爱心.耐心(李招娟)

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爱心.耐心(李招娟)（共8篇）

篇1：爱心.耐心(李招娟)

信心、爱心、耐心

——转化后进生的“三心”

恩平市恩城第四小学甘悦荣

由于个体的差异，对学习的态度及家庭教育的不同，每个班或多或少都存在一定的后进生。转化后进生，使之由后进变先进，是每个教师责无旁贷的。

在日常工作中，我总结出对后进生的教育要做到树立信心、奉献爱心、辅之耐心。例如：我班小明同学，上课经常开小差，作业不依时完成，学习成绩不及格；课后经常不自觉地欺负同学。原班老师都认为该生不可转化，是一个名符其实的后进生。

我没有放弃对小明的教育，首先给自己和小明同学树立信心，认为后进生也是可变先进的，同样也能培养成良好品质和取得好成绩的。我通过家访了解到小明父母均在外地工作，平时家里只有爷爷和奶奶。由于家庭教育的不够，养成了其骄、娇二气。

在了解小明的基本情况后，我在转化过程中，对小明做到奉献爱心。首先在学习上给予爱心，由于后进生学习较差，大多对学习上的问题存在自卑心理，我就经常抽课余时间给予小明学习上帮助，不因为他做不了简单的问题而轻视、讽刺他。在课堂上，努力提高其学习的积极性，对其回答问题给予鼓励。关心其生活中的言行，使小明认识到老师是真心帮助他的。在课外活动中，让其担当活动的组织者之一，使其与同学建立起互助的友谊。改变其经常欺负同学的陋习。

在教育过程中，我还做到有耐心，因为后进生是有反复的，不是说今天改了，明天就不再犯错。有一次，小明逃学了，我在电子游戏机室里把他找回后，没有放弃对其教育，而是耐心与他讲道理、举事例，使其真正认识到错误。

通过一段时间的教育，小明同学不但组织纪律加强了，学习上也有了长足的进步。平时由欺负同学转变为关心同学、帮助同学。学习成绩也由原来的不及格上升到80多分。

由此可见，在转化后进生过程中，只要教师坚持树立信心、奉献爱心、辅之耐心。完全能成功地转化了后进生，为祖国培养“四有”新人贡献了自己的力量。

二00二年七月

篇2：爱心.耐心(李招娟)

演讲者：李秋

记得有人说过：创优无止境，服务无穷期。我们每位医护人员也深知：患者在你心中有多重，你在人民心中就有多重。所以作为从事护理工作的我，时刻将南丁格尔“燃烧自己，照亮别人，无私奉献”的精神牢记在心，将爱心和温暖更多的献给人民群众。

我们的职业被人们遵称为“白衣天使”，而我就想做病人心中称职的天使。如何才能够从心出发，把工作做的更好呢?好，即完美。完美的工作就要求我们全心投入，真诚相待。我从事护理工作十多年了，从自身经历中，我真切的体会到这“三心”在我们的工作有多重要。

耐心，是构架医患间理解的桥梁。作为服务行业的工作人员，我们要以高度认真的工作态度与良好的精神状态开启新一天的工作。我们每一位成员每时每刻都必须拿出我们的耐心，听取患者的倾诉、询问，疏导他们的情绪和压力，及时排除疑惑。据世界卫生组织调查结果显示，病人诉说病情，平均18秒就会被一些医生打断。如此没有耐心，医生如何来正确诊断病情呢？患者多说多问几句，是因为他们对自己的病情存在疑问，希望大家能够耐心地倾听他们的诉说。他们的疑惑得到耐心地回答之后会让他们安心很多。作为医务工作者，无论是医生还是护士，还是其他医技科室工作人员，我们都应该主动与患者增进了解，尝试主动去交流，去解决问题，这样的话就可能免除很多误解，而医患双方也就很自然地消除一些误会。

细心，在构建医患关系中也是必不可少的。作为医务人员最起码的工作态度就是要细心对待工作的每一个细节，从面对面询问病情，检查身体，等待结果，开药，拿药，治疗等等，每一个环节都不能马虎，认真细心，恪尽职守。我们干护理工作也是如此，在工作中丝毫不能马虎，严格按照操作规程操作，三查七对，做到准确无误。如果我们每一位医务人员在工作中做到了细心，那么在工作中也就不会出错，不会引起不必要的麻烦与纠纷，患者也就会放心、安心，医患关系也会很美好。

爱心，也是医德的重要内容。爱心是人性的基础，作为一个医务人员就是要具有爱心，同情之心，怜悯之心，尊重患者，爱惜生命。我们的大医大德只有在爱心中自然体现，才不枉被人称为“救死扶伤的天使”，才对得起患者给予我们无上的信任与尊重。我们每一位医务人员多一份爱心，多一份责任心，多抽出一些时间与病人和病人家属沟通，相信充满爱心的和谐医患关系就会近在咫尺。我们要想做个好医者，就一定要让自己的心充满爱。首先，我们要设身处地地为他人着想，感受他人的情感，培养自己的同情心。比如，看到患者疼痛时，我们要学会结合自己的疼痛经验来感受并体谅患者的痛苦，从而用一颗爱心为他们提供真诚的帮助。其次，我们也可以做一些小事情让患者感受到我们的爱心。比如，搀扶老年患者，给患者倒水，指路，帮患者取药等等。在这些点点滴滴的积累中，我们让自己的心充满爱，学会用爱去关注他人，对待患者。

