学习英语的态度调查

关键词：问卷学习态度调查大学生

第一篇：学习英语的态度调查

英语学习态度调查问卷

宁夏师范学院大学生英语学习态度调查问卷

亲爱的同学：你好! 为了了解大学生对于英语的学习态度，我们在大学校园随机开展了这项调查。请你根据自己的实际情况作答，在每题的答案中打勾。你的回答将代表众多与你一样的同学希望您认真填答，谢谢!

1.您对英语学习的认识是： A.无所谓 B.不太重要 D.很重要

2.您对自己英语水平的看法： A.不满意 B.比较满意 C.满意 D.无所谓

3.您对自己英语水平的期望： A.四级 B.六级 C.托福或雅思 D.GRE

4.您学习英语的主要目的是： A.证书动机 B.社会要求 C.出国深造 D.打好基础为将来准备 E.对英语感兴趣 F.没有目的不得不学

5.您学习英语的主要途径是：A.自学 B.英语课上积极参与 C.进行听说练习D.看原版电影、听英文歌曲 E.其他

6.您是否上过英语补习班：A.没上过 B.很少 C.有些 D.经常.

7.您对于学好英语有没有信心： A.有一定信心 B.绝对有 C.没有 D.绝对没有心.

8.您平常是否会主动学习英语： A.偶尔主动寻找各种机会学习英语 B.经常 C.很少 D.其他

9.您学习英语时有什么感觉： A.在学习英语时感到比较快乐 B.对学习英语没感觉 C.自信 D.有失败感 E.有成就感 F.自卑

10.您认为英语学习最重要的部分是：A.听力 B.口语 C.阅读 D.作文 E.语法 F.其他

11.您认为学习英语最主要的用途是： .考试 B.与他人交流 C.阅读国外刊物或看外语节目 D.出国留学

12.您对英语的态度： A.兴趣一般 B.厌恶 C.很感兴趣 D.无所谓兴趣

13.您认为大学英语四六级考试：A.毫无意义 B.比较重要 C.不重要 D.很重要

14.您在学习英语过程中什么时候感到紧张： A.在老师提问时觉得最紧张 B.公共场合讲英语 D.上英语课时

15.你能听懂别人说英语吗? A.通常 B.有时 C. 几乎D.决不

16.你能“随心所欲”地说英语吗? A.通常 B.有时 C. 几乎D.决不

17.你认为学英语最大的难题是什么?A.英语口语会话能力B.语法不好学单词太多记不住C.口语说不好 D.其它

18.你现在最想提高的是：A..英语应试能力B.英语阅读能力C.英语写作能力D.不知道E 其它

19.你对于“学习英语可以使自己找工作时更具竞争力”这样的说法感到：A.非常同意 B.有些同意 C.既不同意也不反对 D.有些反对 E.非常反对

20.你对于“学校英语是人生中的一门必修课”这样的说法感到A.非常同意 B.有些同意 C.既不同意也不反对 D.有些反对.E.非常反对

第二篇：学生学习态度的调查问卷

2009210116

米雪

历史学

对南阳市五中高三学生历史学习态度的调查问卷报告

有人曾说过，态度决定一切。此说法虽然过于片面，但是不可否认的是，态度是我们做好一切的先决条件。对于高中生学习历史来说也不例外，没有端正的态度就不可能学好高中历史。既然如此，那么如今的高中生是否意识到历史学习态度的重要性?他们的历史学习的态度有是怎样的?是否端正?是否存在一些问题?是否有可以改进的地方?为了了解当今高中生历史学习态度的现状，促进高中生历史学习态度的改进，本人对南阳市五中高三文科班同学的历史学习态度进行了一次深入的调查，具体情况如下：

一、调查目的

掌握高三文科毕业班学生对历史学习的基本态度和看法，了解高三文科毕业班同学历史学习态度方面存在的问题，为教师进一步引导好学生学习历史态度奠定基础。

二、调查对象及其一般情况

调查对象：南阳市五中高三文科班学生一般情况：问卷所调查的对象为南阳市五中高三文科班学生，是毕业班学生，即将面临高考，学习任务重、学习时间紧、学业压力大;此外该班同学为文科班重点班，学生程度较好。

三、调查方式

本次调查问卷采用有机调查问卷，采用不记名式的。问卷是在南阳市五中高三文科一班班内发放填写的，并现场回收的。本次调查共发出调查问卷50份，收回45份，回收率达90%。

四、调查时间：2012年4月4日—2012年4月5日

五、调查地点：南阳市五中高三文科一班教室

六、调查人：米雪、米雨

七、调查内容

问卷调查了高三历史文科班学生对历史、历史任课教师、历史学习、历史课堂等问题。问卷共向高三文科班学生提出了12个问题，客观题11个，主观题1个。(见附一)

