校长学习笔记

关键词： 校长 学习型 学校 管理

校长学习笔记（精选9篇）

篇1：校长学习笔记

管理哲学学习笔记

管理就是做事，真做事，做真事，切实为师生的发展服务，教育就是教做人，真做人，做真人，把师生培养成为适应社会发展教育发展需要的人！做放眼未来的教育管理者，需要坚持理念，需要坚持原则，还需要坚守规则。我们制定的“文化引领，质量为本，品牌建设，全面提升”的发展战略，其核心精神也是源于此！

为民族培养未来的强者，适合的教育才是最好的教育！

我们试图从“观念更新——制度支持——文化培育——制度完善”的实践路径，努力探索基于现代管理思想的学校制度革新，从而达到提高教育教学质量的办学目的。

科学放弃，有舍有得。学校管理始终把握有所管，有所不管的要诀，使学校管理管得自在，管得其所，管得简单，管得高效，管得宽松，管得和谐，使学校管理更富有内涵，富有生机，富有活力。

用文化发展人就是在管理活动中，先把管理者的追求，教育者的要求和受教育者的需求建构文化，然后再用形成的文化陶养人的心灵，提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展！

教育是一种生命关怀，学生和教师是鲜活的生命个体，我们的教育体现的是一种生命的关怀，把精神生命发展的主动权还给师生，学校就一定会充满勃勃的生机！

感激生命，学会珍爱，感激他人，学会关心，感激环境，学会保护，感激机遇，学会把握....追寻“自由空间”的管理是学校管理的较高境界，它是调动积极性，增强凝聚力和发挥个体的聪明才智为主的特征的管理，因此需要校长审时度势，对实现的愿望，选择的路径，采用的策略有恰当的把握，否则可能会适得其反。

我努力把“心本管理”作为学校管理的出发点和落脚点，把以心为本的管理思想贯穿于学校管理的各个层面，从师生心理培育入手倡导学生自主学习，自主管理，教师自主培训自主发展！

校长不再是学校和师生发展的主宰，相反是师生发展的服务员。校长管理学校的成效主要不再是考试成绩和升学率的提高，而是师生发展满意度的不断提升。

在学校的管理中，我们较大程度地改变了鉴别，分类，考核学生的管理哲学，明确提出“学校应该成为每个孩子都可以放声歌唱的地方，努力成为在校生喜欢，毕业生怀念的乐园”。

情智共存”是基于校本传统，文化提出的达到“心心相印”境界的有效途径和策略。“情智教育”是一种办学主张，是我们对教育个性化解读，是基于新时代对教育的理解！

卓越是一种目标的极致，一种行为的超凡，一种结果的升华。追求卓越就是为了追求目标所做的努力过程，那种精益求精的工作状态。追求卓越的教育管理是追求以博大的教育智慧，来实施有效的教育实践，从而达到完美的教育效果！

包容教育的管理诉求就是让人的灵魂都高尚起来，让人的巨大潜能都释放出来。海之辽阔，天之高远不比人情怀之博大，一所薄弱学校变得厚重与美丽，是因为包容！

倡导要重视师生们在学校这段历程的生命质量，要让学校有个宽松和谐的环境，有个支持师生个性充分发展的平台，有个开放的视野和多元的文化，让每个师生都能够热爱学校，向往学校，留恋学校，享受学校带给他的一切，享受在学校中的生命时光！

只有从教育道德，教育伦理的高度去反思，审视我们的教育愿景与教育行为，才可能使我们的教育，学校，教师真正警醒，真正站在对国家，对民族和学生未来负责的高度去重构我们的“学校教育”。

作为校长，面对很多诱惑，难能可贵的是固守一份平静，平静不只是一种手段，一种风格，更是一种有效抗拒浮躁与诱惑的力量。我崇尚管理上的平和安静，那是一种具有哲学意蕴的深刻，虽不能至，心向往之！

实现“有教无类”，为所有适龄家庭的孩子提供优质的教育，不让他们的人生输在起跑线上，使我潜意识的“百姓情结”最终演变为“优质教育平民化”的教育理念！

制度也不可以成为前进中的障碍，而应该铺就成前进中的快速通道，如果说，规章制度是学校管理的必要条件，那么这个条件就应该有利于解放人，而不是束缚人。

教师最需要的是什么？

教师最需要的是一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！

一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！

教师要有良好的心态，一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果背对太阳，看到的永远是自己的影子！要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！

要有自己的精神空间，教师毕竟是人类精神的守望者，教师的一切学识又是以精神为基础，因此教师必须有自己的精神空间。

教师的精神所在，人生为一大事来，做一大事走！（陶行知）

无论如何，人只要还活着，就不可避免地处在某一个人生境界之中。那么，就教师这个群体来说，他首先是生活在人群里的一部分，也与这个世界上的每一个人一样处在某个境界中，只不过是因为教师特有的职业身份使得他的人生具有了某种独特的色彩！

教师魅力之源

一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它的上面。（屠格涅夫）

我们不必羡慕他人的才能，也不需要悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。最重要的就是认识自己的个性，而加以发展！

办好学校的关键策略

把管理的中心下移到备课组和教研组

管理要从高处着眼，从低处抓起，既要仰望星空也要脚踏实地！学校管理更加要围绕共同的愿景，从最基层最基础的地方抓起，才能扎实有效地开展工作！备课组和教研组是学校最基层教学研究业务组织！也是最核心的教学业务组织！只有这样才可以使得学校的核心力量得到整合与积聚！发挥出教育教学研究的拳头效应！

文化砥砺——水乳交融的浸润伟力 1，用核心价值观铸学校文化之魂 2，树浩然之气从公平正义开始

3，情感关怀蕴蓄人性的温度

4，在学校节日中打造文化特色

5，档案：学校文化的重要载体

教育经营——换个思路看教育

1，用教育与经济的双重视角办学

2，用好学校发展中的“第六罐可乐”