篇3：教育的真谛——恒心、耐心与爱心

从打算写教育叙事开始, 我的脑海里已经一次又一次地把我的学生, 我与他们的朝夕相处, 我从教生涯的点点滴滴回忆了起来。

我从教15年, 当班主任也有14年了。记得初为人师的我内心是那么欣喜, 那么激动。可是在这欣喜与激动的深处却也有一种别样的感觉。那是一种莫名的胆怯, 虽然当时我面对的只是二十几个学生, 也总是有一种万一讲着讲着学生提一个我不懂的问题可怎么办的心理负担。

那时候我任教的是小学科学学科, 这一学科的知识包罗万象, 什么天文地理、科学实践, 这些东西可是孩子们最感兴趣的。每一堂课我都精心准备, 把当时条件下所有能利用的教具、器材统统用上。只为满足学生们那强烈的求知欲望。

可是, 越是学生感兴趣的学科, 他们就越能提出更多的为什么。那时又没有现在的互联网, 查资料需要去学校的图书室。我所任教的学校是一所很小的学校, 可供查阅的资料少得可怜。有的时候真的被学生们问住了, 我只好动用一切可以得到信息的手段, 打电话咨询, 或者去问那些年长的有经验的老人。记得我父亲当时也是我的重要咨询对象。

慢慢地, 我对教材已经能驾轻就熟了, 依据孩子们认知的规律和特点来设计教案, 有了一些教学预见性。

转年老教师退休, 我成为了一名班主任。

班主任工作对我来说又是一次全新的挑战。这个阶段, 我阅读了大量的相关书籍, 也经常与有经验的教师交流。其实教育与教学是没有固定方法的, 我觉得必须因学生个性不同而异。

当时班里有一名女生学习成绩不好, 又是班里年纪最大的一个。但是她在绘画方面很有天赋, 这也是在一段时间以后我才发现的。那时我想学习成绩差怎么办?下工夫给她补课吧。她已经是三年级的学生了, 可是连拼音还拼不好, 更别提生字了。每一次的听写生字光改错字她就得需要半个小时, 至少也得二十分钟。哎, 真是让人发愁呀!怎么补呢?无奈之下, 只好等别的同学放学之后把她留在教室里, 每天如此。日子长了, 她的成绩是有提高了, 但她的个性却变了。每天也不跟同学们一块玩了, 似乎连话也不愿意多说了。经过几次与她交谈我明白了, 她是失去自信心了, 在她内心深处认为自己不如其他同学, 所以也不愿意与同学们在一起了。教师的一片苦心与期待却换来了学生个性的压抑, 这使我陷入了苦恼之中。

我猛然想起学校美术老师曾说过这名同学的画很有创意, 而且有与其他孩子不同的功底。对, 就通过这个来唤起她心中的自信。我连忙找到她的家长, 把她的情况与家长进行了沟通, 家长说出了真情:这个孩子从小就喜欢画画, 家长也曾送她去专门的美术教师那里学习过。但家长的心里总是认为学美术没什么用, 还是要以学习“正科”为主。这种想法显然是一种偏见, 如果能让这个孩子将来上美术专业学校, 她必将发挥出更大的人生价值。我跟家长做通了工作, 最后家长同意每个假期送她去学画。就这样, 每到寒暑假, 她的家长就克服重重困难, 把孩子送到附近的县城里去学素描、学水粉、学国画。由于孩子爱好画、擅长画, 学画的过程带给了她无限的快乐与自信。她的性格开朗了, 变得阳光起来。现在她已经高中毕业, 考取了哈尔滨市的一所大学, 学习美术教育专业。在大学里, 她不仅学习成绩优异, 每学期都能拿到几千元的奖学金, 而且还入了党, 在学生会里任宣传部部长。真的可以说与她从前比是天地之差, 她不仅成了一名品学兼优的学生, 而且是一个全面发展的人才。她对我说:“老师, 我将来一定办一所专教美术的学校, 解决我们林业局孩子参加美术专业培训还要去外地的难题。”看着她充满自信与希望的脸庞, 我由衷地为她有今天的理想而感到欣慰, 感到自豪, 相信她的人生之路会因她的画走得更精彩、更辉煌。

想想这个孩子从开始到现在的变化, 真是体会到了“因材施教”这个词语的含义了。是的, 每个人都有自己的天赋与特长, 教师只要从学生的实际出发, 使教育教学的深度、广度适合学生的个性发展与能力发挥, 考虑学生的个性特点和差异, 使每个人的才能品行都得到最大限度的发展, 便是成功的教育。

作为一个教育者, 往往对自己的教育对象要求比较高, 所谓“严师出高徒”。这也是我作为班主任并任教语文与数学两个学科的一种困惑。

其实, 在日常教学的过程中心里非常清楚面对的是儿童, 他们的认知能力是与他们自身的年龄相当的。所以从某一个角度讲, 要有极大的耐心才能成为一名好教师, 而能做到这一点又是需要一个磨砺阶段的。

