务处督促各班做好教室和包干区清洁卫生，并对其进行检查和评分，搞好保洁工作的监督检查。

5、配合学校搞好集会纪律整顿，做到集会排队快静齐，会场安静。

6、监督检查各班学生做好课前准备，敦促学生遵守课余纪律，营造一个良好的学习氛围。

7、即时处理当日学生的偶发事件，及时向上级汇报。

8、巡视课余学生休息和学生在食堂就餐情况，提醒学生注意安全，严防意外事故发生。课间操必须提前到楼梯口指挥学生上下楼梯，严防踩踏等意外事故的发生。

9、协助门卫搞好学生进出校门的工作，避免学生拥挤和意外事故发生。

体育教师要做好体育课安全评估篇3

[关键词]体育教学安全评估应急措施

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-082

在体育课教学过程中，学生受伤有多种原因，但体育教师没有做好安全评估，对安全隐患认识不足，相关安全防范措施落实不到位，都会成为安全事故的诱发因素。小学生安全意识和防患能力都较差，因此教师要及时发现安全隐患，做好防患准备。

一、学生防患意识能力评估

小学生喜欢活动，对潜在的安全问题缺少经验支持，所以防患意识普遍欠缺；由于年龄小，体质较弱，平时锻炼不够，其防患能力严重不足。体育教师要对不同年龄段学生的安全意识和能力做好评估，这样才能采取针对性安全教育策略，降低安全事故发生的频率。

案例：一年级体育课，学生在教师带领下做准备活动，围着操场跑了两圈，然后分组活动。一部分学生进行跷跷板练习，一部分学生进行球类活动。教师分别给学生做了示范和提出要求。当教师组织学生进行球类活动时，玩跷跷板一组开始出现秩序混乱，一个学生从器材上面摔下来。虽然下面有安全垫子保护，但这个学生的胳膊还是骨折。

从这个案例可以看出，教师对学生的防患意识和防患能力都缺少正确评估。低年级学生对教师的教育，常常是“听一半丢一半”，如果教师不能反复要求强调，学生就会把教师的话当成耳旁风。安全意识缺位，这是安全事故发生的根本原因。

二、场地器材安全系数评估

体育场地和体育器材都不同程度存在安全隐患，做好安全评估，采取适当保护措施，这是减少和避免安全事故发生的重要举措。体育场地中的安全隐患。有比较显性的表现，像地面不平整、雨后湿滑等；也有很多隐性的特征，像铺垫材料不稳固、电缆电线裸露等。体育器材安全隐患更多，特别是维护不良造成的器材破损，安全性能大为降低。器材摆放不合理，也会造成隐患。

案例：二年级体育课，教师安排学生进行端球平衡比赛，就是用乒乓球球拍端篮球跑接力赛。一共分为四个小组，其中一个小组在交接时出现了问题，乒乓球球拍折断，篮球掉在地上，两个学生撞倒在地。一个学生腿部擦伤，另一个学生面部划伤，到医院缝了五针。

这个游戏使用器材很简单，乒乓球球拍和篮球，场地是平整的操场。不想这小小乒乓球球拍居然是祸根，如果教师课前能够检查器材，做好安全隐患评估，这起事故就不会发生。虽然这起事故带有很大的偶然性，但教师没有对体育器材进行仔细检查，是导致学生事故伤害的根本原因。体育课使用的器材，本身都有较强的安全性能，可由于长期使用，难免会出现一些状况。教师要做好检查，不让有安全隐患的器材进场，这是体育教师的责任。

三、安全应急处置措施评估

小学体育课安全隐患很多，为了更好应对可能发生的安全事故，必须建立相应的应急预案体系，便于采取针对性措施，消除或者降低安全事故造成的损伤。一般情况下，学校都会设置安全机构，负责体育课安全事故预防应急处置。机构包括：组织管理、预防措施和事故应急处理等内容。体育教师主要负责课前的安全检查，场地、器材的检查，学生身体状况的了解，对学生随身佩戴挂饰、钥匙等有碍安全物品的检查。教师要负责课内安全教育，做好安全防护措施，注意活动量适中，做好科学调节。一旦出现事故，要及时报告学校领导和班主任、家长，立即采取救护措施，或者送医院救治。还要做好事故原因调查，找到问题所在，采取一定措施消除隐患。

案例：三年级体育课上，根据体育课惯例，要做预备运动，教师带领学生做完徒手操，要围绕操场跑两圈。在起步之前，教师专门强调了注意事项。但是在跑步过程中，有一位女生意外摔倒了，后面学生来不及躲避，先后有五六位学生都摔倒。教师急忙救助，其中三位学生没有损伤，两位学生把腿磕破了，最先倒下的女生头部有伤口，出现了昏迷。教师急忙报告学校领导，领导指示不要随便移动这位学生。几分钟后救护车到达现场，班主任和家长都及时赶到医院。经过医生救治，这位女生很快恢复知觉。三天后，这位女生康复出院。因为纯粹属于意外，教师没有责任，家长也没有为难学校和教师。

