学习助手

关键词： 语感 能力 语言 人们

学习助手（精选十篇）

学习助手 篇1

一、引导学生朗读背诵, 培养语感

认知论认为朗读过程的开始即是文章作者的情感、见解和意图与读者的经历和有关知识的构成发生交流和作用的开始。 读者通过视觉将文字、图画反映到大脑中, 唤起大脑对词汇知识及所载信息的分类、筛选、吸收和同化, 并补充完善原有图式。 现代语言学理论也说明, 大量的语言输入为语言的输出创造可能性, 即积累在语言学习中的重要性。 著名的语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其花费大量时间去死记单词, 做那些支离破碎的语法练习, 倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品, 把它们读透背熟, 真正消化为自己的营养, 这样就会培养起敏锐的语感。 ”可见, 朗读与背诵是培养语感的重要方法, 也是提高听说能力的前提。 只有读得多, 读得好, 才能体会到句子、文章中的精彩内容, 并受到感染。

二、倡导学生广泛阅读, 提高语感

语言学家Francoise Grellet认为, 阅读就是从短文中快速获取信息的同时对其进行有效的提炼和概括。 英语专家黄源深说:“大量阅读对英语学习至关重要, 如今学生的一个通病就是阅读量太小, 拘泥于课文的精耕细作, 产生不了语感。 ” 可见阅读不应只是为了语法、词汇, 更重要的是通过阅读, 获取新的知识, 提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。 当然通过阅读, 学习者也可得到必要的语言输入, 从而扩大输出词汇量, 增强语感, 提高语言水平。 因此, 多阅读是增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径, 同时也是培养我们思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。

为了使学生有尽可能多的机会使学过的东西再现并形成语感, 最简便易行且便于控制的莫过于阅读了。 书中的故事情节和新奇的事物似乎有一种神奇的力量牵引着他们前进。 在阅读中书为他们提供了思想、情绪和感觉的语言环境, 此时他们使用思维的内部语言是英语而不是汉语。

三、创设听说环境, 增强语感

培养语感离不开大量的语言材料和语言环境。 在我国学生缺少自然的英语环境, 所以, 要想增强语感. 就需要尽可能多地创设英语听说环境, 使学生在课堂上沉浸在英语听说的环境中。 在教学中, 英语教师要尽量使用英语。 对于低年级学生, 可以适当用汉语解释, 最好能用肢体语言配合, 通过多次重复让学生领会教师的意思, 在讲课的过程中不要急于告诉学生汉语。 在课上还可以通过英语课前演讲、复述课文、背诵课文、课堂讨论等形式, 培养学生开口说英语的习惯, 提高口语能力。 情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。 引导学生在轻松愉快的气氛中感悟, 提高语言表达能力。 情境的创设须注意要新颖生动、形象、富有启发性, 要结合学生实际和教材内容特点, 来激发其交流信息的愿望和兴趣。

四、重视写作训练, 发展语感

多读和多听有助于语感的产生, 这种产生常常是潜意识的, 而多写有助于语感的表现和成熟, 由潜意识进入意识, 由内在潜能转化为外在行动, 使语感得到全面的发展。 因此, 要学好英语, 培养英语语感, 就要多写英语。 写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。 英语语感的成熟就是形成英语思维能力, 而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。 所以在日常教学中教师可要求同学们写日记。 只要坚持下去, 日积月累, 就会养成用英语思维的习惯与能力。

《学习助手》读后感 篇2

读完《学习助手》的文章后发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？

因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后进生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书。

一名教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获！否则，拿什么来教给孩子呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”

作为一名教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。

《帕夫雷中学》有这样一段话：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校可能缺少很多东西，可能在许多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风”。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断的丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。”

书籍，特别是经过时间沉淀和筛选而被后人认可、接受的那些名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。书籍是通往心灵的小路。阅读能在学生面前展现我们自身的心灵世界。没有这样的阅读，人就会受到精神空虚的威胁，因此无论什么都不能取代书籍的作用。好书是自我教育的老师。苏霍姆林提出：“我坚定的相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度——那些英勇的、终于崇高思想的人们的生活来衡量自己。

