中学生爱国主义教育管理论文

关键词：学生党员校企实践教育

摘要：爱国主义是中华民族的优良传统，激励着无数中国人为实现中国梦而奋斗。大学生作为中国特色社会主义事业的接班人，理应对祖国充满热爱之情。但融媒体时代的到来，思想政治教育工作者如何充分利用爱国主义教育的重要载体，规避爱国主义教育在其环境下面临的挑战，成为开展大学生爱国主义教育亟待解决的重要课题。下面是小编精心推荐的《中学生爱国主义教育管理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学生爱国主义教育管理论文篇1：

运用新媒体技术对校外实习学生党员进行教育管理的实践探索

[摘要] 职业教育的发展促进了校企合作，越来越多的高年级学生到校外民办企业开展专业实践。为了解决企业实践教学中学生党员无组织管理、无归属感的问题，随时随地掌握学生党员在实习期间的思想动态和学习工作情况。广东白云学院党委利用新媒体的时效性、便利性、互动性特点，探索了一条校外实习党员教育管理模式，党员流动到哪里，党组织的关怀送到哪里，真正做到了信息技术发展到哪里，党的教育工作就覆盖到哪里。

[关键词] 新媒体；校外实习；学生党员；教育管理

近年来，随着互联网、云技术、移动设备等为代表的新媒体快速发展和广泛应用，新媒体已成为大学生自主学习、“泛在学习”、表达诉求、反映问题的重要渠道。习近平总书记指出：“各级党委要做到网络发展到哪里党的工作就覆盖到哪里，充分运用信息技术改进党员教育管理，提高群众工作水平，加强网络舆论的正面引导。”因此，如何运用新媒体加强和改进新形势下高校党建工作，提高党的建设科学化水平，这是摆在高校党建工作面前的一项重要课题。本文通过调研访谈、典型案例分析等方式，了解运用新媒体对在企业实践教学的学生党员进行教育与管理的现状，分析存在的问题，提出了新媒体时代教育和管理校外实习学生党员的思路。

一运用新媒体技术实施对校外实习学生党员的教育管理

（一）在企业实践教学中的学生党员教育管理面临新挑战

为更好地服务地方经济，以学生职业发展为核心，培养应用技术人才，广东白云学院于2010年在个别专业开始试点在企业进行实践教学，2014年全面推进“3+1”企业实践教学人才培养模式，即三年在校内完成理论教学与实训课程，最后一年到校外企业（以民营企业为主）实习。实习期间，学生党员工作岗位分散，组织生活难开展，学习培训难进行。学生党员的管理与教育问题对党建工作提出了新的挑战。

学校党委顺应“3+1”企业教学改革，围绕教学中心，服务学校发展大局，促进学生成长成才。通过运用新媒体手段，把党建工作贯穿于企业实践教学的全过程，进一步做好企业实践教学期间的学生服务与管理、思想政治教育、职业道德教育工作。解决企业实践中学生党员无组织管理、无归属感等问题。随时随地掌握学生党员在实习期间的思想动态、学习工作情况，同时，发挥党员在企业实践教学中的先锋模范作用。

（二）探索建立党支部，搭建新媒体平台

各二级学院党总支结合学生实习单位分布情况成立（联合）党支部或党小组，通过临时党组织开展组织生活。由于学生分散，活动较难开展。我们通过QQ群、微博开展相关活动，但由于有些学生党员所在区域无网络，党组织活动不能达到及时互动。

2014年开始，各二级学院建立了白云学生党员之家、管院红色之声、白云阳光队、党旗红党员美、党旗飘飘、白云建筑党支部、电气学院党务组、红色党员之家8个微信公众平台，建立了机电企业实践教学12级党员微信群、2012企业实践党员先锋、建筑工程学院企业实践党员群等40多个微信群。通过微信群开展组织生活，掌握学生实习工作情况，了解学生党员所在企业党组织建设情况，发挥入党积极分子和学生党员在企业实践教学中的引领、示范、带动作用。各党总支建立党建红色微群及微信公众平台，由如下四部分组成。

1 党组织建设

各党总支的组织机构、规章制度、活动预告、党员评议、争先创优等党支部组织建设的主要工作内容在网上公布开展支部工作，既有公示与通知的功能，也有接受公众监督与评议的功能。

2 创办微党校，开辟学习园地

将同学们开展理论学习所需的各种资料集中起来放到公众平台，如党章、党史方面的知识，党务手册、入党须知等党建资料，理论文献及十八大以来习近平总书记的重要讲话内容，与高校党建相关的文字、影片、音像、讲座等资源，以及学校党校教师授课教案、开发的初级、中级、高级培训课程、课件等上网。党员和积极分子自己去查找、去选择，也可以定期参加网上党员理论自测，进行自我学习和理论知识考察。

3 建立支部生活微园地

利用微信平台定期开展基层党支部的组织与管理工作，展示各支部活动的亮点。如党建、教学、科技创新、热点讨论、主题教育、支部活动总结与竞赛等。

4 建立支部管理台帐

将各学院的每学期工作计划与总结、支部人员变动情况、党员基本情况、发展预备党员、预备党员转正公示、民主评议、入党申请、表彰奖励及实习企业学生党员异动情况、入党积极分子基本情况等上网，让学生党员查询相关入党时间等信息，实现党员的发展台帐管理。

