拓展生命空间教学案例

关键词： 文化观 来自 教育资源 立足于

拓展生命空间教学案例（通用8篇）

篇1：拓展生命空间教学案例

小学地方课程教学案例《拓展生命空间》

青岛经济技术开发区黄浦江路小学 袁明霞

教材简析：本节课是青岛市小学地方课程《生命教育》教材中“生命与自然”单元的第四课。主要内容是在学生认识生命之“我”所在的大千世界的基础上引导学生拓展视野，走出地球家园，去探寻宇宙空间的奥秘，引导学生关注与人类相关的宇宙，并激发探索宇宙空间的意识和兴趣。

教学目标：

1、了解人类对宇宙空间的探索过程。

2、激发学生关注生命宇宙的兴趣。

教学重点：激发学生探索宇宙的欲望，让学生体会并了解人类探索宇宙、创造未来家园的重大意义。

教具准备：

1、直观形象的多媒体课件。

2、未来的家园设计纸。

学具准备：

1、水彩笔

2、教师布置的让学生课前搜集的相关资料。

教学程序：

一、神秘的宇宙

[这一部分主要让学生了解我们地球所在的太阳系和银河系，让学生充分体会地球虽大却只是太阳系中的一颗普通的星球，而太阳系在银河系中又显得很渺小。银河系在宇宙中更是沧海一粟！感受宇宙的神奇与博大，从而激发探索的欲望。]

问题引导：同学们，每当晴朗的夜晚来临，点点繁星布满无边无际的天穹，仰望星光灿烂的夜空，你都会想些什么？（课件同时演示迷人的夜空，学生都会想到关于自己对神秘宇宙的遐想，个别学生提到：“我会想，地球以外有没有外星人呢？”）[夜空总是会引起我们尤其是孩子们的无限遐想]

教师引领学生走进浩瀚的宇宙，感受它的神奇与博大。

1、地球

课件：显示宇宙中正在自转的美丽地球并展示地球上各种美丽的风光，让学生感受到地球是人类温暖而又美丽的家园。

问题：地球大吗？有多大？[这两个问题为引出太阳系做好铺垫，学生根据自己搜集的资料能从不同的角度描述地球之大。]

2.太阳系

课件演示：地球缩小后退的同时出现在太阳系之中，太阳系出现在屏幕上。

问题：这是什么地方？你还能找到地球在那儿吗？[让学生感受地球在太阳系中的渺小。同时让学生大体了解一下太阳系里的行星、星云、流星和彗星，教师用学生喜欢的口气配合有关讲解：把太阳系比作大家族，流星和彗星比作小姐妹，地球比作大哥哥。学生表现出极大的兴趣]

3.银河系

课件演示：太阳系缩小后退的同时出现在银河系中，用与刚才同样的方法让学生了解银河系的形状以及太阳系在银河系中的位置。[让学生感受地球在银河系中显得更加渺小。]

教师拓展提问：宇宙中除了这些，你还知道有什么？（根据学生的回答可以看出学生对宇宙的兴趣非常浓厚，平日也愿意阅读这方面的书籍）

最后通过欣赏几幅宇宙风光图以满足学生的好奇心。

二、人类的生命空间探索之路

[这部分主要是通过让学生了解人类尤其是中国探索宇宙的过程，使学生体会只有不断地提高自己的智慧和能力才有可能实现自己的梦想，激发学生努力学习，参与探索，并为祖国作贡献的的积极性。]

课件展示：孙悟空腾云驾雾的几幅动画图片，让学生体会人类探索宇宙空间的梦想。激发学生兴趣的谈话内容：你们看谁来了？噢！是孙悟空！他在干什么呢？（学生回答：“腾云驾雾。”）羡慕他吗？是啊，连老师也想拥有孙悟空的本领，在天空中踩着美丽的云朵想飞到哪就飞到哪，多好！从古到今，我们人类就有这样的梦想，比如，我国明朝有一个人，他对月亮充满了好奇，非常想到月亮上去看看，想不想听听他的故事呢？（学生表现出极大的兴趣）

1、探索失败的事例

课件：伴着图片播放教师课前录制好的自己富有感情的讲述：“万虎探月”的故事。启发性问题：万虎想实现奔月的梦想，也大胆的作了尝试，可为什么失败了呢？ [通

过思考回答使学生意识到智慧与科技知识的重要性]（通过回答看出大部分学生都能想到因为科技不发达、人类的智慧和能力有限等原因，达到了预想的效果）

2、探索成功的事例

问题过渡：虽然探索宇宙会遇到种种困难，可是我们人类会放弃探索的梦想吗？教师总结：当然不会，经过了一次又一次的大胆尝试，人类探索宇宙的梦想终于实现了！

课件：图片展示人类探索宇宙成功的几个重要事例。

启发性问题：他们为什么成功了呢？（学生讨论：“人类越来越聪明了”“科技进步了”“人类因为坚持所以成功了”„„）[充分体会这是人类智慧不断提高和科技不断发展的成果]

拓展性问题：你还知道有哪些？[对于知识面广的学生及时给与表扬，并趁机鼓励学生多读书用知识武装头脑。]

3、中国的探索之路

问题过渡：谁能说出我们中国在探索宇宙方面有哪些成就？（通过回答发现学生知道的很多，尤其是近几年的都能说到）

课件展示：中国的运载火箭、“东方红一号”、神

5、神

6、嫦娥一号发射的图片并配以激昂的音乐和教师自己录制的富有激情的讲述，重点让学生体会国外走了五六十年的航天路，中国只用了二三十年就赶上来了。我们中国正在由航天大国向着航天强国的目标奋进！（达到了师生激情澎湃的效果！）

教师总结提问：看到我们中国的航天事业取得这么伟大的成就，你想说什么？（学生的回答很令人欣慰：“我为自己是中国人感到骄傲！”“中国真了不起！”“我长大以后一定要制造出更先进的航天火箭！”„„）[通过说感受激发学生探索进取的欲望]

4.人类探索宇宙的意义

问题过渡：我们人类这样不停的探索宇宙，有什么意义？先讨论，然后个别学生回答。（不少学生根据自己的已有知识能想到万一地球哪一天真的会有不可避免的灾难，我们人类可以转移到其他能居住的星球上 ；个别学生能想出可以开发有利的资源，提高我们人类的生活质量！）

课件：出示一组判断对错题，让学生判断。使学生进一步认识人类探索宇宙的重大意义。

三、未来的家园

[这部分主要是让学生通过辩论未来家园是否存在和设计未来的家园两个内容让学生体验参与的快乐，增强学生的主人翁意识，意识到自己的力量也是很重要的，拓展生命空间的重任以后将会落到我们肩上。]