课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。快打开阅读这扇人文教育的窗口吧！优秀

《学习助手》读后感 篇3

因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生，特别是弱势群体？学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白灵魂。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”的“无药可救”的后进生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，拿出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为在思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是读书、读书、再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教育学生，能有多少时间捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要像要求学生那样要求自己：多读书，读好书。

一名教师，首先要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都不行了，而应该是一条河流而且是一条奔腾不息的河流！唯其如此，才能让学生更有所学、有所获！否则，拿什么来教给学生呢？这就要求：一要勤于读书，充实自我，使自己的知识海洋得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”

作为一名教师，应该是一位胸怀理想、充满激情和诗意的教师；是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自我的教师。

《帕夫雷中学》有这样一段话：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校可能缺少很多东西，可能在许多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影响学风和校风。”“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。”

学习助手 篇4

大部分的德语初学者在中学都学过英语, 对英语的词汇和语法印象深刻, 英语的“先入为主”使得在初学德语的过程中总是摆脱不了英语的干扰。比如“China”这一词, 同为“中国”的意思, 在德语中是名词必须大写, 词性中性, 读音与英语是不同的。而很多学过英语的学生, 则非常容易用英语的读法来记忆该词, 在学习中出现错误。那该如何看待德语入门学习中德语与英语的关系呢?

德语隶属于印欧语系的日耳曼语支, 其共同标准语的形成可以追溯到马丁·路德的圣经翻译。按照德国比较语言学家施莱希尔 (Schleicher) 提出的谱系树理论, 德语与英语等统属于印欧语系的西日耳曼语支。印欧语系的所有语言都是通过“字形变化”来反映他们语言的微妙变化的, 在德语和英语中都是通过词形的变化来表达不同的人称和时态。在很多方面, 德语与英语是很“亲近”的, 有很大的相似性。如果把这种“近亲的关系”仅仅看成学习德语的劣势是不正确的, 何不换个角度, 恰恰是因为德语与英语有太多相似, 则可以使得英语成为助手, 以促使我们在德语学习的过程中可以更加的轻松和简单。

可以从以下三个方面来具体谈。

一、语音

语音很重要, 好比房屋的基石, 所有的语法、词汇都是以此为基石堆积起来的。德语是音形同一的语言, 通俗地说, 就是字母就是音标。或许学生不了解一个生词的意思, 但是却可以读出它的读音。这一点与英语相比, 倒是更加简单, 德语的发音比起英语也更有规律, 免去了如学英语时候背单词时候还要单独背音标的麻烦。

德语共有30个字母, 它比英语的26个字母多了如下四个字母:ü, 覿, 觟, 覻, 所以在德语字母的学习中, 学生只需要额外记住这四个不同的字母便可。

德语与英语有许多的音标发音也是一致的, 如[m], [n], [k], [g], [f], [s], [v], 并且在德语中有很多英语外来词, 学生则可直接按照英语的发音来读。据统计, 德语和英语完全重合或大体相仿的单词占据德语单词的五分之一。

二、词法

学习德语接下来需要接触的就是德语名词了, 德语的名词有阳性、中性和阴性之分, 其复数变化规律也并不如英语有统一较为简单的规则, 德语的变化较繁杂些, 这是德语初学者需要下功夫记忆的部分, 也是学好德语的基础。

许多的德语教材在第一单元都会涉入德语人称代词和冠词格的变化, 这部分也是要与英语进行区分学习的。

德语共有四个格, 这一点英语是没有的, 但是论起实质用法也与英语有许多相似之处。比如说, 德语的一格 (N) 是主语、表语及称呼语, 二格 (G) 表修饰, 通常作补足语和定语, 三格 (D) 和四格 (A) 用法中有许多是与英语中的宾语相同的。而德语的人称代词相对英语多了尊称的“您” (Sie) 和“您们” (Sie) , 并且在一、三、四格中要发生相应的词形变化。

德语冠词的用法与英语基本相同, 分为定冠词 (der besti mmte Artikel) 和不定冠词 (der unbestimmte Artikel) , 定冠词表达已知的、确定的人或者事物, 不定冠词表达同类人或事物中的任何一个或第一次提到的人或事物。而与英语不同的是, 德语的冠词还可以标识名词的性、数、格, 其中, 性是指名词的阴性、中性或者阳性;数是指单复数;而格则就是一、二、三、四格了。

