校园幽默之作弊系列

校园幽默之作弊系列（精选八篇）

校园幽默之作弊系列篇1

通常情况下, 一个班的座位排列是横向8名学生、纵向6名学生, 如“班级团体操”的队形也以横向6列、纵向8路 (间距2.5米) 排列, 以这样的人数和区域排演, 不仅能规避枯燥的原地站位和重复性动作, 而且能提高学生的练习兴趣, 给观众耳目一新的感觉。上述形式既可以单独演练, 也可以化整为零、分班演练, 以点带面、以小见大, 作为大型团体操的基本模块, 最后再无缝拼接, 集合展示。本文以学生熟悉的第三套全国中学生广播体操《放飞理想》 (以下简称为《放飞理想》) 动作为基本技术, 并适当加以调整, 就“班级团体操”的排练和表演谈一些个人的做法。

一、化整为零, 分班演练

“班级团体操”是把大型团操分割成以班级为一个基本表演单位模块的微型团体操。在单位模块内进行“区域整体教学”, 即所有的动作技术, 特别是队形编排、调度等都在这一个单位模块以及他们所活动的区域范围内完成。

(一) 预备节:“进场准备” (8拍×4)

在正式做《放飞理想》之前, 全班学生成密集队形 (见图1) 集中在坐标图后边线的中间处, 准备入场。

1.前2个8拍为调整动作。第1个8拍的前4拍做原地踏步动作;第1个8拍的后4拍和第2个8拍调整队形 (将一个基本单位模块的学生由密集队形散开走成满天星 (见图2) 。

2.后2个8拍为规定动作。学生在满天星的位置上按规定的动作做操。

(二) 第1节:“伸展运动” (8拍×8)

1.前4个8拍做规定动作。学生在满天星的位置上 (见图2) 按规定动作做操。

2.后4个8拍调整动作。第5~7个8拍:学生在满天星位置上以4拍为间隔做面与面的交替 (“橘色”区学生站立抬头, 两臂斜上举;“蓝色”区学生下蹲低头, 两臂斜下举, 4拍后交换) 。

第8个8拍:前2拍左侧的“橘色”路学生与右侧的“蓝色”路学生分别向左右转, 3~6拍走向相邻纵队学生的后面, 最后2拍原地踏步, 同时转向观众, 由之前满天星的6横排8纵队队形, 变成12横排4纵队队形 (见图3-1、图3-2) 。

(三) 第2节:“扩胸运动” (8拍×8)

在第2节“扩胸运动”的音乐段落里, 前4个8拍做第2节“扩胸运动”的规定动作, 后4个8拍做第3节“踢腿运动”的规定动作。第2~3节操的起始队形为4列纵队队形 (见图3-2) 。

(四) 第3节:“踢腿运动” (8拍×8)

在第3节“踢腿运动”的音乐段落里, 因第3节“踢腿运动”的动作技术在第2节“扩胸运动”的音乐段落节拍中已有展示, 所以第3节“踢腿运动”的8个8拍就可以用来做纵队的调整动作。

1.前4个8拍跑成纵队的锯齿浪队形。由4路纵队变成锯齿浪 (见图4-1、4-2) , 浪的效果是左右跑动。

第1个8拍:“蓝色”、“橘色”点 (每路纵队12名学生中的第3、第7和第11名) 学生原地做动作;每路纵队12名学生中的双数 (第2、第4、第6、第8、第10和第12名) 学生向即将变成的队形移动半个标点 (第2、第8和第10名学生向右;第4、第6和第12名学生向左) ;每路纵队队12名学生中的第1、第5和第9名学生向即将变成的队形移动一个标点 (第1和第9名学生向右;第5名学生向左) (见图4-1) , 用跑跳步的形式1~4拍到位 (成锯齿浪图形, 见图4-2) , 5~8拍原地做跑跳步击掌, 同时转向观众。第2个8拍还原成纵队队形。

第3、4个8拍:动作同第1、2个8拍, 方向相反。

2.后4个8拍做纵队的卷浪动作。卷浪也称卷龙, 只出现在纵队当中, 是峰谷向后移动的浪。一般情况下做此浪时手持道具最佳, 能加大波浪幅度。

第5~7个8拍:从图3-2的纵队队形图第1名学生开始, 4拍一组连续做武术教材中的“涮腰”动作, 第2名学生推迟2拍做同样动作, 后面学生以此类推。做这个动作时如学生手腕处系一条红色绸, 效果更加突出。