5 建立服务交流平台

讨论交互版块设有“我想说”与“讨论区”等栏目。以“微群”的形式，达到分享学习工作体会、沟通心灵交流思想的目的，并能更好地接受群众监督。

6 设置了通知版块

将学校党建工作相关通知及学生在企业实践教学中每个阶段应完成的教学任务上网，如网上选课、补考、重修等都通过微通知提醒学生。

二运用新媒体对在校外实习的学生党员进行教育管理的实践

（一）新媒体给我们实施对企业实践教学中的学生党员进行教育提供了新渠道

随着现代信息技术的迅猛发展和手机、互联网的普及，以校园网、数字报纸、数字广播、移动电视、微博、微信等为代表的新媒体已成为不可或缺的重要组成部分。与校报、校园广播、户外宣传栏等较为传统的校园媒体形式不同，新媒体显现了及时性、互动性、多样性、生动性等特点，学生更偏爱微信的使用。据调查了解，98%以上的学生每天必刷微信，微信成为在企业实践教学中的学生党员获取信息、交流思想的重要渠道，并以其丰富的内容、独特的形式在高校党建育人工作中发挥着重要作用。

（二）新媒体弥补了传统教育管理的不足

传统的党建工作主要以集中开展组织生活为主，校外实习党员遍布珠三角，很难开展有效的支部活动。一方面，实习学生党员实习地点过于分散，工作休息时间不统一，集中开展组织生活比较困难。经调查，有的学生党员工作岗位在比较偏远的地方，有的在工地工作，许多工作场所无网络，住宿场所也不能上网，即使通过网络组织学习、开展组织生活，学生党员也无法收到相关信息。另一方面，实习党员绝大部分是预备党员，培养考察时间较短，培养联系人不能按时对他们进行考察，平时也没时间加强党的理论知识学习，不能及时参加学校的转正会议。

学校党委根据实际情况调整了教育模式。根据年轻人的生活习惯、用网特点，人手一部智能手机，每天用手机上网起码2小时以上。各学院建立了微信公众平台，建立了微信群，由学生党员管理微信平台和微信群，通过微信这一新媒体传播正能量，分享学习、生活、工作中的点点滴滴，向党组织汇报思想，咨询相关问题，通过手指轻轻一点，就能获取相关信息。

通过微信等新的途径对党员进行教育与管理，符合大学生的喜好和特点，又能占领网络思想高地，传播主流价值观。学习党的理论、在线交流，在线思想汇报、在线答疑，都通过微信等新媒体完成，学生党员在工作休息时，利用碎片的时间就可以完成相关任务，弥补了传统教育管理的不足。学校各学院通过党支部或党小组微信群、支部QQ工作群，切实地做好了校外实习党员的教育管理工作，不但满足了学生对信息的需求，而且为高校党建工作注入了新的生机和活力。

（三）利用新媒体开展党员教育管理工作的案例

1 利用新媒体发现问题、解决问题更便利

新媒体在稳定学生情绪、协调企业与学生之间的矛盾、搭建起学校与企业之间的桥梁等方面发挥了较大的作用。

12级机械1班在美赫家具厂实习的学生有7名，事前联系的实习岗位是机械维护和数控机床的维修，到岗后发现不是原来的岗位，而且也不符合本专业的要求，学生们情绪非常激动。有一名学生党员通过微信与其他6名同学联系，了解他们的想法，并主动与企业协调，在多次协调无效的情况下，及时通过微信向学校老师反映。通过与企业协商，成功更换了这些学生的实习岗位，及时稳定了学生的情绪。

2 利用新媒体开展党组织生活更有成效

为了加强对学生党员的爱国主义教育，增强学生党员对党组织的认同感和对国家的热爱，2015年7至9月，通过微信和校外实习生党员QQ群提要求，要求党员抽时间观看《筑梦中国》并撰写观后感，并观看9月3日的中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式。观看了纪录片和阅兵式的实习党员纷纷表示要铭记历史、珍惜现在、展望未来，他们为祖国的伟大与强盛而感到自豪。这既是对实习学生的爱国主义教育，更是了解实习党员的有效渠道。

2015年9月，财经学院党总支利用校外实习党员QQ群、微平台上传了关于在党内开展一次“守纪律、讲文明、做表率”主题教育活动的学习文件，要求党员通过学习遵规守纪，提高各实习学生党员的责任意识与岗位意识，充分发挥党员的带头作用。

3 利用新媒体开展民主评议更公平

通过网络民主评议，保证了大学生在一个安全和无偏见的氛围中有机会表达自己的思想与观点。以网络民主评议学生党员为例，公开、公平、公正是民主评议的本质要求。网络信息的开放性让众多大学生充分发表意见，使党组织能听取到广大学生的真实思想，相对于“面对面”征求意见或交流看法的座谈会难以排除大学生“人云亦云”的从众行为而言，避免了在管理者强势话语权引导下的心理干扰，保证了评议结果的相对公平。

（四）存在的问题

各党总支、党支部在运用新媒体对在企业实践教学中的学生实施党员教育管理方面不均衡，有的党建微平台一周或两周都没发送一条信息，出现休眠状态，有的微信群无人问津，缺少意见领袖。

党员教师参与性不强，有的公众平台发布的内容由学生党员完成，未经审核，有时出现一些概念性的错误。有些微信平台及微信群分享的内容较单一，有的讨论主题不足以吸引学生主动参与讨论。

三改进措施

（一）培养党建工作队伍

校内成立学生党建工作领导小组，由支部书记任组长，学生党员为组员，每天负责宣传，上传相关党建理论学习、形势与政策、相关党建业务与制度等资料，负责收集并解答学生在企业实践中的问题，了解学生的思想动态，组织视频或音频思想汇报或组织生活。