3，行政资源：不可或缺的宝贵资源

4，在暑期壮大学校的“产能”

感恩

1，建构开放式德育模式

2，充分发挥养成教育的积极功效

3，“三清三齐”：做好学校的“表面文章”

4，找到“难题”产生的内因

5，用名人教育感召精神的力量

6，励志教育：勾勒出学生的美好未来

德育创新——学校发展的道德底色

1，建构开放式德育模式

2，充分发挥养成教育的积极功效

3，“三清三齐”：做好学校的“表面文章”

4，找到“难题”产生的内因

5，用名人教育感召精神的力量

6，励志教育：勾勒出学生的美好未来

教学改革——学校长盛不衰的保证

1,校长要有自己的教学领导风格（教学示范型，科研引领型，组织协调型）

2,开放式课堂：让教育回归自然

（重新确立了教学思想，全面定位了教学目标，系统整合了教学资源。）

3,提高课堂教学效益的策略艺术（抓教师的三级备课，抓学生的三级预习，抓课堂模式改革，提高课堂教学效益，抓课堂教学研究，提升课堂教学水平。4,做实教学管理的每一个细节（对教师，学生，学校候课都有三益。）

5,充分发挥考试的应有价值功能（要准确把握考试的难度和频率，充分发挥考试对家学的诊断与指导作用，不断强化考务工作的规范与责任意识）

6,“多元竞赛”推动师生素质发展

7,让学校体育激扬生命的活力

课程开发——让成功多一份可能

1，把握校本课程开发的三大着力点

2，班级管理中的“六张表”

3，让书香润泽心灵

4，开发与利用好传统节日资源

5，学校教育国际化的有效策略

科研引路——学校发展的活水源头

课题研究：学校快速发展的引擎(为什么要确立“开放”的课题。敞开校门办教育，就是“开放”吗？)

着力创建学习型与科研型学校（首先要组织学习型科研型学校组织目标。其次创立学习型与科研型组织活动形式。建立学习型科研型组织的保障机制。）

办好办活课改“灌河潮”（让教师与大师零距离接触，以便更好地领略大师的风采，接受教育前沿的思想，激发工作的热情，是教师管理和教育科研工作的重要策略和有效措施。）后勤服务——从育人与效能出发

1,创新食堂运作的方略(首先是聘用食堂经理，实行专家管理，其次是精心聘用食堂职工，培训好队伍。建立监督机制，保证饭菜质量。建立管理文化，不断更新管理方式。)

2,变“宿舍管理”为“寄宿教育”（建立一支高素质的生活指导教师队伍是办好寄宿教育的重要保障）

3,解决好学校“花钱”的难题（开展健康有益的文体活动，丰富寄宿学生的精神生活是做好寄宿教育的基本抓手）

校长的角色定位与素质要求

校长的素质要求

一、校长的职责使命

1、校长的苦与乐

乐趣：

面对学校工作的进展而产生的成就感；

面对师生和社会的积极评价而产生的荣誉感；

面对学校内外环境的改善而形成的满意感。

苦恼：

教育投入少，经费紧张。

缺乏自主权，社会干扰太多。

高考压力太大。

2、校长的构成

一项对60位中学校长的调查

职称： 45位是中学高级教师，占75%，13位是中学一级教师 教龄： 在始任校长时，中学校长的平均教龄是19.3年

专业： 学自然科学的27位，占45%；学社会科学的33位，占55%；分布在不同的专业

3、校长的作用

导引：方向性导引；规范性导引；感染性导引 凝聚：向心性的凝聚；胶合性的凝聚；自弥性的凝聚 协调：内部各部门的协调；与外部关系的协调

二、校长的角色定位

1、对两位中学校长日常工作的考察

校长每天做些什么？校长工作的基本特征是什么？校长实际扮演着什么角色？校长应该扮演什么角色？

校长日常工作的定义：指校长从事的与校长职权相互关联的促进学校发展的一切活动。

2、校长在工作中实际扮演的角色 视察者：巡视校园(5.49%)研讨者；进入班级听课，与教师研讨(1.36%)联络者: 保持学校与外界的联系(13.75%)

谈判者：与校外某些单位商谈(2.27%)战略家: 对学校各种资源进行分配(35%)决策者：对学校重大活动进行决策(23.32%)监听者：听取反映，收集信息(17.42%)传播者：通报情况(1.03%)

3、校长工作容易出现的误区

•容易陷入繁杂的事务，事无巨细、事必躬亲 •容易停留在经验层面，日理万机、分身乏术

4、校长在工作中应该扮演的角色

校长角色必须由单纯执行实际命令的“校内事务管理者”转变为“学校经营者”

•规划学校的发展 •科学选用和培养干部 •合理决策，统筹全局 •建立组织机构和制定规章制度 •协调内外部公共关系

三、校长的观念变革

1、强化校长的职业化意识

•淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念 •淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念 •淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观

2、树立先进的办学理念 •未来性：从终身教育到终身学习终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总和，其理想是建立一个学习化的社会；

终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并创造性地应用。

未来的教育将以终身学习为基本前提。

3、追求卓越的管理目标

•好校长的标准

一位网友的看法：顶天立地的校长才是好校长

顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，深谙教育管理，体察教育实际；

思想上不守旧，观念上敢超前，行动上真落实。

立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，能实事求是、集思广益、察纳雅言。另一位网友的看法：有实力的校长才是好校长

第一：在办学思想上有实力。明白自己为什么当这个校长，学校该朝什么方向发展

第二：在管理上有实力。明白自己的管理是一种“高品位的服务”。第三：在课堂教学上有实力。上不好课的校长决不是一个好校长。第四：在尊重上有实力。尊重每一位师生，以尊重提高教学质量。第五：在说服上有实力。能说服一些有识之士资助教育。

