做到实效（精选三篇）
做到实效 篇1
何在教育的改革中, 语文教育变革最大。但无论何种改革, 其目的都是让语做文这项任务文教学具, 我认为要有实效性, 做到以下几点语文老师如何:完成到张语/一、内强素质文教学艺术, 外树形象要求教师在教学
兰
语神, 发展个性上要“运其才智”。, 相机诱导就是运用教, 师的才体悟传文智, 发展学生的才智, 以个性培养个
性, 以情感增进情感, 从而充分发展
教学生的思维和个性。这就要求教师在学二、精心打造教学的全过程知识积累和教学能力方面多下功, 夫激发。的1学生的.精学心习设兴置趣教案:教案的优劣直实教案是非常必要的接关系到教学成效。, 因此对教案, 的要求我精心设置效认为应体现直观性、实用性, 始终抓性容住基;础知识发展智力, 能力在此基, 培养学生的创新础上及时更新内
精神。整个学习过程都要在学生的自
主学习、合作学习、探究学习中进行。
2.积极营造紧张而又愉快的课堂气氛:让学生始终紧张而愉快地学习是一堂课成功与否的关键, 这就要求教师在教学过程中注意营造气氛, 如, 问题出来后规定学生的思考时间, 如在规定的时间之内学生举手不多, 那么再给几分钟让他们讨论。然后以小组竞赛等方式来进行。
3.激发学生学习语文的兴趣:兴趣是学生发展思维的巨大推动力, 是培养学生创新能力的起点, 是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注, 积极思考, 还能使学生沉浸在活跃的氛围中, 受到潜移默化的熏陶。在语文教学中, 教师要注意挖掘教学内容本身的乐趣, 依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程, 体验教学美;要善于开发和利用学生的好奇心, 有意识地创设特定的学习情境, 吸引学生的欲望, 推动学习的进程。
4.激励性评价
激励性评价是指在教学过程中, 教师通过语言、情感和恰当的教学方式, 不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬, 使学生在心理上获得自信和成功的体验, 激发学生学习动机, 诱发其学习兴趣, 进而使学生积极主动学习的一种策略。
教师的评价源于对学生真诚的爱, 用敏锐的眼光去捕捉学生身上瞬间即逝的“闪光点”, 即找到学生个性化表现的落脚点, 使表扬具有情景性, 然后再寄予鼓励期待的语言, 才会使表扬获得最大效应。学生很看重自己在同学心目中的印象, 老师可以让学生互评, 这样可以让学生在点评中学会正确看待他人, 正确看待自己。
三、听、说、读、写、记互相促进
听说读写互相促进是语文教学区别于其他教学的重要原则, 语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点, 具体做法可以根据学生语文能力发展情况, 针对薄弱环节, 先安排专项训练。在专项训练的基础上可以安排同时进行两种能力以上的训练。如在作文写作中安排口头作文, 不管如何安排和设计, 都要正确处理在新的语文课程改革体系中, 主要以训练学生的听、说、读、写、记的能力为主线, 贯穿素质教育的新理念, 构建中学语文教学的新框架, 同时注重学生语文知识的积累, 在教学中充分发挥学生的主体能动作用和合作精神, 培养学生自觉学习的良好习惯, 强化学生运用祖国语言文字的综合能力。另外, 从语言学习的规律来看语文教学, 无论何种语言的产生及发展, 首先出现的是有声语言, 然后才产生文字。语言的学习应是有声语言在前, 文字语法在后, 所以, 语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富学生语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力以及审美能力。
四、语文教学要联系实际生活
凡是有人类的地方都有语文, 都有语文实践与语文学习, 语文源于生活, 它是一种特殊的技能, 要靠模仿和联系才能获得。因此它和生活有直接的联系。刘国正曾说过:“语文是社会的产物, 语文能力的提高, 是社会教育的综合效果, 毫无疑问, 学校的语文教育是十分重要的, 但还不够, 还要把眼光放大, 组织和动员社会的可能争取到的条件开展语文教育, 才能真正凑效。”我们应该时时注意生活和语文教学的结合点让生活也变成教材。这里的生活包括家庭生活、学校生活、社会生活。
1. 语文和学校生活的关系
学生绝大部分时间都在学校中度过, 学校是他们接受教育的重要舞台, 学校中发生的绝大部分事件同学们能亲身体验, 学生的感受深, 受到的影响大, 写这样题目的文章, 同学们就会感到有东西写。如上次我校举办的有关“八荣八耻”的主题班会, 就因为联系了学校的实际, 批判了自己身边发生的可耻行为, 同学们发言十分踊跃。
2. 语文和家庭生活的关系
孩子首先从家庭中获得教育, 家庭是温馨的, 教师不应忽视这一大好的教育资源, 应鼓励学生多观察, 积累相关的写作资料。
3. 语文与社会生活的关系
语文学习来源于社会, 服务于社会。语文作为思维工具和交际工具, 应当将课堂上学到的语文知识和技能的有关规律广泛应用到社会生活中, 在社会生活中充实、修正并经受检验。从这个角度说, 社会语文教育的重要性是不言而喻的。
总之, 只要每一个教育者真正具有奉献精神, 不断提高自己的业务水平, 运用多种教学手段, 联系实际, 我国的语文教育事业一定会出现新的繁荣局面。
参考文献
[1]余小涛.《学习动机于学习兴趣》北京出版社1997年版.