很明显，这是一次意外事故，教师在事故发生时，及时汇报学校领导，马上启动应急预案。如果学校没有安全预案，教师很可能会自行开始救治，随便移动伤者，送到医院也可能会出现不可设想的结果。

体育课安全是永恒的主题，做好安全评估，查找各种安全隐患，采取有效措施加以针对性补救，这是上好体育课的前提。体育课是室外活动，安全隐患较多，小学生自身防患意识欠缺，防患能力也很有限，教师要特别重视安全防范措施的落实，要细致到每一个环节。

体育教师与素质教育篇4

1 关于素质教育

素质教育, 是指依据人的发展和社会发展的实际需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。

2 体育教师面对素质教育亟待解决的几个问题

2.1 加强自身修养, 提高自身素质

(1) 为人师表, 爱岗敬业。

“教师的人格, 就是教育工作的一切”。教师的一言一行、一举一动都会对学生产生直接影响。体育教师日常中应注意自己的仪表、情绪、体态等。人们一直给予教师很高的评价与赞扬, 但由于种种原因, 在现实生活中, 教师职业仍是绝大多数人择业意向中的死角, 特别是对体育教师, 因为他们的生活清苦, 工作艰辛, 加之有些人对体育教师的偏见, 所以作为一名体育教师更需具有爱岗敬业的精神, 热爱自己的本职工作, 树立强烈的使命感和责任感, 不断加强自身修养, 以自己的成绩赢得别人的尊重与重视。这样才能在教学中很好地对学生进行素质教育, 把学生培养成为身心健康, 全面发展的人才。

(2) 优化知识结构, 强化教学技能。

在素质教育过程中, 体育教师不仅要求具有专业知识, 同时应具有广博的基础文化知识与相关的边缘知识。只有不断完善自己, 用丰富的文化知识来武装自己, 才能满足学生不断增长的求知需要。系统的教育科学知识和高超的教学技能是体育教师在实施素质教育中的必备条件。

2.2 树立新的学校体育教育思想

(1) 树立“育人为本”的新思想。

在现代教育中, 教师的职责不仅是教书而且在于育人, 体育教师也不再是单纯的体育技能的传授者, 更重要的是教学中对学生进行育人的培养, “以体育德、以体促智、以体陶美、以体培劳”, 通过体育教学促进学生素质的全面提高和发展, 是当代每位体育教师的职责。在素质教育中, 不能只重视智育, 轻视德育、体育, 要对学生全面培养, 把学生塑造成适应社会主义需要的全面人才。

(2) 树立学生的终身体育思想。

法国教育家保尔·朗格朗在《终身教育引论》中提到:如果将学校体育看作无足轻重的事, 不重视学校体育, 那么, 学生进入成年以后, 体育活动就不存在了。如果把体育看成学校这一段的事, 那么, 体育在教育中就变成了插曲。这一论断明确提出了终身体育与学校体育的关系。可以看出学校体育在终身体育系统中具有举足轻重的地位, 特别是高校体育作为我国学校体育的重要组成部分, 对确定终身体育思想、实施终身教育具有举足轻重的作用。体育教师作为教学中的主导者, 要明确以短期效益为基础, 长期效益为目标的指导思想, 要精心设计有利于学生身心发展的体育活动, 激发他们的积极性, 提高自我反馈意识, 为终身体育思想奠定坚实的基础。

2.3 努力提高教改意识, 大胆进行教学改革

随着社会的不断发展, 社会对人才需求的变化, 教学改革势在必行。为了使教学方法更科学, 教学过程更合理, 教学效果更理想, 更能适应学生以后的发展要求, 适应社会对人才的需求, 体育教师就必须有教改意识, 它是实施素质教育的前提。但是有了教改意识, 不能将所思所想付诸于实践, 不敢大胆尝试, 那么体育教学改革永远不会有成效, 素质教育也将无法进行。因此, 在教学中, 体育教师要有明确的教改意识, 排斥顾虑, 大胆实践, 充分将素质教育渗透在体育教学中。

2.4 调整教学内容

突出教学内容的全面性, 同时强化教学内容的趣味性。体育教学的全面性首先取决于教学内容, 而教学内容是体育教学过程的实质性要素, 是学生身心素质赖以获得发展的“养料”。所以在教学内容的选择上要注意教学内容的科学性、趣味性和实效性, 使之具有弹性化和特色化, 同时要加深对教材的理解, 有些教材如果只从健身、学技术的角度出发, 就会淡化教材中固有的趣味因素, 因此选择既有教育意义又有趣味的教材进行强化教学, 是在教学中选择、安排教材内容时应注意的问题。