指导校外临时党支部或党小组负责人承担起凝聚人心、发挥作用的职责，利用新媒体把企业实践教学中遇到的难题、收集到的信息反馈给校内支部书记。

培养设计队伍。从内容设计、文字编辑、工作流程、网络技术等方方面面，设专人，保证党建红色微信公众平台及微信群等的维护和监管。

培养监管队伍。培养一批政治标准过硬、业务精、信息技术高的学生党员干部，经考核合格从事技术管理。加强对新媒体的管理与监督，为了传递正能量、加强舆情引导，在信息传播前，加大后台的审查、审核力度。

（二）注重情感关怀

党建工作要贴近学生实际、贴近生活，在传播内容上要增加情感的投入，不但要有党组织的关怀，还要有个人情感的交流。如在节假日的问候、生日时的祝福、平时的关心，让实习学生时时能感受到学校的关怀。

情感关怀的内核在于肯定学生的价值，尊重学生的理性思考，关注学生的精神生活和情感变化。具体来说，是尊重学生的主体地位和个体差异，关心学生的各种需求，激发学生的主动性、积极性和创造性。将数字技术与情感关怀紧密结合，要求党务工作者在充分利用数字技术优势的同时注重情感的交流，突出学生主动学习环节，加深对党的历史沿革、历史教育、优秀理论成果的渗透式教育，重视对新媒体环境下党建相关软件的研发，将知识性、感染性、趣味性融合在软件设计中，把党的理论知识转换成动态、生动的多媒体课件，吸引学生对党史的兴趣。

（三）占领舆论思想高地

要做好思想引领，在新媒体传播教育内容上，要坚持宣传党的先进理论，把党性教育、“中国梦”教育、社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、品德教育和专业教育有机结合起来，丰富活动内容，使学生党建工作符合党的要求、体现党的性质、贴近实际、贴近生活、贴近学生，促进学生全面发展。坚持价值取向的统一性与多样性的结合，以社会主义核心价值观教育为核心，拓展职业价值观教育，让学生在实习期间积累实践经验的同时，培养职业道德与素养，提高未来就业或创业竞争力，更好地服务于社会。

要注重舆情引导。在人人是传播主体的自媒体时代，海量信息抢占了舆论阵地，这些信息有低级趣味的也有高雅的，有真的也有假的，面对这些眼花缭乱的信息，处于思想不成熟期、价值观形成时期的大学生，难以甄别信息的真假，需要党组织通过党员学生采取多种途径，在舆论上切实加强引导和帮助，及时化解学生的思想困惑，增强辨别力。

（四）网上网下协同教育

仅仅用新媒体来开展党建工作还不够，虽然通过网络缩短了时空距离，但情感距离加大了。以新媒体开展党建工作为主，以教师走访企业并开展相关组织生活为辅，全体教工党员积极参与到企业实践教学活动中来，教师党员率先垂范主动承担企业实践教学中的专业导师工作。通过建立企业实践教学党员QQ群、飞信群、微信群等新媒体，及时将党组织的信息传达到每一名学生党员中去。线上线下互动交流，既有隔空对话，又有面对面交流，满足了学生的情感需求与心理诉求。

（五）培养“互联网+”思维

党务工作者必须坚持与时俱进的理念，培养“互联网+”思维，在努力探索和把握高校党建工作的规律与特点的基础上，正确认识新媒体的交互性、实时性、匿名性等特点，不断丰富党建工作内容，通过博客、QQ、微博、微信等形式，与学生交流，对学生关注的事件进行评论，把握学生党员在使用不同新媒体技术表现出的多元思想观念，充分发挥新媒体的独特优势，积极开展政策宣传活动，并组织开展学习、研讨和交流活动。通过论坛交流、短信互动、微信链接等平台，可以为学生开辟自由发表意见的空间，及时把握学生的思想动态，及时了解学生的理想信念。可以通过邀请一些品学兼优的优秀毕业生谈学习、聊工作、话人生，从而实现学生党员之间近距离交流。这会深深触动学生们的心灵，唤起他们的社会责任感和使命感，从而达到对学生进行潜移默化教育的目的。

新媒体为我们对在企业实践教学中的学生党员实施教育与管理带来了前所未有的机遇，同时也提出了更高的要求。作为党务工作者要用好新媒体，不断创新微信平台的应用、管理、服务新模式，坚持传统教育与网络教育相结合，推进党建工作信息化，提升党建工作科学化水平。

参考文献

[1]陈微，陆萍.浅议新媒体时代下国企党建工作面临的挑战与对策[J].企业改革与管理，2015（3）.

[2]刘长平.高校民主管理中大学生网络民主参与论析[J]. 学校党建与思想教育，2015（4）.

[3]唐伯武.利用微博构建高校学生党建新模式探究[J].学校党建与思想教育，2013（8）.

[4]孙云龙，鲁焱.新媒体在高校学生党建工作中的应用探究[J].学校党建与思想教育，2014（9）.

