松鼠和松果公开课教案

关键词： 松果 松鼠 公开课 教学

松鼠和松果公开课教案（通用12篇）

篇1：松鼠和松果公开课教案

来源：小语在线作者：实小语文组

10、松鼠和松果

教学目标

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间

2课时

教学流程

一、导入揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士--松鼠。(教师板书：松鼠)

你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了，(教师板书：松果)学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢?

二、初读课文，整体感知

1.由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

(1)借助拼音读正确、读流利。

(2)思考：这篇课文写了个什么故事?

2.指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如总

(1)读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(2)用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4.指名认读生字。

三、再读课文，理解内容

1.自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2.指名分段读课文。

3.选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5.质疑解疑。

(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?

(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6.再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7.戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)

四、复述课文

1.教师出示提示：吃松果--想松树--种松果--长松树

2.小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

1.师：以后这里会是怎么样的呢?

2.小组讨论，说一说，议一议。

3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)

七、布置作业

1.把你刚才的想法在图上画出来。

2.除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物?回家之后，运用各种方式调查了解。

板书设计：

10.松鼠和松果

吃

松鼠松果

生活成长

松树

[第10课《松鼠和松果》教案 教案教学设计]

篇2：松鼠和松果公开课教案

《松鼠和松果》说课稿

一、说教材

环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。

（一）教学目标

根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。

3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。

（二）教学重难点

识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。

二、说教材

根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

三、说教学程序

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。

（一）激情导入，展开教学

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

（二）初读课文，自主识字

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松鼠和松果之间会发生什么故事呢？最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：

首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。

接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。

最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。

在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。

在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。

为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。

（三）感情朗读，边读边悟

疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：

首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。

第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。

第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么„„那么„„” 和“香、可口”谈理解和体会。）

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）

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3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠„„他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）

在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。

根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。

以后的松树林会是什么样子呢？同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。

多好的一个环保教育的素材呀！学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园！

《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。

第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。

通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

（四）实践活动、拓展延伸

绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。

语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。

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（五）板书设计

这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。

总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。

篇3：松鼠和松果公开课教案

一、抓住关键词, 找准朗读训练的落脚点

在教学中, 我们常常通过对课文重点词句的品读, 引领学生进行朗读训练。但是, 如果课前对课文没有准确的解读, 教学的落脚点把握不准, 教学目标就会偏离文本。如对“忽然, 松鼠眨眨眼睛, 想起来了……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”两个自然段的教学片段。

师:“光秃秃的”是什么样儿?请大家看图。 (出示荒漠图片) 想象一下, 小小松鼠在荒漠中会怎样?

生:会找不到吃的。

生:会没有家。

生:会很冷。

师:想到这些, 小松鼠感到非常———

生:担心、着急。

师:是啊, 请你们体会着小松鼠的心情, 再读读这两段话。

结合整篇课文内容来看, 这样的教学是值得思考的。看文中“忽然, 松鼠眨眨眼睛, 想起来了”这一提示语, 把小松鼠突然间产生思考的样子写得多么生动。引领学生感受小松鼠思考问题的理性和深度, 这才是教学的重点。而朗读训练的落脚点也应该在一个“想”字上, 应读出小松鼠认真思考、深入思考的样子。

二、借助泡泡语, 挖掘语言表达训练点

如何利用教材对学生进行有效的语言表达训练, 是我们要用心研究的内容。但是, 如果没有对课文进行全面、深入的解读, 就很难找到恰当的语言文字训练点。如对“春天, 几场蒙蒙细雨过后……将来, 这里会是一片更茂密的松树林。”两个自然段的教学片段。

师:几场蒙蒙细雨过后, 发生了什么神奇的事情啊?请大家自读课文的第5、6自然段。

(生读)

师: (出示茂密的松树林图片) 许多年以后, 小小松鼠来到了这片茂密的松树林, 它会说什么、做什么呢?

生:它会说:“好茂密的松树林啊!”

生:它会在这里快乐地生活。

这一拓展环节的设计, 意在训练学生的想象能力和语言表达能力, 看似简单, 实际上, 学生很难说出教师理想中的答案。仔细研读教材发现, 课后泡泡中提出:“以后会是什么样子的呢?我们把它画出来吧!”由此, 可以看出这一部分的语言表达训练点是在想象松树林的样子上。而课例中, 教师直接出示松树林的图片, 代替了学生的想象, 也遗憾地丢失了这一表达训练点。如果课上请学生说说“将来这里会是一片怎样的松树林”, 课下再请学生把想象到的画面画出来, 教学效果就截然不同了。

三、抓住语言训练点, 精简教学过程

找到语言训练点以后, 老师们都会围绕这些“点”精心设计教学方法和教学过程, 但往往越是精心, 教学过程就变得越繁杂。比如第1自然段的教学片段。

师:读了第1自然段, 你知道了什么?

