千岛湖漂流三年级作文

关键词： 千岛湖 体验 人生 作文

千岛湖漂流三年级作文（精选16篇）

篇1：千岛湖漂流三年级作文

千岛湖漂流三年级作文

人生需要困难的打磨才会有成功。人生中的体验是无穷无尽的，而这次的千岛湖漂流给我带来一次全新的体验。

我们来到的是千岛湖最刺激、最惊险的漂流——龙潭峡漂流，虽然全场只有3公里，但是滑道多、险滩多、平摊少，听着导游的介绍，我不禁跃跃欲试。到了漂流起始点，我居然有些害怕。虽然我不是第一次漂流了，但是我还是显得有些退缩。我在心里为自己打气：加油! 终于要开始了，看着一个又一个的皮筏艇冲下滑道;听着一声又一声的尖叫不绝于耳，我本已经平静的心再次紧张起来。

轮到我们了，我的双手死死抓住两边的绳子，双眼闭得紧紧的，生怕看到就更加害怕了。这次的漂流不同于上次，没有了划艇的木杆，完全是靠水的冲击力的。

完全不给我思考和说话的时间，我们的皮筏艇就已经顺着喘急的河流进入了第一个滑到。 “啊!好爽啊!”我的好奇心促使我睁开了眼睛，一个撞击又把我的眼睛吓得闭上了。

我们的`两边都是奇形怪状的岩石，郁郁葱葱的树遮住了骄阳，使山里的溪水更加冰凉。

皮筏艇顺着水流一泻而下，并不直的水道撞击着我们的皮筏艇，左摇右晃的皮筏艇似乎要把我给甩出去。 到了一处平摊，冲击力把冰凉的溪水卷进了我们的皮筏艇打到了我的皮肤上。

“啊——好冷!”从害怕中缓过来的我说了这么一句话。 溪水冷得刺骨，似乎要把我给冰起来，冻得我牙齿打颤，全身发抖;溪水混着我胆怯的眼泪从我的脸颊上落下;力气在一次又一次为即将翻倒的皮筏艇的尖叫中所流失;抓着绳子的手已经麻木，可我还是在心底为自己加油：忍住，不要害怕;加油，终点就快到了!

在许多次叫喊之后，我们迎来了终点。上了岸，换身衣服，喝杯姜汤，一次人生的体验就在紧张和欢笑中过去了。 人生的体验就像一场又惊无险的漂流一样充满刺激;回味起来却又像一杯热乎乎的姜汤一样温暖人心。

篇2：千岛湖漂流三年级作文

“农夫山泉有点甜”的广告词可谓家喻户晓，它的水源来自于我们浙江的千岛湖。8月9日这是一个特殊又难忘的日子，因为我们四（4）中队二十多位同学和各自的家长还有两位老师选择了这一天去有名的千岛湖漂流。

我们乘坐的大巴车欢快地在高速公路上奔驰，我们在车内唱歌、讲笑话，将近3小时的车程感觉不到就已经到了目的`地。听导游叔叔介绍千岛湖拥有448平方公里的森林面积，有1078个岛屿，千岛湖是1959年建造新安江水电站筑坝蓄水是形成的人工湖呐！

吃完午饭我们前往九龙溪漂流，一路上从远处看到正在漂流的游客们玩得那叫开心，看得我们的心啊直痒痒。到了漂流地点，大家在导游的指引下穿好救生衣，领来船桨，一切准备就绪，GO!出发。我们一大一小乘上鼓鼓的皮划艇，开始了漂流旅程。整个漂流过程一共有7个坡度漂流口，第一个也是最刺激的一个。哗！从高处往低处滑下去，溅起的水花在阳光下闪闪发光，像钻石，我和妈妈立马变成了落汤鸡。那种从高处往低处骤降的刺激会使你心跳加快，就像人会被飘走一样。接下来就进入平缓地带，我们握紧船桨划呀划，但船老师在原地打转，还是妈妈厉害，她告诉我原因，原来我们一个在船头一个在船尾划桨的时候就应该朝一个方向划，不能一正一反。了解了原因后我和妈妈配合默契，我们的船一路很顺利。又到下一个漂流口，我们抓紧扶手在尖叫声中冲了下去。前方看见黄山河他们的船被大石头卡住了，我们刹不住眼睁睁的装上去。被我们这一撞卡得就更紧了，后面紧跟着的樊婷和陈奇鹏他们连续的撞击，大家全部卡住，笑得我们前俯后仰，马上水上交通变得拥堵。家长们纷纷下船动手施救，好不容易逃离了这个“死胡同”。船队继续前进，溪边的风景真美啊！野花、野草、野鸟、还有一棵棵结满枣子的大枣树，我们时而前进，时而找个平缓处休息片刻，下水与溪水亲密接触，同学们之间游泳、打闹、嬉戏。

