新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

关键词：新课改语文小学教学

新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究（精选11篇）

篇1：新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

教学论文

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新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究冯佩兰恩平市华侨中学***高中语文

新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

恩平市华侨中学冯佩兰

摘要：古诗词鉴赏历来是高考语文和日常教学中的重难点。本文鉴于表达技巧、语言品味等诗词鉴赏教学切入点的局限性，从诗题剖析、诗词人文背景、诗眼及意象等方面出发，联系高考语文广东卷的相关试题，就高中语文诗词鉴赏教学策略问题进行了初步的探讨。

关键词：高中语文诗词鉴赏 教学策略

古诗词鉴赏历来是高考语文和日常教学中的重难点，尽管所谓教无常法、教无成法，但诗词鉴赏教学的立足点却始终未变，即诗词作为经典的语言艺术，其鉴赏也应更注重于对词、句内涵的推敲，在作者语言简洁、准确及传神等方面的讲授要格外用心。长期以来，中学的诗词鉴赏教学似乎也形成了一套较为固定的模式，即强调由表达技巧入手，从中揣摩诗词内容及其中流露的情感，或注重从语言的品味中走进诗词的深远意境。而在实际教学中，这种教学模式在高考鉴赏题或日常的诗词鉴赏学习中无法完全发挥其应有作用。

由此，在教学中，笔者尝试着作了一些探索，发现联系相应的高考试题进行鉴赏评析，能更为有效地增强效果。下面我想谈谈自己在诗词鉴赏教学中结合历年高考相关试题展开的教学尝试及思考。

一、剖析诗题，指导学生初步猜想与把握诗词内容

诗词尤其是诗歌的题目往往会相对直白地透露出重要的线索，对于鉴赏者或学生判断诗词的类型和内容存在着重要的提示作用。譬如《出塞》、《从军行》等很明显属于“边塞”诗；《送孟浩然之广陵》之“送”字则可判明该诗属于“送别”诗；《越中览古》的“览古”则可判断为“怀古”诗或借景咏志；等等。教师应要求学生明确这一点，学生在诗词鉴赏中就能稳稳地迈出第一步了。譬如2006年高考广东卷《粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）》一题，在简析“晚”、“望”二字时，学生就应紧扣观景诗起承转合的规律，从中找寻到归艘、钟声、江、青山、远帆等词。相反，片面地忽视题目的指向性，则可能会增加判题时间，或因思

考失去立足点而盲目答题。如鉴赏朱熹的《观书有感》时，如何不结合诗题理解诗意，就很难准确地把握诗的主旨——“谈读书”。因此教学中，教师应提醒学生由诗题着手，力求初步判明诗词大致内容，为剖析诗词内涵提供便利。

二、拓展学生阅读视野，强调了解诗词人文背景的重要性

拓展学生阅读视野的主要目的就是让学生知人论世，对著名诗人的生平、思想、所处历史背景以及创作风格能做到大致了解。诗词鉴赏的核心就是辨词析句、领会作者的感情。感情是诗的生命，诗词中的人、事、物或景，无一不是作者喜怒哀乐和思想主张的曲折描述。学生对诗词作者人物背景的认识，很大程度上可成为学生评析诗词、领会思想的“金钥匙”。

一要拓展学生的阅读视野，教师应在日常的诗词鉴赏教学中引导学生了解诗人的文学流派、创作风格及生平经历，从点滴积累；二是鼓励学生做好笔记，将相关测试和阅读中所涉及的诗人生平和创作资料进行分类整理，注意归纳总结；三是引导学生掌握构建与搜索记忆仓库的方法，使学生初步领会应用所学的历史知识，对诗歌的表现内容进行鉴赏。2004～2010年高考广东卷的诗词鉴赏题中有两次涉及到杜甫，分别是《江汉》和《月》，但只需学生对“诗圣”杜甫所处的历史背景和他忧国忧民的伟大情怀就不难回答如下问题：“作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？”从杜甫的咏景诗中我们大多可得出这样的规律，即国事艰难的忧虑、思乡的孤独寂寞使诗人很多时候都在诗中流露出因国难而颠沛流离、生活动荡不定的凄凉伤感之情。明白了这一点，学生在解读杜甫的其他作品时，自然也就能举一反三。

三、抓诗眼抓意象入手，指导学生准确提取诗词主旨

诗词是语言的艺术，古人尤为讲究诗词创作的 “炼字”。通常来说，诗或句中最传神的字、词多为动词、形容词。譬如在李白诗词的拓展教学中，教师就可以《登金陵凤凰台》为例，将名句“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“愁”字提炼出来，或陶渊明《饮酒》中 “悠然见南山”的“见”，都能使学生明确全诗的感情基调，进一步明确诗词鉴赏的的答题方向。2004年广东卷杜甫《江汉》一诗中的“老马”“心犹壮”等也很明显地展示了诗人字里行间所流露出的“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。

在教材的诗词鉴赏教学中，教师还应注意引导学生对古诗词中的意象进行总结归纳，譬如“岁寒三友”梅松菊是高洁品格的象征；“鸿雁”是传书信使；“月亮”多暗喻思乡之情；等等。以马致远的《天净沙秋思》为例，教师可就其中的11个意象向同学们展示意象在表达思归怀远的秋思中发挥的重要作用，并进一步引导学生找到“断肠人”这一中心意象。相信在日常教学中加强此方面知识积累，对于学生以考试时以诗歌意象为着眼点来解读诗歌内容和情感，会起到意想不到的作用。就2010年广东卷诗词鉴赏题黄庭坚的《望江东》来说，第2小题：请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。要判定词中蕴含的虚实相生手法，就要从“直饶寻得雁分付，又还是、秋将暮”一句的虚写意象中感悟到现实中情感阻隔给诗人带来的感伤之情。很明显的，词中的细节描写特点明显，如“思量只有梦来去”“灯前写了书无数”等等，如学生能注意体会其中细致入微的动作和心理，对于词的情感剖析无疑是有所补益的。

四、品味语言，体悟诗词的深远意境

诗词鉴赏教学最重要的是培养学生在意境中品味词、句的能力。诗中的词、句只有在统一的诗境中加以分析，才能得到准确的理解，这也是诗词教学与传统审美观教育的重要结合点，如《月夜忆舍弟》一诗的总体意境就须从“月是故乡明”一句总体把握和理解。具体来说，要从诗词中体悟深远意境，应从以下几点出发：其一，把握特殊语法现象尤其是为合乎诗词规则而产生的变式句、词类活用现象等，譬如“春风又绿江南岸”中的“绿”就此如此。其二，明辨修辞手法，如08年考查的吕本中《木芙蓉》、范成大《窗前木芙蓉》就都运用了拟人手法，但分别在不同的意境中描述了闲适之士豪迈大度的形象与凄苦孤独环境中的乐观者形象。其三，了解典型的语言风格。古诗词语言风格有形象、生动与质朴；庄重、严肃与诙谐、风趣；细腻、委婉与豪爽、热烈之分，这与此前所述的作者生平就存在较多联系，杜甫的《江汉》《月》就是表现其沉郁顿挫、忧国忧民诗风的典型例子。

在高中语文诗词鉴赏教学中，除教师的引导作用发挥外，学生也应主动拓展适合自己的学习思路，把握好诗词鉴赏的切入点，同时在阅读中融入自身的情感体验，才能与诗词鉴赏教学的诸多教学手段相呼应，实现鉴赏能力乃至于人生境界的提升。

参考文献：

[1]邢成斌.浅谈古诗词在语文教学中的作用[J].文学教育(中)，2010（04）.[2]安权虎.如何提高中学生对古诗词的鉴赏水平[J].黑龙江科技信息，2008（06）.[3]沈茂生.古典诗词言语教学的文化观照[J].青海师专学报（教育科学），2005（05）.