生:我知道了松鼠很聪明。

生:松鼠学会了摘松果。

生:松果很好吃。

师:松果很好吃, 谁来读读最后一句话?

(生读)

师:你会用“……那么……那么……”来说句子吗?

篇4：《松鼠和松果》课后反思

关键词：高效课堂；小学语文；课后反思

G623.2

《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维系生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

识字写字是第一学段的教学重点之一，如何让学生们更好地识记生字呢？我们在进行教学设计时，注意由从整体读文入手，由句到词，由词到字，通过各种生动有趣的形式，不断复现生字，以帮助学生更好地读准字音，认清字形，理解字义，把握汉字的间架结构，扎实地识字写字，尤其注重了识字方法的积累和运用，如利用熟字加减偏旁的办法，找到字与字之间的规律，以讲故事的方法，了解造字的本源，进而使学生的识字写字更有兴致，印象深刻。

本节课主要成功之处：

一、恰当利用媒体资源，有效整合学科课程，课堂学习生动有趣。

本课媒体资源的使用和整合定位在常态、必要、高效方面。因为我校内每间教室都配有电子白板，因此电子白板就是我们日常教学的工具之一。在使用上，我们必须让它发挥它特定范围之内的功能作用，不任意扩大，也要充分利用好优势功能。

在媒体与资源的应用上，我利用交互式电子白板，制作了适合本堂课的白板课件，同时搜集了大量的辅助多媒体资料，来丰富课堂容量，提高学生学习兴趣。

导入环节，我设计了一个刮奖环节，让学生以刮奖卡的形式明确学习任务，当时全班同学屏气凝神地盯着屏幕，想看看到底能刮出什么奖品来。这一环节在上课初期就一下子抓住了孩子们的好奇心，使得课堂学习任务指向明确。

接下来的整体感知部分，我在学生预习课文的基础之上，先让学生观看课文卡通视频，再用自己的话讲松鼠和松果之间的故事。视频中卡通形象逼真可爱，同学们看得津津有味。因为专注，所以复述课文大意时同学们都能讲的头头是道，很好地从整体上感知了课文内容，为后面饶有兴致地学习奠定了基础。

识字写字部分是本堂课的重点。在多媒体的应用上我们采用了比较丰富的教学手段。

1.我会读，识记生字字音。

在词语朗读环节，我利用白板的特有功能——聚光灯，与学生们玩了个捉迷藏的游戏，聚光灯打到哪个词上就大声叫出这个词的名字。学生抢读，精神集中，兴致高涨。

加大难度，在出示单个生字环节，利用flash动画，同学们玩了一个击鼓识字的游戏。大屏幕上会滚动出现本课生字，学生亲自操作，击鼓和喊停，男女生互相抢读，在竞技性游戏中高密度复现要求掌握的字，学生印象深刻。

以上两个环节，利用这个年龄段的孩子爱玩游戏的特点，让学生们在游戏中学习生字，在游戏中记住字音。

2.我会认，牢记生字字形。

在“我会认”的环节中，先利用讲故事的方法带领学生学习了生字“聪”。想要做个聪明的人，必须具备灵敏的耳朵、敏锐的眼睛、善于表达的口和做事认真的心。应用上了白板字典的功能，让学生们直观地认识了“聪”的字形结构。之后通过熟字减偏旁的方法，带领大家由“聪”去掉“耳字旁”认识了生字“总”。后又让学生认真观察“活泼”二字的异同点，学生发现，“两个字都有氵旁，都是左右结构的字。”学生总结“活”是熟字“舌”加上氵旁，“泼”字是熟字“发”加氵旁，在此基础上，带领学生进行扩词练习，在字的不断复现和运用中强化了字的掌握。

3.我会写，注意比划书写

在本堂课的教学中还有两个字是需要学生会写的。分别是“主”和“意”。这两个字我分别采用了不同的教学方法。电子白板中有一个语文学科的“汉字笔画”功能，在这一环节起到了很好的帮助作用。