这让我记起了一名学生, 他是一个贪玩又机灵但并不想好好学习的孩子。一上课他就忙起自己的“业务”, 不是搞小动作就是溜号儿, 就是不能集中注意力来学习。课后的作业更是不用提了, 几乎是天天完不成。看着这么一个聪明的孩子学习成绩上不来, 哪一个班主任能不着急呢。在老师的心目中他如果能把注意力的三分之一用到学习上就能一跃而成为班级里的上等生。所以我便开始对他展开教育攻势——首先, 上课经常提问他, 看着他慌乱地抬起头的那副模样心里真是生气。不用说, 问题当然答不上来, 同学们对他充满了歧视和失望。其次, 展开家长攻势, 去他家家访, 在他完不成作业的时候打电话给他的家长。还有, 经常把他叫到办公室询问他的近况并对他进行批评。

一段时间下来, 把这个孩子“折腾”得没精打采, 上课是“老实”了, 但是学习成绩并没见提高。我不禁反思起来, 难道他会是一块顽石, 这么用心地对他, 也一点儿没有感觉, 就不知道上进些吗?不, 还是从自身的教育方式找找原因吧。这样想着, 体会一下这个孩子最近的感受——同学们因他经常答不上老师的提问不愿跟他玩了;家长呢, 得知他在校的表现, 就在家里给他加压了;在其他老师眼里呢, 他更是出了名, 一去办公室老师们都逗他:“又犯错误了?”弄得他整天闷闷不乐的, 虽然上课不再溜号儿了, 也不那么有心思玩了, 但跟老师的距离越来越远了, 也没有把心思都用在学习上。是不是教育方式出问题了, 我在反思着。怎么把一个教师起码的心理战术给忘了, 连孩子心里是怎么想的都不清楚就急于对他展开教育攻势, 怎么会成功呢?老是急于对他提出一个又一个的要求肯定是行不通的, 一股脑儿地把大人们的思想强加在他身上, 他一下子怎么能承受得了呢?制订一个循序渐进的计划, 让他逐步地体会成功, 给他创造一个充满温暖的环境, 无论是在家还是在学校里, 都不让他产生自卑感, 这是首先要做到的。

于是我及时改变教育措施, 在同学中间给他树立自信, 他的聪明与机灵就是他的长处, 他虽然贪玩儿, 但在玩中也有不少新的见解, 比如经常发明一些新的游戏, 自己做一些新鲜的玩具。我就把他自己刻的木头剑、小手枪要过来在课堂上展示, 让同学们对他刮目相看, 原来他的小手还这么巧呢!在家长那里也一改报忧不报喜的方式, 把他最近的点滴进步汇报给他的家长。也不再叫他去办公室, 那样太伤害他的自尊心。在老师眼里这样做是对学生的关心和教育, 可是在学生们眼里经常被叫去办公室的孩子一定不是好孩子。

这样一段时间过去了, 他乐观自信起来, 也变得爱学习了。虽然学习成绩并没有达到突飞猛进的程度, 但是也明显取得了进步。同学们也喜欢跟他在一起了, 家长的反馈也不再是消极的。

经历了这么一场“教育风波”, 我不禁长出一口气, 差一点儿把一个好孩子毁掉, 虽然动机是好的, 出发点是积极的, 但是教育方法出了问题。急于求成, 只重结果不重过程, 缺少耐心的教育方式是不对的。经过这一阶段的磨砺, 我深深地认识到耐心对于一个教师有多么重要。

夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时曾这样说:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不称其池塘, 没有爱就没有教育。”让一位教师值得欣慰的不仅是自己获得了多少荣誉, 学生考了多高的分, 而是你为学生倾注了多少爱, 你是否能成为他们一生感激的人。播撒爱, 收获爱, 这个过程越来越让我着迷。我又想起一个学生。他是当时班级里彻头彻尾学不会的、毫无希望的一名学生。但就是他, 曾经作出一件让我备受感动又难以忘记的事。那是我们林业局第二小学刚成立那年的元旦, 学校给孩子们预订了一些食品, 其中有他们非常爱吃的干吃面。我照例每人发下去一份, 然后我们就开始开联欢会。联欢会过后, 送学生们去食堂就餐。由于家住得远, 我中午就不打算回家了, 所以又回到了班级。这时我发现在我的讲桌上放着一个纸袋, 纸袋是手工粘成的, 很粗糙, 上面歪歪扭扭地写着:“老师, 中年 (午) 的饭。”打开纸袋, 里面是孩子们最喜欢吃的干吃面。看字迹就知道是他, 是班里学习最吃力的这名学生。五年级的学生了, 竟然还能把中午的“午”写成“年”。哎!我的眼泪禁不住流了下来。想想以往我对他的训斥, 对他一段通顺的话都写不出来时的怒目圆瞪, 对他分辨不出应用题是加还是减、是乘还是除时无奈的叹息, 想想他曾带给我的挫败感, 想想他曾带给我的绝望, 仿佛都成了一个个笑话, 成了一个个辛辣的讽刺。已经成功地教育了他, 为什么感觉不到成功?播撒了爱, 也收获了爱, 为什么内心没有喜悦?就好像房间明明通着电, 却依然在黑暗中默默等待, 心里还在抱怨为什么停电一样。忽然间, 我有一种前所未有的释然, 何必追求十全十美呢?月亮还有阴晴圆缺, 更何况是我们的教育?教会了他如何做人, 教会他懂得回报、懂得感恩, 这不就是一种成功的教育吗?

