柔性化管理与教育管理论文

关键词： 高校学生 推行 新理念 管理

[摘要]教务秘书是高校教学管理系统中具有重要意义的基层工作岗位，然而在当前高校教务秘书队伍建设中存在着一些问题，扁平化管理模式的引入是克服这一问题的重要管理创新。扁平化管理模式对于提升高校教务秘书的工作积极性和能动性具有重要作用，对于提高高校教务管理质量也具有重要意义。下面小编整理了一些《柔性化管理与教育管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

柔性化管理与教育管理论文 篇1：

高校学生工作精致化管理模式研究

摘要：高校学生精致化管理是高等教育改革与发展的新理念，推行精致化管理是新时期高校学生管理模式转变的必然趋势。推行高校学生工作精致化管理要着力坚持“以人为本”的学生管理理念，科学制定精致化的学生管理制度，努力建设精致化的学生工作管理队伍，积极运用精致化的学生管理技术手段，精心营造精致化的校园人文环境。

关键词：高校学生工作；精致化管理；研究

一、高校学生工作精致化管理的认识

1.精致化管理的理论内涵

精致化管理是现代管理学中一种重要的理念和文化。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二个层次是精致化，第三个层次是个性化。精致化管理源于日本20世纪50年代的一种企业管理理念，后来被广泛应用于各种组织的管理之中。它是建立在常规管理的基础上，将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，并以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标。

精致化管理的本质意义就在于它是一种对战略和目标分解细化和落实的过程，是让组织的战略规划能有效贯彻到每一个环节并发挥作用的过程，同时也是提升组织整体执行能力的一个重要途径。一个组织在确立了精致化管理战略后，就需要结合企业的现状，按照精致化的思路，找准关键问题、薄弱环节，分阶段进行，每个阶段完成一个体系后便实施运转、完善一个体系，最终整合全部体系，实现精致化管理在组织发展中的功能、效果、作用。同时，在精致化管理过程中，要树立规范性与创新性相结合的理念。

2.精致化管理是高校学生管理工作的新理念

台湾学者最早将精致化思想引入教育学理论，并提出了精致教育的理念，将追求精致化的过程和绩效设定为当代教育管理的目标之一。精致教育的基本要素包括注重科学精神和人文精神，注重过程、细节和结果，追求卓越、精益求精、周到细致、精雕细刻。高校学生工作精致化管理是精致教育理念的具体运用，充分体现科学发展理念的管理。它依靠以人为本的科学管理，注重科学精神和人文态度，从内心深处来激发每一名高校学生的内在潜力、主动性和创造精神，使他们能真正做到心情舒畅、心有追求、心有创新地开拓新的业绩，成为在激烈的市场竞争中取得竞争优势的优秀人才。

高校学生工作精致化管理是一个高度、一种境界，要想达到十分不易。那么，怎样才算高校学生精致化管理呢？第一，高校学生管理的精致体现在结构上。第二，高校学生管理的精致体现在程序中。要搞好高校学生工作精致化管理，就要把每一道“工序”都用精致化的标准来要求、来衡量。第三，高校学生管理的精致体现在细节中。优秀的大学生之所以优秀，就是在所有的过程中，教师注重培养他们的细节，让他们做任何事情都做到精益求精、毫不马虎。

二、高校推行学生工作精致化管理的重要意义

将精致化推行到高校学生管理工作中，不仅是因为精致化是一种管理、一种教育模式，更重要的是因为它坚持高校学生管理的可持续发展，强化高校学生管理工作的科学性和人文性，加强师生的沟通和合作，适应新时期大学生的特点和高等教育发展的内在要求。

1.高校学生精致化管理充分体现了当代高等教育改革的重要发展走向

传统的高校学生管理模式过于死板，缺乏活力，压抑个性，难以调动学生成长的内驱力，在此模式下培养出的学生基础知识相对扎实，但创新能力较差，社会服务意识不强。高校学生精致化管理的最大特点在于它不是单方面地取向于刚性管理或是柔性管理，而是充分借鉴科学管理模式，注重定量分析，强调绩效评估，善用先进手段，讲求工作效率。它充分体现了在管理过程中以人为本的特点，全力调动教育者的主观能动性，尊重被教育者的个体差异性，强调教育的人文效益和学校文化的育人功能，依照因材施教的原则创造性地开展工作。