作者：李建华

中学生爱国主义教育管理论文篇2：

融媒体时代下大学生爱国主义教育创新路径研究

摘要：爱国主义是中华民族的优良传统，激励着无数中国人为实现中国梦而奋斗。大学生作为中国特色社会主义事业的接班人，理应对祖国充满热爱之情。但融媒体时代的到来，思想政治教育工作者如何充分利用爱国主义教育的重要载体，规避爱国主义教育在其环境下面临的挑战，成为开展大学生爱国主义教育亟待解决的重要课题。为此，通过有效整合媒介融合资源、健全媒体信息监管机制、加强融媒体的人才建设以及创新爱国语言表达方式等创新路径，以达到拓宽爱国舆论阵地、确保内容的正确性、提高队伍媒介素养、融入学生日常生活的目的，进而提升爱国主义教育的实效性。

关键词：融媒体大学生爱国主义教育创新路径

融媒体，利用各种媒介载体，把传统媒体与新兴媒体之间的共同点以及互补性，在人力、内容等方面进行有效整合，以实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的全新型媒体。在更开放、更丰富的媒体环境下，大学生作为伴随着融媒体的脚步成长起来的一代，更容易遭遇社会思潮多元化以及西方意识形态的渗透的问题，一定程度上影响了大学生的爱国主义情怀。“爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。”[ 1 ]对此，如何正确认识融媒體的机遇和挑战，探讨大学生爱国主义教育的创新路径，成为我们在进行爱国主义教育时亟待解决的时代课题。

一、融媒体时代下爱国主义教育的重要载体

1.融媒体是创新爱国主义教育方式的重要载体

现阶段，对大学生开展爱国主义教育的方式多以理论灌输、校园活动为主。传统的爱国主义教育虽然有助于大学生净化思想，掌握爱国主义的基本理论知识，但这些方式不利于形成深刻的爱国情感，无法真正地上升到爱国主义教育的高度。融媒体的出现和发展，使信息的传播内容和形式、传播主体和客体以及传播方式方法都发生了革命性变化，各种媒介呈现出多功能一体化的趋势[ 2 ]，对爱国主义教育产生了重要影响。《新时代爱国主义教育实施纲要》要求，把爱国主义主题融入贯穿媒体融合发展[ 3 ]，创新爱国主义教育方式手段，生动传播爱国主义精神，使融媒体成为创新爱国主义教育方式的重要载体。融媒体，由单一的传统媒体逐步演变为现代化全媒体矩阵，以音频、视频、图文、直播等多种呈现形式供受众接受与传播，通过声、图、文、像融为一体，受众范围更全面更广泛，大大提高了信息在受众之间的传播效果。同时，融媒体综合利用各个媒体的优势，使爱国主义教育做到线上与线下无缝衔接，如易班、学习强国、微视频比赛等，有利于爱国主义教育在高校中发挥“润物细无声”的作用，增强大学生的民族认同感，深化大学生的爱国主义情感。

2.融媒体是优化爱国主义教育资源的重要渠道

融媒体具有强大的聚合作用，它把不同媒体的媒介资源进行整合、优化，将教育者、受教育者、教育内容信息传播测评结果融合到教育系统中。一方面，融媒体融合了新兴媒体与传统媒体的优势，既有先进的信息化技术、海量的信息资源的支撑，又有信息可信度高、权威性的优秀品质来辅助，类化处理垃圾信息，甄选优质的爱国主义教育资源，构建出属于我们自己的爱国主义教育的大数据库，有助于培养大学生的爱国主义思想情感。另一方面，融媒体使媒介之间的边界由清晰变得模糊，为怀有爱国之志的大学生发声提供了一个更为广阔的平台，利用所学知识驳斥错误言论，积极响应国家方针政策，无形之中不断壮大爱国主义队伍，使爱国主义教育的智力资源、人力资源、宣传资源得到充分的利用、挖掘和优化。

3.融媒体是促进爱国主义教育内化的有效手段

在思想上内化于心，在实践上自发自动，这是爱国主义教育的根本目的。而这一目的的实现，必须以大学生在认知上对国家产生强烈的认同感为条件。当前，信息爆炸、热点频发是一种常态，社会舆论已成为影响主流意识形态导向的重要前提。随着融媒体把传统媒体与新兴媒体的优势发挥到极致，引导社会舆论与主流意识形态“贴合”，它已是推动爱国主义教育的重要力量。依托传统媒体的权威性和专业性，以及新兴媒体的便捷性和多样性，爱国主义教育通过融媒体得以全方面覆盖，它不再受空间、时间、作者、受众的限制，加之声、图、文、像融为一体，传播形式多样化，传播渠道多方位，实效性和时效性有效结合，营造浓厚的爱国主义氛围，提高大学生的国家归属感。除此之外，受融媒体的双向互动性和个性化服务的影响，受众更容易表达自己对国家的观点和看法。融媒体是有效引领社会舆论的重要载体，也为爱国主义教育内化于心、外化实践，提供了有效手段。

二、融媒体时代下大学生爱国主义教育面临的挑战

1.传统爱国主义教育话语权式微

融媒体打破了时空的限制，全面渗透进人们的生活，在影响人们社会生活方方面面的同时，也显著影响了爱国主义教育活动。第一，话语传播方向转变。在传统的爱国主义教育过程中，教育工作者发挥着计划、组织、协调和控制的功能，换言之，教育工作者在此过程中居于主导地位，具有一定的权威性。融媒体的出现和发展，大学生可以利用不同的媒体、媒介进行平等交流，为他们提供更广阔的平台。虽然融媒体实现教育工作者与大学生之间的传播模式由“单向灌输”到“双向交流”的转变，但在一定程度上削弱了传统爱国主义教育的话语主导权。第二，话语传播内容优势下降。信息技术未普及之前，教育者依靠自身的阅历以及知识水平掌握着信息优势，当时的大学生对于国家的认知主要是通过教育者传授。媒介融合形态的社会时代的到来，海量信息通过不同的媒介平台传播给受众，信息的获取途径增多，使大学生接受爱国主义知识的方式就不仅仅局限于课本和课堂，这就造成爱国主义教育的课堂效果往往不尽如人意。