篇2：新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

陕西省旬邑县第二高中秦晓燕孙虎

古诗词是我国古代文学的重要组成部分，在高中语文教学内容中也占有重要的地位。如何在新课改条件下教好古诗词，结合教学体会浅谈三点不成熟的体会。

一、创新课堂教学模式，发挥学生主体作用，激发学生的学习兴趣

在新课改条件下，每一位语文教师要转变观念，用新课程理念开展古诗文教学。首先，在教学中，要引导学生从不同角度去探究古诗词的内涵，《语文新课程标准》倡导的是适合时代要求的全新学习方式，教师要坚持贯彻和落实这一教学理念，大胆放手，引导学生自主探究，尊重学生的独特感悟，激发学习兴趣，让学生真正成为“语文学习的主人”。其次，教师要营造平等民主的教学氛围，让学生在古诗文学习的过程中敢于质疑，敢于发表见解，积极主动地参与课堂探究活动，不断提高自己的学习能力。再次，要加强古诗文学习方法的指导，让学生用正确的方法学习古诗文。最后，在课堂教学中，教师一定要明确学习任务，对学生探究活动形成的结论，教师要进行总结，对课堂探究活动的积极成果要予以肯定，对学生在分析理解问题的过程中，存在的明显错误，一定要明确地指出并加以纠正。

二、研究教法，创新教法，用科学的教法教好古诗词

古诗词教学与其他语文教学在教学方法上有明显的不同。在古诗词教学中，教师一定要针对古诗词的特点，选择正确的教学方法：第一，要加强诵读，通过诵读，引导学生在反复的诵读中理解诗词大意，体会诗词的意境。第二，古诗词的教学关键是赏析，赏析诗词的意境，赏析诗词表达的情感，赏析诗词优美的语言，赏析作者独到的表达方式。第三，深刻体会诗词写作上的特色。古诗词在写景抒情、描绘形象时，因形象性和抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复、衬托等修辞手法。因此，教师在教学时，还要引导学生加强对古诗词修辞及典故的研究和挖掘，以此体会作者所要表达的形象和主题，同时体会作者在语言表达上的特色和艺术。

三、优化教学资源，增强教学的直观性、趣味性和有效性

由于古诗词内容具有抽象性、思想性和人文性的特点，教学中往往有一定的难度，为了增强教学的直观性、形象性和趣味性，教师要优化教学资源，最大限度地使用现代教学手段，特别是多媒体技术在教学中的使用，利用多媒体播放音频、视频文件，通过专业人士声情并茂的朗诵、表演，通过直观形象的图片、背景的展示，使古诗词所反映的抽象的意境、思想感情，生动、直观、形象地表现出来，从而增强学生对诗词意境的理解，对作者所要表达的思想感情的体会，对作者独特的表现手法的感悟。

篇3：新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

一、古诗词教学策略分析

我国小学语文传统的古诗词教学方法是比较枯燥的, 其只为小学生分析了古诗词基本涵盖的内容, 注重古诗词在学习中的应用, 并没有意识到古诗词中传递的情感, 基于新课改背景模式下, 对小学语文古诗词教学提出更有价值的教学策略, 采用新型的教学模式, 带领小学生在古诗词的学习中感受作者的情感以及作品的意境。

二、小学语文古诗词教学策略

针对我国小学语文古诗词的课堂进行分析, 以小学生为主体, 通过改变教师的教学方法, 提出以下几点有效的教学策略:

1. 采用朗读方式感受古诗词的文字美

小学语文古诗词中, 存在较多附有美感的句子, 教师在进行教学时, 可着重画出具有美感的句子, 让学生以吟诵的方式进行重点朗读, 例如唐代王维《山居秋暝》中的“空山新雨后, 天气晚来秋”和“明月松间照, 清泉石上流”, 此两句诗, 以字面的意思即可大致的了解, 作者并没有采取复杂的表达方式, 学生在有感情朗读时, 即可体会诗句字里行间传递的美, 树木茂密的山间在经过一场新雨洗礼后更加幽静, 夜幕降临, 秋风袭来, 带来阵阵凉意, 此时皎洁的月光透过树木间的空隙, 照在清澈的小河上, 只见清澈的泉水在山石上淙淙的流淌, 刻画了秋雨过后山间的晚景。又如, 唐代胡令能的《小儿垂钓》, 整首诗的文字都是极美的, 学生可在朗读的过程中感受文字间描绘出一个稚嫩的孩童在水边垂钓, 显示出孩童的天真和童趣, 因为害怕鱼儿受到过路人的惊吓, 以致赶忙摇手回绝路人的询问, 让学生在文字中感受孩童的天性, 通过蓬头稚子、侧坐、遥招手等等感受作者文字的美感。

2. 构建古诗词情景感受画面美

古诗词是诗人对事物的另一种表现形式, 促使小学语文古诗词教学策略的实施, 教师可帮助学生在脑海中构建古诗词的情景, 让学生体会诗词中的画面美, 例如, 唐代李白的《望庐山瀑布》, 整首诗描绘了李白眼中的庐山瀑布, 教师可为学生描绘诗中的画面, “在阳光温暖的照射下, 香炉峰上盘旋升起了紫色的烟雾, 我遥远的看到庐山的瀑布像一条白色绸缎一样悬挂在山川的前方, 在高山上飞流顺势而下的瀑布可以长达好几千尺, 仿佛是从天边的银河而来流泻到人间”, 作者通过独特的视角, 描绘出不一样的庐山瀑布, 但是瀑布的雄伟壮观依然可以清晰的体会到。又如, 唐代贺知章的《咏柳》, 《咏柳》是小学生非常熟悉的一首诗, 着实描绘了春日里的柳树, 而且教师可非常容易的为学生构建一幅美丽的春柳图, 教师可让学生试想一下, 眼前有无数高高的像被碧玉装扮一样的嫩柳, 细长的柳条既柔软而又轻盈, 在春风中, 像条条绿色的丝带在飘动, 不知是谁在精心的修剪片片柳叶, 原来是二月里的春风, 剪出丝丝柳叶点缀着大地, 教师在讲述时, 可适当进行有感情描绘, 增加诗中画面的生动感。

3. 整体分析彰显作者情感

中国部分古诗词是作者情感的寄托, 教师为帮助学生理解和记忆, 可对古诗词的整体进行分析, 促使学生体会作者创作时流露的情感, 例如三国时期曹植的《七步诗》, 作者用豆茎和豆子比喻自家的亲兄弟, 一句“本是同根生, 相煎何太急?”道出了作者为难的处境, 以及对骨肉之间相互残杀的愤恨, 教师在为学生讲解时, 可结合当时曹植的背景, 作者借助《七步诗》表达了内心对自家兄弟的斥责以及对当时社会统治的不满, 而且起初整首诗都在围绕豆茎与豆子做描述, 后期采取直接表述的方式, 传递自身的情感, 不仅可让学生感受到诗中的含义, 更是让学生明白了作者的情感。又如, 明代于谦的《咏石灰》, 此为典型的借物言志诗, 整首诗营造了一种慷慨激昂的氛围, 诗中描绘了石灰出深山的千锤万凿, 在经历过烈火焚烧之后, 即使是粉身碎骨也不怕, 为的就是将自己的清白留在人间, 作者将自己比喻成石灰, 此时作者已经是经历了无比曲折的仕途生活, 但是即使自己将全部的热情贡献给朝廷, 仍然得不到信任和重用, 还是逃脱不了被冤杀的命运, 诗中虽然句句都在描绘石灰, 但是句句都体现作者的感情, 同时还展现出作者面对困难不屈服、大无畏的精神, 纵然作者不被当时世人认可, 但是其为国牺牲、英勇献身的精神是不可替代的, 在教师的讲解下, 学生很容易即可感受到作者满腔爱国的情怀。