四、校长的素质要求

1、校长的人格结构 •道德品质：

热爱教育、关心师生；

办事公道、处事公正；

廉洁奉公、不谋私利；

心胸广阔、虚怀若谷；

尊重科学、坚持真理。

2、校长的知识结构 • 专业知识 • 管理科学知识 • 教育学知识 • 心理学知识

3、校长的能力结构

教育管理、教育经营、教育科研 •动态性管理：现代教育的组织构建能力 •增值性经营：面向教育市场的资源运作能力 •效益型科研：面向知识经济的智慧创新能力

篇2：校长学习笔记

培训学习笔记——校长的四个职能

今天上午听了一位据称在小学、中学、大学都执教过，在教育局也待过的洋泾中学校长李海林的报告——校长的四个职责，整理提纲如下。

一、服务——靠得是校长的一颗心、德性

中小学校长首先要“得民心”，也就是说，校长做事，要考虑老师的想法。校长要和教师谈心、沟通，要重视教师的福利。

二、管理——靠得是校长的能耐，需要智慧

1、整体规划，分布实施。

把好的模式复制，这就需要要么是一所新学校，要么校长具有绝对的权威。

2、发现问题，解决问题。

凭者自己的职业操守、专业精神、做人的良心，观察发现问题，抓最迫切、最能立刻动手的问题解决。

常规运作有问题——我发现问题但是不说破，说破你马上改正，认识不深刻；充分暴露问题；期末收备课、作业；全体老师分批检查，校长在旁边观看；教师填写表格互相评价；召开全体大会，解决问题。全体大会上的3句话——我们老师的教学常规是不是经得起检查？我们的教学常规亟需整顿；教务处是干什么的，全权授权给教务处，再有类似问题，严格查处，教导处主任做检查。管理工作靠什么？首先是权力，对人、财、物的处置权；然后更重要的是非权力性因素，包括以下4条。

1、目标。

让所有人大吃一惊的目标，而不是你一提出来，人人叫好的目标。仔细分析思考后，大部分人觉得可以实行的目标。最后坐下来能够实现80%的目标。

校长要使目标琅琅上口，在不同场合反复跟老师说，让老师们接受并实行。

2、策略。

何时、以何种方式、提出何种决策。

会议模式：提出一个问题——听取大家的意见——校长拍板（要比所有人的意见都高明，能解决所有的问题。）

3、担当。

只要学校出现问题，你都要主动承担下来，5年内的正面效应会让你终身受用。

4、人格魅力。

三、专业引领——靠的是校长的水平

1、以学生的发展为本。

2、以教师的专业成长为本。

3、以教学质量为本。

四、策划与经营——靠的是校长的见识

篇3：时代呼唤学习型校长

终身学习是个人对学习永无止境的追求, 作为一位校长必须把终身学习放在重要位置上带头学, 因为终身学习是时代的要求。

然而, 怎么学习?怎么有效地学习呢?由于学校工作的特殊性, 一名校长每天要处理的大事小事非常多, 在烦琐的日常工作中, 如何抽出时间学习到真正实用的知识, 这本身就是一门学问, 具体地说, 就是要在下面几个方面下工夫:

一、在工作中学习

校长的工作过程本身就是一个学习的过程, 和师生员工的交流、处理棘手的事情、与合作方的谈判、会见国内外同行, 深入了解教学改革的情况等等, 在这些过程中, 如果善于倾听、留心记忆、主动提问、积极反思, 就很容易发现新的知识点、了解新的动态, 进而找到需要学习的重点问题, 再进一步地学习。

同时, 学习的过程也是工作的过程, 比如校长如果在学习、了解计算机行业的过程中认识到了信息化建设的重要性, 就能把学校的信息化建设作为重点, 边学习边建设, 从而促进学校的信息化建设工作。

二、要高赡远瞩而非面面俱到地学习

一个校长不可能掌握具体知识的方方面面, 而是要了解大趋势、大方向。因此, 校长学习要围绕办大事、思考大问题去学习, 不要纠缠于细节问题, 而应该培养自己驾驭复杂局面的大智慧。

通过学习, 知道什么样的人才是教育领域的专业人才, 做到知人善用;知道教育领域当前的最新动态是什么, 做到与时俱进。

校长必须要在学习中提高自己分析和解决战略性、全局性、前瞻性问题的能力, 这样才能凡事站得高、看得远、想得深、抓得准。

三、在读书中学习

一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史, 一个民族的精神境界, 很大程度上取决于全民族的阅读水平。读书是一个人精神成长的“母乳”。

苏霍姆林斯基说:“我们要无限地相信书籍的力量”。读书可以使校长更有智慧, 更有眼界, 更有力量, 更懂得爱, 更懂得宽容……

四、学习时必须善于思考

牛顿说:“思考, 持续不断地思考, 以待天曙, 渐渐地见光明, 如果说我对世界有些微小贡献的话, 那不是别的, 却是由于我辛勤耐久的思索所致。”

没有思考的学习是毫无意义的学习, 学习只有经过独立思索, 内化成自己的东西, 才是真正的学习。校长要边思边学, 思考学校、思考学生, 思考方法如何改进、思考学校如何发展、思考周边环境的变化、思考新课程改革, 思考教师队伍建设等。

同时, 校长在学习时不能静止地学, 僵化地学, 而要有针对性地学, 养成思考的习惯, 多想为什么、怎么办, 而且在思考中学习, 养成动手的习惯。

五、学习要以问题为本

爱因斯坦说:“我没有什么特殊的才能, 不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”

没有问题的学习是没有质量的学习。学习应寻求一种改变, 改变才可创新, 有改变才有问题意识, 看不出问题是最大的问题。

校长学习则一定要从研究的角度来学习如何管理, 不断地发现问题、思考问题、研究问题、解决问题, 养成问题即课题的思考习惯, 从而不断增强自己的思考力、感悟力;提炼新见解、新观点, 全面提升自己的教育智慧和管理水平。