2.大学生网络参与意识日渐增强

大学生的学习和生活在融媒体介入后极大地改变了学生群体以往被动式的学习模式的局面。大学生借助微信、微博、抖音等平台来浏览资讯、不受时空限制与他人交流，但大学生极具个性化，自我表达意愿强烈，不满足于只是被动地接受信息，于是利用融媒体的强互动性来发挥自己的主动性，成为信息传播的意见表达者、主动参与者。一方面，大学生对爱国主义教育的内容进行再次加工，延伸了教育内容的深度；另一方面，大学生还会对其内容进行转发、分享、点评，扩大了教育内容的广度。任何事物都有两面性，这些也使爱国主义教育受到冲击。大学生政治思想不成熟，独立意识比较弱，价值观容易出现偏差，其传播和发布的内容质量往往参差不齐，缺乏专业性，甚至有可能发表一些极端的作品在网上广泛地传播，造成对国家认同感的降低，进而影响国家的未来，民族的振兴。

3.教育工作者媒介素养面临考验

在爱国主义教育过程中学生始终占据主体性的学习地位，但大学生能否对爱国主义有正确的认识，这都离不开教育工作者的引导。面对当今谣言和真相相互混杂的信息资源，加之发表个人见解愈加自由，缺乏科学评判标准的大学生容易受虚假信息的影响，发表一些过于敏感的政治言论。作为爱国主义教育的先行者，教育工作者承担着对大学生进行爱国主义教育，培养大学生爱国主义情感的重要责任。同时，由于信息的获得越来越高效便捷，对教育工作者的融媒体运用能力提出了更高的要求，确保先于大学生掌握最新信息，辨别信息真伪。如果教育工作者的知识储备和观点不能与时俱进，融媒体优化爱国主义教育资源的作用也得不到有效利用，大学生对教育工作者的媒介素养也将产生质疑。这些都使教育工作者自身的媒介素养面临考验。

4.多元化思想冲击主流意识形态

在融媒体时代下，来自不同区域、不同民族的文化融合与交流频率越来越多，外来文化、东方文化间的冲突和矛盾日渐明显[ 4 ]。这就造成部分大学生爱国主义认知出现偏差，以及爱国主义教育遭受多元化思想的冲击。首先，西方主义国家利用融媒体逐步向国内渗透其意识形态和价值观念，大学生的价值观正处于形成阶段，这就使得大学生崇拜西方文化，着迷普世价值，进而煽动大学生对国家发展、集体主义产生错误的认知，导致大学生在思想认识上的混乱，意识形态上的模糊，爱国主义教育不断受到挑战。其次，部分媒体为获取高点击率高播放量，经常借助社会热点问题炒作，与政府唱反调，侮辱英雄烈士，甚至夸大其词来抨击中国社会制度。这就严重影响大学生爱国意识的养成，使爱国主义教育没有达到预期的目标。

三、融媒体背景下爱国主义教育创新路径探讨

1.有效整合媒介融合资源，拓宽爱国舆论阵地

面对融媒体背景下媒介之间的边界由清晰变得模糊的特点，为保障爱国主义教育的实效性，我们无法逃避多样化媒介所引发的各种问题。相反，我们要利用当下时代的特征，整合媒介融合资源，引进融媒体技术，不断开拓大学生爱国主义教育的新领域、新空间、新阵地。第一，爱国主义教育不仅存在于课堂教学之中，还要利用多种媒介创建多种形式的“第二课堂”，延伸课堂范围。比如通过直播的形式，于第一课堂上在线实地直播讲解爱国主义教育基地，与学生进行实时互动，切身感受红色文化。这样不仅能更有力度地发挥爱国主义教育的教学效果，也能拓宽爱国舆论阵地。第二，线上线下开展主题活动。根据大学生乐于接受新事物的特点，灵活运用线上线下相结合传播方式，用新颖的流行的方式传播爱国主义，比如为庆祝祖国华诞70周年，大学生们积极参与《我和我的祖国》快闪活动，微信、微博、青年报、中央电视台等多种媒介对进行报道，全网上下掀起了爱国浪潮。

2.健全媒体信息监管机制，确保内容的正确性

在网络信息繁杂的融媒体背景下，健全媒体信息监管机制，净化融媒体环境，确保内容的正确性，是有效开展爱国主义教育的重要手段，也是树立大学生正确的爱国主义意识的重要因素之一。首先，相关部门需要做好对网络信息的监管。特别是信息出处的监控上，要加大监管力度，第一时间发现危害国家、不尊重国旗国歌国徽等言论和行为，努力为大学生的爱国主义教育创造正面的多媒体环境，从源头上净化环境，唱响互联网爱国主义主旋律。其次，健全相关的法律法规体系，坚持有法必依、执法必严、违法必究的原则，为信息的发布设置“法律红线”，严厉打击各种有损国家形象的言论与行为，把爱国主义精神融入相关法律法规，为保障信息内容的正确性提供了强而有力的指南。比如面对“精日分子”的摆拍照，政府出台首部国家公祭立法《南京市国家公祭保障条例》。再次，高校应当起到净化融媒体空间的作用，全面留意大学生的各种动态，发现不利于国家的负面消息时，应及时制止，删除相关评论，严禁其负面消息流入校园。还可通过校园网、学校官方公众号设置举报、投诉等方式，将大学生和教师纳入监管范围，发挥高校的正确引导作用，牢牢把握正确的舆论导向，牢牢掌握宣传思想阵地，进一步确保内容的正确性。

