关于妈妈的小学三年级优秀周记

关键词： 首歌 下起 周记 妈妈

关于妈妈的小学三年级优秀周记（共16篇）

篇1：关于妈妈的小学三年级优秀周记

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”每当我听到这首歌，就不由自主地想到了我的妈妈。

在过去的十年里，妈妈无微不至地关心我照顾我，教我知识和做人的道理。她还经常教育我：少壮不努力，老大徒伤悲。这句话，我一直铭记在心。

还记得有一次放学时，天上突然下起了倾盆大雨，我焦急地在走廊上望着校门口，心里盼望着

妈妈能早点到。就在这时，门口出现了一个熟悉的身影。啊，是妈妈！我欣喜地大叫道：“妈妈，妈妈，我在这儿。”妈妈听到了我的声音，就马上跑了过来。她把雨衣给我穿好，骑着车把我带回家。回到家，她全身都湿透了，那一次，她感冒了。

妈妈不仅关心我的生活，还关心我的学习。当我考得好的时候，妈妈笑眯眯地会表扬我。当考得不好的时候，她会耐心地开导我，鼓励我总结经验，争取下次考好。

我的每一步成长，都包含了妈妈的辛勤汗水和无限关心。我爱您，妈妈！

篇2：关于妈妈的小学三年级优秀周记

我妈妈对我很严。我记得有一次，我在家里写作业，我斜着身子、偏着脑袋，手握笔握得很近，把字写得又小又丑，这时妈妈走了进来，拿起我的作业看了看，皱着眉头对我说：“张恩哲，今天写字怎么写得这么丑？擦了重新写！”听了妈妈的话，我很不情愿的把字擦了，重新再写，写完了我又递给妈妈，妈妈看了我写的字，又皱起眉头说：“怎么又写得这么丑？重写！”我又不敢顶嘴，只好又重写。改了很久才把字改好。

当我把作业做完时，天色已经很暗了，我想八点了又不能出去玩了。我觉得好委屈，嘴巴翘起，眼里包着泪花，心想就这几个字，弄得我不能出去玩。妈妈太过分了！

妈妈看见了，一把把我拉到她身旁，亲亲地对我说：“儿子，字如其人，别人不知道你，看到字就知道这个人性格，这也是为你好。”我知道了妈妈是为我好，我错怪了妈妈，我低着头妈妈说：“对不起，我要认真写字了，妈妈听了，高兴地笑了。

篇3：关于妈妈的小学三年级优秀周记

《妈妈的账单》是略读课文, 切入角度独特, 讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单, 索取每天帮妈妈做事的报酬。当他看到妈妈给他的报酬和给他的账单时, 他惭愧万分, 深刻感受到妈妈的爱是无法用金钱衡量的, 亲情无价, 母爱无私。这篇课文, 把母爱的无声、无私和无价表现的极为动人。看到儿子开出的账单, 妈妈什么话也没有说, 而是按照儿子的要求, 把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁, 同时给儿子留了一份总额为零, 却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子:如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬, 妈妈会满足你;同时, 妈妈提醒你, 妈妈一直全心爱着你, 从来没有、也永远不会向你索取报酬。

细读文本后, 我发现本文有两条线索, 一条是事件的线, 那就是母子俩的两份账单;还有一条是感情线, 是小彼得从商人的角度到儿子的角度的转变。

教学设想

教学本课课文, 我们一般都从妈妈入手, 通过两份账单的对比感悟, 拓展很多资料来感受母爱的伟大, 体会妈妈全心爱着儿子的动人情感。但细读文本, 我发现从账单入手, 从小彼得的这条线延伸开去, 学生的体验会更深刻。为此, 就有了这一份合情合理的账单。

教学目标

1.了解“账单”, 知道款项、报酬、芬尼等词语的意思。

2.通过两份账单的对比感悟, 感受儿子彼得的账单是合情但不合理的, 妈妈的账单看似不合理却很合情, 从中深刻感受妈妈的爱是无法用金钱衡量的, 亲情是无价的, 感受亲情的伟大, 母爱的无私。

3.感受小彼得从小商人的角度到作为儿子的角度的转变, 理解妈妈给自己那份账单的含义。

4.体会课文为什么以“妈妈的账单”为题。

教学重点、难点

两份账单的对比感悟, 理解妈妈给小彼得那份账单的含义。

教学流程设计与设计意图

一、课前交流:妈妈的爱 (小诗)

