高校ERP沙盘模拟教学的应用论文

高校ERP沙盘模拟教学的应用论文（共10篇）

篇1：高校ERP沙盘模拟教学的应用论文

高校ERP沙盘模拟教学的应用论文

【摘要】ERP管理系统越来越受到企业的关注,ERP管理人才的缺乏已是不争的事实,高校为了提高学生的实践能力大多采用ERP沙盘模拟教学。本文阐述了目前高校对ERP沙盘的应用情况以及存在的问题,并提出了改进措施。

【关键词】ERP 沙盘模拟教学

ERP全称Enterprise Resource Planning(企业资源计划),是将企业所有资源进行整成管理,简单的说是将企业的三大流:物流,资金流,信息流进行全面一体化管理的管理信息系统。

在企业中,一般的管理主要包括三方面的内容:生产控制(计划、制造)、物流管理(分销、采购、库存管理)和财务管理(会计核算、财务管理)。这三大系统本身就是集成体,它们互相之间有相应的接口,能够很好的整合在一起来对企业进行管理。随着企业对人力资源管理的重视加强,已经有越来越多的ERP厂商将人力资源管理纳入ERP系统。

一、目前部分高校ERP沙盘的应用情况

为了满足社会的需求,提高学生的创新能力和专业水平,一些高校经济管理类专业先后购置了ERP软件及其配套沙盘,将ERP引入高校教学实践。ERP沙盘模拟教学通过直观的`企业经营沙盘,来模拟企业实际运行状况,让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程,领悟科学的管理规律,提高管理能力。

在教学过程中,将学生分成6-8组,每组5-6人,模拟企业经营6-8年。小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监、信息总监等职务。各组分别代表不同的企业,是同一行业中的竞争对手,各组必须根据市场需求预测竞争对手的动向,决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略。每一年末用会计报表结算经营结果,分析经营结果,制定改进方案,然后,继续经营下一年。

二、目前ERP沙盘模拟教学过程中存在的主要问题

1.现有的ERP教学设备远远满足不了学生的需要

ERP模拟实践教学任务要在ERP沙盘实验室进行。实验室建设除了沙盘教具外,对硬件环境的要求也比较高。一个ERP实验室应在100-110平方米,并且教室横向宽度不应小于5米。实验室中应配备投影仪、黑板或白板、7至9台计算机共同组成一个局域网等教学设备。这样一个实验室可以供30到40人使用,要想满足学生的学习愿望,必须加强实验室建设,增加实验设备,一个ERP沙盘实验室大约需要投入30多万元。这笔开支对于多数经济管理专业来说,是一笔不小的费用。

2.ERP的教学时间安排不尽合理

ERP的实践教学内容要在学生基本熟悉企业运营流程,掌握相关专业知识并了解ERP操作后,才能进行。因此对于ERP教学内容的安排最好在本科学生第三学年的上学期,这个阶段的学生已经掌握了许多专业基础知识,但仍然是凌乱的,通过ERP的模拟实践操作,将学生所学的知识系统化,有利于整体知识的系统架构。

3.ERP教学的学时安排需要调整

在目前的教学体制下,学时有许多限制。传统的教学模式中理论学时一般较多,而实践学时一般较少,这样的学时安排不足以完成ERP沙盘实践教学的所有项目。由于ERP 沙盘实验的设置相对较复杂,模拟企业的生产经营又具有连续性,因此ERP 沙盘模拟教学需要较多的连续学时。而且传统的教学模式中实验学时安排的也比较分散,这是限制ERP沙盘教学较难实施的一个重要因素。

4.缺少复合型的师资配备

ERP 沙盘模拟教学的综合性很强,是一个涉及企业各职能部门的管理思想和管理软件,它的综合性决定了教授这门课程的教师必须精通企业管理、财务会计、物流管理、计算机软件技术等专业知识。这就要求教师要有比较综合的知识素养。而目前在高校的教师中熟悉经济管理学各方面知识,又能综合运用的复合型教师非常少,使得当前高校ERP 课程教师匮乏,成为顺利开展ERP 沙盘实验的又一障碍。

5.ERP课程体系建设还有待于进一步加强

目前各高校涉及ERP教学的安排,大多仅限于实践教学环节,对于ERP沙盘模拟课程体系建设,尚处于摸索阶段,还有诸多问题亟待解决,如教学计划的安排、与传统课程内容的衔接、与之配套的系列课程的开发等,需要我们在教学实践中进一步研究探索。

三、有效开展ERP沙盘模拟教学的措施

1.需要学校领导的大力支持

ERP 沙盘模拟教学不同于一般的以理论和案例为主的课程,它是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体,充分体现“学生学为主,教师教为辅”的全新的教学方式。ERP 沙盘模拟课程凭借其极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性等特点,正在被全国各类院校的相关专业认可和接受,它对学生实践能力、思维能力和创新能力的培养具有重要意义,所以学校领导应高度重视,并给与大力支持。

2.充分利用现有师资力量、发挥各专业师资优势

ERP 沙盘涉及管理、会计、营销、商务等多方面的知识,所以ERP教学内容具有跨学科、跨专业的特点,对教师的知识面要求较高,如果只单纯掌握本专业知识显然是无法胜任的。这对任课教师来说是一个挑战。面对现实情况,各高校应充分利用现有师资力量,打破教师的专业界限,将不同专业的教师组成项目小组,项目小组应包括经济管理专业教师、计算机专业教师、ERP 试验室管理员等成员。

3.跨专业组织教学

在进行ERP 沙盘模拟实践教学时,可以突破以往专业课程都是按系组织、开设的界限,将不同专业的学生组成专业交叉班,打破各学科的专业壁垒,拓展学生的知识体系。这种跨专业的教学组织形式不仅能够巩固专业知识,更有利于不同专业学生之间的相互交流,能够拓宽学生知识面,有利于培养既博又专的复合型管理人才。

4.参加ERP大赛

ERP沙盘模拟大赛采取的是一种体验式的互动方式,让参赛同学在比赛中体验ERP的管理理念。每年,全国性的ERP大赛都要举行,各高校应尽量支持学生、鼓励学生参加比赛,这对调动学生学习热情,掌握专业知识,开拓思维,提高综合管理能力有重要的促进作用,而且对于学生加强沟通技能,增强团队合作意识,提高创新、创业能力具有十分重要意义。

5.开展校企合作

目前一些企业的ERP 沙盘培训已经比较成熟,所以各高校在开展ERP 沙盘模拟实践教学时应该加强校企合作,合理利用校外资源,积极引进企业中成熟的管理实践经验,缩短学校与社会的距离,开创高校ERP教学的新内容、新思路。

参考文献:

[1]聂小东,莫赞,刘彩燕,张军波. 基于ERP沙盘模拟的教学探讨[J].广东科技, ,(02).

[2]陆清华. ERP沙盘模拟教学的应用与实践[J].天津职业院校联合学报,2008,(02).

