做学习的主人的特征

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做学习的主人的特征（精选11篇）

篇1：做学习的主人的特征

《做学习的主人》教学设计

教学目标

认知：

1．知道主动学习是有学习自觉性的表现，是学习好的重要条件，可以提高学习效果。

2．知道主动学习的一些事例。

情感

敬佩主动学习的人，并愿意向他们学习。

行为

1、主动预习或复习功课，完成作业 不用别人催促。

2、遇到不懂的问题主动向别人请教。

3、因事因病缺课主动补，并能及时改正作业 上的错误。

教学重点：

使学生懂得为什么要主动学习和指导学生如何主动学习。

教学过程

一、提问激趣，导入新课。

演示课件：课文中的想一想

同学们，看看这个同学正在做什么？她对待学习的态度怎么样？你们认为她这样学习能好吗？

（让学生经过思考后回答，由此引出本课要讲的主题，即：学习时不应让大人催，而应该自己主动学习。）

小结：这个女同学放学回家后不是主动地做功课，做完功课再去玩，而是要大人催，而且催了她，她还不想做，这是不主动学习的表现。这样就不能把学习搞好。上节课我们讲到了在学习过程中要精神集中、专心致志，学习不仅要专心，还要把它当成自己的事，主动学习。板书课题：

二、分析课文，讲明道理。

过度：怎样做才是主动学习呢？让我们先听一个故事。

1、出示陈毅画像。

（1）谁知道他叫什么名字？

（2）简介陈毅。（陈毅是无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的领导者之一，曾经在法国留学。）

2、谈话：陈毅自幼好学，而且学习成绩总是名列前茅，同学们都叫他小神童他真是神通吗？他学习好的秘密是什么呢？教他的毛老师终于揭开了这个迷。

3、播放录音故事（课文），学习课文。

（出示课文插图）。

（1）提问：陈毅学习好的秘密是什么呢？

板书：主动学习

（2）提问：陈毅主动学习表现在哪几方面？

a.用做饭烧火的时间看书；b.学新课前先预习；c.给自己规定每天练一篇大字。

(3)提问：他这样做有什么好处？

提示：陈毅为什么要看老师还没教过的课文？他这样做有什么好处？

小结：陈毅课前预习，分清哪些是懂了的哪些是不懂的。不懂的问题，老师讲课时专心听，或多下功夫，多向老师请教。带着问题听课，这样学得快，记得牢，所以他学习成绩好。

板书：学得快 记得牢 成绩好

提问：他每天写完作业 以后，还自己规定练一篇大字，这样做有什么好处？展示陈毅写得字。

小结：他的字写得非常好，这与他小时候刻苦练习分不开。

4、是谁让陈毅这样学习的？你怎样理解主动学习的？

小结：他这样做不是老师、家长告诉的，而是他自觉自愿的行为，是他发自内心的。是一种积极的学习态度。

板书：不用别人布置 自觉自愿学

5、你从这个故事中得到了什么启示？

归纳：①主动学习不是别人布置，自觉自愿地学习；②主动学习是学习态度积极的表现；③主动学习可以学得好、学得快，是学好知识应具备的好的学习态度和学习习惯；④每个人都要向主动学习的同学学习。）

三、补充事例，深入明理

1、提问：通过学习陈毅的故事，你知道怎样做才是主动学习吗？

板书：上课前先预习做作业 不用催

导语 ：主动学习除了表现在这两方面外还表现在哪些方面呢？请听万垚小队采访李俊仪的录音。放录音

2、提问：陈昱卓学习很主动，都表现在哪几方面？

板书：有问题及时问 落下课自动补 有错题马上改

3、结合自己的事例，说说还应该怎样做才是主动学习？这样做有什么好处？

（如：上课时积极开动脑筋，大胆提出问题，积极举手回答问题。解题时不限于一种方法，从多个角度去思考……这些方法都可以提高学习效果。）

板书：……

小结：通过以上事例的学习，使我们知道了不用别人布置，自觉自愿地学习是主动学习。主动学习能使我们学得快、记得牢，学习成绩好。同学们，要想学习好，不仅上课专心听讲，而且还要有主动学习的态度。这是我们每个同学都应有的学习精神。

四、结合实际，辨析导行

1、议一议，结合同学实际，分析一下谁能学习好？为什么？

（1）吴晓生病缺了课，不用别人提醒，主动抓紧时间把落下的功课补上；宏艳生病落下功课，不主动找人补，作业 不会就不做，还觉得自己不做是应该的。

小结：吴晓把学习当成自己的事，落下功课主动补上，是主动学习的表现；而宏艳学习就很被动，天长日久，吴晓的学习成绩肯定比宏艳好。

（2）小红做完当天的功课，就预习明天的功课；小青做完当天的功课，妈妈叫他把明天要讲的内容提前看一看，他说：老师没留预习作业。说完就跑出去玩了。

小结：小红、小青都能按时、自觉完成作业，这样做是对的。但小红比小青学习要更自觉，她能主动预习新功课，从长远看，小红一定比小青学得快、学得好。

（3）小民遇到不会做的题目，总是先自己思考，实在想不出来了再去问别人，一定要弄明白才肯罢休；小强遇到不会的题，就放在一边，等别人给他讲。

小结：小民做作业 能做到独立思考，不会做的先自己思考，实在想不出来主动去问别人，直到弄懂为止，这是主动学习的表现。而小强不懂也不问，只是等别人给他讲，这样学习不主动，对他的学习没有好处。