六、重视培训学习的方式

校长是学校的灵魂, 校长素质的高低直接影响到学校的办学成效。很多地方都很重视对校长的培训, 专门组织各个学校的校长到一些大学或教育管理学院培训。校长应该把握好这样的培训机会, 进一步树立现代教育新观念, 进一步重视和学习优质教育资源的应用。

苏霍姆林斯基说:“校长领导学校, 首先是教育思想的领导, 其次才是行政的领导。”作为一名校长, 首先要有自己的办学思想, 办学理念。这既是校长职业化成长的要求, 也是衡量校长专业化程度的标尺, 是能否成为好校长的关键。校长的办学理念在很大程度上决定了学校发展的方向, 决定着整个学校的教学行为。

篇4：《小学校长的“条子笔记”》

“世上本不该有条子，但走关系的人多了……”老严想开个玩笑，可他开不下去了。老严任职的小学，地处全市最繁华的地段，素质教育位居全市前列。因为所处地区的人口流动性大，各所小学还会为进城务工人员子女预留少量名额，可以免费入学。但这个名额，一般的名校都不会真正用在外来打工子弟身上。“我们不可能腾出指标来。”老严说，那些指标都要为各种领导的关系留用。

十年下来，托过关系的部门数不胜数：财政局、税务局、社保局、人事局、公安局、发改局、旅游局、审计局、统计局、城管局、人大和政协还有卫生局……末了他补了一句：“甚至计生办。”

处理这些条子的方式大不一样。像财政局、发改局和税务局这样的“财神爷”，社保局、人事局这样管人的单位，顶头上司教育局—这些管钱、管人、管事儿的“管用单位”，万万不能得罪。

但像统计局、文化局这样的冷衙门，跟学校事务没有直接利益关系，就可以找借口打个哈哈推辞过去。

收到了实体条子，老严会把它销毁，但他会把这些内容记在一个笔记本上；至于各种电话、当面打招呼的“看不见的条子”，他更要记录下来，一是方便自己查阅办理；二是备用好各种关系。

老严有一个32开的牛皮笔记本，专门记录各种条子关系。翻开这个不起眼的本子，基本上3个孩子写一页，一年要记上400个左右的孩子。每个孩子都会标明两个信息：一个是孩子的个人信息；一个是孩子的父母以及委托关系人的信息。

篇5：校长学习笔记

国家行政学院副院长、党委委员周文彰在结业典礼上的重要讲话

12月24日，全国县级行政学校校长培训班结业典礼在国家行政学院举行。国家行政学院周文彰副院长出席并作重要讲话，常务副院长魏礼群出席并给学员颁发结业证，杨克勤教务长主持结业典礼。

周文彰讲：

前面听了十个学员代表发言，感觉他们归纳全面、感受真切，语言灵活---通过这次培训，进一步明确了行政学校的地位、发展思路，交流了经验，坚定了发展行政院校的信心和决心。

对这个班国家行政学院高度重视，魏（礼群常务副）院长、李（建华党委）书记亲自审定方案，特意安排大家听取了马凯国务委员的重要讲话，听取了魏（礼群常务副）院长两次讲话，并安排由培训部总体负责。因为我们感到这次培训不光是知识的传授，更是培训的标杆。唯恐给你们留下不好的印象。这次培训你们特别精神饱满，特别珍惜机会，特别注重交流，特别重视讲授。这次培训，大大超出了我们的预期。对此，我代表国家行政学院向你们表示祝贺。

我们关心的是你们回去后如何贯彻落实这次培训精神，为此，我提出四点希望：

一、做好汇报。要向县委书记、县长、行政学校校长汇报好，争取行政学校的工作上一次常委会：

1、行政学校没有挂牌的要尽快挂牌，没有配好班子的要配好班子，要争取县长、或常务副县长担任行政学校的校长。

2、给行政学校要委以重任，要理顺培训秩序，一定要将公务员培训纳入行政学校来进行。

3、修好校舍，完善设施。

4、条件实在不行的，可以申请改为市行政学院的分校，背靠大树，整合资源，进一步加强干部培训。

5、汇报好马凯国务委员、魏礼群常务副院长的讲话精神，将他们的讲话精神落到实处。

6、向上级行政学院汇报好。要主动争取领导、争取支持，赢得领导，赢得支持。

二、传达学习。组织全校职工学习马凯国务委员、魏礼群常务副院长的讲话，传达培训感受、体会。认真学习《条例》、《刚要》、《意见》，向魏院长的讲话要力量，要思路。时间不要少于3天。组织职工读全文，开展大讨论。抓好队伍建设。树立服务意识、效率意识、改革意识。

三、履行职责。强化行政学校意识，履行好行政学校职责，用好行政学校品牌，发展行政学校事业。

1、把教学培训、科研研究、决策咨询三位一体有机结合起来。力量不够，可以外请，整合资源。

2、把班次建立起来，动员全部力量，挖掘全部潜力建立起系统的班次。

3、提高培训质量。各级党员干部、村干部来学校学习，放下繁忙的工作，很不容易。，一定要让他们感到值得。从课程安排、后勤服务、教学管理、学员论坛等方面全部抓起来。

4、做好“种子”。国家行政学院现在还不能把全国的县级行政学校校长和老师安排到国家行政学院来学习。回去后要着好“种子”。首先要做好周边县市行政学校工作，搞好周边县市行政学校的交流。昨天，魏院长讲，全国行政学院是一个大系统，你们一定要把这个系统搞好。其次要建立资源共享机制，各有所长，取长补短。看中几家选几家，图书资料、授课教师、教学现场等资源共享。