2.5 改进教学方法

(1) 简化组织结构, 提倡快乐体育。

我国现行的体育教学内容和课程体系及课堂组织主要形成于50年代, 大多沿袭前苏联的教育、教学模式, 教学要求整齐划一, 行动要求统一, 听从口令, 这种军事化的教学在提倡素质教育、快乐教育的今天已经极为不符, 简化教学中的某些环节及军事化的组织教学过程已成为当前教改的一项重要任务。在教学中, 在不否定运动手段的基础上, 通过采用各种措施, 提倡让学生在从事运动的过程中, 体验各种运动的不同乐趣, 使学生认识这项运动并热爱这项运动, 力求使体育教学达到“乐教乐学”。

(2) 淡化技术教学, 注重锻炼的全体性。

在教学过程中认识到学生的个体差异, 进行有针对性的教学, 因材施教, 要使不同素质的学生都能得到同样的学习和锻炼, 要“以学论教、学教结合”, 通过激发学生学习的积极性, 引导学生积极思维, 促进学生主体能动性的最大发挥, 而不要过高、过细地强调每位学生都要掌握规范、优美的技术动作, 不要因为教学的一律性和强制性使部分学生获得乐趣, 而部分学生则品尝无意义的失败和苦涩。

(3) 优化评分标准, 注重能力培养。

素质教育是为了扭转“应试教育”而提出来的, 要推行素质教育就必须在教学评价上改变单纯依考试成绩、竞技成绩、达标成绩为标准的局限性评价, 要全面地、实事求是地着眼于通过体育教学是否达到健身、育心、娱乐的目的, 学生在教学的过程中是否掌握了某个项目的锻炼方法, 使每个学生都能得到切合实际的评价, 让每个学生都能从评价中得到新的目标和新的动机。在教学中, 教师不要只看重学生掌握技术动作的好坏、多少, 而是要注重学生各种能力的培养。素质教育与党的教育方针是完全一致的。教师不仅仅要教给学生专业知识, 同时也要教给学生其他方面的知识, 注重能力的培养, 比如说实践能力, 创新精神, 创新能力, 沟通能力, 组织能力, 协调能力等等。

3 小结

素质教育要体现以人为本, 教师是关键。没有高素质的教师队伍, 没有对素质教育有热情、有激情的教师, 没有自身道德高尚、文化修养好的教师, 是不可能做好素质教育的, 但是仅凭教师是远远不够的。实施素质教育需要良好的社会环境, 需要全社会的共同努力。

摘要：素质教育是与全社会相关的系统工程, 在学校中推行素质教育有一个认识不断深化的过程。素质教育不是一种教育教学模式, 而是教育面向未来的一种理念, 应当体现在各种教育制度的设计理念中, 反映在相关的教育内容和方法上。为了使体育教师在体育教学过程中能更好地推行素质教育, 提出了教师在推行素质教育中亟待解决的几个问题。

关键词：素质教育,教师,体育教学

参考文献

[1]浩泉.素质教育的本质是促进学生全面发展[J].中国高等教育, 2006 (1) 4-5.

[2]张楚廷.关注素质教育下的教师素养[J].中国高等教育, 2006 (1) 16-17.

[3]梁春.确立高校终身体育思想[J].边疆经济与文化, 2006 (9) 56-57.

体育教师安全岗位职责篇5

2、课前体育教师必须检查课中应用运动器械安全性。

3、开始上课时，体育教师必须检查每位学生是否按规定穿好了服装、鞋子。还要检查学生身上是否有不应该佩带的各种标志、和硬东西，请学生把这些物品放在一旁专用处。

4、教师及时了解、安排好体育免休与身体不舒服同学体育课休息工作。

5、课中准备活动必须做充分，有特殊内容的课还要做好专项性练习。

6、体育教师一定要在课中随时教育学生做好安全预防措施，对运动量大、有危险性的项目要加强相应保护措施，并教会学生自我保护能力。

7、课中体育教师不得随意交谈，更不能擅自离岗。

8、课中合理安排运动量，多采用目标管理方法，做到量力而行。

9、平时在游戏中多观察、多提醒学生行为规范，特别是安全教育。

浅论高校体育教师的师德教育篇6

现今高校所强调的素质教育，就体育素质教育而言包括体质基础、心理发展水平、体育文化修养和终身体育能力的整体效应，而不是单纯的等同于耐力、速度、力量等身体素质，这是由现代体育素质教育的特点所决定的。学校体育是体育素质教育的重要内容，这就决定了体育教学在整个学校教学中占有极其重要的地位，在素质教育中，体育是作为一门基础学科。而作为一名体育教师，则立足于本职工作，结合本职岗位的特点来寻找师德师风教育活动的契合点。