4. 名句赏析体会诗词中的哲理

我国古代的诗词文化是博大精深的, 而且诗词的种类也是丰富多彩的, 不仅包含咏物、言志、抒情, 更是包含丰富的哲理, 教师可在小学语文古诗词教学中, 剖析诗中的哲理, 让学生感悟体会诗词中的哲理, 例如, 宋代王安石的《泊船瓜洲》, 此为一首七言绝句诗, 同时也是一首抒情的小诗, 作者将船停靠在瓜州, 此时在作者看来, 京口与瓜州之间只是隔了一条长江, 但是作者曾经居住的地方却被层叠的山峦遮住, 温暖的春风又一次吹向大地, 将江南的田野吹绿, 在明月的照耀下, 作者感叹, 自己何时才可在明月的陪伴下, 回到钟山的故乡, 作者在规划大好前程时, 突然思念自己的家乡, 此诗一语双关, 蕴含丰富的哲理, 表面上表现作者极度思念家乡的心情, 实际上暗示自己即将再次踏上政治舞台、推出新政策的欲望。又如, 宋代苏轼的《题西林壁》, 此诗创作于苏轼在游览庐山后的感悟, 其以庐山的千变万化为基础, 暗示一种生活的哲理, 作者从不同的角度描绘了庐山的面貌, 从正面和侧面观看庐山, 其呈现的是绵延不绝和高耸入云, 但是从远、近、高、低四处在观看庐山时, 其会呈现出各种各样的姿态, 作者感叹自己不能将庐山的真实面目全部看清, 只是因为自己此时就处在庐山中, 作者以此表示对于事物要有不同方向和不同层次的分析, 以全面的角度去观看整体的事物。

三、结束语

我国古诗词历史悠久、文化精深, 其不仅是小学语文教学中的重要组成部分, 更是我国历史文化的代表, 而且我国古诗词中蕴含的哲理是非常丰富的, 因此新课改背景下, 应改革小学语文古诗词的教学策略, 只有通过有效的课堂教学才可保障小学生充分理解古诗词的含义, 感受我国古代诗词传递的美感和情怀, 促进我国古代诗词的传播。

摘要：我国教育事业的改革加大了教学课程改革的力度, 与此同时对新课改背景下的小学语文教学提出了更高的要求, 其不仅要保证小学语文课堂的有效性, 更重要的是提升小学生语文学习的能力, 提高小学语文教师的教学能力, 本文通过对新课改背景下小学语文古诗词的教学课堂进行研究, 探讨一下小学语文古诗词的教学策略。

关键词：新课改背景,小学语文,古诗词教学

参考文献

[1]郝华雄.浅谈小学语文古诗词与情景教学[J].新课程 (下) , 2011, (06) .

[2]邓学梅.试析新课改视野下的小学语文目标教学[J].新课程学习 (小学) , 2012, (03) .

[3]吴裔春.对新课改背景下小学语文古诗词教学的几点认识[J].语文学刊, 2010, (20) .

篇4：新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

关键词：小学语文；古诗词教学；教学方式

语文课堂是一门略显枯燥的教学，而小学生喜欢探究新奇有趣的事物，想要激发学生的学习热情，奠定语文课堂的发展基础，教师就要从学生的角度对文章进行解析，深入挖掘小学生感兴趣的教学方式，积极改善当前课堂消极的教学氛围，为学生古诗词学习做出更多的贡献.

一、全面引导，点燃古诗词学习热情

小学生处于身心发展的基础时期，对于课本上的知识点存在一定的抵触情绪，加之古诗词中包含较难的知识点，使学生学习兴趣低下，影响着小学生参与古诗词课堂的积极性。因此，教师要以全方位引导的方式点燃学生探究古诗词的热情，使语文课堂更加的高效。

首先，教师要摒弃口语引导为主的教学方式，把古诗词与实际生活进行整合，让学生发现其中的联系，从而促使学生以更好的状态参与到课堂当中。比如，在进行《九月九日忆山东兄弟》的教学时，教师选取其中的名句“每逢佳节倍思亲”进行重点教学，鼓励学生大胆地说出他们对这句话的理解，当学生说出自身的真实感受之后，教师再加以针对性的引导，帮助学生理解这句话的内涵。接着再逐渐地引出整个文章的内容，让学生联想离开家很久之后的感受，把学生带入到作者的心情当中，当学生心中产生想家的感受再对创作背景进行讲解，在班级营造出良好的学习氛围，促使学生更好地理解和吸收古诗词的内涵。

其次，教师要善于利用小学生丰富的想象力，让学生依据文章的内容进行联想，潜移默化地把文章内容深入到学生的脑海当中，对系统性的古诗词教学打下坚实的基础。比如，在进行《春江晓景》的教学时，教师鼓励学生联想春天到來之后生活中出现的变化，让学生沉浸于春天的温暖当中。接着再详细地进行古诗词内容的教学，对于学生参与探究的热情将起到积极的影响。另外，教师要注意在教学的时候积极地使用多媒体教学技术，让学生告别黑白文字的枯燥，为他们古诗词的学习带来更多的新鲜感。比如，在进行风景类古诗词教学的时候，向学生播放与之相关的影像，用动态化的场景为学生带来强烈的视觉冲击，促使其全身心地参与到古诗词的学习当中。长时间在课堂中学习的小学生，对于传统的教学方式已经产生了抵触情绪，对此教师需要把自身的思维跳出传统的束缚，以全方位的引导帮助学生赢在古诗词学习的起跑线，点燃他们学习古诗词的热情，为学生学习语文古诗词带来更多的空间。

二、更新理念，培养古诗词探究能力

小学生的思想固然存在大量的缺陷，但是如果教师因为这个原因就单方面地对他们进行知识的灌输，学生就不能打好学习古诗词的学习基础，对他们以后学习语文知识产生阻碍。因此，教师要明白自己的职责是教会学生知识，让学生掌握一定的学习技巧，而不是单纯地完成本学期的教学任务。而想要让学生获得良好的学习空间，教师就要从自身做起，正视自己的教学态度，发现自己肩上的责任感，平等地对待每一名学生。积极地对课本进行研究，发现古诗词中的重难点知识，上课的时候引导学生对课本进行深层发掘。帮助学生掌握属于自己的古诗词探究方式，奠定其语文古诗词的学习基础。如果教师没能激发学生学习古诗词的热情，这对于古诗词这一源远流长的精神文明是一种极大的浪费。所以，教师应该把教会学生放在主要地位，对学生进行积极的教学，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

三、营造氛围，培养学生合作意识

在以往的教学中，教师主导下的课堂教学效率低下，学生没有获得最大化的提升，其主要原因是教师忽视了学生对于知识的理解和掌握能力，在课堂上没有把学生放在教学的主体地位，这种做法很容易降低学生学习的积极性。因此，想要开发出语文古诗词高效的课堂，首先教师要研究怎么教学才能把学生放在主体地位，使他们自主地把注意力全部集中到教师的讲解中。比如，讲解《望庐山瀑布》的时候，首先教师在班级播放一首慷慨激昂的歌曲，在歌曲响起的时候进行古诗词的诵读，让学生对激情的画面产生向往，营造出优质的学习氛围，然后教师让学生说出脑海中瀑布的场面，为系统性地教学做好铺垫。紧接着教师讲述与课文创作背景有关的故事，让学生对课本产生探知的欲望。然后教师再让学生几个人一组根据文章的内容及心中所想对文章进行解析，培养学生合作意识的同时为他们带来更多的学习兴趣。古诗词最大的魅力就是那些潜藏在诗句中的美好，教师引导学生对其进行发掘，可以让学生在每一节课都保持高涨的学习状态，积极跟随教师的讲解，促使学生在有限的时间内取得更多的收获。

小学生处于思想高度发展的时期，在这个时期对他们进行高效的语文古诗词教学，可以充分提升他们语文学习的积极性，让他们以更加饱满的热情投入到学习中。

参考文献：

陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育旬刊，2014.