八、调查结果：

本人就调查问卷的各项问题，逐个统计，统计结果如下：

1.本次问卷调查的同学60%为女生，40%为男生。因为是文科班相对来说女生要多一些，这是文科班普遍存在的现象。对比男女生的问卷可以看出，女生的历史学习态度较男生要好，但男生对历史的兴趣要浓重。

2.20%的学生对历史很有兴趣55%比较感兴趣，25%不感兴趣。说明大多数学生对历史本身还是有兴趣的，但，是对于历史课堂的兴趣就不是很大了，大多觉得历史课堂枯燥无味，很没有意思。

3.5%的学生觉得学历史很有用，95%觉得有用但不大，没有人觉得没有用。大多数学生对历史学习意义的认识还是很正确的。

4.40%对历史老师很满意，50%觉得一般，10%觉得不满意。可以看出来大多数学生对历史老师还是满意的，对历史老师的态度也会影响学生学习历史的热情。这说明学生的学习态度与历史教师也有着很大的关系。

5.10%经常主动回答问题，60%偶尔主动回答问题，20%一次也没有主动回答问题。表明，偶尔主动在课堂上回答问题的学生是多数，学生在课堂上回答问题的热情不是很高。这不仅和学生的学习态度有关，而且和历史课堂的实际情况有很大关系，如有的教师在课堂上提问很少，提问大多采用点名的方式等。

6.10%的学生经常预习复习历史，65%偶尔预习复习历史，25%的学生一次也没有预习复习历史。大多数学生学习历史的习惯、方法很好，但是不预习复习的学生比例还很高，这一方面受学生历史学习态度的影响，有的学生认为历史是文科，不难不用预习;另一方面也受学生实际情况的影响，本次所调查的学生为高三毕业班的学生，学习时间紧、学习任务重、学业压力大。

7.10%的学生每天花很多时间学习历史，25%每天学习半到一个小时，45%的学习半小时左右，20%没有安排时间学习历史。可以看出来，大多数学生每天花半小时学习厉害，花费时间越多比例也低，

8.35%学生主动研究探究性问题，30%会问其他人，35%会置之不理。表明，很少一部分学生会主动探究问题，大多数则不会。

9.60%的学生遇见不会的问题首先自己解决，35%会直接问别人，5%则置之不理。大多数学生会主动自己解决不会的问题，这是很好的，这说明大多数学生对待不会的问题态度是很端正的。

10.85%的学生自己做老师布置的作业，5%会抄袭别人的，10%不做。大多数学生能正确对待老师布置的作业。

11.5%认为历史和其他学科相比很重要，45%认为同等重要，50%觉得历史为副科，不重要。表明，认为历史为副科不重要的学生占一半，原因是高中毕业班的学生由于高考分数的设置问题，历史和政治、地理分值为100分，语数外为150分。相比语数外来说历史分值不大，因此学生容易形成历史为副科不重要这样的观念。

12.同学对最后主观题的回答很多样，意见各不同。但大多同学认为提高学生态度的方法为：教师讲课提高趣味性，开展有趣多样的活动，观看音像资料、对教材进行改革等。可以看出多数学生觉得端正态度的前提是增加历史教学的趣味性，只从外在的方面提出改进的意见，没有真正从自身查找原因。这说明高中生对历史学习的态度认识还是有片面性的，没有抓住本质。

大多数同学对历史还是很有兴趣的，并且都认为历史是有用的，这些都是学生学习态度中的积极因素。高中学生对历史老师的满意程度对历史学习以及成绩都是有影响的。大多数学生虽对历史感兴趣，但是对历史课堂并不很感兴趣，在课堂上并不积极回答问题。由于高中毕业班学业压力大而且历史在高考分数中所占比例并不很大，大多数同学并没有花费很多时间预习、复习、做练习。对于探究性的问题大多数学生并没有积极主动探究，这主要是高中毕业班学生学习压力大，时间紧，任务重。大多数学生对作业、对不会的问题的态度还是很好的。对于历史课程的重要性，学生的认识主要是根据对考试的认识而形成，并不是根据对历史本身的认识或者个人的兴趣，由此可以看出考试对高中学生的影响。

九、调查体会

从调查结果来看，大多数学生学习历史的态度还是很端正的，对历史重要性、作业问题、不会的问题等认识还是很好的。但是也存在一些问题，仍有需要改进的地方。为此，本人特提出一下几点看法：

1、要提高历史教学、历史课堂的趣味性，因地制宜地开展探究性学习、参观博物馆、观看历史影像资料等活动。兴趣是最好的老师，虽然大多数同学对历史很有兴趣，但是大多认为历史课堂、历史教学索然无味，这势必会影响学生学习历史的积极性。