教育就是这样, 当教师面对正值童年和少年的学生时, 应该让他们展示生命的灿烂、跃动、纯真与生机勃勃。这就需要教师用心去呵护他们生长的土壤, 用智慧去启迪他们纯真的心灵, 用阳光去照亮他们心中阴暗的角落, 使我们的教育环境和学生的成长空间更加宽松、更加透明、更加生机盎然。

现在, 我依然乐此不疲地在班主任的工作岗位上工作着、奋斗着, 为这份让我着迷的事业努力探索着, 渴望在工作中收获更多的惊喜和感动。

摘要：教育方法是需要教育者用心研究和探讨的永恒主题, 作为一名教师, 要用自己对教育理论钻研的恒心、对学生无限的耐心和爱心来诠释自己对教育的理解。

关键词：教育环境,因材施教,耐心,爱

参考文献

篇4：爱心、细心、耐心

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是单靠一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个班级管理过程中。于是我和孩子们一起制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、亲近学生，细处关爱

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！一个低年级的班主任要带好这些孩子，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去关爱他们。

玩是孩子的天性，课间我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子的语言和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。我教学生扫地也是如此，告诉他们扫地是“找宝行动”，看谁找的“宝贝”多，扫好以后再次集中，表扬孩子们，第一次都有物质奖励的———一块糖或其他小点心，孩子们可高兴了，扫地的积极性很高。孩子们的第一次活动我都亲临指导，以后就再慢慢放手了。

四、示范带头，以身作则

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，我首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。要求学生做操规范，自己做操就先要做到认真。在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。

五、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：①要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。②延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。如果看哪个同学主动做好事，要及时表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

六、抓住优点，激励成长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。我班的吴彬，开学一段时间后，我发现他对学习兴趣不大，上课常开小差。怎样使他克服这些毛病呢？于是，我细心观察，希望找到他的闪光点。功夫不负有心人，在日常劳动中，我发现他非常积极，且不怕吃苦。从闪光点着手，在班上我表扬了他。课后，我找他谈心，从他劳动中不怕吃苦的闪光点去引导他学习上也应该这样，相信他是能做到。现在，这个孩子已迈出了前进的步伐。“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。

七、因人而异，把握火候

当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而那些淘气的孩子呢，经常给你唱反调。对待个性不同的孩子，我们就要用不同的方式来进行教育，要因材施教，因人而异

总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，只要自己充满爱心、细心、耐心，相信一定会取得达令人满意的效果。

篇5：爱心细心加耐心

班级工作要用心

三十家子初中吕森男33岁

各位领导，各位同仁：大家好！

我来自三十家子初中，我演讲的题目是《爱心细心加创新，班级工作要用心》。

光阴荏苒，日月如梭，转眼间我的教学工作已经度过了十几个年头了，而班主任工作也一直陪伴了我十几个春秋，十几年来带过一届又一届的学生，没有过轰轰烈烈的业绩，没有过出类拔萃的经验，有的只是来自学生和家长的赞美，有的只是来自领导和同事的认可。今天让我讲讲我从事班主任工作的体会，我还真不好意思，班主任中普通的一员，没什么经验可谈，回想一下，我多年的感觉便是：爱心是一名班主任做好班级工作的源动力，细心是一名班主任做好班级工作的方法保障，而创新是一名班主任不断进步的制胜法宝。

一、用爱心感染学生

班主任工作是学校最重要的工作，又是最复杂的工作，也是一项长期的工作，一位教师一但担此重任，就意味着要和乏味枯燥麻烦相伴。现在想想，能过支撑自己一直干下去的原因便是对学生的热爱。

没有对学生爱就没有学生对班主任的信任，没有对学生的爱就没有我们对班主任工作的持之以恒的坚持。班主任是班级的主人，班主任是孩子的家长，班主任是学生的朋友。一名合格的班主任，要尽一家之主的职责，要关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的学习，又要关心他们的生活，又要关心他们的健康。只有这样学生才能“视班如家”把班主任当成自己的父母。才愿意在你的班级学习生活。

2009年四月，郑峰患阑尾炎做手术，养病期间，我便组织班里几个成员及时去家里探望，送去全班级的慰问和祝福，郑峰返校后，几次在作文里写到“我爱班级，我爱班里的学生，我爱我的班主任。”

2009年留守儿童赵宇患病，只有爷爷在家，爷爷年纪大，连自己都照顾不过来，想到这些，我便马上骑自行车几十里到他家里，送去好吃的，临走留下100块钱，并把班里学生的慰问信送到赵宇手中，赵宇非常感动，他的爷爷激动地留下了热泪，听说逢人便讲班主任的好处。

记得“甲流”期间，更使我难忘，每天除了按部就班的照着上级要求做好常规之外，我一刻也没有放松対班里学生的观察教育，为他们熬药，帮他们搞卫生，深入到宿舍中去，每天不落。一天，发现丛淑媛、陶兰芳等六名女生同时不正常，我便立即打车带六名学生前往三家医院，化验，打针吃药，中午一起到饭店吃了饭。回校后，一连两天负责给他们去伙房打来饭菜，督促他们吃药。这件事引起几名学生家长的重视，他们一同到校向我道谢，买来礼物表示谢意。并说“来这样的班级，我们放心。”

爱心不止体现在关心有病的同学，还体现在关心所有的人，体现

在关心他们的方方面面，如：每天早晨巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好同学们应必备的用品等。总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐都要事事关心。