体育教师的职业具有其特殊性：与学生是全方位、多时空的接触，是真正意义上的“言传身教”。因此，教师的职业道德作为一种道德力量，将对学生产生巨大而深远的影响。

针对当前学生知识面广、信息来源多、智力水平较高，同时学业负担重、体育意识差、体质下降、政治思想不坚定、经不住各种社会考验，甚至存在某些心理障碍等现象，体育教师应自觉按照“素质教育”对教师政治素质的要求，加强自身思想品德修养和人格的完善，使自身具有良好的人格品质和人格魅力。

体育的多重教育功能和教师的职业特点等，决定了体育教师必须加强其自身的师德建设。其中包括：

1.良好的政治素养。教师的政治素质是构成师德的重要因素之一。高校体育教师，既是对人类共同创造的自然科学、社会科学知识财富的储存者、传播者，也是近代体育科学的创造者和转化者，体育教师是学生增长知识、技能和思想进步的导师，肩负着教书育人、树立终身体育意识的历史重担。一名高校体育教育工作者必须有坚定的政治方向，这是教书育人的根本所在。从教育教学和社会实践上看，思想政治的坚定性和教师师德的纯洁性是密不可分的。

2.爱岗敬业，忠于职守。要热爱体育教育事业，深刻理解体育教育事业的重要意义，对自己从事的教学工作充满自豪感和荣誉感，具有献身教育事业的决心和毅力，忠诚于党和国家的教育事业，以崇高的使命感和责任感，恪尽职守，兢兢业业做好本职工作。只有增强师德意识，才能自觉地塑造良好师德形象，树立起良好的教风，提高教育教学质量，表现出高尚的师德境界和道德情操。

3.热爱学生，尊重学生作为教师最重要的师德之一，就是要热爱学生。体育教育是为了人类的健康发展而存在的事业，而维护人的自尊和尊严，开发人的主体性，则是一切教育活动的起点和基础。在实施体育素质教育，进行新课程标准的改革中，要坚持以人为本，遵循社会发展的客观规律和学生成长的内在规律，使学生健康、全面、和谐发展。其中最根本的一点就是尊重学生，维护学生的人格和尊严。对此，体育教师要从关爱学生出发，既要严格要求又要注意杜绝体罚，不允许以惩罚的手段剥夺学生学习的权利。

4.刻苦钻研，学高为师。科技和社会的快速发展，使得知识的更新周期越来越短，新的科学发现、理论技术化和产品化的时间也急剧缩短。高校体育教师要及时适应世界科技迅猛发展和社会变革的需要，不断更新知识，刻苦钻研，及时吸收、储存前沿科研知识并参与科学研究活动。

5.德行端重，身正为范。自觉成为推崇高尚师德、为人师表的模范。高校体育教师的教育教学职业行为对教育对象具有鲜明的导向性和示范性，这是体育教师重要的行业特点。作为人类灵魂的工程师，每个教师都要不断提高自己的思想理论、道德修养水平，严于律己，德行端重，身正为范，为人师表。

6.加强自身修养。作为教师，为人师表是重要的师德之一。在高校，体育教师发挥着引导性作用，教师的精神面貌，包括其世界观、敬业精神、责任心、心理素质、创新精神、品德修养等都会对学生产生无形的示范作用和影响。要想正人，必先正已，身教重于言教，教师的一举一动，倍受学生的关注。

师德教育不应只是单纯的说教，而是贯彻于整个知识传授过程的全程教育，这就要求教师具有广博的知识和高深的道德修养。没有广博的知识作为基础，教师是不可能具有高深道德修养的，同时其教育也是软弱无力的。真正具有高水平的教师应该是道德魅力和知识魅力的集大成者，并时时刻刻注重自身的知识积累。

学高为师，身正为范，更重要的是以自己高尚的人格为学生提供一种道德楷模，从而起到道德的示范作用。

加强自身修养的重要途径之一，就是在教育教学过程中，始终坚持自重、自省、自励。自重就是要增强自己培养高素质、高层次人才的政治责任感和提高专业素质的使命感，尊重自己的师格、人格，珍惜社会尊师重教的荣誉，时刻注重自身言行；自省就是要保持自身道德行为始终不逾师德的标准规范，加强自我约束，经常反省自己教育教学行为；自励就是要用理想的高尚师德、崇高的师尊形象和先进教师事迹激励自己，鞭策自己，增强提升自身道德、理性和使命感，养成优良的教风，培养高尚道德情操，抵御沉湎于狭隘的物质享受的低级情趣，永葆高校教师的“人类灵魂工程师”的师德本色。

试谈体育教师与创新教育篇7

过去, 人们的工作常是相对固定的, 大多是“从一而终”, 因此, 教育是准备性的教育。在准备性教育思想的指导下, 重视的是工作所需要的体力、技能教育, 而现在, 工作流动性加大了, 教育也向基础性教育和能力教育转变, 不但要为某个职业做准备, 也要为一生工作和生活做准备。体育也同样应该是作为生活内容的体育, 这其中非常重要的方面就要培养创新性, 体育运动本来是人类创造发展而来的, 体育运动本身充满了创造性和可创造的因素, 在具体的情况下, 应该进行一定的调整和改造, 既为体育教育的目的服务, 又为学生愉快地进行体育活动服务。