篇3：浅析三年级作文教学

一、培养学生的写作兴趣

俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。

1. 故事式导入

三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。

2. 活动式导入

根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。

3. 情境式导入

就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。

二、鼓励学生自己积累语言

人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。

1. 引导学生说真话, 写真情

尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。

2. 给学生抒发情感的机会

教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。

3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受

只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。

三、指导作文, 切忌泛泛而谈

1. 写前指导要说写结合, 先说后写

每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。

2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。

教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。

3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣

篇4：千岛湖漂流作文

只不过没想到的是：那位姐姐居然带了一大袋吃都吃不完的零食。还开玩笑说：“我拿了这么大一袋零食，是要到水上去买的，一块饼干十块钱。”方崎骏哥哥却在说：“到时候不要刚刚一块饼干拿出来就被水打湿了……那这样就只能卖一块钱了!”“哦，对了，”姐姐又，“去那边漂流可是要漂两个小时的呢!”说说到这里，我们都沉默了。

过了一会儿，姐姐又开口道：“我告诉你，那边可是没有饭店的，连一包方便面都没有。”“所以你才带这么多零食的。”我说。方崎骏哥哥马上转移话题说：“如果你坐船做到一半不要做了是不是要游回去?如果你坐船做到一半穿船漏气了怎么办?”我们没回答他。

就这样，我们坐着车到了千岛湖。

哇!终于开始漂流了!没想到那个皮艇竟然是只有两个人坐的而且还有好几个孔，水从那几个孔里不停地涌出来。我和大哥哥两个人一个艇，小哥哥和方崎骏哥哥一个艇，姐姐和另一个哥哥一个艇。

开始漂流了，刚刚坐下去，屁股都湿了，再一个站台袭来，全身都湿了，再加上我们买了三个水枪，几个人射来射去，不湿就怪了!

刚刚遇到一个站台，只有窄窄的一条道，容不下两只艇，刚刚好一只皮艇可以通过。还会撞来撞去，会卡住的。下去之后，马上一个浪头袭来，好爽呀。再加上有一阵清风袭来，原本酷热的夏天都快变成凉爽的秋天了!

一切都很好， 只是，皮艇里的水越积越多，怎么排都排不出去不过，皮艇一直都没沉下去，大哥哥对我说，这皮艇主要靠旁边这一圈气囊撑着才没沉下去。

还有一件很麻烦的事是，一路上来，都不是用发动机走的，而是要自己用桨划的。因为我们很不熟悉是怎么划的船，所以很会搁浅，刚刚把船从岸上推下来，过了几秒钟，又搁浅了……

篇5：千岛湖漂流作文

我们三个人一坐到船上，裤子马上湿了，因为橡皮船下有小孔，水从孔中钻进来了，我们第一次冲下去，衣服就湿透了，我觉得爽极了!在我们团队里我们的速度是中等，因为我们三个人的重量较重，重心较稳，所以飘得较慢。

我最怕漂流倒着滑下去，感觉好像人要摔倒在小溪里，如果是顺方向滑下去我就感觉很好玩，水会溅到身体的正面，感觉很凉爽。

篇6：千岛湖漂流作文

只不过没想到的是：那位姐姐居然带了一大袋吃都吃不完的零食。还开玩笑说：“我拿了这么大一袋零食，是要到水上去买的，一块饼干十块钱。”方崎骏哥哥却在说：“到时候不要刚刚一块饼干拿出来就被水打湿了……那这样就只能卖一块钱了！”“哦，对了，”姐姐又，“去那边漂流可是要漂两个小时的呢！”说说到这里，我们都沉默了。