没有爱心就谈不上关心，学生有了老师的关心，心态平和，性情温顺，便会具有一颗感恩的心，那么，班主任的班级工作开展起来就得心应手了，因为你的工作有了广大学生做后盾，全班学生来支持，“民可以载舟也可以覆舟”这句活用在这里不知准确否。

二、用细心帮助学生

因班级工作具有长期性，复杂性，的特点，学生性格各异，基础不同，素质有差别等等因素，因此作为一名班主任，光有爱心是不够的，更多的班级工作要靠班主任的细心方能管理好。

李萌和吕可欣是好伙伴，李萌同学有病在家，一连几天没来上学，我发现吕可欣同学这几天也精神不振，心不在焉，突然有一天，向我请假说要回家，追问原因，吕推托说生病了，凭我的直觉，这好像跟李萌有关，仔细了解，又到学生家里去了一趟，才知道俩人要不念，于是，在校稳住一个，抓紧时机做吕可欣的思想工作，吕回家的想法打消了，不久李萌同学又返校了，二人的“攻守同盟”被打破了。

凭着细心的观察，能及时捕捉班里的信息，一些问题便能在萌芽期得以解决，防患于未然。

科任老师的办公桌上，作业本突然变少了，我就觉得学生最近在学习上存在问题了，找到科任老师，正是这样，原来几位有“名望”的学生和科任闹别扭了，赌气不交作业，其余附和者也不交了，于是，我便从赌气的几名学生入手，细致地给他们讲道理，说服了他们，不交作业的现象没有了。

诸如班里谁和谁不说活了，谁又和谁好大劲了，谁的学习成绩下降了，谁的举动反常了等等，这些表现，只有细心的班主任才能注意到，注意到了便能及时制定工作策略，找到解决办法。否则，事情出现了，再去处理，不但班主任工作量大，处理效果也大相径庭。

人都喜欢听表扬。优生需要表扬，差生更需要表扬。这一点我们大家都有体会，差生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我所带的级班原有几个调皮学生，整天起哄，课堂上也从不安宁，自己不守纪律，还经常汇报别人。无论课堂作业，还是课后作业从来不做。无论老师还是班长检查作业他们都不在乎，反正躺在泥里不怕水，谁都拿他们没办法。可对于同学与同学之间或同学与老师之间的一些事，他们都要问个清楚明白。班里的大事小事只要问他们就最清清楚楚了。特别是张旭同学，最爱表现自己，喜欢在老师面前做表面工作，其目的无非是赢得老师一声表扬。于是，我只要发现他做一点好事，或者哪方面有一点进步，就在班上大力表扬。同时常常提醒他约束自己，鼓励他树立自信心。有一次，学校大扫除。他一直跟我的身边，又是提水又是扫地，干得满头大汗，还不停地问：

“老师，还有什么事要干？”这时我趁机劝导：“老师觉得你在咱班顶聪明的各方面表现都不错，老师特别喜欢你。如果你能充分利用自己的聪明才智，在学习上再下点功夫。你很快就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”从那以后，他果然变了，上课守纪律了，作业也能按时做了，五音不全的他就连音乐课也能专心学了，并赢得了音乐老师的夸奖。

班主任有了细心，观察学生到位，再加上因材施教的教育方法，激励的言行，还有哪一个学生不被感动呢？谁还能不好好学习呢？谁还能不听班主任的教诲呢？

三、用创新管理学生

班级工作不是一成不变的，随着班级的不同，学情的不同，年代的不同，班主任工作的方法也会有所不同。

2008年，我校实行“班级小组负责制”，我便积极响应，大胆尝试，在班级开展了一种机制“班主任——班长——小组长”将管理权完全下放，通过实践，对学生信息了解的渠道更畅通了，学生的积极性更高了，而我的担子反而显得轻松了许多，看来班主任工作也亟需改革创新。

于是乎，学校在实行“学生生活费统一存放”制度时，我便将此重任委托几个班委会成员协助完成，效果非常好。从没差过一次钱。学生也方便，班主任也轻省。还锻炼了学生的办事能力，一举多得。

尝到了创新的甜头，我便在平时工作上处处想到“创新”，学校课间开展“阳光体育”“师生长跑活动”要求要快静齐，我便带头叫学生们喊起口号：“阳光阳光，天天向上；长跑长跑，越练越好。”班级跑的整整齐齐，朝气蓬勃。

开展班级文化建设，我动员全班学生一起创新，群策群力，各抒己见，大家纷纷献计献策，班里好不热闹，学生兴趣盎然，极大地调动了广大学生的积极性。

三、班主任工作要用心

班主任工作的对象不单单是学生，它涉及到方方面面，上有学校统一领导，科任，下有其他班级的学生，还有学生的家长，社会闲散人员等等，因此班主任只有在这些方面多多用心，才能保障班里学生正常生活和学习。

首先，班主任要做好联系班级和任课老师的纽带。作为班主任必须有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，要经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等。对于这些班主任心底都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作。有利于根据学生的特长、爱好，以便在学中练、练中学，以练促学。例如利用学生争强好胜的心理，经常开展各种班会活动。这样不但可以调动学生的积极性，而且可以增强学生的自信心、荣誉感、竞争欲。同时师生间交流了感情，增进了了解。