2、夸一夸，班上的同学谁学习主动？请他们说说是怎样主动学习的。

小结：这些同学给我们树立了主动学习的榜样，我们要向他们学习。

五、总结全课，提出要求

通过今天的学习，同学们知道了什么是主动学习和主动学习有什么好处。班里又有这么多同学都能做到主动学习，而且向全班介绍了很好的经验。我们要向童年的陈毅学习、向黎民和班里的同学学习。为了鞭策我们，使我们能坚持做到主动学习，按照书中查一查的表，每天检查一次，哪天做到了就在格中打√，日久天长，坚持去做就能养成主动学习的精神，成为一个爱学习、主动学习的好学生。

六、探究活动

议一议

谁学习主动，谁不主动？他们的学习效果怎样，为什么？

1、张强说：我在班里最聪明根本不用怎么学就一定能学得好。

2、黎明说：学习主动不主动没关系，考试前用用功就可以了。

3、张敬从来不改作业 上的错题，总说没时间。

4、白晓跃做作业 从来不让人催，还主动预习和复习。

5、张平除去坚持预习和复习功课，还经常看一些课外书。

写一写

你认为平时怎样做才是主动学习，请写下来。

篇2：做学习的主人的特征

大家早上好!今天我演讲的题目是《做学习的主人 做生活的强者》。

学习的主人，就是那些愉快地享受它、积极引导它、控制它的人。但有很多同学把学习看做是强加于自身的一种苦役，履行的过程痛苦艰难。他们在不知不觉中做了学习的奴隶。却总有一部分人，将学习视作一种权力，如果不行使，就是一种浪费和挥霍。第一种状态当然不可取，因为这样是被学习牵着鼻子走，任何一个崇尚精神自由的人都会坚决摒弃这种被动的状态；后者当然是积极而正确的境界。但如何达到这种境界呢？我想从三个方面来和大家分享一下。

第一，试着去对学习感兴趣，哪怕是你最最讨厌的科目。无数人抱怨过“天书”一样的课本，直插云天的作业，让人如坐针毡的课堂等等。但请先克制任何想把这些一口吞掉的心理，试着去理解它、喜欢它、享受它。

第二，合理计划，奖惩分明。列一个详尽可行的计划和勤奋学习一样重要。“没有规矩，不成方圆”。列出的计划就像一把标尺，限定我们的行为。这项工作可以放在星期天的晚自习来进行，计划下一周的任务，一定要同时制定出完成计划的最后期限，这样做可以配合计划的实行，使计划完成更好。也要制定明确的奖惩制度，在“失败”或“成功”时，小小的惩罚或犒劳一下自己。这样可以使自己精力充沛，在和学习的周旋中游刃有余，站在积极的位置上引导它。

第三，勤奋是永不过时的法宝。“只要学不死，就往死里学。”这句话也许夸张了一些，同时我坚决不赞成利用下课等休息时间啃习题，但合理利用一些被忽视的时间，如晨读、晚读、早自习、间操后的时间等时段，总会有不错的效果。学习效率也是极其重要的。“工欲善其事，必先利其器”，高效率是成功的关键。只有提高学习效率，才能真正“降服”学习，使它受用于我们自己。这时我们也就顺理成章地成为“学习的主人”了。

在成为“学习的主人”之后，你就能真正做到完全支配自己，将自己更多闪光的方面展现出来，在充满竞争，强手如林的环境中自在前行，拥有更强健的体魄，不惧怕生活中的坎坷、挫折、灰心、失意，成为生活的强者！

在此请同学们铭记：

“别等太阳已高挂天空，才进入今天;

别等花已凋谢，才来珍惜;

别等机会远去，才来痛心;

别等已经失败，才来懊悔;

等，只会白了少年头;

等，只会错过播种和收获的季节。”

篇3：让学生做学习的主人

如何在语文课堂教学中指导学生开展自主、合作、探究性学习呢?在教学实践中,我做了以下探索。

一、确保学生的主体地位,培养学生的主体意识

学生是学习的主人。在课堂教学中,强令学生读、背、作业,学生不是十分情愿和自觉的,收效也是甚微的。因此,只有转变传统观念,明确并确保学生的主体地位,学生的学习积极性才能得以发挥,学生的思想明确了是自己要学后,他的自主学习的意识和习惯才能得以培养,学习能力也才能得以提高。所以,教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的情景,灵活地运用多种教学策略,引导学生在学习中学会学习。

首先,是给学生以充分的读书时间。学生在校几年,看起来时间不少,可仔细算算,真正能用于读书的时间是不多的。六年中学,光寒暑假就去了一年半,还有星期六、星期天,法定节假日、考试等等,又去了一年多,总共其实只有大约三年的时间是在课堂读书,且语文课不过只有六分之一左右,即不足二百天。因此,学生能用于读书的时间并不多,所以,我们在上语文课时,应尽量让学生去读书、去思考、去理解。而我们的任务就是指导学生怎么去读各种诗文,不要迫不及待地去分析讲解。学生没读懂,你越讲他们越不懂,越糊涂;反过来,许多学生、许多诗文,恰恰是在他们的反复阅读中被他们深刻地认识了、理解了。既已懂得,又何须再讲解。学的目的不是要懂吗?教学前可以提出问题,让学生带着问题去学习、去思考、去探究,把老师讲解的时间转换到对个别学生的指导、问题的解答中,其余的时间都给学生读书。“书读百遍,其义自见”,恐怕就是这个道理吧。

我从不让学生背、记什么段落大意、中心思想之类的,但字、词、句的基础是决不含糊的,而对文章的理解则放在学生熟读的过程中去实现、去深化。能教给读书方法的老师,才是好老师!