2.高校学生工作精致化管理符合新时期大学生的身心特点和价值取向

目前，在校大学生多为“90后”，社会环境的变化使他们的个人意识、参与意识和反叛意识较之以往的大学生更加强烈。同时，由于当今社会经济发展带来的冲击，大学生面临着太多的诱惑和挑战，价值取向多元化、价值标准功利化。高校学生精致化管理适应新时期大学生的特点，树立“以人为本”“以学生为中心”的意识，转变教育观念，引导大学生追求正确的人生价值，促进大学生自我发展、自我服务、自我完善的意识。精致化的学生管理具有灵活性、高效性，给教育者和受教育者积极发挥的空间，是协调双方权益机制较为理想的模式。

三、推进高校学生工作精致化管理的有效途径

1.着力坚持“以人为本”的学生管理理念

精致化学生工作管理模式是“以人为本”理念在高校学生管理工作中的生动体现。推行高校学生工作精致化管理，就要坚持“以人为本”的管理理念，做到“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”；要将学生放在核心地位，信任学生、鼓励学生，充分发挥学生“自我教育”的主体性作用；要着重培养学生的创造力、意志力、亲和力等；要关注时代发展的需求，了解学生的思想实际，思其所想、送其所需，避免空洞说教；要研究受教育者的特点，探索品德塑成规律，有针对性地开展管理工作。

作为学生管理者，高校教师要时刻以学生为中心，以科学的管理方式和诚挚的人文关怀帮助和服务广大学生，坚持以育人为本，注重教育资源的有效整合、多种教育手段的综合运用以及德育与智育、体育、美育等诸类教育的协同配合，强调思想政治教育与专业教育的有机融合，提倡各类教育共同服务于育人目标的系统教育思想。

2.科学制定精致化学生管理制度

高校学生精致化管理是在高校学生常规管理的基础上，将管理不断引向深入、规范、有效的一种管理模式。高校应建立规章制度，依照规章制度严格管理，从细微处入手，形成“有规定、有考核、抓落实、重检查、有奖惩”的工作机制；将管理责任具体化、明确化，把管理责任与目标进行分解，将管理落实到学校工作的每一个方面、每一个环节、每一个岗位，做到“人人尽职，事事到位”。高校学生管理制度必须科学、严格、务实、可行，必须根植于学校管理现状并符合学校发展趋势。就宏观层面而言，高校学生管理的法律制度一直以来都受到教育部的高度重视。《普通高等学校学生管理规定》将管理制度的规范与灵活柔性相结合，体现了我国政府对现代大学生的管理制度进入到人性化、民主化、法制化、科学化管理的阶段。然而，就微观层面而言，在高校学生管理过程中，临时性、应急性的“通知”“办法”和规章制度并存，导致无章可循，制度的严肃性、连续性和持久性不能保证，规章制度缺乏应有的权威性，这种局面必须尽快扭转。

3.努力建设精致化学生工作管理队伍

高校学生精致化管理具有一定的特殊性，要通过加强学生管理人员队伍建设，提高学生管理人员素质，对学校资源的配置、分配来促进学生的全面发展。为此，需要从以下两个方面来着手建设学生工作管理队伍。

（1）充分发挥学生干部的带头作用

作为高校学生管理者，不可能时刻与每一个学生面对面地交流，这就要充分发挥学生的中坚力量，为学生管理工作注入新鲜血液。学生干部在学生中具有一定的亲和力和凝聚力，通过学生干部掌握信息，对学生中出现的问题能及时与教师沟通，做好协调管理，改善学生管理效果，发挥好带头作用。

（2）充分发挥辅导员在学生管理工作中的主导作用

大学阶段是学生人生观、价值观形成的重要阶段，当代大学生既有开拓进取等积极的一面，也有价值取向多样化、缺乏责任感、怕吃苦等消极的一面。辅导员要积极引导和指导，具体问题具体分析，既要深入挖掘每一个学生身上的优点，又要总结学生身上共性的缺点，并积极引导他们改正。要重点开展对年级学生特点研究、年级教育主题研究、实务工作研讨等工作，在平稳运行的基础上推动工作与科研的联动性。实施分层、分类培养方案，将队伍建设向科学化、精致化方向推进。