其次，班主任要做好联系家长和学生的纽带。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。班主任只有和学生家长积极配合起来，教育效果才会更显著。期初，我便学生家长的联系方式记录下来，随时联系，无论在思想上还是学习生活上，发现学生有了一些难以解决的问题，便联系家长配合处理，效果非常好。也方便了家长了解自己的孩子。还经常召开家长会，共同探讨学生的管理和教育。受到家长一致的好评。

学无止境，班级工作也没有终点，“没有最好，只有更好”，近两年，为了提高自己的业务水平好班级管理能力，我努力学习，虚心求教，特别是认真学习了李镇西和魏书生的先进事迹，我更加懂得了作为一名班主任的重要，也认识到班级管理的重要，没有一个好的班主任，就不会有好的班集体。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我还年轻，来日方长，今后的工作时日还很长，我会不断学习，努力工作，用爱心浇灌学生的心田，细心经营这一方沃土，勇于创新，开拓更广阔的教育空间。

篇6：耐心爱心创造

最近网上流行一句话：“当老师就是一场暗恋，你费尽心思去爱一群人，最后却发现只感动了自己。”这无疑是对当今教师工作状况的一种调侃，调侃教师工作的繁复和低回报率对教师来说是一种“折磨”，而作为一名班主任，更是要经受住专业教学中和德育教育中的双重“折磨”。我初走上教师岗位，却对这句话有着深切的感受，因为它就表达出我作为一名教师的疑惑：为什么自己付出那么多，收效却不尽如意？恰逢这个时候，我读到了张万祥教授主编的《班主任专业成长的途径》一书，点亮了我教育人生的火炬。

班主任工作需要用心，不仅仅是责任心，更是爱心。

用心工作是基础，而对这份工作的热爱、对工作对象——学生的关爱，则是最基础。班主任拥有广博的爱心，他会善于去发现学生的优点，这能让部分迷茫的学生心中梦想之灯重新点亮。班主任的爱心，使得他的工作绝不停留在不违纪不被级长批评，而是真为了学生的进步和发展而去做好工作。

班主任拥有爱心，不仅对学生重要，对于其自己来说，影响到了他的教育人生。只有热爱教育、热爱学生，教师在教育工作中才会“殚精竭虑”，全心全意地去把这份工作做好：顺利的时候，就会想到更高远的成功，而不是自满傲物；不顺利的时候，就会想到坚持和调整，而不是去打退堂鼓一走了之；面对好学生，会想到给与他们启发，让他们更优秀；对于后进生，总会鼓励他们，引导他们坚持、超越„„在种种“爱”之中，你总会想方设法地去做点什么，并且还一心想着要去做好它。这正如一句名言：爱心可以使一名老师变得聪明起来。教师要具有爱心，不仅仅是职业道德，更是提升自己、成就自己的关键啊！书中陶茹老师介绍说“爱学生，才能懂学生”，她用浓烈的关爱和真切的期待感染着学生，促进了学生的自觉意识的完善和成长。

班主任工作需要耐心。

学生的成长需要过程，有时候需要很长的时间，教师不能揠苗助长，循循善诱才有效。在激励教育中，适当的高标准是必要的，但是若班主任缺乏耐心，便会让那本来美好的目标成为“海市蜃楼”，让学生产生一种可望不可即的幻梦之感，影响到信心和积极性。而在批评教育中，只有耐心诱导，给予“坏学生”多一点时间、多一些机会，他们才会在调整的过程中适应过来，而不是假装屈服在教师的威逼之下。

班主任的自我完善过程也需要耐心。首先，教师在成长中要持耐心，成长并不是一朝一夕、读一两本书、解决三四个案例就能实现的，而是要经过一段时间去学习、实践、反思来达到的，走得慢的人需要几年，跑得快的人几个月就可以做到。其次，教师在不顺之中需要耐心，去坚持，不能灰心丧气。书中大部分的名师，在刚开始工作时都遇到了这样那样骑虎难下的问题，而他们则有一份耐心，静下心去思考、分析问题，最后解决了问题，并让教育人生得到了升华。尤其是严娟娟老师，刚开始工作时很不顺利，但经历过那些事情后，她能够静下心来，耐心地去分析原因，从自己的工作态度、管理方式、德育工作和激励教育等多方面进行了深刻的思考，之后再埋头于学习中，阅读教育著作获得提升，后来终于收获了成功。

现阶段，对于自己这一名年轻教师，不管你的工作做得好或不好，你的教育人生还要继续去完善，需要多一份耐心，多一份信念。

班主任工作需要技巧和艺术，班主任要拥有开阔的思维，敢于去创新实践。

班主任的管理、德育工作，对象是一群未成年学生，他们性格各异，可能什么样的个性的学生都会遇到，怎样去做好管理工作、德育工作，这就需要技巧和艺术了。如陈胜老师接班后为该班命名“远志班”，并组织编写班刊《远志草》„„调动学生参与进班级文化建设中来，进而调动他们的学习积极性。如王开东老师组织学生评选“道德观察员”，变革教师的“道德说教”成学生“自愿接受监督”。如朱一花老师充分调动班干的积极性，淡化自己对学生的干预，但学生自主管理得井井有条，并且朱老师自己也落了个自在。„„他们的方法之中都透露出他们开阔的思维，不拘泥于死法，敢于去构想新的方式并积极地付诸实践。如果说他们的实践为我现在提供了参考的话，他们的这种精神品质更能影响我的长远。