先学“主”。利用“汉字笔画”功能，学生自主標注比划顺序，同时学生们一起书空牢记比划顺序。书写练习时学生到白板上练习，通过屏幕录制器的录制和回放功能，对学生书写习惯书写笔画的占格位置进行了全程的指导，并给予直观即时性批注和修改。

在学“意”。通过大屏幕实时转播的方式，展示学生作品，并纠正书写姿势，使学生直观感受到书写的姿势美，汉字书写的笔画美。

4.本堂课的教学目标是“正确流利地朗读课文”。在这一部分的教学中，我通过白板创设出逼真的故事情境，在正确流利地朗读课文的基础之上，力求让部分学生能够体会文章情感，达到有感情地朗读课文的程度。课文朗读第六段的“茂密”一词不好理解，我通过白板的克隆功能，实现了现场演示树木从不茂密到茂密的生长的过程，并且请同学上台参与，对比理解“茂密”和“更茂密”的视觉效果。孩子们一下子就明白了茂盛而繁密的松树林是什么样子的了，在此基础上，再让学生读课文，学生声情并茂，有很好的教学效果。

二、教师能够针对学生年龄特点和本班的具体学情，开发、设计电子白板的功能，在趣味性和学生自主参与学习方面为学生搭设生动有趣的学习平台，让学生在玩中学，在游戏中强化学习要点，在语文实践中获得语文能力的生长。同时，教师能够熟练操作电子白板，将白板的使用成为一种提高学习效率，增加学习乐趣的教学语言，很好地发展了学生的积极参与，自主学习的意识和能力。

三、关注全体学生，注重在评价中指导学生获得习惯、方法和语文能力的生长。

本节课能够清醒地认识到语文学科的任务是什么，能够从学生学习语文的角度来指导和组织学生学习，能够关注学生学习的全过程，有教师对学生的鼓励、欣赏、赞美和奖励，让学生知道，所有的奖励都是来自我学习语文的收获，如读好了翘舌音、读对了整体认读音节，记住了识字方法，把句子读通顺了，用自己的方法理解对了词语等等，让学生在语文学习实践的实践中享受到语文学习的乐趣。通过整节课的学习，学生在潜移默化中强化了学习习惯、方法的习得和培养，生长了语文学习的能力，这节课在这方面的成功是最值得欣慰的。

不足之处：

1.本课学习形式生动有趣，学生兴致勃勃，争先恐后，在识字部分自主学习，生生互动，学生学习热情很高，效果也不错，但是在课堂的组织和秩序上不是十分理想，需要教师及时把握课堂节奏，确保每一个孩子都能认认真真地学习。

2.在各版块时间的掌控方面还需要再有更细致的预设，本课学生读文的时间显得不足，学习认读字部分还应再紧凑些。

参考文献：

[1]王晶.小学语文高效课堂之我见[J].学周刊，2014（28）.

[2]陈梅珠.构建互动和谐高效的语文课堂[J].时代教育，2014（18）.

篇5：第10课《松鼠和松果》

松鼠松果

生活成长

松树

篇6：课文《松鼠和松果》教案

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间

2课时

教学流程

一、导入揭题

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题

那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知

1．由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

（1）借助拼音读正确、读流利。

（2）思考：这篇课文写了个什么故事？

2．指名当小老师领读生字。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如总

（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（2）用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4．指名认读生字。

三、再读课文，理解内容

1．自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2．指名分段读课文。

3．选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5．质疑解疑。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7．戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）