这次培训，你们给我们提出了很多意见和建议，我们听到了，我们会很努力满足：现在首先培训领导，其次在科研管理等方面加强指导，第三多看国家行政学院网站，有好的做法可以直接向国家行政学院投稿，也可以通过省行政学院投稿。第四、国家行政学院将加强检查督促，第五、你们要积极申报精品课程，国家行政学院也逐步建立评选了一批精品课程，你们可以收看，也可以聘请相关专家学者来授课。

篇6：校长培训读书笔记

读 书 笔 记

印江县自治县杉树中学张雁鸿

《校长怎样抓特色创建》读书笔记

一、学校特色的一般性

1、学校特色是办学的独特性与普遍性的统一

2、学校特色是办学的独特性与优质性的统一

3、学校特色是办学的独特性与稳定性的统一

学校特色的稳定是相对的稳定，不是绝对的静止不动。

二、学校特色创建的含义

创建学校特色首先要明确创建什么样的“特色”。其次要规划好创建的方案，第三，要按照规划实施好方案。

学校特色的选择与定位：

（1）从学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素，进行提炼使之升华，形成办学特色。

（2）分析、聚焦学校现有优势、提升、拓展为学校特色。（3）将优秀教师的特色迁移、扩大，发展为学校的文化特色。（4）引进先进的教育理念，结合学校实际，内化、建设、形成学校办学特色。

（5）在学校已有“特殊性”的基础上，发展、建设学校特色。

三、学校特色创建的意义

1、创建学校特色有利于为人才的成长创设特定环境

2、创建学校特色有利于教师队伍建设

3、创建学校特色有利于学校核心竞争力的形成

特色意味着领先一步，胜人一筹。特色就是一种竞争力。（1）目标状态的学校特色本身就具有一种感召力，它能够激发起师生的上进心和创造力，有利于围绕学校办学目标优化学校内部办学资源的配置，实现人尽其能，物尽其用，财尽其力，形成强大的办学合力。

（2）有利于树立学校的品牌形成。

四、创建学校特色的基本原则

1、独创性原则；

2、先进性原则；

3、校本性原则；

4、整体性原则；

5、稳定性原则；

6、长期性原则；

7、发展性原则。

五、影响学校特色创建的主要因素

1、内部因素：

（1）有一个明确办学思想的校长

（2）有一支素质全面的教师队伍：教师是办学的主力军。一个强有力的教师集体一旦形成之后，它就具备了强大的凝聚力、同化力和对于干扰因素的排斥力，能够使学校沿着既定的方向稳步前进。

（3）严格稳定的学校常规（4）比较齐全的教育设施设备

2、外部因素

（1）经济社会体制的改革：影响办学体制的改革；影响投资体制的改革；影响培养模式的改革。

（2）政府职能的改革：行政部门简政放权，学校自主办学；改革学校评估制度，形成正确导向。

六、办学理念特色

1、办学理念是一种理性认识和价值追求

2、办学理念来源于办学实践并作用于办学实践

3、办学理念要体现教育的本质要求

4、办学理念应成为学校的灵魂

5、办学理念必须与时俱进

七、制度特色

1、以科学的制度促进学校自主发展

2、以民主的管理促进学校和谐发展

3、以开放的校园促进学校持续发展

八、学校教育资源开发与利用的缺失诊断

1、规范和完善体制与制度，教育立法力度需要加强

2、绩效、哪里、晋升相一致的薪酬体系存在缺失

3、教育投入和资源配置不均及教育机会不均等，制约教育优质化发展

4、农民工子弟教育流动的无序引起学校布点和管理失调

5、学校内部管理积弊已久

（1）有的学校还没有明确的办学方向，办学茫然（2）观念滞后，墨守成规，缺乏学习动力（3）管理理念上，管理的价值取向有问题

（4）人力资源的管理上，教师的激励机制缺乏，评价失衡（5）形神失和，课改走向误区

6、校内外教育资源缺乏有效整合

九、校内教育资源的整合

1、思想引领，领跑全员思想

思想决定高度，观念决定行动

3、聚集智慧，点燃激情，愿景导航

4、以人为本，深入、持久构建平台，增强认同度

5、贴近实际，突出个性，创新模式，塑造学生文化

6、整合学校、部门、个人与制度规范等因素的关系，激活内驱，实践有效教学管理

7、挖掘品牌资源，做大做强，实现优质发展

十、校外教育资源的 整合

1、呼吁争取，逐步建立教育经费落实、教育配置体系

2、开放办学多元化融合，优质资源共享

《校长角色把握与办学领导力》读书笔记

一、现代学校与校长

1、现代学校所处的时代背景

(1)社会背景

(2)教育理念

（3）学校生存现状

2、现代学校的特征

（1）开放办学

（2）以人为本

（3）个性鲜明

（4）管理规范（6）绿色生态

3、现代学校呼唤新型的校长

现代学校要靠新型的校长去引领。那种只知照章办事、忙于事务、思想陈旧、理论修养不高的传统型校长，是无法适应现代学校的发展需要的。那么新型的校长是怎么样的校长呢？新型校长应当具有以下一些特征：

要能够系统地战略性地规划学校的未来发展，做出科学决策，尤其是确立学校的办学思想、办学理念、办学目标和办学特色，创设学校发展的共同愿景，并能制定出一系列的途径和措施；

构建并完善学习型组织，创造良好的学习型氛围，倡导学习文化，在学习促进教师专业成长和提升教师的生命质量，并且在学习中善于不断地提升自己和他人的理论文化修养；

采取必要的改革措施，改进课堂教学模式，提供课堂教学的效率，以促进学生学业上的进步；

致力于课程资源的研究，尤其是课程校本化和校本课程特色化； 培育一个民主、宽松、和谐的校园文化，以潜在的力量推进学校 的教育教学工作；

合理配置、利用学校资源，采取有效的措施经营学校的资产，使得学校资产保值、增值；

加强学校安全卫生管理，为师生提供生态放心的学习生活环境； 加强学校的开放性办学，改善学校的外部环境，引导家长和社会确立起对学校教育的合理期待，充分挖掘社会和家庭的教育资源；