4.积极运用精致化的管理技术手段

科学技术的进步和教育科学的发展使技术手段成为高校学生精致化管理的重要实现途径。先进的科学技术和方法使管理者能够更加全面、深入地把握学生动态，极大地提高学生工作的科学性、针对性和实效性。高校学生管理工作者应顺应信息化趋势，充分利用先进的科技手段，如电视、广播、网络等，发挥新手段对教育的促进作用，如利用网络构建有效的信息平台，使管理工作能够通过网络信息准确、快速地传递到学生中，同时建设好网络文化，使学生能够在网络上得到思想和知识上的提升。吸收和借鉴管理学、社会学等技术性方法，对管理工作过程实现定量化、精细化管理，形成确定目标、分解目标、完成目标、考核目标的标准化工作流程。

5.精心营造精致化校园人文环境

管理者要让大学生在每一个学习和生活环节都体会到精致化理念的渗透，精益求精、至真、至善、至美的管理境界是全方位育人不断追求的目标。而精致化学生工作的要求，更多地需要通过细节的优化，以隐性浸润的方式让大学生在潜移默化中受到教育。这就需要精心营造和谐校园的文化氛围。针对学校的办学特色和相应的专业知识，结合当今社会的现实问题和热点新闻事件举办一些校园文化活动，不仅能够丰富学生的业余生活，而且能够充分调动学生的主动性，提高学生自身的综合素质；注重宿舍文化，大力加强宿舍文化建设，经常深入宿舍，组织学生开展互动活动，帮助他们解决学习、生活、人际交往、情感等方面的难题，让学生感到亲人般的关怀和温暖无时不在，使大学生在良好的环境下健康成长；加强心理辅导和就业指导工作，就业指导和心理辅导工作正日益成为高校学生管理工作的重要内容，加强和改进高校学生管理工作，需要不断深化改革，设立和完善就业指导中心、心理咨询中心等服务机构，解决学生的一些实际问题，积极为学生排忧解难，关心学生的现实问题和切身利益。

总之，高校学生精致化管理是一种科学精神与人文精神相互交融的管理、一种过程与结果有机统一的管理、一种质量与效益同步提高的管理、一种教育投入与教育产出相互均衡的管理。为此，我们在推行和完善高校学生精致化管理模式的过程中要尽力做到追求卓越、精益求精、周到细致。

参考文献：

[1]王铁军.精致化:学校管理的新理念、新策略[J].教育发展研究,2007,(24).

[2]张镜怀.在德育过程中应落实受教育者的主体地位[J].赤峰学院学报(汉文哲学科学版),2008,(12).

[3]赫玉生,米宝昌.安全稳定是构建和谐校园的基础[J].中国环境管理干部学院学报,2005,(3).

[4]宋宇辰,孟海东.推进教育创新 构建和谐校园[J].教育探索,2005,(12).

[5][法]H.法约尔著,周安华等译.工业管理与一般管理[M].北京:中国社会科学出版社,1982.

[6]姜恒,杨绍安.浅析高校学生管理工作的新理念[J].科技情报开发与经济,2007,(9).

责编：路童

作者：龚文华

柔性化管理与教育管理论文 篇2：

扁平化管理模式下教务秘书队伍的考核与激励机制研究

[摘 要]教务秘书是高校教学管理系统中具有重要意义的基层工作岗位，然而在当前高校教务秘书队伍建设中存在着一些问题，扁平化管理模式的引入是克服这一问题的重要管理创新。扁平化管理模式对于提升高校教务秘书的工作积极性和能动性具有重要作用，对于提高高校教务管理质量也具有重要意义。为了确保扁平化管理模式在高校教务管理中能够发挥积极作用，必须加强高校教务秘书队伍的考核机制和激励机制建设，只有这样才能充分发挥其管理能力。

[关键词]扁平化管理模式 教务秘书 考核机制 激励机制

教务秘书队伍是高校教学体系正常运行的重要支持，作为高校教学管理中最基层的管理人员，教务秘书是连接学校教务部门与教学单位之间，抑或说是高校行政权力与学术权力之间的桥梁和纽带，是上级教学管理思想、管理方法的贯彻与实施者，是制订教学规划、协调教学安排、维护教学秩序、提高教学质量、培养高素质人才的重要保障。随着我国高等教育行政体制改革的逐步推进，扁平化管理作为一种有效的管理模式逐渐被引入到高校教学管理之中，这在提高教学管理的工作效率、增强教职员工工作满意度等方面具有很重要的意义，但也难免存在一些问题。

