新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案

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新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案（通用9篇）

篇1：新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案

新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案 课前谈话

师：孩子们，今天来听课的老师真多，你们怎么欢迎他们吗？怎么表示？

师：掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。

师：大家还记得我吗？说说我们什么时候认识的？

师： 欢迎我再给你们上课吗？可是我有好几年没给学生上语文课了，很没有自信，非常紧张，你们给我一些鼓励，为我加油，好吗？ 师：谢谢同学们送给我热烈的掌声，你们想用掌声对我说什么？

师：谢谢你们，有了你们的鼓励，我有底气了，你们有信心上好这节课吗？为自己鼓掌加油！准备好了，上课！

正式上课

一、导入新课：

师：孩子们，这节课我们一起学习《掌声》，请伸出手跟我一起来板书课题。

师板书课题，生书空。注意“掌”是“党字头”，“声”的上边是“士”。师：齐读课题，读得再精神点儿。

二、检查预习：

师：同学们课下都预习课文了，有勇气接受老师的检查吗？

1、检查生词识记。（课件出示生词）

默默、小儿麻痹症、残疾、姿势、调来、情况、犹豫、骤然、镇定、落下、情绪、讲述、普通、忧郁、歧视、鼓励

2、处理多音字，理解小儿麻痹症（课件出示）

3、自由读课文，注意读准字音，思考：英子是个什么样的小姑娘？

三、合作交流：说说英子是个什么样的小姑娘，（理清文章的思路及主要内容即可。）

四、品读体验：

（一）学习第1自然段：

让我们细细品读课文，走进英子的内心世界。

1、默读第1自然段，交流： 你读出的英子是个什么样的小姑娘？说话要有根有据，你从哪个词、哪句话中体会到的？

2、指导品读。

跟着学生的汇报相机指导朗读，读出英子的痛苦、孤独、自卑等情感。引读：因为小儿麻痹症，英子的腿脚落下了残疾，她是多么痛苦！（课件出示：她很文静，总是默默„„.最后一个离开。）

她不愿让人看见她走路的姿势，总是独来独往，她是那么孤独！（读课件内容）

她因为走起路来一摇一摆她害怕别人歧视她，她是那么自卑！（读课件内容）

总结：是的，自卑、孤独、痛苦，不愿与人交往，身体的残疾导致心灵的残疾，她是一个忧郁的女孩。（板书：忧郁）

把你独特的体验，把你对英子的理解，读出来吧！（课件：第1段）

（二）学习第4自然段。

过渡：就是这样一个忧郁、孤独的小姑娘，后来发生了什么变化？

1、默读第4自然段。思考：现在的英子是什么样的小姑娘？（板书：开朗）

2、你替英子高兴吗？读（课件：从那以后„„教他跳舞。）

（三）学习第2、3自然段。

过渡：从前的英子是那么忧郁，现在的英子是那么阳光，孩子们，是什么使她发生了这么大的变化？（板书：掌声）

1、掌声真的有这么神奇吗？（板书：？）

2、同学们，默读2、3自然段，思考：（课件打出：课文中写到几次掌声，分别在什么情况下响起的？）

3、不动笔墨不读书，边读边画出让你感动的句子，体会英子的心情，小组内交流一下体会。

4、汇报交流：第一次掌声

①谁来读读第一次掌声响起前描写英子的句子。（课件：轮到英子„„.立刻把头低了下去。）从中你体会到什么？

②还有哪个句子？（课件：英子犹豫了一会„„眼圈红红的。）她在犹豫什么？你犹豫过吗？练习说一句话。

③此时英子会想什么呢？想象着画面读书是很好的读书方法，加上你的想象，再读。（课件：英子犹豫了一会„„眼圈红红的。）

④引读：经过激烈的思想斗争，在无比痛苦中，（课件：在全班同学的注视下„„走上了讲台。.）

她走得很艰难，很缓慢，每一步都像她的心情一样沉重，真是举步维艰，就这样（课件：在全班同学的注视下„„走上了讲台。.）

⑤在同学们的期待中，英子终于战胜了自己，面对这样一个勇敢的女孩，我们不应该为她喝彩吗？读（课件：就在英子„„热烈而持久。）从一个从不在别人面前走路，到众目睽睽之下走上讲台，这需要多大的勇气？让我们的掌声更热烈些吧。读（课件：就在英子„„热烈而持久。）、⑥孩子们，告诉我，你们的掌声想对英子说什么？（鼓励、关心、加油„„）

5、汇报交流第二次掌声

过渡：谢谢！承载着太多的感动，英子的泪水禁不住流了下来。（接着读课件：故事讲完了，教室里又响起热烈的掌声。）

(1)孩子们，你们又为什么鼓掌呢？（读书中描写英子故事讲得好）想告诉英子什么？

(2)英子，此时此刻，你想说什么？（学生谈感受）

（四）学习第5自然段。

过渡：多么美妙、神奇的掌声，它让英子满怀感动，它影响着英子的一生！

1、音乐（配乐课件：我永远不会忘记„„.面对生活）孩子们，我们都来读读英子这封包含深情的信。

2、课件补充资料：远南运动会的运动员事迹、张海迪的故事

总结：因为有了这样的掌声，高位截瘫的张海迪阿姨，自修完了本科和研究生的全部课程，写下了《轮椅上的梦》等多部著作。正因为有了这样的掌声，我国的残疾运动员，连续6届在远南运动会上，夺得

金牌总数第一名。是的，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境的时候。

五、拓展巩固：

1、小练笔：

课件打出：掌声是钥匙，打开勇气的大门；

掌声是春雨，滋润我们的心田；

掌声是阳光，掌声是，接着说掌声是什么？

总结：是的，掌声是鼓励、是赞扬、是支持„„ 这掌声里是你们的一片爱心。板书：爱心！让我们珍惜别人的掌声，同时也不忘把自己的掌声献给别人。

2、配乐欣赏：小诗《掌声》。

六、板书设计：掌声？

忧郁--------------→开朗

爱 心！

篇2：新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案

走下讲台，我最想说，上节公开课，不容易！

跟老师们研讨课时，每当激情闪现，总有一股想登台展示的冲动。冲动稍纵即逝，从来不曾行动，没有勇气迈出那一步。有时候，真的好想上节课！却真的不敢走上讲台！（特别是大庭广众之下）角色转变了，习惯于对别人的课品头论足，指指点点，四年了，自己，还能承受站在讲台上的压力吗？

确定必须上一节公开课，且实在难以逃脱时，才发现自己如此心虚：“那久违的课堂上，我是尽情绽放，还是狼狈不堪？面对孩子，我能找回亲切的笑容，能吐出柔和的话语吗？”翻翻这本书，看看那册课本，感觉无从下手。我曾经熟悉的课堂，离我是那么遥远„..面部表情似乎麻木僵硬，开口说话就带着拒人千里之外的生硬，这样的老师能上课吗？