第8个8拍:前4拍面向“八字图形”定位点走步到位 (见图5-1、5-2) , 后4拍原地踏步同时转向观众“。

(五) 第4节:“体侧运动” (8拍×8)

1.前7个8拍做规定动作。学生在“八字图形” (见图5-2) 位置上斜向 (45°) 站位按规定动作做操。

2.后1个8拍调整队形。第8个8拍的前4拍走到满天星位置, 后4拍原地踏步同时转向观众。

(六) 第5节:“体转运动” (8拍×8)

在第5节“转体运动”的音乐段落里, 前4个8拍做“体转运动”的规定动作, 后4个8拍做第6节“腹背运动”的规定动作 (第5、第6节操的起始队形为满天星队形, 见图6) , 其中最后留出4拍“蓝色”列学生向左前方空隔走步插入前排“橘色”列学生的队伍里 (居左右“橘色”列学生之中, 见图7-1、7-2) , 这时全班成横队队形。

(七) 第6节“腹背运动” (8拍×8)

在第六节“腹背运动”的音乐段落里, 因第6节“腹背运动”的动作技术在第5节“体转运动”的音乐段落中已有展示, 所以第6节“腹背运动”的8个8拍就可以用来做横队 (见图7-2) 的调整动作。

1.前4个8拍做横队的拱浪动作。拱浪是峰谷不移动的浪, 这种浪的效果是原地起落, 浪谷变浪峰, 浪峰变浪谷。通常以8人为1组形成一个组浪 (见图8) 。

第1~4个8拍:三横排站位的学生之间手搭肩各横排连成一条直线。在第1和第2个8拍中做快速的拱浪动作;在第3和第4个8拍中做匀速的拱浪动作。以上两组动作均以4拍完成一组浪谷变浪峰的交换。前后列可以交替进行 (拱浪的动作方法详见本刊2014年第6期“校园中、小型团体操创编 (三) 动作技术之一”P56页的“横队的拱浪”) 。

2.后4个8拍做横队的摆浪动作。第5~7个8拍:三横排站位的学生从右 (左) 翼开始依次向左 (右) 做武术动作“右 (左) 插步左 (右) 摆掌”动作, 1个8拍完成一组, 共往返3次。这个动作如学生手腕处系一条红色绸, 效果会更加明显。

第8个8拍:第1列横队依旧做以上动作 (最后2拍直立向后转, 面向场地中心) , 第2和第3列学生跑步走向 (见图9-1、9-2) “口字队形”的定位点, 面向场地中心。

(八) 第7节:“跳跃运动” (8拍×8)

1.前4个8拍为规定动作。学生在“口字图形” (见图9-2) 位置上面对场地中心按规定动作做操。

2.后4个8拍为调整动作 (圆的开合与转动) 。第5个8拍“橘色”点学生向里围成一个小椭圆形与“蓝色”点学生在外围成一个大椭圆形面对面站立 (见图10, 两个椭圆要事先在地上画特殊标记) ;第6、第7个8拍内外两环学生交换位置 (外围收缩, 内圆放射) , 再换回;第8个8拍外圈学生顺时针跑位, 里圈学生逆时针跑位。以上动作均用后踢腿击掌跑进行。

(九) 第8节:“整理运动” (8拍×9)

1.第1个8拍为调整队形。学生就近走到“天字图形”的位置上 (见图11) 。

2.第2~8个8拍为规定动作。学生在“天字图形”位置上按规定动作做操。

注:最后两拍落到结束造型上 (后区“蓝色”列学生直立抬头两臂斜上举;中区“橘色”列学生直立抬头两臂侧平举;前区“八字”学生弓步、抬头、两臂斜上举;前区“蓝色”点学生单膝跪、抬头、双臂侧平举) 。