师:虽然这些都是生活中的小事, 但妈妈的爱记不清, 数不尽, 妈妈的爱无处不在。

(设计意图:是妈妈给了我们生命, 是妈妈给了我们温暖, 是妈妈给了我们一个家……小诗中列举了许多生活中的小事, 让我们感受到了妈妈对我们的爱无处不在。这里的交流看似不经意, 却为文本的学习奠定了感情基础。)

二、账单切入, 板书账单

1.知道什么是账单吗?学生交流。

小结:账单是有生意往来的支出或收入的单子。可今天的账单发生在妈妈与孩子之间。

2.读课题。让我们一起走进母子俩的故事。

(设计意图:直奔主题, 由“账单”切入, 抓住“账单”一词, 理解账单, 说生活中见到的账单, 以学生的生活体验为依托, 联系学生的生活经验, 使学生自然地理解了账单的含义。)

三、研读两份账单

(一) 交流儿子彼得的账单。

1.理解款项、报酬和芬尼。

账单有一定的格式, 我们来认识一下。生活中看一份账单是否合理的标准是什么?小彼得的这份账单合理吗?

2.学生交流。

账单合理在哪里? (文本预设:做了事应该得到报酬, 是合理的;每个款项该取得的报酬不一样, 是合理的;因为是合理的, 所以妈妈收下了。)

(设计意图:把“款项”、“报酬”、“芬尼”这几个词放在账单中来理解非常巧妙, 这样既理解这几个词语, 更是对一份账单的完整解读。同时, 在依托文本、研读文本的基础上来感受小彼得账单的合理, 更能体会小彼得此时作为一个小商人, 列这样一份账单的合理性, 为下文的学习设置了认知冲突。)

(二) 交流妈妈的账单。

1.出示没有报酬的妈妈的账单。既然是合理的, 那么妈妈也列了许多款项, 只是还没有填金额。现在, 用小彼得的思维, 用他的计算方法要填多少钱, 说一个合理的理由。

2.交流, 学生自由填、说。主要拓展十年的幸福生活:10年, 3650个日日夜夜, 妈妈给了他无忧无虑的幸福生活。如果你是小彼得, 你会有哪些幸福的回忆?

3.随着小彼得的记忆, 一起回忆。补充提供相应的句式练说。

(设计意图:引导学生联系自己的生活实际, 想象妈妈曾为小彼得做过些什么, 入情入境, 旨在让学生通过回忆, 感受那份真挚、伟大的母爱, 唤起对妈妈的感激之情。同时, 也为下文0芬尼账单的研读设置了矛盾冲突。)

4.两账单比较。 (板书大于60芬尼)

5.出示有报酬的妈妈的账单, 请学生读这份账单。你们觉得这份0芬尼的账单合理吗?

小结:看似不合理但是合情。

(设计意图:边读边体会妈妈无私的爱。妈妈只在账单上写了个“0”, 那不是数学意义上的“0”而是代表着母亲对孩子全部的爱。引导学生通过两份账单的比较, 层层深入, 理解母爱的无私与无价。)

四、读中感受彼得的惭愧万分, 体会此刻的情感变化

1.读着读着, 彼得的小脸涨得通红。此刻, 他的心情怎么样?找出课文中的这一段, 读一读, 圈一圈, 划一划, 哪些词让我们感受到了小彼得的惭愧万分?

2.读好“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“小心翼翼”、“藏”、“塞”。

(设计意图:此刻的小彼得已经不是先前列账单的“小商人”了, 他是妈妈的儿子, 作为儿子, 为家人做事是应该的, 不该拿那60芬尼。此时, 文中小彼得的情感有了很大变化。)

五、续演文本, 尝试小练笔

这一夜, 小彼得辗转反侧, 他想了一个晚上。第二天一大早, 妈妈发现在她的餐桌旁边又放着一张小纸条, 上面写着:

学生交流。

(设计意图:小练笔不是为写而写, 而是有需要才写。通过文本的学习, 通过两份账单的对比, 小彼得完成了小商人到儿子的转变, 深刻理解了妈妈给自己那份账单的含义。此环节的设计, 水到渠成。)

六、紧扣题眼, 情感升华。

1.读到这里, 我们知道妈妈的账单其实是无效的, 是没有价钱的。那如果让你来取题目, 你会取什么题目?学生交流。

篇4：关于小学三年级作文教学的思考

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

篇5：三年级小学生周记：妈妈中计了

“妈妈，你看，那边有新鲜又好吃的水果，我们买一点尝尝吧。”我小心的说。

“好吧。”妈妈说。

趁妈妈不注意，我拉着爸爸的手就跑，终于买到了我日思夜想的玩具剑。我像一只快乐的小兔子，又蹦又跳。我问爸爸：“我们用的是什么计?”

