中学监控系统设计方案

关键词： 宁波 园区 中学 项目

中学监控系统设计方案（共8篇）

篇1：中学监控系统设计方案

文化墙设计方案

主题墙面：“经典诵读、书香校园”

中华文明源远流长，传统文化博大精深，在历史的长河中，国人在传承吟诵国学经典的过程中，汲取了丰盛的精神食粮。不仅感悟到了中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，也受到了仁爱孝悌、诚信报恩、精忠爱国、勤俭朴实、互助互爱等传统美德的熏陶。基于“少成若天性，习惯成自然”的理念，我校走上了“诵读国学经典、打造书香校园”的探索之路。

侧墙内容:

1.国学经典诵读书目推荐

2.诸子百家推荐

一、儒家：

代表人物：孔子、孟子、荀子。作品：《论语》、《孟子》、《荀子》

以春秋时孔子为师，以六艺为法，崇尚「礼乐」和「仁义」，提倡「忠恕」和不偏不倚的「中庸」之道，主张「德治」和「仁政」，重视道德伦理教育和人的自身修养。

二、道家：

代表人物：老子、庄子、列子。作品：《道德经》、《庄子》、《列子》

主张道法自然，顺其自然，提倡清静无为，守雌守柔，以柔克刚。政治理想是「小国寡民」、「无为而治」。

三、墨家：

代表人物：墨子。作品：《墨子》

以「兼相爱，交相利」作为学说的基础：兼，视人如己；兼爱，即爱人如己。「天下兼相爱」，就可达到「交相利」的目的。政治上主张尚贤、尚同和非攻；经济上主张强本节用；思想上提出尊天事鬼。同时，又提出「非命」的主张，强调靠自身的强力从事。

四、法家：

代表人物：韩非、李斯、商鞅。作品：《韩非子》

主张以法治国，「不别亲疏，不殊贵贱，一断于法」。

3经典篇目推荐：《将进酒》

《将进酒》 作者：李白

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

4，经典篇目推荐：《弟子规》〈余力学文〉

〈余力学文〉

不力行 但学文 长浮华 成何人 但力行 不学文 任己见 昧理真 读书法 有三到 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 心有疑 随札记 就人问 求确义 房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正 墨磨偏 心不端 字不敬 心先病 列典籍 有定处 读看毕 还原处 虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之 非圣书 屏勿视 敝聪明 坏心志 勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致

5，经典篇目推荐：《诗经》关雎

-------1.诗经·关雎

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

6，经典篇目推荐：《诗经》蒹葭

---------2.诗经·蒹葭

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

7、《孙子兵法》谋攻篇

故君之所以患于军者三:不知军之不可以进而谓之进，不知军之不可以退而谓之退，是谓縻军。不知三军之事而同三军之政者，则军士惑矣。不知三军之权而同三军之任，则军士疑矣。三军既惑且疑，则诸侯之难至矣。是谓乱军引胜。

故曰:知彼知己，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼,不知己，每战必殆。

8.《论语十二章》

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”《学而》 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”《为政》

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》

子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”《雍也》

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》

子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”《述而》 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》

9.《橘颂（屈原）》

后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。深固难徙，更壹志兮。绿叶素荣，纷其可喜兮。曾枝剡棘，圜果抟兮。青黄杂糅，文章烂兮。精色内白，类任道兮。纷缊宜修，婷而不丑兮。嗟尔幼志，有以异兮。独立不迁，岂不可喜兮？ 深固难徙，廓其无术兮。苏世独立，横而不流兮。闭心自慎，终不失过兮。秉德无私，参天地兮。愿岁并谢，与长久兮。淑离不淫，梗其有理兮。年岁虽少，可师长兮。行比伯夷，置以为像兮。

10.《国殇（屈原）》

操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。

11.《长歌行（汉乐府）》

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。

12.《短歌行（曹操）》

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

13.《观沧海（曹操）》

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

14.《迢迢牵牛星 》（《古诗十九首》）

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。

15.行行重行行（《古诗十九首》）

行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯。道路阻且长，会面安可知！胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓。浮云蔽白日，游子不顾返。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭！

16、咏怀（阮籍）

壮士何慷慨，志欲威八荒。驱车远行役，受命念自忘。良弓挟乌号，明甲有精光。临难不顾生，身死魂飞扬。岂为全躯士，效命争战场。忠为百世荣，义使令名彰。垂声谢后世，气节故有常。

17.从军行（杨炯）

烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。14.使至塞上（王维）单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

其他参考选项：

篇2：中学监控系统设计方案

一、教学质量监控的任务、目的和意义

1、教学质量监控的主要任务是：依据我校教学管理的各项规章制度，对教学工作的全过程、各环节、全方位地进行监督、检查、检测、指导和评估，及时反馈教学信息，发现、总结、发扬一批优秀教师的先进教法，给予推广。不断调控和优化教学过程，全面提高教学质量。

2、教学质量监控的目的是：通过科学、规范、严谨的教学质量监控，对教师的教学质量及水平给予客观公正的阶段性评价，可使教师获得综合全面的信息反馈，有利于改进教学内容，方法和手段，提高教学质量效果。

3、教学质量监控的意义是：有利于形成正确的导向和激励机制，调动教师教学工作的积极性，有利于形成良好的教风。有利于针对性的对教师加强指导。同时为教师考核晋级、职称评聘，评优评先等提供合理的依据。

二、课堂教学质量监控组织机构：

1、领导小组：

组 长：吴建泽

副组长：唐思梁

李文军

成员：蒲祖海

罗海建

吴金香

杨树华

2、学科质量评估小组设置：

理科组：赵利民（组长）邓春雪

文科组：陈娇丽（组长）唐 丽

三、教学质量监控的主要内容：

教学质量监控的主要内容：查堂、听课、检查备课、检查作业批改和单元测试五个方面。

（一）常规教学查堂制

为了提高课堂效益，除了值周行政在每天的早读、第一节、第五节、晚自习全面查堂，实施督察外，全体行政人员分成四个小组，督察另外的课节，并将督察结果分别记录，月末总结公示。