1、辩论：人类的生命空间可以拓展吗？

根据学生不同的观点分两组展开辩论。

课件：屏幕提醒学生从三个方面思考：①人类要居住必须要有什么？②你知道其他星球上有生命吗？③其他星球可能具备人类生存的条件吗？（学生对这个话题表现出了浓厚的兴趣，有的根据自己搜集的资料寻求辩辞，有的学生表现出了丰富的知识面和良好的表达能力）

课件：辩论后让学生看科学家的重大发现：屏幕出现月球城堡的遐想图、火星——未来的家园图，配合解说让学生了解科学家们认为月球和火星有可能在将来成为我们家园的理由。

2、设计我们的未来家园

学生展开丰富的想象，设计我们未来的家园，之后展示并交流各自的想法。[这个环节的目的是通过让学生自己动手感受参与的快乐，增强主人翁意识]（学生丰富的想象力令人刮目相看）

课堂总结：学生谈本节课的收获，[指导学生如何理顺、归纳、概括所学到的知识和自己的感悟]

爱心叮咛：明天探索宇宙奥秘、拓展生命空间的重任会落到我们肩上，让我们从现在起做好准备吧！

附：

课后反思

本节课从开始到结束，学生都表现出了极大的兴趣，情绪一直很高涨，所以回答问题的积极性很高，达到了预想的目标：

使本来就对宇宙充满好奇的学生更增加了探索宇宙的兴趣，上完这节课后，许多学生手

里都有关于神秘宇宙的书，而且课间经常会听到关于探索宇宙方面的谈论和激烈的争论，还有的学生把自己认为重大的发现告诉老师„„把学生的自主能动性调动起来了，学生愿意主动去探究，我认为这是本节课最大的成功。

受到的启发：

1、课堂中教师问题的设计非常的重要，要注意“有效提问”，尽可能避免“无效提问”，这样才能真正成为有效的课堂，才能收获到丰硕的成果。

2、要精心钻研教材，不能只浮于表面，要挖掘其中最有价值的教育资源，并以学生感兴趣的形式呈现出来，才会使学生真正受益。

3、在课堂上，教师用自己的情绪感染学生、打动学生非常的重要，尤其是生命教育课更应该达到师生共同享受过程、共同感悟生命的境界。

今后的改进设想：

1、教师要有丰富的知识储备。

2、要不断提高自己的课堂语言艺术和灵活应变的能力。

作者地址：山东青岛经济技术开发区九华山支路6号黄浦江路小学袁明霞 邮政编码：266555

联系电话：***

电子信箱：869177243@qq.com

篇2：拓展生命空间教学案例

安庆四中副校长曹劲松

社会的发展靠教育，教育的发展靠学校，学校的发展靠教师的素质，教师的素质来源于对教师的培养。党的十七大报告是党在新的历史起点上继续发展中国特色社会主义的政治宣言和行动纲领，贯彻落实十七大精神，以科学发展观指导教师教育和教师队伍建设，是推动学校发展的紧迫要求和首要任务。

一所学校要想持续发展，就不能只会使用教师，而不能培养教师；一所名校可以没有高楼大厦，切不可没有优质的教师队伍和名师。从某种程度上讲，学校教师队伍的建设关系着学校的兴衰存亡。因此，学校教学管理的核心是教师队伍建设。以基础教育课程改革为契机，以校本教研为平台，以加强教师队伍建设，提升教师业务水平，提高课堂教学质量，形成教育特色为归宿，积极探索“科研兴教”、“科研兴校”之路，是实现学校持续发展的客观要求。

一、以充满生命活力的校本研训，拓展教师成长发展的空间

2001年，义务教育阶段新课程改革开始在全国范围内推广实施，随着改革进程纵深发展，国家教育部于2003年及时启动了“创建以校为本教研制度建设基地”项目，使我们清醒地认识到：校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求；是学校创建教育特色，提高办学水平、提升学校品位的重要举措；是教师提高业务素养，发展自我、完善自我的有效途径。

1、上挂培训，在自我体验和反思中感悟。加强横向联系，融汇教育资源，拓展学习培训的渠道，让教师在学习培训中体验，在体验中反思，在反思中感悟，是实现教师专业成长和自我发展的途径之一。

近年来，我们在加强教师业务学习和培训方面做出大胆探索和有效尝试：一方面，我们在积极安排教师参加市教育局、教研室组织的各项学习培训的同时，还针对学校、教师的具体情况认真开展校本特色的学习培训，将学习培训的针对性和实效性放在首位，效果显著。另一方面，我们深知校本培训以学校为组织单位，但决不意味着局限于校园内部。在当前信息多元化、经济科技高速发展、教育改革不断深化的背景之下，“闭门造车” 1

必将淘汰，合作与交流才能使学校立于不败之地。在校内“乐于培训、自主培训”的基础上，我们还通过“以学校为本，缔结友好学校”和“以发展为主旨，进行联合办学”等方式，借助外校的优势为本校的培训服务。例如：2006年，我们选派了3名教师脱产一个月赴上海建平实验学校上挂培训，并先后组织四批教师共70余人次前往该校培训学习。所有参加学习的老师回校后都认真撰写学习心得和反思，并在一定范围内交流和研讨；脱产培训的3名老师，除每天完成培训任务外，还必须撰写《学习日志和反思》并及时发送回学校登载在校园网上作汇报交流，使教师在学习培训中成长。

2、集体研课，在实践中发现问题和解决问题。学校的办学思想、所倡导的教育教学新理念如何内化为教师的心理需求，如何使校本研训活动成为教师客观的智力操作？ 我们所策划的活动，必须满足老师们的心理需求、审美评价。几年来，我们孜孜矻矻、上下求索，以明确指导和具体要求激活教师主体意识，并且不断创新，不断完善。

学校要求，每学期各备课组确定一个研究主题，每位教师开设一节研修课。研修课的实施必须包括“问题梳理、确定课题、课前研讨、课堂实践、课后评析及反思”等环节，对教师教什么、怎么教、如何更好地教及学生学什么、怎么学、如何更好地学等问题进行深入细致的研究和分析。使找问题、找解决问题的办法成为集体研课的核心，而解决问题的过程就是教师成长的过程，从而使每位老师在集体研讨和同伴互助中实现共同成长。

3、专家引领，在研究问题的过程中提高水平。随着课程改革的逐步深入，教学过程中存在的问题逐渐显现。面对难题，我们不退缩、不回避，除了同伴合作，共同应对外，还积极寻求专家的引领，与专家对话，探求解决问题的理论支撑和科学方法。