爸爸想了想说：“应该是金蝉脱壳吧。哦，对了，还有先斩后奏。”

篇6：小学三年级优秀周记500字

老爸天天手中捧着一本关于考生的杂志，也不去关注他的股票了。一次他砸下重金为姐姐买了一种营养片，而且还连夜送去学校，不敢耽误那宝贵的时间。此后，牛奶，“天地一号”源源不断，为的只是想她考个好成绩。妈妈次次在她回家都准备了一桌子好吃的，只为了那为高考拼搏的女儿不顾劳累的身体，她不介意追被的时间有多早，干的有多累。

姐姐即使难得回一次家，也很难看见她，除了吃饭在同一张桌，她呆了最久的仍是她的房间。不敢去打扰她了，因为在门的另一边是一个为了自己的梦想而奋斗的人。

但是在这关键的时刻，姐姐却得了皮肤病，她不得不多次回家去看病。在半天之内，必须来往于学校和医院之间。原本就不喜欢说话的她更不喜欢说话了；无论去哪里都要拿着一本书；近期近视度数越来越深……

篇7：我的妈妈优秀小学三年级作文

妈妈很喜欢陪我去爬山，游水，逛公园。只要是我喜欢的事情她都让我干。她喜欢的事情也挺多的，她喜欢每天陪我练钢琴，给我讲故事，给我做香喷喷的饭吃。妈妈不喜欢丢三落四，她总是对我说：“做什么事，都要坚持到底，不能半途而废！”我很喜欢她！

妈妈也很喜欢吃辣的，一点也不挑食。她总是吃我的剩饭剩菜，所以她现在变得胖胖的。

篇8：关于小学三年级语文教学的思考

一、三年级上册，思维导图在实践

刚开始执教三年级上册，我便思考：中年级的阅读课要逐渐引导孩子理通文章脉络，为学生写作进行篇章构思作准备，靠旧手法分段落？不可取，千篇一律，嚼之无味（以前读小学时最不喜欢分段落，不明目的，只为了分而分）。如何让学生在学习过程中，比较自然地与文本对话，真正能静下心去读书？我大量阅读资料，并进行网上学习后，选择的是利用思维导图备课、上课。学生们用思维导图预课、“补”课、尝试习作。我们班的学生在二年级下册时训练过一段时间思维导图，为每个单元的生字归类、联想，对这方面有一定的兴趣和基础。

第一步，教师引路，扶助赞赏。如何引导学生利用思维导图把文章“画”出来，并且画得有质量？作为教师我得先行，把学生带到一个高度，授予一些方法，赞赏一下勇气，才能让学生的学习收到我想要的效果。我先以第一课《燕子》为例，在课文的学习中板书画图，力图让他们知道三点：（一）一看图就知道各段写了什么，一目了然；（二）以关键词代表句子，方便回忆；（三）大胆尝试联想，有自己的想法。新授课后，如果学生对文章的内容有什么补充或想法，可以直接上讲台为板书进行补充，并为做补充说明。学生在听-看-思-做的过程中学习语言文字的运用，学习篇章结构的分解与重组。就这样，成功的第一堂语文课让他们回忆且加深了对思维导图特点的理解，并跃跃欲试。接下来，我让他们尝试着自己把这篇文章“画一画”，统一批改标准：思维导图没有对与错之分，只有思考角度不同，层次深浅不一的区别。能画出文章内容的（哪怕不完善），95分以上；能做出总结或联想的（哪怕只有一丁点），必得100分，或者200分、300分……总之，尽我的一切能力鼓励联想，发散思维。比如，字的联想：形近字、多音字、易错字；词的联想：反义词、近义词；句子联想：修辞手法、我也能这样写……每一个积极尝试联想的学生我都大肆表扬，用同事的话说就是：“表扬得他们鸡皮疙瘩都起来了。”