（二）推门听课制

1、制订学期听课计划

由学科质量评估小组组长在学期初，对本组内所有教师的听、评课作出日程安排。每个成员互相听课每周不少于1节，行政推门听课每周不少于2节。

2、推门听课

学校行政对教师进行推门听课。主要是观察分析自然状态下的课堂教学改革，看到执教者自己不一定能看到的问题。听课要求是：（1）关注过程与细节；（2）关注师生互动，生生互动的状态；（3）通过眼动、心动、脑动参与教学过程，进行适当的换位（学生、执教者）观察与思考；（4）作出尽可能详细的观察记录；（5）即时作出判断，并在记录本上点评。听完课后当堂检查教师该课时的教案。

3说课与对话与建议

行政与执教者一起进行说课，对话活动，与执教者一起反思原因，共商对策，从而帮助执教者解决课堂中真问题。促进双方都能获得内化了的知识和无认知的经验，提高解决课堂实际问题的能力。要求：（1）先由执教者进行反思性说课；（2）行政在尊重差异的宽松氛围中以课为例进行对话，其间不作优劣价值判断，而是关注焦点，关注课中的乐趣与困惑；成功与失误。并由组长归纳后向执教者提出反馈建议。

（三）备课检查

学科评估小组坚持点面结合的原则，进行备课的检查指导。点：在说课与对话的过程中，评估小组成员可检查当节课的教案。

面：评估小组原则上每学期集体检查备课不少于2次。对组内教师进行分层；30%的面检；40%的精检； 30%的略检。一贯认真细致的老师实行略检；对新教师进行面检，选取备课中的某一课，某一课时，边检查询问边和新教师一起讨论、研究、提出建议；对于其他老师的备课进行精检。对教师的教案严格按照教学环节进行检查，在每周例会会议上，进行总结，树立典型，对存在问题，提出改进意见，从而提高备课质量。对优秀教案进行展评。

（四）作业检查运行方式：

评估小组定期检查作业布置与批改情况，每月一次，做好检查记载，分析反馈，跟踪检查，主要检查内容。

（1）作业格式的规范化。（教师是否对学生提出要求、严格训练，教师对学生学习习惯的培养）（2）作业要精心选择。（要符合教学和学生实际，难度要适中，数量要适当）

（3）教师批改作业。（要及时批阅，批阅要逐题进行，不能一页一个“ √ ”、并注明批阅日期，并且作业全批全改，重视批改后的评价）

（4）订正作业情况及订正作业批改情况。

（五）单元测试检查

各学科每位教师根据自己的教学进度，每完成一个单元的教学任务后，要进行一次单元测试，并将单元测试成绩上报教务处、全批全改的试卷统一交教务处检查。对优秀试卷进行展评。

鱼市中学

篇3：某中学配电系统设计

北京38中改扩建工程位于北京市西城区,总建筑面积约28 665m2,主体高度23.96m。其中地下2层,主要为游泳池、食堂、教室、各种机房及库房;地上6层,主要为教室、实验室,教师办公室、餐厅及演播室等。属于二类多层建筑。

2 10/0.4kV变配电系统

2.1 负荷等级

本工程负荷等级为二级负荷用户,其中二级负荷包括:消防系统(含消防控制室内的火灾自动报警及控制设备、消防泵、排烟风机、加压送风机及消防补风机等)、应急及疏散照明指示、电梯、生活泵、排水泵、安防监控系统、通讯、计算机机房及停电后须坚持工作的设备等用电负荷。其他电力负荷及一般照明为三级负荷。

2.2 变配电所

本工程设备容量为:Pe=2115kW(不含火灾时投入的消防专用设备,其中:照明、空调:1383kW;电力732kW) P1=1269kW,Q1=614kVar,S1=1410kVA。

本工程在地下1层设一间变配电室,内设2台1 000kVA户内型干式变压器,其接线为D,Yn11。Uk=6%,负荷率约为70.5%。

根据GB 50052-95《供配电系统设计规范》,二级负荷的供电系统,宜由两回线路供电。在负荷较小或地区供电条件困难时,二级负荷可由一回6kV及以上专用的架空线路或电缆供电。当采用架空线路时,可为一回架空线供电;当采用电缆线路时,应采用两根电缆组成的线路供电,其每根电缆应能承受100%的二级负荷。

本工程从市政引来两路10kV电源,每路均能承担一半的正常负荷及全部二级及以上负荷,两路10kV电源同时工作。

2.3 高、低压供电系统结线型式及运行方式

高压为单母线分段运行方式,中间不设联络开关,平时两路电源同时分列运行。

低压为单母线分段运行,联络开关设自投自复/自投不自复/手动转换开关。自投时有一定的(可调)延时,当电源主断路器因过载或短路故障分闸时,母联断路器不允许自动合闸,另外自投时还应自动断开非保证负荷,以保证另一台变压器承担全部二级及以上负荷。低压主进开关与联络开关之间设电气联锁,任何情况下只能闭合其中的两个开关。

2.4 计量

本工程以高压计费为主,低压设电力子表。

2.5 10kV继电保护

本工程采用综合继保,实现三相三继定时限过流保护及电流速断保护;进线增加零序保护,变压器出线增加零序保护、单相接地信号装置、温度保护及信号装置。

2.6 功率因数补偿

在变配电室低压侧设功率因数集中自动补偿装置,电容器组采用自动循环投切方式,要求补偿后的功率因数不小于0.9。并要求荧光灯及气体放电灯单灯就地补偿,使其功率因数不小于0.9。

2.7 10kV高压柜操作电源及信号

高压断路器采用真空断路器,其额定电压为10kV、分断能力25kA,在10kV出线开关柜内装设操作过电压保护器。真空断路器选用弹簧储能操作机构,操作电源采用220V免维护铅酸电池柜65AH作为直流操作、继电保护及信号电源。

3 电力配电系统

3.1 低压配电方式

低压配电系统采用220/380V放射式与树干式相结合的方式,对于单台容量较大的负荷或重要负荷采用放射式供电;对于照明及一般负荷采用树干式与放射式相结合的供电方式。