一、当前高校教务秘书队伍发展中的问题与扁平化管理模式的介入

在高校系统中，教务秘书是一个具有基础性意义的工作岗位，是高校教学管理的科学运作者。教务秘书的素质对于高校教学管理具有重要影响，他们的工作满意度和积极性也影响着高校教学质量，在高校教学管理体系中科学定位教务秘书的职能是发挥高校教务秘书作用的关键。

我国当前的教学管理主要采用的是层级管理模式，即最高领导的指令通过一级一级的管理层，最终传达到执行者；基层的信息通过一层一层的筛选，最后到达最高决策者。高校教务秘书正处于这个层级结构的最底层。在这种层级结构中，高校教务秘书队伍发展面临着两方面的不利因素：一是相对于广大高校教师来说，教务秘书是直接服务于其教学科研活动的。这些教学科研活动中具有主导地位的学术权力有可能在专业发展方面对高校教务秘书造成巨大的心理压力。部分教师或者凭借其学术地位上的优势对高校教务秘书工作及其职业价值表示出轻视的态度，或是在教学管理中与高校教务秘书之间不能很好的配合和合作，这些都会挫伤高校教务秘书的工作积极性，造成高校教务管理人员的职业价值模糊、定位偏低。二是对于上级教务管理部门来说，高校教务秘书又面临着行政权力的压力。与专业教师队伍建设的高要求相比，高校对于基层教务管理队伍的关注程度相对较弱，教务秘书自我实现的需求少人问津。相对于高校行政机关的职员，教务秘书的职务、职称晋升、工资待遇提高等机会的匮乏，比较容易形成高校教务秘书的上升空间不足，挫伤其工作的积极性，人为地降低了教务秘书的工作满意度，使其离职率不断加大。另外，教务秘书还面临着来自上级教务管理部门或是学院行政管理层的过多行政干预，这些也会影响高校教务秘书的工作效率、工作质量和工作满意度。

随着我国教育行政体制改革的逐步推进，各种先进的管理理念和模式逐渐地被吸收到教育教学管理当中，在企业中已有运用并具较好效果的“扁平化管理模式”开始受到高校教育管理领域的高度重视。高校教务管理中的扁平化管理模式，就是不断扩大教务管理幅度，减少管理层级，使原来的金字塔式结构被压缩为相对扁平的结构模式，这对于降低高校教务管理成本和提高高校教务管理效率都具有重要作用。而这种分权管理体制弱化了各层级之间的联系，各基层组织之间相对独立，管理的中间层次被压缩，相应的就对管理结构的两端——负责教学管理的校级领导和直接执行教学管理活动的教务秘书队伍——提出了更高的强化要求。

二、扁平化管理模式下的高校教务秘书队伍考核机制建设

就高校内部管理来说，它以团队工作的效率为目标指向，其核心是效率目标指向下的管理的有效性。扁平化管理模式在提高管理效率、促进高校教务秘书成长方面具有重要作用，但这种先进的管理模式本身又对高校教务管理提出了更高的要求，只有不断完善扁平化管理模式下的高校教务秘书队伍考核机制和激励机制，才能避免扁平化管理在高校教务秘书队伍建设中异化，确保扁平化管理能够发挥积极作用。

在高校教务秘书队伍的考核方面，基于扁平化管理模式中的高校教务秘书的独立性相对增强，尤其是高校教务秘书工作的自由度增加，这就在客观上要求在高校教学管理中加强对高校教务秘书的考核，以督促其更好地完成教学管理任务。这是扁平化管理模式的引入对于高校教学秘书队伍建设提出的第一个管理理念和方式的变化。管理理念上注重扁平化管理模式中的高校教务秘书队伍建设中的考核环节，应该具有指挥棒和黏合剂功能，以预防扁平化管理模式下的高校教务队伍出现自由散漫、协同不力、敷衍塞责的离心现象，这是优化高校教务管理水平的重要途径。

考核环节应做好以下两方面的工作：第一，建立多渠道、多形式的立体考核机制。对于高校教务秘书的考核应该是多方面的，考核形式也应该是多种多样的。基于扁平化管理中的自由工作、独立工作，工作过程相对缺乏监督，工作结果和业绩在量化方面存在诸多困难等因素，考核就应该通过自我考评、上级考评、同事考评和服务对象考评四个方面来体现，只有这种综合考核方法，才能全面反映高校教务秘书的工作成绩。第二，考核结果要反馈，并与奖惩相结合。考核的目的在于管理工作的改进和完善，因此对于高校教务秘书的考核结果秘而不宣或将其“深藏”起来，考核就达不到应有的目的。只有很好的反馈，才能使秘书了解领导及各方面对自己的评价，对自己贡献的认可程度，以及建设性的意见和建议，从而深刻地认识自我，准确地自我定位，做好以后的工作。同时，只有将考核结果与奖惩机制结合起来，才能真正发挥考核的功能和作用，这就要建立科学的激励机制，以促进教务秘书工作的提高。