接下来是动词 (Verb) 了, 与英语一样, 德语动词会在不同的人称、单复数, 以及不同的语句时态中发生变化, 如:英语中有“I love China”和“She loves China.”的差别, 德语中也同样存在:“Ich liebe China”和“Sie liebt China.”。英语人称代词“I”对应德语人称代词“Ich”, 英语“She”对应德语“Sie”;英语动词“love”对应德语动词“liebe”。英语动词“love”在一般现在时态直陈式三单变化为“loves”, 德语动词“liebe”则在一般现在时态直陈式三单情况下变化为“liebt”。

又如:英语现在完成时态中:I have already done it.德语现在完成时态中同样有:Ich habe es schon gemacht.其中“habe”是构成现在完成时态的助动词, “gemacht”是德语构成现在完成时态所需的二分词, 与英语中助动词“have”和过去分词“done”相对应。

三、句法

在德语的句法中, 有一个最大的规则, 那就是主句陈述句中的谓语动词总是放在第二位。但是主语和宾语的位置则可以根据表达需要, 灵活放置。

比如德语中的“我爱你“是“Ich liebe dich.”同样可以表达成“Dich liebe ich.”语法表达是完全正确的, 含义也一致。而英语就不同了, “I love you.”和“You love me.”含义则明显是不同的。

而在一般疑问句中提问时, 德语不像英语将助动词do提前, 而是直接将谓语动词提至第一位。例如:

英语:Do you like music?

德语:H觟rst du gern Musik?

当然英语和德语还有许多其他方面可以进行比较, 这里就不一一列举了。通过上述从发音、词法和句法方面的简单分析, 不难看出, 英语在德语学习中有着重要的作用, 良好的英语基础对于德语的学习不但没有害处, 反而是有非常大的帮助的。

英语有时甚至被戏称为“新标准德语”。据曼海姆的德语研究所2004年初统计, 在过去10年中, 德语中共产生了约700个新词, 其中40%以上直接来自英语或是英语与德语组成的混合词。这在德语学习中可以明显体会到, 好多英语单词直接搬进了德语, 有的只是因为发音变了一两个字母。

但是, 这里还需要明确的是, 德语也和其它外语一样, 学习时没有捷径可走, 所以无论用什么方法学习德语, 都要踏踏实实地吃透、掌握每一个语法和知识点。

德语学习如同游泳。语法词汇好比是关于游泳的指示, 听、说、读、写好比是蛙泳、仰泳、自由泳等。只有在水中不断地游, 练到一定程度, 才能熟悉水性, 进而掌握这些游泳技能。德语学习也是同理。

摘要：本文通过比较英语与德语在发音、词法和句法方面的相似点, 通过循序渐进的方式, 阐明了英语在德语学习中的重要功用。良好的英语基础可以更好、更有效地学习德语。

关键词：德语,英语,比较,功用

参考文献

[1]王京平.德语语言学教程[M].北京:外语教学与研究出版社, 2003:1.

[2]穆兰, 庄惠丽.德语语音[M].北京:外语教学与研究出版社, 2007.

学习助手 篇5

高三化学的第一轮复习按照原计划，将要在二月底结束，从三月开始的第二轮复习是高考复习备考非常重要的时期，也是巩固基础、建构网络、总结规律、优化思维、提高能力、熟悉高考的重要阶段，复习效果如保将直接影响高考成绩的好坏。为了使第二轮复习能扎实有效地顺利进行，确保今年高考取得优异成绩，我经过认真学习，深入思考，特制订如下的复习计划与工作安排。

一、吃透教材，落实教纲：我认真学习钻研《考试大纲》，按《考试大纲》要求复习备考，把握要求、明确方向;其次，要把《考试大纲》与高考试题、教材、练习相结合，重在发现高考内容的必考点，把握领会高考试题特点及其变化规律，发现今年处在高考考查方向上的知识点，在吃透《考试大纲》的基础上，还要把握命题趋向，增强备考的目的性，强调学科内的真正融合和学科间的交融。