3.第9个8拍为调整动作。全班学生有序地走向坐标图前边线的中间处, 成密集队形站位 (见图12) 。

为了增加做操时的装饰效果 (主要是体现团体操波浪的特殊效果) , 如条件允许, 可以在每位学生的双手手腕处系一条0.2米宽、下垂至地面的红绸或黄绸 (根据服装的色彩来搭配) 。

二、无缝对接, 年级展示

“班级团体操”是大型团体操的一个基本单位“模块”。如果将“模块”以横排3个班、纵路2个班排列, 就是小型的团体操 (合6个班, 约1个年级) ;如果按横排5个班、纵路3个班排列, 就是中型的团体操 (合15个班级, 约2个年级) ;如果按横排6个班、纵路4个班排列, 就是大型的团体操 (合24个班级, 约1个学校) 。因为动作队形一致, 所以大大地节省了合练的时间。

把“班级团体操”按横排3个班、纵路2个班的比例 (约1个年级) 排列成小型团体操, 其队形的平面效果见图13~24。

以上是根据《放飞理想》的动作结构而设计的团体操队形图。

“班级团体操”是由少数学生参与的校园微型团体操, 在这个基础之上, 利用本文所列的第三套全国中学生广播体操《放飞理想》的基本动作技术, 可以采取其他广播操的基本动作技术, 也可以是创作创编其他的动作技术。总之, 抓住了每一个“班级团体操”就相当于抓住了团体操的“千军万马”。

校园幽默之作弊系列篇2

关于举办校庆110周年校园文化系列活动之——“百年贵大·创意青春”校庆文化创意

设计大赛的通知

各学院团委、各学院学生会：

为迎接党的十八大召开，迎接校庆110周年，更好的弘扬百年贵大文化底蕴，丰富校园文化生活，展现贵大学子创新精神，经校团委研究，决定举办“百年贵大〃创意青春”校庆文化创意设计大赛系列活动，现将具体事宜通知如下：

一、活动主题百年贵大〃创意青春

二、比赛内容

1、校园文化创意设计大赛

结合校庆主题，回顾110周年历程，展示办学成就，通过宿舍道路命名、校园设计规划、文化墙设计、LOGO设计等文化创意设计反映学校历史积淀和文化特质。

宿舍命名、道路命名要求寓意深刻、构思新颖，具有时

代气息和文化内涵，语言简洁，富有象征意义，并附设计说明，如给学校主要道路、学生活动场所、广场等命名；校园设计规划要求有电脑设计图或者较好的手工绘画图，并附设计说明；文化墙设计可分为学校核心区域文化墙设计和宿舍文化墙设计，要求创意新颖，反应大学生活，附设计说明；LOGO设计要求突出创意，内涵丰富，寓意深刻，附设计说明。文化创意设计内容不仅限于上述几方面，参赛者可根据自己的构思并结合校庆主题进行其他方面的文化创意设计。上交作品必须为原创。

要求：每个学院至少上交一份此类作品，在规定时间内将纸质档及电子档材料交至北校区中山园团委303室。作品需注明学院、专业、姓名及联系方式。上交作品不予退还。

2、主题MV、PPT、flash设计大赛

围绕校庆110周年的主题背景，使用MV、PPT、FLASH等一种或多种形式反映学校建校以来的历史积淀、文化特质和办学成就。要求构思新颖，具有时代气息和文化内涵。作品健康、积极向上，上交作品必须为原创。

要求：每个学院至少上交一份此类作品，在规定时间内将电子档材料交至北校区中山园团委303室。作品需注明学院、专业、姓名、联系方式及参赛作品简要说明。上交作品不予退还。

3、主题纪念品设计大赛

以校庆110周年元素为主题，自选主题方向设计校庆纪念品，参赛者可根据我校110年来的历史积淀、文化特质和办学成就设计作品。作品包括：纺织品、玻璃制品、陶瓷制品、文化用品、小工艺品或校庆吉祥物等设计。设计可包括外观设计、结构设计、生产设计等。上交作品形式可为设计资料或设计实物。