三、扁平化管理模式下的高校教务秘书队伍激励机制建设

在扁平化管理模式中，建立科学的激励机制对于提高高校教务秘书的工作质量和效率具有重要意义，这种激励机制是建立在科学的考核机制的基础之上的。只有建立起科学的激励机制，才能确保高校教务秘书在面临内容面广、工作量大和责任重大、繁复琐碎的工作时，尤其是在个人事业发展空间较为狭窄、追求类似“尊重的需求”、“自我实现”等高层次需求较难满足的情况下，依然能够积极做好本职工作。因此，无论从工作关系的和谐，薪酬的合理分配，到工作绩效的科学测定以及组织的柔性化等，激励机制的设计的核心价值取向依然是管理的有效性，是通过提高高校教务秘书的工作满意度和满足感来提高其工作效率和工作质量的有效途径。

在科学的考核机制的基础上，高校教务秘书队伍的激励机制建设主要包括以下几个方面：第一，综合激励，即在全面考核、综合考核中明确高校教务秘书的优点和成绩，设置单项激励和综合激励，并将激励机制有机地贯穿于教务管理工作中，形成他励、自励、互励相统一，物质激励与精神激励相结合的综合教务秘书激励模式，确保激励措施的连贯性和可操作性。第二，结合奖励和惩罚，建立适当的压力机制激发、引导和规范教务秘书的行为。奖与惩都有激励的功能，奖罚分明才能促进进步，只有对教务秘书做到奖功罚过、奖优罚劣、奖勤罚懒，才能达到预期目的。第三，进行激励的重要基础是建立岗位职责制度，进行科学明确的分工，我们知道，激励的主要目的在于实现组织的预期目标，教务秘书是一线最基层的教学管理者，在扁平化管理模式中，建立教务秘书岗位责任制，明确教务秘书的职责范围对于提高高校教务管理具有十分重要的作用。第四，在扁平化管理模式下，对于高校教务秘书的激励，还应注重完善教务秘书的管理、培养和发展机制，不断拓宽教务秘书的发展空间，促使其不断实现自身的价值。

高校教学行政管理已成为一种专门的职业，具有极强的专业性和科学性。在扁平化管理模式下的员工都应该是受过教育、经过培训的高素质知识工作者，他们除了需要较大的自主权和较令人满意的工作本身，还不断以追逐快乐工作为其主要目标，这也是高校教务秘书的重要需求，只有满足这种需求，才能提高高校教务秘书的工作满意度、舒适度、积极性和能动性，同时提高高校教务管理质量和水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李丽虹.浅谈高校系级教学秘书的能力结构[J].青海师范大学学报，2002，（2）.

[2] 吴茂琼.教务管理人员角色定位及其素质[J].理工高教研究，2004，（4）.

[3] 刘勇.浅谈高校教务管理人员素质[J].理论界，2005，（2）.[4] 陈起监.强化教学秘书队伍建设，提高高校迎评促建质量[J].广西师范学院学报，2007，（10）.

[5] 阎文璠，孙婷.试论高校研究生教务管理队伍的建设与优化[J].中国成人教育，2011，（2）.

[6] 邹银凤，孟倩.完善高校教育职员制度的思考[J].中国高教研究，2011，（6）.

[责任编辑：刘凤华]

作者：母稷祥

柔性化管理与教育管理论文 篇3：

实施准军事化管理 全面提升中职学生素质

摘要：准军事化管理目的是通过教育管理，让中职学生学知识、强技能、练举止、抓养成，更好地培养学生的组织纪律性和顽强的战斗作风。本文通过多年的管理实践，阐述了准军事化管理在中职教育管理中的意义、内容及实施方法，并就实施过程中需注意的问题进行了详细的论述。