我们特别注重专家、导师的指导、示范作用，调动一切可以调动的力量，尽可能请进名师专家。近年来，多次聘请安庆师范学院、市教育局和教研室的专家、教授来校开设讲座，释疑解惑。另外，我校是安庆师范学院教育学院的教科研基地，教育学院副书记任其平博士还担任我校副校长。院长曹长德几次率专家组对我校在课程改革及课题研究中提出的问题给予理论解释及行动指导，使广大教师在专家引领和研究问题的过程中实现专业提升。

二、以育人为本的理念引领课堂，构架有效教学的立交桥

课堂是实施教学活动的基地，教师是学校发展之基、竞争之本、提高之源，如何以育人为本的理念引领课堂，以和谐的师生、生生关系奠基课堂，以持续的学习兴趣和多种学习方式支持课堂，关键决定于教师对学生需求的分析、教学目标的设计、教学内容的组织和资源的开发。因此，我们一直注重不同研究方向和层次的教师队伍的建设和发展，努力构架有效教学的立交桥。

1、关注学生需求，加强教练员队伍建设。随着教育均衡发展政策的逐步实施，学校内部的生源差异日趋明显，尊重学生的个体差异，关心每个学生的个性发展，是当今学校和教师共同思考和研究的问题，而加强教练员队伍建设能使这一问题得到有效解决。

教练员队伍是学科教学的骨干力量，组织优秀教师对学有余力的学生进行扬长辅导，因材施教，既能促进学生的个性张扬和特长发展，也是教师充分挖掘自我潜能、实现自我提升和自我发展的过程，是一个共赢的举措。从国家理科试验班的培训基地到省教育厅指定的新加坡莱佛士项目的合作学校，十几年来，我校向国家理科试验班输送了9名优秀学子，向新加坡莱佛士书院、女中输送了26名留学生，这一全国罕见成果的取得无疑得益于我校教练员队伍的建设。目前，我们仍把对学生扬长辅导的研究作为学校教学研究的重要组成部分，在教育学生的同时，实现教师专业成长。

2、关注过程评价，加强命题教师队伍建设。命题教师队伍是以学校学科带头人、骨干教师组成的，是以研究课标、教材、学情为内容的专家型、研究型教师队伍，通过命题的科学性和评价的导向性来指导课堂教学。如我校期中考试、初三年级月考和模拟考，均有命题组成员承担命题工作，学校非常重视过程性评价对教学的调整作用。目前，我校语文、数学、英语、物理、化学、政治、地理等学科均有教师成为省专家组和课题组成员，参与各类教材、教辅用书的编审和研究工作。

3、关注课堂达成，加强常规教学队伍建设。常规教学队伍是学校教师的主体，抓好常规教学队伍建设即抓住了有效教学的根本。以备课组、年级组为单位，面向全体学生，立足七年级，战略地安排初中三年，并在课程教学的每学段、每章节制定可行性教学计划及实施方案，在课堂上落实“三有，三点，三意识，三给，五用”。即：心中有纲、胸中有法、目中有人；要找准切入点、解决重难点、抓住学生兴奋点；有强烈的目标意识、学生意识、时空意识；给学生正确的立场观点、有效的思想方法、充足的自主时空；引导学生用眼、用脑、用口、用手、用心。从而真正构建充满师生生命活力的课堂，实现有效教学，让每一个学生不断得到发展。

三、以研究性团队的建设，不断丰富教师的生命内涵

我们一直在思考，一所优秀学校的教师应当呈现出怎样的生命状态——他们的需要、他们的追求，能否永葆生命的激情？为此，我们一方面注重以“唤醒”、“体验”、“对话”等方式激发教师研究的欲望，让教师体验到教育科研也并非什么神秘莫测的高深东西，它就在我们的身边，产生于教学过程之中，努力打破教师对科研的神秘感，积极营造全员参与课题研究的和谐氛围，促成研究型团队的建设。目前，我校已经结题的省级及以上课题有5项，正在研究并取得阶段性成果的省级及以上课题有10项，基本达到人人做课题，人人经历课题研究的境界。

另一方面我校还积极承担市教育局、教研室组织主办的各种教学研究活动，定期开展教学开放日、教学新秀评选、教学能手大赛等教学展示和竞技活动，为教师争取更多的学习机会和展示平台，通过实战演练促进教师的教学实践能力，使老师们的教学实践始终处在不断钻研、不断探索的状态之中。在实践中研究，在研究中学习，在学习中提升。

近年来，我校已有一大批青年教师在实战演练中得到锻炼并成长起来。例如，我们以安庆市教学能手暨安徽省第三届教坛新星评选为契机，要求教师全员参与新星评选，并由孙英校长亲自组织多轮培训，取得了良好效果：我校将产生市级教学能手24人，市级教坛新星14人，并有5—6名教师将参与省级教坛新星的角逐。

总之，新课程改革在给广大一线教师带来挑战的同时，也为教师的自身发展提供了广阔的空间。我们的教师在成长中发展，在发展中探究，在探究中实践，在实践中体味，体味着自身的价值，体味着无限的创造的甘甜。我们“一日三餐”式的教学工作，因为多了这份不断探究的动机，多了份对自身价值的不懈追求，从而使其成为一种高尚的“精神生活”，我们由此而丰富生命的内涵，学校由此而走上持续发展之路。

篇3：初中历史教学当拓展教学空间

一、课堂开展专题研究活动深化理解

历史课堂不能简单定义为知识点的灌输过程, 教师要在历史教学中帮助学生深入理解历史发展规律, 把握历史发展特点, 在一些重点难点的突破过程中, 可以设置专题活动进行研究, 以提高教学实际成效。例如在《科举制的创立》一课教学中, 笔者在课堂上设置了“科举制之利弊”这一专题活动, 引导学生进行深入研究。众所周知, 完全以应试为目的的科举制度, 在中国某一段时期一度制约了教育的发展和整个科学文化事业的进步, 但是科举制在其创立之初有着鲜明的进步意义。因此对科举制的作用要一分为二地看待, 其创立之初实现了贤能选才、不拘一格用人多方面的显著意义, 在当时而言是一次巨大的创新与变革, 为什么科举制到了后期反而制约了科技文化事业的发展, 是因为其没有进行与时俱进的改革, 导致与科技发展、与世界发展脱节。这样的专题研究活动, 既帮助学生正确理解了科举制创立的积极意义和促进功能, 同时对科举制后期发展的消极因素具有了深刻的理解, 使学生看待问题的角度更加全面客观, 有效提升了辩证思维能力。