过了一会儿，姐姐又开口道：“我告诉你，那边可是没有饭店的，连一包方便面都没有。”“所以你才带这么多零食的。”我说。方崎骏哥哥马上转移话题说：“如果你坐船做到一半不要做了是不是要游回去？如果你坐船做到一半穿船漏气了怎么办？”我们没回答他。

就这样，我们坐着车到了千岛湖。

哇！终于开始漂流了！没想到那个皮艇竟然是只有两个人坐的而且还有好几个孔，水从那几个孔里不停地涌出来。我和大哥哥两个人一个艇，小哥哥和方崎骏哥哥一个艇，姐姐和另一个哥哥一个艇。

开始漂流了，刚刚坐下去，屁股都湿了，再一个站台袭来，全身都湿了，再加上我们买了三个水枪，几个人射来射去，不湿就怪了！

刚刚遇到一个站台，只有窄窄的一条道，容不下两只艇，刚刚好一只皮艇可以通过。还会撞来撞去，会卡住的。下去之后，马上一个浪头袭来，好爽呀。再加上有一阵清风袭来，原本酷热的夏天都快变成凉爽的秋天了！

一切都很好， 只是，皮艇里的水越积越多，怎么排都排不出去不过，皮艇一直都没沉下去，大哥哥对我说，这皮艇主要靠旁边这一圈气囊撑着才没沉下去。

还有一件很麻烦的事是，一路上来，都不是用发动机走的，而是要自己用桨划的。因为我们很不熟悉是怎么划的船，所以很会搁浅，刚刚把船从岸上推下来，过了几秒钟，又搁浅了……

篇7：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇8：游千岛湖三年级作文

首先来到了状元岛。这里有一把把形状各异的锁，锁上寄托着游人的祝。其中开心锁广场上屹立着一把巨锁——平安锁，据说只要投一枚硬币，许下一个心愿，就能一生平安。我连忙向妈妈要了一个硬币，虔诚地投了进去。

下了岛，走在鱼乐桥上。哇，前面围着一大堆人!我迫不及待地赶了过去。原来是游人在逗鱼呢!只要你一撒下食饵，鱼就会争先恐后地抢着吃。两边的游人不断地撒食饵，鱼儿忙得不可开交，一会往这边赶，一会儿又涌向那边，嘴巴一张一合，煞是有趣。

来到月牙岛，可以看到各种各样的鸟。于是我又去逗鸟。起先鸟儿看着我手上的食物，就是不肯吃，我有点急了。旁边的导游阿姨告诉我，不同的鸟要不同的食物。哦，原来如此。我换了食物，小鸟才小心翼翼地靠近我，快速地啄了一口，我开心极了。不过有点遗憾，没有看到孔雀开屏。

我们还在神龙岛上看了惊心动魄的蛇王亲吻毒蛇的表演，毒蛇“秒杀”老鼠，但是在我看来，这不是被“秒杀”，而是被折磨而死，因为秒了好几下。

篇9：美丽的千岛湖三年级作文

千岛湖位于浙江省淳安县，它共有1078个岛屿，所以被叫“千岛湖”。湖中有许多大小不一的岛屿，淹入在湖中，成为一道靓丽的风景线。千岛湖之奇妙，还在于它的大岛里套小岛，大湖中藏小湖。

春天，大奇山国家森林公园里面漫山遍野都是翠绿的竹子，清秀挺拔、郁郁葱葱，最吸引我的还是公园里那刚探出头来的笋宝宝，尖尖的、嫩嫩的，穿着棕黄色的外衣，乖乖地立在竹妈妈的身旁。听着妈妈给它们讲故事，他们一边伸伸懒腰，一边做着健身操，不知不觉就长高了。

夏天，千岛湖的湖水风平浪静宛若一面巨大的镜子，一阵微风吹过，湖面上就泛起一阵阵波纹，最有趣的要算湖里的鱼儿了，它们颜色不一，品种繁多，此时正是它们最肥美的时候，胖头鱼、桂鱼、银鱼……鱼的品种数不胜数，来这里一定要品尝最有名的胖头鱼噢!