注重自我人格魅力的修炼和自我领导力的提升，能够发挥人格魅力，促进学校的发展等。

二、现代校长的角色

1、学校发展的策划者

2、组织变革的推动者

3、学校文化的培养者

4、人力资源的开发者

5、学校品牌的塑造者

6、学校资产的经营者

7、校本课程的建设者

8、教学质量的掌控者

9、学校德育的引导者

三、校长在学校发展策划中的作用

1、职位赋予校长开展策划的责任

校长作为一校之长，是学校发展的责任人，他必须对学校的发展负全责，这是他的职位赋予他的责任。校长角色，不仅表明了校长的地

位和身份，不仅为其指明了努力的方向，同时赋予了他带有伦理色彩的责任。、地位给予校长协调各方意见的条件

3、作为决定了校长谋划未来的需要

四、影响校长策划力的因素

学校发展是校长追求的永恒主题。影响校长发展发挥策划力的因素很多，但最为关键的是校长个人的素质和能力。

1、知识功底

2、办学经验

3、信息素养

4、能力和思维方法

五、学校发展规划的基本内容

1、发展现状

2、指导思想

3、核心理念

4、发展目标

5、实施项目

6、保障体系

六、学校文化的内力体现

1、认知力

2、导向力

3、凝聚力

4、推动力

七、学校的显性文化

1、地理环境

2、学校实物

3、学校行为

4、规章制度

八、学校的隐形文化：学校精神和学校形象

九、学校文化的构建者：

学校文化有一个不断积累、不断沉淀、不断创新的过程，它原本就是基于学校传统的创造，是历代师生共同认可、共同付出、共同践行、共同创造、不断传承的过程和成果。教师、学生和校长都在学校文化建设中发挥自己的作用，扮演者各自的角色。学生：承载着学校文化、构成学校文化、推动学校文化。

教师：参与学校文化建设、实践学校文化理念、提升自身文化品位。校长：掌舵学校文化发展、营造学校文化环境、加强自我建设

十、学校人力资源开发的内容

学校人力资源开发有许多具体工作要做，开发内容事实上规定了学校人力工作的基本环节和活动任务。

（一）学校人力资源获取

（二）学校人力资源留用

要使教职工安心在学校里工作，减少不正常的离职现象，并且提供学校人力资源的使用效率，就爱必须做好人员的合理安置和积极性 的有效激发。每一名教职工都有自身的特点，学校管理者要有一双识人的慧眼，善于发现每一个人的长处，将他安排到相应的工作岗位上，让每一个岗位都有合适的人员，让每一位教职工都能获得合适的岗位，从而达成人岗匹配。

（三）学校人力资源发展

（四）学校人力资源评价

篇7：校长学习笔记

环工2班

20111702204

冷孙艳

《就任北京大学校长之演说》读书笔记

环境工程学院

环工2班

冷孙艳

看完文章感触很深，现在的我们真的应该好好反思，现在的社会、学校究竟怎么了，冷漠、自私充斥的这个家园。元培先生共阐述了三个观点：一 抱定宗旨。

二 砥砺德行。三 敬爱师友。

保定宗旨：“大大学者，研究高深学问者也”说明大学不是求官发财的跳，而是一个专心求学研究学问的地方。这个观念依然值得我们现在的大学领导和大学生们考虑与反思导回想，在报考之初，我们在选择自己专业的时候，我们的家长和老师们在不断的进行对比和考虑我，然后告诉我们报ＸＸ专业吧专，这两年特别好就业，这个专业前景特这特别好，将来肯好找工作就；或者，报ＸＸ专业吧，这个专业出来就是领导者，多好啊！但是又有多少家长这么问过我们，你喜欢哪个专业啊？你想不想做科研啊？你最想做的是什么工作啊？蔡元培先生说：“为求学而来，入法科者，非为做官非；入商科者，非为致富。”在如今这个物欲横流的社会里，我们的大学我，有多少没有将科研成绩换成了就业率来吸引学生了；我们的大学生我，有多少人不是为了工作而学习有，同时又有多少人可以专心的坐下来，认真的去钻研我们的课本，去图书馆静静的看书去，而不是忙于各种聚会与活动。我们在大学求学的四年，应该是我们收获知识和和逐渐成熟的季节，我们应该少一点功利的色彩，真正的去学习。如今的大学校园里，我们是否还能找到像钱钟书那样的老一辈科学家们，为了祖国为的需要而读书，可以放弃自己深深爱着的科目，为了中国的强大崛起而弃文从为理。作为一个大学生，我们是否应该像蔡老说的那样“爱憎分明，孜孜不倦”““光阴虚度，学问毫无，是自误也”我们的大学，希望不是这样子的。

砥砺德行：培先生告诫我们要“束身自爱”，文章中说当时的社会世风日下社，“方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会，尤为恶劣，败德行之事，触目皆是”，反思我们现在的社会，不敢说世风日下，但各种引起我们深思的道德问题好像越来越多的充斥着我们的社会，佛山小月月事件，好人被告事件，毒奶粉事件。太多的事情已经为我们敲起了警钟，我们是否应该停下我们高速发展的经济脚步，好好想一想我们的道德社会。蔡元培先生说，“故必有卓绝之士故，以身作则，力矫颓俗，诸君为大学学生，地位甚高，肩此重任，责无旁贷”。作为一个大学生，我们是不是比一般的社会公民承担更多的社会责任呢？尤其是在我们社会的道德建设方面们。所以，身在大学的我们，更应该砥砺德行”，在明白了大学的本质之后，在注重学术修行的同时修养德行，我希望像论文造假等现象不再我们高校中发生。我们不仅仅应该是社会科技的领头者，更应该是社会道德的树立者与捍卫者。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书一”的时代已经离我们远去了，应更多关注社会，融入社会，但是我们应该做到的是去影响社会，引领社会道德的提升与伦理的觉醒，而不是让社会的物欲去影响我们，在清新而自在的学校园里，留一份纯真的感动与美好。可“激扬文字，遒斥方遒”，但也应当“出污泥而不染出，濯清涟而不妖”，我们要做的是从自身做起，净化社会的污浊之气。“为诸君计，莫如以正当之娱乐，易不正当之娱乐”，这是蔡元培先告诫我们大学生的，也应该成为我们时刻告诫自己的座右铭，知道什么事情知才是值得我们去真正付出时间和青春去追求的