二、运用多媒体手段增强教学趣味性

无论是哪一门学科, 课堂教学的趣味性程度与学生学习的积极性密切相关。对于历史教学而言, 教材中包含了巨大的信息量, 以多媒体手段提高教学趣味性是行之有效的方法。教师在将多媒体运用于历史课堂教学时, 要体现科学精炼高效原则。科学是指所选择的内容与教材保持一致, 不能出现观点相悖的情况;高效是指要高度浓缩演示的信息量, 使多媒体演示达到画龙点睛的效果。另外, 在演示的频率上也要下功夫, 保证整个教学活动既生动活泼又不喧宾夺主。例如在《红军不怕远征难》一课教学中, 笔者在师生互动过程中播放了两段三十秒的视频短片, 分别演示了红军过草地、翻雪山等艰难险阻的场景, 学生通过视频演示对红军长征的艰难有了更加直观的认识, 配合教材的描述讲解能够在学生心中产生图文并茂的感知印象, 课堂氛围得到了有效活跃, 而且教学理解的效果也更加深刻。由此可见, 多媒体手段运用于历史教学可以极大地增强学生对历史学习的兴趣, 有助于加深对教材的理解。

三、结合学生兴趣开展拓展研究活动

在历史课堂上, 许多学生对一些内容表现出了浓厚的兴趣, 课堂的时间是有限的, 45 分钟的课堂体现了精练原则, 无法给予学生和教师更多的时间空间进行深入的研究。对此, 教师要注重结合学生的这些兴趣爱好在课外开展研究, 在《香港和澳门的回归》教学中, 笔者发现学生对港澳过去、现在与未来讨论的比较热烈, 而且也形成了一些不同的观点。为了满足学生这一方面的探究欲望, 同时也为了更好地强化正确理念的引导, 笔者在课后举行了“港澳昨天、今天与明天”为专题的研究活动, 学生分组搜集香港、澳门的历史以及港澳问题的由来, 在97、99 回归之后港澳发展的状况, 通过这样的资料搜集让学生对港澳有了更加全面的认识, 特别是对香港、澳门问题的由来, 是由于清政府腐朽无能导致的, 而中国共产党领导下的中华人民共和国以强大的军事、经济实力和国际政治地位为背景, 顺利收回了港澳, 这也是体现我国不断强大的一个缩影。在这样的分析过程中, 笔者有效强化了对学生的爱国主义教育, 同时还针对港澳现行一国两制的基本内容、港澳发展的欣欣向荣的状况以及良好的态势, 和学生共同展望港澳美好的明天。这样的研究活动帮助学生深刻认识了港澳问题的由来, 又明晰了港澳未来的发展方向, 帮助学生正确理解了一系列问题。特别是对当前以英国为首的一些国外敌对势力, 不断渗透试图扰乱香港发展的谬论有了正确的认识, 在思想上坚决抵制, 研究活动既丰富了学生知识, 提高了思维分析能力, 又渗透了爱国主义教育, 取得了较为明显的成效。

四、联系社会生活实际组织实践调查

历史最为显著的特点是知古论今, 学生在历史学习中要能够对照生活进行理解, 运用所学的内容去感知生活、了解生活。笔者在历史教学中注重培养学生实践分析与研究能力, 例如在《建设有中国特色的社会主义》一课教学中, 为了让学生深刻感悟中国特色社会主义理论的正确性、实践的成功性, 专门组织开展了“我眼中的生活”专题调查研究活动, 分别从自己家庭生活条件的变化、地区经济发展水平的变化, 以及公共基础实施建设的变化三个角度, 将学生分成六人一组, 每组自主确定一个专题进行研究。经过一段时间的研究之后在全班进行交流, 从家庭生活几十年来的巨大变化感悟人民生活水平的提高, 较为显著的是住房条件、交通条件、通讯工具、家庭存款等方面的巨大变化;在经济社会发展方面则搜集到了不同时期、不同年份经济总量的数据, 包括社会生产总值、财政收入等等, 以数字形象体现了变化;基础设施建设方面, 以老照片、新照片的形式搜集到了大量珍贵的资料, 这对提高学生感悟效果帮助非常明显。经过这样的社会实践调查, 学生对建设中国特色社会主义取得的伟大成就, 无论从宏观还是微观都有了较为直观的感知, 而且以实践成果验证了理论的科学性, 坚定了社会主义信念。

综上所述, 初中历史教学拓展空间非常必要也很重要, 广大教师要充分利用课外空间服务于课堂教学目标的完成, 更好地推动历史教学工作。

参考文献

[1]刘红旗.浅谈初中历史教学的创新艺术[J].品牌 (理论月刊) , 2011 (01)

篇4：拓展生命空间教学案例

一、基于教材，挖掘课程的生命资源

1.用好教材，挖掘生命科学资源

教科版《科学》教材共37个单元，其中侧重于生命世界主题的单元10个，内容涉及“多样的生物”“生命的共同特征”“生命与环境”和“健康生活”等四方面。

我们认为，“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，而应深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于学生对生命本质的认识上升到新的高度。“用好教材”就是教师要充分挖掘教材，创造性地使用教材，以教材为中心，进行深度开发、广度拓展，从中提炼出科学的观点、方法及其思想，在课堂教学中根据教材内容的不同特点渗透科学素养教育，挖掘生命意义，培养生命意识。

如教科版《科学》四年级上册《我们的身体》这一单元，此单元的七部分教学内容，我们要让学生通过对自己身体的研究而了解人体的结构组织、消化系统、呼吸系统等相关知识，使他们能够意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，生命活动的需求与人体的结构有着密切的关系，并学会保护身体各个器官的一般技能，在这个基础上建立他们的健康意识和生命意识。像从《身体的结构》一课中让学生感受人体构造的精巧与和谐之美；从《骨骼、关节和肌》一课的研究中寻找“联系”，将身体结构与身体的生长、运动联系起来，培养学生经常参与体育锻炼的意识与习惯；从《跳动起来会怎样（一）》一课的呼吸体验和《呵护我们的身体》一课的健康生活渗透，旨在教育学生在寻求协调发展的基础上，关注机体整体的健康，爱惜自身的生命等。

2.走出教材，收集生命科学资源

由于教材的内容有时间、地域的局限性，所以结合教学和学生的实际挖掘教材边缘相关资源，充实教学内容，有利于实现新的课程理念，使课程具有时代性，而且保证了教学内容与学科发展的同步；保证了与身边生活的联系；与现实社会的接轨，使教学内容具有现实的影响力。

