高等师范院校

关键词： 师范类 油画 院校 教学

高等师范院校（精选8篇）

篇1：高等师范院校

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篇2：高等师范院校

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篇3：高等师范院校转型研究

1 高等师范院校转型的必要性

师范教育发展到如今,面临着很多问题,诸如专业口径限制造成的就业困难,教师教育实践环节缺失导致的教师素质低下,以及如何与其他非师范院校进行竞争等,高等师范教育迫切需要改变现在的封闭状态,以更积极更主动的姿态去迎接新的挑战。作为高等师范教育主体的高师院校,转型就被提上了日程。

1.1 时代的发展要求师范院校进行变革

随着时代的发展,人们对优质教育资源的需求也持续增长。而教师是教育资源中的第一资源,是提供优质教育资源的关键。由此,社会对教师队伍的学历层次、文化素养和创新精神实践能力等方面的要求不断提高,对教师教育机构培养、输送优质教师资源的要求也越来越迫切,这就意味着师范院校必须适应这种变化,培养出更多优质的教师资源。

1.2 高等教育的发展要求师范院校进行变革

随着市场经济体制的实施,整个高等教育系统为了进一步发展纷纷进行变革,作为高等教育领域的组成部分,高等师范院校难以置身事外,转型也成为发展的必须。

同时,院校之间的竞争使得高等师范教育生源质量下降,人才流失严重。高等师范教育因为就业口径的单一等原因难以吸引优秀生源,从而进入恶性循环,师范教育质量进一步下降。而各种正式非正式的高教评估,使得师范类院校游离在高教发展外部,社会声誉和发展实力遭遇危机。另外,随着政策的支持,一些综合性大学凭借其名牌效应介入教师教育,吸引优秀生源,高师院校的发展正面临着前所未有的挑战,改革不可避免。

2 高等师范院校转型后的现状及存在问题

很多高等师范院校转型后,纷纷采取了各种措施向综合性大学过渡,比如增加非师范类专业,拓宽专业口径,重点建设应用性学科等,这和师范大学的综合性是相吻合的,但不可否认的是,很多师范院校转型后盲目跟风,追求“高、大、全”的综合化模式,一味上项目,建学科,忽略甚至漠视自身的历史条件,导致师范院校的特色缺失,自身的师范优势也未能充分发挥。学生在就业上显示出极大的劣势,很难与综合性大学的专业毕业生相抗衡,高等师范院校的转型颇受人们非议。

从办学定位上看,不管是重点师范院校还是地方改制后综合性大学,都面临着师范教育的地位问题。从目前发展看,转型中的师范教育有退出中心地位的趋势,各种学科的建设和专业的拓展都是以不同程度地弱化师范教育为代价的。在综合性大学的师范学院中,为了就业的需要,努力建构新的所谓“博雅教育”,拓宽教师教育内容,更重视综合素养的培养,在另种程度上削弱了教师教育的专业性。

师范院校转型后存在着一个普遍性的倾向:在学科建设与专业设置上向综合性大学靠拢的积极性甚高,力度很大,但在教师教育改革方面却嫌乏力,缺乏明晰的思路,在很大程度上仍按惯性运转。教师教育不再和专业教育完全融合,而在专业和学科上进行分离。而在专业培养教师的学院内部,专业性与师范性的冲突,学科教育的研究与教学如何融合等问题仍然未能解决,实际上一些学校的教师教育(下转第73页)(上接第66页)不是在加强,而是被削弱了。

3 明确办学定位,加强师范院校的转型后建设

3.1 明确办学定位,确定院校自身发展目标

师范院校应明确自己在整个教师教育体系的层次,依据自身现有资源确定合理的办学定位。高师院校必须从历史演变、现实条件和现有的办学实力出发,明确自身的办学定位,有目标地确定发展方向。其中,重点师范类大学更应在国家政策支持的情况下,担负起参照和示范作用,推动多元化和开放式的教师教育更好地发展。

另外,高等师范院校应立足于所在地区的发展需要,明确目标定位,突出区域特色,更好地承担起所在区域高层次教师入职教育与继续教育和远程教育的任务,为其他层次的师范院校提供先进的教育理念、教学示范和课程指导,还应深入研究教育基本理论和区域基础教育领域中的重大实际问题,不断地提高在区域经济社会发展中的贡献率。

3.2 立足现实,建立新型人才培养模式

就我国的现状而言,应当充分发挥重点师范大学的示范作用,允许其按照综合化的思路确立新的培养模式,开通师范与非师范专业的渠道,进行在“学科专业教育+教师专业教育”培养模式的试点改革。