四、复述课文

1．教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树

2．小组之间复述后全班交流。

五、指导书写

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习

1．师：以后这里会是怎么样的呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）

七、布置作业

1．把你刚才的想法在图上画出来。

2．除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

板书设计：

10．松鼠和松果

吃

松鼠松果

生活成长

篇7：松鼠和松果教案（最终版）

10、松鼠和松果教案

【教学目标】

１、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。２、设置童话情景，让学生理解松鼠为什么要种松树。

３、渗透环保教育，使学生明白植树造林就是为了我们自己的道理。【教学重点】

理解松鼠为什么要种松树，从而激发学生种树，保护我们身边的树木。【教学难点】

松鼠种松树是为了有松果吃，而我们种树是为了什么？如何将这两个问题联系在一起是本课的难点。

【教学方法】

直观教学法、谈话法、情景教学法、讨论。【教具准备】

多媒体课件、为每个学生准备一个松果和一颗松籽。【教学过程】

一、创设情景，进一步认识松果和松鼠，导入新课 １、谈话导入新课，激发学生兴趣： 孩子们，你们最喜欢吃什么？

（学生自由回答，教师围绕注意饮食营养随机点评）２、你们知道松鼠最喜欢吃什么吗？（松果）

３、让学生拿好事先发的松果，尝尝松籽的味道，让学生说说自己喜不喜欢吃。然后指明松鼠喜欢吃松果上的松籽。

４、了解松鼠。（展示课件）

知识改变命运

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刚才孩子们看了松鼠的图片，可以说（）的松鼠。

二、学习课文第一自然段，理解松鼠和松果的亲密关系

１、刚才孩子们说了很多形容松鼠的词语，读读课文，看能不能用书上的一个词语来说说啊？

２、抽学生回答，引导说出“聪明活泼”这个词语。３、小松鼠喜欢吃松果吗，你从课文中哪儿看出来的？

４、如果你是一只爱吃松果的小松鼠，面前就有许多松果，你会说些什么呢？（让学生拿起松果说一说，体会松鼠有松果吃的喜悦心情。）５、松鼠喜欢吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎么样呢？（引导学生说出总有一天松果会吃完的）

三、学习第二、三自然段，理解松鼠为什么要种松树 １、松鼠吃松果时，想起了什么： 读一读，勾一勾。２、说一说：

为什么一棵松树也没有了？原来的松树到哪儿去了？ ３、没有了松树，没有了森林，以后到处会怎样？（引导学生说出书上“光秃秃”一词）４、出示课件：

教师配音解说一个有关树木被砍光而变得光秃秃的而使村庄发生变化的故事。５、讨论（看着光秃秃的画讨论）：

如果到处都是光秃秃的，小松鼠到哪儿去住呢？最后总结出，小松鼠离不开松树，所以要种松树。

四、学习五、六自然段，理解小松鼠的愿望实现了 １、小松鼠种了松树了吗，松树长大了吗？

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２、引导学生理解“一棵”、“一棵棵”、“一片”、“挺拔”“茂密”的不同意思。让学生表演由一棵松树到茂密的松树的变化。

为了让学生形象理解“一棵”、“一棵棵”、“一片” 的意思，我先让想当小松树的孩子站起来，向上伸展开双手，引导学生理解这就是一棵小松树。接着，我又让喜欢当小松树的孩子站起来，边说：“看，又站起来了一棵、一棵、一棵、又一棵，这就是──”，学生随即答出：“这就是一棵棵小松树。”后来，我又问：“那么，将来呢？”很多孩子回答：“这里会是一片更茂密的松树林。”我想，聪明的孩子会噌的一下站起来，其他孩子也会不约而同的站起来，形成一片茂密的松树林的景象。最后，我又问：“这一片茂密的松树林会结出什么呢？”在教师满含期待的目光下，当松树的孩子用手拿起了松果。

让学生理解“挺拔”时，我联系《邓小平爷爷植树》中学过的词句：象战士一样笔直的站在那里。并让孩子们用姿势告诉老师。理解“茂密”时，教室里的“一片松树林”随风摇晃，当有的树枝（孩子的手）埃得近、相互穿插，不方便摇晃时，老师相机指导学生说出原因：“哦，是因为太茂密了。”

五、总结课文，渗透植树造林的环保教育

１、喜欢小松鼠吗？记住小松鼠说的一句话“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”

２、依照上面的话，让学生来说一句话：

如果我们光（），不栽（），总有一天，一棵（）也没有了！３、我们除了学习小松鼠这句话，还应向小松鼠学习什么啊？

（学生自由讨论，引导学生明白我们要想生存，就必须种树，保护我们周围的环境。）

六、谈话结束新课

孩子们，今天回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

沁园春·雪

千里冰封，万里雪飘。

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望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

篇8：关于小学语文松鼠和松果教案

1.认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。

3. 初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。

低年级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，采用初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。

重点：

认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。

难点：

弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。

四、说教法：

1、多种方法随文识字。

通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐达到独立识字。

2、激趣、入境、品读、感悟。

通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。

3、合作探究。

通过小组合作激发学生巩固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。

五、说教学流程：

猜谜导入 为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习。首先给学生出了一个谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。

初读感知 通过让学生谈对松鼠的评价，学生自由读课文，让学生初步感受到松鼠的聪明活泼，引出“活泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。

品读课文

第一环节：吃松果

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的——”，让学生通过说话，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式的读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。