第二步，参与实践，由课涉作。学生为文章画思维导图大多在预习进行，课后补充，但我们并非每一课都用这个方法。我们在每个单元挑选一些脉络清晰，学生较感兴趣的一两篇文章，运用这个方法进行学习，渐渐形成学生的篇章意识，构思意识，并在习作学习中加以引用。如介绍《我去过的一个好地方》，学生就可以模仿课文《香港，璀璨的明珠》，先画图，把要介绍的几个方面画出来，如地名、地理位置、别称，印象深刻的两三个景点，个人感受等等，每个方面想如何介绍，可以添加一些词语、修辞手法以示提醒。

训练就这样有条不紊地进行着，学生以及老师在这个过程中都收获着思维品质的提高，尝试性地拓展思维的宽度、深度，对学生阅读能力、习作能力的提高有一定的辅佐作用。

二、三年级下册，批注方法在深入

针对三年级上册语文学习中部分学生出现的画图厌倦以及思维难以拓展的问题，已经和学生共同进行三年级下册学习的我从微课程《批注方法这样来》找到了新的突破口。让学生真正走入文本，思文本所思，说文本所说，批注可以做到。首先，微课程中提到的批注方法与日常所看到的老师们所用的批注方法有所不同，日常老师们所理解的批注方法是狭义的，只注重对句子的情感色彩、意义剖析，而课程所提出的批注方法则广得多：字、词、句、段、篇均有涉及，与之前训练的思维导图有异曲同工之妙，甚至可让孩子更专注于文本。于是，我和孩子们开始了“批注之旅”。

个人备课，我采用“批注+画图”，让自己对文本理解得更深透，并张贴在教室，与学生讨论学习。这种备课方式让我对文本的篇章构造，下一步如何带领学生进行学习有了方向，捕捉到了指导学生学习的关键点。

学生的预习要给予充分的时间，务必提前进行。引导他们关注单元导读，找出单元主题，牢记单元主题，在预习时，围绕单元主题批注，特别是质疑、感受一些含义深刻的句子时，更要与单元主题相结合，理解其真正的含义。

学生开始进行批注，我们将之前画思维导图时联想的一些方法用上（字的联想：形近字、多音字、易错字；词的联想：反义词、近义词；句子联想：修辞手法、我也能这样写……），总结出了下列几种常用的批注方法，板于黑板，让学生经常看得到，用得上：

1、提出疑问。

2、写感受。（这句话写出了……）

3、利用工具书解释词语意思。

4、写出联想到的反义词、近义词、多音字、形近字。

5、用长方形画出成语或四字词语，用括号画出短语。

6、对不懂的字、词、句做标记。（？）

7、改句子，使意思不变。（可改为陈述句：……可改为反问句：……）

8、写修辞手法：比喻（把什么比作什么）、拟人、夸张、排比……

……

孩子们沉浸在利用批注方法自主学习的各种发现之中，这些发现不是老师说的，不是从参考书上搬的，他们在思考，在发现，在积累，在运用。其实，在学生的阅读中，读后不知所云，一问三不知的现象是大量存在的，因此，不管是思维导图或是批注的使用，都是希望能为孩子打开一扇阅读的门，让孩子学会用心地阅读，知一点为知，知多点会思，这才是毛泽东名言“不动笔墨不读书”的真谛。

语文学科的工具性确定了它方法性学习和积累的必要过程，以实践参与为重心，掌握方法为目标，是我在三年级语文教学工作中力求做到的。

篇9：妈妈小学三年级优秀作文

妈妈的头发卷卷的，这个并不是自来卷，是烫过的。妈妈的头发短短的，大家都知道妈妈的头发是剪过的。我的妈妈很爱臭美，她有许多化妆品，嘻嘻。

妈妈的脾气谁也猜不准，因为妈妈的脾气有时好也有时坏。我喜欢妈妈温柔的时候，因为妈妈每次温柔的时候像仙女一样，说话也很好听。但是我却不喜欢妈妈发脾气的时候，因为每当妈妈发脾气的时候就像一只母老虎在对我大吼。比如有一次我考试没有考好，回到家以后……后面的事就跟我想像的一模一样，妈妈果然知道我没有考好，头上立刻聚集了许多乌云，这时乌云之间出现一道闪电，闪电伴随着妈妈的吼声，妈妈这一吼就把世界搞了个震天响，呜呜呜呜好可怕!