篇2：高校ERP沙盘模拟教学的应用论文

摘要：俗话说得好：“实践出真知。”任何学科的理论学习都要在经过实践的检验之后才能发挥出其真正的价值。作为具有很强的应用性和实践性的管理类专业，一直以来其教学的局限性就在于理论知识多于实践操作。很多用人单位往往不愿意直接从学校招聘管理类的应届毕业生，而更愿意选择有一定从业经验的人员，就是因为缺乏实践操作的应届毕业生往往需要企业付出很多的心血去栽培。面对这种窘境，ERP沙盘模拟课程应运而生，它突破了高校管理类专业重理论、轻实践的传统教学模式，使在校学生在模拟实践中获得等同于实践操作的能力。

关键词：管理专业；ERP沙盘模拟；应用策略

1引言

传统的教学多以传道授业的模式居多，解惑为少。高校管理类专业的教学与这种传统教学情况不谋而合，教师多是在学校传授给学生理论知识，学生毕业后才能得以把这些书本知识用于实践，中间间隔时间太长，致使实践中许多问题出现。ERP沙盘模拟课程的出现，打破了这种呆板的教学模式，是高校管理类教学中的新突破。

2高校管理类专业教学的传统模式

管理类专业与其他专业相比，最大的不同就是它的应用性和实践性特别强。近年来，高校管理类专业的教师们不断地探索，希望能够寻求到更好的支撑点，使管理类教学的进行更加具有实操性，但是摸索多年后也无外乎是三种教学途径：第一种，搜罗大量的案例，引导学生在课堂上进行相应的案例分析。教师列举出一些发生过的真实案例，由学生进行理论分析，提供可能的处理方案，然后由教师给出实际处理模式，由学生们在课堂上进行讨论分析。第二种，除了由本学校的纯理论教学教师对学生进行授课外，学校再在校外企事业单位聘请一些有实际工作经验的管理人才，到学校给学生上课，这些人具有更多的实践经验，能够在遇到案例时结合自身的经验，给学生进行更加生动的讲解，让学生了解在遇到实际问题时，如何处理问题。第三种，在校学生经过了两年至三年时间理论知识的学习后，由学校和挂钩的企事业单位联系，派遣学生去这些单位实习，希望通过切身的实践操作，让学生更好地消化课堂上学来的理论知识，为未来步入工作岗位做准备。这三种教学模式一直为广大高校的管理专业教学所应用，但是其弊端也非常明显，最主要点就是学生不能真正的切入问题的中心，也就是让学生真正动手操作的地方寥寥无几，仍然停留在纸上谈兵的阶段。针对这种现象，ERP沙盘模拟教学模式在经过广大教师探索多年之后，终于应运而生，成为目前最受广大管理专业的师生欢迎的一种教学模式。

3何谓ERP？

ERP是一组英文的缩写，它的意思是企业资源计划系统，这一系统以大数据信息为基础，以先进的管理思想为指导，通过对企业的内部和外部资源的整合，实现最终的资源优化。管理系统中涉及人员管理、财务管理、产品供销、资金调控及物流信息等多个方面的内容，是目前比较成熟的一个管理软件。ERP沙盘模拟教学就是以ERP作为依托，假设出一个已经经营多年的公司，然后根据ERP系统的设计，把学生分成若干个小组，每个小组分别代表一个ERP机构，并且每个机构都设一个负责人，各个机构之间要进行沟通和联系，共同管理这个假设出来的企业。这种模拟不同于以往的纯理论训练，虽然公司是虚构出来的，但是管理过程却是真实的。运用这种方法进行教学，能大大提高学生的实践操作能力。

4ERP沙盘模拟在高校管理类学生的学习过程中的应用

ERP系统完备，涉猎到企业管理所需要的方方面面。在教学中，沙盘模拟也无须面面俱到，大多数高校管理类专业主要注重从以下四个方面对学生进行教学操作训练。第一，模拟投资角色。投资是任何企业迈向市场的第一步，没有投资就不可能获得市场份额。ERP模拟要求学生针对本企业的运营模式做出相应的`市场调研，然后根据市场供求关系制定出投资计划，并且对投资项目要进行合理的评估和预测，还要求投资小组和其他部门进行协调共商，尽量规避投资风险。切忌因为是模拟训练就敷衍应付。第二，模拟筹资角色。一个企业要想在市场上获得长期发展，就必须有一个长期、稳定的资金链供应企业的资金周转，那么这就需要企业有专门的筹资部门，能够做到未雨绸缪，对企业运转过程中的短期、长期经营项目可能面临的资金短缺现象进行及时的资金补充，也就是我们所说的筹资。ERP管理体系中，设有专门的筹资系统，在沙盘模拟中，也需要有专门的小组负责筹资部门，掌握企业的资金数量，通过多种手段确保企业时时能有可供运转的资金。第三，模拟分配角色。良好的分配系统是确保一个企业保持良性循环的根本所在。企业要先获得长远的发展，就必须使企业的人员都能以企业为家，都能具备主人翁精神，而这种精神正是建立在对企业利润的合理分配的基础之上的。ERP沙盘模拟，能够使学生更深入、更真实地感受到企业的利润是如何产生的，并且对如何进行企业内部利润的分配与资金管理进行了很好的整合。第四，模拟综合分析角色。在ERP沙盘模拟训练中，一定会有一个综合分析部门，由这个部门对其他部门提供的数据进行管理、计算，通过对大数据的分析，得出一个综合管理方案，然后对企业的发展前景做出正确的预测。

5结语

随着我国高校管理类专业教学改革的不断深化，传统的教学模式因为与实际操作相脱轨，而逐渐淡出教学的舞台；ERP沙盘模拟教学以其强大的实践功能被广大高校的管理类师生所喜爱。许多用人单位都反馈，经过EPR教学模式训练的学生在实际工作中处理问题的能力更强，学习和接受新知识的速度更快。随着这一教学模式的逐步成熟和完善，越来越多的高校管理类专业将会将其引入到课堂教学中来。

参考文献

［1］黄俊.ERP沙盘模拟实训在财务管理专业教学中的应用与研究初探［J］.管理学报,（10）.

篇3：高校ERP沙盘模拟教学探析

ERP(Enterprise Resource Planning)是企业资源计划的简称,它将企业战略、财务管理、物料管理、供应链管理、生产计划和仓储管理等内容整合为先进的管理思想。沙盘最早用于军事领域,其用沙土等材料按一定比例做成模型,用以研究作战区域的地形、地貌,敌我双方兵力布置等情况,利于直观的研究作战方案。ERP沙盘模拟教学是一种体验式的互动学习,它将一个制造企业的生产经营环境抽象为相关规则,将学生平均分成6个相互竞争的虚拟企业,并安排学生分别扮演CEO、CFO、CPO、CTO、CSO、CIO、R&D等角色,通过市场预测进行整体战略、采购计划、生产计划、产品研发等策略的制定,让学生在相互竞争中体验完整的企业经营过程,感悟正确的经营思路和管理理念,培养团队的合作精神及责任感。

ERP沙盘模拟教学将复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在学生面前,将复杂、抽象的管理理念简单化、透明化,让学生“身临其境”,通过“做”来真实感受企业管理的整个流程及具体运作。[1]这种全方位互动体验式教学可以全面调动学生的积极性、主动性,有助于学生对所学知识融会贯通,为学生带来了全新的教学体验。

2 当前ERP沙盘模拟教学中存在的问题

ERP沙盘模拟教学形式新颖,可以为学生带来快乐的课堂体验,能够激发学生的兴趣与热情。但当前高校的ERP沙盘模拟教学并未达到理想中的效果,原因在于当前的教学还存在许多需要完善的地方。笔者在ERP沙盘模拟教学中发现了以下应该改进的问题。