另外,在课程设置和学科建设上,实施综合教育与专业教育的阶段性课程体系,使学生就业时具备不低于综合大学毕业生的竞争实力。加强教育类课程的学习,开设教学基本技能训练、学科教学法、教育管理等课程,培养学生作为一名教师所需要的各项教育教学技能。同时,加强教育实习等实践环节的实施与监督,使得学生的理论知识更好地指导实践。

从高等师范教育的长远发展来看,师范院校必须实现由过去阶段性师范教育向终身化教师教育的重心转移。教师教育应是开放的、多元的、终身的,要同时构建职前与职后师范教育的融合,提高教师专业化水平,建立起促进教师专业成长的教师教育体系,这是我国高等师范院校改革的长期任务。

事实上,目前的师范院校转型后体制创新仍然在摸索阶段,不能因为暂时存在的各种问题就否定转型的必要性,师范类院校必须立足自身发展的现实,充分运用历史条件及资源,吸取和借鉴国内外优秀的教育模式并大胆创新,进一步明确办学定位及人才培养模式,努力找到一条适合自身发展的道路。

参考文献

[1]江秀乐等.重点师范大学建设与教师教育创新[J].教育研究,2003(6).

[2]郑师渠.论高师教育的转型[J].教师教育研究,2004(6).

[3]张济顺.教师教育与师范大学的转型[J].陕西师范大学学报,2005(9).

[4]马啸风.中国师范教育史[M].北京:首都师范大学出版社,2003.

[5]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社,2001.

[6]娄立志等.论师范院校基础上改制的地方综合性大学教师教育角色的认知[J].鲁东大学学报,2006(9).

[7]黄崴.教师教育体制[M].广州:广东高等教育出版社,2003.

篇4：建议改变高等师范院校体制

1．高师院校多年来办学模式单一不变，校与校之间大同小异；所传授的知识与综合性大学近似而又不及综合性大学有深度。在教育学、心理学教学方面，师生都不够重视；对如何促进中学教学的研究触及较少，高师教学模仿综合性大学。多数高师院校有师范之名，无师范之特色。

2．在市、县级中学中，多数教师都是本省或本地区高师的毕业生。许多教师是同一高师毕业的师兄弟、师姐妹，学术研究、学术交流“近亲繁殖”，循规蹈矩，少有新意，教学方法千篇一律。

3．高师所提供的实习机会极有限，学生毕业担任教职后，基本上没有一套成熟的教学理念、教学方法及教育技巧。多数教师的师范知识是在实际工作中获得的，中学生成为年轻教师的教学实验品。

为此建议：

1．改变高师招生渠道。选择部分高师作为试点，不再从高中毕业生中招生，而从综合性大学毕业生中招收那些有志于教育事业的学生，学制为1～2年。

2．改变现行高师的教学内容。综合大学的毕业生已掌握了作为中学教师所需的专业知识，高师专门从事教育学、心理学的传授及教育理论研究。

3．加强高师学生的教学实习。高师应至少为学生提供1年以上的教学实习。这样，学生毕业时即可同时具有专业知识、教育理论和教学实践，可随时融入中学的正常教学工作中。

篇5：高等师范院校

本报兰州3月11日讯 (记者马效军)2007年全省高等师范院校音乐专业招生考试10日正式开考。记者今天从设在西北师大的考试现场获悉，今年我省报考音乐专业考试的考生共2731人，较上年增长31%，增加的考生相当于上世纪90年代初的全部考生。

考生中，主科为声乐的考生占绝大多数，达到2348人。而主科为器乐的考生为370人，主科为理论作曲的考生仅为13人。据介绍，今年音乐专业招生报名和考试使用全省统一的艺术类准考证和考生身份证，并且在报名时现场数码照相，避免了以往粘贴照片的繁杂程序，也有效防止了替考。

本着以人为本的原则，今年我省对考试组织形式进行了较大的改革。考生在报名时就能得到电脑生成的考场号和考试座位号，并注明考试时间，向考生提前公布考场位置，便于考生提前查看考场。其他科目的考试采取提前公布号段考生各科目考试时间的办法，避免了考生和家长需要每天查看考试时间的麻烦，大大方便了考生。在发给每位考生的考试指南上，清楚标示了报名点和各类考点的位置，方便考生查找。