做到实效 篇2
依法对“一府两院”实施监督是宪法和法律赋予人大及其常委会的重要职能。监督的目的在于督促和支持“一府两院”依法行政、公正司法，保证国家的各项工作依法进行。各级人大及其常委会为集体行使监督权进行了积极的探索，每年的监督工作都取得了新的进展。但是，监督的实效还不够理想，这是摆在人大及其常委会面前亟需研究解决的一个重要课题。对此，笔者认为，要提高监督实效，关键是要做到三个坚持。
坚持党的领导，提高依法监督的自觉性。坚持中国共产党的领导和执政地位，是中国历史的必然选择。中国共产党领导全国人民经过长期的艰苦卓绝的革命斗争，建立了新生的国家政权，以后又领导全国人民制定了宪法，并规定党也要在宪法规定的范围内活动，这是其他任何政治组织所无法替代的。党的十五大提出的依法治国，建设社会主义法治国家的基本方略，党的十七大提出了扩大社会主义民主，极大地推进了社会主义民主法制建设的进程。在党的领导下，依法行使监督权，是人大及其常委会必须遵循的一条政治原则。所以，在讲人大工作、讲民主与法制建设、讲依法治国和以德治国时，都离不开坚持党的领导。党委是核心，人大及其常委会要在保证党委“总揽全局、协调各方”的领导格局下发挥重要作用。人大及其常委会要与以江泽民同志为核心的党中央在思想上、政治上、行动上保持高度的一致，就必须在同级党委的领导下，从制度上和法律上保证党的基本理论、基本路线、基本纲领的贯彻落实。由此可见，人大及其常委会对“一府两院”的监督既是宪法和法律赋予的职权，同时也是党交给人大及其常委会的一项重要任务。实践证明：坚持党的领导，为依法履行职责指明了正确的政治方向；依法对“一府两院”实施严格监督，是对实现党的领导的又一重要保证。因此，人大及其常委会要增强责任意识，提高依法监督的自觉性，做到既要敢于监督，更要善于监督，使每次监督活动都能达到预期的效果。
坚持寓监督于支持之中，找准监督的切入点。人大及其常委会与“一府两院”都是在党领导下的国家机关，虽然分工不同、职能不同，但其工作的基本出发点和目标则是完全一致的。“一府两院”，特别是政府，始终处于各种矛盾的前沿，任务重、压力大，人大应给予体谅、理解和支持，把政府工作中的酸甜苦辣当作人大自己的事情来对待，做到寓监督于支持之中。对此，需要把握三点。一是人大与“一府两院”监督与被监督的法定关系不能混淆，更不能颠倒。这种法定关系并不涉及到谁的权力大与小的问题，而是表明二者职能上的不同是法定的，不能带有个人感情色彩。“一府两院”不作为是失职行为，人大监督不到位同样是失职行为。二是在现行体制下，政府依然是负无限责任的权力政府。权力不受制约必然产生腐败，这已被无数历史事实所证明。但在实际工作中，还存在两种不可忽视的倾向。一种倾向是只强调监督，不考虑支持；另一种倾向是只强调支持，不严格监督。这两种倾向显然都是片面的，也是不可取的。人大监督，就是要从支持的愿望出发进行监督，在监督的过程中体现支持，二者是辨证的统一，并不矛盾。三是坚持依法监督。人大的监督要严格按照宪法和法律规定的职权和程序进行。执法检查是人大实施法律监督的重要形式之一。判断行政机关或者司法机关有没有严格执行法律、法规，有没有违法行为，不能靠拍脑袋、凭想当然，而要以具体的法律、法规为依据。要严格按照法定的程序进行监督，做到不直接处理属于其他国家机关处理的具体事务，不干预其他国家机关的具体工作过程。否则，就是指手划脚，干扰“一府两院”的正常工作。