要求：每个学院至少上交一份此类作品，在规定时间内将作品交至北校区中山园团委303室。作品需注明学院、专业、姓名、联系方式及参赛作品简要说明。上交作品不予退还。

三、时间

作品提交时间：2012年11月15日——16日

评选时间：2012年11月17日——30日

优秀作品制作时间：2012年12月1日——14日

作品展示时间：2012年12月15日——16日

四、奖项设置

以上三类比赛分别决出以下奖项：一等奖 1名二等奖 2名三等奖 3名优秀奖 6名

所有获奖选手将颁发荣誉证书及奖品。

五、其他

联系人及联系电话：

吴东恒 8292227 *** 王腾飞（学生）*** 王虹月（学生）***

共青团贵州大学委员会贵州大学学生会

校园幽默之作弊系列篇3

★我有个同学大学考英语，他买了一盒绣花针，然后把老师所说的考试内容都提前刻在了书桌上（我们的书桌是那种发亮的硬板），正正的看是看不到的，只能斜着看才能看到，他刻了一下午，刻钝了Ｎ个针，最后手都麻木了，然后扔了一本书在桌子上占座。我想那张课桌会成为以后师弟、师妹们抢占的一张。

★我最赚的一次是什么也没有准备，一心以为要死定了，已经准备好重修费了！来到考场坐着发呆！结果监考老师要求大家换位子，我到新的位子坐下一看！哇哈哈哈哈！所有的答案都抄在桌子上，而且抄的很全！四处张望一下，发现一位兄弟正双眼喷火的盯着我！哈哈哈哈，结果这门课就顺利通过！！

★有一次做梦梦见我在考试，吓得我心惊肉跳，醒过来发现自己果然在考试！

★某人考试时一直睡觉，快下考时醒了，左右看了看，发现后面同学的卷子做完了还没写名字，顺手拿过来写上自己名字交了……

★两个同学，长得挺像！物理考试进行到６５分钟，一人交卷，然后，一人上ｗｃ，交卷的人继续进来考试！

★大二时，考试跟体育系的人隔排坐。我们同学尽皆大方，只要不影响我们，随便他们抄我们的试卷。有一强人从头到尾狂抄我们一个同学的试卷。考完交卷了，他很神秘的问我们同学，为什么那道大题要先写很多字，然后画个大框和大×，然后再写一段啊？是不是有什么格式规定？全体昏倒！那是我们同学答了半天发现错了，划掉再写，他老人家竟然一丝不苟的全抄了……

★大二的时候，考英语，是分ＡＢ卷的，全是选择题。一兄弟在最后１０分钟终于拿到答案，突然发现答案是Ａ卷的，而自己的卷子是Ｂ卷。再拿答案已来不及。低头想了１分钟，开始抄。抄完了后，将答题纸角上那个“Ｂ”一把撕了，写了个“Ａ”，就交了。分数出来，６０分……全班对他五体投地。

★有次选修课考试，这哥们睡过头了，没去参加，只好无奈的等补考啦，结果成绩一公布，这哥们居然Ｐａｓｓ了。后来才知道那老师是把不及格的试卷挑出来，对着分数表挨个添上不及格，剩下的就全Ｐａｓｓ，唯独没想到还有没来考试的。

★任课老师监考，边监考边摇头：“都是上课教了的呀，又不难，居然都做错了。书带了没？好好看看书！”快到点了，宣布：延长半个小时。又逛了十来分钟：“你们怎么学的呀，看着书都做错。像那样做是不对的！应该这样——”转身上讲台开始板书讲解，写了一黑板，然后拍拍手：再延长半小时……

校园幽默之作弊系列篇4

步入二十一世纪以来, 以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息化改革深入人们的生活、学习和工作, 信息技术的普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革, 也对教育改革和人才培养提出了全新挑战。

作为湖北省职业教育的品牌院校, 湖北城市建设职业技术学院将数字化校园、教育信息化作为重点建设内容, 按照“统一规划、分步实施、加强应用、整合资源、共享数据”的原则, 努力构建具有先进性、实用性、安全性、可靠性的信息化应用平台, 不断规范教育信息化、管理信息化工作, 以适应当今世界信息技术创新应用趋势。