低年级，“词宝宝、字娃娃”之类的话，我尝试了多遍，也难以很自然地叫出来，不行！高年级，那长篇大段的煽情，短时间内我驾驭不了！只好从中年级下手。

找来三年级教材，浏览一遍自己陌生的课文，《掌声》情文并美，也许适合我这容易动情的人？对着教材，一遍一遍地读，读着读着，读出了朴实中透出的美，真挚的情，心中有了感动，脑中有了文章清晰的线索。定下课题，我开始搜集资料。教案、课件、反思，“乱花渐入迷人眼”，一连几天，昏昏然，不知所以然。听说实小三年级迎接视导准备的课是《掌声》，立马讨来人家的资料，本打算拿来主义，坐享其成。静下心看看教案，假设自己是本教案的主人，对本空讲一遍，才发现自己是在戴着脚镣跳舞，穿着别人的鞋子走路。东西虽好，不属于自己！（所以，再优秀的教案也不能拿来主义。）

无奈，只得借本教学用书，对照教材，死心塌地地备自己的课。几天地搜集、阅读、思考，虽没有达到厚积薄发，却在初备时一气呵成。夜深人静，看着满纸螃蟹爪似的初稿，有了一丝喜悦。那夜，睡得很香。第二天，在电脑里敲出电子稿，从此开始了推敲、琢磨。读读教案，删删改改。一句过渡，今天觉得放在前面合适，明天又觉得放在后边合适，翻来覆去。处理得细致，担心面面俱到，削弱了重点的力度，处理粗糙，又怕体验不到。舍，留，反反复复，不厌其烦。直到讲课前十分钟，还因教案的调整，修改着课件。

提前把孩子叫到多媒体教室，想练练嘴皮子。从哪下手呢？调查一下情况吧。“会读书了吗？”孩子骄傲地喊：“会！我都快会背了。”心中窃喜，不用惦记会不会读书了。“生字都认识吗？”“认识！”预习中解决了这两个问题，一切都好办。“那就一人读一句，让我听听能读好吧。”很不幸，第一个学生，起来结巴不成句子，第二个学生，非常流利地唱了一遍。（后来才知道，我叫的这几个学生差点）不敢再窃喜，领着孩子读了一遍课文，“上课就这样读！”孩子们扯着长腔答应着，自己依然还没有找到上课的感觉。解散出去预备一下，听课老师陆续到了。看着那么多笑脸，自己想笑笑，却一阵慌乱。口干舌燥，笑容僵硬地挂在脸上。（中午大课间时，还对着慧慧练了两下怎

么笑，早知道如此多练一会呀。）唉！先做做热身，谈话放松一下。谁知，写好的词，张嘴忘了下一句，干脆现场发挥吧，不影响大局。谈话没有让我放松，反而紧张起来，看来光纸上谈兵就是不行啊！上课！导入新课，板书课题，还算顺利，感觉上了课堂就自然些了。检查下预习，快速解决生词，第一行，读得顺当、正确，第二行，多音字读成另一个音，没错，但非教案预设，有学生说不对，没有想到这么快就出现了意外。只得调整教案，提前放下一个课件，强调多音字在具体语境中的读法（教案上写着等会再训练的）唉，哪想到这么多麻烦。初读课文，理清文章思路，大体说说英子是个什么样的小姑娘，谁知孩子竟复述起课文，耽误了我的宝贵的时间，又无可奈何，只得耐着性子听呗。

品读课文，指导理解英子的性格。本打算通过重点词句，逐步体会英子的孤独、自卑、痛苦，并在体会中舍身处地地想象、朗读。可孩子汇报时一下读完了整个自然段，体会到英子“不快乐”。再问一生，哪个词或哪个句子让你感受最深，一生读出最后一句，仍然体会到她“不快乐”。再问一生，读过这一段，你认为英子是个什么样的小姑娘，答曰：英子很残酷。不知孩子是辞不达意，还是真体会到了残酷，（常言说：一千个读者，就有一千个哈姆雷特，但怎么也读不出个林黛玉来。他愣是从哈姆雷特身上读出了个林妹妹。）不能再拖了，时间不等人，赶紧掰过来，“哦，你的意思是说英子很痛苦，是吗？”“嗯 ”，学生点点头。感谢上帝，总算解围了，达到目的了！赶紧总结、板书，机不可失，失不再来。（你说这课上得有多累！）接下去体

会时，长了心眼，自读合作交流时，专门看看孩子划的有体会的句子合我意否，顺便在下边指点一番，这回孙悟空跳不出如来佛的手掌了，一切顺利。但读书自始至终没有达成目标，学生无法在读书中体现人物的内心，无论在节奏、语气、情感上，都没有什么突破。我也在时间老人的催促下，表演完毕。情感似乎达到高潮，教师有些陶醉，学生却如释重负。

也许是“眼高手低”，哪里体现出预想的完美？上节公开课，不是想象的那么容易！反思自己的课堂，还有那么多遗憾。虽说是一节公开课，但没有对学生提前渗透、试讲。课前20分钟，找来学生聊聊天，互相适应一下，接着就走进课堂。因为没有实践，也忽视了孩子的实际情况，很多问题没有预设到，这就是学情分析不到位，致使课堂出现许多意外环节。如果在其他班级试讲一下，再调整教案，让多种设计方案都了然于胸，课堂驾驭会更好些。比如“落下”这一词语初次出示时就在句子中呈现，就不会出现课堂上的意外。明明是一步能完成的，干嘛非得分两步走？学生课文读不好时，虽然也通过范读、领读进行指导，但最终不够理想。现在想想，成功就在不远处，只需再坚持一会。读好一句话，适时的评价，可能会让这个孩子一节课都体验到成功的愉悦，甚至更长！可我，却放弃了，只因惦记着时间不够„„.一节课，老师说的比学生多，老师读得比学生好，自己倒成了课堂的主角，学生没有体验到成功的快乐。学生的主体地位如何体现？仅仅备好教案，是远远不够的！

窦桂梅说过：上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一

样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。正是那些经常光顾的客人，使得我们的“家政技艺”一日千里。虽不敢奢望上回公开课，就能一日千里，但磨砺与反思中，在悄然成长。经历了，便有成长的收获，值得珍藏的是美丽的过程，这种欢欣才是刻骨的记忆。

篇3：新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案

教材分析：

本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。学习目标：

1.认识本课12个生字。会写“方、半、巴”3个字。2.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情。

3.运用添改板画和用自己平时喜欢的方式朗读课文等形式学习课文，说说自己平时见过的雨的特点，充分调动多种感官，以及学生已有的知识储备，创造自主选择的契机，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。

4.通过对课文的理解，以及课件的演示：雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重点、难点： 1.认字和练习朗读。

2.要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。3.通过多种形式提高学生观察能力，激发热爱自然的感情。教学准备：

教师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰。

学生：布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？观察各种雨的特点。教学时间：两课时 第一课时

教学内容：通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容，突破重点、难点。教学过程：

一、导入新课 ㈠猜谜语，激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得认真，猜得准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）

㈡通过谈话，调动学生已有的知识储备。⒈生活中你见过什么样的雨呢？

（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）

⒉同学们平时真爱细心观察，知道那么多雨呢！那么你观察过大雨是什么样的吗？

（有时伴着雷声闪电，像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪流）⒊这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天）（前几天，我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨）（春雨沙沙下过，春姑娘就来了）㈢揭示课题。