3.2 负荷分级

二级消防负荷:采用来自两台变压器不同母线段的两路电源供电并在末端互投。

二级非消防负荷:采用来自两台变压器不同母线段的两路电源供电,在适当位置互投(或在末端互投)。

三级负荷:采用单电源供电。

3.3 电气设备的启动及控制方式

1)本工程18.5kW及以下的电动机采用全压启动方式;22kW及以上电动机采用Y-△降压启动方式。

2)排水泵采用现场手动及液位传感器就地控制,水位超高报警。

3)风机手动控制。

4)消防专用设备:消防泵等消防专用设备采用现场手动及由消防控制自动控制。

5)消防设备的热继电器保护只作用于报警,不动作。

3.4 各实验室和教室的电气设计

1)化学实验室电气设计

每个实验室设一独立的配电箱,安装于准备室,用于为本实验室内除风机以外的其他负荷(包括照明、空调及实验设备等)供电。实验室前后墙上分别设1～2组单相二、三孔普通插座,空调插座根据暖通专业提供的资料设置;每个实验桌设220V交流电源插座板和直流电源插座板各一个,交流电由室内配电箱直接提供,直流电源由设在讲台教师演示桌处的集中直流电源控制台提供。化学实验可能会产生有毒的气体,故化学实验室设有通风系统。通风机设在屋顶,采用风机现场和实验室两地手动控制,实验室风机控制按钮设在教室演示桌处(参见图1)。

2)物理实验室电气设计

每个实验室均设有一独立的配电箱,用于为本实验室内所有负荷(包括照明、空调及实验设备等)供电,配电箱安装在准备室。实验室前后墙上分别设1～2组单相二、三孔普通插座,同时讲台所在的墙面设一个380V三相插座,空调插座根据暖通专业提供的资料设置。

实验桌的配电方式分为四种:

(1)每个实验桌设220V交流电源插座板和直流电源插座板各一个,交流电源由室内配电箱直接提供,直流电源由设在讲台教师演示桌处的集中直流电源控制台提供;

(2)每个实验桌设一个多功能电源面板;

(3)每个实验桌分别设一个多功能电源面板和一个220V交流插座;

(4)每个实验桌分别设一个220V交流插座(参见图2)。

3)生物实验室电气设计

每个实验室设一独立的配电箱,安装在准备室,为本实验室内所有负荷(包括照明、空调及实验设备等)供电。实验室前后墙上分别设1～2组单相二、三孔普通插座;空调插座根据暖通专业提供的资料设置;每个实验桌设一个220V交流电源插座板(见图3)。

4)普通教室的电气设计

普通教室前后墙上分别设二组单相二、三孔普通插座和1～2组壁挂空调插座,其电源均引自层配电箱。

4 照明配电系统

4.1 教室和实验室的照明设计

教室,实验室一般照明照度均为300lx,照度均匀度不低于0.7,统一眩光值不大于19,一般显色指数宜大于80。中学普通教室和实验室均无吊顶,教室灯具不宜采用裸灯及盒式荧光灯,宜选用有一定保护角、效率不低于75%的开启式配照型灯具。灯管选用T5灯管,电子镇流器。

普通教室和实验室灯具布灯原则为:灯具的长轴与学生主视线相平行以减小眩光区和光幕反射区;灯具安装在课桌间的通道上方,使课桌面形成侧面或两侧面来光,照明效果更好;距地面2.6m,与课桌面的垂直距离为1.85m;照明的控制为平行外窗方向顺序设置开关。光学实验室、生物实验室还需设置局部照明,其电源引自设在实验桌上的插座板。演示室上课时是关闭自然光的,故其灯光控制不必考虑外窗的影响。

教室内如果仅设置一般照明灯具,黑板上的垂直照度很低,均匀度差,因此对设有固定黑板的教室还应设置黑板专用灯具照明。要求黑板上的垂直照度不低于教室的平均水平照度,为500lx;照度均匀度不低于0.7;一般显色指数宜大于80。黑板照明灯采用现场可调灯具,以便灵活的调整和使用。光源距要安装黑板墙面的水平距离为0.7m,光源至地面的垂直距离为2.7m。黑板照明开关单独设置。为了避免对教师产生较大的直接眩光,灯具不应布置在教师站在讲台上水平视线45°仰角以内位置。黑板照明灯具位置确定距离见表1。教室照明平面见图4。

4.2 阶梯教室的照明设计

阶梯教室一般照明照度均为3 00lx,照度均匀度不低于0.7,统一眩光值不大于19,一般显色指数宜大于80。阶梯教室内灯具数量多,眩光干扰增大,宜选用限制眩光性能较好的灯具,如带格栅或带漫反射板(罩)型灯具、保护角较大的开启式灯具。有条件时可利用建筑顶棚装修,对眩光较大的照明灯具做隐蔽处理。本设计就是采用后者。同时为了降低光幕反射及眩光影响,采用不连续光带布灯方案。

5 结束语

由于近些年经济的发展,国家对教育越来越重视,投资也越来越大,同时老百姓对学校的硬件设施要求也越来越高。为了改善学校的教学环境,扩大教学规模,新建、改扩建中小学项目越来越多,这就需要所有的设计人员(包括电气专业)根据学校建设的特点,付出更多的心血来完善学校的设计。

参考文献

[1]中国建筑科学研究院.GB 50034-2004建筑照明设计标准[S].北京:中国建筑工业出版社,2004.

[2]中华人民共和国住房和城乡建设部.JGJ16-2008民用建筑电气设计规范[S].北京:中国建筑工业出版社,2008.