坚持内容与形式的统一，防止和克服监督过程中的形式主义。人大及其常委会依法对“一府两院”实施监督，主要是通过执法检查、听取和审议“一府两院”的工作报告，以及重要工作的专项审议等实施法律监督和工作监督。众所周知，内容决定形式，形式反映内容。必要的形式要与一定的内容相适应。但如果单纯追求形式，就必然会变成形式主义。当前，在执法检查的过程中，确实还存在一些形式主义的表现。如执法检查中，主要是注重形式，忽视效果。因此，在执法检查过程中，要力戒形式主义的做法。首先要防止和克服人太多的现象。提高监督检查实效的关键是合理地组织执法检查队伍，改变执法检查队伍过于庞大的现状。执法检查队伍的大小，应根据不同的监督事项决定。不仅考虑扩大所要了解的面，又要便于深入基层了解到人民群众的真实疾苦。一般应编成若干个执法检查小组，每个小组以七至九人为宜。坚持集中与分散相结合的检查方法，先分组到各检查点进行实地检查，然后再集中听取管理人实施法律、法规情况的报告。与此同时，进行执法检查情况汇总。这样既可以避免先入为主，又有利于提高执法检查的效率。其次是防止和克服陪同人员过多的现象。必要的陪同人员是必需的，陪同人员多并不表明领导的重视程度越高。恰恰相反，可能是领导工作作风不实的一种表现。陪同检查也应贯彻谁分管、谁陪同的原则。要坚持一切从实际出发，压缩不必要的陪同人员，减轻对基层工作的压力，这也是转变作风的重要体现。第三是防止和克服执法检查中的片面性。在执法检查中发现，有些管理人把贯彻实施法律、法规情况报告不仅当成了一般工作汇报，而且是只讲成绩和经验，不讲问题和不足，报喜不报忧的现象比较严重。由于执法检查人员听到的全是好的，在实地检查中所看到的又都是经过精心“包装”过的，所以也就很难了解到全面而真实的情况。鉴于以上原因，笔者认为，执法检查不光要听，更要注重看。不仅要听管理人实施法律、法规情况的报告，更要倾听管理相对人的意见。不仅要察看领导层的情况，更要深入实际了解基层的真实情况。不仅要到好的和比较好的单位去听、去看，更要到中间和较差的单位去听、去看，以便对法律、法规实施情况作出客观、公正的评价。为了进一步巩固和提高执法检查的实际效果，必须加强跟踪检查工作，巩固检查成果，防止检查之后出现回潮、面貌依旧的情况。必须做到既对事先已选定的单位进行实地检查，又要有意识的选择一些未事先通知过的单位去进行实地检查，了解客观真实情况，防止检查上的片面性。必须开展暗访活动，暗访是获得真实信息的重要手段。在坚持明察的同时，进一步加强暗访活动，防止弄虚作假、做表面文章的现
按照宪法和法律规定的职权和程序进行。执法检查是人大实施法律监督的重要形式之一。判断行政机关或者司法机关有没有严格执行法律、法规，有没有违法行为，不能靠拍脑袋、凭想当然，而要以具体的法律、法规为依据。要严格按照法定的程序进行监督，做到不直接处理属于其他国家机关处理的具体事务，不干预其他国家机关的具体工作过程。否则，就是指手划脚，干扰“一府两院”的正常工作。
课题研究应做到人文与实效相结合 篇3
一、课题申报要结合学校实际，符合时代要求
课题的选择与申报要结合学校实际，多方考虑研究所需的设施设备、教师研究能力、学生已有知识水平。有些教师的课题太大，根本无能力研究，这样的课题将变为空洞的课题，提供的课题材料将会出现文不对题、答非所问的状况；有些教师只选容易做的，不考虑针对性和实效性，把课题研究只当成一部分人的需要，当成一种年度考核得分的方式，这样，评价与反思就无法达到预期，更谈不上经验总结。