今天我们就来学习一篇关于雨的课文。yǔ diǎn ér 12.雨

点

儿 板书：

大家注意看“儿”这个字，单独读时读二声，在这里和点连起来读儿话音，跟老师读。

（出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊！你也把它读可爱一点儿。（范读——指读——全班读）

二、初读课文

㈠过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？想知道吗？快打开书翻到这一课吧！

㈡提出自学要求：自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。㈢检查自学情况：

shǔ

qīng piāo luî bàn kōng huí

dá

yún cai dì fang 数不清飘落 半空 回答云彩地方

1、词语：（学生以对口令的形式领读：请你跟我读，我就跟你读，读准声韵调，扫清拦路虎。）

（彩、方在这里读轻声）

点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方

2、生字：（以开火车的形式读，可去掉拼音读。）

三、理解课文。

㈠学习第一段。

1、过渡：同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来读第一自然段。（示第一段，指读）数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

2、师板画。

3、对照这句话，大家都来读一读，对老师画的有什么意见？（数不清的雨点儿指雨点儿很多，数不过来，老师画的雨点儿太少了。）

谁听到了，再来说一说。

4、在同学们的帮助下，老师听明白了，你们明白了吗？那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画）

5、除了雨点儿数不清，还有什么数不清？（星星、雪花、头发）

6、师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。（范读、指读）㈡学习二、三、四自然段。

1、演示：“飘落下来”是怎么落呢？

2、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿，也有小雨点儿，半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢？想听吗？(播放大、小雨点儿的对话。)

3、读句子：他们的对话有趣吗？从书中找出来读一读。

4、出示句子：用你喜欢的方式读，想怎么读就怎么读。

5、第二段：你想用什么方式读？

（根据学生回答，或赛读、接读、评读。提示读出问的语气）

6、第三段：你想用什么方式读？

问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？

问：你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是，是什么？（是小雨点儿反过来问大雨点儿的话）问：它会问什么？

(你要到那里去？也到有花有草的地方去吗？)

7、大雨点儿到哪里去了呢？用你喜欢的方式读一读吧！

8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。（加动作带头饰表演）㈢学习第四自然段

1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜欢去的地方，想象一下，它们到过的地方会是什么样？（据学生回答来学习）

2、出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。师范读，注意读好“更红、更绿”。

3.出示图欣赏

请同学们闭上眼睛，渲染：雨过天晴，太阳出来了，空气多么清新，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的。

4．问：雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？

（干旱的土地、沙漠）

5．课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草。

师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草，盼呀，盼呀，终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也长出了红的花，绿的草。

6．想象：如果你是小花小草，你会对雨点说些什么？（谢谢你，有了你我们才能生长，我们的生长离不开你。）7．朗读：不只小花小草高兴，我们也很高兴，就让我们带着喜悦的心情一起读这一段。

四、总结延伸。

1．总结：同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着密切的关系，想知道雨是怎么形成的吗？（课件演示）

2．延伸：自然界中不仅有雨，还有风、雪、露、雷、电，希望同学课下查查资料，问问家长，讲给老师同学听。

附：板书设计

yǔ diǎn ér 12．雨

点

儿

小雨点儿

有花有草

更红更绿 大雨点儿

没有花没有草

篇4：新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案

一、谈话导入：

师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？ 生：自由畅谈。

师：你到过西藏吗？提起西藏，你会想到什么？ 生：交流资料，谈对西藏的了解。

师：提起西藏，人们一般想到的是雪域高原上的牦牛，金碧辉煌的寺庙，载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地还有异常丰富的景观。它不但有世界最高的山峰，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。这节课就让我们跟随作者一起走进这个大峡谷，去感受大自然的神奇。板书课题：雅鲁藏布大峡谷 生：齐读课题。

二、检查预习、初识大峡谷：

师：课文我们都已经预习过了。说一说大峡谷给你留下了怎样的印象？

生：很美；很神奇；雄伟壮丽；不可思议；令人神往；鬼斧神工„„ 师：看来，大峡谷的神奇壮丽已经深深的震撼了你。作者在经过三天艰辛跋涉亲自登上大峡谷顶端以后，也发出了这样的赞叹。（出示句子：这里有世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。）

生：读句子。（指名读）

师：到底雅鲁藏布大峡谷是如何的一番胜景，让曾经踏遍祖国千山万水，饱览世界各地风景名胜的作者如此赞不绝口？让我们走进文本和作者共鸣。请同学们轻轻打开课本第10页，快速默读课文，同时把你认为大峡谷最吸引你的地方标出来。然后多读几遍，细细品味。并在旁边作批注，简单写出你的感受。

三、精读感悟，体会大峡谷之神奇壮丽、无与伦比„„ 生：读书作批注。师：巡视指导。

交流汇报：（根据学生汇报情况相机调整教学顺序）

师：通过刚才的阅读，同学们一定对大峡谷有了更深的了解。说一说，那些描述吸引了你？谈谈你的感受。

（一）神奇的大拐弯

生：读“傍晚，站在扎曲的山顶，白云从身边飘过，对面的雪峰近在咫尺。向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。滔滔大河突然转了一个直角，令人惊叹不已，叫人不可思议。”从这里我感受到了大峡谷的神奇壮丽，大峡谷景色的不可思议„„ 师：如此壮丽的雪域高原美景，可真让人不可思议。谁愿意带领大家去看一看？

（出示一组图片，配乐《清晨》，欣赏）生：配乐读文。

师：听着你的朗读，欣赏着这迷人的画面，我们也仿佛置身其中，惊叹于这大拐弯的神奇。让我们一起把我们的感受通过朗读表达出来。生：齐读。（师板书：神奇的大拐弯）

师：同学们知道吗？关于这个神奇的大拐弯，还有一个美丽的传说呢。谁愿意读给大家听？ 生：配乐读神话传说。

师：听了这一美丽的传说，再看看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，你想说什么？ 生：这里真是太神奇了！

生：我真想为这大自然的鬼斧神工叫绝！

师：作者和我们有同感。（出示文字：听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。）

假如你是作者，你来说—— 生：读此句话。

师：同学们请看这句话中，哪些词语最能表达作者此时的感受？ 生：（自读自悟后）“更加”、“不能不”。

师：（出示：听了这一美丽的传说，再看那好像被雅鲁藏布江冲刷出来的峡谷，让你更加不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。）你是怎么体会到的？

生：作者在看到那个神奇的大拐弯时，就已经这大自然的鬼斧神工叫绝了，现在又听到这样一个美丽的传说，就更加不能不为这大自然的

鬼斧神工叫绝了！„„

师：你很会读书！你能够联系上文去理解作者所表达的情感。把你感受到的读出来吧！生：读此句。

师：我们也不能不为这大自然的鬼斧神工叫绝。（起头齐读。同时板书：鬼斧神工）

师：大峡谷那神奇的大拐弯深深地吸引了我们。还有哪里吸引了你？

（二）世界之最（长、深、窄）

生：读“它又长又深又窄，全长504•6千米，两侧高峰与谷底的相对高差达到6009米„„更是任何一个峡谷无与伦比的。”通过这些数字和这一组比较中我感受到了大峡谷的神奇和无与伦比。师：在这里你是怎样理解“无与伦比”的？