3.加强融媒体的人才建设，提高队伍媒介素养

融媒体时代给爱国主义教育带来了新的机遇，但能否充分利用融媒体的优势，消除融媒体带来的弊端，关键在于是否有一支能够充分利用融媒体技术开展爱国主义教育的工作队伍。而该工作队伍不局限于在教学中占主导地位的教师，还包括日益成为信息传播参与者的大学生。因此培养和打造一批能够解决“本领恐慌”、运用现代传媒新手段新方法的行家里手尤为迫切[ 5 ]。这就必须打造爱国主义队伍运用与管理融媒体技术的共同体。组建专家核心团队重点参与媒体风险评估、政策解读、评论引导等工作，团结和培养一支有影响力的网络舆论“评论员”队伍[ 6 ]，培养一批对国家具有强烈民族认同感和归属感的学生骨干，在高校发挥他们在融媒体舆情引导中的榜样作用，不断巩固壮大主流意识形态。同时，为了保证爱国主义教育的实效性，工作队伍要主动学习相关理论知识，提升自身的理论素养，建立系统的科学的爱国主义理论体系，牢牢把握正确的舆论导向。并在此基础上，加深对融媒体的认识，积极学习研究融媒体的理论知识和实践技术，提高队伍的媒介素养。唯有二者结合起来，才能引导学生自觉抵制损害国家利益的错误言行，坚持正确舆论导向，激发大学生的爱国主义精神；才能提升教师运用融媒体技术的能力，促进爱国主义教育取得良好教学效果。

4.创新爱国语言表达方式，融入学生日常生活

在融媒体时代语境下，社会的宏观叙事和元话语已难以满足信息传播的需求。这就要求转变爱国主义教育的话语体系。用更贴近实际、贴近生活、贴近学生的话语体系来增强其教育的趣味性，且它的叙事方式应言简意赅，凝练有度，实现“可见一斑”的效果。比如充分认识“碎片化”时代，对时政新闻、爱国故事利用简明扼要、喜闻乐见的语言来进行叙述，甚至可以运用网络流行语来表达话语内容，从而规避枯燥且冗长的说教式和语言表达形式。通过丰富话语表达结构，用短平化的多样风格、接地气的草根口吻、高频率的亲近字眼，使爱国主义宣传报道接地气、有生气、聚人气、有感情、有深度、有温度[ 7 ]，提高了爱国主义教育的实效性。此外，利用网络语言与学生进行互动，将爱国主义融入到学生的生活当中，潜移默化地打动学生，增强国家的认同感，形成良好的教学效果。

融媒体是新兴媒体与传统媒体融合的全新媒体形态。为此，爱国主义教育需要紧跟时代的步伐，思想政治教育者应理性分析融媒体时代下的机遇和挑战，努力挖掘融媒体技术的效用，进而提出爱国主义教育的创新路径，使爱国主义成为新时代大学生的坚定信念、精神力量和自觉行动，具有重大而深远的意义。

（本文系2021年广西师范大学教育创新项目“新时代劳动教育與高中思想政治教育融合育人的路径研究”，项目编号：XYCSR2021014；广西师范大学马克思主义学院硕士2021年度创新项目“中华民族共同体意识视域下香港青年价值观培育研究”，项目编号：MYYJ21S10）

【参考文献】

[1]在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03（2）.

[2]中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》[J].中华人民共和国国务院公报，2019，（第33期）.

[3]中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》[J].中华人民共和国国务院公报，2019，（第33期）.

[4]刁溯.融媒体助力高校思政工作改革创新实效性研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（10）：291-292.

[5]邓军彪，旷晓霞.媒体融合背景下高校教师党员教育方法创新研究[J].学校党建与思想教育，2019（22）：28-30.

[6]黄燕.媒体融合时代高校思想政治教育的创新路向[J].思想政治课研究，2016（05）：32-36+5.

[7]中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》[J].中华人民共和国国务院公报，2019，（第33期）.

（责任编辑：姜秀靓）

作者：李思诗

中学生爱国主义教育管理论文篇3：

新时代背景下实施爱国主义教育的再认知

摘要：中学阶段是学生理性思维、价值观形成并确立的关键时期，也是国家意识和民族意识形成的重要时期。新时代背景下，为增强爱国主义教育时效性，应深入认知爱国主义教育目标、爱国主义教育内容、爱国主义教育教学方法与爱国主义教育途径。在目标上，坚持社会主义核心价值观一元主导;在内容上，重视“中国精神”、传统文化、国际理解教育等;在教学方法上，多运用陶冶法、讨论法与情境模拟法;在教育途径上，多措并举。

关键词：中学;爱国主义教育;再认知

十九大报告中提出，加强坚持以文化自信为内涵的爱国主义教育，培育和践行社会主义核心价值观，大力弘扬中华优秀传统文化。学校作为爱国主义教育的主阵地发挥着核心作用，而中学阶段是学生理性思维、价值观形成并确立的关键时期，也是国家意识和民族意识形成的重要时期。新时代背景下，多种社会思潮借助传播手段的多元化、立体化，极为渗透、隐蔽地影响着青少年的思考方式、行为选择。因此，为强化国家认同，增强国家凝聚力，树立民族自信心，爱国主义教育已成为新时代的迫切要求、国家长远利益的需要。在新时代背景下，中学开展有效的爱国主义教育要在以下几个方面深入的再认知：