其次,给学生开展探究性学习的机会。人从小就是好奇的,对什么都爱问。可是在传统的师道尊严中,这种“好问”的探究精神被压抑、被扼杀了。实际上,我们每个老师也是在不断的“问”中成长起来的。问家长、问老师、问同学,问一切内行的、接近内行的,甚至外行的。只要不耻下问,便会博学多才。每个人一生的学问和能力,又有多少是老师教的呢?科学研究很早就证明了一点:绝大多数的知识是自学的,能力是实践锻炼获得的。这个“自学”和“实践锻炼”的过程即是学习、探究过程。所以,我们今天的语文教学,完全可以以“社会为课堂”,老师在这个课堂中就只需当一个领(路)者和(引)导者,有意识地给学生创设探究的条件,把自己该讲不该讲的话都让给学生去讲,自己尽量少占时间。学生在探究中,自己不懂得又想不通的,他们必然要问,问老师,问同学。问答的过程就是学生自主、合作、探究的过程。当然,这过程决不是放任不管,而是要积极提出引导性、建议性的问题,让学生去探究,切不可“有问必答”,轻易道出答案。要鼓励学生各抒己见。这些东西,既可以是学一篇或几篇,也可以学习一个单元、一册书、一类文章、一系列问题,都可以。如抓住一种类型的文章,让学生从中去求出异同、归纳总结、找出规律,并上升成为理论等。总之,方法是多样的、无止境的,老师就是不要包办代替。无论在课内,还是在课外,都应一以贯之。

二、注意多给学生评价的权利

一道练习题,一套答卷,一个观点,都要虚心听取学生的意见,这样才可以培养学生的独立见解精神。无论是语言积累,还是情感熏陶,都要在学生积极主动的参与中实现。学生不太愿意发表的,不等于没有意见,或因性格,或因胆小,或因害怕不成熟,等等,都应通过民主的、激励的方法,激发学生发表见解,给予他们实现自身价值的机会。即使说错了的,也不能责备,只能在肯定他们能大胆发表见解的基础上给予积极的引导。同时,就顺理成章地培养学生一分为二的观点和方法,让他们在学习、探究、评价的快乐活动中,学习掌握辩证唯物主义的立场和方法,树立正确的世界观。

三、内外结合,最大限度地拓展语文教学空间

社会是文科的工厂,它无时无刻不“制造”出许多新的东西。无论是词汇、还是语言,不要说学生,就是老师也要不断地学习更新,才可能不被历史淘汰。因此,语文教学的课堂不仅在校内,更多的还在校外,在工厂、在农村、在社会生活的广阔天地里。所以,我们要开辟语文教学的最大空间,从校园到社区、家庭,从广播、电视、电话、报刊、书籍、广告、标语、口号等各种途径入手,鼓励学生去用眼看、用耳听、用心记、用脑想、用口说、用手做,这个大课堂教给他们的是数量最广、知识最新的生动活泼的东西。当然,这样以来,学习的时间也多了,内容也丰富了,兴趣爱好也能得到满足和发挥了。反过来还会促进学生的学习积极性、创造性和自觉性的提高。

在此基础上,去组织学生开展以对子、同桌、小组、及至延伸到同居民小组同学的讨论、探究性学习;还可以组织学生体验文中角色、社会成员角色的体验性活动。还有许多方法,如小制作、小发明,搞点文学创作的小诗、小文、小品等等,还有宣传活动。如此以来,坚持不懈,我就不信有学不好的语文,上不好的语文课。

篇4：明确学习目标，做学习的主人

9月份，我带的理科班升到高三了。班里有一个头脑很聪明的学生叫小岭（化名），理科基础也很好，就是外语成绩稍差点，所以高三年级组指定她为理科班的重点培养对象，力争在高考成绩达到600分以上。开学初，我让学生根据上一届的理科班成绩制订自己的高考目标。她的高考目标成绩是610分，根据平时表现和月考成绩，她的目标有很大的达到几率，而且各科任老师也都对此很有信心，更是满怀期望。

她的学习能力、应用、分析等综合能力都较强。但无论是发型、行为还是性格却比男孩还像男孩。那种大大咧咧、马马虎虎、毛毛躁躁、风风火火、快言快语，男孩子的特点她都有，这种性格在平时学习和考试时毫无遗漏地都表现出来。平时或考试解题时速度超快，别的学生要一个小时内做的，她半个小时就能做完。却往往在很简单的问题上因为审题不仔细、漏做、落符号而在小处丢分。因此，老师们常这样对她说：这部分老师强调多少回了，这么简单的题还错！你这样该得的分也得不了，怎么考600分啊？

有一天上晚自习，小岭突然说，“老师我要报考体育学院（她跆拳道打得不错），那样就不用考600分以上吧。”听到这话，我很惊讶，问：“为什么这么说呢？”她说：“不用考600分，就不用在拼命学了，做错题老师也不会那么说，考不了600也不会丢脸，更不会有压力了。”