首先，让学生在校园中寻找鲜活的教学资源。校园是学生学习、生活、娱乐的场所，校园的生物每一天都陪伴着孩子们成长，甚至吃饭、饮水、空气等都能成为生命科学的素材。其次，让学生在家庭中累积丰富的教学资源。家庭生活中蕴藏着取之不尽的教学资源，如良好的家庭氛围，家庭成员间的互爱，是宝贵的生命教育资源；家里的周边环境、居室的空气、温度，每天的吃饭、喝水……都可能引发他们对生命的思考；家长与孩子一起种植、饲养，都能成为不可多得的生命科学资源。另外，让学生在社会中搜集多样化的教学资源。很多自然事物、自然现象和身边环境，在课堂上根本不可能进行全面的了解，要想使学生获得有价值的科学知识，就必须走入社区，让他们在校外去认识、去实践、去思考，如参观医院，听一节医学课；访问气象站，亲历测量天气；考察家乡的小河，参观地面水厂……社区为孩子们提供的资源，既能提高探究活动的效率，又受到了心灵的震撼，既为课内学习提供广阔的智力背景，又有力地支撑科学课程的实施，营造了学生实践生命的空间。

二、立足课堂，体验生命的活动过程

一堂科学课应该让孩子们像科学家一样亲身经历一次观察探究活动。生命的成长需要生命本身的体验，只有亲身体验的东西，才是真正意义上的获得。在学习过程和活动过程中，教师应重点关注学生个体的学习经历、经验、感受与体验，加强学生自主参与探究活动，使科学学习成为一种愉悦的生命过程，使他们在科学探究的过程中，既体验学习科学的乐趣，又增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的生命态度。

如教科版《科学》六年级上册《生物的多样性》这一单元的教学，在“生物多样性是生命、生物多样性就是我们的生命”观点的当下，我们应根据学生的认知规律，注重教学内容的内在逻辑性，进一步加强学生对生物世界的更深层次的了解，激发学生对生命世界的奥妙与神奇产生更浓厚的学习兴趣，在严密而活跃的教学环节中，在教师指导下，使学生的动手、动眼、动嘴、动脑和逻辑思维能力获得理性的飞跃和提升，在心底里萌生对生命世界的爱惜之情。此单元的探究活动可从以下几方面展开：

首先，从搜索校园生物开始，我们应让学生充分地去调查、分区域考察，通过小组合作统计，利用校园分布图整理信息，展示研究成果，培养合作意识和成果共享的意识，初步建立生物多样性的认识，并且积累不同地方生活的生物不同感性认识。

其次，给生物分类，课前通过准备大量生物资料图片、标本和课件，课堂上以学生熟悉的动植物为研究对象，确立合适的分类标准，充分探讨交流，让学生进一步建立生物多样性的认识，并且领悟到分类是研究生物多样性的基本方法。

再次，通过“观察我们的不同，做一次班级相貌普查”两个探究活动，引领学生认识就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的，让学生积极投入、主动探究整个调查过程，获得亲身体验。

最后，通过运用资料进行分析、比较等方法，让学生认识到生物多样性是人类生存的重要资源，也是大自然赋予生物生存的权利。认识生物多样性的目的就是为了更好地利用和保护生物的多样性。通过本单元的探究学习，让学生体验到保护生物的多样性就要保护生物赖以生存的环境，初步形成平等地对待生物大家族中每一个成员的意识，以此引导学生认识“地球上的生物是多种多样的，保护生物的多样性就要保护生物赖以生存的环境”这一理念，使学生在情感态度和价值观上获得对生命世界的进一步认识的提升。

总之，生命科学的教学，应转变学生单一的接受型学习方式，倡导自主、合作、探究相结合的学习方式，使教学过程真正成为师生互动、生生互动、教学相长的活动过程，使学生在获得生命科学的基础知识、基本技能和相关方法的同时，感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，理解生命的意义和价值。

三、拓展延伸，丰富学生的生命世界

科学课程中的“生命世界”的内容需要融合学生生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，去发现每一片树叶都不同，每一朵花儿都绚丽，去发现人与环境、人与生物、生物与环境的共生共荣。只有走进学生的生命世界，才能感受生命的丰富多彩，激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。

教师作为学生学习的引领者，在引导学生进行课外研究时，首先应该对学生所要探究的问题进行筛选，从中确定比较容易完成且有待提高、确实有价值的问题，以更好地帮助学生形成自身的知识体系；其次，可根据确定的探究内容或课题，与学生一起设计科学的探究计划和方案，制定切实可行的计划；最后，学生根据探究计划，利用观察、实验和其他方法和技术，收集数据、资料和信息。我们可以从以下四个延伸中，将生命教育融合于学生的生命世界：

课堂预留延伸。一是教师在实施课内探究教学过程中，要注意捕捉学生在实验中的闪光点，发现学生遇到的新问题，这些新的问题往往就是课外探究很好的素材；二是原本预设的课外延伸。如教科版《科学》五年级上册《蚯蚓的选择》，教师要有意识地问：“陪我们上了一堂课的、喜欢阴暗潮湿环境的蚯蚓，我们该如何对待它们呢？”我们从学生回答和“放生”的过程中，不仅能感受孩子们对于科学的真正理解，更看到孩子们对这些生命强烈的爱，珍爱生命的意蕴。

课堂活动延伸。科学学习不仅需要理性的思考，也需要感性的生活，特别是生命科学学习更离不开种植饲养。如教科版《科学》三年级下册《动物的生命周期》单元，组织学生开展养蚕活动，让学生在实践中亲历蚕的“卵—幼虫—蛹—成虫”的完全变态过程，收获生长的喜悦、探究的勇气、责任心和爱心。同时，通过亲历生命过程，使他们内心深处自然萌发出对生命的关爱，感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命的意识，体验生命的价值。

课堂专题延伸。探究仅限于课堂是不够的，我们还要积极拓展学生的课外信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，加以整合，引导学生开展各种专题型探究活动，也可以结合学校科普节等活动，推进课外探究活动的开展。如让学生对周边生态及自己感兴趣的小课题进行自主探究性活动，调查“自己所在区域的环境调查”“你身边的动植物保护情况”“你离健康生活有多远”等，通过亲身观察、调查、写出论文，将所学知识与周围实际紧密结合，逐步理解人与自然和谐发展的意义，进一步提升生命品质的意义。

课外信息延伸。课外阅读和收集资料，是科学学习联系社会和日常生活的重要方式，也是拓宽生命科学教育的途径之一。如可以以热点时事为案例，像“大学生伤熊事件”“双汇瘦肉精事件”“塑化剂事件”等，激发学生热爱生命、尊重生命的情感，唤起学生的生命良知。还可以搜集和利用公益性主题，像“3.12”植树节、“4.22”地球日、“6.5”世界环境日以及“爱鸟周”等，对学生进行生态教育、环保教育，培养学生善待生命，爱护动植物的良好意识与习惯，激起他们对生命的关怀与珍惜，逐步实现“道德教育回归生命世界”。