生：就是“没有能比得上的”。就是雅鲁藏布大峡谷的长度、深度是世界之最。它的神奇壮丽是世界之最。师：（板书：世界之最——无与伦比）

过渡：这无与伦比的大峡谷让我们自豪。文中还有那些描述给你留下了深刻的印象？

（三）自然博物馆

生：读“大峡谷之外，荒山秃岭，雪山高原，翻过山口进入大峡谷地区，顿然是另一番景象。谷底是奇花异草、亚热带雨林，山坡上生长着温带的常绿阔叶林，峡谷的高处则生长着松柏等寒带的针叶树。大

峡谷的两边可以说是垂直的自然博物馆，它为人类保留了许多珍稀动物、植物。而在大峡谷的台地边，不时能见到藏族和门巴族同胞的木屋。河谷平原上，黄色的油菜花、紫白色的豌豆花，镶嵌在绿浪翻滚的青稞地里，好似一幅精美的水彩画。”

这里给我留下了深刻的印象，它让我感受到了大峡谷景色的优美、神奇„„

师：（出示此段文字）让我们跟随作者的目光一起去看一看：谷底是„„山坡上生长着„„峡谷的高处则生长着„„（生根据提示补充说。）

（师在黑板上画峡谷简笔画，标出谷底（热）、山坡上（温）、高处（寒）。）同学们请看，大峡谷在同一个坡面上出现了热带、温带、寒带不同自然带的景观。另据资料记载，雅鲁藏布大峡谷在同一个坡面上从高到低形成了9个垂直自然带，不同高度自然带呈现不同自然景观。所以说大峡谷的两边是垂直的„„（生说“自然博物馆”，师板书）师：我们再随作者把目光投向大峡谷的台地边，我们看到了„„； 生：藏族和门巴族同胞的木屋。

师：投向河谷平原上，我们又惊喜地看到了„„

生：黄色的油菜花、紫白色的豌豆花，镶嵌在绿浪翻滚的青稞地里，好似一幅精美的水彩画。

师：黄色、紫白色、绿色„„构成了多么精美的水彩画！让我们跟随摄影师一起去欣赏这大自然赐予我们的精美画卷吧。（配乐出示一组图片，欣赏）

师：看着同学们那陶醉的表情，老师真想现在就带你们飞到那儿去。想不想去？ 生：想！

师：好，请同学们闭上眼睛，插上想像的翅膀，我们一起飞，飞到那令人神往的大峡谷去。（放音乐）顺着陡峭的山路我们来到大峡谷的山坡上，放眼望去„„你仿佛看到了什么？听到了什么？

生1：我仿佛看到了谷底的奇花异草、亚热带雨林„„听到了潺潺的流水声„„

生2：我仿佛看到了山坡上浓郁的常绿阔叶林„„仿佛听到了鸟儿动听的歌唱„„

生3：我仿佛看到了峡谷高处坚挺的松柏„„听到了催人奋进的滔滔江水声„„ „„

师：欣赏着峡谷内这美丽的风光，我们又来到大峡谷的平原上。你又仿佛看到了什么？听到了什么？

生1：我又仿佛看到了藏族和门巴族同胞那漂亮的小木屋，身着盛装的藏族和门巴族同胞正跳着欢快的舞蹈欢迎我们„„听到了他们热情的欢呼声及嘹亮的歌声„„

生2：我又仿佛看到了黄色的油菜花、紫白色的豌豆花，镶嵌在绿浪翻滚的青稞地里，各式各样美丽的蝴蝶在花朵上空翩翩起舞„„听到了蜜蜂嗡嗡的叫声„„ „„

师：看着这恍如梦幻般的仙境，我们不禁发出由衷的赞叹—— 生1：好一幅精美的水彩画！生2：好一幅大自然的杰作！生3：好一个美丽神奇的大峡谷！生4：这应该就是神仙们住的地方吧！„„

师：难怪这里被人誉为“西藏江南”、“西藏的西双版纳”！（板书：西藏江南）

这么迷人的景色，我们可得多欣赏一会儿。谁愿意带着大家一起再去走一走，再去看一看。生：配乐美读。

师：其实，雅鲁藏布大峡谷吸引我们的还远不止这些，还有„„你接着说。

（四）最后一块秘境

生：读“雅鲁藏布大峡谷是地球上最后一块秘境，是世界仅存的一块处女地。它的激流至今没有一人敢于漂流，它的谷底至今没有一人能全程穿行。”我感觉这里太神秘了。我以后一定要到那里去探秘、去考察。

师：（板书：最后一块秘境）

是呀！这地球上最后一块秘境，这世界仅存的一块处女地的确在深深吸引着我们每一个人！读到这里，我们终于明白，作者为什么会发出这样的顶级赞叹：（再出示）

“这里有世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。” 生：齐读此句。师：（板书“令人向往”）

同学们看，作者在这里连用了几个“最”字？ 生：七个。

师：老师在想，这里的“最”字可不可以换成“非常”呢？把它换成“非常”试一试？ 生：（比较读）

生1：不可以。“最”是指极限，顶峰，没有能超过的。而“非常”就表达不出这种意思来。

生2：这里只有用“最”才能更准确地表达出大峡谷的独一无

二、无与伦比。

师：其实，大峡谷还有许多世界之最，你知道吗？（出示：雅鲁藏布大峡谷的其他几个世界之最）

生：（读雅鲁藏布大峡谷的其他几个世界之最。）

师：此刻，你是否与作者产生了共鸣？带着你的感受再读这句话。（指名再读此句：这里有世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯，最丰富的宝库。这里的确是世界上最美丽、最令人向往的地方。）

师：一位美国总统曾说过，没有到过科罗拉多大峡谷，等于没有到过

美国。而我们可以自豪地说：（出示：不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河！）（生齐读）师：再次自豪地说。

（生再次齐读。读出气势，读出感情）

四、拓展延伸

师：可这人世间最壮丽的山河，却有许多人并不了解。你能不能为他设计一则广告语，将它宣传出去。让世界上有更多的人到那里旅游，去那里探秘呢？（生思考后交流）

生1：雅鲁藏布大峡谷¬——人间天堂。

生2：你想去神仙们住的地方看一看吗？那么请到雅鲁藏布大峡谷来吧！

生3：你想去看世上最纯净的天空，最飘逸的云彩，最雄伟的雪峰，最漂亮的大拐弯吗？那就请你赶快到雅鲁藏布大峡谷来吧！生4：雅鲁藏布大峡谷¬——人间仙境！„„

师：同学们真的很出色，设计的广告语非常有创意。相信有了你们这些优秀广告人的宣传，这里的旅游业一定会更加兴盛起来！下课！板书设计： 雅鲁藏布大峡谷

神奇的大拐弯

鬼斧神工

世界之最

无与伦比 自然博物馆

西藏江南 最后一块秘境

篇5：新课标人教版三年级上册语文教案

1.能正确读写本课15个生字及其所组成的词语;

2.能有感情地朗读课文;

3.从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;

4.体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。

教学准备：

1.要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况;

2.教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界;

3.需制作反映课文主要内容的课件。

一、引入课题，燃起欲望

1.揭示课题。同学们，当夜晚仰望天空时，我们看到在那正北方，有排列成斗形的七颗星，像七颗钻石，闪闪发光，这就是大熊星座，又叫北斗星。(课件演示大熊星座)同学们，你们可知道这七颗晶莹闪亮的、玲珑剔透的星星是怎样来的吗?今天，让我们一起走进列夫·托尔斯泰的童话世界，认识一个与你们同龄的小姑娘，了解在她身上发生的一个奇特的故事。

2.齐读课题。提问：对这个故事，你想知道些什么呢?让我们在课文中寻找答案，好吗?