一、创新教育的教师定位

教师的创新性是教师劳动的本质属性, 具有与其他职业创新性劳动所不同的特征。

1.教师角色的多元性决定了教师需要创新性

教师的工作是一种富有个性的劳动。对于大多数教师来说, 虽然教学大纲和教学内容是一定的, 有的甚至是相同的, 但实际的教学组织、教学方式、教学过程却是由每个教师亲自设计的, 整个教学环节都带有每个教师显著的个人风格。可见, 教师具有丰富而独特的创造性, 这是胜任教学工作的关键, 关系到能不能始终以一种创新思想去引导学生、教育学生。

2.教育对象的特殊决定了教师需要创造性

教师的教育对象不是无生命的自然物质材料, 也不是无思想的动植物, 而是具有一定思想意识、有感情、有理智的活生生的人, 是不同年龄、不同经历、不同个性、不同思想行为的一代青少年学生, 而且又处在不断变化发展之中。

3.体育教育过程的复杂性决定了教师需要创新性

体育教育过程是师生之间的心灵互动, 是教师不断进行创新性教学, 学生不断进行创造性学习的过程。教师和学生是教育过程中最生动最活跃的因素, 呈现出复杂性、变异性、不可预测性。教育目的能否实现取决于师生的主导性、主体性、创造性在教育过程中发挥的水平。教师只有充分发挥自己的主导性、能动性和创造性, 才能激发学生学习的主动性, 从而提高教学质量。学生要取得良好学习效果, 必须充分发挥自己的主体性, 进行自主、创新性学习, 表现为乐学、善学、能学、自主学, 只有在创新性学习活动中, 学生才能不断发展和进步。

二、提高体育教师创新能力的途径

从某种意义上说, 体育教师就是创新家。要创新就要提高创新能力, 而创新能力的提高关键在于思想认识的升华, 取决于强烈的进取心, 深厚的理论功底和辩证的思维方法。

1.要有强烈的进取心

凡是勇于创新的人, 都是不满足现状、不甘落后的, 都具有强烈的事业心和责任感, 他们对事业孜孜不倦的追求, 对工作精益求精的研究, 敢于否定自己, 敢于否定现在, 不断地去探索、研究发展前进中的新思想, 在探索中, 不怕艰苦, 不怕挫折, 甚至失败。因为强烈的事业心、责任感、历史使命感驱使他们, 勇于开拓创新。

事业是创新的基础, 岗位是创新的舞台。所谓创新指的是一种素质、一种精神和动力, 它意味着对即有知识和经验的扬弃与发展, 对新事物的大胆探索与创造。只有把体育教育事业作为生命的追求者, 才能有所创新。

对于每一个体育教师来说, 都有创新的责任和义务, 都有创新的机遇和权力。有了强烈的创新责任感, 就能提高自己的创新欲望。

2.要有深厚的理论功底

知识经济时代已经到来, 知识经济时代的体育将是知识化、科技化。创新是智慧的花朵, 是知识的结晶。体育教师知识面的宽窄, 科学理论水平的高低, 科技应用能力的强弱会直接影响到体育科技成果的引进消化和应用, 最终会影响到创新能力和体育教学效果。

理论是行动的指南。创新的过程就是在科学理论的指导下, 不断探索规律的过程。通过知识的不断积累和更新, 我们的思想境界就能始终处在改革创新的前沿, 就能增强我们敏锐的观察能力、判断能力和教学能力, 创新能力也必然提高。

要提高创新能力, 就需要有扎实的理论知识和丰富的实践经验。从某种意义上说, 创新能力高低与占有知识的多少是成正比的。而获取知识的渠道又在于后天的学习。学习绝不是简单的重复一些旧知识, 而是要善于学习, 既从书本中学习, 又从实践中学习, 既从成功经验中学习, 又从失败的教训中学习, 既要学习国内的先进经验, 又要学习国外的先进东西, 把学习和工作有机结合起来。

3.要有辩证的思维方法

创新型的体育教师最重要的一条是具有创新思维。思维是行动的先导。创新思维是创新的基本前提, 一切创新成果都是思维活动的结果。

① 要有超前性思维。

超前性思维是对创新工作未来进行超前思考, 以取得创新的主动权, 从本质上说是总结过去, 立足现实, 着眼未来。如果站在发展的前沿, 思维能捕捉和把握发展的趋势, 因势利导地思考问题、提出问题, 那就可以做出别人还来不及思考的不少创新成绩。

② 要有联想性思维。

联想是形成科学创新的一条重要途径, 要善于“异中求同”互相借鉴、模仿、仿真, 善于动脑。在创新过程中灵活地变换思考角度, 运用相似联想不断转化思路, 借鉴人家的经验提高教学水平和创新能力。

