资源遥感与信息技术精品课程建设的探索与实践

关键词：教育部高校扩招教学质量

随着高等教育改革、高校扩招、课程调整等一系列新情况的产生, 高校教学质量成为全社会日益关注的焦点话题。教育部于2 0 0 3年提出了“高等学校教学质量和教学改革工程”的建设规划, 决定在全国范围内实施“质量工程”, 其内容之一就是开展高等学校精品课程建设, 并将精品课程定位为“五个一流”, 即“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材与一流管理”。为了响应教育部的决议, 全面提高我校教学质量, 自2 0 0 3年开始我校将课程建设纳入教学改革整体范畴, 并于每年4月组织校级精品课程的申报和评比工作。

《资源遥感与信息技术》是一门理论性、科学性和实践性都很强的课程, 其中理论教学4 1学时, 实践教学1 0学时。是以资源环境与其组成要素为研究对象, 通过遥感 (RS) 、全球定位系统 (GPS) 、地理信息系统 (GIS) 、多媒体以及计算机网络等技术对农业资源环境进行调查与合理利用, 是农业资源与环境专业的重要专业基础课程。《资源遥感与信息技术》于2007年4月成功申报为我校精品课程, 通过一年多的建设与实践, 取得了显著的成效, 现将该课程的建设情况以及取得的成效进行简要的介绍。

1 教师队伍的建设

在定位精品课程“五个一流”中, 起决定性作用的是一流教师队伍。基于这样的认识, 农业资源与环境系借助我校引进人才的优惠政策, 积极组建精品课程主讲教师队伍。目前《资源遥感与信息技术》课程组共有教师10名, 其中教授2名, 副教授3名, 讲师5名, 拥有博士学位的比率达100%。教师队伍中既有国内知名的学者和教授, 也有积极活跃于教学和科研领域的中青年教师, 两位教授均主持国家级重大科研项目, 大多数中青年教师均主持或参与国家级与省部级科研项目, 并在国内外重要刊物发表论文多篇。现已形成的这支具有较高专业水平、素质良好、年龄结构合理、朝气蓬勃的教师队伍, 基本具备了精品课程所要求的“一流教师队伍”的特点。

2 教学大纲的修订与教材的编写

教学大纲是实施教学的重要组成部分, 是保证教学过程条理化、系统化, 避免盲目性的指导性文件。我们依据《资源遥感与信息技术》课程的特点以及农资专业的培养目标, 对该课程的教学目的、教学内容、教材选择、各章节的授课学时和重点难点, 以及参考书目等都做了详细安排。目前缺乏与该课程特别吻合的教材, 我们暂定严泰来主编由中国林业出版社出版的面向2 1世纪课程教材《资源环境信息技术概论》为主要用书。同时, 课程组成员在多年教学经验积累的基础上, 参考多本专著、文献, 结合教学大纲正在积极筹建《资源遥感与信息技术》精品教材的编写工作。

3 教学内容的改革

资源环境信息技术涉及广阔的技术领域, 包括资源信息的采集、存储、处理与分析、媒体传播与网络通讯等诸多方面的技术。而《资源遥感与信息技术》要求用5 1学时来完成资源遥感及其他信息技术的教与学, 这给教学工作带来极大的挑战。一年多来, 课题组教师一直在探索该课程教学内容改革的新思想, 在有限的课时内, 如何进行讲授, 新知识如何切入, 哪些知识学生必须掌握, 学时如何分配等问题。经过反复讨论, 对教学内容和课程教学体系进行了科学的安排, 认为《资源遥感与信息技术》应与我专业其它信息技术类课程如G I S、G P S、遥感图像处理与应用等课程的教学相结合, 对于教学大纲中重复内容进行适当的删减, 将本课程的讲授重点放在遥感技术原理及“3 s”技术在农业资源调查与合理利用方面的应用上, 而对于G I S和G P S的基本理论可以通过学生自学来完成, 尽量减少课时。课程组教师针对只有1 0学时实习课的情况, 将原来安排熟悉各类遥感软件的“验证性”实习教学方式, 改为由一主打遥感软件在实际使用中的“设计性、综合性”教学方式, 如利用E N V I软件进行基于T M影像的南京市土地利用状况的分类制图, 一方面使学生掌握该软件的主要功能, 另一方面巩固了第四章“遥感图像处理”理论知识的学习。另外, 为了紧跟学科的发展, 确保教学内容的先进性, 我们在课堂讲授与实习操作中时刻注意将最新的科研成果融入其中, 从而实现知识更新和学生创新精神的培养。

4 教学方法和手段的改进

精品课程的教学要体现先进的教育思想, 精髓的教学艺术, 具体地说, 课程讲解要深入浅出, 详略得当, 富于启发性;言简意明, 重点突出, 富于逻辑性;注意运用先讲的教学方法和现代化的教学手段实施因材施教。

为了更好地促进精品课程的教学, 2 0 0 7年9月, 课程组成员精心设计了《资源遥感与信息技术》课程网站, 网站设计合理、内容丰富、交互性好, 是本专业学生课堂教学的重要补充, 也是其他高等院校的同行了解该课程的窗口。本网站主要包括教师队伍、教学录像、教学大纲、课程课件、教学资源与交流论坛6个栏目, 其中教学资源包括网上习题与考题精选、实习指导书与参考书目等重要信息, 而交流论坛提供了学生与教师网上互动教学的平台。

5 考核方式的改革

传统的《资源遥感与信息技术》以理论笔试为主, 平时成绩为辅 (分别占总成绩的8 0%和2 0%) , 这种考试方式很难反映学生学习的真实水平, 因此, 课程组对考核方式进行了改革, 增加了实习及课堂以外教学成绩的比例, 如笔试成绩占6 0%, 实习成绩占2 0%, 平时成绩占2 0%, 与教学内容有关的课堂外小课题研究, 根据课题的难易程度以及完成的情况在总成绩的基础上乘以1 1 0%-1 3 0%, 这样不仅鼓励了做课题的学生, 提高了他们对实践动手能力学习的积极性, 也有助于教师对学生作出更为全面、准确、客观的评价。

6 结语

《资源遥感与信息技术》课程经过一年多的教学研究、改革与实践, 目前, 已锻炼培养了一批优秀的教师, 取得了一定的教学成果。改革后的课程特色鲜明, 教学手段先进, 教学效果显著。但是一门精品课程的建设和维护, 需要投入很多的时间和精力, 是一项长期系统的工作, 它需要课题组教师着眼于现实建设、着眼于未来发展, 不断创新, 不断更新内容, 不断改进方法, 使课程始终保持可持续发展的水平。

摘要：以精品课程建设过程中的问题与实践, 总结了《资源遥感与信息技术》精品课程建设的一些经验与体会。

关键词：资源遥感与信息技术,精品课程,探索,实践