篇4：中学监控系统设计方案

摘 要:本文从网络课程学习者行为监控的角度出发,将行为控制、实时反馈和成果评价统一于一体,构建了学习者学习行为实时监控系统,并进行实践,以期为网络教学提供必要依据。该系统模型包括学习行为控制模块、学习行为成果评价模块和学习行为实时反馈模块等三大部分。

关键词:网络课程;学习行为监控;行为成果评价;实时反馈

中图分类号:TP393 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)18-0066-03

目前绝大部分网络课程普遍注重管理模块和交互界面的制作,但对学习行为的跟踪和分析、有意识地培养学生自我监控能力等方面的关注却非常少。实证分析表明:学习者的自我监控与网络学习的行为表现和效果有重要关系。我们设计的这个学习行为监控系统,可以有效的监控学生的学习行为表现,增强教师对学习者的学习行为控制,保证远程学习质量。此系统已被应用于东北师范大学远程与继续教育学院的学历教育网络平台中。

一、构建学习行为监控系统的必要性

所谓学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的,而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。[1] 西方国家进行的远程教育效果普遍比我们好,而同样的网络教学模式放到我们的教育中却出现了问题。主要原因还在于我们的学生整体表现为缺乏自主性、独立性,缺乏自我控制的能力。尤其是在远程学历教育中,学习者主要是应届或往届高中(中专)毕业生、应届或往届大专毕业生和部分在职人员。这些学习者的特点是:活泼、好动、精力不集中、容易受外界干扰,学习自主性差等。实践已证明,无约束的知识提供和传递、学生学习缺乏监控机制,其学习结果令人堪忧!据调查,有46.2%的人认为影响网络课程学习质量的最主要因素是学习监控机制,有28.2%的人认为是网络课程设计。因此,在网络课程学习中加强监控力度势在必行。[1]

二、系统模块设计与实践

学习者行为监控是通过大量的教学交互活动来实现的,教学交互是实现学习者监控的重要过程,教学交互的核心是学生,目的是在学生的学习过程中, 通过各种相互交流和相互作用改变学习者的行为,从而实现教学目标。[2] 学习行为监控系统就是作为一种学习外部环境,对学习者施加适当和必要的外部刺激,使其行为朝着教学目标发展。我们试图将行为控制、实时反馈和评价统一于一体。该模型的核心模块由学习行为控制模块、学习行为实时反馈模块和学习行为成果评价模块三个部分组成。系统模块如图1所示:

1.学习行为控制模块

根据在线学习过程,我们将学习行为分为知识获取行为、知识加工运用行为、在线测试行为、讨论交流行为等。为了更好地监控学生的这些学习行为,使学生达到预期的教学目标,在这个模块中我们设计了以下环节:

(1)课前测试

为了监察和督促学生完成每节课的教学目标,我们在每节课学习内容前都会对学习者进行一次课前测试(过关测试),测试通过了才能继续学习新内容。考虑到学习者的认知差异和学习能力的高低,过关标准为60分,共5道题,每道题为20分,类型有单选题、多选题和判断题。这样既能满足能力水平不同的学习者的需求,又能起到检测学习情况的目的。学习者提交后系统自动反馈分数,所得分数和测试时间将自动录入到数据库。课前测试界面如图2所示:

(2)课堂考勤和课堂表现

由于远程教师不能像传统教师那样面对面地考查学生的出勤和知识掌握情况,我们在学习页面放置了一些醒目的“手形”图标,在每个图标处设置考勤点或知识点。考勤点主要是对学习内容中重要关键词的详细解释,如图3中的“增益误差”便是一个考勤点。这样既便于学习者更好地理解和掌握学习要点,又能起到监控的作用。学习者只需点击红色的链接文字,便会弹出一个小窗口(如图3中的“监控”窗口)。考虑到学习者对考勤点的重复点击,为避免考勤次数累加,我们设置系统只记录学习者一次点击的结果,从而保证了考勤的有效性和准确性。知识点主要是为了检测学习者对重点内容的掌握情况而设的,为了集中学习者的注意力,实时监控学习效果,我们在要考查知识的后面设置链接,如图3中的“分辨率”便是一个知识点。学习者只需点击红色的链接文字,便会弹出一个小窗口(如图3中的“检测”窗口),以选择题或判断题的形式来考查学生对知识的加工运用,提交结果后系统会自动反馈给学习者此知识点的得分以及所选答案的对错。学习者重复提交并不会累加分数,系统只记录最后一次提交的结果。

(3)在线测试

在线题库以“章”为单位,学习者可以自主地选择相应章进行测试,题目的类型和个数也由学习者自定,系统自动判分并给予正确答案。这样既能使学习者进行自我检测和自我评价,又能增强学习者的自主学习意识。

(4)讨论交流

讨论交流是在线学习的一个重要环节,监控学习者在讨论交流中的行为表现是有必要的。在讨论过程中,系统实时地跟踪记录学习者操作行为,根据学习者的行为表现,按照一定的权重给予合理的分数。

2.学习行为成果评价模块

传统课堂教学中,学习评价也一直作为外部控制手段在发挥作用。在缺少教师对学生面对面的实时监控或权威辐射的网络环境中,要想保证学习质量,就要加大学习评价本身的监控力度。在此模块中,评价指标是针对学习者的在线学习行为而设计的,评价方式采用过程评价与结果评价相结合的方式。评价指标有七项,包括课前测试、课堂考勤、课堂表现、在线测试、作业、讨论交流和期末考核等。祝智庭教授一再强调,评价问题是远程教育服务质量管理的核心,是自主学习的动力支持。有效的评价能够使学习者及时了解自己的学习状况,有目的地调整学习策略,从而有效控制学习进程,形成高质量的学习活动。

3.学习行为实时反馈模块

人类行为学研究表明,人类活动的积极性与激励程度有关。1964年美国心理学家布鲁姆提出了期望理论,认为人类工作的积极性(动力)来源于对工作的满意评价(效价)和完成工作的可能性估计(期望值),即:动力=效价×期望值。[3] 将期望理论应用在教学中,我们认为提高学习者的学习“效价”和完成学习的“期望值”,对于激励他们完成学习任务很有帮助。该模块分为两个部分:学习行为结果查询和学习督促。

(1)学习行为结果查询

学生可以查询个人注册后的所有历程记录,通过输入账号或姓名,可以知道自己课前测试、课堂考勤和课堂表现等行为操作的结果。通过这些结果的反馈,学习者可以及时进行自我反思和剖析,有目的地调整学习计划和学习策略,从而有效控制学习进程,增强了自我监控能力。如图4为以课前测试为例的学习行为结果查询实例图。

(2)学习督促

学习督促由精灵窗口来体现。通过跟踪采集学生的行为表现,系统自动弹出精灵窗口,如提示学习者加快学习进度或隔段时间提醒学生到某个时间段应该学习到哪里,如果学习过程表现良好(测试成绩优秀等),则给予学习者表扬性话语。这在一定程度上能激励和督促学生学习,让学习者感到自己时刻被关注。

三、结束语

目前,我国网络学习群体的自我控制水平还较低,部分学习者缺乏远程自主学习的态度、动机,自我监控明显处于劣势。因此,在远程教育中,要保证远程教育质量,除了要深入研究网络课程设计和学习资源提供等方面的内容外,还应关注学习者的学习行为,学习行为监控与支持应成为远程教育发展的一个重要课题。

参考文献:

[1]曹梅.网络学习监控初探[J].中国远程教育,2002,(7).