敬爱师友：我们应当尊重老师，尊重老师们的付出与心血。可是如今我们的大学校园里，逃课的现象常有发生，这就是对老师的不尊重，没有尊重老师的付出与劳动。而对 环境工程学院

环工2班

20111702204

冷孙艳

篇8：学习型学校的校长领导研究

一、建立共同目标

共同目标实际上就是建立组织成员之间共同认准的标准、观念以及价值观。建立共同目标的基本作用就是为学习型提供保障, 从而逐渐形成超前的学习力量, 不断激发所有人员的动力和积极性, 这是建立学习型学校的基本条件。学校整体的共同目标是建设学校良好氛围的基础, 学校的发展、管理以及工作都是在共同目标的依托下完成的, 这种目标会渗透到学校管理和工作的每个环节中, 可以影响学校的教学效果和进程。学习型学校共同目标实际上是汇聚了很多的个人目标, 这种目标具有一定程度上的创造力, 在建立共同目标的基础上, 通过这种方式不断超越自我, 建立良好的学习氛围。校长作为学校的领导应该是找到个人利益和教师利益的最佳结合点, 从而实现整个学校的共同目标, 促使学校能够真正成为教师发展的场地, 最大限度地把教师凝聚在一起, 更好地促进他们的主动性、自觉性以及创造性, 为实现共同目标奉献自己的力量。例如在建设共同发展目标的时候, 可以建立学校整体统一的发展策略, 动员整个学校所有人员为实现最终目标而努力。

二、校领导改变管理观念

在建立学习型学校中, 改变校长的管理方式和理念是促进学校发展的最主要手段。主要可以体现在以下几个方面:第一, 在建立学习型学校的时候, 校领导应该注重团队绩效。在实际工作中, 不应该把教师和学生当作个体, 他们都是有团队和组织的。学习型学校的校领导应该建立以团队为基础, 注重绩效的管理方式。第二, 学习型学校的校领导应该乐于学习。随着社会的发展, 知识逐渐成为了人们不断发展和超越自我的保障, 注重学习能力, 看怎样学得更快更好。因此, 就需要校长不断进行学习, 提高自身的素质和修养, 不断与时俱进, 从而促进学习型学校的发展。第三, 学习学校的校领导应该具备一定的领导艺术。学校领导应该拥有一定的组织能力、思想素质、坚韧不拔的毅力、人际交往能力以及思维能力, 对于学校的发展具有深远的见解, 能够合理利用自身的魅力和权威来激发全校人员的积极性, 从而促进学校的发展。例如在教师教学过程中, 校长应该适当建立奖励机制, 促进学校教师的积极性, 建立评比机制。

三、增加高质量培训

学习型学校应该为学校教师提供良好的培训, 不断提高教师的素质和水平, 因此应该建立系统化、全方位的培训机制。对新教师进行培训是最重要的, 因为新教师刚刚参加工作, 开展这样的培训更有利于新教师不断适应新的工作环境, 充分了解人际关系、规章制度以及组织目标, 能够很好地培养教师的归属感和责任心, 调整教师的工作心态和工作方法。建立学习型学校应该更加重视教师的文化以及技能的培养, 因为一位优秀的教师不仅需要掌握很好的教学方式, 也应该具有一定的职业精神和道德素质。学校本来就是教书育人的地方, 教师的工作不仅仅是知识传播者, 同时也是学习者。因此, 在建立学习型学校的时候, 应该注重培养教师的个人修养和素质, 不断培养高素质教师人才, 提高学校的教育质量。

四、建立扁平化组织结构

篇9：小学校长的“条子笔记”

一张“条子”的诞生

开学已经一个多月了，刚刚处理完那些关系户的严校长，却并不能轻松些许——明年的“条子”已经提前8个月到来了。

在广东省一所重点小学当了十多年校长，老严也算经验丰富，看到那催命般的十多张小纸条，他还是倒吸一口冷气。

“世上本不该有条子，但走关系的人多了……”老严想开个玩笑，可他开不下去了。用他的话讲，事情得分两面看，条子多必然会带来难以取舍、违背原则的困扰，但同时也说明了学校的办学实力，而且“学校越好，条子越多”。

老严任职的小学，地处全市最繁华的地段，离市重点初中很近，周围全是高档住宅区。虽然是小学，但占地面积比一般的高中大得多，像个大花园。教师都是从各地抽调的优秀老师。一般的小学只能开设一门音乐、美术、艺术课，而这里光美术课就分为油画、素描、水彩课多个类别；还有专门的管乐队，素质教育位居全市前列。

“一般非富即贵之人，都会想尽一切办法，让孩子来这儿读书。”说到自己的学校，老严还是挺自豪，“名校，依然是名校。”

从原则上讲，所有拥有当地户口的幼儿园毕业生，都要根据电脑派位的原则，在免入学考试的情况下，按照居住地划分区域，就近升入附近的小学。老严的学校，至少每年有90%以上的学生能够通过正常途径入学。