听到这里一股怒气直顶我脑门（你有这么好的学习基础条件，却要考体育学院），紧接着委屈感涌上心头（那我们的努力和期望都要成泡沫了吗）。我强压着这些情绪，试着站在她的位置思考，恍然明白，她是对老师的语气反感，对老师们的期望有压力了，而且压力反而引起她的逆反心理。我整理一下思路：“高考是我们12年学习的最终检查结果，你不想向人们展示你的能力吗？我们为什么只要求你而不要求其他同学啊，不就是因为充分肯定你有这个能力吗？上次你总分多少？有没有希望达600分？”“但是，我一次都没得过600分。”“没得过才是我们的目标啊。我们这么要求是想让你朝这个目标义无反顾、不遗余力地努力而已。有目标我们才能往目标使劲呀。我给你讲个故事吧。”

《花开不败》是一位考上复旦大学的女生童萱写的，她在高三第一次月考排名全校第294名，她说她要考复旦，在所有人的眼中都认为是“痴人说梦”，然而童萱就报着这一个信念“我要上复旦”，她在床上贴上纸条“我要上复旦”，每天起床后大吼一声：“杀进复旦！”从而一天的生活就围绕着“我要上复旦”进行着。最终她实现了自己的理想。

最后，我告诉小岭两句话：第一句“不经今日的炼狱之苦，怎得明日的涅槃而出”;第二句“分数=知识+能力+素质=思维+习惯+精神=做人”。有明确、恳切的愿望，再通过拼命的努力，肯定会达到我们的目标。

她听了我的话，眼睛亮了一下，之后像是下定决心了似：“老师，我知道该怎么做了。”

目标越明确，越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。学生在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力、激情和意义。

因此，我与她一起认真讨论分析上一次月考成绩，细心制订下一次月考要达到的短期目标，再根据她的潜能与实力制订这一学期要达到的中期目标。针对基础较差的外语，与日语老师进行交流，搭成师生结对子，利用每天的第9节课进行辅导，并且给去年的高考招生指南做参考，找到自己的理想大学做长期目标。之后的学习中她比以前认真多了，而且更努力，更勤奋了。

3个月下来，她虽然偶尔也会复发懒病，但是她的变化和进步很明显。月考成绩第一次523分，第二次558分，第三次575分，第四次582分，呈上升趋势。特别是在日语老师的精心指导下，小岭的日语成绩由刚开始的101分逐渐上升到现在的116分。其进步显而易见，让人可喜。

作为老师，我们有责任和义务对学生进行引导，帮助他们树立正确的目标。因为可能我们一个简单的引导，会影响孩子的一生。只有有了明确的学习目标，她在枯燥烦闷的学习中才不会盲目打转，而是坚定不移地朝着目标奔跑。

篇5：《做学习的主人》教案

1、交流学习经验

(1)学习上遇到不懂的问题应怎样做?

以“冬冬的`烦恼“为内容讨论

假如你是冬冬，你会怎么做?假如你是冬冬的同学，你会对冬冬说些什么?

(2)让学生自己谈谈学习中遇到过的困难和烦恼，再分分类。

(3)讨论：

①对不认识的生字，看不懂的文章应该怎么办?

②对自己不爱学习又必须学习的课程应怎么办?

③学习做某件事，总是做不好，怎么办?

(4)用图形式加以说明、延伸。

(5)小结：

我们在学习中也遇到过烦恼，但是只要动脑筋、想办法，总会克服困难的。

(三)抓紧分秒，做时间的小主人

1、争分夺秒。

①抄写生字，5分钟后检查学生所写的字数。

②抄写课文，5分钟后检查，让学生说一说，对比一下与所抄生字有什么不同?

③让学生分析出现不同结果的原因。

2、分组讨论并说说自己在学习，做事时通常会出现的低效率问题，大家一起想想解决这个问题的好办法是什么?

3、对照图片，说说有什么办法使小丽做事更快些?

4、小结：在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，学会合理安排时间，才能有效率。

(四)教学延伸

1、出示一系列的活动内容，让学生想 一想，该怎么合理安排时间呢?

(1)、星期六，小军需要做以下的几件事：

画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球

(2)、王小明每天放学回家，都必须完成以下家务，-需要分钟，故此，对他如何进行复习有一定的影响，请大家帮帮他。

扫地5分钟，淘米3分钟，烧开水9分钟

煮饭10分钟，喂鸡5分钟，洗茶壶4分钟

以小组为单位，共同给小军出主意。

各组互相交流，并说说各自的理由。

(五)深化导行

1、 小小辩论会

小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的。回家后先要做作业，于是她打开了作业本，可是，写了一会儿，有些写不下去。

她有两种做法：(1)、坚持写下去;(2)、先休息一会儿再写。

你同意哪种做法?

2、小小故事会

(1)、事先让每个学生找一找有关学习方面的故事。

(2)、课上以小组为单位开个小小故事会。

(3)、小组选出其中一个大家都喜欢的故事，编成小节目，在班上交流。

(六)巩固练习

图时间老人的礼物

(1)、钟姑娘的话是什么意思?

(2)、如果这样下去他俩各会怎样?让我们不故事续下去。

(七) 总结

1、学了这篇课文，你学会了什么?