篇7：爱心耐心融化坚冰

关键词：爱心；耐心；融化；坚冰

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-119-01

自踏上工作岗位的那天起，我便以满腔的热情投入到班主任的工作当中去，心中始终牢记一个信念：用我的真心去关爱学生，用我的真爱去温暖学生，用我的耐心去感动学生。

在班主任工作中，经常会碰到一些软硬不吃的学生，如果一味放弃，他们的内心只能更坚硬。如果我们把教育学生的过程当作爱学生的过程，那么请相信：你的爱心终将打动你的学生，融化他内心的坚冰。

一、用“爱心”打开学生心灵之窗

学生的心灵是稚嫩的，也是脆弱的，这就需要我们用爱心去感化教育学生。作为老师，既要严格要求学生，又要用慈母般的爱去爱他们，了解他们内心的真实想法，帮助他们解决面临的困难。让学生觉得老师是最可信赖的朋友，他才会向你掏心窝子，并听从老师的教导，快乐地投入学习。

我班有位从小灶火转来的学生，家庭的变故使她只能与年迈的姥姥生活在一起。长期的被忽视使她索性破罐子破摔。面对她的各种偏激的行为时，我的心中充满了苦涩。

在与家长的接触中我了解到她的父母各自成了家，对她的关心过少。也许是为了弥补她所缺失的爱，我开始关注她。闲暇之余找她聊天，和她憧憬美丽的未来，可是她总是排斥我，用沉默和我抗衡，办公室的同事都劝我，“这种问题学生你根本就无法转变她，还是放弃了吧。”从她清澈的双眸中我可以看出她的无奈与痛苦，我相信她不是个坏孩子。我也坚信，无人能抗拒真爱，只要我真心待她，相信会有回报的。天冷了，生病了，我总会给予一些关心。慢慢的我发现她的脸上有了笑容，对我也不是太排斥。可是每当谈及她的父母时她总是闭口不谈，但眼中充满了泪水。我能从她的眼神中看出他对父母的不满和怨恨。

我永远忘不了那个寒冷的冬夜带给我的温暖。记得那天她没来上学，我和几个同学找遍了几条街也未找到她，焦急之余只能等待她的归来。天越来越黑了，这时一个黑影走了过来，我看到了她眼中的泪光，没有质问、没有责怪，只是紧紧的抱住了她微微颤抖的身体。她除了哭什么也没说，我想她的眼泪泄露了一切，只是默默把她带回宿舍，静静的等待着。那一夜，她说出了心中的痛楚，“老师，您知道吗？今天是我的生日，我想让爸爸妈妈陪我过，可是他们都说自己忙，根本就顾不上管我。他们不要我了，为什么呀？他们不再喜欢我了吗？不再爱我了吗？呜呜呜……”我真没想到眼前这个仅十岁的孩子，心里在遭受如此的煎熬！她的叛逆正是她对失去父母爱的一种反抗。她说出了她的孤独，她说从未有人那么真诚的听她说话，问她需要什么。她没想到有人会爱她，我是除了姥姥外唯一真心对她好的人，说着扑到我的怀里失声痛哭。我知道我朴实的爱推倒了我们之间的那堵墙。

通过这件事我明白了：如果真正把教师爱的触角伸到每一个学生的心窝，用爱心、耐心拔动每一个学生心底的琴弦，那么就能融化他们心灵中的坚冰。

二、用“耐心”为学生疗伤

教育是一件十分细致而又艰苦的工作，立竿见影的事情不是很多，这就需要我们克服急躁情绪，用耐心持之以恒去教育和关心每一个学生。我想“顽石”也会被感化的。

我班有位叫肖有良的同学，上课几乎天天迟到，不仅不喊报告，还故意把门踢得大响，引起老师和同学们的注意后，目中无人的走到自己座位上趴着睡觉。每次考试，成绩都排在最后。任课老师一提起他总是无奈的摇头。我多次找他谈话，做思想工作，可是效果并不理想。经过多次的家访和促膝长谈，慢慢地我发现他变了，再也没有过迟到的现象了，上课时能看见他笔直的身板，能看见他专注的眼神，能看见他高举的手以及整洁的作业了。任课老师对他也越来越满意了。期末考试时都进到班级前十名了。看到他灿烂的笑容时，我知道我的耐心唤醒了他这颗“顽石”。

篇8：爱心和耐心

爱心学院师生情爱心耐心

“十二五”期间，根据学院发展实际，学院党委创造性地提出了创建“五个学院”，就是把学院建设成为爱心学院、绿色学院、技能学院、艺体学院和创新学院。爱心学院建设侧重于全院师生高尚道德操守的养成。建立浓厚的师生情，是爱心学院的目标之一。

学校自2006年起设立了爱心超市，资助贫困学子。先后建立了慈善义工管理中心、青年志愿者协会、爱心社、支益社等一大批爱心社团，积极组织各种爱心活动。在爱心活动的举办中，加深了老师和全体学生之间的师生情。

师生情是美好、纯朴的情感，需要老师和学生的共同培育。一位好老师，胜过万卷书。这说明了老师对学生健康成长的影响是很大的。而浓厚的师生情不是一朝一夕就能形成的，需要老师的长期无私付出，尤其是爱心和耐心。