妈妈虽然有一点点笨，不怎么会做饭，经常和爸爸斗嘴，虽然……但她还是我的妈妈，一个仙女妈妈，一个天使妈妈。

篇10：关于妈妈的小学三年级优秀周记

三八妇女节到了，我用几张彩纸和一个塑料瓶，为妈妈做了一个花瓶。看妈妈正在厨房烧菜，我偷偷将那个花瓶塞进了妈妈的新被子里，还在花瓶内放了一张纸条，上面写着：妈妈!这是女儿送给您的妇女节礼物!?

到了晚上要睡觉的时候，妈妈一进被子，就感觉到一阵凉飕飕的，掀开被子，一看竟然是一个花瓶，里面还藏着我给妈妈的纸条。果然，妈妈一眼就看出来是我做的，不过仍旧没有说出来，只是把花瓶放到了她的床头，温馨地笑了一笑。看到妈妈这么开心，我也甜甜地笑了。这就是我送给妈妈的三八妇女节礼物。我突然发现，原来妈妈因内心喜悦而露出的笑容好温暖。妈妈笑的时候，我感觉心里有一种说不出来的甜蜜、幸福。原来，为妈妈亲手做一件妇女节礼物，是如此快乐的事情啊!

篇11：关于妈妈的小学三年级优秀周记

人们都说：“母爱是无私的，是伟大的。”原本我们不知道母爱有多么伟大，有多么无私，只是课堂上面老师教我也就跟着说说，从未真正理解过它。可自从那件事之后，我便知道了，感受到了母爱的伟大。

那是一个夏天的晚上，窗外下着大雨，我却发烧到了40摄氏度，还一直高烧不退。妈妈特别着急，一直拿着手机在我的床前转来转去。我知道，那是在等爸爸开汽车回来，送我去医院，可过了一会儿，爸爸打电话来了，说他那边忙，实在是赶不回来。妈妈一听更着急了，二话不说，背着我就往外跑。我看了看手表整整9点钟。一路上，妈妈背着我一直狂奔，从未停下过。不知在路上滑了多少跤。不久，我听到妈妈对我说：“到医院了。”我感觉有点奇怪，这么短的时间就到医院了，我下意识地看了看手表，9：15。这怎么可能呢?一般从家开车到这里都要20分钟的，15分钟，而且还不开车。

早上，一束温暖的阳光泼洒进来。我刚想坐起来，却感觉到手上一阵巨疼。妈妈连忙对我说：“你先别动，还挂着水呢。”我便躺在妈妈怀抱不动了。

接着，我问妈妈：“昨天晚上你怎么跑得那么快?”妈妈笑了笑：“其实我也没想到会有那么快，只是一心想着快点到达医院。”过了一会儿，护士来给我拔针了。想着昨天妈妈的奔跑，心里暖暖的。也许这是母爱的力量吧，这就是母爱的伟大!

篇12：关于妈妈的小学三年级优秀周记

一、关于课文教学

(一)总体评价

本年级选编的课文更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，体裁丰富，语言活泼、生动、有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，学生爱学，教师爱教。

(二)问题及建议

1，建议教材在每个单元末，增设一个小结性的栏目，类似高年级的“交流平台”。

2，建议课后题适当安排一些谣言形式的训练题，如字、词、句、段方面的，以加强教材的工具价值。

4，师生普遍感到课文文质兼美，但篇幅长、难度大。有些精读课文需教三课时，有些略读课文需教两课时，教学总时数比较多。

5，课后题要求背诵的，大多允许学生自由选择喜欢的段落，这给检测带来了困难。

6，部分略读课文可以看成例文，为单元口语交际和习作教学服务。

7，建议在课文后，安排指向新课标“必读书目”及“推荐书目”的课外阅读提示，类似高段的“课外书屋”。

(三)少数课文难学难教

三年级上册有较多来自国外或描写国外生活的文章，师生反映难学难教。一是因为学生不太熟悉国外生活，缺乏相关经验。理解起来吃力；二是因为不习惯也不喜欢译文的表达方式。该册二单元课文多反映领袖、名人优秀品质，由于学生对主人公比较陌生，因此不能很好体会。尤其是《奇怪的大石头》一课，加上文中有很多科学术语。学生根本无法理解。三年级下册第七组的主题为“国际理解”，主题离学生较远，理解难度大。从全年级看，学生最难理解的是该册的《和时间赛跑》一文。