因为所处地区的人口流动性大，各所小学还会为进城务工人员子女预留少量名额，可以免费入学。但这个名额，一般的名校都不会真正用在外来打工子弟身上。

“我们不可能腾出指标来。”老严说，那些指标都要为各种领导的关系留用。

每年的5月底到6月初，各地教委就开始发布幼升小的招生信息。各大名校会设置一个“关系户指标”，规定其数量的上限，这远远不够用。

老严所在的小学每年招生400人左右，他们的关系户指标上限是46个，而争抢这几十个名额的关系户，有1000来个。这1000多人，都有“条子”。

它们形式各异：有的就是一张顺手撕下，印着单位名称的信纸，直接用笔写着领导们的字迹；有的则是装在信封里，捂得密不透风、严严实实；有的是用油墨打印出来的，看着更像是上级单位下发的通知文件；还有一些，是手机短信或电子邮件，甚至是一个突然的电话……

拿到了这些条子，你就获得了参与竞争的机会，去争取成为择校生的资格。

择校生需要交择校费，但在这场竞争中，钱根本不重要——能掏钱的人太多了。

条子背的硬实力，成了最管用的通行证。

“规矩”

以前，递条子的人们流传着这样一个潜规则：如果字用圆珠笔写的，那事情就“可办可不办”；如果用黑色碳素笔或钢笔写的，那就“尽量办”；如果条子盖了领导的个人印章，那就“一定要办”了。

老严对两种实体的条子印象深刻。第一种，家长找到领导，领导没办法，只得写了个条子，像公文一样的：某某校长，现在是这样的情况，请根据教育政策范围内的原则，在允许的条件下，给予办理。

第二种条子，内容中会明确要求解决问题，还提出“其他方面”的照顾。这一般是关系很铁的领导，言语间不会顾忌，类似私人信件的形式，信是封着的。开头也不叫校长了，直呼老严的名字。

“一般写‘办理’的，基本都不办理。‘照顾”，就不一样了。”他解释着。

而现在，老严接到的实体条子越来越少，甚至连短信都很少了，“那是黑纸白字，出事儿了这就是证据！现在领导可没那么傻。”

如果是“非常大”的领导，那孩子的家长不仅不用交赞助费，报名后连电脑派位程序都省了，户籍、学籍等关系早就有人处理好了。

曾经有一个孩子，一分钱没花，一步到位，是以政策上“海归高端引进人才子女”的形式入的学。上面就打了个电话，就一层一层地压下来了，催着办。“实际上是不是呢，我不好说。”老严压低了语调，“可以确定的是，家里有个省一级的领导。”

但有些真材实料的海归人才子女，就不见得有这种待遇了。一个刚刚归国、毕业于美国著名大学的博士，下了一番苦工夫，拿来了厚厚一打政策文件，还咨询了律师，当然也找关系。饭桌上，领导一副公事公办的样子，老严一边陪着笑，一边咬定“没位子”。

保险柜里的“条子笔记”

收到了实体条子，老严会把它销毁，但他会把这些内容记在一个笔记本上；至于各种电话、当面打招呼的各种“看不见的条子”，他更要记录下来，一是方便自己查阅办理；二是备用好各种关系。

老严有一个32开本的牛皮笔记本，专门记录各种条子关系。

翻开这个不起眼的本子，基本上3个孩子写一页，一年要记上400个左右的孩子。每个孩子会标明两个信息：一个是孩子的个人信息；一个是孩子的父母以及委托关系人的信息。

这个笔记本，被老严锁在了校长办公室的保险柜里。

每年五、六月份，当地幼升小的招生信息开始发布。到了8月中旬，笔记本上便已经陆陆续续记下400多个等着入学的孩子。根据对方的情况和能量，经过层层过滤，老严会选拔出最终的几十人。这个时候想加塞已经晚了，老严早就给这些关系排出了先后顺序，不能动了。他会告诉这些临时抱佛脚的人：谈都不用谈，位子满了。

以去年为例，8月17日晚12时，一切准备就绪，老严将所有定下来的名字，迅速填录在学校报名系统中的名单中——这一切必须在两个小时以内完成，为的就是干净利落，不留痕迹。第二天，老严会亲自给委托的领导以及孩子的家长打电话过去：“事情办妥了。”而被淘汰的大多数人，他也会派人去打个电话通知一下。那些没能办成事儿的委托领导，老严也会客客气气地赔上一阵不是。

哪怕细致到这份上，老严还是看走一次眼。

2010年左右的时候，朋友引荐了一位“在机关开车”的关系户。因为没看出有什么背景，老严直接做出了判断：不是重点照顾对象。他根本都没记在笔记本上。

过了一个星期，教育局的领导给他打来了电话：“那个司机的事儿，办了没有。”他如实回答：“他的条件不符合，还是先优先别人吧。”

对方也不拐弯了，撕破窗户纸：“他是市常委的司机，这事儿别拖了！”

“十年来，我惟一的一次误判。”老严说。

当时的名额已经用完了，他只得拿出压箱底儿底牌：三个包括上级领导都不清楚的名额。这是他特地为了避免在关键时刻出现突发情况而准备的。

“如果没遇到紧急情况，那这三个名额岂不浪费了？”记者问道。

“那就浪费了吧。”他说，“这是保命用的。”

虽然总要跟条子打交道，老严也对条子很反感。“我是农村出来的人，也是个外地人，良心上过意不去——为什么普通老百姓就没有机会呢？凭什么他们就有机会呢？”

但也并非没有例外。

老严讲了个校长圈里流传甚广的一个真实的故事。

一个普通家庭想让自己的孩子上重点初中，可孩子的父母是外来务工者，他们有个亲戚在区教委工作，级别没大到可以写条子。亲戚就把自己知道的这所学校的条子生列了个名单，给了孩子的父母。家长拿着这个名单天天守在校门口等校长。

没过多长时间，这个孩子顺利地升入了这所重点初中。

讲完这个故事，老严呵呵地笑了好一阵。