2.1 教学中实践指导和理论知识脱节

ERP是一门包含多个模块的综合应用学科,在进行沙盘模拟操作时,教师应结合学生操作的模块讲解相应的理论知识。通过这种“理论指导实践,实践反馈理论”的教学,将ERP涉及的多门课程理论知识融会于实践教学中,使学生在模拟操作的同时深刻理解各相关学科的实际意义,并深入把握ERP全局性管理思想。当前,在实际的沙盘模拟教学中,更多的老师把时间和精力放在运营规则的讲解与学生操作的规范上,从而忽略了对相关知识衔接、转化、应用的指导。因此,许多学生在ERP沙盘模拟教学结束后,对ERP沙盘的理解仅停留在模拟企业运营操作阶段,并不能深刻体会并运用ERP的管理思想。正是由于实践教学与基础理论的脱节,导致了这种问题的出现,使得ERP教学没有达到预期的目的。

2.2 教师在教学中的角色定位存在偏差

与传统的教学方式不同,ERP沙盘模拟教学将过去以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,教师在课堂上扮演的角色也从理论教学中的“讲授者”转变为“引导者”。[2]而目前在ERP沙盘模拟教学过程中,许多教师还保留着传统的授课方法,在课堂上对理论长篇大论,而对实训项目则不予以相应的引导,直接安排学生按照实训指导手册自行练习,对于学生出现的问题及错误则直接指出,并没有做出相应的引导。这样使学生在实训课堂上处于被动地位,这种单项灌输的方式很容易让学生对ERP失去兴趣,也偏离了ERP提升学生动手能力、增强实践操作经验的本意。

2.3 教学时间安排不够科学

ERP沙盘模拟教学是以竞赛游戏的模式进行的企业模拟竞争,需要有一定的连贯性,如果能够集中在几天连续进行,将大大提升模拟教学的可操作性,增强学生感官认识,提高教学效果。但是由于多数高校仍停留在传统的以理论教学为主的教学模式,实验教学课时比较少,在课时安排上难以为实践教学留出一段连续的课时,所以通常高校的ERP沙盘模拟教学不能保证学习的连贯性。以笔者所在学校为例,我院ERP沙盘模拟教学为36学时,在进行模拟竞争环节时,每周会进行4学时的企业模拟竞争比赛,学生在4个学时中,无法保证完整的进行2年的模拟经营,而在下一周继续的运营中,学生对上周的一些感悟、计划或决策印象模糊,容易导致操作失误,不利于整个教学计划的开展。

2.4 教师开展ERP教学积极性不易调动

ERP教学中,指导教师工作量极大,在整个模拟流程里承担着银行、客户、原料供应商、教学组织者和数据录入人等多种角色,同时还要时刻关注教学进度,立足教学目的,对整个教学效果进行全程把控。在实际教学中,因为小组、学员之间的差异,可能导致各种问题的出现,需要教师结合教学实际情况进行解决,以确保整个模拟流程的严谨性和流畅性。

正因为ERP教学的任务重、课时长,需要牵涉更多的精力和时间,很多非专职教师都对开展ERP实践教学持观望态度。就目前来看,如果以普通实验课教师的课时量化来进行考核,那么对于大投入低产出的ERP必然难以调动教师的授课积极性。因此,学院应根据实际情况对于实验课教师的工作量进行合理的量化,以提高教师工作的积极性。[3]

3 ERP沙盘模拟教学改进建议

为了达到理想的教学效果,针对上述问题,笔者总结如下几点改进建议。

3.1 将理论知识融入到实践教学中

理论知识对实践教学具有积极的指导作用,ERP是一门需要将多方面理论知识综合运用的交叉性学科,与其他课程不同的是,ERP沙盘模拟教学需要将多学科,多门课程相互联系,综合运用。教师在授课过程中,不仅要正确引导学生进行实际操作,同时也需要将ERP相关理论融入到实践教学中,在每个环节、每个模块中指导学生对相关理论知识的联系,加强学生对ERP的认识,帮助学生理解并领会ERP的管理思想。根据笔者近年教学经验,理论授课时长应当占总授课时长的20%左右为好,以80%的实践课时来巩固相关理论,并提升学生的操作技能。

3.2 将教师的角色定位于“领路人”

ERP沙盘模拟教学将以教师为中心转向以学生为中心,教师应该舍弃传统的单项灌输、被动学习的教学方式,变被动为主动,让学生主动参与到模拟实践教学中来,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和创造力。在教学过程中,教师应当起到引导者和领路人的作用,通过激发学生的学习兴趣,鼓励学生既要独立思考又要发挥团队精神,引导学生积极参与讨论,在适当的时候做出点评并提醒学生应注意的问题。当学生遇到问题时,教师应只向学生提供指导性的意见,而不是直接教学生具体方法。通过教师角色的转变,让学生在整个教学中提升决策能力和市场观察力,更好地体会ERP教学的目的。

3.3 科学合理的分配教学时间

针对传统教学中学时较短这一问题,为了保证教学的连贯性,可以通过两种途径进行解决。一是通过跨专业组织教学来解决。将不同专业的学生通过交叉组合到一起,形成特定的小组,可以不受学科的限制,不受学时的要求,共同组建公司进行生产经营。[4]二是集中安排教学时间,利用周末时间,集中开展两天连续的沙盘模拟教学,通过不间断的沙盘推演来保证模拟教学的连贯性,更好地让学生理解ERP的内在含义。

3.4 打造专业化的教学团队

基于ERP课程的多元化和综合性,要做好相关沙盘模拟教学工作,仅仅有硬件基础是不够的,还应该打造一支专业化的团队。这支教学团队应该汇集各相关学科的教师共同组成,同时应该有专职教师进行统筹协调。为了鼓励非专职ERP教师的积极性,应该对工作进行量化分配,保证在不牵扯过多精力的基础上鼓励相关课程教师投入到ERP实践教学的指导工作中去,并积极开展相关课程研究。教师所在单位应该在人力、物力和资金上解决其后顾之忧,确保ERP教学的有效开展。

综上所述,ERP沙盘模拟教学在当前仍然处于探索阶段,教学过程中暴露出的诸多不足需要各方努力来共同改进,这样才能促进整个ERP模拟教学的不断进步。

参考文献

[1]杨月坤.ERP沙盘模拟实践的特色与创新[J].科技信息,2009(2):68-69.

[2]陈容,李薇.ERP沙盘模拟教学方法的探索[J].都市家教(下),2012(10):284-285.

[3]蒲敏.ERP沙盘模拟实验教学探讨[J].财会教育,2012,1(2):114-116.