秋天，枫树给大地铺上了红色的.地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，好像在庆祝这丰收的季节，你们快看，板栗成熟了，脱去毛茸茸的外衣;柿子红得像一个个大灯笼，摇摇晃晃地多开心呢，金黄的梨子挂满枝头，远远看去，像一把把小提琴，演奏着动听的歌曲。

冬天，雪花在空中飞舞着，像一个个小天使飞向湖面，它们把湖面冻成薄冰，在上面快活地溜着冰。梅峰观岛上的积雪又松又软，我们可以在上面滑雪，堆雪人，打雪战，尽情地玩耍嬉戏。雪给大地披上银色的冬装，盖上一条银白色的大棉被，把千岛湖点缀的越发迷人。

篇10：千岛湖九龙溪漂流作文

今天，天上的阳光十分灿烂，我们的笑容更灿烂，因为班级举行了——千岛湖漂流活动。我是第一次漂流，真希望乘坐的大巴能插上会飞翔的翅膀，早点带我们到目的地——九龙溪漂流。

大巴开在弯弯曲曲的乡村路上，路两旁是树木青翠的山林、种着各种蔬菜瓜果的土地、挂满核桃的核桃树、长着刺球的板栗树……

终于来到了漂流地，大家穿上橘黄色的救生衣，带上红头盔，领了一支船桨，全副武装后等着坐上皮筏艇。漂流是两人一组，我和妈妈坐上皮筏艇后，妈妈就叮嘱我：“两手要抓牢艇内侧的绳子，双脚要顶住。”话音刚落一会儿皮筏艇就被工作人员推到了落水口，还没反应过来的两人在通道内左撞右撞后突然掉到了水里，溅起的大水花把我们俩一下子就变成了实实在在的“落汤鸡”。皮筏艇顺着水流快速的往第二个落口漂流去，我们的浆暂时躺在艇内休息着。我们的船就像碰碰车一样，一会儿撞到东，一会儿撞到西，一会儿慢，一会儿快，真是既紧张，又刺激。看着两旁郁郁葱葱的树木，时不时飘过的水花，清澈的溪水时缓时急的流动着，真正的感觉到了“人在画中游”的`意境。

在向第三个落口冲下去后，来到了九龙溪溪水面积最大，水面又平静的一段。看着这么好的天然浴场，身为“旱鸭子”的我忍不住想要跳下去体验游泳的滋味，因为有“保护罩”救生衣，所以胆子就大了。跳到清凉的溪水中，我心里别提有多美了!同学们看到漂在水面上优哉游哉的我，都“扑通扑通”跳了下来。会游泳的这时候如鱼得水，蛙泳、仰泳、样样本领都显示出来了。在大家没有商量下，都不由自主的打起了水仗，你用手泼，我来个更狠的用头盔，一时间平静的水面可热闹了!

不知不觉来到了九龙溪最后一个落口——第九个落口，整条溪落差最高的地方，有两米高。因为有了前面八个落口的经验，我们越加期待这份刺激了。顺着落口下来，整条艇在空中短暂停留后重重地掉到了水中，我嘴里尖叫着，但心里特别爽，好像做了一回跳水运动员。

篇11：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。

篇12：千岛湖白云溪漂流记作文450字

暑假里，我和爸爸、妈妈、小姨一起去了千岛湖，享受了白云溪漂流的刺激与快乐。白云溪漂流景区位于国家AAAA级风景区千岛湖的母亲河宋村白云溪境内，距国际花园城千岛湖镇约26公里。是浙西最具特色的峡谷漂流。