(四)少数课文值得质疑

1，文图不符。

①三年级上册选读课文第五课《神笔马良》，文中说白胡子老爷爷已送给马良一支神笔。但145页插图的笔筒里却出现那么多支笔。没有必要，建议删去。②三年级上册第十课《风筝》中说“风筝做好了，却什么也不像了”，而38页插图上的风筝却很像蝴蝶。③三年级下册第十九课《七颗钻石》第二节中的“水罐也掉在了地下”一句，应改为“水罐也掉在了地上”。另外，文中第三节末尾说“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石”，但插图里没有“钻石”。④三年级下册第五课《翠鸟》，18页插图中翠鸟羽毛的颜色和文中描述的不一致。⑤三年级下册第十七课《可贵的沉默》两幅插图中靠窗第二排的女孩衣服颜色不一致。⑥三年级下册第十八课《她是我的朋友》第十节写到“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”，但插图中却睁着眼睛。另外，本课77页“泡泡”中的“联系”的“系”字是错字。⑦三年级下册第三十一课《女娲补天》中的插图与文本内容不一致。按文中描述，插图中的女娲应手举装着用五彩石炼成的稠液的大盆，而不是五彩石。

2，内容不当。

①三年级上册第二十八课《狮子和鹿》课题不当，应改为《鹿角和鹿腿》。②据查，赵州桥已过了1400岁的生日。而三年级上册第十九课《赵州桥》却仍然写着“到现在已经有一千三百多年了”。③三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第六节中讲到“我”因为想到象墩子“沉甸甸”，怕行李超重，而没有买。但第十一节中讲少年送“我”一个木雕小象墩，也用了“沉甸甸”，不妥。一是前后重复使用同一词语；二是前后两个象墩大小相差较大，同用“沉甸甸”，与事理不符，显得前后矛盾。④三年级下册第九课《寓言两则》中的《南辕北辙》中有一句：“你上哪里去呀!”(35页)联系上下文看，此处应为问句，建议将感叹号改为问号。⑤三年级下册第十五课《争吵》第十节中的提示语在中间，“说”后面不该用冒号，应改为逗号。⑥三年级下册第六课《燕子专列》第三节中有“料峭的春寒”一句。查阅《现代汉语词典》，“料峭”形容微寒。但联系上下文看，文中描述的天气却是“严寒”。⑦“殊”已作为生字在三年级下册第六课中出现，但在第二十四课中又作为带读字注音，不恰当。⑧三年级下册第二十八课《中国国际救援队，真棒》，其中116页第三行已出现“废墟”一词，但带读字注音却注在了第五行的“废墟”上，不恰当。⑨三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第三节(112页)，“各式各样”后不应点逗号，而应用句号。因为此句讲木雕，而下旬讲的是“我”。⑩三年级下册第二十六课《一面五星红旗》存在两处不合理。第六节说，老板看见“我”脖子上的五星红旗。“突然”“眼里闪出亮光”，不太合乎常理，“亮”得很奇怪。第八节说，老板告诉“我”可以用国旗换面包。这个决定不太可信：如果老板知道这是中国的国旗，那么明显他是要用“换”来测试“我”，这个举动似乎不符合老板的人物个性。因为，从上文看，文中的“老板”是个典型的“商人”形象。如果老板不知道这是中国的国旗。那么他这样做，更是不可思议。

3，改编不佳。

三年级下册第一课《燕子》对原作作了比较大的改动，感觉韵味削弱了不少。比如第二节中的“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”句，就比原作中的“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”一句，少了韵味。类似的例子在本课还有一些，建议改编原作要慎重。

(五)其他问题

①课本与课本不一致。三年级上册第二十四课课题叫《东方之珠》，而在其他版本却叫《香港，璀璨的明珠》。

②三年级下册《教师教学用书》190页第一行中的“第六自然段”应改为“第五自然段”，而“第七自然段”应改为“第六自然段”。

二、关于识字写字教学

教师普遍反映，经过一、二年级的教学，识字写字教学的难点已经过去。相对第一学段，教学显得比较轻松。大多数教师在教学时，能注意和一、二年级区别开来，逐步放手，以培养学生的自主识字能力。另外，教师普遍从学生的阅读和写作中感受到“大量识字、认写分开”的效益已经出现。主要问题有二：