篇5：新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

关键词：高中语文；阅读教学；策略

古语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”。这是读书的有益经验，代代相传，成了语文教和学的法宝。从古至今，有多少莘莘学子，乐此不疲，虽然取得了累累硕果，有的功成名就，但花费了毕生的时间和心血，和效益相比不成比例。传统的阅读方法，显然滞后于高速而快节奏、信息量繁多的现代社会，显然与新课程新教材的理念和要求相不符。由此可见，语文阅读教学也应与时俱进。摆在我们面前的紧迫问题是，在高中语文教学中，如何循序渐进而又快速高效地使学生达到课程标准所预期的阅读能力的目标。要有效地解决这个问题，笔者认为必须改变阅读教学的教学策略。

一、确立可持续发展的阅读目标

语文学科的主要任务是提高学生听、说、读、写的能力，素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新精神。《全日制普通高中语文课程标准》中明确规定了要对中学生进行“学习语文的方法”的教育。一个人能说、写得准确而有条理，形象而有层次，波澜曲折而又通俗易懂，精炼而又富有哲理，进而使人听得如风行水上、轻松明白，读得快速而准确，进而促进听、说、写的层次和水平。这就是语文的能力，这也是创造能力和创新精神的坚实基础。如果能把这样的能力转化为有章可循、有法可依、可举一反三的具体规则或方法，这样就成为了可持续发展的能力。是语文教学的理想境界！

阅读教学的课堂教学策略的宗旨是：阅读教学应以培养学生的综合语文能力为主，这个能力应是可持续的能力，也就是通过课程标准所规定课时的阅读训练，达到既定目标。所有课内外的教学和训练，都应全力以赴为阅读教学的既定目标服务。这种教学和训练应是有序的，而决不是随意的；应是有阶段目标和总体目标的，而决不是盲目的。例如，要用一篇课外的文章补充课内的教学，选择的标准应不尽是“美文”也不能凭教师的个人情感，更不能随心所欲，而是应为能力训练“点”所服务的。

二、从整体入手反复读

读是阅读教学的主线，读得好，可以深刻地表达出课文的思想感情。比如，在教余光中的《乡愁》一课时，教师就应该先充分创造氛围激发学生的朗读兴趣。再采取各种朗读方式，如集体读、个人读和自由读等，使学生情有所动、心有所感，与作者产生共鸣，深刻地体会到乡愁的含义，以及作者深沉的爱国思想感情。最后采用集体朗读，让学生再一次透彻地体会出情感，把课文读得淋漓尽致，领会语言文字的思想感情。

三、教给学生阅读方法

传统的语文教学是教师教、教师讲，很少有学生的阅读。新课程强调体验和感悟，实际上就是强调语文教学要让学生自己阅读。很显然，体验和感悟的主体是学生，而不是教师。学生只有通过阅读才能够体验，才能够感悟，才能够因文悟道。

能力依赖于知识，更依赖于方法，方法是能力的桥梁。新课程新教材强调了阅读能力的层次和要求。因此，语文课堂教学应力求从培养学生的阅读能力为切入点，从学生的思维的形式和模式入手，借助语言学、语法学、修辞学和逻辑学的原理和规则，追根溯源，开发出一套快速而行之有效的语文阅读的具体方法，以此贯穿于中学语文阅读教学的始终，使学生凭借这种方法并且熟练地驾驭这类系统的方法进行阅读，准确地把握各种各样的阅读材料，达到发展学生智力、提高学生可持续发展的最终目的，真正达到语文教学“教是为了不教”的最终目标。并且，教师运用这样的方法进行教学，能使教学方法的改革取得实质性的进展，课堂教学模式得到有效的更新，使“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则真正落到实处。

四、分层施教，提高学生的参与度

1.分层次训练，让每个学生都能获得机会

由于不同层次的学生智力因素的差异，学生接受知识的能力便有差别，如果对每个学生的训练都同一标准，则势必是强者智力过剩，弱者畏难扫兴。在阅读教学中，采取分层次训练的方法，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的训练，又有因人而异训练的兼顾，促使不同层次的学生都有参与训练的机会，能够提高班级整体水平。

2.采用多种方法，使课堂训练落到实处

为了达到教学目标，使学生学懂内容，在课堂训练中，应层层深入，在“听、说、读、写”这四个字上下功夫，设计各种练习。其中写是最重要的一环，写出来的文章漂亮与否，是很能说明一个人的语言水平怎样的。所以教学生写好作文这一工作，是需要长抓不懈的，表现在课堂教学中就是要让学生及时学习别人的优秀写作方法和语言，把它用到自己的文章中去。文章的许多写作技巧大家在学课文都已经明确了，关键是如何运用到自己的文章中去，这就要教师帮助他们做一些铺垫，设计一些练习，让学生发挥想象与联想展开写作。通过这样的练习，学生就心中有数了，然后再说明一下自己所要说的道理或要赞扬的精神，选取有代表性事物，拟好提纲，搭好文章的框架，再写完整，再润色，文章就写好了。

篇6：新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

高中语文教学对学生来说，是较为重要的，但是，由于学生之间存在较大的学习差异，教师的教学会出现很多难点，所以，教师应该对自身的教学方法进行创新，重视学生之间的差异性，在提升自身专业素质的基础上，提高学生的语文素质，重视课堂教学的语言形式等，只有这样，教师才能更好的提高学生的综合素质，使学生得到更好的发展。

一、高中语文课堂教学中存在的问题

(一)教学观念落后

目前，一些高中语文教师在教学过程中，常会出现影响学生学习的问题，其中，教学观念落后是重点问题之一。一些教师还在应用传统的教学模式进行教学，在教学过程中，只重视学生的学习成绩。同时一些高中语文教师在教学过程中，不能利用先进的教学工具，只是根据教学内容在黑板上对知识进行讲解，导致学生很难理解一些重点知识，教师也无法对一些语境进行讲解，长此以往，学生对语文知识的学习会失去积极性与学习兴趣，导致其语文素质难以提升，课堂教学效率下降。

(二)学生差异性大

在高中语文教学中，学生之间存在较大的差异，不同性别、不同年龄、不同生活环境的学生，都有着学习上的差异，教师应该对其加以重视。但是，目前部分高中语文教师只重视学生之间考试成绩的差异，一味的提升学生的考试分数，这样，不仅不会有效提升学生的学习效率还会使学生对语文课堂产生厌烦心理，失去学习兴趣。同时，一些高中语文教师在课堂教学过程中，一味的让学生对知识死记硬背，学生对知识并没有良好的理解，使语文教学失去原有意义。

(三)教师专业素质低

高中语文教师的专业素质决定语文教学质量，是学生提升自身综合素质的基础。但是，目前部分高中语文教师在教学过程中，还存在较多问题，主要是因为语文教师自身素质较低，无法根据相关要求对学生进行素质培养。所以，高中学校以及教师应该对这类问题加以重视，采取有效措施解决问题，为提高学生学习效率奠定良好基础吒

二、提高高中语文课堂教学效率的措施

在高中语文教学过程中，存在较多不足之处，主要是因为学校与教师过于重视应试教育，导致教学内容单一，教学方式落后，无法激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。所以，高职学校应该采取有效措施解决问题。具体措施分为以下几点。

(一)提高学生的学习兴趣

在高中语文课堂教学过程中，教师应该重视学生的学习兴趣，只有学生对语文知识产生浓厚的学习兴趣，教师的`教学效率才能提高。例如,教师在讲解高中语文《荆轲剌秦王》一课之前，对课程内容进行仔细分析，准备完善的教学方案，摒弃传统的教案式教学方法，为学生提供较为新颖的教学方式，在课堂教学过程中，可以安排学生对课文进行自主学习，在自主学习之后，教师对学生讲解课文内容，教师要保证学生能够对课文进行深刻的理解。同时，教师可以安排学生根据课文内容，自行选择角色在同学面前表演课文内容，学生在选择角色之后，教师要对学生的排练进行指导，引导学生更好的演绎课文内容。这样，学生不仅可以提高自身的理解能力，还可以增强对语文知识的学习兴趣，为日后的发展奠定良好基础。

(二)重视评价教学方法

在高中语文教学过程中，教师应该对评价教学方法加以重视，鼓励学生能够更好的对语文知识进行学习。例如：教师在讲解高中语文《离骚》一课时，教师应该要求学生在课堂教学之前，进行课前预习，教师在课堂中，检搜生的预习情况，并给予一定的评价，引导学生科学、合理的执行课前预习环节;在课堂教学过程中，教师可以要求学生之间对屈原的处境进行讨论，教师要对学生的讨论进行观察，在探讨之后，教师要求学生互相评价、自主评价等。这样，学生不仅可以改善自身的学习方法，还有利于教师与学生之间的沟通，提高课堂教学效率[3j。