关键词：中职学校；准军事化管理；实施方法

近几年来，尽管党和政府出台了一系列鼓励中职学校发展的很好的政策，但中职学校遇到了前所未有的困难，招生难、教学难、管理难，很多中职学校举步维艰，度日如年。个中缘由有的是外部原因，客观的讲也有我们中职学校内部原因。如何把有限的招得进的学生留得住、管得好、教得优、分得出，是我们全体中职人应当做好的功课。有专家学者和政府官员说过：“办好一所中职学校等于少办几所监狱！”可见，中职学校的学生管理工作是学校工作的重中之重，我校从2006年开始对学生实施准军事化管理，取得了一定的成绩，本文拟从我校学生管理的实践谈谈准军事化管理的涵义、缘由、现实意义、内容、实施方法和应注意的问题。

一、准军事化管理的涵义

中等职业技术学校学生准军事化管理是指以军队的封闭式的管理模式为蓝本，参照中国人民解放军的有关条令、条例，对中等职业学校的学生实施接近或相当于军人的规范和标准的一种管理模式。准军事化管理是规范化管理，内容更规范，标准更高、效果更好。在中职学校实施准军事化管理手段，目的是通过教育管理，让中职学生学知识、强技能、练举止、抓养成，更好地培养学生的组织纪律性和顽强的战斗作风，做到令行禁止、雷厉风行、整齐划一，从而把其培养成适应社会需要的高素质的劳动者。

二、实施准军事化管理的缘由

1.中职学生修养较差。众所周知，中职学生缺乏良好的家庭教育，言谈举止较差，大多数学生不讲文明礼貌，爱随手乱丢垃圾，随地吐痰，不遵守公共秩序，行为习惯不规范。

2.中职学生心智偏弱。中职学生大多来自农村，基本上是留守儿童，还有少数来自单亲家庭或是孤儿，较多同学心理素质较弱，孤僻、自闭等心理亚健康状态普遍存在。

3.中职学生体能不强。中职学生由于初中学习压力较大或家庭困难以致营养不良，身体素质不强，不少女生多站一会就会因低血糖而晕倒，不少男生跑个100米也会累得气喘吁吁，难以适应现代社会的满负荷、快节奏。

4.用人单位要求较高。用人单位挑选中职毕业生不只是看重文化素质、专业知识和技能，还注重身心是否健康，是否文明礼貌，是否有团体意识，是否有吃苦精神等等。

三、实施准军事化管理的现实意义

1.准军事化管理有利于提高学生的学习质量。准军事化管理对学生最具约束力，管理效率高，能够充分调动每一个学生的积极性，发挥每一个学生的主观能动性。严格的管理制度服务于教学工作，必将促进学生提高学习质量。

2.准军事化管理有利于增强学生的综合素质。准军事化管理能培养学生一切行动听指挥；培养学生坚韧不拔、勇往直前的大无畏气概；培养学生吃苦耐劳艰苦奋斗的精神及团结协作的集体主义思想。提高了学生的凝聚力和执行力，最终提高了他们的市场竞争力。

3.准军事化管理有利于形成良好的学风校风。实施准军事化管理，校园秩序井井有条，上课迟到旷课的没了，睡觉玩手机的少了，认真听讲和进行实训的多了，整个校园充满团结、紧张、严肃、活泼的氛围，形成了良好的学风、校风。这是准军事化管理的真实写照。

4.准军事化管理有利于凸显学校办学特色。实施准军事化管理能让教职工和学生树立军事化理念和行为方式，帮助学校建立军事化的校园文化，把军队管理文化融入到现代学校，用军事思想指导现代学校的管理，把学生干部打造成“将领式的军官人物”，把其他学生锻炼成“优秀士兵”式的有组织有纪律的人才，把学校转变成军校式的职业学校。以“准军事化管理为手段全面推进素质教育”为特色，能有效地提高学校知名度和办学质量，能更好的服务于社会。

四、准军事化管理的内容

1.纪律观念。军队的纪律是铁的纪律，军队的管理能够形成团结、紧张、严肃、活泼的氛围。实施准军事化管理，对每一个学生用军队的纪律要求其强行做到，经过一至两年的养成教育，学生要能养成遵纪守法、礼貌待人的文明习惯。

2.时间观念。中职学生时间观念淡薄，学习和生活上拖拖拉拉，通过准军事化管理要培养他们雷厉风行的办事风格，提高时间效率。

3.吃苦精神。中职学生娇生惯养，怕苦怕累，通过军事化管理要培养学生“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的吃苦精神。