(“兴趣是的老师。”从学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起学生参与学习的主动性与积极性，同时让学生围绕课题质疑;点燃起了学生学习课文的欲望。)

二、初读课文，整体把握

1.学生分组朗读。要求：读准字音，读通句子。

2.通过自读课文，你体会到了什么?

板书：爱

(通过自读，学生对课文内容获得一个整体的感性认识，了解小姑娘的爱心。)

三、自主合作，精读课文

1.课件演示旱灾的情景。

2.结合课件理解重点词语“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并体会旱情之重。

3.这是一个干旱之年，此时地球上所有的生命都在焦急、饥渴地寻求一样东西。

课件出示：水!水!水!

水就像( )一样宝贵!

4.指导朗读。

(第一段的环境描写通过“所有”和三个“都”字说明旱情的严重，告诉人们：水，已经成了生存之水，生命之水，交代了故事发生的原因。在课件演示的过程中，学生真切地感受到旱灾的严重以及人们对水的强烈渴望，为后面感悟小姑娘奉献爱心打下了伏笔。)

5.分组合作，研读感悟。

下面请大家用自主、合作、探究的方式学习课文，思考

(1)小姑娘的爱心行动有哪几次?她的水罐又神奇在哪里呢?

(2)作者想歌颂什么?你读了课文后有哪些感想呢?

6.在充分自主研读、合作交流的基础上组织全班学生汇报交流，体会人与人之间的美好情感，教师作适当点拨。

(1)读懂小姑娘对妈妈的爱心。

细读小姑娘为母亲找水的情节，圈出感人的词语来。抓住关键词语“一天夜里”、“哪儿也找不到水”、“累”、“喜出望外”来体会。还可以让学生来猜测一下：小姑娘找不到水，心情是怎样的;累得倒在地上睡着了，会作什么样的梦，发挥你的想象，说说梦中的情景。

(板书：孝心感天)

(2)读懂小姑娘对小狗的怜爱。

抓住重点句子“她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗……她以为，水一定都洒了，但是没有”来引导学生理解。

由于爱，当她绊倒时，罐子里的水一点儿都没有洒掉。小姑娘把水倒在手掌里，让小狗舔，小狗变得欢喜起来。小姑娘自己舍不得喝水，却倒给小狗喝，这是小姑娘对小狗的爱。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。

这里可让学生表演小姑娘喂水时的动作、神态、语言，以感悟小姑娘对小狗的怜爱。

(板书：爱心如银)

(3)体会母爱的伟大。

抓住母亲说的话“我反正就要死了，还是你自己喝吧”来体会母亲病得“就要死了”却不肯喝水，把水让给小姑娘喝，这是写母亲对女儿的爱。由于爱，水罐又从银的变成了金的。

(板书：母爱似金)

(4)读懂小姑娘对路人的博爱。

抓住关键词“再也忍不住”、“咽了一口唾沫”、“递给”等词语体会小姑娘再也忍不住、正想喝水的时候，却又把这生命之水让给了一个素不相识的过路人，这表现了小姑娘伟大的爱

(板书：博爱普照)

7.指导朗读2—5节。

(新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此教学环节力求让学生在充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也对学生进行了潜移默化的人格熏陶。)

四、品读课文，内化感悟

《七颗钻石》通过一个小小的童话故事，寄托了一个道德期盼：要尽量地为别人着想。我们要通过有感情地朗读，感受小姑娘纯洁可爱的形象;要透过“喜出望外”“真想……但……就赶紧”“咽了一口唾沫”等词语，感受小姑娘美好的心灵。全班齐读课文，读出自己的感受。

五、拓展延伸，积累语言

1.引导学生想象，充实下面句子。

清澈而新鲜的水流，不断地从小姑娘家门前的水罐里流出来，流到________、________。

有爱的地方，就会_________。

2.你读了这个故事后有哪些感想呢?把你感受最深的写下来，读给老师、同学、父母、朋友听一听。

(感悟、体验诚可贵，迁移、运用价更高。此环节要求学生对课文进行再创造，自主地进行语文实践活动，这对开发学生的创新潜能、培养他们的兴趣和提高学生的语文综合素养，大有益处。)

六、升华爱心，寓德于教

(播放歌曲《爱的奉献》)就像这首歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”希望这个爱的故事、这首爱的歌曲，永远留在你们的心里。愿你们都能成为充满爱心的人，相信拥有爱心会让你充满神奇的力量。

总评

篇6：新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案

人教版）

第三课时

0周1节

教学目标：、培养学生良好的学习习惯。

2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

3、培养学生搜集资料的能力。

教学重难点：培养学生搜集资料的能力。

教学过程：

一、读读认认

、出示六个词语，让学生认读。

2、教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果。

3、展示人体器官的挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或者器官。

4、说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来。

二、宽带网

、组织竞赛讲故事活动。

A教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。

B竞赛活动可以先在小组内进行，选出优胜者，然后在班级内在竞赛。

c

教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。

2、开展推荐读物活动。

介绍自己读过的讲科学发明或者发现的图书。向学生推荐并互相借阅。

三、总结：你有什么收获？

16、找骆驼

第一课时

9周2节

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、究竟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

教学过程：

一、导入：

：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、新课：

1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

2、初读课文。（自由读）

3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

4、具体学习课文。

（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

指名分角色读。

如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

（4）结果怎样，齐读第11自然段。

5、小结。

（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

（2）教师根据学生情况点拨。

板书：

6、找骆驼

左脚跛

左驮蜜

右驮米

观察所得

果然找到

缺了一颗牙

练习课

9周3节

教学目标：

培养学生良好的学习习惯。

2、复习相关的语文基础知识。

3、培养学生的自学能力。

教学重难点：复习相关的语文基础知识。

教学过程

一、画去括号内使用不正确的字

（详祥）细 蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）

二、多音字组词

三、按课文内容填表

骆驼的特征

老人的根据

左脚有点跛

左边驮蜜，右边驮米

缺一颗牙齿

四、给下面一段对话加上合适的标点

老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

是的

是不是左边驮着蜜 右边驮着米

不错

是不是缺了一颗牙齿

五、总结：你有什么收获？

语文园地四

第一课时

9周4节

学习目标、培养学生积极表达的愿望。

2、通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。

3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学重难点：参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。

教学过程：

7、先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。

8、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？”“谁还要补充？”“根据描述，你找到了吗？”这是教学的第一个环节。

9、由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的发现，指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。然后让学生汇报小组的发现。其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。

0、在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。

1、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么？观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？