第二环节：想松树

1、通过孩子们面对松果一颗一颗的减少你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字?进而让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了《课程标准》对识字教学的要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合”。接下来让学生展开想象思考：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担心、不安。接着通过顺口溜和猜字谜的方法帮助学生学习生字“如”和“总”。

2.然后通过组词的方法识记 “以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁?进一步理解“……”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么?读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。

第三环节：埋松果

通过问题小松鼠想到了一个什么好办法?引出“主意”一词的学习，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，进而使学生体会到“主意”是松鼠心里的好办法。让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠高兴地心情，然后引导学生加上表情、动作加深体会。

第四环节： 长松树

让学生联系生活说说蒙蒙细雨，学生读时，通过教师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“挺拔”，接着想象“他会说些什么?做些什么?

接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别。理解“更茂密”和他的高兴地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。

第五环节：游戏巩固识字，指导书写

通过玩栽松树的小游戏，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发学生巩固本节课生字的欲望，培养学生的记忆能力。

通过让学生自己观察结构、笔画初步感受 “主意”两字的形体美，提高审美能力。顺口溜提示正确姿势，然后书写，教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。

第六环节：拓展延伸

让学生说一说，学完这一课，自己想做些什么?引导学生植树、爱绿护绿，

升华学生自愿植树造林的情感。

作业设置

课后作业请学生想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

篇9：松鼠和松果公开课教案

设计意图：

前两天我们学习了歌曲“小松鼠找松果”，在学完这首歌曲之后，我发现幼儿很喜欢这首歌曲，而且对唱唱跳跳很感兴趣，于是我设计了这样一个音乐游戏。本次活动，我运用肢体动作表现小松鼠采松果的情景，围绕着音乐游戏展开，尝试让幼儿遵守游戏规则。作为刚刚升到中班的幼儿，游戏规则意识不强，希望通过本次活动，增强幼儿的游戏规则意识。

活动目标：

1、了解音乐游戏的规则，并能在游戏中遵守。

2、体验与同伴一起玩《小松鼠找松果》游戏的乐趣。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

1、歌曲《小松鼠找松果》。

2、松果、松树图片。

3、前期经验：会唱歌曲《小松鼠找松果》，并会用简单的肢体动作来表现歌曲。

活动关键点：

知道游戏规则，能交换角色进行游戏。

活动过程：

一、开始部分谜语导入：嘴巴尖尖像老鼠，一身茸毛尾巴粗。爱在森林里边走，爱吃松果爱上树。小朋友们猜一猜，这是什么呀?

师：对，是小松鼠。我们最近学过一首小松鼠找松果的歌曲，我们一起来唱一下吧!

(播放音乐，共同演唱歌曲)

二、开展音乐游戏

1、幼儿学习松鼠的舞蹈动作。

2、跟着音乐跳舞。

3、教师扮演松树爷爷，要点：站直、手举高、风吹来摇一摇。

4、幼儿观看老师分角色扮演小松鼠、松树爷爷，观察松树爷爷是怎么将小松果给小松鼠的。

5、幼儿分角色扮演小松鼠、松树爷爷，注意每只松鼠找一棵松树。

6、师找一名幼儿合作游戏，并交换角色，请其余幼儿观察。

7、师幼一起游戏。

8、在游戏中发现问题并解决。

三、结束松鼠宝宝，我们采了好多松果是吗?这个冬天不用愁了，带上你们的松果我们准备过冬去咯!

活动反思：

《小松鼠找松果》这首歌曲节奏欢快，歌词也非常易于理解，非常适合中班孩子，有象声词、有对小消松鼠的动作描写非常形象生动。孩子听了这首歌曲，非常容易理解，也非常感兴趣。很快能把旋律哼出来，在熟悉旋律的情况下才能更好的完成本次活动。音乐游戏发展了幼儿的音乐能力，满足了幼儿的好动性和表演欲望。本次活动满足了幼儿的好动性和表演欲望，幼儿听到她所喜欢的歌曲会情绪非常快乐，有时会手舞足蹈。本次活动幼儿在表演时对幼儿活泼快乐情绪的培养和遵守规则的良好行为的培养具有积极的作用。本次活动是全班幼儿一起进行的，体现了集体性，而且还有分角色表演有的幼儿表演松鼠有的幼儿表演松树，需要相互配合，生生间的合作才能很好的完成。幼儿也在快乐的音乐游戏中不知不觉学会了歌曲。