2、齐读：少壮不努力，老大徒伤悲

(八)布置作业

课后总结一下自己今后如何合理地安排和利用学习时间。

板书设计：

三、做学习的主人

学习不怕难

篇6：要学会做学习的主人

课堂教学活动是老师与学生、学生与学生间的多向交流，老师在教学中起主导作用，同学们也要充分地体现出上课学习是我们自己的事，应该自觉地成为课堂学习活动中的主人。至于自己是否已经真正成为学习的主人了，可以从下面几个方面来进行自评。

我对学习数学有兴趣吗？

数学是现代社会中人们从事生产劳动、学习与科学研究所必须具备的文化素质，数学与现实生活有着紧密的联系，运用数学知识可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明确的学习目的，就可以激发我们学习数学的兴趣。同时数学又是一门科学性、系统性很强的学科，人们把数学誉为锻炼思维的体操。运用数学知识不仅能够解答某个实际问题，还能通过学习掌握数学知识内在的联系与规律性，发现数学知识对称与和谐的美，从而可以亲自体验到学习数学的乐趣。

我善于思考问题吗？

作为一名学生，在课堂上应该养成认真听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要专心地倾听老师的讲授，也要注意听取同学们的发言，但是仅仅做到这些还是很不够的，学习态度可能仍然是被动的。我们还要边听讲、边思考，还可以边思考、边猜测。在思考时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的主要根据是什么？老师对答案的分析是否有道理，为什么要这样来考虑？问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是唯一的？自己能否换一种解题思路，使得解法更加简捷、灵活？在猜想时，要调动自己的现有知识与生活经验，多作“联想”与“假设”。例如，初学小数除法时，不妨先来猜测一下2.4÷6的计算结果；学习了面积单位后，可以尝试目测某个平面大约包含了多少个相应的面积单位。

我勇于发表意见吗？

当老师或同学提问时，我是否能够积极地思考，勇敢地回答问题。特别当自己的想法与别人不同时，我能否在认真考虑他人意见的同时，依然还敢于发表与众不同的见解。无论是在年级里、班级里或小组学习的讨论会上，都能实

事求是地说出自己（有可能是错误）的想法，以求得通过讨论、甚至于争论，最终获得正确的答案。时代要求我们具有创新的意识，在虚心听取他人的意见的同时，也要敢于表达自己的想法。

我敢提出问题吗？

我们在课堂上，既要做到专心听讲、对别的同学的答案敢于发表自己的独立见解，还要能够积极思考，勇于提出问题。要知道，提出一个问题往往比解答一个问题更为有意义。在学习过程中产生疑问，这是极为正常的现象。如果我们从自己这方面来分析，有可能是因为自己原有的知识基础还存在着一些缺陷，影响了对新知识的理解而产生的困惑；也有可能是自己对学习的内容产生了某种联想，于是又产生了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题当堂提出来。在学习时，我们应该具有这种勇于发问探究真理的精神。

我重视操作实践吗？

数学知识的理解与掌握，离不开操作与实践，操作可以把抽象的数学知识转化成智力活动，通过我们的手、眼、口、耳多种感觉器官的协同“作战”，促使我们大脑左右两个半球的和谐发展，有利于培养我们的创新意识与实践能力，进一步体会数学的价值。我们要珍惜每一次数学课内与课外操作与实践的机会。例如，统计知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，我们就要具有看懂和填写简单的统计图表的能力。再如，学习圆周率的时候，我们要用提供的物质材料，亲自动手操作去发现其中的规律。

我能和同学合作吗？

任何一项发明与创造，除了个人的努力外，还必须依靠集体的协作，这是人类社会发展的需要。现代社会要求人们在激烈竞争的同时，更需要进行广泛的、多方面的合作，竞争与合作是相辅相成、相互依存的。我们要学会在竞争中与同学合作，合作精神也是学生素质的重要内容。在小组讨论时，我们要重视听取他人的意见，做到互相补充、互相学习。当需要集体完成一项任务时，要注意发挥每个人的优势，分工合作，各取所长，在合作中形成一个“拳头”。

我有克服困难的意志吗？

我们所要学习的数学知识，并不全是饶有趣味的，也不是都轻而易举就能学会的，有些数学知识甚至于还比较枯燥乏味。再之，在学习的过程中，为了

篇7：让学生做学习的主人

《新课标》中指出，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，学生是学习的主人，课堂的教学过程实质上就是师生交往互动，共同发展的互动过程。我们要屏弃灌输式（接受式）课堂教学模式，提倡研究性（探究性）学习的全新学习理念。目前大多老师开始积极转变角色和改进教学模式，积极引导动口、动手、动脑。注意师生共同开发课程资源。激发学生的学习兴趣以及在学习过程中的情感体验和价值观的形成，使课堂形式多样化，科学化，具有创造性。真正地让学生做学习的主人。

怎样才能让学生做学习的主人呢？

首先，创设问题情境，激发学生探求新知的欲望新课程所选的材料贴近生活。如刚刚从小学升入初中，同学们的思维还是以形象思维为主，课标教材中的主题情境图是教师创设问题情境中的一种更有效的教学资源，只有认真领会其内涵，理解教材的设计意图，增强学生的问题意识，如，初一上学期第四章，研究《图形认识初步》的主题图是北京的奥林匹克会图。其中介绍了北京奥林匹克公园占地约1135公顷，总建筑面积约200万平方千米，其中可容纳9万观众的国家体育场（鸟巢）。国家游泳中心（水立方），国家体育馆等14个比赛场馆和奥运村等为奥运会服务的绝大多数设施„„千姿百态的图形美化了我们的生活空间，也给我们带来了很多思考。建筑施工时怎样拉出直的参照线？怎样用平面图表现一个庭院的设计？怎样制作一个五角星？怎样设计一个产品包装盒„„所有这些，都需要我们去了解更多的图形知识。在这一章内，我们将走进更加丰富奇妙的图形，让同学们带着思维的翅膀遨游。通过主题突的识别各种图形，学生们自己感知到生活中处处有数学，数学就在我们身边。让同学们观察，点、线、面的不同。继而找到它们之间的联系。点动成线，线动成面，面动成体。让学生辨认各种各样的体。找到圆柱与棱柱的区分。圆柱与棱柱的不同„„辨认面有平面、曲面之分„„所有这些只要能激发起学生求知的欲望，学生自己有能力把这些问题解决了。