2、总结：你有什么收获？

第二课时

9周5节

教学目标：、培养学生良好的学习习惯。

2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。

3、学习在生活中积累谚语。

教学重难点：在生活中积累谚语。

教学过程：

四、我的发现、出示四组词语，学生认读。读给同桌听，互相检查。

2、仔细观察每组带点的字，看看自己发现了什么？

3、交流观察后的发现，并说说形声字的特点。

4、拓展练习：展示自己课外搜集的形声字卡片。

五、读读背背

、学生自由朗读儿歌要求读准字音，读得流利。

2、分小组练习背诵。

3、说说这个儿歌知道了什么？

六、总结：你有什么收获？

第三课时

0周1节

教学目标：、培养学生良好的学习习惯。

2、通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。

3、培养学生搜集资料的能力。

教学重难点：培养学生搜集资料的能力。

教学过程：

四、读读认认

、出示六个词语，让学生认读。

2、教师出示生字卡片，用“开火车”的方式指名认读，检测识字的效果。

3、展示人体器官的挂图，由一位学生读词，另一位学生指出图上相应的部位或者器官。

4、说出几个表示人体器官或部位的带有“月”字旁的字来。

五、宽带网

、组织竞赛讲故事活动。

A教师可以先宣布竞赛的要求，鼓励学生积极参与。

B竞赛活动可以先在小组内进行，选出优胜者，然后在班级内在竞赛。

c

教师和学生共同评选出优胜者，并让优胜者介绍经验。

2、开展推荐读物活动。

介绍自己读过的讲科学发明或者发现的图书。向学生推荐并互相借阅。

六、总结：你有什么收获？

7孔子拜师

0周2节

第一课时

学习目标

①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学重难点：懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足

教学过程：

一、情境导入

谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。

二、初读感知、学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。

指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。

2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟、总结

②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。

③班级交流读书感受。

第二课时

0周3节

学习目标

①能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学重难点：

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

教学过程：

一、复习引入

①认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？

③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟

①生自由练读。

②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

③师引读。

三、演读感悟

①分小组演一演。

②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

抄写词语表中的词语

先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。

四、总结

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。

板书：

17、孔子拜师

远近文明

风餐露宿

总觉

不够

日夜兼程

学无止境

篇7：新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案

【设计理念】

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

【教材简析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册五单元的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

【教学目标】

1．认识 7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

【 教学方法】

教法:创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感──课外拓展深化主题──学唱歌曲升华感受的教学方法。

学法:诵读法、体验法、实践法等。

【 教学过程 】

一、创设情境,引出新课。

播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天”)

过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸”)

1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”?

2、齐读课题(„„)这么重吗?应轻一点,为什么?(„„)好,那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。

3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对美好的事物的追求,今天我们就来走进《触摸春天》,认识这位可爱的小姑娘——安静。设计意图:让学生感受春天的美好,从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天,该多么痛苦,引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于“触摸”一词的简单认识,为下一环节作好准备。

二、初读课文,走近故事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文,读准字音,读通课文。

2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。

三、细读课文,走进故事。

1、出示探究问题:

安静具有怎样的“神奇的灵性”?

2、研读语句,深化感悟:

(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”①亲身体验:蒙上眼睛,体会看不见的不便、困难与痛苦。

设计意图:让学生的学习与生活相连接,学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动,有利于学生走进文本与文本对话。

②“很流畅”说明了什么?

(2)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”引导观察课文中国的插图。

① 为什么安静能极其准确地伸向月季花?

② 带着你的体会读读这句话!

(3)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语,体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。

② 抓住蝴蝶时安静有什么感受?

“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

安静以前的经历是什么样的?“全新的经历”指的是什么?引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。

③ 抓住蝴蝶后安静又是怎么做的?

“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,此时安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”

怎样是“张望”?安静是个盲人怎么张望?

过渡语:(师指向窗外)快看!那是什么?

让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见,但她用心想象蝴蝶飞走的画面,她向往着飞翔,感受人生的美好。

④ 指导感情朗读。

3、安静是通过哪些不同的触摸感受春天的?同学们还可以怎样帮助她触摸春天?

过渡语:同学们想了这么多办法,真棒!我们再看看海伦•凯勒──一个生活在盲聋哑世界,却毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评选

为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。她是怎么感受春天的?

4、阅读链接:配乐朗读海伦•凯勒的有关文章帮助学生理解。

5、带着体会,配乐朗读课文改编的小诗。

6、安静能够触摸的仅仅是春天吗?夏天呢?秋天、冬天呢?

过渡语:是啊,安静是如此地热爱生活,热爱生命,她让我们明白了这样一个道理:

出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

① 谈谈你对这句话中“谁”的理解。

② 小结:小女孩安静虽然什么也看不见,但她用自己的心去触摸春天,去热爱生活,热爱生命,她创造了一个属于自己的缤纷世界。③ 有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?

设计意图:理解文中含义深刻的句子,是本单元学习的一个重点,也是一个难点。在这一环节的教学中,教师可以抓住文中最关键的语句段落,引领学生调用自己已有的生活经验,联系上下文,读中感悟,以读见悟。这样既理解了文中重点句子,体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情,又教给了学生学习的方法。

四、交流资料,深入情感。

1、课件依次出示歌手海伦•凯勒、邰丽华、杨光、金晶、雷庆瑶资料。师在音乐中动情导语。

2、再次出示句子:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。

设计意图:在学习了课文的基础上,揭示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理,学生在体验、品味这句话的时候,让他们联系实际中的感人故事,把自己对生命的感悟上升到另一个高度,体会生命的价值,在情感上受到熏陶和感染。

3、小练笔:这些残疾人都如此热爱生命,那我们呢?(学生联系自我说感受。)

五、布置作业,课文延伸。

搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为题的板报。阅读海伦•凯勒的《假如给我三天光明》。

六、随唱歌曲《隐形的翅膀》。

七、板书设计触摸春天

篇8：新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

教学重难点：

阅读课文, 想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态， 激发民族自豪感。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学设计：

一、提出问题，导入新课。

1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些?

2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，“世界第八大奇迹”在人们心中早已成了兵马俑的代名词。

二、引导探究。

1、出示自学要求，学生自学。

(1)初读课文：标出小节。

(2)联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。

2、交流反馈。

3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面介绍兵马俑的?课文哪句话告诉我们?这句话在文中起着怎样的作用?

三、理解课文内容。(展示学习内容)

1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点?

(运用数字加以说明俑坑气势恢弘。)

2、作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢?

(1)小组合作学习：分读作者介绍的不同的俑，填表

(2)说说你最喜欢什么俑，为什么?