考试指南上还增加了举报公告，考场附近设立了举报箱，以充分发挥每一位考生的监督作用。开通了5部举报电话，24小时开通，专人值班。今年首次采取所有评委和考点工作人员(含学生志愿者)佩戴实名工作证上岗的方式，方便考生举报。据悉，音乐专业考试预计将于3月16日结束。全省高等师范院校美术专业考试将于3月17日、18日继续在西北师大举行。

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篇6：高等师范院校

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第一章 总 则第一条 根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》和教育部有关政策的规定，更好地贯彻教育部“阳光工程”的要求，规范招生工作，确保招生工作顺利进行，特制定本章程。第二条 学校名称：湖南幼儿师范高等专科学校。英文名称：Hunan College for Preschool Education.第三条 办学类型：国家公办全日制普通高等专科院校。第四条 专业设置： 学校设有初等教育、学前教育、英语教育、音乐教育、美术教育、语文教育、旅游管理、现代教育技术8个专科专业,面向全国11个省招生。第五条 办学层次：专科。(国标代码：14468,省内院校代码：4703)第六条 办学地址：湖南省常德市武陵区人民路2666号。第二章 组织机构及其职责第七条 学校根据教育部有关规定，成立由校长任组长、分管招生工作的副校长和纪委书记任副组长、有关部门负责人为成员的招生工作领导小组，全面负责学校招生工作，研究制定学校招生工作实施细则，领导、监督招生工作的具体实施，协调处理招生工作中的重大问题。第八条 招生就业处是学校招生工作的常设机构，负责协调处理学校的日常招生工作事务，其主要职责是：

1、贯彻执行教育部及有关省（市、自治区）招生主管部门制定的招生工作规章制度和实施细则；执行学校有关招生规定和实施办法。

2、制定本校招生章程和招生方案。

3、开展招生宣传工作。

4、根据国家核准的招生计划及有关规定，编制学校分省分专业招生计划，录取考生，并负责协调和处理本校录取工作中的相关问题。

5、完成教育部、湖南省教育厅、湖南省教育考试院及其它有关省（市、自治区）招生部门安排的有关招生方面的工作。

6、协助教务处、学生处等有关部门对录取的新生进行复查。

7、上报有关招生数据。

8、做好招生工作总结。第三章 招生条件第九条 按照国家教育部最新颁布的《教育部关于做好普通高等学校招生工作通知》和省教育主管部门颁布的《招生工作通知》的规定执行。第四章 招生计划第十条 招生就业处根据学校发展规划、办学条件、生源情况、学科发展和社会高考派—高考志愿填报专家

对人才的需求等因素，会同有关部门制定招生计划，经学校招生工作领导小组研究和校长审定后，报上级主管部门审批。第十一条 招生就业处根据上级主管部门下达的招生计划，编制分省、分专业招生计划，经校长办公会研究，报上级主管部门审核备案。第十二条 招生就业处将上级主管部门批准的生源计划按要求及时寄送有关省（市、自治区）普通高校招生办公室，并通过各种渠道向社会公布。

第五章 录取规则第十三条 依据国家教育部最新颁布的《教育部关于做好普通高等学校招生工作通知》要求，本着公平、公正、公开的原则，择优录取。第十四条 招生对象：参加高考的应、往届高中毕业生。学校执行湖南省关于应、往届生的招生政策。艺术类各招生专业成绩认可省专业联考成绩，无其他限制。第十五条 外语语种：英语教育专业要求应试外语语种为英语。第十六条 执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定。师范教育类考生要求身体健康，五官端正，四肢健全，无残疾，男生身高在1.60米以上，女生身高在1.50米以上。第十七条 执行湖南省考试院有关录取规则，学校依据省教育考试院确定的录取分数线进行录取。第十八条 学校按志愿先后、分数高低依次录取。第十九条 专业安排按考生志愿先后、分数高低排序。若所报专业已满，又不服从调剂的，则做退档处理。第二十条 凡报考我校艺术类专业的考生，应获得省艺术类专业联考成绩合格证。凡获得艺术类专业考试成绩合格证的考生，在符合省招生主管部门录取要求的前提下，我校按综合成绩（综合成绩=高考文化分＋联考专业分）从高分到低分排序，并结合专业志愿择优录取。第二十一条 各专业录取不限男女比例。第二十二条 录取模式实行计算机网上远程录取。第二十三条 录取结果通过我校的招生信息网公布，并用特快专递向新生寄送录取通知书。第二十四条 学校成立由纪委书记任组长，纪检、监察等部门主要负责人为成员的招生监察工作领导小组，负责招生监察工作。第六章 招生工作纪律第二十五条 招生录取工作人员要严格遵守教育部关于招生工作“六不准”的规定。第二十六条 招生录取工作人员要自觉遵守保密制度，严格保守招生工作秘密。第七章高考派—高考志愿填报专家