[2]陈丽.术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析[J].中国远程教育,2004,(3).

[3]周洁贞,王少华.试析远程开放教育模式下的教师角色[J].中国远程教育,2002,(3).

篇5：中学作文教学的设计方案

导语：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是由小编整理的关于中学作文教学的设计方案。欢迎阅读！

唐诗是我国传统文化中的瑰宝。“唐诗素描”作文训练旨在帮助学生感受和表达诗歌的形象和意境，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

关于“素描”，《现代双语大词典》给出的定义是这样的：

“①单纯用线条描写，不加彩色的画，如铅笔画、木炭画，某种毛笔画等。素描是一切造型艺术的基础。

②文学上指文句简洁，不加渲染的朴素描写。”

1.教师向学生推荐两篇唐诗素描的范文：《游子吟》和《夜雨寄北》。

母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。

灯光下，母亲又颤颤地对准了针眼。一次，又一次；一次，又一次。母亲就这样用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子。

每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和被岁月的风雨分割得沟壑纵横的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。

缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，要记住回家的路……”

我知道，我是一棵土生土长的小草，一棵春天里朴素的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。

无论飘泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。今生今世，我明白了。

点亮灯，展开家书。你的笑容就隐藏在文字的后面，灿烂着，温暖着，还有些淡淡的泪痕。你的牵挂，你的思念，你的轻轻细细的话语，越过了千里迢迢的黑暗，越过心，飞抵我寂寞的窗台。

而我，却总是把早已定好的归期改了又改，改了又改，最后仍说，不定哪一天可以走进你守望的目光。

巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已到了。雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚刚开放的小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀起红盖头的那个晚上。

朦胧中，抓起你柔弱如水的手，我感到了幸福，感到了一生的快乐和幸福。

我拥着你，附在你的耳边，温柔地说起巴山那些孤寂的日子，那个展信的秋夜，那场淅淅沥沥的雨。

2.引导学生结合两篇范文，选取感受最深的一点谈谈自己的看法。

讨论交流要点：

形式新颖，耳目一新，两篇文章都把唐诗改写成了散文。

语言优美，富有诗意，比如：雨淅淅沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归的孩子，又将陪我度过一个孤独的夜晚。

营造出优美的意境，塑造了生动的形象。《游子吟》对母亲真挚而热烈的赞美和《夜雨寄北》那种缠绵而悠长的思念之情，在范文中得到了淋漓尽致的展现。

能够生动形象地展示唐诗的内涵。

3.师生共同归纳“唐诗素描”的含义。

“唐诗素描”以诗歌为载体，通过准确理解诗歌内涵，把握诗歌感情基调，用自由活泼和富有表现力的语言，营造优美的意境，描写具体可感、极富感染力的形象，使诗歌具体化、形象化。它是一种作文的形式。

结合对“唐诗素描”含义的理解，教师选取唐诗，指导学生写作，并定期交流佳作。在学生逐步熟悉这种写作形式之后，由唐诗逐步扩展到其他古典诗文。

篇6：中学迎世博活动方案设计

一、指导思想：

围绕 “城市，让生活更美好”的世博主题，共同传递“文明的城市，美好的生活”和“精彩世博、文明先行”的理念。我校开展“我为世博做准备，争当文明小主人”迎世博系列活动，用孩子们的小手拉起身边家长、社区邻里、普通市民的大手，共同克服生活陋习，养成良好习惯。让学生在活动中不断增强“当好东道主，文明迎世博”的光荣感、责任感和使命感，努力成为合格的世博参与者、服务者、宣传者和建设者。

二、活动口号：

我为世博做准备，争当文明小主人

二、具体安排：

第一阶段：迎世博，我行动，一起找陋习(3月)

第二阶段：迎世博，我行动，共养好习惯(4月)

第三阶段：迎世博，我行动，正做文明小使者(5月)

第四阶段：“我为世博做准备，争当文明小主人”表彰大会(6月)

三、具体活动方案：

第一阶段：迎世博，我行动，一起找陋习启动“我为世博做准备，争当文明小主人”迎世博活动，号召全校学生一起寻找身边的陋习。 1、各班以小队为单位通过走访、观察等多种形式开展寻找陋习活动。在班级、校园、家庭、社区、公众场所等不同区域，针对自己、伙伴、家长等不同人群，重点寻找社会上最常见的陋习。 2、各小队讨论汇总、绘制“世博文明卡”，总结五条学生和家长反映最集中的陋习。各班汇总“世博文明卡”，布置班级的“世博文明墙”。 3、通过红领巾广播举行“陋习发布会”，引导队员自觉告别陋习。

第二阶段：迎世博，我行动，共养好习惯 在寻找陋习的基础上，提出“迎世博，我行动，共养好习惯”的口号，倡导学生们互相鼓励、互相督促告别陋习，养成好习惯。 1、各年段张贴“告别陋习倡议书”，倡导学生们告别陋习，共同自觉养成好习惯。 2、每班推选一位“克服陋习监督员”，负责日常督促、提醒克服陋习的`工作。每周举行一次班会，小结克服陋习、养成好习惯活动的情况。

第三阶段：迎世博，我行动，争做文明小使者 鼓励学生在自己和家长都养成好习惯的同时，走到街头，走进社区，去号召更多的社会人，关注世博，与文明同行。 1、开展一次“小手牵大手”世博文明卡发送活动，组织学生向家长、社区居民发送“世博文明卡”。