(3)交流汇报。

3、重点品读赏析第8自然段。(投影该自然段)

(1)找出这段话的中心句，说说它的作用。

(2)品读，想象。

4、课件展示秦兵马俑。

小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。

四、总结概括全文，激发民族自豪感。

板书设计：

19、秦兵马俑

规模宏大 类型众多

(恢弘气势)(惟妙惟肖)

篇9：新课标人教版小学语文三年级上册29《掌声》精品教案

教学目的：

1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学难点：理解描写潮来时的几个句子。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

四、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗读。

（四）讲读第四段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、交流讨论。

五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、复习旧知。

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。

2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

四、巩固生字新词。

五、课堂练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

3、练习背诵第三段。

六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

板书设计：

声

形

潮来前

平静

闷雷滚动 一条白线

11观潮

潮来时 越来越响 横贯江面

山崩地裂 白色城墙

潮过后 风号浪吼 漫天卷地

恢复平静 水涨船高

2*雅鲁藏布大峡谷

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：

第一课时

一、导入，激发学生兴趣

1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读4、5自然段。

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业

作业超市：

1、写一处自己喜欢的景观。

2、课外阅读

3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。

第二课时

（一）总体把握：

1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

2、结合课文，说说你对奇观的理解。

（二）内容探讨：

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？

你是从哪些方面体会到的？

（三）听写生字生词，纠错(四)小练笔：描写自己见过的奇观

板书设计：

雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最

世界最后一块密境

3.鸟的天堂

教学目标：

1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学难点：

1、有感情朗读课文有关部分。

2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学时间：2课时

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1．作者简介。2．揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文。

要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

2．检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

第二课时

一、精读课文，感受情趣

1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

2．自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌„„有的在扑翅膀”一句。

A．想象句子所描写的情景。

B．有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

三、延伸课文，鼓励探索

1．置疑。

2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业

1．背诵课文12、13自然段。

2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）◆

4.火烧云

教学目标

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。

教学难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。教学过程

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题

（一）：

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵（指名背、齐背）

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题

（二）自由朗读第4-6自然段； 火烧云形状变化有哪些特点；

说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。(3)交流学习过程：

一会儿 过了两三秒钟

马

变化快 忽然

形状变化多

狗

一转眼（静态－动态）狮子(4)指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题

（三）：（任选一题）

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。

(3)投影反馈，订正。

五、课堂小结（略）

5、古诗两首

教学目标：

1、学会生字，能借助注释理解生词；

2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理；

3、背诵古诗，默写《题西林壁》。教学重、难点：

重点：理解诗句的意思，读背古诗；

难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。教学时间：2课时 教学流程：

第一课时

一、教学内容：学习《题西林壁》

二、教学过程：

（一）复习古诗的学习步骤及学习方法

学习步骤：初读感知 理解诗题 理解诗句 品读悟意境 熟读成诵

三、按上述学习步骤学习《题西林壁》。

1、初读感知，读通读正确。

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读

2、了解作者，理解读题

（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思

3、重点引导学生理解读句意思 补充：激趣导课

世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。

3、重点引导学生理解诗句意思

（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流

在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。

4、品读悟意境

（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。

这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

（对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。（2）品读诗名，读书读意

1、反复练习古诗

2、指名朗读，读后评价

3、学生齐读

4、熟读成诵

第二课时（学习第二首诗《游山西村》）

一、复习第一首古诗

1、指名背诵读诗

2、指名说诗句意思

二、学习《游山西村》

1、初读感知

2、了解作者，理解诗题

（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。（2）根据注释理解诗题

3、理解诗句大意，方法同学首一首古诗

4、品读悟哲理

5、就读成诵 6.爬 山 虎 的 脚

教学目标：

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。教具准备：

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。教学课时：2 第一课时

一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。第二课时

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐„„今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物——爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？

4、你们知道答案了吗？谁正确？

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花„„）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

7.蟋蟀的住宅

教学目标：

1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。教学难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学课时：2课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）

说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）齐读课题。

读了课题，有没有什么问题提出来？ 学生质疑，师整理归纳。

二、整体感知，解决问题

1.生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。2.随机检查自学情况。3.解决问题。

①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）

②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

4.小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。

每组派代表交流学习情况。

①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）② 住宅是什么样子的，找出有关词语。(提示采用拟人的手法)③ 住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）师小结，生齐读5、6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。

三、动手实践，巩固新知

蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。第二课时

一、复习课文

1.自读课文，巩固所学的生字和词语。2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。

二、再读课文，深入理解 1.画出不理解的生词，讨论词义。

联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。①随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

②课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？ 2.了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。

③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）

3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。

（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）4.齐读课文，整体梳理课文内容。

三、归纳总结，掌握方法

四、作业设计

1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。

2.以《我的住宅》为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。

教学目标： 8* 世界地图引出的发现

1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。教学重点难点： 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。课时安排：一课时

学法指导：自读自悟，讨论交流。教学过程：

一、初读课文，了解内容

1、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

2、分学习小组学习课文：

1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

3、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理

1、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

3、读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的—— 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华

1、交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

9.巨人的花园

教学目标

1．认识8个生字，会写10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。教学重点：1．会写10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点

1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。课时安排：两课时 教学过程

第一课时

导入新课

童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1．自读课文。

要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2．谈谈读后的感受。

3．认读生字

二、重点阅读，体会道理

1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？

学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。

2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？

3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？

方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。

（1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

A反复读3．4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？

学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的情况？

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

B讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

5．句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。

（2）从这句话你体会到了什么？注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

1．认读要求学会的生字

2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌„„

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

3．指导书写：“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

4．学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

第二课时

导入新课

快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课

一、解决细节问题

1．自读课文

要求：提出不懂的问题。

2．全班交流

需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？

（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。

（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自己的语言说、写

1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

„„

2．交流汇报

建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3．把刚才说的写下来。

三、分角色朗读课文

语言积累

抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

板书设计：

9．巨人的花园

分享

冬────────────春

（孩子）

10.幸福是什么

教学要求

1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学时间： 2课时。教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音

三、自己出声读全文，思考

1.课文讲了一件什么事？

（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

一、复习提问，引入本课时，激发兴趣

1.三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

2.由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

3.那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？下面我们继续学习这篇课文。

二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么

（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答

他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？

（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

说说什么叫“有益”？（益就是好处。）

五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么

1.自己思考；

2.小组讨论；

3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。

六、谈谈你学了课文后有什么收获

七、总结深化

今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

11.去年的树

教学目标：

1．学会1个生字，会写4个字。

2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学重难点：

1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2．懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭题导入，课题质疑。

1．导入课题；齐读课题。

2．课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？

2．检查字词掌握情况。

3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？

重点体会：天天唱、天天听；

分手时的约定

指导学生朗读。

2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。

3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。

（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

四、总结升华，布置作业。

1．结合学生发言，师进行小结。

2．根据学情，设计作业。

板书预设：

大树（图）

小鸟（图）

珍惜友情

信守诺言

第二课时

一、谈话激趣，复习巩固。

1．谈话激趣。

2．小结上节课情况。

二、分角色表演故事。

1．四人小组自由分角色读。

2．指名一小组上台表演。

3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

三、指导四个生字的书写。

1．指导观察字形，说说写时要注意什么？

2．学生自由书写。

3．小结书写情况。

11.小木偶的故事

教学目标

1．正确、流利有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重 难点：了解故事所蕴含的道理，续编。提高阅读能力。教学时间：1课时 教学过程

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么？

（a)借助拼音、读通课文。（b)读课文，了解课文内容。（c)围绕问题读课文，理解课文。（d)感情朗读，谈体会。

三、反馈 a)同桌互读 b)抽生读，检测读音

c)说：小木偶身上发生了什么事？

d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么？（学生自由说）

四、熟悉故事情节 1．分角色读课文 2．分角色表演

五、拓展训练 1．展开想象续编故事 2．把编的故事写下来。

六、词语盘点 1．读读读记记 2．完成读读写写 3．把好词积累到词汇本。

13、白鹅

一、教学目的：

1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

二、教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

三、教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

四、教学时间：2课时

五、教学准备：

1、学生准备：观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2、教师准备：课件以及相关的教学资料。

六、教学过程：

第一课时

一、创设情景引课

1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。

2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）

二、营造氛围学课

1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2、读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3、通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？