篇4：高校ERP沙盘模拟教学的应用论文

【关键词】 ERP沙盘模拟手工沙盘电子沙盘教学

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

随着市场经济环境的巨大变革。企业间竞争越来越激烈，对所需人才的质量要求也越来越高，总体表现为看重实践能力强的创新型专业人才。在这种背景下，许多高校开始引入ERP沙盘模拟实训课程。ERP沙盘模拟实训融入角色扮演、案例分析于一体，最大的特点是在参与中学习，形成一种独特的“体验式教学”模式。它是通过直观的企业经营沙盘来模拟企业运行状况，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，体会构建企业信息系统的紧迫性，从根本上领悟科学的管理规律，提升管理能力。随着计算机软件的快速发展，电子沙盘软件也随之开发并应用与教学工作中，由手工沙盘转变成手工与电子沙盘结合的教学模式，大大弥补了手工沙盘的不足之处。

一、高校ERP沙盘教学存在的问题

ERP沙盘实验给高校教学带来了前所未有的新鲜感表现在“体验式”教学，学生切身感受经营企业的酸甜苦辣，直观明了的了解企业业务的具体环节。同时能够对经济管理学科课程融会贯通，并且也加强了学生的团队意识。但随着教学工作的开展，一些具体操作困难也暴露出来。主要表现在：

1. 教师职责不易确定。与传统教学相区别。ERP沙盘教学活动基本上在周期为五或六天的教学期间连续进行。教师要承受超过其他教学形式更大的压力。由于工作量很大，既要负责讲授手工沙盘和电子沙盘，又要组织课堂秩序，还要答疑解惑，监控流程，需要多名教师的共同工作，因此出现了主讲与助理教师工作职责界定难的问题。

2. 教学对象差异性明显。ERP沙盘在打破专业壁垒，对经管类专业整体融会作出巨大贡献，但不同的教学对象还是应该适当偏重。如市场营销专业学生。就应该在市场预测与分析、销售管理、产品研发等方面探讨更细致些；而会计学专业的学生，就应该在财务分析与报表编制、现金预算与成本费用的控制方面研究得更透彻些。

3. 成绩评定标准欠科学。目前，大多数高校进行ERP沙盘教学时，没有形成有效、标准、科学的学生成绩评价方法。具体表现在两点：一是ERP沙盘教学是团队配合完成的教学项目。最终权益是团队总成绩。无法反映每个学生的具体学习效果，混淆了学生个体间的差异。二是通过一次实验就决定学生成绩，显然有悖于评定的客观性。

4. 教学过程存在的问题。手工沙盘教学是学生实际参与的教学，按特定的企业规则运行，必须有监控手段。但沙盘教学采用表单手工记录方式，登记工作烦琐，形成了教学瓶颈。另外手工沙盘教学中教师忙于交易登记、教具发放、登记财务报表等烦琐重复的工作，没有时间指导学生经营过程，教师的知识增值价值没有体现出来。为保证竞争公平，防止学生在规则上作弊，每桌都派有监督员，需要投入大量人员。电子沙盘的引进，大大缩短了运营的时间，提高了时间效率，为教师更好的安排时间，进行知识的讲解和总结，特别是电子沙盘商战版的，弥补了手工沙盘资源的不足，大大促进了学生参与到实验模拟中的积极性，为ERP沙盘带来全新的局面。

二、关于ERP沙盘模拟教学改革建议

1. 组织机制的建设。要想顺利开展ERP沙盘教学。就必须有一支高水平、专业性强的队伍，建立ERP教研室。ERP教研室按照教学工作量的情况灵活安排编制，从各专业教研室抽调教师，负责教授ERP相应模块的课程。这样做的优点是：工作强度可以承受，利益责任容易界定、学生管理容易进行。另一方面通过建立ERP学生协会，让更多有兴趣的学生有机会参与到ERP沙盘教学活动中，达到教学相长。

2. 设计并开发电子沙盘教学系统。手工沙盘和电子沙盘相结合的教学方法。手工沙盘特点在于直观性强，而电子沙盘特点之一在于软件的后台操作不能直观了解他的经营流程，但是他的监控性强，不用使用大量的监控流程表，实现了无纸化环保的功能，通过管理员的身份监控所有参赛组别，并且设置修改比赛的参数，使得赛制更多样化，更接近市场的多变性，提高了学生的应变能力和实训能力。

3. 成绩考核科学方法的设计。ERP沙盘模拟课程的考核不同于工科实验考核。由于其带有对抗性，随着对手不同，每次结果不同，该课程成绩具有不确定性。根据教学开展实际情况，ERP沙盘模拟教学采用电子化考评体系，系统自动记录学生每次参与ERP沙盘教学的成绩。成绩考核由3部分构成，包括：实训报告，即经营者工作计划与总结，占20%；团队的经营权益，占50%；历史实训成绩累计，团队内组员相互评分，占30%。通过对3个部分适当分配权重，最后得出学生的最终能力评价结果。

三、ERP沙盘模拟教学未来发展趋势

1. 向规范化课程体系发展。建立基于自主学习的专业网站.构建ERP企业资源计划原理与实践课程网络信息平台，使教师和学生获得实时更新的信息和知识：使得经过授权的教师和学生可以通过网络远程访问该系统，实现远程学习。

2.沙盘所包含的企业要素将不断扩充。对沙盘所包含的企业要素进行扩充。如将证券投资和股票市场引人沙盘系统。通不断提高管理决策的复杂度和完善管理可视化手段。

[ 参考文獻 ]

[1] 千文铭.ERP实验教学模式研究[J].中国管弹信息化：综合版，2007（10）.

[2] 朱宗乾.ERP实施过程沙盘模拟系统在实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2007（6）.

[3] 曾小彬.模拟体验式教学探索与实践——以ERP实验教学为突破口的经济管理人才培养方式之创新[J].实验室研究与探索，2006（3）.

篇5：高校ERP沙盘模拟教学的应用论文

孙祥

（安徽城市管理职业学院安徽合肥231202）

【摘要】ERP电子沙盘课程采用体验式、互动性的学习方式，融真实性、趣味性、实用性为一体，它通过对企业经营决策的模拟，为经济管理系学生运用所学管理知识、培养实践能力和创新能力创造了良好的实验环境，具有传统教学方式所无法比拟的优越性。本文在介绍ERP电子沙盘教学背景和特点的基础上分析了现阶段高校ERP电子沙盘实训课程存在的不足，最后针对这些不足提出相应的改进措施。

【关键字】背景和特点存在的不足改进措施

1.ERP电子沙盘实训课程的背景

1.1ERP电子沙盘的概述

ERP电子沙盘模拟是利用沙盘理念，采用现代化的软件设计和管理技术手段——ERP来实现模拟企业真实经营，使学生在模拟企业经营中得到锻炼、启发和提高。ERP（Enterprise Resource Planning）是企业资源计划的简称。企业资源包括厂房、设备、物料、资金、人

[1]员，甚至还包括企业上游的供应商和下游的客户等。企业资源计划的实质就是如何在资源

有限的情况下，合理组织生产经营活动，降低经营成本，提高经营效率，提升竞争能力，力求做到利润最大化。

1.2ERP电子沙盘实训课程的组织形式

在具体的教学过程中，首先将学生分成若干小组，每组6—8人，每组各代表一个不同的虚拟公司，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位：总裁(CEO)、财务总监(CFO)、营销总监(CMO)、生产总监(COO)、采购总监(CSO)，财务助理和营销助理。若干个公司在相同的平台（相同的数据规则）展开激烈的竞争。每一个小组的组员在小组讨论的基础上做出相关众多的决策，例如新产品的开发、市场开发、生产设备调整、广告投放和产品定价等等。学生在模拟训练中，通过角色扮演，切身体验企业经营中经常出现的各种典型问题，他必须和组员一起去分析企业经营环境，发现问题，制定决策并组织实施。运作8个季度为一轮，通过对市场的预测和各个企业之间的竞争状况安排采购、生产、广告投放和定价，最后还需要完成相应的财务报表。每轮模拟结束后，学生通过对“公司”当年经营业绩的盘点与总结，积累成功经验，梳理管理思路，改进自身问题；并通过多次调整与改进的体验式练习，加深对企业生产管理的理解，了解企业运营的基本流程，树立企业经营的系统观，掌握实际的企业经营管理技能，同时培养团队协作意识及集体精神。