总之，学生的学习过程就是一个生命的过程，只有多关注科学课堂内外的生命元素，丰富多样化的教学路径，我们的科学教学才能抓住生命的真谛，才能开拓出科学课堂精彩的生命空间，让生命发出灿烂的光彩，真正实现我们课堂的有效教学，实现教学的真正价值。

篇5：拓展生命空间教学案例

拓展学生写作空间

内容摘要：作文教学是小学语文学科的重要实践基地，更是对学生施素质教育的重要途径。教师要千方百计开辟作文教学的广阔道路，扩大学生的视野，拓展学生写作空间，达到提高学生写作水平的目的。为了达到这个目的，在作文教学中，教师首先要引导学生进行广泛的课外阅读，积累语言知识，丰富写作素材。另外，根据所学文章的内容让学生展开合理想象，训练改写、仿写、扩写等想象作文，把课本上的知识转化成写作能力。在练习写作的过程中，我还通过帮助、引导，使学生掌握作文方法。面对学生的“练笔”多一点肯定，少一点批评，激发其创作兴趣，提高其写作的积极性，在“练”中提高作文水平，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。

关键词：学会观察

开拓视野

作文教学是小学语文学科的重要实践基地，更是对学生实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德品格的好坏，事关重大。因此，教师要千方百计开辟作文教学的广阔道路，扩大学生的视野，拓展学生写作空间，达到提高学生写作水平的目的。

一、广泛阅读，积累素材

阅读对写作的帮助极大，这方面，许多名人均有亲切的体会。“读书破万卷，下笔如有神”是诗人杜甫的经验之谈。可见写作能力的提 高是以“多读”作为手段和途径的。《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式，如教学了《小抄写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体会后，向学生推荐阅读一本好书《爱的教育》。因为这是一部思想和艺术性很强的外国作品，足以让学生吸取丰富的精神营养。在阅读内容上，只要是思想内容健康的、知识面广的均可。如自然科学、人文风情，这方面书籍可以拓宽学生知识面。阅读文学作品，包括古代诗词、历代名言等，既可以学到写作技巧，积累语言知识，还可陶冶思想情操，触发创作灵感。此外，报刊杂志的大量信息，也为学生提供创作的素材。阅读方法上，短小的精美的文章要细读，长篇文章可采用精读和略读相结合的方法。古诗词、名篇要反复朗诵，直到朗朗上口。知识性作品可默读，重点阅读和全面浏览相结合，读和思考相结合。读书要要求学生做好阅读笔记，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。有了广泛的阅读基础，学生就能获取各种各样的知识。同时在各种不同的阅读方式上，使学生产生了语感，激发了灵感，有了灵感和语感，写文章就能得心应手，笔下走龙，自然流泻轻松愉悦。

二、运用联想和拓展想象，培养学生的创造性思维

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀。可以说，没有想象，就没有创新，没有创造。

大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合 课文的内容，让学生进行改写、仿写、扩写等想象作文的训练，就是再造想象的训练，小学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《凡卡》这篇文章的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我们要求学生充分发挥自己的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自己童年的故事”。每个人都有童年，每个童年都有丰富而动人的故事。这样做不仅使学生开阔了视野，把课本上的知识转化成写作能力，而且在情感上也得到熏陶。

三、帮助、引导学生掌握作文方法

在作文教学中，教师应重视对学生学习作文方法的帮助引导，这不仅让学生“学会”，而且要让学生“会学”。怎样对学生进行作文方法的帮助、引导呢？一要指导学生读写相结合，掌握写作基本技能。因此，老师不能只是教教材，而要用教材去教学生领悟方法及提高能力。如《我们家的猫》一文，要通过教师指导阅读，让学生了解作者是写“古怪”、“小时候淘气”的特点来表达自己对猫的喜爱之情，紧接着，老师再引导学生思考，自己最喜欢什么？它有什么特点？作课后作文题：《我们家的XX》时，许多学生能仿照例文的写作方法，写出了《我们家的大花鸡》、《我们家的大花狗》等优秀作文。除此之外，教师还要引导学生阅读课外书，积累知识，开拓视野，学习作者认识事物和写作方法。更重要的是引导学生走进生活，学会观察，积累素材，拓展写作空间，让学生认识社会生活。教师要有目的、有计划引导学生进行观察，让小学生对事物观察由随意性、片面性变为有 意性。如平时老师要求学生随时注意这些：课间十分钟同学们玩什么？怎么玩的？上课铃响了，学生怎么做，怎么说？老师又是怎样上课，神态怎样？课堂上同学们如何听课？┉┉时间久了，学生养成了处处观察的好习惯，写作空间拓展了，写作文时素材吃得唾手可得。

四、增强学生写作的成就感

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点：全文好，总的肯定；一段好，一段肯定；一句妙，一句肯定。用委婉的话指出不足之处，该如何改。如在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、造句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作兴趣，提高其写作的积极性，在“练”中提高作文水平。

篇6：拓展生命空间教学案例

来源莲山

课 件 w w w.5y K J.Co m 5

充分利用生物课程资源，拓展生物教学空间

在日常的教学中，许多老师对课程资源的认识仅限于教材，以及关于课上教学的直接知识、标本和模型等。通过对《初中生物课程资源的开发及利用》的学习，让我对生物课程资源有了更深的认识。

广义上的课程资源无所不包，只要能够应用于课程教学，能够服务和支持教学，并且有助于教学开展的资源，都可以称为课程资源。在日常生活中，我用得较多的还是一些有形的教学资源，如实验用具、学校周围的一些公共资源等。但是对于无形的一些教学资源还没有引起充分的重视。其实生物学是一门与生活实联系相当密切的学科，在教学中我们如果能够充分利用一些来自于学生无形的课程资源，学生学习的兴趣都会大大提高。如我们可以结合学生参观过的一些场所进行教学；还可以结合学生参与过的一些如制泡菜、制面包等实践活动进行教学；甚至还可以充分利用学生家长提供的一些可用资源进行教学。

作为一名生物教师，平时应当有意识地去积累这些课程资源，恰当地运用到教学实践中去。而无形的课程资源是不断生成的、无限的资源，在教学实践的过程中我们还可以收集学生在上课过程中出现的一些错误，或者突发的事件，提出的一些问题等进行运用。