2、在汉中路地铁口等人流密集区发送学生自己制作的“世博环保袋”，倡导所有市民共同告别陋习，养成良好习惯。

3、组织“小小武警队”在新客站地区开展“迎世博、讲文明、树新风”活动，宣传文明礼仪。 第四阶段：“我为世博做准备，争当文明小主人”表彰大会

篇7：中学班级心理健康设计方案

一、中学生常见的心理问题：

（1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。

有关这方面的问题年级越高情况越严重，但现在也出现了向低年龄、低年级发展的趋势。一些孩子刚刚升入初中，其家长就把注意力放在孩子是不是能考高中上。一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给孩子造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。

（2）交往中的心理矛盾与冲突。

现在的学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。中学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大，由于同学关系紧张和冲突而患病，比如学校恐惧症，或出走、自杀的情况也屡有发生。

（3）与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。

中小学生与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成他们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着学生年龄的增长，进入青春期之后，更加突出，使他们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面他们特别希望父母、老师理解他们的想法和做法；而另一方面，我们的家长和老师除了在物质上关心他们，从学习上要求他们之外，却不能认真地、客观地了解和认识他们的思想、情感，理解他们的苦衷。在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前来寻求帮助，一些学生甚至痛哭流涕，足见其心理上压力之大。

二、如何开展中学生心理健康教育：

所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护任务。心理素质培养，主要是教育和培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。心理健康维护，它主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会，正常地成长、发展。这两个任务层次不同，心理素质培养主要是使学生能成功、成才；心理健康维护则主要是使学生能正常地生长发展，能适应、成人。

基于上面对心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。首先要为学生创设良好的心理发展环境。创造健康教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。这对于实现心理健康教育的基本目标是至关重要的。比如，切实开展素质教育；教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、亲子关系。

其次，要坚持发展优先、防重于治策略。班级心理健康教育工作首先着眼于发展学生的良好的心理素质，注重维护与促进学生心理健康，而不能将工作重点放在心理出现问题的学生的矫正与治疗方面。重点开展团体发展性教育和个别发展性教育，积极开展团体补救性教育和个别补救性教育，在分清主次基础上使两者有机的结合起来。有计划、有目的、有步骤地开展心理健康教育，使学生在发展性教育中不断提高心理素质，提高抵御不良心理的影响；使学生在补救性教育中放下包袱，早日走出心理误区，发展健康向上的心理。

同时，为了更好地实现心理健康教育的目标，要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施。心理素质教育、心理咨询与心理治疗就是专门的渠道。但是，仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各教学中去，任课老师可以根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容；同时，心理健康教育也应该渗透到学校各项活动如班主任工作、团活动中去；这样就能形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康教育工作的开展。

三、开展心理健康教育采用的几种方法：

任何一种教育活都具有其自身的特点，心理健康教育最大的特点就是，它是一种建立在心理学基础上的教育活动，因此，要开展好心理健康教育时采用了以下方法：

（1）要掌握基本的心理学原理和了解青少年的心理特点。青少年的心理特点是我们开展工作的立足点，心理学原理则是指导我们开展工作的方法论。青少年期是指11、12岁到17、18岁这一时期，大致相当中学阶段。青少年阶段是个体从童年向成人发展的过度期，是人生中的“疾风怒涛”的时期，也是智力发展的快速期，具有矛盾动荡性。亚里士多德认为是：“暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱而失去控制。”在青少年时期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的变化，自我逐渐形成。但个体身心还很不稳定，容易表现两极性：情绪行为两极波动；“中学生处于情绪与情感的‘疾风怒涛’时期，情绪与情感的两极性明显。“闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放；反叛性：反叛传统，喜欢标新立异。青少年期是最容易出现心理行为和行为异常问题时期。这是青少年的基本心理特点，把握好这一特点对我们开展团体的心理健康教育有着举足轻重的作用。此外，我们还要把个别与一般相结合，对个别学生我们要具体问题具体分析，遵循在心理学的基本原理指导下，开展好团体和个别的心理健康教育。

（2）尊重学生个人尊严，以平等、民主的态度对待学生。师生之间的交流应该是平等、双向的，教育实践表明，许多有心理健康问题的学生往往不能接受自己，感觉不到自己的价值。他们只有先被别人接受，才能接受自己；只有先被别人尊重，才能尊重自己。如果教师不能尊重学生，学生就感觉不到自尊，心理健康也就产生不了实效。在对学生心理问题判别上，要坚持把科学的心理健康标准和客观、科学的心理异常判别手段结合起来的原则。在这一原则下，要正确掌握中学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。还有，必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论。有的教师轻率地指责学生是“弱智”、“变态”，这是极不负责任的。对待学生的心理问题，不宜出现匆忙下结论，最好能请心理专家进行诊断。最后，还要防止在判别时出现以下几种偏差。把一般心理障碍视为严重心理障碍；把主要是心理障碍引起的问题，视为主要是或全部是生理因素引起的问题；把主要是教育不当造成的心理障碍，视为是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍；把个性品质不良导致的心理障碍，视为智力因素导致的心理障碍；把心理障碍视为道德品质恶劣等。只有对学生出现的问题做出科学的判别，才能做到对症下药。

（3）开展教育性的心理咨询。“咨询心理学始终要遵循教育的而不是临床的、治疗的或医学模式。咨询对象被认为是在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人。咨询心理学家的任务是教会他们模仿某些策略和新行为，从而能够最大限度地发挥自己存在的能力，或形成更适当的应变能力。“可见，心理咨询者被认为是正常的人而不是病人。不能把咨询者必然地与病人联系到一起，视之为有心理病的病人。在心理咨询中里要淡化心理学概念，恰倒好处地应用心理学原理，抛弃某种概念的典型“范式”。同时，不能把心理咨询与我们日常所说的“思想工作”混为一谈。要利用利用心理学原理和恰当的心理咨询模式帮助咨询者走出困境。

（4）建立科学的学生心理档案。学生心理档案有一个特点是系统性和连贯性。我们开展心理健康教育不是一时的需要，而是一个长期系统的工作。学生心理档案的建立有利于我们实行连贯性的跟踪教育。学生每一阶段的心理状况作为档案保存下来，方便我们进行比较和分析，从而制定科学的教育计划，实现心理健康教育的目标。科学的学生心理档案不仅可以为心理学和教育学的研究提供丰富的第一手材料；而且还可以作为评价学生身心发展和学校教育效果的可靠指标。所以，开展心理健康教育要尽可能建立学生心理档案，以有利于系统、连贯性的心理健康教育进行。