2.ERP电子沙盘实训课程存在的问题

2.1沙盘教学研究人员较少

电子沙盘实训课程是一门新兴的综合性极强的管理实践课程，仅基础理论知识就涉及市

[2]场营销、财务管理、信息技术、人力资源管理、战略管理等多门学科，而目前能综合掌握

和运用这些知识的复合型人才非常少，同时目前研究开发沙盘课程的人员主要集中于ERP供应商的开发和培训人员，他们与学校的联系还不够紧密。从事沙盘理论研究的人员也很少，相关的书籍、论文、科研立项都不多见，这无疑制约了该门课程的推广与发展。

2.2师资力量短缺

沙盘实训课程的教学内容涉及到大量的经管类相关知识，要求授课老师通晓所有经管类的理论知识，而高校中的教师大多只精通一到两个领域的相关知识，对其他领域的理论知识了解不多；同时沙盘实训课程还要求授课教师具有较强的实践经验，熟悉企业的真实经营环作者简介：

1、孙祥（1983.11—）安徽合肥人，硕士研究生，安徽城市管理职业学院电子商务教研室教师，助教，主要研究方向：管理信息系统，电子商务，ERP电子沙盘教学。1

境和各个岗位的工作内容，这对授课教师提出了更高的要求，目前各个高校普遍缺少优秀的沙盘实训教师。

2.3缺少合适的教材

目前，图书市场上关于ERP电子沙盘实训的相关教材比较少，仅有的几种也主要针对某一种电子沙盘介绍其规则及学生参赛的感想，对沙盘模拟经营所需的相关知识和经营策略的讲解少之又少，无法满足教师授课和学生学习的需要。

2.4成绩考核缺少科学性

大多数高校进行ERP沙盘教学期末考核时，缺少一套科学合理的考核体系。具体表现在两点：一是重视团队考核、忽视了个人成绩，ERP电子沙盘运营决策是团队配合完成的，最终成绩反映的是团队成绩，无法反映每个学生的成绩，忽视了对学生个体成绩的评定；二是考核指标单一，大多数高校以沙盘模拟经营的成绩和排名作为学生考核的唯一依据，这种单

[3]一的考核指标无法全面反映学生的管理才能，显然有悖于管理才能评定客观性。

3.改进措施

3.1开展校企合作、加强沙盘教学研究

目前一些企业的ERP 沙盘培训已经比较成熟,所以各高校在开展ERP 沙盘模拟实践教

[4]学时应该加强校企合作,合理利用校外资源,积极引进企业中成熟的管理实践经验,缩短学

校与社会的距离,开创高校ERP教学的新内容、新思路。

3.2充分利用现有师资力量、发挥各专业师资优势

ERP电子沙盘教学涉及管理、会计、营销、商务等多方面的知识，所以其教学内容具有

[5]跨学科、跨专业的特点，对教师的知识面要求较高，如果只单纯掌握本专业知识显然是无

法胜任的。为了确保教学质量，各高校应充分利用现有师资力量,打破教师的专业界限,将不同专业的教师组成ERP教研小组，以小组的形式展开教学，每个老师讲解自己擅长的专业领域知识。

3.3结合多项资源，编写适合学生使用的校本教材

每个高校开设沙盘课程都有各自的教学目标、教学特色和不同的开课对象，如果使用普通的教材很难达到理想的教学效果。笔者建议，授课教师可以在普通教材的基础上，结合网络资源，充分考虑教学对象的特殊性，自己编写适合学生使用的教材和案例，往往可以达到事半功倍的效果。

3.4构建完善合理的考核体系

为了保证考核的合理性和科学性，建议采用个人与团队分开的考核体系，并把团队的成绩作为影响个人成绩的重要指标，使得两套体系相互关联；同时针对这两套不同的考核体系设立相应的考核指标，在团队考核时，除了成绩和排名外，可以把团队的协作精神、团队面貌、模拟经营时生成的相关文献资料，如：财务报表、生产报表等作为重要的考核依据；在个人考核时，可以把个人述职报告作为重要的考核指标；高校还可以引入相应的资格证书考试，如“ERP应用能力资格证书”和“全国信息化工程师ERP应用资格证书”，其成绩可以作为考核成绩的重要参考，不仅提高了该门课程考核的合理性、科学性，还可以促使学生获得资格证书。

4.总结

ERP电子沙盘实训已经成为目前经管类专业最前沿的课程，各高校都在积极开展沙盘教学的研究，但是由于这门课的新颖性和自身的特性，在教学过程中难免存在不足之处，只有通过不断的改进和完善，才能使沙盘实训课程达到令人满意的教学效果。

参考文献

[1]张荃香.ERP沙盘课程教学实践的探讨[J].周口师范学院学报，2008，(10).[2]钟晓鸣.财经类院校实验教学体系构建研究[J].职业与教育，2008，(8).[3]吴大峰.关于上好《企业管理ERP沙盘模拟》课程的思考[J].新余高专学报，2010，(8).[4]陈国霖，邵玉英.高职高专ERP实训教学探析[J].经济管理研究，2008，(10).[5]谭福成.浅谈企业沙盘经营模拟教学的利弊[J].科技信息，2009，(5).作者简介：

篇6：学习ERP沙盘模拟的体会

摘要：（ERP--Enterprise Resource Planning）企业资源计划系统，是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业内外人员提供相关事务处理控制和决策支持手段的管理平台。ERP系统集信息技术与先进的管理思想于一身，成为现代企业普遍采用的运营模式，反映时代对企业合理调配资源，最大化的创造社会财富的要求，成为企业在信息时代生存，发展的基石。

关键词：ERP沙盘模拟，资源调配，心得体会

通过这一学期的习，我对ERP沙盘模拟有了一定的了解，沙盘模拟使我们在学习过程中接近企业实战，遇到企业经营中常出现的各种典型问题，我们必须学会分析问题，制定决策，组织实施。在参与学习的过程中极大的激发了我们学习的积极性，极大地提高了学习效率，激发学习潜能。同时我们还了解到通过ERP沙盘的运用可以极大的改善企业业务流程、提高企业核心竞争力。它的实质就是如何在资源有限的情况下，合理组织生产，力求做到利润最大，成本最低。“ERP沙盘模拟”中的“沙盘”就是将ERP中涉及到的一些概念具体化，实际化，并由参与的人员进行“角色扮演”模拟运营。在沙盘之上，企业的现金流量、产品库存、生产设备、银行借贷等指标清晰直观。

ERP沙盘模拟使我们身临其境，真正感受到市场竞争的精彩与残酷，体验承担经营风险与责任。在学习过程中，我深深的体会到，要经营企业并不是想象中的那么简单。在成功与失败的体验中，我们学到了管理知识，掌握了管理技巧，感受到了管理的真谛。在沙盘模拟学习中我们发现，一个企业能否发展的好企业经营者的预算能力有着举足轻重的作用。我们经常会遇到资金不足、生产能力不足或过剩、如何进行市场开发和产品转产、如何合理投放广告接生产订单等一系列问题。只有通过做出企业不同发展策略的预算，才能从中选择较好的方案，以提高企业权益。