二、确立好专题：高三第一轮复习对所学知识已进行了充分的回忆和加工建立了高中化学知识体系，因此在第二轮复习中要注意主干知识的重新梳理，将对基础知识的单纯记忆转化为理解和应用，要做到概念准、规律清，准确理解化字概念和原理的意义及适用条件，以教材为立足点，切实做到重视课本而不完全依赖课本。第二轮复习我们将化学分为五大块：化学实验，基本概念，基本理论，元素及化合物，有机化学。体安排如下：

第二轮复习分五大部分十六个专题时间从3月1日至4月30日。

一、实验部分：专题一：基本仪器，基本操作、实验安全预防和处理，时间：3月2日~3日

专题二：物质的检验、分离与提纯。

时间：3月4日~5日。

专题三：物质的性质与制备实验

时间：3月5日~7日。

专题四：实验设计与评价题型应对策略

时间：3月9日~10日。

二、基本概念部分：

专题五：物质的组成分类及化学用语表达式的书写

时间：3月11日~12日。

专题六：无机反应类型、反应热

时间：3月13日~14日。

三、基本理论部分：

专题七：物质的量、守恒思想

时间：3月16日~18日。

专题八：化学反应速率、化学平衡

时间：3月19日~21日。

专题九：电解质溶液、胶体

时间：3月23日~24日。

专题十：电化学

时间：3月25日~28日。

专题十一：物质结构元素周期律

时间：3月30日~31日。

四、元素及化合物：

专题十二：元素化合物

时间：4月1日~4月4日。

专题十三：无机推断题型应对策略

时间：4月7日~4月15日。

五、有机部分

专题十四：有机物结构、组成、性质

时间：4月16日—4月20日

专题十五：有机物的同系物、同分异构体应对策略

时间：4月21日—4月25日

专题十六：有机推断、有机含成题型应对策略

时间：4月27日—4月30日

专题确立后，组织本专题知识内容时，不能简单重复一轮内容，而是要突出主干知识的整合，把握主干知识要做到两点：

一是要抓住每一专题中的最基本原理及方法论;

二是要抓住非常容易与日常生活中相结合的知识点，这样学生在复习本专题内容时，会很自然地用其所掌握的基本原理去联系现实进行分析，为后面热点专题复习打下基础;

三、明确教师在第二轮复习中的角色：第二轮复习不同于第一轮复习，因此教师在第二轮复习中要适当地转换角色。教师在第二轮复习中要当好一名指挥者和策划者。所谓指挥者，即要指导学生干什么，怎么干，知识要精讲，课堂上要少讲、多引导、多让学生自己动手动脑。所谓策划者，即要教师要精选试题，每一次训练、测验都要在时间上、难度上，内容上做周密的计划与安排，争取使每次训练，达到好的效果，使学生有效地从题海中解脱出来，提高复习效率;

91助手 彻底删除 篇6

很多新手果粉都是通过91助手来管理iPhone或者iPad的，但是随着大家应用水平的提高，以及工具软件的日益丰富，91助手已经变得比较鸡肋了，而且它一旦使用不当，还会导致存档丢失甚至白苹果等问题。所以咱们还是把它卸载掉比较好。不过，91助手是装上容易卸载难，正常删除过程只能够让用户看不到它的图标，但它却仍然残留在用户的苹果设备上，带来一些隐患。这里我们需要用到iFunBox等工具来彻底清除91助手。

首先，进入/Applications/目录，删除PandaDaemon.app目录。同时，进入/var/mobile/Library/NetDragon/Applications/目录，删除PandaDaemon.app目录。接着进入/System/Library/LaunchDaemons/目录，删除NetDragon.Mobile.iPhone.PandaDaemon.plist文件，进入/var/mobile/Library/目录，删除TQServer目录。然后，进入/usr/bin/目录，删除TQServer文件（这个是91助手的主程序）。最后需要进入/var/root/Library/目录，删除NetDragon目录（这个是91助手主程序调用组件，在进行设置壁纸等操作时，91助手会调用这里面的组件来实现相应的功能），同时在/private/var/root/Media目录中删除ndDaemon目录。