那天，爸爸经过千辛万苦的排队等候，终于坐上景区安排开往白云溪漂流的汽车，一路上我觉得十分漫长。到了白云溪源头，又是长久的排队等候，我和爸爸两人一只皮划艇，一坐上去，发现艇的底部有一个个小洞，人坐上去水就淹了进来，我大喊救命，爸爸镇定地告诉我这些洞是为了让船平衡下来。爸爸拿着船浆使命地划，我也拿着浆，但力气实在太小了，根本掌握不了船的`方向，眼看到了第一个关口，我有些害怕，水象90度的瀑布一样把船整个推了下去，差点把我甩了出去，水一下子把整个皮划艇给吃了，我身上的衣服全部都湿了，一边叫着害怕，一边叫着好过瘾。穿过激流到了平静的地方，我终于发现一路上的景色非常漂亮：树木郁郁葱葱、山峦连绵起伏，岩石奇形怪状，水是那样的清澈，空气也非常清新。就这样船在溪流上过了五道水闸关口，漂流了两个多小时，最后我干脆到水里游泳了，太来劲了。

篇13：漂流三年级作文

今天，爸爸和妈妈带我去尧山漂流，在车上我就迫不及待了，像热锅上的蚂蚁一样，催着爸爸：“开快点!开快点!”

终于到了漂流的地方，真是人山人海啊!爸爸买票等了四十分钟才进去。穿上救生衣、拿上水枪、全副武装，谁知，我们还没做好准备，就被别人袭击了，全身湿透的我们开始全力反击，打的“敌人 ”落花流水。

不一会儿前面出现了陡坡，大家都紧张得心跳加速，手紧紧抱着对方。顺流而下，爸爸妈妈“啊!”地叫起来，“哗”的一下，我被淋成了落汤鸡。又是一个下坡，橡皮艇一下子像潜入了水底一 样……我定神一看，前面打得热火朝天，我拿起水枪也加入了他们的“战斗”，大家玩得不亦乐乎，忘记了烦恼，忘记了疲惫，忘记了快要落山的太阳……

篇14：漂流三年级作文

暑假里最难忘的一天，不用说肯定是7月9日下午的漂流了!那天，天气十分凉爽，我们一共有6个家庭组织在一起来到浙江游玩。下午来到山脚下进行漂流。潺潺的小溪、苍翠欲滴的山峰、紧挨在一起的石头……犹如一幅美不胜收的风景画，让人不禁陶醉在其中。我和爸爸一对，我们换好安全帽和穿好安全衣，坐在皮艇上，等待着漂流的开始。

不一会儿，漂流便开始了!随着工作人员将绳子拉开，我们也迎来了第一个斜坡。一只接一只的皮艇游了下去，转眼间，就轮到我们了。水流突然变得很急，我们的皮艇迅速向下冲。只听哄地一声响，水花四处飞溅，一阵溪水迎面扑来，弄湿了我的全身，不止这样，就连皮艇里也灌满了水，简直成了一浴缸。这样的斜坡一个紧接着一个，一阵阵的尖叫声、欢笑声、怒吼声在我耳边响起，实在是太刺激了!渐渐地，渐渐地，我们也漂到了缓水区，风景十分美丽，吸引了不少人在观看。但一场恶水战便也开始了。虽然大家也都素不相识，可每一个人都参战与别人玩。有的拿安全帽直接向他人泼水，有的拿船桨往水里拍，还有的拿起水枪不停地向别人身上射……那场面实在是太壮观了。就连平常不爱玩水的老爸，居然也被激怒了，也和别人玩得你死我活。不一会儿，每个游客的衣服都湿透了，个个都变成了落汤鸡!时间一分一秒地过去了，不知不觉，已经到了终点。

我念念不舍地望着这条小溪，心里诉说着对它的无比喜爱与眷恋!

篇15：三年级作文教学之我见

一培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 只要有兴趣, 再难的事也敢做, 并且都可以做好。所以, 要使学生写好作文, 必须从多渠道、多方面培养学生的写作兴趣。要想提高学生的作文兴趣, 教师在作文教学中所选的教学内容就要贴近童心。 (1) 命题要贴近童心。要尽可能地贴近学生的实际生活, 宁可低一点, 不搞“一刀切”。 (2) 指导要贴近“童调”。要把教师的架子放下来, 要用商量口气, 商量写什么、怎样写、怎么改、如何评等。 (3) 评改要贴近“童手”。学生只要对作文产生了兴趣, 就会留心观察, 分析周围的每一个人、每一件事、每一处景, 写起文章来自然得心应手。