1，相近字混淆现象比较严重

经过一、二年级的大量识字，学生认识的字较多。但由于巩固没有跟上，导致同音字、音近字、形近字混淆现象比较严重。习作中，音同形异和形同音异的错误尤其多。识记生字不再成为孩子的难点，难点是区别、运用这些生字。

2，写字教学效果落后于识字

篇13：关于妈妈的小学三年级优秀周记

我的妈妈是一位普通的农村妇女，三十多岁的年纪，一双明亮的大眼睛闪烁着智慧的光芒。作为独生孩子的我，在她的心里当作是莫大的精神依靠。别看她对我似乎宠爱有加，但是对的要求可是十分的严格。她经常告诫我，做人要实在，学习要虚心，当学习上取得成绩的时候不要沾沾自喜;在遇到挫折的时候不要恢心丧气……

我清楚地记得，本学期的期中考试，我的语文、数学、英语学科考试成绩都不错，且被评为“三好”学生。期中表彰会的那一天放学回家，我掩饰不住内心的兴奋与激动。走进家门，连书包都没来得及放下，就拿出了奖状高兴地对妈妈说：“妈妈，您瞧，我获奖了，被评为‘三好’学生了!”我得意地望着妈妈，满以为会得到妈妈的一番夸奖。没想妈妈放下手中的活儿，接过我手中的奖状看看，严肃地而又慈祥的对我说：“看把你高兴的。……孩子，我来考考你，记得你们五年级语文课文日积月累中有一句名言，我说上句，你来对下句吧!”

考我背诵日积月累?这还不是小菜一碟?“妈妈，您就出题吧，儿子我保证能对答如流!”

“虚心万事能成——”妈妈严肃而又亲切地诵读着上句。

“自满十事九空。”我快速的对答下句。可是，当我对答了下句时，马上又回过味儿来了。啊，原来妈妈是告诫我不要骄傲自满。

我的心怦怦地跳个不停，红着脸对妈妈说：“妈妈，我记住了。我一定要时刻牢记‘虚心使人进步，骄傲使人落后’这至理名言。”妈妈高兴地笑了，笑得是那么开心，那么的漂亮。

在以后的学习中，每当我取得一点成绩，得到老师的表扬，受到同学们的称赞时，我就想了妈妈和我对名言警句这件事情来，“虚心万事能成，自满十事九空。”

妈妈的爱是伟大的，妈妈的爱是无私的。正如高尔基所说的，“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。”

篇14：关于妈妈的小学三年级优秀周记

儿时，母亲便是我们的家。无论在哪儿，要是妈妈在，我年幼的内心就能平静下来。如今，我长大以后，母亲又为我竭尽了成千上万的心力，期待我有一天能成长为一棵大树。

有一次，我和阿姨去清河百货商店买鞋子。我阿姨帮我堂弟买来一(双)对鞋，因为我叫大姐买一(双)对帮我。我细心地扫视着每一(双)对鞋，不清楚该买哪一(双)对好。我边走边看，突然，我眼前一亮，看好了一(双)对一百三十八元的休闲鞋。回家了之后，母亲见到我穿回家的鞋子，就跟我说从哪里买的。我讲：“在清河百货商店，一百三十八元呢。”母亲说：“小朋友多余花那么多钱去买一双鞋，要买也买便宜点(的)。”为了更好地处罚我，母亲将我一年的零花钱给“禁”了，还从我的储蓄里取出一百三十八元归还大姐。一下子不见了一百三十八元，我认为痛心，有点不开心。母亲见到(眼中)这，对我说：“并不是母亲没钱让你，此次仅仅让你了解，你长大以后，做一切事儿，必须学好自身承担。此次是让你一个经验教训。”此后，我从此害怕随意购物了。