此外，我们还不应该只局限在教材所提供的资源。在课程的学习中有一个例子让我印象深刻。一位教师在进行有关酶的教学时，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通过查阅国外的教学文献，发现了英国科技馆所设计的关于果胶酶活性的教学活动。于是这位教师把市场上买来的果胶酶配成溶液，在不同的温度下，使之与各种各样的水果泥发生反应。最终，这个实验设计让学生产生极大的学习兴趣，从而达到极好的教学效果。在教学中我们也应有这种创新的意识。

课程资源的开发是一个漫长而有意义的工作，只要我们用心去实施，总会有所收获。

来源莲山

篇7：拓展生命空间教学案例

【摘要】在以往的小学语文教学中，教师普遍存在着“重课堂教学，轻课外活动”的现象，许多教师将整个教学活动的着力点全部放在课堂教学40分钟上面，对于和语文教学有关的语文课外活动重视程度不足。(本文来源:轩辕文献网)在小学语文教学中，教师不仅要注重课堂教学活动，而且要注重发挥课外活动的作用。在课堂教学空间有限的情况下，教师需要在时间与空间上面进行拓展，及时巩固与深化课堂教学成效，提升学生的语文素养。在此过程中，课外活动可以发挥积极的促进作用。

【关键词】小学语文教学 课外活动 教学成效

小学生具有好奇心强、情感丰富的特点，教师可以运用语文课外活动拓展教学空间，将课堂教学中无法完成的活动放到语文课外活动中来进行，激发学生的学习兴趣，深化教学成效，促进学生语文素养的提升。

一、结合教学进度安排，开展竞赛活动

语文课外活动的组织原则中最重要的一点就是服务课堂教学。活动组织的出发点应该与语文教学相配套，为课堂教学发挥补充与完善的作用，深化课堂教学成效。我在小学语文教学中，与教学进度同步，组织了形式多样的学科竞赛活动，如写字竞赛、朗读竞赛、作文竞赛等，促进学生的学习成效提升。如针对学生识字学习基础不牢固、错别字偏多的现象，我在每一单元教学活动结束之后，都组织1—2次的默字竞赛，要求学生将本单元的生字正确书写出来，采取这种竞赛的形式，克服以往单纯强化记忆的枯燥性，激发学生的竞争欲望，为学生营造你追我赶的浓厚氛围，在学生的眼里，这些生僻字不再是那

么难写，增强了学习的积极性。通过这样的方式，学生激发了学习积极性，提高了竞赛促进教学的成效。针对小学生在朗读中出现的“唱读”、感情不丰富的现象，我在课堂教学中强化朗读技巧的基础上，定期举办朗读竞赛活动，对学生开展分组竞赛，将朗读基础与水平基本上处于同一层次的学生编成一个学习竞赛小组，开展竞赛活动。在竞赛激励机制的引导下，学生相互之间卯足了劲练习朗读技巧，通过一段时期的强化巩固，整体朗读水平明显提升。为了克服学生对作文学习的畏难情绪，我通过开展口头作文竞赛、作文片段现场命题竞赛等方式，全面提高学生的作文兴趣，为深入开展作文教学营造积极的学习情感。

二、结合内容理解需求，开展主题活动

在小学语文教学中，不能仅靠课堂教学40分钟的时间和课堂空间，在一些教学内容的教学与组织环节，教师缺乏足够的教学空间来实施整个教育教学理念、方法，难以取得较为满意的成效。针对这种情况，我主要结合教学内容，在课外组织相应的主题活动，创设浓厚的活动情境，帮助学生深化对教学内容的理解。例如在教学《吃水不忘挖井人》内容后，为了深化教学成效，加强学生感恩教育，培养学生的感恩之心。我在学生中开展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同学”主题活动，要求学生仔细回忆、认真思考与父母、朋友、同学在生活学习中的点点滴滴，寻找感恩的闪光点，在班级主题活动中进行交流，为学生营造浓厚的情感氛围，在与生活紧密结合的生活感知中提升思想教育成效。如在教学《美丽的小兴安岭》内容后，为了强化对学生的爱国主义教育，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，我要求学生课后自行搜集有关描写祖国各地美丽景色的语段、图片，带到班级进行交流汇报。学生的积极性被有效调动起来，有的学生找到了丰富的图片资料，有的从网上下载了祖国各地的名山大川资料带到课堂教学中进行交流活动。这样的活动不仅丰富了活动内容，激发了学生的参与热情，而且使学生受到了一次强烈的爱国主义教育。

三、结合作文教学活动，开展实践活动

小学生大多在三年级接触作文教学活动，对作文写作活动存在着畏难情绪，作文教学成效低下。造成这种现象的原因，除了教师的教学方式存在模式陈旧的方面外，还有一个重要因素就是学生生活感知体会少，缺乏足够的作文写作素材。有些学生为了完成作文写作，生搬硬套文章内容，虚构生活事实，这样的途径写出来的文章，严重缺乏真情实感。针对这一现象，我利用各种机会来增强学生的实践活动机会，让学生有机会接触到广阔的社会，在实践活动之中积累写作素材，增强真情实感。我经常组织学生参加学校组织的各种主题实践活动，如要求学生参加小记者报社与学校记者站联合举办的“感动中国—发生在身边的故事”采访活动，要求学生结合自己的生活圈子，寻找具有代表性的人物进行采访活动。有的学生采访的是一些老党员、老红军，听他们讲那过去的故事，受到了爱国主义教育；有的学生采访了社区老同志，听老人讲述改革开放几十年来发生的前后变化，让学生增强对改革开放巨大成就的理解，激发自豪之情；有的学生采访了清洁工、白衣天使等一批具有代表性的敬业奉献楷模，从他们的身上汲取了优秀的品质。通过这样的丰富活动，学生写出来的文章不仅内容丰富，而且充满真情实感。我还经常组织学生参加上级教育主管部门和团队组织开展的社会实践活动，让学生多了解社会，多增加生活积累，为作文教学积淀深厚底蕴。

四、结合学生学习爱好，开展兴趣活动 变成孩子，再表达你的爱

在小学语文教育教学工作中，许多学生对于语文学习具有强烈的兴趣，但是在课堂教学中，受到很多因素的制约，如教师要统筹均衡推进教学活动，不一定能够满足所有学生的差异性学习需求，此时就需要教师通过开展课外兴趣活动等方式，以满足学生的学习探究欲望。如针对学生对朗读兴趣浓厚的特点，我在教学之余开展了朗读训练小组活动，将班级朗读水平较好的学生集中起来，给予针对性指导，并吸纳更多的学生加