其次，充分发挥教师的主导地位，建立起互动型的师生关系，把学习的主导权还给学生。

1、发挥教师的主导作用，提高课堂效果

在学习初二第十一章《三角形全等的判定》这一章时，充分让学生自主

探究的基础上，具体表现为动手做一做，剪一剪，把剪下的三角形放在原三角形上，如果完全重合，则说明这两个三角形是全等三角形。反之，则不是。同学们操作过程也不困难，问题就出现在对判定方法的理解上。如，有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等。

例如1已知：如图。AB=AD,ACAE,∠BAD=∠CAE

求证:BC=DE

有的同学不明就理，直接写成：

证明：在⊿ABC与⊿ADE中∠BAD=∠CAEABC≌⊿ADE(SAS)

实际上，这位同学没有正确运用数学知识，也就是没有深刻领悟夹角与两边的关系。夹角也必须是这两个三角形的对应角。同时夹这个角的两边必须是这两个三角形的对应边。

正确的证明应该在前面在添加一个小小的推理。A

∵∠BAD=∠EAC

∴∠BAD+∠DAC=∠EAC+∠DACB

即:∠BAC=∠DAE

在△ABC与△ADE中

∠BAC=∠∴△ABC≌△ADEC∴BC=DE

对于初学者，作为老师，一定要充分暴露学生解题的思维过程。让同学们从中获取有用的学习方法。将学生的学习推向更高的台阶。根据学生掌握的情况做重点点评。发挥教师的主导作用。学生“说不来”的，教师就先示范一下，学生“道不明”的教室就“点拨”。书上“看不到”的教师就“补充”。学生能举例的，教师就延伸拓展„„这样让课堂火起来。

2、根据教学内容确定学习方式，构建新的教学模式，让每个学生动起来

自主、合作、探究是新课程倡导的三大学习方式。教学方式及学习方式的确定还要根据教学内容及学生的情况。教学方式及学习方式并无定式，关键是让学生进行有价值、有意义的学习。

比如，在研究初一第十章《数据的收集、整理与描述》这一章的内容教学中，我采取的方法是让同学们采用问卷调查的方法收集《全班同学最喜爱的节目、人数》调查内容包括新闻、体育、动画、娱乐、戏曲，同学们的积极性非常高，充分利用课余时间进行问卷调查。列表统计汇总。每一个同学都积极参与进来，为了描述数据，同学们采用条形统计图或扇形统计图来体现。通过自己亲自操作，同学们对这一节内容统计调查，有了全面的了解。知识的调查的方式有两种，全面调查和抽样调查。抽样调查涉及总体、个体、样本和样本容量。通过亲自动手很容易掌握了教材内容。

而讲三角形的内角和时，则需要同学们亲自动手操作，动手剪一剪，拼一拼。初步感知三角形的内角拼在一起成为一个平角。然后再从理论上进行严格证明，这是第一次引导学生作理论上的证明。需要有条理，无漏洞，针对这一节教学采用教师讲解，学生合作、探究，引出辅导线后，让学生再想一想还有没有其它的方法？

3．针对不同的人，给予的评价不同，培养学生的自信心。

充分调动学生的积极性，对上好一节课来说是重要的，但不能只靠口头表扬学生。在进行教学设计时，要考虑到学生年龄的特点，并采用各种激励方式加以评价学生，让学生快乐学习，在学习中找到快乐。这需要多了解学生，细心观察学生的一举一动，才能有的放矢。

4．做完一道题后，多进行举一反三。

“熟能生巧”是我国的教育古训，已成为我国学生数学成绩提高的途径，教师采取让学生反复做题的策略，靠“反复训练、强化记忆、熟能生巧形成能力”

我们不反对“让学生多做题”，但是不能只停留在“单纯做题”层面上的“题海战术”，特别是中考复习阶段，排山倒海式的中考模拟题，会造成教师和学生身心疲惫，建议尽量不采用“题海战术”。引导学生进行“解题回顾”，构建知识网络，多进行解题实践活动，积累解题经验。

最后，要全方位进行学习评价，激励学生进一步学习。

当学完一章的内容或学习了一段时间后，就要对学生的学习进行适当的评价。既要评价学生的学习成果，又要评价他们在数学学习过程中的变化和发展；既要评价学生数学学习的水平，又要评价他们在数学实践活动中所表现出的情感。需要教师通过多种形式，多种方法评价学生，不断地激发学生数学学习的兴趣，促进学生全面、持续、和谐的发展。

篇8：让学生做学习的主人

一、创设开放和谐民主的学习氛围

创设氛围是培养创新能力的前提, 我们必须优化课堂教学气氛, 为学生创设民主、宽松的学习环境, 诱发他们的创新欲望, 给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。在教《苹果里的五角星》一课时, 我问:“除了苹果, 你还发现哪种水果里也有每个模块既是教材的有效组成部分, 本身又是相对完整而又开放的单位, 这样, 不仅可为每一个学生提供适应市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源, 同时也有利于教师组织教学。