其 他第二十七条 收费标准：各专业学费标准按物价部门审定标准执行。各项收费标准见《招生简章》或《入学须知》。第二十八条 奖助贷政策：符合相应条件的学生，可以享受国家奖学金、国家励志奖学金、国家资助金和校内奖学金，除此之外，学生还可申请国家助学贷款和开展勤工俭学。学校建立了以奖、贷、助等方式资助贫困生完成学业的帮困工作体系。第二十九条 学生各科成绩合格即可获得学校颁发的全日制专科毕业证。学生通过有关部门考试考核合格后，可取得《普通话等级证书》、《计算机等级证书》、《教师资格证书》。第三十条 新生入校后可以同时就读我校组织的各类短线自考本科，成绩合格，毕业时可获得国家承认的本科学历。第三十一条 学校专业介绍、招生计划等详细信息见招生简章、报考指南和学校网站。第三十二条 学校网址：

http://；招生就业处网址：在学校网站http://首页点击招生就业链接即可；招生办公室信箱：hnszzjb@163.com；招生咨询电话：0736-7272844。邮编：415000。第八章 附 则第三十三条 本章程以国家法律、法规、规章和上级有关政策为依据。学校以往有关招生工作规定如与本章程相冲突的，则以本章程为准。本章程的解释权归学校

招生就业处。

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篇7：试论高等师范院校的体育教学

【内容提要】高等师范院校的学生是未来的人民教师，体育教学应该充分发挥其功能，提高学生对体育健身的认识，帮助他们树立“健康第一”的思想，培养其终身健身的意识，这将有益于他们的健康成长以及日后健康的教学和生活。

【摘要题】学校体育

篇8：高等师范院校油画教学初探

一、师范油画教学现状分析

目前, 在国内师范类的高校中, 有很大一部分学生只重视油画专业技法的学习, 而忽略了油画本身所承载的精神内涵和人文关怀。在师范类教学中, 忽略了对学生审美意识的教育, 而美术教学中, 最重要的目标便是审美教育, 这也是美术教育中三个主要的功用之一。尤其是一些学生还是直观的认为:“对于美术专业的学习, 只需要把绘画的基本功打好, 会画一些写实性的作品, 就认为已经完成了对美术的学习。”这就忽略了一点, 无论是造型绘画的中的油画还是其他的绘画门类, 当你的知识文化的积淀没有到达一定的水准, 那么你对你所表现的艺术形象是缺乏根基的。任何艺术上的成绩, 都与生活中的方方面面是分不开的。

而且随着近几年, 美术类专业的扩招, 美术教育也逐渐普及, 随着多元化的文化思维的冲击, 对于油画教学的教学模式, 也存在着诸如此类的争论, 以至于在教与学方面也存在诸多矛盾和困惑。这些问题已经严重影响到学生对油画的理解和升华。以至于一部分的学生在日后的艺术道路或者是教学岗位上的后劲不足。

同时在全球化的大背景下, 油画作为西方的画种, 怎样在吸收传统文化的精髓的前提下, 去发展油画, 真正做到油画的民族化, 是我国油画目前面临的一个重要课题, 同时也是对师范类油画教学的重要机遇。

二、提高师范类油画教学中西方文化素质的重要性

“文化素质是指一个人整体的文化知识结构。”当然对于油画教学, 主要是和美术相关的知识学科, 如音乐、文学、摄影等等, 就譬如音乐的节奏和音调的把握和油画中色调的把握, 也是有着异曲同工之妙。艺术工作者提高自身文化素质不仅仅是装点门面的意思, 更重要的的是从中获取感悟并引申到油画本身中来。就像我国著名油画家朱乃正先生在艺术与人生的文章中提到:“北京人民剧院的林连昆, 当然是大演员了, 上世纪80年代我们喝酒, 和高兴了我跟他谈戏剧, 以前看过一些有关戏剧的文章, 略微知道三一律、斯坦尼斯拉夫斯基。谈了一中午, 大多是酒后之言, 也可以说是借酒放胆发挥, 谈完后他说:“听君一席话, 胜读十年书。”这虽是夸张, 但说明各种艺术门类总有共同点。”这个事例, 也充分说明, 油画工作者需要去涉猎更多的文化涵养, 去丰富自己。