(三)启用光赛教学方法

在高中语文教学过程中，教师应该重视学生的学习效果，应用较为新颖的教学方法，引进竞赛教学方法。例如：教师在讲解高中语文《林黛玉进贾府》一课时，要求学生在课堂教学之前，对红楼梦知识进行了解，在课堂教学过程中，教师要求学生进行小组探究，并提出问题要求学生进行抢答，奖励回答较为良好的学生，鼓励回答较差的学生。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的竞争欲望，培养学生相互合作的良好习惯。

结语

篇7：新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

一、当前高中语文教学的现状

当前的状况是教师把考试当作教学的目的，教师为了让学生提高应试能力，不断地对试卷进行钻研与讲解，甚至牺牲了课本内容的完整性，把课堂内容改成了对高考试题讲解的内容。同时，在作文的写作过程中，学生缺少自主性，由于语文这门学科有着很强的人文气息，教师教学生写作的方法是通过总结热点话题，准备丰富资料，让学生使用背诵的方法来应对考试中的作文，这样不利于培养学生的创造性，同时更阻碍了学生素质的全面发展。

二、影响语文教学成效的原因

从教师的角度来讲，有些教师自身的素质不高，严重地影响了课堂的完整性。长期从事语文教学的优秀教师，每天都十分繁忙，一心钻研教学，但是却缺少了对自身素质的提高，没有充实自己的人生经历，没有时间阅读书籍。语文教师的任务是为祖国培养优秀的人才，培养学生的人生情感。从学生的角度来讲，虽然高中学生缺少对语文的学习兴趣，但是喜欢上语文课，因为语文课上可以做自己想做的事，放松自己紧张的情绪。有的学生认为学习语文没用，在这种心态的指导下，学生是学不好语文的。

三、提高高中语文教学的有效方法

1.重视学生的自主性

由于目前高中语文教师替代学生进行阅读或者思考的状况是十分普遍的，教师为了节省课堂时间，追赶学习进度，自己总结课文的中心思想，代替学生消化，这样就忽视学生在课堂上的自主性。()由于学生是一个独立的主体，所以，在对学生进行教学的过程中，一定要充分挖掘学生的潜能，为学生营造一个良好的学习情境，能够让学生亲身体验，进行独立的思考，感受中国语文文化的绚丽多彩，体会语言的巧妙之处。

教师要想提高语文教学的有效性，还要重点培养学生学习语文的兴趣，学生只有对语文产生了兴趣，才会在兴趣的带领下对语文加以研究，才能够提高学生学习语文的能力和水平。因此，教师在实际教学中要采用多种方式来激发学生的学习兴趣，教师依据学生不同的爱好，通过使用多媒体的教学方式，以图片或者视频资料的形式向学生展示教学内容，通过教学内容同视频信息的完美结合，让学生在观看的时候得到启发，更好地激发学生的学习兴趣;还可以在课堂上成立学习小组，给那些喜欢研究语文的学生充足的空间来施展自己的才华，让那些十分活跃的学生在小组内进行交流与合作。通过以上的形式，在教师重视学生自主性的前提下，通过使用有效方法不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是提高了高中语文课堂的教学水平。

2.教师制订与学生相适应的教学计划

高中语文教师在制订教学计划时，要根据学生的特性，制订与学生相适应的教学计划，该计划不仅能够满足学生的实际学习水平，还能够给予那些学习水平较高的学生深入学习的.机会。在教学计划中主要有教学的目标、教学内容，更要有能够扩展学生思维的教学内容，还要有与高考相连接的具体考点内容。教师制订适当的教学计划，不但让教学工作能够循序渐进地进行，而且还能够让学生科学合理并系统地学习。让学生在语文课堂上学到和高考紧密相关的知识，充分利用课堂每一秒，提高学生的语文成绩。

3.做好课堂总结工作

在高中语文课堂教学中，教师一定要做好每堂课的总结工作。

教师通过授课内容的知识点进行分类与归纳，让学生对知识点有更深入的了解，能够从整体上把握这节课的教学内容，为学生在课下复习上课内容打下坚实的基础。所以，教师对授课内容的总结能够有效地提高高中语文的教学质量，进一步加强学生对知识的掌握程度，让学生能够更加进步。

高中语文的学习是一个长期的过程，不仅需要语文教师使用有效的方法对学生进行教育，大力培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的内在潜能，培养学生的创造性思维，还需要学生的大力支持，要求学生从心里转变思维方式，在有效方法的指导下，使其学到更多的语文知识。

参考文献：

[1]王晶晶。刍议新课改下高中语文教学的创新[J].现代交际，(02)：39-40.

[2]董桂霞。略谈新课改下高中语文教学的实施[J].教育教学论坛，(11)：67-68.

[3]刘斌山。高中语文新课改教学的有效性探究[J].中国校外教育，2013(34)：92-93.

篇8：新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

一、运用朗读感受古典美

对于我国传统的小学语文古诗词教学来说,教师教学观念落后, 教学方式十分枯燥乏味,教师仅仅简单地为学生分析古诗词所讲内容,并且让学生进行背诵,并没有为学生深刻地阐述其中所蕴含的美感以及意义,最终导致了学生的学习效率很低,对古诗词逐渐失去了兴趣,影响了教学效率的提升。

教师可以利用朗读的方式来促进学生对古诗词中的情感进行体验,在小学语文古诗词教学中,存在很多经典诗句,这些诗句对学生具有很大的影响,因此教师一定要深度挖掘诗词中的情感,从而来丰富学生的诗词底蕴。教师可以选取一些重点的诗词让学生进行朗读以及品读,在小学语文课本中,唐代王维的《山居秋暝》则是一部佳作,其中“空山新雨后,天气晚来秋 [1]。明月松间照,清泉石上流。”这几句作者仅仅是简单地表达了一些景色美,并且进行十分复杂的修饰,因此教师让学生进行有感情的朗读,能够深刻地融入到这一段美景中,学生在朗读中感受下雨之后树木茂密的感觉,以及山路幽静,秋风袭来的惬意感觉,并且在月光的照耀下, 山间的小河在潺潺流动,整个山间会听到哗哗的溪流声。这时学生通过朗读深深地融入到这一情景之中,并且能够感受作者心中所想, 从而更有助于学生对诗词的理解。大声朗读是一种有效的教学方式, 小学古诗词的朗读能够有效促进学生融入到诗词的情感中,并且教师在一旁加以引导,从而使学生能够更深情地进行朗读,丰富学生的情感世界。

二、构建情景画面

在小学语文古诗词教学中,很多古诗词都深刻地描绘出了一个生动的画面,古诗词属于古人对事物的一种表现形式,因此教师要根据古诗词中所讲的内容,能够设置出适当的情境,使学生能够深刻地体会到其中所蕴含的画面美,促进学生能够融入到古诗词的画面中,去对作者自身的情感有一个更好的领悟。简单地举个例子, 在小学诗词教学中,著名唐代诗人李白所作《望庐山瀑布》中曾描绘出一个十分生动的画面,在阳光的照耀下,香炉峰上徐徐升起了一团缠绕的紫烟,如梦如幻,作者在远方静静看着庐山的瀑布,飞流直下,足足有上千尺十分震撼,就像从天际而留下,落到人间, 给人一种仙境般的感觉 [2]。诗人站在独特的角度进行瀑布的描写, 在很大程度上提升了表现的效果,诗人运用夸张的手法来提升瀑布的表现力。所以,教师在进行诗词的教学时,一定要为学生诠释这样的画面,能够带领学生融入到这样的画面中,促进学生更好地对知识进行理解,从而来提升学生的学习效率,使学生对诗词有一个深刻的了解。另外,《咏柳》是小学生必须学习的一首诗之一,其中诗人深刻地描绘出了一个春日里的画面,教师要引导学生去进行想象,在春日里,无数的柳枝拂动,仿佛是被碧玉所包裹装饰,充满生机勃勃的绿色,到底是谁在细心地修剪柳枝呢,使柳叶能够随风飘浮点缀大地,原来是二月春风徐徐吹来,装饰了柳枝,带来了春的气息。教师在进行讲解时,有效将学生引入到了相应的情境中, 并且能够带动学生更好地对情感有一个了解,从而促进学生诗词的学习。