三、生字以及词语的处理

1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

4、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流 第二课时

一、读课文、理解课文

1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）

1、课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。

2、课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？

3、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

5、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。

6、课件：

a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫„„

b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”

d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文，并拓展。

1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3、把说的内容整理一下，然后写下来。

发展性目标：

14.大白鹅

1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会作者表达方式的不同。

情感性目标：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时：一课时 教学过程：

一、复习引入：

1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅

二、新课学习：

1、学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

2、学生交流。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

4、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅

5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

6、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 相同点：抓特点，围绕特点来写

不同点：前者抓住一个特点——高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

15•猫

课时目标： 认知技能目标：

1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。发展性目标：学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。教学重难点：

1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

2、从描写中体会对猫的喜爱之情。课时划分：两课时

教学准备：搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）第一课时

一、导入。

1、出示挂图。

2、认识猫。（家猫、波斯猫）

3、学生介绍猫。

4、师予以师纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词。

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）

三、学习课文。

（一）理清条理

1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 大时候（第1~3自然段）小时候（第4自然段）

2、每个自然段都写了猫的什么特点？ 第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段。

1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2、归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。这是一只

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃 天真可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业。

1、抄写词语。

2、完成思考•练习第1题。

第二课时

一、复习导入。

1、听写巩固词语。

忧虑 呼唤 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1——3自然段。

1、讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）

（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）继续汇报。

（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。大花猫的性格真古怪，它又 又 又。（7）师相机板书 老实 贪玩 尽职

（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

2、自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（3）评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？高兴——生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3、独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。（害怕）——（勇猛）②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结。

这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。

四、布置作业。完成课后2、3题。

16母鸡

认知技能目标：

1、继续训练学生默读有一定的速度。

2、通过读文，能说说母鸡是怎样的？

3、通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。发展性目标：学会发现美，欣赏美。教学重难点：初步体会两篇文章写法的特点。教学课时：一课时 教学过程：

一、质疑引入：

1、关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

二、学习新课：

1、默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。

把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

2、课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。——我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。

3、把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

4、讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？

读一读文中的句子。体会到了什么？

5、由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

6、那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

7、积累词句：

感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。板 书

猫——古怪、可爱（围绕中心句写）

母鸡——负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）长 城

教学目标

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重难点

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。教学课时：两课时

第 一 课 时

一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的认识。

2、学生自由补充。

3、老师给以肯定。

二、学习生字。

1、学习会认的字。

2、学习会写的字。

3、学生书写。

三、出示图画，边看边说。

1、出示第一幅图，（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？（2）从图上你还看到什么？（3）小组讨论，并说说。

2、出示第二幅图

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？

3、对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。（2）联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思考。

（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。（2）从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

五、巩固练习。

（1）复习巩固本课生字。（2）指导朗读。

第二课时

一、复习。

二、全班讨论，理解课文内容。

1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？

4、学生发言。

5、齐读第三段的课文，思考。（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

6、全班齐读。

7、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

三、总结学习体会。

1、感情去朗读课文。

2、谈谈你的体会。

四、巩固练习。

1、指导朗读。

2、讲讲有关长城的故事或传说。

18.颐和园

教学目标

使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

1、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

2、学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

3、有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段 教学重点

1、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

2、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学时间 ：三课时

第一课时

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。1．学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。（1）利用汉语拼音，读准字音。（2）用多种方法记忆字形。

① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。

（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。2．解释下列词语：

（五）用不同的方法给课文分段。

（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。第二课时

一、齐读课文，讲读第1、6自然段。1．齐读课文。2．提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？

二、明确作者的游览顺序。长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段。

1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：（1）作者是怎样来到长廊的？（2）长廊的特点是什么？

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ 2．按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。分层的结果：第一层是第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5句。3．逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。4．练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？ 3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。第三课时

一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）2．教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。（2）学生模仿练习。（3）指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）2．运用好过渡句，交待清游览顺序。3．抓住景物特点分层次写具体。4．选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

19.秦兵马俑

一、学习目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。、学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

二、教学重难点 重点为：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。（难点）

三、课时安排：一课时

四、教学过程

第一课时

一、学生自读课文，整体感知。

1、这篇课文主要讲了什么？

2、学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

二、学生根据自读提示，再次阅读课文。

（一）阅读提示：

1、秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。

2、文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

3、文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

（二）学生回答，讨论

三、精读选段

1、第二自然段 具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

2、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点

将军佣 身材魁梧 头戴军冠 身披铠甲 手握宝剑 昂首挺胸，站在前列 神态自若 久经沙场 肩负重任 沉毅多谋 武士俑 体格健壮 穿着装扮„„目光炯炯„„ 威武凝重 刚烈豪爽

骑兵佣 上身着短甲„„左手持弓箭„„ 勇猛善战 坚毅顽强 车兵佣 分为驭手和军士„„ 分工明确 各司其责 弓弩手 张弓搭箭 神情专注„„ 随时准备冲锋陷阵 马 佣 形体健壮 肌肉丰满„„跃跃欲试 神气活现 斗志昂扬

3、第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

4、第11自然段

①、横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②、“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③、加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸„„正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

④、“„„”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造„„当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

20.古诗两首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标：

1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。教学重点：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感。教学难点： 体会诗的意境。课前准备：

①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟诗歌。课时安排：一课时 教学过程:

一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

三、预习检查：

让学生读准下列字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有关资料

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、这首诗是在什么情况下写的？

五、理解诗意

1、学生自学古诗

自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2、检查交流自学情况

①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗

②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）

六、体会诗境

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？

5、借助插图体会诗的意境。

6、有感情地朗读、体会诗的意境。

七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、作业练习：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

《送元二使安西》教学设计 教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解古代历史和古人的社会生活，使学生更加热爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

三、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，容易记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上去探究，教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的强烈感情。

二、采用学生自读、教师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时 教学过程

一、导入新课：

唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。

唐代的诗人特别多。李白、杜甫、白居易固然是世界闻名的伟大诗人，除他们之外，还有无数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人们的一些思想、感情以及社会生活的复杂面貌。

今天，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使安西》。

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）(1)查字典解释下列词语： 悒 客舍 尽 故人(2)试着理解古诗的意思。讨论自读作业：（师生共同评定、明确）第1题：浥：悒（ｙì）湿润。客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。尽： “进”。

故人：老朋友。此处指元二。

第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜欢以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地点。（引导看注解①）

本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别气氛。

第二句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了清晨初春的空气，给人以清新舒心之感，只见逆旅之余，瓦楞青青，路边柳色其新如洗。

以上两句勾勒了一幅色调清新明朗的图景，为送别提供了典型的自然环境。

三、四两句由写景转入送别，老朋友相送饯别，心中依亦不舍，千言万语无从说起，只能频频劝酒，再干一杯吧，向西出了阳关，再也见不到老朋友了。以寻常话语表达了蕴藉无穷的感情。

3、在自读基础上试译全诗。4、试背这首诗。

三、拓展练习。