此时，91助手的所有程序已经全部清理干净，用户重新启动设备就不会再看到鸡肋般的91助手了。

“高手”变“助手” 篇7

学生之间是存在着个体差异的, 这主要是由最初的学习条件、理解能力、动手操作能力等各方面的差异而造成的。在这种情形下, 学生本身就能成为一种很好的可利用资源。让电脑能手成为课堂小助手, 实际上是一种“伙伴式”的教学方法。这种同伴式的助学不但使先掌握知识的学生享受到成功感, 而且还使学困生能够放松自己的情绪, 勇敢面对学习中的困难, 取得学习的进步, 同时有效地缓解了教师个别指导的压力, 增强了学生的协作能力, 缩小了学生的个体差异。这种同伴式的助学如果应用恰当, 可以作为控制课堂教学、提高教学效率的一种有效手段。

每年新学期开学的第一周, 我都要做一次调查, 内容包括:你家里有电脑吗, 你对计算机的硬件知识了解多少, 你知道的计算机软件有哪些, 你会操作哪些软件, 经常上网吗……我要求学生对以上问题如实做出尽可能详细的解答, 并以书面作业的形式上交。对于学生上交的作业, 我进行分类归纳, 做出统计分析, 再结合两次上机操作实践课的观察, 基本就摸透学生的大致情况了。接下来, 我对学生进行合理分组。先让学生按照自己的性格、爱好和兴趣自愿进行组合。两周的上机实践操作后, 我会将个别学生的机位进行相应的调整。

一般情况下, 我会事先在每个小组选出一名有责任心的学生担任小组长。小助手的职责一般都会落在这些小组长的身上。当然, 有时也有其他学生先于小组长完成任务, 而且完成得相当不错的情况, 这时, 我也会给这样的学生一次做小助手的机会。借此, 我也告诫学生:三人行, 必有我师。

信息技术是一门重在操作的

/田建华

学科, 实际操作中的具体指导和帮助特别重要。细心观察后, 我发现有些“好心的”课堂小助手常常是替受帮助的同学直接完成作业了事, 忙着又去帮助下一位同学完成作业。看来要使课堂小助手真正成为我的好助手、同伴的好帮手, 我必须对他们提出相应的要求:一是在态度和行为上, 要做到虚心不自满, 帮助同学时一定要有耐心, 但又不能代替他人操作, 做到“君子动口不动手”;二是在辅导方法上, 课堂小助手要学会运用适当的伙伴性教学语言, 要会观察同伴学习中的反应, 能够将复杂的问题转化为简单的问题。

发挥每个小组内小助手的作用, 不仅对于学困生是一种指导和帮助, 对于小助手自身也起到了促进其巩固知识、熟练技能、提升素养的作用。当然, 有了小助手, 并不是说教师就可以撒手不管了, 而是更应该加强对课堂的宏观调控。通过及时巡回, 教师一方面对小助手不能解决的问题予以启发和指导, 另一方面也要重点关注一些操作基础相对较弱的学生, 亲自指导, 最后还要留出一些时间, 以便归纳总结学生在实践操作过程中普遍存在的问题等。

初探移动助手 篇8

关键词：Android,LBS,终端建设

1引言

随着信息化技术的不断发展, 网建水平的不断提高, 移动平台在网建中发挥着重要作用。鞍山现有的四员联动系统实现为参与卷烟经营管理所有的部门与岗位提供一个集成数据分析、岗位职责、营销策略、法规政策、交互信息、绩效考评的工具箱。但是随着业务需求的变更, 四员联动系统进行后期修改存在周期长、灵活性低的缺点, 而且对东软业务系统和浪潮新商盟网上订货的系统接口使用不便。因此, 根据一线员工在走访市场时对移动平台的新需求, 为提高工作效率, 鞍山烟草初探“移动助手”系统, 解决实际工作上的难题。

2系统设计

2.1系统总体架构设计

移动终端通过移动网络 (3G/4G) 网络接入到移动信息服务器, 移动信息服务器作为移动终端的唯一访问入口, 统一处理或分发移动终端发送来的业务请求。移动信息服务器根据请求的内容, 分为三种处理情况, 访问鞍山烟草原有系统 (如集成系统等) 进行处理、访问其他IT系统 (如浪潮提供的Web Service接口等) 进行处理或者调用数据库服务器进行直接处理 (如安全认证等) 。

2.2安全设计

根据上述的系统总体架构, 移动信息服务器作为移动终端的唯一访问入口, 移动信息服务器与其他系统或服务器的交互都是在内网环境中进行, 内网本身的安全性保障这部分交互的安全性。