在这次活动中我觉得还可以改进的地方有：

1、音乐的`节奏过快，缺少音乐伴奏

每次在音乐活动中我都会用很多的时间来寻找合适的音乐，但很遗憾的是在网上并没能找到合适节奏的音乐，导致孩子们在活动中缺少随乐表演的经验，总是在教师的引领下学习歌曲，放手的太少。

2、游戏规则的把握

本次活动是一节音乐游戏，有一定的规则，本来定的规则是听到最后一句歌词时，松树爷爷才能把松果交给小松鼠，可是少部分孩子迫不急待，还没唱到最后一句时就已经把松果拿出来了。下次要注意在讲游戏规则时还要更清楚些。

3、幼儿满足于游戏，动作不到位

篇10：松鼠和松果公开课教案

原文

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢?到哪儿去住呢?

对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?

对话平台

自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。

2、指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?

结合文中句子认读词语，教师相机引导。

(1)聪、活泼：读文中的.句子。我们同学中谁是这样的孩子?

(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?

朗读

1、重点指导2DD4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?

写字

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。

第二课时

对话平台

复述

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果DD想松树―DD种松果DD长松树”的顺序进行复述。

1、想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。

写字

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

教学反思

《松鼠和松果》这是课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。

我是抓住以下几点开展教学的：

一、激趣导入，利用插图激发学生的学习兴趣。教学本课时，我是这样导入的：先板书课题，让学生读课题，引导学生大意地理解松鼠爱吃的食物是什么，然后出示课文的插图问学生：“图上画了谁?它们在干什么?”让学生带着这个疑问看图，对课文先进行大致的了解，再学习课文。

二、本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以图文结合为主要的教学手段，首先提出“图上画了谁?它们在干什么?”让学生看图，再学习课文，理解课文的重点词句。这样图文对照，激发了学生学习欲望。

三、教学中，让学生读中悟，悟中读。以读代讲，设计多种形式的朗读方式。先教师范读，然后，采用自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，让他们把课文的句子读通顺、流利，还要指导他们读出应该有的感情。我觉得阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。

篇11：松鼠和松果公开课教案

《松鼠和松果》第一课时

教材简析：这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。

3、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。

教学重难点：认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。

教学准备：生字词卡片 绘画用品

设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。

教学过程：

一、激趣导入

1、听故事

2、板书课题

3、齐读课题、质疑。

4、出示教学挂图，自编故事。

5、导入新课

二、初读课文 整体感知

1、自由朗读课文。

2、出示生字、集体认读、扩词。

3、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。

4、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。

5、检查识字情况，交流、积累识字方法。

6、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。

三、品读课文、感悟文本。

1、展示自己预习的收获、听读课文

（质疑、解惑）

2、品读课文、谈收获

3、体悟文本的内涵

4、分角色朗读课文

A、男、女赛读

B、分角色朗读

C、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。

5、赏读课文，读出课文喂儿

四、复述课文

1、用自己的话把故事讲给别人听。

2、谈感受

3、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。

五、指导书写汉字

1、扩词训练

2、写字姿势训练

六、拓展练习

1、综合训练（完成课堂练习）

2、探究课后问题

3、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事

[《松鼠和松果》第一课时 教案教学设计]

篇12：《小松鼠找花生》公开课教案

一年（6）班

黄晓焰

2015.12.22 第十七周 教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、了解花生是长在地下的，激发学生认识自然探索自然的兴趣。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。教学重点：

了解花生是长在地下的，激发学生认识自然探索自然的兴趣。教学难点：

指导学生根据课文内容续编故事。教学准备：

课件，小松鼠、鼹鼠的手套 教学过程：

一、创设情境，以趣导入

1、教师语言导入课题，学生齐读课题。

2、创设情境，激发学生学习兴趣。

3、闯关游戏：复习词语

第一组词语：小松鼠 花生果（指名读）第二组词：绿油油 黄灿灿（指名读）第三组词：摘下来 钻出来（指名读）第四组词：睁大眼睛 自言自语（指名读）大家一起来闯关。（齐读词语）

二、整体感知，朗读感悟：

1．结合插图自由地读全文，标出自然段。

2．思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

3．学习1－2自然段

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4．学习3－5自然段

（1）引读3.4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得正确的学生奖以花生）5．有感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1．讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2．小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3．点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4．自由准备后在小组内先讲。5．指名上台讲给大家听。

6．集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）