我是两个高职班的班主任，同是又是一名专业课老师。虽然教学任务重，每周20节左右的课，但我还会尽可能地抽时间和学生交流，了解他们所想、所感，尽可能地帮助他们，就像好朋友一样。在与学生相处中，建立起了深厚的师生情。下面谈一些自己的做法和感悟。

一、倾注爱心，是培育师生情的基石

生活是一方沃土，你播下什么，就收获什么。对于学生的成长来说，教师的爱心如同阳光、雨露，时时滋润学生的心田。“爱心”是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。学生能够对老师做到“亲其师，信其道”，正是老师无私地向学生倾注“爱心”的回报。让高职教育回归爱的本源，是我努力的方向。

刚入学时，一班有个女生，有明显的抑郁症。她不与宿舍的人交流，舍友们在兴高采烈地谈天说地，而她却在一旁哭。我赶快打电话给她的父母，了解到她高中时能说得上话的朋友很少，而家长对她的期望值过高，要求过严，加上性格很内向，在长期重压下，导致她自闭、抑郁。我找来她们宿舍的舍长，详细了解了近期有关她的各种行为，和她一块分析可能的原因。正好舍长懂点心理学，我们分析后，制定了详细的关爱计划，以帮助她找回快乐的自己。随后，我又找她们宿舍的其他人一一座谈，给她们讲明帮助舍友的好处，请她们配合实施关爱计划。在那段时间，我几乎每天都打个电话或发个短信给她，和她聊聊。她很敏感，所以当着全班学生的面，我从不问她，也不说她。经过大家的共同努力，原本要退学的她，打消了退学的念头，和大家成了好朋友。和大家一块去食堂吃饭，一块去教室上课，周末时一起去逛街。当然，我与她们宿舍也成了好朋友，只要她们有拿不准的想法，我就是她们第一个咨询的对象。

在每周一次的查访宿舍中，听到最多的一句话就是：老师，您来啦！无论男生还是女生，他们都很热情，欢迎我去查宿舍，顺便也可问一些自己感觉困惑的问题。两个班的宿舍整体卫生情况不错，当然偶尔会有粗心的学生没把卫生整理到位。遇到这种情况，我不会过多的批评，在指出来的同时，给予更多的鼓励。在每周一次的养成教育课上，我经常告诉他们父母的不易，要时刻有一颗感恩的心，感恩父母，感恩身边的人，帮助需要帮助的人。

二、保持耐心，是培育师生情的助长剂

目前，在职业院校就读的多为个性较强的“90后”，他们多为家中的独生子女。有的集长辈宠爱于一身，天不怕、地不怕，恃宠而骄，想法奇异，做事情也很极端。对这类学生，要求老师要保持足够的耐心，不急躁，不厌烦，不舍弃。

二班有一个男生，因为上课迟到，被任课老师批评了几句，竟然摔门而去。当得知这件事后，我很生气。冷静下来后，我给他打了个电话，说有点事找他，约定好了时间，来我办公室。我与他在办公室交谈的时候，让他自己先说说事情经过，是什么原因促使他自己这样做的？让他换位思考，老师该不该批评他？我指出他的一些优点：有美术特长，经常帮助班里做黑板报；字写得很漂亮。试着让他改改暴脾气，看对自己有什么影响？他只是点了点头，我知道他心里是赞同我的建议的。回去后他确实努力做了，这从周围同学对他的评价中可以看出。

遇事冲动、缺乏理智，常常有学生会做出一些令人匪夷所思的傻事来。记得有一天晚上十点了，二班一个女生打电话给我，告诉我她们宿舍早晨打扫卫生的时候捡了一部手机。过了一会就有人打电话，要走了这部手机。当时她们也没让人家拿出学生证、饭卡之类的证件看看。可等到晚上，经管系的一个女生说是她丢了手机，认定被二班女生捡到了。二班女生无论怎么和她解释，她就是认定她们把手机藏起来了，说还要找我系的辅导员，要回她的手机。我听到这个事，感觉又好气又好笑。表扬她做好事吧，这好事做得确实不妥。批评她吧，她也是出于好心，当时也没寻思结果会这样。建议她第二天先去系里找辅导员如实说明情况，看系里怎么处理。后来，这事经过调查、调解、核实，圆满解决了。

对于经常犯错的学生，有些道理他们不是不懂，而是不愿意去想，忘记了去做，而且每一次犯错后总是能给自己找很多的借口。对待这样的学生，老师必须一次一次地耐心地找学生谈心，做他们的思想工作。次数多了，老师不免有厌烦情绪和“恨铁不成钢”的失望。这时，老师要控制自己的情绪，要有足够的耐心。

学生在成长的历程中，会经历好多事情，处理是否得当，对他们人生观、价值观影响比较大。老师倾注爱心，保持耐心，给予及时、必要的指导，有助于他们健康成长。学生与老师之间建立的师生情是美好的，承载着众多美好的回忆。和学生一起在爱心林里植树，一起为重病学生捐款，一起过节，一起为运动会加油。当了两届班主任了，我与学生之间建立了朋友般的师生情。建立融洽、浓厚的师生情是我一直追求的目标，也是我作为一名教师的职责。在浓浓的师生情中，我们爱心学院的明天会更好！

参考文献：

[1]刘连英.论职业院校学生爱心教育的基本策略[J].中国科技博覽，2010，（3）.