③ 要有逆向性思维。

一切事物都有两面性, 都有对立面, 从相反的角度去思考, 有时会“柳暗花明又一村”。运用逆向性思维, 需要自我否定, 打破常规, 突破思维定势, 更需要诚实、毅力和勇气。在真线型思维陷于困难而无奈时, 不妨从对立、相反的角度去思考问题, 进行教学创新。

④ 要有发散性思维。

发散性思维是一种从不同角度、不同途径去设想, 探索多种答案, 最后使问题获得圆满解决的思维方法。其鲜明特征在于大胆创新, 不受观念束缚, 有利于突破传统, 实现创新。

总之, 创新是思维的凝结, 许多问题积习已久, 用老办法去解决难以奏效, 应当换一种思路, 用新办法去解决。新办法的前提是新思维, 思路一变天地宽。

三、体育教学中培养学生创新能力的方法

1.发现引导法。

创新贵在发现, 要善于发现学生的创新萌芽, 把他们的随意创新转变为有意创新。学生经常爱自发性开展游戏创新活动。教师要做有心人, 细心观察, 热情支持, 积极引导, 精心培育。

2.目标追求法。

提出一个富有吸引力、具体的奋斗目标, 组织大家去追求, 这个目标可以是建议性的、探索性的, 也可以是创新性的。另一种形式则是从本人或他人的意愿或希望出发, 提出各种新的设想进行创新发明, 例如一些难解决的教学问题 (女生体育课) , 场地、器材、设备问题等。

3.成功表现法。

引导学生制定创新的目标, 预先规定好成果的表现形式, 使大家都得到表现自己的机会。例如教会学生前滚翻后, 积极鼓励学生在此基础上创设新动作;创设各种游戏;完成基本教材后, 留一定时间, 让学生自己做最喜欢的内容。

4.求知探索法。

创新需要有探索精神才能有所发现, 有所作为, 在体育教学中要善于启发学生自己提出问题, 带着问题去探索, 闯入“未知”领域去“求知”。

5.因材施教法。

一个体育教师别样的教育人生篇8

在刚开始工作的第二个学期, 我迷上了跨学科听课, 对于各个学科教研组的教研课, 我几乎有空必到。做笔记、翻阅书本, 比其他学科的部分专业教师都积极认真。于是, 有的教师调侃道:“你又听不懂, 瞎忙个啥?”甚至有一位领导还认认真真地找我谈心:“你现在还是个不合格的体育教师, 不抓紧时间好好学习体育教育教学和训练方面的知识, 老是跑去听其他学科的课干嘛, 不务正业!”

其实, 这位领导的担心也不无道理。一位外行体育教师, 不好好研究体育学科的内容, 却经常到其他学科去听课, 的确让人担忧。殊不知, 为了尽快入行, 我早已有了自己的行动计划:第一学期开学, 不会上课怎么办?对此, 由于学校的中学部和小学部合用一块操场, 我就边上课边偷偷地看中学教师上课, 渐渐地我了解了体育教学常规和课堂教学的基本步骤;不会训练, 特别是有些动作自己都不会做怎么办?对此, 每逢周日我就自费乘车回母校找我曾经的教练请教, 还从师范大学的图书馆借了一些大学教材, 如《篮球》、《田径》、《体育教材教法》和国外翻译过来的田径训练书籍等。每天晚上我细心地研读, 一学期的笔记就是厚厚的两大本;不会因地制宜地组织课外活动怎么办?对此, 我就跑上十几里地登门请教我的“前任”——已退休的王老师。一学期下来, 我熟悉了体育专职教师的基本工作, 但总是觉得自己的课堂教学缺乏生机和活力。在一次全校性的教研活动中, 我听了一节低年级语文课, 深受启发:能不能将语文、数学等学科教师的教学方法、经验引入体育教学呢?于是, 我就这样迷上了跨学科听课。我的教学语言由原来的命令式向激励式转变;我的课堂上出现了汉字接力跑、趣味拼图游戏……我的课堂一改往日“讲解——示范——练习”的单一教学模式, “情境教学法”、“发现法”等教学方法逐渐得以运用。

二、别样的课堂

故事一:“这个东西还能上课吗?”

2004年9月22日上午, 在常州市实验小学的田径场中央, 四个大圆圈上放了四十几只鞋盒子, 看课的教师都在相互议论, 难道这个东西还能上课吗?开始上课了, 一群孩子头戴小白兔的头饰, 在我这只“大白兔”的引导下, 一会儿随着音乐“钻山洞”、“找家”, 一会儿单人前后左右跳鞋盒子, 一会儿小组双脚连续向前跳鞋盒子, 一会儿两人跳两个鞋盒子、三人跳三个、四人跳四个……课堂结束后, 全场掌声雷动, 体育组教师带去的一百份教案被“一抢而空”。

故事二:“是学生上体育课还是你上体育课呀?”