三、整体分析彰显作者情感

对于我国的古诗词来说,主要是诗人利用诗词来对自身的情感进行一个抒发,教师对学生讲解时,要能够使其深刻地了解到作者内心的情感,从而来促进学生诗词的学习。教师可以站在整体性的角度进行讲解,从而来促进学生对整首诗的分析,使学生能够体会到作者流露出的情感。在进行诗词《七步诗》的讲解时,诗中曹植利用豆茎以及豆子来比喻亲兄弟,“本是同根生,相煎何太急。”这句诗中深刻地体现出了诗人心中的无奈之感,写出了诗人对骨肉自相残杀的愤怒 [3]。所以教师在进行诗词的讲解时,为了促进学生更好地理解这种情感,可以为学生讲解一些有关诗词的背景,从而使学生了解到曹植对自己兄弟的斥责以及对黑暗社会的不满,诗的前部分,作者是利用比喻的方式进行描写,到了后面直接进行表述,这样学生能够更直观地对诗人的情感有一个了解。另外,在诗词《咏石灰》中,这是一首励志的诗词,主要营造了一种慷慨激昂的气氛,描写了石灰经历了深山的开凿,以及烈火焚烧之后,依然坚毅,粉身碎骨也要将自身的清白留在人间,这首诗词诗人主要是将自身比喻成相应的石灰,将自身经历了很多的坎坷之后,但是依然是清白做人,将自身的一切都奉献给国家。诗人在诗中每一句都深刻地展现出了自身的情感,写出了面对困难不畏艰险的精神。因此教师在对学生进行讲解时,一定要将这种精神传递给学生,能够使学生真正地了解懂得作者心中所想,并且以此为榜样,能够学习作者这种知难而进的精神,不畏艰难,努力向前。学生在进行古诗词的学习时,不仅仅是能够了解作者的情感,同时也要做到举一反三,能够根据这种情感来激发自己,去总结自身应该怎么去做,从而来提升自身的综合素质。

四、结语

对于小学语文古诗词的教学来说,能够有效提升学生的文化底蕴,教师必须要采取合理的措施来提升学生对诗词的理解,提升学生古诗词的学习效率。

摘要：本文主要是对新课改背景下小学语文古诗词教学进行了研究分析,并且提出了相关建议,旨在促进小学语文古诗词教学效率的提升。

篇9：新课改下高中语文教学策略研究

关键词：高中语文；写作兴趣；阅读能力；启发思维；创设情境

一、激发对生活的热情，培养观察和感悟生活的习惯

1.引导学生从自然中掘取清泉

大自然千奇百怪，鬼斧神工，气象万千的美景是培养学生写作兴趣的突破口。语文教师应该有目的地引导学生用欣赏美的眼光去观察自然，去亲近自然。学生在赏心悦目的美的享受中会情不自禁地产生写作的激情，教师再引导学生把自己的所见所闻、所思所感用笔及时地记下来。

2.让学生学会感动

让学生在生活中学会感动，也是培养学生写作兴趣的重要途径。为亲情、为友情、为自己的成长经历、为一切真善美的东西感动。在教学中，光说教是不行的，可以结合课文学习来感染学生，拨动他们的心弦，引起共鸣。

3.放眼社会，放眼世界

学生的作文仅仅局限于自然和个人的情感是不够的，这样学生的眼界就会越来越窄，写作的素材也不多，写出来的文章也缺乏深度，久而久之，就会对作文失去兴趣。所以，教师在作文教学中应该引导学生积极关注社会，放眼世界。这样不仅能够让学生融入社会生活，而且写出的作文能与时俱进，具有强烈的时代气息。

4.引导学生阅读各种书籍

《义务教育语文课程标准》明确规定不同阶段的学生必须阅读相应字数的书籍，所以仅仅靠阅读课本上的文章来提高学生的写作水平是远远不够的。在教学中，应该积极引导学生阅读各种书籍。同时教师还要教会学生读书的方法，采用多种方式去读，比如：朗读、默读、精读、略读，等等。

二、培养学生良好的阅读习惯

阅读如果有了兴趣，还应具有良好的阅读习惯，课堂教学的效率就高了。完全让学生放任自流地去独立阅读恐怕不会有什么好的效果。学生还不善于选择，学生读书的方法还不很科学，学生自学也需要教师指导。这就要求教师更新观念，改革教法，引导学生认识思维规律。

1.养成有序阅读的习惯

大体上可以分四步——“一粗、二细、三精、四记”。“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。“二细”指第二个步骤是细读，理清脉络，弄懂词句。“三精”指第三个步骤是精读圈点，领会含义。“四记”指一篇文章读完了，总会有所感、有所悟，把这些点滴体会记录下来。

2.养成多种感觉器官并用的习惯

就是动眼、动口、动耳、动手、动脑。阅读教学中，培养学生“互动”的习惯，实际上就是培养学生“眼看、口读、耳听、手写、脑想”有机结合的习惯。

3.养成圈点批注的阅读习惯

这种习惯，既要在平时课文教学中加以训练，也要在课内外阅读中反复强调，加以要求，慢慢使其习惯成自然。正如俗话所说：“不动笔墨不读书。”

三、营造良好的氛围，提供多样化的写作平台

1.以我手写我心，鼓励学生放手大胆写作

在教学中，发现学生写书信这一类的文章都较好。究其原因，是真情的流露。所以，在作文教学中，教师应该鼓励学生写自己的真情实感，以我手写我心，自己怎么想就怎么写，敢于写“大胆文”，敢于发表自己独特的认识，只要是真情流露就鼓励。学生可以充分发挥他们的想象力，这样大大丰富了学生的写作空间。这也是培养学生写作兴趣的有效方法之一。

2.多样化的写作

在作文教学中，教师往往对学生作文的范围有太多限制，比如：题材、结构、表达的情感等方面都有规定，这样束缚了学生的手脚，写出的文章基本上是一个模式，不利于写作兴趣的培养，在教学中，教师可以让学生练习多种形式的写。

3.切合实际的命题，创设情境，调动写作激情

命题要切合学生的生活经验，切合学生的情感体验，不宜过大过空。比如：写表现母爱的文章，拟一个《母爱》的题目就没有拟一个《母亲的手》好，《母亲的手》这样的题目实在，能激发学生的写作兴趣。创设情境，也是激发学生写作激情的重要途径。让学生置身于特定的情境中能激发学生的写作欲望。

总之，给学生营造良好的氛围，激发学生生活的热情，培养学生良好的阅读习惯。语文课堂教学中培养学生独立阅读能力是课程改革的目标，是素质教育的要求，中学语文教学只有重视培养学生独立阅读的能力，才能使学生把阅读当作一种兴趣，才能逐步提高学生的写作兴趣，从而培养学生的审美能力，提高学生的语文水平，提升学生的文化素养。

篇10：新课改下高中数学教学策略探究

吉林市第五十五中学

付春荣

【摘要】：随着社会经济的日益繁荣，我国在教学领域也取得了显著地成绩。尤其是近年来随着新课改的不断推进，我国对教育现状进行了大刀阔斧的改革，在高中数学教学策略方面取得了新的突破，有力地推动了我国教育事业的进一步发展。但是，不能否认，我国高中数学教学策略依然存在严重的问题亟待解决，在提高学生数学综合能力方面还有很大的提升空间。为此，本文将针对我国高中数学教学策略中存在的问题进行详细的分析，并提出具体的解决措施，旨在进一步促进我国高中数学教学质量的提高。【关键词】：新课改；高中数学；教学策略；教学理念；创新思维