一、对爱国主义教育目标的再认知

新时代背景下，爱国主义教育目标应在依据学生年龄阶段特点的基础上，将新时代要求融入爱国主义教育的目标体系。

首先，宏观层面坚持一元主导，坚持以社会主义核心价值观为导向，重视主导意识形态的引导，增强公民的国家认同感。同时爱国主义教育要具有国际视野和开放胸怀，应不断认识和了解其他国家和民族的文化，使公民能够尊重文化多样性，提高多元文化共处能力。

其次，微观层面，从知识、能力、情感三个维度具体明确爱国主义教育目标。知识维度：公民参与民主生活所需要的知识，中华优秀传统文化教育以及核心价值观知识。能力维度：公民社会参与和政治参与所需要的智力技能和参与性技能，形成批判思维能力、探究能力;情感维度重视个体道德品质，如诚实、友爱、信任、自信、尊重、责任等基本道德要求，养成全球意识、合作意识、多元文化意识、国家意识、责任意识、民族意识等爱国意识。

二、对爱国主义教育内容的再认知

1.强化“中国精神”在中学爱国主义教育内容中的重要地位

习近平总书记在第十二届全国人民代表大会第一次会议上指出，中国精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。爱国主义始终是把中华民族坚强团结在一起的精神力量，改革创新始终是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。简言之中国精神就是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。中国精神的构建机制彰显文化性和时代性。党的十九大报告明确指出，“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。”1于民族国家而言，国家精神更能凝聚国家力量，凝聚国民共同意志。因此要注重利用国家精神引领爱国主义教育，塑造公民意识，强化国家认同。因此在新时代背景下，将中国精神教育与《爱国主义教育实施纲要》、《中学德育大纲》相结合，以中国精神为主线贯穿中学爱国主义教育的始终，以中国精神为理念引领爱国主义教育目标体系构建，将中国精神渗透到爱国主义教育内容和实施中去，培养国民高度的公民意识和自觉，塑造公民的国家认同，增强民族凝聚力。

2.加强中华优秀传统文化教育，厚植文化自信

文化是人类智慧的结晶，具有持久的生命力、巨大的感染力和丰富的创造性。伴随社会的发展和进步，文化的重要性越发显著，也得到了国家的重视。中华优秀传统文化体现了中华民族的高超智慧和伟大民族精神，有着丰富的内涵和深刻的思想，深深影响着民族性格。新时代发展背景下，中华优秀传统文化在青少年教育受到流行文化以及西方文化的冲击。2然而民族的发展需要借助深厚的文化底蕴，需要传统文化的精神支撑和动力支持。爱国主义作为中华民族精神的重要组成部分，深深植根于中华民族共同文化和历史文明。爱国主义的本质属性是一种强烈的民族、国家归属感，是团结各族人民、增强国家认同感和民族凝聚力的重要精神力量。因此爱国主义教育应融中华优秀传统文化于内容建设中，将中华优秀传统文化融入教材编写、课堂教学、校园环境建设、课外活动以及社会实践等途径中，重塑中学生文化素养，培养青少年对传统优秀文化的热爱之情，提升民族认同感和自豪感。

3.开展多元文化教育、国际理解教育，培养理性爱国

爱国主义教育应注重培养学生的批判性思维技能和辩证思维，正视本国的历史和国情，把爱国情感与理性思考结合起来。理性的爱国教育应重视多元文化教育和国际理解教育，不断丰富和改进内容。一方面，尊重来自不同民族、种族和不同宗教信仰的公民，增加对异质文化的介绍，使公民认识差异、尊重差异并且学会处理差异。另一方面，引导学生理性思考、正确认识中国在世界经济发展中充当的角色，使学生在比较中对中国的成就和不足有清晰认知，帮助学生树立民族忧患意识以及强化民族自豪感。

4.加强社会主义核心价值体系教育，树立正确的价值观

在经济全球化、科技迅猛发展的背景下，国内不同民族文化融合、碰撞，世界各国文化、价值观念也不断涌入，尤其是西方国家的自由化、个人主义至上的价值观念的渗透，使得价值选择和价值取向也具有了多样性，对中学生的心理产生极大的刺激与诱惑，当代中学生的价值观就是在这种矛盾和冲突的境遇中形成。核心价值观对于国家建构和社会稳定具有重要作用，因此进行爱国主义教育必然要进行社会主义核心价值观教育。我国对中学生价值观教育由于教师能力有限，教学方法单一，使得核心价值观教育实效性不强。

三、对实施爱国主义教育方法的再认知

我国是民主社会，民主社会要求学生不仅掌握民主宪政、国家历史、地理等方面的知识，还应在实践参与中遇到有关社会、政治方面的问题时能进行独立地分析、判断并做出符合民主社会合格公民的正确行动。这就要求学生具有批判性、独立性思考能力以及作決定的能力。然而在我国爱国主义教育课堂教学中，采用传统的讲授法较多，学生参与学习与探究较少。为提高爱国主义教育的实效性，可以多运用以下教学方法：

首先，充分运用陶冶法。将爱国主义教育内容生活化、具体化、实际化，与学生经验相结合，注重引导学生在面临真实问题情境下进行思索，在已有经验的基础上做出价值判断与选择，学生身临其境接受爱国主义教育，教师发挥引导作用，引导学生做出正确判断，陶冶法可以增强爱国主义教育时效性。