3.4高职教材应有职业特色。

高职教材在内容组织上一方面要根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 在充分进行职业及岗位 (群) 调研的基础上编写。另一方面, 从学生整个职业生涯考虑, 将专业教育与理解、运用文化知识, 解决工作、学习、生活问题的能力教学相融合, 培养学生适应职业岗位需要的基本素质和能力的基础上, 强化学生职业素质教育和创新思维及创新能力的培养, 以适应更换工种, 扩大就业面, 增强未来适应性的需要, 体现教材的科学性、职业性和实用性。以适应行业、职业发展的要求。

4.展望

一本好的高职教材应具备下面三秘密呢?”“香蕉, 横切和竖切是不一样的。”“橘子, 也是不一样的。”这时, 一个学生说:“西瓜。”其余学生哈哈大笑起来, 我说:“这或许是一种特殊情况, 假如买的西瓜是椭圆的, 那么横切和竖切后的形状确实是不一样的。”有的学生还在偷偷笑, 但是发言的那个学生却骄傲的坐了下去。也许, 学生的某一个想法, 某一种做法是错误的, 但教师不要急于否定, 要从学生的过失发现问题, 要竭尽全力去肯定学生的一切努力, 去保护和激励学生所有的创造欲望和尝试, 使学生敢于质疑, 敢于坚持自己的见解, 敢于与老师同学讨论。相信每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展, 从而建立起学习的激励氛围, 学生的创造力就可以得到充分发展。

二、变“教”为“学”, 鼓励质疑问难, 自主学习

学生是学习的主体, 教师的“教”是为学生的“学”服务的。叶圣陶说过:“教师要让课堂活起来。”这就需要学个基本要求:第一, 要体现专业技术应用能力的培养, 实践技能应是教材内容的重要组成部分;第二, 要体现本专业的新知识、新技术、新工艺、新材料, 紧密联系现场生产实际;第三, 要体现高职教育的特点, 有较强的针对性, 能够满足行业岗位的知识能力要求, 同时应具有一定的理论深度, 可为学生今后进一步发展、提高奠定基础。

我们要继续深入挖掘现阶段高职教材的问题, 并且充分调动各方面积极因素加快高职教育教材尤其是实训教材的开发与建设, 不能因为教材建设而影响到高职发展和学生成才, 相反要借此机会大力发展教材改革与开发, 使高职教材真正能够突出职业特色, 完好的为职业教育服务为学生服务。

参考文献:

[2]汪晶.职业教育教材建设现状生的积极参与, 师生之间的多边互助。《特殊的葬礼》、《让沙漠变绿洲》、《云雀的心愿》这三篇课文都和环保有关, 我在课前就请学生利用身边的一切途径搜集资料。学生很感兴趣, 有的是从课外书上找, 有的是在杂志、报纸上找, 有的还去图书馆, 沉浸在知识的海洋中, 还有的直接到网上找资料。小组讨论时, 学生的积极性很高, 总想表现自己。全班交流时, 气氛特别活跃, 连平时不爱发言的同学都举起了手。甚至, 个别胆大的学生走上讲台, 当起了“小老师”。学完以后, 学生都深刻的体会到环境污染给人类造成的严重危害, 认识到“保护环境、爱护地球”的重要性。

在素质教育中, 课堂依然是教育教学的主战场和主阵地, 对于创新能力的培养有很强的基础性和稳定性。而教师必须更新教育观念, 树立创新教育思想, 大胆改革教学方法, 让学生真正成为学习的主人。

分析与对策建议[J].中国职业技术教育, 2005, (8) .

[3]王国强, 等.示范性院校高职教材建设研究[J].高等技术教育研究, 2004, (01) .

[4]段世年, 等.对高等职业技术教育教材建设的思考[J].职业教育研究, 2007, (1) .

[5]陆国红.高职工学结合校本教材开发设计[J].科教文汇,

[6]李长明.高等职业教育教材建设的几个问题的探讨[J].职教论坛, 2001, (12) .

作者简介:王立晖 (1981-) 河北石家庄人, 天津现代职业技术学院生物化工系教师, 硕士, 讲师。

篇9：激发学习兴趣 做学习的主人

教师，如果仅仅是将知识传授给学生我想是远远不够的，更重要的是将学生培育成学习的主人。而作为语文教师则要将学生培育成语文学习的主人，课堂上的40分钟应该更多的留给学生。伴随着当今社会的飞速发展，过去教学中填鸭式的教学方法，早已无法适应社会的需要。成为学习的主人，是学生自身利益需要的，是教师和父母喜欢的，更是社会需要的。“成为学习主人的学生，学习目的明确，学习积极性、主动性强。知道每天、每月学哪些内容，知道选择适合于自己的学习方法。听课注意力集中，自习效率高，课余时间也有计划内的事实可做。这些学生和老师合作很好，但又不依靠老师，有较好的自学习惯。他们忠实于自己，考试从来不抄袭，学习成绩好，学习对他们来说是一种内心深处的需要，是一种乐趣。”

刚刚接任初一两个班的语文教学工作时，由于是初一新生，新环境、新老师、新同学……一切都是新的，对于一切都充满了新鲜感，好奇心，因而在课堂教学中，学生的学习兴趣很高。上课时学生注意力集中，反应快，积极发言的人很多。但随着时间的推移，这种新鲜感、好奇心渐渐消退，学生的学习兴趣也渐渐减退。课堂上经常出现注意力不集中的现象，发言的人也就老是那几个人，学生学习的主动性不高。面对这种情况，我开始反思自己的教学工作。