进入21世纪之后，我国大力提倡素质教育，并不断深入推进教育体制改革，尤其是对高中数学教学策略提出了更高的要求。近年来我国高中数学教学在新课改的影响下不断地优化其教学策略，有力的提高了学生的数学成绩，但是在培养学生分析、归纳、推理、创新等能力方面依然还有待进一步提高。因此，面对知识需求程度不一的高中生，如何提高其数学整体教学质量还有待进一步探讨。

一、新课改下高中数学课堂教学的特点分析

（1）新课改下的教学给予了学生更充分的重视，要求教师能够构建更加和谐的师生关系，也在课堂上创造更多的师生互动环节，实践“以生为本”的新课改教学理念。在应试教育占主导地位的今天，教师和学生更多的是关心能不能考上好大学，而忽视了对于学生数学应用、创新的能力。而新课改下，坚决发对这种“为考试而教”的教学模式，要求数学老师能够给予学生更加自主的学习，引导学生进行创新性学习。

（2）传统教学，教学方式单一，师生之间的教学仅限于知识的单向关系，教师和学生都不能够从中受益。新课改下的教学，要求课堂要有独创性，需要教师和学生都能够发挥主观能动性来融入教学情景当中。让学生感受到课堂教学的魅力所在。

（3）新课标根据学习内容，分层次设定了多种不同的教学目标。要求教师能够依据学生的个性特点来设定不同的评价标准，在教学过程中体现更多的“人性化”、“情理化”。

二、高中数学策略存在的具体问题及解决措施

近年来，虽然我国在高中数学教学策略有了显著地改善，但是与西方发达国家相比还存在巨大的提升空间。为此下文将针对我国高中数学教学策略存在的具体问题进行详细的分析，旨在寻找具体的解决措施，促进我国高中数学教学质量的进一步提高。

1、教学策略的模式传统落后

据调查研究显示，目前我国高中数学的教学模式由于受传统教学理念根深蒂固的影响，所以显得传统落后。目前很多教师依然是秉承填鸭式的教学模式，即教师一人在讲台上唱独角戏，学生在讲台下盲目的记笔记，师生之间没有互动，课堂气氛也死气沉沉。这不利于提高学生的学习兴趣与积极性，使学习效率大打折扣。因此，我国应该积极借鉴西方先进的教学理念，以培养学生学习能力为宗旨，尽量增加师生之间的互动环节，从而有利于教师进一步了解学生的学习情况、制定科学合理的教学计划，促进教学水平的提高和我国教育事业的健康快速发展。

2、教学策略的目标不够明确目前我国很多高中数学教策略的教学目标不够明确，没有以促进学生德、智、体、美、劳全面发展为教学的终极目标，因此教师在数学教学过程中只注重理论教学部分，忽视培养学生实践能力的环节，使得教学内容与实践课程严重脱节，不利于高中数学教学质量的进一步提高。一部分学校会给教师分配教学目标，但是这些目标设定的不够精细，教师拿到时反而有些无所适从，有时候反而会超出学生的能力。设定短期或者长期的目标，有助于增加学生的注意力，并激励学生朝着这个目标快速的前进。因此，我国高校应该进一步明确教学目的，转变教学理念，将理论教学与实践教学密切结合，注重培养学生的创新思维与能力。

3、学生的创新能力得不到发展

初中和高中的教材具有很好的衔接，但是也具有难度上的跃升，学生除了要对知识进行记忆之外还要对其进行吸收归纳。传统教学中，教师往往都是将教学知识嚼烂后传授给学生，学生无需通过探究就得到了该知识，这就大大地剥夺了学生的自主思考的权力，使得创新能力等不到发展。新课标的一大特点就是要引导学生培养创新能力，满足学生的自主求学。创新能力是每一项工作、每一个人都应该必备的，符合人的生存发展的技能。拥有创新能力的学生能够具有更加开阔的视野，更加敏锐的数学分析能力以及解决能力。除了受教师的影响之外，教学设施的落后，视野太过于局限于当先身处的环境，也会导致学生的创新能力得不到提高

4、数学教学的方式过于单一

我国高中数学教学的方式过于单一，依然以书本为主要教材，教师为主角，对学生进行理论知识方面的灌输，这种教学方式不利于培养时代性人才。当今时代网络技术飞速发展，网络教学也应运而生，并且有着强大的教学优势，因此，脱离网络教学是极其不明智的选择，这也是现今高中数学教学策略的失误。据调查研究显示，目前我国只有近三成的高中数学教学使用多媒体网络教学，而且互动与实践活动也很少，这显然不利于进一步提高高中数学教学质量。因此，我国应该进一步丰富教学方式，采用网络技术，大力倡导网络视频教学，注重增加互动环节，使学生在实践中掌握理论知识，从而提高其处理实践问题的能力。

通过上文可以看出，我国高中数学教学中存在的诸多问题及相关的解决措施。近年来，我国的教育工作者也意识到了上述的诸多问题，并在相关措施的基础上创新出了新的教学方法，比如小组合作教学法、分层异步教学法等，这些都成为新课改下教学策略应用的典范。

1、互动式教学

数学课程本身就具有枯燥的性质，所以就需要教师尤其注意要同学生之间产生互动，这是调动学生积极参与互动学习的动力之一。而互动式教学又分为情感互动、教学互动等形式。进行情感互动，教师可以和学生在课下多些情感交流，爱与欣赏是师生沟通的主要途径，教师要学会关爱每一个同学，尊重每一个同学，根据学生的不同潜力来欣赏并启发他。还要在课上积极引导，鼓励学生充分发表意见，避免因为否认同学意见打击其积极性。另外还可以在课堂上采用角色互换的方式来进行教学。打破常规的教师作为课堂的总揽者的行为，让学生成为课堂的主体。这种教学方式可以应用在讲授概念、推导公式，讲解例题、进行小结等枯燥而简单的数学课上。

我们特别举个例子：例如在讲授“直线和平面垂直的判定”时，需要学生来理解以及应用线面垂直时，单纯从概念上来讲会增加学生的困惑感。可以让学生准备一张三角形的纸片，表明ABC，通过折叠出直线AD来让纸片能够竖起放置到桌面上，来让学生观察：首先折痕AD和桌面垂直吗？其次怎样进行折叠才能够使AD垂直于桌面？最后当AD不垂直于底边BC时，能否实现令AD垂直于桌面？这种学生亲自动手地操作，能够增加对于该知识点的印象，达到课程教学的目的。

2、分层异步教学法

分层异步教学法是近年教育界的最新研究成果，即在教学过程中，教师将班级的学生根据学习成绩、学习能力、学习积极性等标准分组，并把具有同等标准的学生分到一组，然后再根据各个小组学生的情况制定科学合理的学习计划和教学内容。这是因材施教教学模式的典范，教师可以通过分层异步教学法激发学生的学习兴趣、培养其良好心理素质、提高其学习能力，从而最大限度的激发学生的潜能、提高教学质量。例如，沈阳一高中在进行数学教学时采用了分层异步教学法，其中包括五个环节：学生分层、教学目标分层、分层施教、分层测试、分层评价。首先，依据智力因素与非智力因素、能力差异与原有知识进行分组，人数比例为15%、70%、15%，分别是高、中、低班。为防止给学生心理造成负面影响，分层一事不予公布。

其次，对教学目标进行分类，将数高中学教学目标分成几何、函数、概率等几大部分，根据学生实际掌握情况而设定目标。然后分层施教，通过上课重点提问、课下作业的布置对学生进行有差别的培训与辅导。此外，教师在阶段性测试的遵循分层测试原则，对不同层次的学生的选题有所侧重。最后及时进行总结，即分层评价，对学生学习中存在的问题与教学漏洞及时发现并处理，对于达到目标的学生给予激励。通过年终总结，沈阳高中发现分层异步教学法在数学教学中的拥有显著地教学优势，能有效的提高学生的数学成绩。

3、培养学生的创新思维

新课改下高中数学对于学生的思维能力具有很高的要求，需要学生能够具有良好的判断能力，从而提升学生对于数学的掌握。为了培养学生自主思考的能力，并拓展学生的思维，营造更加轻松、愉快、活跃的气氛，为学生的思维发散提供更加舒适的环境。例如在学习两角和公式：