其次，积极运用讨论法。通过师生、生生间的讨论，培养学生研讨问题、分析问题的能力。在讨论前，教师要确定好主题，选择学生最关心的社会问题和校园中发生的典型事例，特别是选择那些在学生中引起强烈反响同时在认识上又存在明显分歧的问题。对时事进行讨论能够发展学生的认知技能。教师要创造宽松、民主的课堂讨论氛围，充当教学合作者、引导者的身份，引导学生在讨论中进行自觉自主判断和选择，使学生自由表达观点。讨论结束，教师应根据讨论主题和学生的讨论结果进行总结提升爱国主义教育内容。讨论法能够利用讨论的形式锻炼学生批判性思维、价值判断及自我决定能力。

此外，尝试运用情境模拟法。这是一种体验式的爱国主义教育，通过模拟选举、模拟立法、模拟法庭等让学生参与到政治生活中，了解民主程序，增加政治知识，提高参与民主生活的积极性与主动性。

四、对拓宽爱国主义教育途径的再认知

多元文化并存的时代背景对中学爱国主义教育提出了新的要求，为应对文化多元的挑战，处理好文化多元与政治一体的关系，中学要构建多元化的爱国主义教育途径，多措并举，全方位渗透式地进行爱国主义教育，进而提高中学爱国主义教育的实效性。

1.加强思想政治教育学科与其他学科的互相渗透

我国的思想政治教育作为一门单独的学科，承担着爱国主义教育的重要责任，缺乏与其他相关学科的相互渗透，可以将思政学科与相关人文学科，如历史、地理等进行融合，建立综合实践活动课程。或者将思政教育的内容以隐性的方式渗透、融合到人文学科、自然学科课程中，在科学性和思想性教学原则的指导下，在传授科学文化知识的基础上，重视起对中学生爱国情感、爱国意识的培养和爱国行为的养成，促进学生的全面发展，培养合格公民。

2.强化爱国仪式，重视国旗国歌国徽教育

爱国仪式是学校实施爱国主义教育的重要途径之一，学校爱国仪式应成为政府大力倡导的内容之一。利用一些强制性制度建立象征性仪式与爱国主义教育的联结，将学生的爱国情感与固有国家象征物紧密结合，外化于学生每天的校园活动中，进而通过爱国仪式达到强化学生的公民意识，增强学生的爱国意识的效果。3目前在我国学校爱国主义教育中，缺乏根据中学生心理发展特点进行的有意义的爱国仪式教育，因而学生难以将爱国仪式与主体爱国意识的养成建立有效联系，在将爱国内化于心方面存在困难。因此，第一，学校应大力开展国旗国徽教育，巩固爱国主义思想，让学生熟悉国旗国徽的图案构成及意义。第二，举办各种以国歌国徽国旗为主题的校园文体活动，例如主题演讲、征文比赛、主题班会等;第三，要注重将国旗、国徽等象征性符号融入校园文化环境、班级文化环境的建设中，让学生在潜移默化中增强爱国意识。第四，严格执行升降旗制度，不论住读或者走读学校，早晚升降国旗，高歌国歌，强化学生对国家象征物的崇敬感和神圣感，激发学生爱国热忱。对于侮辱国旗国徽国歌的行为予以严厉批评并进行教育。总之，通过强化爱国仪式和进行国旗国歌以及国徽等国家象征物的教育，使学生不仅掌握爱国的理论知识，培养爱国意识，更应将爱国情感外化于日常的行为中，采取积极的爱国行动。

3.校内民主参与和校外志愿活动结合，强化公民行动

在校内，鼓励学生积极创办社团和参加学校管理。学生不仅是课堂与各项活动的主体，还是学校管理的参与者与执行者。为提高学生参与学校管理的积极性以及学校管理的有效性，校区可将管理权下放到各年级，同学们可在学校和班级的纪律、卫生、大型活动、同学关系、食堂就餐、宿舍就寝等各种多样的管理中得到锻炼。此外鼓励学生在校务委员会、后勤组织等机构担任相应职务参与到学校管理中，使学生了解领导阶层、政府机构及科学决策的过程，发展学生的公民技能和态度。鼓励学生创办各种组织，围绕所面临的问题进行讨论、决策。教师应充当学生民主参与的引导者，引导学生主动参与影响学校生活的决策以及鼓励学生参与课程内容、教学程序、行为准则、娱乐活动以及其他政策和实践领域的决策。让学生学会民主讨论，学校创设开放的班级讨论气氛，组织学生探讨争议性问题以及时事问题，鼓励学生自主探讨，发展学生的认知技能，培养学生的质疑、批判反省、公平论争等相关能力，提高学生的思辨能力、加强法制观念，增强学生思考政治问题的复杂性和思辨性，锻炼参与社会主义民主政治的能力。

在校外，鼓励学生参与社区志愿服务活动以及其他社会实践活动等，带领學生参观当地政府机构，了解熟悉各部门的运作流程。通过社区志愿服务或者挂职社区，使学生了解中国基层民主政治，让学生在公共领域的真实环境下进行问题的选择、决策、制定方案等。通过给学生提供参与公共政策的经历，让学生去选择、设计和运用自己的项目，将民主的知识和原理运用到实践中，将中国社会主义民主政治的理念和价值观内化于行动中。在参与中体验民主价值，提高参与民主生活的技能和强化社会责任感。