通过ERP沙盘模拟的六年模拟训练我总结了在训练中需要注意的几个关键点：

1、提交广告费用，抢订单。这个步骤是整个模拟至关重要的一步，俗话说万事开头难。我们首先要根据生产线的数量，预测产能，为下订单做数据支持；然后根据市场情况和公司生产能力，以及对竞争对手的预测分析，确定广告费的支出；最后根据手中数据，选择对本公司最有利的订单。

2、根据订单生产，交货。这个步骤较容易完成，因为事先经过详细的计算，格局订单采购原料然后根据生产线能力进行有序的生产，订单完成时交货，获得货款。

3、生产规模的决策。这个步骤要根据公司的运营状况，产品销售能力，和公司财务状况进行综合分析预测出今后市场需求，最后根据所得的综合数据进行决策，生产线的数量，生产线的种类（手工、半自动、全自动、柔性），以及厂房的利用。

4、市场拓展，和产品的研发。我们根据市场分析，预测未来时间内，市场走向和产品的趋势，根据分析结果，通过对公司财务状况的分析，对不同市场（本地，区域，国内，亚洲）和不同产品(P1，P2，P3，P4)以及ISO认证做出不同的的资金投入。

5、资金运作。可以说整个模拟成败的关键就在于公司的资金运作状况。每一笔资金的流入流出，都要进行详细的计算分析，同时在每年年初还要预测整年的资金状况，根据预测决定在第几季度需要贷款并决定贷款种类，保证充足的流动资金。

ERP沙盘模拟训练该变了传统教学模式它既能调动学生的主观能动性，又可以让学员身临其境，真正感受一个企业经营着直面的市场竞争，承担经营风险的责任，在此过程中领悟企业经营管理之道，了解ERP对企业管理的解决之道。ERP沙盘模拟训练正是这样一种训练过程，他完全不同于传统的课堂灌输授课方式，而是通过直观的企业经营模拟，来模拟企业运行状况。让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解ERP的管理思想，领悟科学的管理规律，提升管理能力。通过这次模拟训练我主要有以下几点收获：

1、提高了思考问题的严密性。在做生产计划的时候，为粮食生产成本降到最低，实现公司利润的最大化，所考虑的问题是非常多的，例如：首先是否有能力完成签收的订单，还要考虑产能问题，原材料是否充足；

2、学会了时效性，紧迫性。要及时的开发市场，研发产品，这样才能保证企业生命力的持久。前几次刚开始接触到模拟练习的时间经常会发生产能过剩，订单不足的问题导致所有者权益瞬间变得很低。

3、检查和巩固了专业知识，对于经济管理学院的学生，通过ERP原理的学习了解了企业经营管理中各种常见情况，而通过人机对抗的ERP沙盘模拟训练使我们将所学专业知识尽可能的得到发挥。

最后，经过沙盘模拟训练我了解了企业的相关运作，指导企业内部是如何运作，如何制定可行生产计划，如何降低企业生产成本，我发现自己以前对公司经营想得过于简单，自己的知识面还很狭窄。之前虽然也经常关注商业新闻，但是没有认真深入的分析过企业的经营策略问题，只是走马观花的了解新闻点，以至于在模拟中没能做出十分理想的方案。所以今后我要更加广泛的阅读与专业有关的报刊杂志，吸取别人的经验，开阔自己的眼界，增加自己的见地。

【参考文献】：

刘尧、刘岩我国高等教育发展的现状、问题、与趋势[J]教育与现代化，2009.（2）

刘丽 ERP沙盘工商管理课程教学的新方法[J] 辽宁经济管理干部学院学报2011.（9）

篇7：高校ERP沙盘模拟教学的应用论文

一、ERP沙盘模拟实验课程简介

ERP沙盘目前主要分成手工沙盘和电子沙盘两种类型。其中，手工沙盘的教具主要包括ERP沙盘盘面、模拟钱币、模拟原材料以及模拟企业运营流程登记表等；电子沙盘主要使用用友ERP电子沙盘模拟软件。

选修这门课的学生一般先熟练手工沙盘的推演方法，然后才能学习电子沙盘；如果课时量不够，我们将主要讲解手工沙盘。

ERP沙盘模拟实验课程以一个虚拟的生产型企业为背景（该企业可以生产P1、P2、P3、P4共四种产品），以手工沙盘和电子沙盘为平台，将参加实训的学生分成8组，每组5-6名同学，分别扮演企业总裁（CEO）、财务总监（CFO）、财务助理、营销总监、采购总监和生产总监等角色。

每个模拟企业在初始状态相同的情况下，连续从事6个会计年度的生产经营活动，六年结束后，按照统一的评分标准对各模拟企业6年的生产经营状况进行综合评比，排出先后名次。该课程最后要每人提交一份实验报告，作为最终考核。

整个课程差不多需要32个学时，一般集中在某一周或者占用学生周六和周日的时间来开设。这门课程的组织过程包括以下五个步骤：

1.组织准备工作

将所有学生分成6-8个小组，各组成员自行分配角色（CEO、CFO等角色）

2.模拟企业运营规则讲解

企业是在一定市场环境下才能生存的，ERP沙盘模拟将市场环境抽象为一系列的规则。

3.模拟企业基本情况描述

介绍本课程所模拟的生产型企业的基本状况，包括财务状况、市场占有率、生产设施、盈利能力等。

4.模拟企业6年的生产经营过程

5.各小组总结性发言、指导教师评价

二、本课程可以锻炼学生哪方面的能力

ERP沙盘模拟课程融角色扮演、小组讨论、头脑风暴、案例分析、实战演练和专家诊断于一体，使学生在“参与中学习”，可以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

篇8：高校ERP沙盘模拟教学的应用论文

关键词：经管类,ERP,沙盘模拟课程,实践教学

2009年7月教育部高等教育司与用友公司联合举办第五届“用友杯”全国大学生ERP沙盘模拟经营大赛, 我院学生首次组队参赛, 在全国总决赛中获得全国二等奖的好成绩, 为学院争得了荣誉。此次比赛不仅让学生有很大收获, 也使教师从中获得了一些关于经管专业ERP沙盘模拟课程教学实践的启示。

1 高校经管类ERP沙盘模拟课程简介

ERP沙盘模拟课程借助于沙盘模具, 再现了企业经营管理的过程, 将“企业”搬进了课堂。在沙盘之上, 企业的现金流量、产品库存、生产设备、银行借贷等指标清晰直观。在课程中, 一般将参加实训的学生分成6~8组, 每组5~6人, 模拟企业经营4~6年。小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监、信息总监等职务。各组分别代表不同的企业, 是同一行业中的竞争对手, 各组必须根据市场需求预测和竞争对手的动向, 决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略。每一年末用会计报表结算经营结果, 分析经营结果, 制订改进方案, 然后继续经营下一年。在模拟课程中, 学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款以及资金使用等一系列企业生产经营活动作出决策, 形成决策方案。

整个过程一般模拟企业“4~6”年的经营周期, 每个周期一般经历四个阶段:

(1) 组建团队。确定企业宗旨、远景目标、角色定位或角色轮换。

(2) 根据市场信息和竞争规则确定公司发展策略, 制订经营计划和生产规模 (涉及经营环境分析、企业竞争力评估、竞争对手分析、资源有效配置、高效团队的分工使用等) 。

(3) 模拟企业生产运营, 参与市场竞争, 争取客户订单, 设计研发产品, 招聘人员, 组织生产, 编制周期财务报表等。

(4) 结算经营成果。每轮完后即每年末用会计报表结算经营结果并进行分析, 根据具体情况制订改进方案;然后继续经营下一年。

在同行竞争、产品老化等情况下, 保持企业持续赢利并不断成长是每个小组成员的任务, 相应职位的成员要敏锐地发现商机, 在合理地运用资金的前提下, 对产品、设备进行改造, 抢占市场份额。4~6个会计年度后, 所有者权益最高者获胜。最后对于所模拟企业与团队进行评定、考核并加以总结, 从中获得成功与失败的经验与教训。

目前从我院情况看, 学院购置了ERP沙盘和ERP软件, 建立了ERP沙盘模拟实验室, 专门开设了针对全院经管类学生的选修课程, 鼓励学生参加各种ERP沙盘模拟大赛, 积极探索ERP沙盘模拟课程的实践教学优势。

2 高校经管类ERP沙盘模拟课程的教学优势

2.1 有利于对传统教学模式的改革

目前, 我国高校教学模式基本上还是以教师的“教”、学生的“学”为主, 但“教”不一定导致“学”, 更不一定产生“会”。而ERP沙盘模拟课程的基本思路是“以学生学为主, 老师教为辅”, 它改变了传统教学过程中从教学内容、教学策略、教学方法等一切都由教师决定, 学生只能被动参与、接受单向灌输式教学的现状。ERP沙盘模拟课程使原来作为学生的“听众”变成了“演员”, 使“球员”变成了“裁判”, 原来作为“演员”的教师升格成为了“导演”。通过沙盘模拟实践, 让学生如身临企业经营现场, 充分感受市场竞争的精彩与残酷, 承担经营的风险与责任, 体验决策的最终效果。

2.2 突破专业壁垒, 全面拓展经管类学生的专业知识体系

传统教育划分了多个专业方向, 学习者只能择其一而修, 专业壁垒禁锢了学习者的发展空间和思维方式。ERP沙盘模拟课程是对企业经营管理全方位的展现, 涉及战略规划、产品研发、生产计划、市场与销售、财务运营、团队沟通与建设等诸多环节, 涵盖的知识面非常广泛。其经营过程要将每一个环节都运行好, 实现财务、采购、生产、营销的一体化, 实现物流、资金流、信息流的协调统一。而这些问题的较好解决, 需要学生灵活运用所学经管专业各科知识, 包括经济学、管理学、市场营销、会计学、财务管理、生产运作管理等。通过ERP沙盘模拟实践将这些内容进行有机整合, 打破各学科的专业壁垒, 将各单科知识互相联系起来, 并且将这种整合后的知识灵活运用于实践以解决实际问题。

2.3 有助于培养学生的沟通技能、团队协作精神及共赢的观念

ERP沙盘模拟课程为经管类不同专业学生提供了交流实践的平台。其互动式的教学方式具有极强的体验性、实践性及有效性, 尤其是当学生在实践过程中产生不同观点时, 需要不断地进行沟通和协调, 既有利于增强学生的沟通技能, 也让学生亲身体验到职能部门间沟通合作的重要性, 有利于培养学生的团队精神。同时, 在模拟企业运作实践中, 各小组之间的竞争会非常激烈, 就像现实社会中企业间的竞争一样, 具有很强的竞争性和挑战性。ERP沙盘模拟实践的操作规则是根据现实社会中的商业规则而设定的, 经过学生的亲身体验, 每一个生产环节、角色间的相互协调、合作都会不断明确和熟悉, 而且在激烈的市场竞争中, 学生们通过自己的亲身实践会认识到企业间相互协作、追求共赢的必要性。

2.4 寓教于乐, 充分激发学生的学习潜能

ERP沙盘模拟课程采用一种类似于游戏竞赛性质的教学模式, 非常受学生的欢迎。兴趣是最好的老师。课堂教学强调要调动学生的学习积极性, 而ERP沙盘模拟课程恰好打破了传统的教学模式, 以全新的观念开展教学活动, 让学生像投入游戏比赛那样投入学习。该课程已经被实践证明能有效地激发学生强烈的学习热情, 并具有极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性等特点, 是一种非常有效的寓教于乐的教学模式。

3 进一步开展高校经管类ERP沙盘模拟课程教学的几点建议

3.1 把竞赛引入课堂, 实操实练, 为参加全国ERP沙盘模拟大赛做准备

通过竞赛、对抗赛的形式来促进ERP沙盘模拟教学的开展, 一方面, 竞赛、对抗赛的形式既紧张、活泼又具有挑战性, 能激发学生的好胜心, 促使学生积极主动地发现问题并解决问题;另一方面, 也符合ERP沙盘模拟课程设计的思路, 使学生有身临其境的感觉, 在学习的过程中, 使知识转化为技能, 从而达到培养学生综合素质及创新能力的目的。在竞赛过程中, 使学生通过互相配合、共同摸索、逐渐熟悉和深入了解沙盘竞赛的规则和操作技巧, 在取得良好教学效果的同时, 也为参加全国性的大学生ERP沙盘模拟经营大赛做充分的准备。

3.2 课堂教学过程中教师的角色转换非常重要

需要强调的是在这种体验式的课程中, 教师的作用十分独特, 教师不再仅仅是讲解者, 而在不同阶段扮演着不同的角色:调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问。

调动者是为了能营造逼真的模拟环境, 教师常常担当调动者的角色, 如代表股东的董事会提出发展目标、代表政府发布各项经营政策等;观察家是在课程进行过程中, 教师通过观察每个学生在模拟过程中的表现, 判断哪些知识是学生最欠缺的, 并根据学生的特点选择最有利于其快速理解并能投入应用的讲授方法;引导者是由于该课程中一半以上时间是学生在进行模拟操作, 大多数学生都会把模拟过程与实际工作联系起来, 并且会把以往所学的知识以特定的思维方式展现出来, 那么教师要充分利用这些机会, 帮助学生进行知识整理, 并引导学生进入更高层面的思考;业务顾问是由于学生所学专业、经验、知识背景不同, 其兴趣点和兴奋点有所不同, 这时教师的角色更倾向于顾问, 教师不仅局限在课程中触发学生的学习兴趣, 还要提供必要的建议。

3.3 教学课时的安排宜采取集中教学方式

实践教学不同于理论教学, 它是指导学生如何在实际工作中综合运用理论教学中所学的知识。ERP沙盘模拟这样的实践教学课程具有很强的整体性和连贯性, 同时学生的参与性很高, 科学合理的设置教学计划能够让学生充分利用沙盘模拟来达到最佳的教学效果。对于这样的实践课程如果采用传统的教学课时安排, 一周一次课或两次课, 分散到一学期16周中去操作, 往往会破坏整个课程的连贯性, 使学生无法对模拟实践有一个连贯的理解, 破坏了实践教学的课堂效果。那么, 对于这样的课程最宜采用集中教学授课的方式, 往往比传统的教学课时安排会取得更好的效果。

4 结语

高校人才培养要符合时代的要求, 就必须加大实践教学力度, 探索切合实际需求的教学模式。ERP沙盘模拟课程把“市场引入校园, 企业搬进课堂”, 建立起了逼真的、生动的、可模拟现实企业经营管理的应用平台。学生们身临其境, 真正感受到市场竞争的激烈与残酷, 体验承担经营的风险与责任。在成功与失败的体验中, 学生加强了彼此间的沟通与理解, 体验到团队协作的力量和优势, 掌握现代企业经营管理的知识与技能, 最终让他们在体验式的学习中将自己的理论知识应用于实践, 有效解决了经管专业学生的实践教学问题, 将有效推动高校经管专业教学改革, 为培养适应市场需求的应用型人才提供了重要的途径和模式。

参考文献

[1]陈冰.ERP沙盘实战 (大学文科实践系列教材) [M].北京:经济科学出版社, 2006:1-4.