2、要提高历史教师的各方面素质，培养学生历史学习的兴趣。教师是影响学生学习的重要因素，因此要注重提高教师的各方面素质。教师要切实提高自己的专业素养、教学实践能力、沟通交流能力等。要在教学过程中注重培养学生学习历史的兴趣、培养学生养成历史学习好的习惯、培养学生的问题意识。

3、学生要在历史学习过程中培养问题意识，正确对待不会的问题。通过调查发现学生的问题意识还是薄弱，处理不会问题方法不够科学。学生要主动树立问题意识，在学习过程中多问几个为什么，多思考。对待不会的问题要自己先思考再问其他人。

4、学生要端正对历史学科的态度，意识要历史学习的重要性。一些学生因为受高考历史分值的影响，认为历史是副科，不重要。这种观点是很不科学的，历史是民族的灵魂。历史学习从小的方面说可以提高我们的历史知识，从大的方面说是我们民族认同感、民族凝聚力的基础。不能单单因为高考分值小就觉得历史、历史学习没有用，不重要。

附一：

南阳市五中高三文科班学生历史学习态度调查问卷

您好，非常感谢您参加本次调查问卷，请您认真如实填写。调查时间：2012年4月4日至2012年4月5日

1、您的性别为()

A男

B女

2、你对历史感兴趣吗?()

A很感兴趣

B比较感兴趣

C不感兴趣

3、你认为历史学习有用某?()

A很有用B有用，但不大C没有一点用

4、你对任课老师满意吗?()

A很满意B一般满意C很不满意

5、你在历史课堂上有主动回答问题吗?()

A经常B偶尔C一次也没有

6、你有课前预习、课后复习历史吗?()

A经常B偶尔C一次也没有

7、你每天课外学习历史的时间有多久?()

A很多B半小时到一个小时C半个小时左右D没有

8、你遇见探究性问题会怎样?()

A主动探究B问其他人C置之不理

9、你遇见不会的问题会怎么样?()

A自己主动解决，解决不了再问其他人B直接问老师或同学C置之不理

10、你如何对待历史老师布置的作业?() A自己做B抄其他同学的C不做

11、你认为历史和其他学科相比的重要性为?() A比其他学科重要B同等重要C副科，不重要

12、简要说说你对如何提高学生学习历史态度的建议?

第三篇：情感态度对英语学习的影响表现

1、调查研究的结果

一项研究以399名3-6年级小学生为研究对象，采用问卷法对所有被试进行了集体测试主要研究结果如下：

(1)、小学生的英语学习态度总分和各个维度上的得分较高。较低年级学生的英语学习态度普遍高于高年级学生。女生的整合态度和自信心显著好于男生。

(2)、小学生的英语学习焦虑总分和各个维度上的得分较低。较高年级学生的英语学习焦虑普遍高于低年级学生。小学生英语学习焦虑不存在性别差异。

另一项对567位学生调查结果显示，57.4%的学生因为来自家长和教师的鼓励，对英语学习很有信心，喜欢学习英语,认为自己能学好英语。有31.8%的学生因心理紧张、焦虑或厌倦，缺少鼓励而对英语学习失去信心。这个调查结果告诉我们情感态度是搞好英语教学的重要因素，我们应该不断扩大这股力量。

2、情感态度对英语学习的影响表现

英语教师教育行为对小学生英语学习情感态度的重要作用主要表现在：

(1)教师的鼓励与帮助、消极评价是预测学生情境态度的重要变量，教师的交流与重视、消极评价是预测学生自信心的重要变量，教师教育行为的各个维度对学生整合态度都具有重要的影响作用。

(2)教师的鼓励与帮助、交流与重视是预测学生内在动机的最重要变量。

(3)教师的消极评价、交流与重视是预测学生英语学习的交际畏惧、考试焦虑和否定评价恐惧的重要变量。研究结果表明，情感态度在小学生英语学习中发挥了非常重要的作用。

第四篇：大学生学习态度的调查问卷(1)

大学生学习态度的调查问卷为了更好的了解你们的学习现状，为我的论文写作提供参考，以帮助大家在大学期间取得更好的收获，我们组织了这次的问卷调查。本问卷的答案无所谓好坏对错，且问卷结果只作为调查研究的信息的一种参考，不作为任何别的呈现。所以请您放心填写，我们会给你的信息保密。非常感谢你的合作与参与!〈把你要选的选项字体颜色改成红色〉

一.基本信息

1.性别A 男B女

2.专业A文史类B理工类C艺术类

3.学历A专科B本科

4.年级.A大一B大二C大三D大四

5.出生地.A城市B农村

二.调查内容

1. 对所学专业是否满意.A是 B否 C一般般 2 .对哪些课程比较重视. A 选修课 B考试课 C考察课

3. 上课是否有玩手机或看书或睡觉.

A是,但不经常B偶尔C经常D从不

4. 不喜欢某一课程的原因.

A老师的原因B枯燥的内容 C不知道D没兴趣