篇8：中学监控系统设计方案

随着时代的发展, 社会的进步, 近几年来国内各地的中学教育事业发展迅猛, 伴随着中学教育领域的不断变革和创新。赣州市经济发展加快, 急需大量且高质量的基础教育设施的支持, 以形成强大的人才源、知识源、动力源, 为发展提供人才支持, 促进产、学、研一体化发展。

1) 校园概况。依据赣州市城市总体规划, 章江新区是赣州城市未来发展的核心区域, 是老城区居住、行政和商业商务的主要疏解方向, 规划建设成为集行政、商务、文化博览、居住等多种功能的综合新区[1]。

2) 地形地貌。赣州中学校区用地状况良好。现状原以农田为主, 含少量的农舍, 少数的水塘。经场地平整后基本平整、建设条件良好。

1 总体规划设计

针对目前我国各地均面临土地资源有限的状况, 整体规划做到疏密有致, 点状布局, 同时辅以局部的精细设计, 做到小中见大。在相对狭窄的用地范围内, 发挥出最大的功能效果;同时规划以学校教学功能性质为主, 以学生、老师的校园行为为辅, 以人为本创造性的设计出实用的功能校园布局。按照行为心理学的法则, 创造利于师生之间、同学之间多方位交流和相互学习的学习空间、生活空间、交往空间[1]。例如, 规划采用较多的风雨廊, 使得师生从生活宿舍到教学实验交通便捷, 即使雨雪天气也不会影响教学活动的开展。

1.1 功能分区

规划结合地形条件, 按照学校在使用性质上的动静、公私分区, 将校园划分为教学区、生活区、体育运动区、行政区、学习共享区、沿河景观绿化区。其中, 教学区、生活区、体育运动区分为两组。分别属于初中部组团与高中部组团。行政区与学习共享区位于初中部组团与高中部组团中间, 便于初高中共同管理与设施共享。

1) 教学区。教学区位于校园的中心部位, 初中部与高中部分别位于校园中心广场轴线的东西两侧, 围合着的对称布局的是文化广场。初中部与高中部教学实验区的组成相类似。均由两栋普通教学楼与一栋专业实验楼组成。每个组团包含60个班级, 供3 000名学生使用。通过化整为零的手法, 减少了学生的相对密度。教学楼之间均有风雨廊相联系。在风雨天气, 学生从教学楼之间都可以直接通过风雨廊, 这样不仅方便学校的教学活动的开展, 也增加了校园建筑之间的联系。同时规划中, 将风雨廊进行加宽处理, 并且设置休息平台和观景平台, 增加校园中的交往空间, 便于学生、师生的课间交流与休憩[1]。

2) 学生生活服务区。与教学实验区相同, 学生生活区也分为两组。顺着教学实验区向南北两端延伸发展。每组生活区容纳2 400名住宿学生。每组生活区均规划一处学生食堂, 可同时容纳3 000学生就餐。学生宿舍、食堂与教学区均有风雨廊相联系, 通过以人为本的规划理念为学生提供最优化的学习环境。

3) 教学共享区。在学校中轴线上, 初中部与高中部之间, 规划布置了校园的教学共享设施, 形成校园的教学共享区。其中包括礼堂一座, 图书艺术中心楼一栋。

在校园中心轴线的北端, 规划了赣州中学的大礼堂, 礼堂中含有一座1 000人的报告厅, 可以满足一个年级的学生集会的时候使用, 礼堂中还包含有部分音乐教室。

在中心轴线的南端, 规划了学校的图书艺术中心。由于学校的图书馆面积并不大, 规划中考虑将图书阅览与书法、美术等艺术用房相合并, 形成一定的面积体量, 形成赣州中学的图书艺术中心。

4) 行政区。由学校行政办公中心和教师办公用房构成, 均位于学校主入口附近, 体现学校行政办公热情周到、速度迅速的办事作风。同时, 距离初、高中部教学用房较近, 使用便捷。

5) 沿河景观区。依据城市规划, 校园的东侧有一条城市河流蜿蜒流过, 沿着河边有着宽阔的城市绿化景观带, 形成校园中优美宁静的沿河景观带。规划沿景观带的两侧设置了学生跑步道, 景观带中, 规划了若干个景观节点。分别为临水亭、露天音乐广场、修读亭。

1.2 空间结构

在有限的地形条件下, 打造聚散适宜的建筑布局, 自然有序的建筑关联性[2]。轴:校园的入口轴线是开启了校园规划的第一把钥匙。通过科技塔的转折, 将轴线引入中心红色教育广场空间, 教学、生活建筑群由此展开。轴线的两端, 分别为校园的公共共享教育设施, 北侧为学校的礼堂, 南侧为校园的图书艺术中心;核:以地域文化为主题, 设置教育广场, 作为整个校园的核心, 核心广场以绿色草坪为主, 设置三处红色纪念浮雕, 铭刻有“南昌风暴”“井冈星火”“瑞金红都”为主题的教育空间;群:初中部、高中部以建筑群组成式构成, 教学实验用房, 学生生活用房, 学生食堂均由宽敞的交往廊相联系, 组成特点鲜明的建筑族群, 亦取义于地方客家围屋的建筑特点。

1.3 绿化系统

两处园林绿化, 在红色教育广场的东北侧, 规划一处绿化园地, 取名桃园。通过开敞绿化场地, 更好地将沿河景观绿化引入到校园中来。使得内外景观连为一体, 形成完整的景观系统。一条优美的沿河景观绿带, 依据城市规划, 有河道自校园东侧蜿蜒流过。沿河规划有近50 m的城市绿带, 规划中设置学生跑步道、串联起若干个景观节点。分别为临水亭、露天音乐广场、修读亭。