可以进一步提出问题：怎样推到出

让学生以小组为单位进行讨论，并得出结果。经过观察可以发现只要令其中的就能够得出结果。关于三角和公式还可以推到出很多的公式，可以让学生们都试一试，总结一下。培养学生的创新思维最重要的是要营造一个舒适的环境，平行、民主的师生关系，促进教学，促进学生创新能力发展。

4、采取有效、灵活的教学方法

前苏联教学论专家巴班班基曾说过：教学方法是由学习方法和教学方式运用的协调一致的效果决定的。指明了教学方法需要包括教的方法和学的方法。简单意义上来说，教学方法也就是学法指导。在进行教学过程中，教师应该学会“寓学法于教学之中”。要学会从教学过程中根据不同的教学内容和不同的学情选择不同的教法，也就是所谓的因材施教。教学是一门艺术，教师应当在教学过程中带有吸引力、创造力。不要照抄照搬，要树立具有自己风格的教学方式，依据教学的难度与学生的学习情况，选择和创新出不同的教学方法。例如讲解“一元二次不等式”时，可以根据教学的重点“一元二次不等式的概念和解题、一元二次不等式的解法”，其难点为“一元二次不等式的解法”，要依据学生对于该课的实际情况来选择“互动式教学策略”、“探析式策略”等多种教学手段。也可以综合使用这些教学方式，就能够让学生在师生互动、自主探析、合作交流中，得到一元二次不等式的判别式三种不同情况的解集的认知和掌握，并为该类问题的解答具有同等案例的储备。

四、总结

综上所述，随着社会的不断进步，人们对教育事业也越来越重视，并对教学质量提出了更高的要求。近年来，在新课改的进一步推动下，我国在高中数学教学策略的优化过程中取得了新的突破，并将小组合作教学法、分层异步教学法、开放式教学方法等成功运用其中，有效的提高了教学质量。但是，不能否认，我国在高中数学教学策略中依然存在严重的问题亟待解决，比如教学方法、内容、理念、模式等等。所以，教育工作者在推动教育改革、优化教学策略的道路中依然需要不断的研究探索，为促进我国教育事业的进一步发展而努力。

参考文献

[1]刘伟．关于高中数学开放式教学模式的有益探索．《中国校外教育（基教版）》．2012年12期

[2]张莉．关于高中数学开放式教学模式的有益探索．《关爱明天》．2015年7期

[3]石卫东．运用信息技术改善高中数学备课效果．《中国信息技术教育》．2015年12期 [4]杨志荣．信息技术在高中数学教学中的整合应用研究．现代教育技术．华中师范大学． 2011（学位）

[5]代进．多媒体信息技术与高中数学整合的几点反思．《中国教育技术装备》．2015年15期 [6] 赵园园．信息技术与高中数学课程整合的研究——以高中数学1为例．课程与教学论(数学)．辽宁师范大学． 2009（学位）

作者简介：付春荣

1965年01月17 女

满族

吉林省吉林市

吉林市第五十五中学

中教一级

本科

主要从事新课改下的高中数学教学策略探究

篇11：新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究

【摘要】随着新课程改革不断推进，高中地理课堂教学也在按照新课改的标准不断改进。教学理念、教学方式、教学目标、教学过程等方面都进行了深刻的革新，虽取得一些进步，但还是存在着一些问题。

【关键词】新课改下

高中地理

新课程教学

设计策略

【中图分类号】G633.55

【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2015）11-0190-02

地理教学策略是指建立在一定理论基础之上，为实现某种教学目标而制订的教学实施的总体方案。教学策略的设计是最能体现教学设计创造性的环节。新课程理念下的高中地理教学，教师的教学策略应发生转变，因此，重视教学设计策略的研究，能使事半功倍。

一、高中地理教学的问题与现状

1.教学目标缺乏启迪性

从现在的地理教学的目标来看，多数地理教师都更为注重地理知识层面的传授，忽视了地理知识层面所承载者的地理观念层面，过于重视地理学科的基本知识与技能成绩的达成，而没有在传授地理知识与技能的过程中带给学生们地理文化的感悟与体会，忽视了地理知识背后的地理文化带给学生们的精神鼓励与启迪的作用。

2.教学过程过于功利性

现在多数地理教师在教学的过程中，只重视了学生对于地理知识的使用，没有重视知识内在发展的历史与关系，导致学生成为被动接受知识而非主动探索的机器，学生因此而缺少了许多主动思考的机会，更严重的是由此形成了懒惰的思想，不利于学生们探索思维与精神的培养，影响了学生全面素质的发展。

3.教学方法过于机械化

在对于教学知识的巩固的过程中，地理教师往往都是鼓励学生强化记忆，重视技能上的掌握与运用，把地理学习认为成解题方法的机械化操作。

二、如何提高新课改下高中地理教学模式的有效性

1.有效的课堂教学设计

（1）如何设计中学地理课堂教学的目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，决定了课堂教学的方向。在制定中学地理课堂教学目标的时候应当从以下这三个要素考虑，包括了地理课程的标准、教学课堂的内容、学生的学习情况。地理课程的标准作为课程改革的纲领性文件，具有重要的指导意义。不同的教学内容的教学目标是不同的，必须要求教师在课堂教学的时候充分结合教学内容来制定目标，方可保证教学目标的可行性。学生作为教育的主体，教师在教学目标的制定中应当从学生实际需求出发，从学生的全面发展需求出发。

（2）如何设计高中地理课堂教学的教材内容

教材内容的处理是教师创造性地使用教材，充分发挥教材资源优势的前提。有效的教材处理可以真正的把教材落实在教学的课堂上，这是实现有效教学的关键步骤。要有效的处理好教材，必须了解教材里每个单元的教学目的与要求，并且从学生的实际情况出发，做好教材处理的策略性准备，包括了在原有教材的基础上拓展内容与素材，也包括了根据学生的实际需求以及现实的意义来删减没有意义的教学内容。除此之外，对于具有互通性与关联性的知识，教师可以根据实际情况进行调整。

（3）如何设计高中地理课堂教学的地理练习题

练习题的设计是增强课堂教学效果，减轻学生课业负担的重要手段。对于高中地理练习题的设计应当遵循以下的原则：现实性，所设计的练习题应当具有现实的意义;针对性，对于不同的教学内容，其重点、难点不同，所涉及的练习题应当从不同的教材内容出发;趣味性，在设计练习题的过程中，应当不仅体现了高中地理的逻辑思维，而且具有多样化的特点，在练习题当中加入丰富的生活素材，提高学习的趣味性。

2.有效的课堂教学活动

有效的教学实施是落实教学目标、实现学生发展的重要环节。通过有效的高中地理情境的创设，来引起学生的兴趣。通过有效提问和讲授来启发学生思考以及引导课堂教学的顺利开展。通过有效的探究来帮助学生建构高中地理知识以及提高地理学习能力。通过有效的课堂教学评价来加强师生间的情感交流以及激励学生的学习行为。在课堂教学的活动中，应当注意教学的贴近性、趣味性以及开放性，应当根据教学的内容来选择地理文化，同时所选择的高中地理文化应当与学生的实际生活相关联，切忌为了完成教学的目标，过度追求高中地理文化而忽略了课堂教学本身的知识内容。由此，遵循贴近性原则不仅要求教师所讲解的高中地理文化贴近教学内容，而且要求贴近学生的日常生活，方可充分发挥高中地理文化融入教学当中的作用。教师在讲解基本理论的时候，应当不脱离学生的生活经验，从实际出发，通过生动有趣的生活例子来讲解高中地理的基本知识。此外，还可以选择开放性较强的地理文化来融入地理内容的讲解中。例如，引用古诗句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，来让学生联想到山地地形和气候、植被之间的关系;痛过播放地震视频来吸引学生探讨地震发生的原因，寻找解决问题的措施;通过不同地区人们的饮食习惯来探讨气候与人类活动的关系。