移动终端与移动信息服务器之间的交互, 则是在公网环境中。同时, 由于客户端采用Android平台, 其开源特性带来了很多的安全隐患。单纯的用户名口令模式难以满足系统的安全性需求, 为此, 本系统对身份认证与数据的机密性着重加强, 使用SSL (Secure Sockets Layer, 安全套接层协议) 来进行手机端与移动信息服务器的双向认证, 并通过HTTPS (Hypertext Transfer Protocol Secure, 安全超文本传输协议) 进行通信来保证数据的机密性。

3关键技术

3.1 Android系统

Android系统是世界上最流行的移动平台, 全球范围内每天有超过一百万个新的Android设备被激活, 每月Android App有15亿次下载 (这还不包括非Google Play的数据) 。

它为开发者提供了功能强大的开发框架、完整的Java IDE, 以及开发、调试和打包Android应用程序的高级特性。可以说, Android为开发者开发一个App所需要的一切工具以及良好的用户体验。

本系统的手机端即采用Android平台。

3.2 LBS

LBS (Location-Based Service, 位基服务) 又称适地性服务。它获取移动终端用户的地理坐标, 具有两种定位方式:一是移动运营商的无线电通讯网络, 二是外部定位方式, 如GPS (Global Positioning System, 全球卫星定位系统) 。通常LBS应用需要在GIS (Geographic Information System, 地理信息系统) 平台的支持。

百度地图Android SDK提供了整套的LBS功能, 本系统根据其提供的应用程序接口, 开发了手机端的零售客户位置查询功能。

3.3 J2EE技术

移动信息服务器端的开发采用轻量级Java EE软件架构, 主要使用了Struts2、Spring和My Batis框架。

4系统功能

4.1零售客户查找

在本系统中, 首先根据GPS定位技术, 记录的零售客户的地理位置。一线人员在走访市场时, 可以实时查询到零售客户的地理位置, 在此基础上, 可以进行路径规划或者开启导航功能。对于督察考评员检查零售客户或者客户经理接手新片区等对零售客户位置不熟悉的情况下帮助极大。

4.2订单实时查询

对于客户经理来说, 传统的查看零售客户的订单情况, 需要在电脑端登录到新商盟查看, 而当客户经理在走访市场时, 如有需要, 则需要返回公司进行查询, 大影响工作效率。对此, 本系统实现了在手机端的实时查询订单功能, 对于查询到的未订货的客户, 可以对其进行一键拔号, 提醒其及时订货, 对于已经订货的零售客户, 可以查看其订货明细。与此同时, 还要可以查看各规格卷烟的销量, 进一步查看特定规格卷烟的各零售客户的订货量。

4.3合理定量修改

此功能使用了原集成系统的修改合理定量的接口, 使客户经理可以不使用集成系统, 通过手机端即可提交修改合理定量的申请。

4.4欠费零售客户查询

当零售客户的订货当天扣款后, 如果银行卡余额不足时, 如不及时向银行卡内存钱, 则影响订单的生成。对此, 客户经理可以直接通过手机端, 随时随地查询到欠费的零售客户, 从而及时提醒其向银行卡内存钱, 保证了订单的生成。

4.5未回传进销存数据的零售终端户查询

为采集零售客户的销售数据与库存数据等, 要求零售终端户需要每天服务器回传这些数据, 而客户经理十分关注是否有零售终端户未回传数据, 本系统解决了此问题。本系统在手机端提供了实时查询未回传进销存数据的零售客户的功能, 方便及时提醒。

5总结与展望

移动助手系统具有实用、灵活的特点, 切实解决一线员工实际工作中的难题, 针对业务的各种变更可进行实时修改, 有效利用浪潮、东软提供的数据接口, 优化信息资源配置、提高办事效率, 进一步提高网建水平、提升企业的核心竞争力。

系统功能的拓展将继续围绕一线员工的实际工作展开, 以减轻工作量、提高工作效率为目的, 不断完善系统。

参考文献

[1]黄佳星, 王晶, 沈奇威.基于Android的移动互联网应用框架方案[J].电信工程技术与标准化, 2012 (08) .