入其中，全面提高学生的朗读能力。再比如，针对学生的文学爱好，我开展了文学社活动，利用文学社这一课外组织，有效培养学生的文学兴趣爱好，提升学生的作文能力。我近年来以小草文学社为单位，先后吸纳100多名学生参加，许多学生通过文学社这一载体实现了提高作文技巧、激发作文兴趣的目标，三年来先后有26名学生在省市县教育主管部门和文学刊物组织的竞赛中获奖，10多篇学生作品在刊物与报纸刊登，极大地激发了学生的作文学习兴趣。

篇8：合理拓展美术教学空间

一、充分尊重学生, 构建多样化的学习方式

新课程标准要求美术教师必须转变角色, 改变教学行为, 成为学生学习活动的导演, 是组织者、指导者和点拨者, 成为学生学习的“好帮手”, 成为学生个性发展的服务者。

美术教学要以学生为主体, 给学生充分自主学习的时间, 充分质疑问难的时间, 充分讨论发言的时间。正视学生的多元化发展, 回归学生的现实生活, 构建多样化的学习方式, 让学生真正从“边缘”进入中心, 成为课堂的主人, 课堂活动的主体。例如, 在上综合探索《造纸术》这课时, 我让学生当小老师, 明确这课的任务, 学生就要像教师一样要先备课, 查找资料, 找出重难点, 整理书写讲课提纲, 自己先搞清楚古人是如何造纸的, 再讲解给同学听。这样学生就有了压力, 有压力就有动力, 同时还有挑战。当学生开始的时候, 教师作适当地提示。同座位的同学之间先试讲, 听的同学要给出意见, 哪里讲错了, 哪里讲漏掉了, 及时提醒。这样, 学生快乐地探讨着, 课堂气氛比较热烈。在这个过程中, 学生的知识得到了巩固, 学生的能力得到了提升。

二、合理开发学校周边资源

文化资源也称为民间美术资源, 指具有地方文化特色的美术资源。我国幅员辽阔, 民族众多, 文化风格非常丰富而复杂, 在每一个民族、每一个地区都有经过长期发展、传承和积淀的特色文化, 美术作为这些地方性文化的主要承载方式, 是地方文化的最重要内容和形式之一。在以往的教材中也编入了一些地方性美术内容, 但是由于这些内容是作为通用教材中的必修内容出现的, 教材的容量也很有限, 所以编入教材的只是极少数非常著名的地方 (民间) 美术内容, 在具体的教学实施中往往因为不同地区间教师及学生经验的差异、获得实物资料难度的不同和接触实际操作的可能性的大小, 这部分内容的教学效果有很大的地区差异。随着新课程标准的实施, 为教材的编写和教师处理教学内容提供了更大的自由度, 这就使得更多的地方美术课程资源进入美术教学系统成为可能, 各地方版本的教材可以有针对性地采纳本地区最有特色和影响的美术资源, 教师更可以结合身边的乡土美术文化组织自己的教学内容。这在一方面可以丰富美术课程的内容, 结合学生的生活经验进行教学, 很好地激发学生的学习兴趣, 提高美术教育的质量;另一方面对地方美术文化的保护、传承、发展也有着特别的意义。

三、开发与利用当地的物质资源

物质资源是指自然界中可用于美术教学的自然风景、物产资源等各种因素。我国有着960万平方公里的领土和辽阔的海疆, 东西横跨经度60多度, 南北跨纬度50多度, 地理条件复杂, 自然风光丰富多彩, 物产资源多样。各地独具特色的自然景观既可以对学生审美能力的培养起到潜移默化的作用, 也可以为美术的写生、采风等活动提供良好的条件, 是美术教学最好的素材之一;而各地区的自然物产则为开展具有地方特色的美术教学活动提供物质条件, 从而创造、制作出独具特色的美术文化与美术作品。因此, 自然界中有着大量可以开发和利用的美术课程资源, 美术教育工作者研究、开发、利用这些资源, 对拓展美术课程的空间, 丰富美术课程的内容, 提高美术教学的质量, 具有不可忽视的意义。

同时, 美术教师也要以敏锐的眼光、因地制宜地将许多物质材料引入美术课堂, 创造性地开发出一系列各具特色的校本课程。例如:所开展的泥塑、石雕、卵石、贝壳、树根、竹根造型, 利用树皮、树叶、树枝、小果子、豆类、稻草、蛋壳、瓦片、沙子、羽毛、菜杆、树藤、棕叶等材料进行编织和捆扎造型, 利用各种废弃物如饮料瓶、易拉罐、一次性水杯、废盒子、泡沫塑料、电话卡、废光盘、塑料袋、塑料绳等材料进行造型和创造, 可以做到“点石成金, 变废为宝”。所产生的美术作品具有鲜明的地方特色, 有的散发出民间艺术的味道, 体现出浓郁、拙朴的造型之美, 有的则充满现代城市的意味, 展示出多种工业材质之美和现代感, 还渗透着环境保护、废物利用的意识, 深受学生的喜爱。

四、开发与利用信息化资源

信息化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。信息来源广泛且快捷, 在美术教学中应该注重根据学校的有利条件进行信息化美术课程资源的开发与利用, 鼓励学生在校内和校外充分利用网络获取最新美术以及与美术有关的信息。同时, 美术教师也应用网络不断地获取美术教育的信息, 了解美术教育的新动态, 开发出富有创意的教学内容和方法。积极进行信息方面的交流, 利用学校的网络功能在美术课上引导学生学习、制作个人美术网页或班级、学校的美术网页, 开展学生间、学校间、省市间甚至国际间的学生作品交流。美术教师还利用网络发表自己的教学成果, 与其他地方的美术教师、美术教育研究者、艺术家等进行多方面的研讨。例如, 学校所订阅的美术报刊、杂志, 以及在学校网站上所开辟的美术专栏, 为师生了解美术信息、促进美术交流等起到很大的作用。

总之, 学校的美术教育应由单纯的美术课堂教学转向充分利用社会文化资源、物质资源以及其他信息化资源, 多方面拓展教育渠道, 延伸艺术课堂, 把体现高尚文化精神的艺术课程转移到学生的生活和学习之中, 把艺术教育与实际生活结合起来, 这样对丰富美术教育教学的内涵、扩大学生的认识视野、培养学生的创造精神、激发学生的学习兴趣具有重要的意义。

参考文献

[1]孙海燕.美术教学中学习兴趣的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (12) .

[2]向莉.湖北地方民间美术教育资源的开发[J].湖北教育学院学报, 2007, (12) .

[3]李文洁.因地制宜, 开发美术课程资源[J].新乡教育学院学报, 2008, (04) .