二引导学生积累写作素材

学生怕写作文是因为没有生活事例可写, 所以老师应指导学生用耳朵听、用手触摸, 去感受、去体验、去思考, 多组织学生活动, 以此积累作文素材。西方有句话:“生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”作文, 涉及生活的方方面面。让学生在生活和学习中做有心人, 通过自身留心观察, 捕捉生活中的作文素材, 做到有话可写。

1. 从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。小学语文大纲指出:“指导小学生作文, 要从内容入手。”内容就是写作材料, 写作材料来源于生活。生活越丰富, 积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织课外活动, 如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。只有生活丰富了, 学生才有富足的作文素材, 才能为写作打好基础。

2. 从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就告诉人们, 只有厚积才能薄发。积累书本中的材料就是靠多读、多背优美词句、好的片段、优秀作文, 以便积累遣词造句、选材立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧, 让学生做到多读精思, 举一反三。

三掌握基本的写作思路

1. 学会审题

作文对于三年级学生来说是个难题, 因为作文不能靠死记硬背, 需要靠积累并掌握写作的方法。刚接触作文时学生大多不会审题, 没有读清楚题目要求就动笔写。针对这一情况, 应注重写作前的审题方法指导:让学生先读习作的题目和要求, 然后从题目和要求中寻找关键词, 明确写些什么, 重点是什么, 抓住什么来写, 最后根据选定的素材构思写作顺序。经过反复练习, 学生的审题能力不断提高, 基本杜绝了写作偏题的现象。

2. 掌握文章基本结构

三年级是作文的起步阶段, 文章结构不能讲得太复杂, 我就教给学生最基本的结构方式:总—分—总。开篇要紧扣作文题目来写, 以引出下文;正文部分要紧扣关键词语, 叙述要完整;结尾要呼应开头, 总结全文, 紧扣题目抒发感情。总分总的结构在讲读课文中常有出现, 在阅读教学课上注意指导学生如何找出中心句, 让学生掌握这类文章的结构特点。在习作指导课上, 让学生根据习作题目进行开头结尾的训练, 然后指名部分学生在班上读自己的作文, 集体评议, 点评开头和结尾的优劣, 最后由全体学生自己修正。经过一段时间的训练, 学生基本掌握如何布局谋篇。为了降低写作难度, 还可结合课文内容, 指导学生仿写。

四批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物, 维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感, 具有鼓励作用的批语即是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练, 带有很大的创造性, 但不少学生把作文视为难事, 怕写作, 不想写作。如果学生费了九牛二虎之力写出了文章, 却得不到老师的肯定与表扬, 而是老师的否定与批评, 那种滋味可想而知。因此, 批改作文时应写些鼓励性的话, 使学生看了批语, 心情激奋, 爱写作, 想写作, 下次写作文时, 决心写得更好;如果批语不好, 学生就会灰心, 就会讨厌写作、怕写作, 那么, 作文教学定会失败或收效甚微。

篇16：漂流三年级作文

原来我以为,一进门就可以玩漂流了,没想到还要等,因为水还没有放好,我和妈妈坐在水上漂啊漂啊。突然,我发现船底漏了一个洞,我很着急,我问我作人员: “要不要紧?”她说: “没事,基本上每条船都是这样的,”但我还是不放心,便用水枪把水吸了。这时候,那讨厌的张正良既然用水枪来喷我,我就和潘思祺一起用水枪喷他,不知不觉,漂流就开始了。

我们都有是前部分漂的,一开始,我从高处漂不来时,我的头是缩着的,因为我怕呛水。而且水流很急,船漂的很怏。后来我的船被卡住了,我就和妈妈一起下来推船。就这样,被石头撞撞,被石头卡卡,快到终点了，我从一个最高的地方漂下来了，这时我两手紧紧抓住绳子。下来时， 船里的水已经满了，我们又被卡在了石头中，可这次怎么推也有推不动，因为水太满了，所以推不动，后来有个有心人，帮我们一起把船推到了中间。就这样，一直顺利的到达了终点。