油菜搭档农户好助手 篇9

一、产品特点

1. 针对施用

首次根据油菜拌种撒施的方式提出了产品外观大小与油菜一致的概念, 并成功的将产品做成了与油菜籽粒大小一致, 最大程度的保证种子和肥料在播种过程中的均匀, 省工省时, 节约成本。

2. 针对功效

产品以进口的硼锌为产品基础, 特殊添加了防冻保护因子和菌核杀抑因子, 这样既能在满足油菜增产对微量元素硼和锌的需求, 又能够最大限度的保护油菜的成活率和健康率, 将油菜整个生育过程的风险降到最低。

3. 针对吸收

采用了独家微量元素缓释技术, 使产品按作物营养吸收规律均匀释放, 这样就能保证营养既不流失, 造成浪费, 又不会因为释放过快而烧苗。保持长久的营养补充效果, 增产20%以上。

4. 针对土壤

富含新型土壤物理改良剂, 降低土壤容重, 增加团粒结构, 治理土壤板结, 缓冲土壤酸碱, 疏松透气, 恢复地力, 培肥土壤。

二、使用方法

油菜搭档作为一款专为油菜种植量身打造的产品, 其优点就在于用户不需要去时刻关注何时施肥, 施用多少, 油菜搭档采用的缓释技术在这个问题上得到了有效的解决。

撒播田块只需要将油菜搭档与油菜种拌匀, 均匀的撒施到田块中, 移栽田块只需要将油菜搭档与其他肥料拌匀均匀撒施即可。油菜搭档的用量主要根据土壤中的微量元素含量和油菜品种来确定。长江流域及西南地区常规油菜种植建议使用200g油菜搭档, 杂交油菜建议使用400g油菜搭档, 缺素严重地块建议加倍使用。

三、使用效果情况

湖北省江汉平原一带使用油菜搭档平均增产在10%左右, 鄂西北使用油菜搭档平均增产20%左右, 鄂东地区使用油菜搭档平均增产18%左右。

当好政府助手强化联社作用 篇10

一、加强领导, 精心组织, 积极推进城镇集体企业改革改制工作

2004年, 受市政府委托, 市联社起草的《桂林市城镇集体企业改革试行办法》, 经市委、市政府审议通过后正式下发, 成为指导全市城镇集体企业改革的规范性文件。为加强对城镇集体企业改革的组织领导, 市政府专门成立了市城镇集体企业改革领导小组, 组长由市政府常务副市长担任, 副组长由市经委主任和市联社主任担任, 成员由市经委、国资委、财政局、国土资源局、劳动和社会保障局、市联社、国家税务局、地方税务局和总工会等部门领导组成。市政府一系列文件的颁布, 推动全市集体企业改革进入了一个新的阶段。

为确保集体企业改革工作的顺利有序进行, 同时增强联社的行政管理职能, 在《办法》中, 我们提出将市城镇集体企业改革领导小组办公室设在市联社, 由政府授权组织协调全市城镇集体企业改革工作。从桂林市机构、职能设置等历史情况来看, 市联社作为市政府直属事业单位, 一直行使受政府委托管理集体企业的职责, 是唯一的一个以管理集体所有制企业为主要职责的部门, 对集体企业的管理已有近50年的历史。联社有一支经过长期锻炼的干部队伍, 比较了解集体企业的演变过程, 熟悉集体经济的政策法规。考虑到桂林市的实际情况, 同时也考虑到近几年来市联社在推动集体企业改革工作中所取得的成效, 根据《办法》 (市政[2004]51号) 和《关于成立桂林市城镇集体企业改革领导小组的通知》 (市政办[2004]48号) 文件精神, 市政府最终将市城镇集体企业改革领导小组办公室设在市联社, 办公室人员由联社有关人员组成, 负责全市集体企业改革日常工作。这一决定, 一方面使市联社在集体经济管理方面的经验和资源能够得到充分地利用, 另一方面也为联社在新形势下发挥作用, 提供了新的机会和平台。