教学是教与学的双边活动过程，是学生在教师指导下的自主活动。因此，关键的问题是让学生自主地参与整个教育过程，调动学生的积极性，创造参与的条件。

语文教学，应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

为了激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，我在日常教学中做了一些尝试。

最初，课堂教学时，在导入新课后，我请学生先来说说本课的学习目标。在明确了目标之后，再请学生谈谈为了达到这些目标，如何来学习课文，先学习什么，再学习什么，最后干什么，教师进行补充归纳。在这之后，依照教师和学生共同归纳总结的内容，一步一步实施教学。

有管有放，才能形成一种既有纪律又有自由，既有统一要求又有个人心情舒畅的成才氛围。放手应该重于管束，鼓励应该大于禁止。在管束与放手、禁止与鼓励之间，我们常常会轻重倒置。尽管有时候觉得需要放手让学生自由发展，但又担心放手之后难以收拢。权衡一番之后，往往从自我便利的角度出发，取管而舍放。为了改变这种状况，在师生共同归纳明确学习目标的活动的基础上，我大胆尝试着让学生来上一堂课。当我把这种想法说出来和学生商量的时候，他们表现出了极大的兴趣和热情，争先恐后地报名想要由自己来给大家上这堂课。要学生成为学习的主人，作为教师首先要尊重学生的主体地位。被尊重是人最基本的需求，尊重学生是现代教育“爱”的核心。激励是在正视学生主体地位前提下的教育行为，只有从尊重出发，引发出各种激励的教育措施，才能唤起神奇的力量，使学生的品格、智慧、创新精神充分地发展。满足学生积极的心理需求是激励教育的动因。只有不断地培养、满足学生积极的心理需求，才能激发学生的主动性、创造性。实施激励教育就是要不断地满足学生受尊重、有兴趣、参与、交往、成功等需求，使学生把心理需求转化为积极的学习行为和道德行为，从而得到充分发展。表现是每个学生的需求，教师应给每个学生创造表现的机会。

课后，我对这两堂课进行了反思。上课时我发现，由学生们自己来上课，全班的学习兴趣被调动起来，下面的同学都听的非常仔细认真。相信这是他们身边的同龄人来上课，感觉肯定和老师上课不同。那些平时不爱发言的同学，这时也勇敢地举起了手；同时，讲课同学没有注意到的问题，下面的同学在自己积极思考后，勇于质疑，这时整个班里学习的主动性也被调动起来了，都在积极思考。

这次的课堂教学活动，有利又有弊，我想今后的教学工作应该要探究如何最大限度的发扬这些优点长处，如何避免其弊端下功夫。学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成分，发展自己心灵深处真善美的成分，由自在的人变成自为的人。作为语文教师要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创作的那部分人性。即使对这些需要不那么强烈的同学，我们也要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，不管这种需要多么难寻，有的甚至被压迫为潜意识，我也要叮嘱自己走进学生心灵世界中，历经曲折，也要把这种需要找寻出来。同时我还认识到师生之间的关系应该是一种平等互助的关系，教师帮助学生学习，学生帮助教师更好的教学。相信每位学生都能帮助自己完成教學任务，而且能帮助自己提高教学水平。作为一名年轻的语文教师，我想我是在同这些学生们一起学习，共同进步。

参考文献：

[1]刘永康，《语文教育学》，高等教育出版社，2005年版.

[2]刘永康，《语文创新教育研究》，四川大学出版社，2000年版.

[3]魏书生，《教学工作漫谈》，漓江出版社，2008年版.

[4]《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2005年版.

篇10：《做学习的主人》教学反思

本课教学，我从学生生活实际和本校实际出发，并以之作为教学资源，创造性地改造教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。

(二)举行多种互动，丰富课堂内容。

1、学生与文本对话。教学中，我用冬冬的事例为激活因子，引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。

2、学生与现实生活的对话。课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体验、反思和拓展。

3、学生与老师对话。教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。

4、学生与同伴对话。在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。

(三)游戏走进课堂，增加学习情趣。

游戏活动，是联系课堂与生活的桥梁。新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性，强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。这就要求我们在品德与生活的教学中，除了要有静态的理性分析外，还要有动态的亲身体验。课堂中的游戏实践，可以使学生通过游戏加深体验，从而形成能力。本课教学，我设计了故事、游戏、讨论等活动，通过一个个活动对学生产生教育影响。

篇11：怎样做学习的小主人

三年级（6）班

陈晗玉

嗨！大家好，你们有没有想过怎样做学习的主人？哎！没关系，让我们一起齐心协力的想一想吧。

我们不能看着作业很多，就很为难呦！不会的题目，认真想想，不会写得字，可以查字典，其实都非常简单。千万不要粗心的面对作业哦！还有的同学也“犯”了一种“病”呦！看似是在写作业，其实呀，我还是告诉你真的吧，他们满脑子想着玩，这种“病”大家一定不要“犯”哦！还有一种“鬼”叫“懒鬼”，“哎！妈妈，再玩一会儿，再做也不迟呀！”看，这就是“懒鬼”的“庐山真面目”了。怎么样？我在这里郑重的告诉大家，千万要注意哦！不然这种“病”就会不知不觉的进入你的脑海呦！不但会害你，还能让你从优秀生变成一名差生。

其实，还有一种“懒鬼”，就是“自己的事情不自己做”的人，比如不收拾书包、不整理书桌等，这种“病”可是像流感一样会传染哦！一定要小心，千万不要和这样的“懒鬼”交朋友，不然“病菌”就会像虫子一样，“爬”到你身上哦！