本人在2010年5月申报福建省电教馆的专项课题《信息技术与各学科有效整合的研究》时，与校领导共同探讨了现代教育设备在农村学校有效应用的问题，认为信息技术是学校教育教学的好助手，更是农村学校教育教学的老师，不仅可以让语数常规课堂的许多事物变得生动形象，帮助学生理解知识、明白道理，还可以在美术、音乐、科学等教师紧缺学科请网络教师帮忙上课，构建一种网络时代的教学课堂。而且，学校硬件设施都达到了开展实验的要求，开展相关的课题研究势在必行。于是，申报了省电教馆的相关课题，很快就得到了批复立项。开展的课题研究活动还得到永安市教育局的高度赞赏，组织全市中小学校长、教务主任参加课题研讨活动，把这一现代教学模式推向全市，对地方教育起到了引领作用。
二、课题活动开展要与教研活动相结合
课题活动开展不能孤立进行，要与学校教研活动有机结合。当然，各教研组成员并非都是课题组成员，但课题组成员在教研活动过程中要主动接受研究任务，展示课题研讨课，精心设计教师的教和学生学的全过程，让教研组成员听有所感、看有所得、说有所思，特别在教后反思研讨过程中，组织各成员畅所欲言。
例如，在我校的《以生为本，读写结合》课题研究过程中，以全校公开课的形式，精心准备了一节《学生博文赏读课》。教师先把学生在课文学习过程中写的随笔上传到班级博客，再用赏析的眼光评讲每一篇博文。
一堂精彩的课，让学生主动参与学习，教师起到了有效的引导，更可贵的是，给教研组成员展示了一个全新的教学理念。有些教师虽然不是课题组成员，也同样积极地参与到课题研讨中，所思所得还将引导他们在教学实践中不断地尝试、探索，同时也让教师们明白：教学研究要用心钻研才会有所得。
三、课题活动的引领者要群体智慧的协助
课题组成员要善于查找相关文献资料，从文献资料中总结别人的经验为我所用；课题组成员要善于进行个案研究，包括软件设施、硬件设施、学生个体、家庭社会的调查研究；课题组成员要观看网上课例、名师案例、网络课堂，将最新理念引入自己课堂。而教师群体中，有上进型的，有职业倦怠型的；年轻教师缺乏教学经验积累，年长教师信息技术使用不熟练等，就要求课题成员选择时要多多考虑。大家在一个教研组里，做到知识共享、资源共享、集体备课。“人人参与课题研究”比“人人有课题”会更理想，让集体的智慧在共同研讨中发挥最大的作用。
四、课题活动的开展要及时地评价与反思
课题活动开展过程中的评价与反思，是课题研讨活动能否深入开展的决定因素。表面现象的评价无足轻重，不能有效地改进教学、深入研究，只有经验丰富的反思、构想，才能让课题研讨更加的深入。因此，课题研讨需要评价，更注重教后反思。
例如，在《信息技术与各学科有效整合的研究》中，上完一节课就要反思：信息技术怎样与学科教学有效结合，信息技术是否有效地为这一知识点服务；在《以生为本，读写结合》的研究中，上完一节课就要及时反思：读与写关系的落实，学生会遇到的困难，应该加强怎样的辅导，注重哪些环节的描写等等。
五、课题研究经验要及时总结交流
课题研究不仅需要开展活动的过程，及时的经验总结对于研究者来说也非常重要，因为经验总结可以让课题研究成果得到更有效的推广，指导更多教师共享课题研究成果。
但是，经验总结不是每位教师都善于做的。有些教师想做但无从下手，到学年末只能东拼西凑，交一篇所谓的论文给学校；有些教师有能力却无心思，始终不能把经验变成文字表述。现在有许多课题都是网络管理平台及时提交过程材料，这要求课题组成员要有一定的文字处理基本功、课件处理基础知识、图片处理简单常识等现代知识应用。
因此，课题研究要做到人文与实效相结合，承认学校全体教师的个性差别，把课题研究活动与学校教研活动相结合，积极做到“人人参与课题”，才能真正做到科研兴校。
（作者单位：福建省永安市东门小学 本专题责任编辑：庄严）