4.拼搏精神。中职学生觉得前途迷茫，缺乏闯劲，不敢面对挫折，通过军事化管理要培养学生不畏艰难险阻，敢于拼搏，勇于战胜“敌人”和自己的信心和决心。

5.团队意识。中职学生以我为中心，自我意识强，通过准军事化管理要培养学生团结协作，共同奋进，服从大局的意识。

6.质量意识。中职学生做事马虎，不认真仔细，通过军事化管理要培养学生一丝不苟，追求完美的优秀品质，为日后走上工作岗位制造优质产品和提供优质的服务打下良好基础。

五、准军事化管理的实施方法

1.建立制度。实施准军事化管理要统一思想，建章立制，明确相关人员职责，制定管理目标和奖惩方案。

2.健全组织。把教学班（40至50人）设为区队，把4至5个区队（约200名学生）设为一个中队。中队接受学校学工部门指导。

3.配备人员。在各教学班（区队）配备班主任的基础上，为每一中队配备教官一名，教官从优秀的复员退伍军人中聘任。每中队从学生中挑选一名中队长、2至3名副中队长协助教官工作。

4.调整课程。将专业教学计划中的体育课调整为军体课，军体课的教学内容为队列训练、坐姿站姿训练、内务整理、军队歌曲学唱、拓展训练等。

5.安排活动。（1）实施一日生活制度。学生一日生活内容为：起床、集合跑操、内务整理、列队早餐、列队上课、列队午餐、午休、列队上课、课外活动、列队晚餐、集合训导、晚自习、就寝。（2）实施一周生活制度。在一日生活制度基础上，成立国旗班每周举行一次升国旗仪式，每周教唱一首红歌，每周举行两次主题班会，每周观看一部励志电影。（3）实施一月生活制度。在一周生活制度基础上，每月举办一次演讲比赛或歌咏比赛或歌舞晚会，丰富学生课余生活，做到寓教于乐。

6.严格考核。针对期初制定的目标责任和考核方案，每日进行考核，每周进行排名，每月进行汇总结账，实施奖惩，每学期进行总评，充分调动各方的积极性和创造性。

六、实施准军事化管理应注意的问题

1.教官与班主任职责分工问题。由于对学生实施的是班主任和教官的双头管理，容易出现相互推诿、相互扯皮的情况，一定要在合理分工的同时，强调班主任和教官的团结协作。

2.教官自身素质与现实要求的矛盾问题。由于教官来自复员退伍军人，文化素质较低，政治素质也参差不齐，有的工作方法简单粗暴，一定要抓好教官的培训工作，提高教官队伍的整体素质。

3.学生标准管理与激发学生创造力的关系。由于是对所有学生按照统一的标准实施严格的军事化管理，没有考虑学生之间的差异性，实施的是定式管理，可能会影响学生思维的惰性，在课堂教学和课后活动中应该多加注意学生的差异性，鼓励学生大胆想象，发展不同的兴趣，激发学生的创造力。

4.刚性管理与柔性疏通的关系。准军事化管理是借鉴军队的管理模式，是一种强制性的刚性管理模式，但初入我们中职学校的学生大多只有十五六岁，还未成年，心理承受能力非常有限，我们一定要做到：在生活上精心呵护，心理上科学疏导，训练中严格要求，学习上耐心辅导。对有网瘾、早恋、叛逆、厌学、离家出走、夜不归宿、亲情淡漠、自卑等不良习惯的学生，要进行心理健康教育和行为矫正训练，对意志力薄弱、人际关系紧张、心理素质较弱、自闭及孤僻等心理亚健康的学生进行素质拓展训练。把思想政治工作做在一切工作的前头，这样就会避免亡羊补牢。

总之，实施准军事化管理是创新中职学校学生管理模式的有益探索，其效果是相当明显的。通过实施准军事化管理，我校学生综合素质明显提升：参与各类大赛，学生勇于拼搏，团结协作，注重质量，屡获大奖；参与社会大型活动，其统一的着装、整齐的步伐、响亮的口号、严明的纪律、良好的精神面貌给大家以美好的印象；在用人单位的招聘活动以及录用后的员工对比中，我校学生文明礼貌、吃苦耐劳，专业知识和技能过硬，职业素养较高，深获社会好评。学生管理模式的创新，也带来了学校各项工作的良性循环，尽管近几年生源不断下滑，但我校的招生规模保持相对稳定的水平，教学质量、后勤服务质量、毕业生就业安置质量都在稳步提升，这些都是管理创新的良好效应。

作者：王寻，曾爱松，肖凡