负重 (背书包) 急行军开始了, 我和学生们迈着轻盈的步伐上路了。一开始学生们还边说边笑, 可没过5圈, 场上的说笑声少了许多, 再看他们汗也下来了, 步子也开始沉重起来。此时, 我用“决不当逃兵”的口号来激励他们。当行进到第8圈时, 有的女生开始被“大部队”远远地甩在后面, 于是我又放起了高昂的《中国人民解放军进行曲》来激励大家继续前进。第10圈, 多数学生明显地减慢了脚步, 腰也明显地弯了下来。此时我又故意激将他们:“有谁要减轻重量吗?”他们或许是在观望, 但更多的是一种坚持, 一种挑战自我的坚持。一圈又一圈, 终于到终点了, 大家一起瘫坐在草坪上, 我顾不上擦拭汗水, 真诚地与我的学生们击掌庆祝。在课后回办公室的路上, 不少教师看着满头大汗的我, 都开玩笑地说:“是学生上体育课还是你上体育课呀?上课没必要这么拼命吧。”

面对难度较大的教材, 我总喜欢身体力行。哪怕上完课疲惫不堪, 也在所不惜, 因为我知道任何说教都代替不了教师榜样的力量。《负重急行军》是我实践“体育味”课堂中的一课。我认为体育应该具有鲜明的挑战性和趣味性。只有给学生一点困难、一点压力, 鼓励学生向看似不可能完成的目标发出挑战, 才能激发学生的潜能, 才能做到“苦中有乐、乐在其中”。这也是我用两节课时间和学生一起负重急行军的初衷, 其中, 教师的参与无疑是本课教学目标达成的催化剂。最终, 本研究得到了专家的充分肯定。

三、别样的训练:“我要为孩子的将来负责”

一次, 我的一位运动员出身、体育院校毕业的朋友看完我的力量训练后发表了他自己的看法:“你这副杠铃也太轻了吧!照这样训练学生的力量到哪天才能增长?采用大负荷小间歇的训练方法才能使学生进步快嘛!我现在和学生在压40公斤的杠铃了。”这时我却微微一笑说:“我从不拔苗助长, 不能为了一时的成绩损害孩子的身体, 要为孩子的将来负责!”

学校业余训练缺乏长远规划、科学化水平低和急功近利等现象客观存在, 这对学生的运动寿命和个人健康成长是十分有害的。因此, 我始终坚持运动队的长年训练和多梯队建设。为了长年训练, 我连续三年放弃了学校暑期组织的西安、长江三峡、桂林和北京等地的免费旅游;为了长年训练, 暑假我和学生吃住在学校, 一日三餐、洗衣做饭、学习训练和生活全都要我盘算, 甚至有时还将妻子拉来照顾学生起居, 从师十八年没有歇过一个安稳的暑假;为激发学生兴趣, 我曾多次深夜起床录制体育比赛, 在训练中还用摄像机拍摄学生的训练动作, 反复对比播放给他们看;为因人制宜地调整运动量和训练强度, 在每次训练结束后, 我总要找运动员了解训练感受, 第二天如果哪位学生缺席训练或缺课, 我总会到班上询问或及时家访。

体育教师安全教育篇9

10月1日～3日, 全国高校体育教师教育研讨会暨中国高等教育学会体育专业委员会地方院校体育教师教育学术委员会成立大会在南通大学举行。来自全国20多个省市60余所体育学院的院长、体育系主任、学校体育专家共100余人出席了会议。南通大学副校长包志华出席了大会开幕式并致欢迎辞。教育部体育卫生与艺术教育司原司长、中国高等教育学会体育专业委员会与中国教育学会体育专业委员会理事长宋尽贤教授也出席了本次大会, 并宣读了批准成立地方院校体育教师教育学术委员会的批复文件。

大会通过了地方院校体育教师教育学术委员会章程和组织机构、组成人员名单。教育部高等学校体育教学指导委员会委员、南通大学体育科学学院院长常生博士被推选为地方院校体育教师教育学术委员会理事长, 上海体育学院原院长、博士生导师俞继英教授和博士生导师陈及治教授被聘为学术委员会顾问。会议期间, 宋尽贤理事长向与会代表作了中国体育教师教育的现状与未来研究方向的主题报告。他高度评价了成立全国地方院校体育教师教育学术委员会的重要意义。宋尽贤指出, 加强体育教师教育研究符合体育教师教育的总体改革方向, 符合中小学体育教育改革的要求, 能够进一步推动体育教师教育体系、课程和实践环节等方面的改革。教师教育必须有一个跨越式发展, 要全面系统创新。要解决好师范生入学质量差与培养高素质体育教师相背离的矛盾、中小学基础体育教育课程改革后对体育教师的新要求与现有体育教师队伍不适应的矛盾, 要把传统的封闭式体育教师教育系统改变为多元开放式体系。宋尽贤教授并就地方院校体育教师教育学术委员会成立后的工作提出了具体的指导意见。