1.4 道路系统

1) 校园主入口。依据城市规划要点, 规划将校园主要出入口设置于校园西侧的城市道路上。在南侧城市道路上设置次要出入口一处, 作为学校后勤辅助出入口。

2) 车行主干道。一级车行道路, 为校园主要车行道路, 环绕着整个校园主题建筑, 道路宽9 m, 同时也形成教学区与体育运动区的分割。一级车行主干道西侧连通校园的主次入口, 南侧连通城市道路, 整体上构成校园道路系统的骨架。二级车行道路, 主要作为外围建筑的紧急疏散通道, 道路宽6 m, 位于一级车行道东西两侧。二级车行道的路网系统在整体上有序列的变化, 区别于传统骨架系统更加合理。

3) 步行系统。规划上与车行系统分开, 结合以景观细节设计, 紧密联系学生生活区与教学区。为了丰富学生生活, 促进学生交流活动, 在生活区布置变化中带有序列的步行道, 加以景观点缀, 做好景观小品, 如花架、廊道、木纹座椅, 丰富学生生活区的同时, 让整个步行系统变得更加生动有趣。

4) 停车设施。激动停车场地的设置原则是方便家长接送学生以及不交叉影响整个校园交通秩序, 故此主要设置在校园入口, 形成放大的城市开敞空间, 同时避免与校园一级车行道形成交叉。

1.5 景观空间

环境对人的情绪有着极其大的感染作用, 对细节的掌控较好能促进人的艺术修养及习惯养成。在景观空间设计中, 利用有限的景观资源, 将各个景观小品与校园建筑相结合来塑造独特校园景观结构。

1) 广场空间意向。广场是校园空间结构的核心, 同时也是校园空间结构的节点, 是校园景观的高潮部分, 在这里可提供师生休憩停留、集散、活动。规划中有若干主次有别、大小不同的广场 (空间节点) , 各个空间节点均有不同景观主题, 丰富多变, 开放有致, 使师生身处校园中能得到惬意的广场空间体验, 既与周边环境相互统一, 又突出了校园的空间个性特征[2]。

2) 庭院空间意向。通过建筑单体的围合形成的庭院, 给师生以开阔的空间感受及视觉效果, 在校园建筑群之间, 利用亭、廊等造园元素, 尽可能的营造出近人尺度的灰空间。

3) 建筑空间意向。为使建筑与园林的最大化融合, 在建筑群体之间加以中庭、景观绿化、休憩平台等空间处理。

2 建筑单体风格

赣州中学的建筑单体设计, 力求建筑风格富有地方建筑特色, 造型新颖, 格调与色调在统一中寻求变化。建筑群体空间布局上采取传统建筑院落式的处理手法, 在建筑材料上参考当地的红砂岩色系, 利用了坡屋顶、瓦屋面等造型及材料, 重点体现该校园建筑的地域特点, 展现赣州中学的传统文脉。与此同时, 在细节处理上, 例如材料选取上采用现代的施工做法, 栏杆、百叶等细部的现代化处理, 体现该建筑的与时俱进, 具有现代感。建筑整体外观上简洁大方, 尺度宜人[1]。

2.1 图书艺术中心

图书馆和艺术楼位于校区主入口的东侧。由于两者面积均不大, 在平面布局上分为南、北两部分, 北侧为图书馆, 南侧为艺术楼。在西侧与行政楼相对位置设灰空间联系南北两侧的门厅, 形成较有气势的共用入口。艺术楼沿街为四层建筑, 体量较为完整, 城市形象较好。图书馆朝向校园内部景观带, 设计一个八角形的阅览大厅, 兼顾校园环境的各个方向, 同时正对着校园主轴线, 与礼堂形成主轴线的对景。图书馆的东侧部分采用了化整为零的手法, 设计成锯齿形的轮廓, 不仅与东侧教学楼的走向形成对话, 也较好了处理内部空间。

图书馆与艺术楼造型典雅, 整体色调和风格在强调校园主体性的同时又注重与当地文化的对话。开敞通透的灰空间, 尺度宜人的院落和坡顶、坡檐不仅为建筑注入了现代的活力, 还有浓浓的名族特色。

2.2 行政办公楼

行政楼位于校区主入口西侧, 与外界联络方便, 在形象上也处于轴线转折的重要位置。行政楼呈“L”形布置, 行政楼的造型简洁, 墙面色彩运用当地丹霞地貌的红砂岩色和白色, 令整体气氛庄重典雅, 又符合中学生朝气蓬勃的特征。入口柱廊及玻璃幕墙的处理使得校前区轴线更有气势。

2.3 校园礼堂

在总体布局上, 考虑用地的周边环境和周边建筑群的功能和形态, 强调富于整体感的体形锲入, 成为校区重要景观节点, 与优美的中央绿地水景相得益彰。

作为校园的音乐活动中心和文化活动的重要场所, 在完善其内部功能的同时, 更应充分体现其公众性及开放性, 建筑通过入口开放来强化开放空间, 从而营造宜人的场所。

主入口立面开阔而富于变化, 从而与校园主入口空间相互呼应。建筑内部设置两层通高的中庭, 以中庭为核心连接活动空间, 为师生提供一个光线明亮, 开敞通透的学习环境。整体上, 集中式的布局, 形象突出, 与教学楼体量平衡校园南北中轴线, 并使之得以加强。

3 结语

赣州中学的规划及建筑单体设计, 在总体规划上从功能分区、道路系统、空间结构、绿化系统、空间景观来进行细致规划、分析;在建筑单体上力求建筑风格富有地方特色, 同时造型新颖, 在格调与色调统一中寻求变化。创造简洁大方, 尺度宜人、富于时代特征的建筑形象。

赣州中学的规划建设以“顺天时, 量地利, 则用力少而成功多”的智慧与气魄, 迎来学校发展史上的又一高潮, 创造城市与学校双赢的成功范例。可以相信, 若干年后, 在章江新区, 将出现一座人文荟萃的风景校园, 形成一片山水锦绣的“文化绿洲”[2]。

摘要：通过对赣州中学规划及建筑方案设计的梳理, 结合设计过程中遇到的难点, 归纳总结出几点关于校园建筑功能分区、道路系统、空间结构、绿化系统、空间景观、建筑单体的设计方法及经验。

关键词：校园建筑,功能分区,道路系统,空间结构

参考文献

[1]王昱绪, 朱礼果, 李家君.高筑杏坛谱华章[N].连云港日报, 2009-12-11.