二年级的情况下，有一次，我赶到母亲的公司办公室，看到很多学员拿着优秀作文给宝妈们看。我询问：“妈，它是做什么呀?”母亲回应说：“她们要意味着院校去报名参加优秀作文赛事。”我细声地说：“好在我是一个二年级的学员，无需去报名参加哪些赛事。”母亲听到了，大声说出：“你怎么无需报名参加今夜就刚开始写!”我吃了一惊：“一个二年级的中小学生，报名参加那麼高的赛事我不会报名参加。”“什么不报名参加的，你今夜不管怎样要写成一篇作文来!”把我母亲的“杀伤力”吓到了。来到赛事的前一天夜里，我对母亲说：“我还是不报名参加了吧。”母亲说：“别害怕，得不获奖并不重要，如果你竭尽全力就可以了。”听了一席话，我赞不绝口，总算在20xx年的南叶杯“爸爸的生辰”赛事中，得到 了三等奖。更是这一奖赏，给了我报名参加此次赛事的自信心。今日，母亲又再一次守候我这儿参加比赛，拥有母亲的激励，相信，我最棒。

篇15：关于妈妈的小学三年级优秀周记

妈妈真的很忙，她有着四个孩子，这四个孩子都不太懂事，所以她每天总是要照顾这几个孩子，早上要比我们提前半个小时起床做饭，待到我们都去上学去的时候，她就在家里做家务，照顾弟弟，弟弟是个十足的烦人精，可是他却总能讨妈妈的喜欢，所以妈妈对他尤其的宽容，给予他更多的爱，这是让我很嫉妒的。

记忆中，妈妈很少去参加我们的家长会，平时都是爸爸去参加的，所以我很早以前就学会了自立，小学四年级自己一个人骑着自行车上下学，暴雨天在水中艰难的行步，风雪中颤颤发抖的身影，都很普遍，后来，这种自立渐渐形成了习惯。就拿一些就近的事情来说，每天从开学到现在的入校条，她从未为我签过一次，但我知道，她是爱我的。

她会在外给我买好吃的，自己却舍不得吃一点。她会在家校群里注意着老师发的关于我一举一动的视频，会及时的给老师回复关于我的学习情况，她会细致到一日三餐，她还会……只是这些我都没有发现，直到今天，在翻着朋友圈时，偶然翻到一个小学同学的妈妈发的视频，那个小学同学现在和我在同一个中学，这是一个关于军训汇报表演的视频，那时刚升入初中的我们进行了人生中第一次军训，在最后一天，家长可以进校参观，同学的妈妈发了校领导在主席台上讲话的视频，这时，我看到了视频下面妈妈的回复：“给俺家妮也拍一张，发给我，谢谢!我没在学校!一年级3班。”发现它时，我有些震惊，即使她到不了现场，也不想错过女儿的成长，原来妈妈的爱，是那么的明显，让我顿时不知所措。原来妈妈是爱我的。

我是一个写作文的高手，可我不太擅长于对他人抒情，尤其是我的妈妈，小时候总会对她说我爱你，可是，渐渐长大了，那句我爱你也渐渐从嘴边消失了。但此时，我真的很想对妈妈说一声：“妈妈，我爱你。”

还记得我曾经问过妈妈，你是不是最喜欢弟弟，最讨厌我，如果把你的心分成几份，你会给我几份等幼稚的问题。当时妈妈没有回答，还让我伤心了好几天，现在想来，哪一个妈妈会不爱自己的孩子，即使她打过你，骂过你，可，转身一去，这件事就会这么的忘记，谁又会想和自己的孩子有仇呢?

篇16：关于妈妈的小学三年级优秀周记

我的妈妈皮肤很白，眼睛大大的，一头乌黑的长发。一句话，妈妈长得不错。可妈妈总嫌自己不漂亮，一坐到镜子前，就唉声叹气，抱怨自己胖，衣服很难买。妈妈一坐到镜子前面，一照就是一个多小时，连做家务的时间都被占用了。

这还不是最可怕的，最可怕的是我和爸爸陪着妈妈上街买衣服。下面我来慢慢说给大家听。

别看妈妈在家里懒洋洋的，一到街上那可是神气活现，像十几岁的小姑娘一样，一逛就是五六个小时。瞧，妈妈像鹰一样，正在搜索目标呢！一旦发现合心意的了，就冲进店里试穿，穿好了在镜子前左照照，右瞧瞧，半天也不决定买不买。我和爸爸早就等得不耐烦了，不过也不敢说半句话，只好装着高兴的样子，说：“就这件吧！”妈妈急着说：“不行！”我们只能跟着妈妈继续寻找目标……