改制办公室成立后, 我们对办公室组成人员及联社各相关科室在企业改革改制工作中的职责、分工给予了明确的规定。全体人员认真履行职责, 大胆工作, 遵循健全制度、规范操作、平稳有序的原则, 为组织、指导、发动和推进全市城镇集体企业的改革改制, 做了大量的工作。一是认真学习贯彻国家、自治区、桂林市有关政策法规, 努力提高自身政策水平和业务知识水平, 积极做好改制政策宣传、咨询、指导和答疑工作, 帮助企业规范、有计划、按步骤地完成改革改制各项程序。二是从各企业的实际情况出发, 根据“一厂一策”的原则, 不拘形式, 因企制宜, 积极与企业一起分析厂情, 帮助企业选择适合本企业实际的改革道路。三是主动与有关部门沟通, 争取各部门和相关人员的理解和支持, 及时解决集体企业改制过程中出现的资产评估、国有资产界定、土地处置、职工安置、债务处理、优惠政策落实等具体问题, 有力地加快了企业的改制进程。

几年来, 在上级的大力支持和各部门的积极配合下, 全市城镇集体企业的改革改制取得了可喜的成效。自办公室成立以来, 共批复筹备改制企业25家, 已完成改制7家, 有两家企业目前已进入政府行政审批阶段。体制的改革为企业的发展注入了新的活力, 同时也维护了企业和社会的稳定。

二、认真做好重点企业帮扶工作, 为促进全市工业经济发展贡献力量

2007年, 为调动各方面积极性, 切实扶持重点工业企业做强做大, 市政府确定了到2011年实现全市强优企业“1234”发展目标, 即:到2011年, 年销售收入达20亿元的企业10户, 10~20亿元的企业20户, 5~10亿元的企业30户, 1~5亿元的企业40户。根据市委、市政府关于加快实施“1234”工程的步伐以及重点工业企业领导小组办公室的统一部署, 市联社作为桂林市永固混凝土有限责任公司的帮扶单位, 全面树立为企业服务的思想, 以“做好企业的助手, 当好领导的参谋”为宗旨, 加大对企业的帮扶力度, 把切实帮助企业解决发展过程中存在的实际问题作为我们帮扶工作的核心。为此, 我们成立了以联社主任为组长、分管副主任为副组长、相关科室负责人参加的帮扶工作领导小组, 并将领导小组办公室设在行业管理科, 具体负责帮扶的日常工作;制定了帮扶工作方案, 就帮扶工作的目标、工作内容、措施及工作制度、要求做了明确规定, 以保证帮扶工作有组织、有计划地开展, 不走过场, 务求实效。

1、深入调查研究, 全面掌握企业情况。

自去年三月份开始, 小组成员坚持每月不少于2次深入企业调研, 全年深入企业调研20余次。全面了解企业生产经营状况, 掌握企业发展的内在潜力和市场前景, 了解企业近期和一定时期发展的目标、措施以及意见和要求, 为企业解决一些实际问题出谋划策、提供信息。

2、热心为企业服务, 为企业创造良好的发展环境。

在调查研究的基础上, 我们相继拟出了《关于桂林市永固混凝土有限责任公司的基本情况汇报》、《桂林市工业合作联社重点企业帮扶工作情况汇报》、《关于永固混凝土有限责任公司申请帮助解决的一些问题和困难的情况汇报》、《桂林市永固混凝土有限责任公司生产经营情况及存在困难的调查报告》等多项报告, 就企业发展状况及需要协调解决的问题作了详尽的说明, 为上级领导部门提供了很好的决策依据。针对企业通往市区的道路破损严重、严重影响产品运力及与周边居民关系的问题, 与桂林市象山区政府、桂林市住房制度改革领导小组办公室三部门联合向市政府上报了《关于维修沙河公路的请示》。同时, 多次与市、城区交通管理部门联系, 共同努力, 协调解决了沙河路的改造预算和资金筹集工作。日前, 该道路维修改造工程已经动工, 近期有望完工并交付使用。

在市委、市政府的关心和各相关部门的支持下, 作为我市商品混凝土生产的龙头企业, 2007年, 桂林市永固混凝土有限责任公司的各项经济技术指标在2006年的基础上均有了一定程度的增长。市联社的帮扶工作得到了企业的赞赏, 并荣获桂林市重点工业企业帮扶工作三等奖。

此外, 市联社在安全生产、维护二轻系统和谐稳定等方面也做了大量的工作, 圆满完成了市委、市政府交办的各项任务, 得到了上级领导的肯定。