在全国高校体育教师教育研讨会上, 体育院系领导和专家们对如何加强我国体育教师教育学术研究踊跃献计献策。会议分别就加强体育教师教育研究、地方院校体育教师教育学术委员会自身的建设和2009年学术委员会活动计划等方面展开了讨论, 并提出了很多有益的建议。与会代表普遍认为, 地方院校体育教师教育学术委员会的成立将对增加我国地方体育院系之间的交流合作, 促进体育教师教育方面的理论研究和实践应用等起到积极的推动作用。

体育教师教育专业化研究篇10

一、新课标对体育教师教育专业化的要求

1、新课标要求提高体育教师的教学评价水平

自我评价与反思在体育教师对教学进行中历来是教学中的一个环节，而由于有了很大扩展的新课标的教学目标，更新的教学内容体系，形式多样化教学组织，这些都提出了许多对体育教师教学的评价能力的新内容。

2、体育教师教育专业化是要培养高素质的体育教师

赋有教育的体育教师，将学生发展的使命要进行促进和培养，首先要提高教师的思想素质是标准进行新课程教育的专业化。对正确的人生观和世界观体育教师必须要树立起来，要对个人高尚的品格和修养有着良好性，具有强烈的责任感和事业心、热爱学生、热爱教育事业和良好的创新精神和开拓意识。

3、新课标要求切实转变体育教师的教学观念

随着新的体育教师观念，实施和“健康第一”指导新课程标准的思想的以确立，不断深入体育教学改革，在体育教学中一些先进的教学观点和理念得到了广泛的运用。因此，要进一步转变教育思想观念这就提高体育教师新观念，对统领体育教学过程就要用创新的教学思想观念。

二、新课标下体育教师内部素质结构调整与改进

1、新课标下体育教学过程中必须建立新型的师生关系

直接影响教学过程的运转和教学效果就在于师生关系。师生关系的传统体育课程中是一种被动传授与主动传授的关系，处于相互对立的学生与体育教师状态。对实现学与教的目标有不利。新体育课程要求和谐的学习氛围、构建融洽，教师要理解学生要就是要建立良好的师生合作关系，学习过程和教学过程要和学生共同参与，只有这样，才将成为师生之间的合作和理解。

2、体育教师教育专业化要求体育教师的角色特征转变

学习过程的组织者和指导应当是者体育教师的职责。普遍采用“跟我做”的方式就是传统的体育教学方法，体育教师几乎完全扮演着技能传授和运动知识者的角色，只是在复制知识的导致学生，而各种复杂错综的专业认识与体育教师一味的纠缠而无法自拔，只注重简单示范与演练的自身运动技术，导致教学时只能传授学生单纯的运动技能与运动技术。

3、体育教师教育专业化要求进一步改善教师的知识与能力结构

学生的和今后的发展行为在教师的一言一行下会直接受到影响。在教学以往的过程中，教师自己的教育者身份没有考虑到，随便着装，没有礼貌讲话，在政治甚至上出错，由于这种教学方式的自由散漫，对教学效果受到了影响。此外，体育教师的体育教学组织、课堂设计能力、体育教学和调控能力的反思创新能力等都需要进一步提高和加强。

三、新课标下体育教师教育专业化的发展途径

1、构建体育教师教育一体化，建立适用的培训模式，促进体育教师教育专业化发展

所谓教师教育一体化，是指为了将教师水平和素质进行提高，职前培养、入职培训和在职培训教育三个阶段在整个教师教育的过程分为下，并在教师终身教育体系下就是三个阶段的一个全面沟通、连续统一、互相联系的完整系统。教师教育的在职培训应当看作重要的组成部分，并对普遍化和制度化加强，在职培训的形式以实践为重点，教师的教育能力、教学能力要侧重提高，并实现灵活性与多样性教学方式，价值取向的多方位，不断改进与学习，并且对基础教育改革的方向适应，进一步加强教师教育专业化发展，使得教师终身学习，这样教师专业化发展才能促进。

2、高等院校体育教育专业改革加快，促进体育教师教育专业化发展

要专业培养高等院校体育教育目标，对体育专业发展进行促进。高等教育教学改革的一个实质性问题就是体育教师职的前培训目标。所以，培养高等院校体育教育专业的目标确定为：“培养适应我国社会主义基础教育改革和现代化建设与实际需要的发展，全面发展美、体、智、德，宽厚专业基础，对现代教育具有良好的观念，良好的职业道德和科学素养以及具有实践能力和创新精神，能从事健康的教与学学校体育，并能从事学校体育科研和管理，指导社会体育等多能的工作的体育教育专业复合型人才。