篇9：高校ERP沙盘模拟教学的应用论文

【关键词】ERP沙盘培训；电子沙盘

一、ERP沙盘在国内外的应用概况

提到沙盘，人们自然会联想到战争年代的指挥沙盘或是房地产开发商销售楼盘时的展示沙盘。它们均清晰地模拟了真实形貌，同时又省略某些细节，让指挥员或者顾客对情势有个大局的了解。

企业沙盘模拟培训源自西方军事上的战争沙盘模拟推演。战争沙盘模拟推演通过红、蓝两军在战场上的对抗与较量，发现双方战略战术上存在的问题，提高指挥员的作战能力。英、美知名商学院和管理咨询机构很快意识到这种方法同样适合企业对中、高层经理的培养和锻炼，随即对军事沙盘模拟推演进行广泛的借鉴与研究，最终开发出了企业沙盘实战模拟培训这一新型现代培训模式。

自从1978年被瑞典皇家工学院的KLAS，Eellan开发之后，ERP沙盘模拟演练迅速风靡全球、现在国际上许多知名的商学院（例如哈佛商学院、瑞典皇家工学院等）和一些管理咨询机构都在用ERP沙盘模拟演练，对MBA，经济管理类学生进行培训，以期提高他们在实际经营管理中的决策和运作的能力，我国诸多高校也相继引进ERP沙盘模拟教学。

目前，沙盘模拟培训已风靡全球，成为世界500强企业中高层管理人员经营管理能力培训的首选课程。

ERP沙盘课程是一门理论与实践集于一身的综合性课程。在课程中，可让学员清晰地看到模拟企业的信息流、物流及资金流的流动及相互作用，体会到企业管理信息的产生、加工、传递和运用。在课程的模拟训练过程中，无论胜负都会给参与者留下深刻的印象，胜利者会有成功的喜悦，失败者则会在遗憾中领悟出很多的经营真谛，使其达到巩固所学的专业知识和积累企业经营管理经验之目的。

ERP沙盘模拟是一种综合训练，学生可以将所学的各种知识应用到经验过程中，从而获得综合能力的提高。ERP沙盘模拟涉及战略管理，市场营销，生产管理，物流管理及财务会计，传统教学体系中没有类似课程。

ERP沙盘模拟也可以作为一种选拔人才的手段，企业在选拔管理人才时，可通过观察应征者在参与模拟活动中的表现来确定合适的人选。中央电视台“赢在中国”节目是应用沙盘模拟手段来选拔创业人才。

二、ERP电子沙盘在现代教学中的应用需求

管理大师德鲁克说：“管理是一种实践，其本质不在于‘知’而在于‘行’；其验证不在于逻辑，而在于成果，其唯一权威就是成就，”可见管理实践教学的重要性。但是多年来一直缺乏有效地教学手段。

ERP沙盘模拟改变了传统课堂的师生关系，教师仍是课堂的灵魂，但其角色在课程的不同阶段的不断变化的。

ERP沙盘模拟是一种体验式教学。融角色扮演、案例分析和专家诊断与一体。让学生站在最高层领导的位置上来分析处理企业面对的战略制定，组织生产。整体营销和财务结算等一系列问题。亲身体验企业经营过程中的“甜，辣，苦，辣”其目的是使学生领悟企业高层管理者所掌握的“意会性知识”管理教学中较为常用的案例教学主要是通过各抒己见相互学习、借鉴，通过一个个案例静态案例的多种分析与决策方案的比较获得知识。而ERP沙盘模拟是通过亲身结果反馈。两种方法的效果优劣是不言而喻的。

随着电脑模拟软件教学模式的推广，各个高校陆续从国外引进一些模拟软件，电子沙盘在这种环境下应运而生。

ERP电子沙盘模拟系统将企业合理简化。但同时反映了经营本质，让学员在这个模型上进行实际演练，为管理实践教学提供了良好的手段。

ERP电子沙盘模拟系统创建一种基于流程的互动经营模式，系统与实物沙盘完美结合，继承了ERP沙盘形象直观的特点，同时实现了选单，经营过程，报表生成，赛后分析的全自动，将教师彻底从选单报表录入，监控等具体操作中解放出来么仍将教学研究的重点放于企业经营的本质分析。

ERP电子沙盘模拟系统全真模拟企业市场竞争及经营过程，受训者身临其境，真实感受市场氛围。既可以让受训者全面掌握经管知识，又可树立团队精神，责任意识。对传统课堂教及案例教学是有益补充，又是创新革命。

三、ERP电子沙盘模拟系统的体系架构与功能需求

在系统的体系架构上，可以采用目前较为流行的B/S体系结构。

B/S模式具备以下特点：

（1）基于Web的B/S模式是随着Web的广泛应用而被人们所熟知的，它是由C/S模式转化而来的。

（2）由于Web支持底层的TCP/IP协议，使Web网与局域网都可以做到连接，从而彻底解决了异构系统的连接问题。

（3）由于Web采用了“瘦客户端”，使系统的开放性得到很大的改善，系统对将要访问系统的用户数的限制有所放松。

（4）系统的相对集中性使得系统的维护和扩展变得更加容易。如数据库存储空间不够，可再加一个数据库服务器：系统要增加功能，可以新增一个Web服务器来运行新功能。

（5）界面统一(全部为浏览器方式)，操作相对简单。

（6）业务规则和数据捕获的程序容易分发。

B/S模式分为三层结构，其原理是：用户以客户端浏览器的表单方式向Web服务器发送请求（以HTTP）协议方式）。Web服务器收到请求后，也向数据库服务器发送数据请求，数据库服务器处理由Web服务器发来的请求后，将数据处理结果返回给Web服务器，最后由Web服务器将结果以HTML格式或相应脚本语言的格式返回Web浏览器。随着Web的广泛应用，这种基于浏览器/服务器模式的结构，使得使用者能够很方便的在浏览器上直接进入用户操作界面，登录并使用系统。相对于在传统的C/S体系结构，客户端软件不但要完成用户数据交互和数据显示的工作，而且，还要完成对应用逻辑的处理工作，用户界面与应用逻辑位于同一平台上的做法。B/S体系结构很好的解决了系统的可伸缩性较差和安装维护较为困难的问题，为系统的使用者和维护者都带来了极大的便利。