无论是中国的国画还是西方的油画, 作为视觉造型艺术, 其根源都是来自于客观物象。由于中西方文化背景的差异, 而产生了不同的绘画语言。西方很重视自然科学的的理性, 从透视到解剖, 再到油画材料技法的改进等, 都能感受出西方绘画体系的理性特征。

加强对中国传统文化的认知, 作为一个中国人, 你骨子里的文化传统是种植在你内心的文化基因, 而且作为国人的审美观, 和西方的审美观有着本质上的不同。而且从我国近现代绘画史上, 学贯中西的大画家就有不少。刘海粟、徐悲鸿、吴冠中等, 都是在此方面做得非常优秀的大画家。

三、提高油画教学水平策略探究

1. 提高油画教师的专业水平是提高学生认识水平的前提

我们经常会讲到, 作为教师, 你要有一缸水, 才能倒给你的学生一桶水, 那么就要求油画的任课教师要不断提高自己的理论水平, 不断提高自身的专业水平。对于油画的基本规律和表现原则来讲, 每个教师都不可能做到纯客观的讲解。每个教师对油画当中的基本规律都有着自己的体悟, 都有着自己的教学模式, 只有教师在本专业里不断的实践, 不断交流学习, 不断总结, 才会对理论的阐释更加的明确, 不会教条地照搬理论, 知识也在传递过程中更加顺畅。

同时我们的课堂教学有它自身的局限性, 我们不可能在课堂中解决所有的未来艺术创作问题。课堂中油画训练的体系应该更宽广, 体系要更完善, 就像吃自助餐一样, 学生可以自主的去学习自己所需要的专业知识, 形成一个良性的循环。教师只需要在旁起到指引和辅助的作用。

2. 教学模式、教学方法要更加科学、更加系统

在实际教学中, 在教学方法和教学安排上, 对于油画长期和短期作业的安排, 应以长期的作业为主, 但同时也穿插些短期的油画小稿, 二者不可偏废, 因为在训练中, 长期的油画作业有助于解决一些深入和调整的关系, 而短期的作业有助于培养学生鲜活的感受力, 一瞬间抓住物象传递给你的第一印象。同时要强调学生学习的阶段性, 当然这个阶段性既是指每一幅作品的阶段性, 同时也是指学生学习过程的阶段性, 而且在每一个阶段都要有明确的教学目标, 让学生循序渐进的学习, 系统的落实把握。

对于油画课堂来讲, 怎样让学生由简单的形体空间的处理, 到复杂空间形体的处理的过渡, 是需要有一套很系统的训练。当然这个阶段性学习也并非是一刀切, 而是根据每个学生在学习中的具体进度, 灵活教学。不过在阶段性教学的同时, 也要向学生灌输大的艺术方向和审美要求, 要学生在一开始接触油画专业的时候, 就知道怎样像一个成熟的艺术家去感受生活, 体悟绘画语言, 表达内心情感。

油画教学在技能基础部分, 当然免不了对绘画本身的规律的探求, 教师作为教学中的主体, 应该尽可能的让学生去感受油画本身的绘画语言, 去感受这种语言所表达的画面形式和情感诉求。培养每个学生独特的绘画视角, 在尊重每个学生独特的绘画感受和个性的基础上, 因材施教, 把油画的规律传递给学生。鼓励学生自主的学习, 探讨, 共同完成一个课题。以期达到教学相长。重视学生对创作的认识, 鼓励学生在实际创作中丰富自己的造型基础, 有的放矢。

学生自身的风格语言的形成, 是来源于自身对现实事务的感受, 来源于自身的体验, 学生只有在学习中, 感受到学习油画的乐趣, 才能学的更有动力。

四、结语

师范类美术教育, 是我国美育教育的前沿阵地, 怎样在油画教学中加强对中西方文化的理解, 扩宽知识的宽度和深度, 是非常长远的教育目标。油画教学的任务任重而道远, 教师需要全身心投入到教学科研中来, 学生需要端正好学习态度, 勤学加巧学, 要明白在学习油画的过程中, 最重要的是怎样去用绘画的思维去阐释做人做事的道理, 西藏也有一句谚语是讲:“人是通过精通一门来认识客观世界的。”

参考文献

[1]王宏建, 袁宝林.美术概论.高等教育出版社, 1994.