科技手段“玩转”教学课堂

土建专业是城建学院的王牌专业, 为建筑行业输送了大量的技术人才。不同于一般的课程教育方式, 土建专业的教育尤其注重实操和训练。为了提高人才培养质量, 按照学习情境有效组织教学, 学院于2014年6月申报了湖北省职业教育信息化试点 (虚拟仿真实训系统建设试点) 项目《土建施工虚拟仿真实训系统》, 计划在原有工程监理专业虚拟仿真实训教学系统的基础上加大投入, 改造升级后建成适应于土建大类各专业使用的“土建施工虚拟仿真实训系统”, 利用数字化资源平台、网络技术、智慧化学习工具, 将新理念、新技术、新新思思维维引引入入土土建建专专业业的的课课堂堂教教学学中中。。

为为了了建建成成一一支支更更具具实实用用性性、、操操作作性性的的实实训训系系统统, , 学学院院依依托托职职教教集集团团, , 组组织织专专班班赴赴集集团团内内企企业业中中建建三三局局、、广广东东天天衡衡监监理理公公司司、、天天宇宇造造价价咨咨询询公公司司进进行行了了前前期期调调研研, , 了解不同类型企业对于虚拟仿真实训系统在人力资源培训、施工安全教育、质量检测等方面的需求点, 最终形成了建设方案。同时与武汉中兴万荣科技有限公司、武汉索瑞威科技有限公司、东北师范大学理想信息技术研究院等专业软件研究团队合作, 以共同开发建设、共同运营的模式进行系统的开发, 为虚拟仿真实训系统建设提供良好的专业技术平台和支持。

“该系统分为虚拟仿真实训室建设、二维码技术教学建设和空中课堂教学建设三部分, 预计将在2016年上线运行”, 负责系统建设的学院领导介绍说, 虚拟仿真等新科技手段的应用从构件仿真、工艺仿仿真真到到岗岗位位仿仿真真、、建建造造流流程程仿仿真真, , 最最终终到到基基于于BBIIMM技技术术全全过过程程的的虚虚拟拟仿仿真真, , 将将工工作作现现场场引引入入教教室室, , 能能实实现现院院校校和和企企业业在在学学生生岗岗位位技技能能培培养养上上的的无无缝缝对对接接。。

此外, 学院自2010年全面启动数字化校园建设以来, 加大网络课程、微课、精品资源共享课的普及力度。经过几年来的努力, 制作完成了课程电子教材, 完善了网络课程多媒体课件和视频库, 为学生在线学习和移动学习提供了方便。

以赛促建, 信息技术应用结硕果

职业教育信息化的发展必然对教师的职业素养和信息化应用能力提出更高的要求。湖北城市建设职业技术学院鼓励师生积极参与到各类信息化大赛中, 用以赛促建的形式巩固教学改革成果。

在教育部主办的“2014年全国职业院校信息化教学大赛”中, 来自城建职院的汪帆老师课程团队与武汉鑫中天建筑装饰工程设计有限公司、湖北城建职院数字媒体研发中心 (郝自勉工作室) 、冠华工作室等合作建设的网络课程《建筑表现技法》代表湖北省参加了全国职业院校信息化教学大赛, 获得高职组网络课程比赛一等奖, 这也是湖北省首次获得该赛事的全国一等奖。

无独有偶, 同年举办的“首届全国建筑类微课比赛”中, 该院教师秦洁的微课作品《平曲线超高的过渡方式》获得一等奖, 还有同属学院的另外11位教师分别获得二等奖、三等奖, 湖北城市建设职业技术学院一举成为全国建筑类院校中获奖名次最多的高职院校。此外, 来自该学院建筑工程系的董娟、王延该、张细权等老师与武汉中兴万荣科技有限公司合作开发的《土建施工虚拟实训室演示平台》获得了湖北省职业院校信息化教学大赛高职组多媒体教学软件赛项一等奖。

目前, 学院建设类专业中具有工程实践经历的教师比例达到85%以上, 双师素质得到明显提升。在提高教师的信息化应用水平的同时, 该院学生的创新能力也得到不小的提升, 在“2014首届湖北省大学生信息技术创新大赛”中, 城建职院教师指导学生在数字媒体、电子商务等方面获得2项一等奖, 6项二等奖, 6项三等奖, 是湖北省高职院校中获奖名次最好、最多的院校, 学院还凭此获得了“优秀组织奖”的殊荣。

职业院校师生信息化大赛不仅推动了信息技术与教育环境的深度融合, 也极大地促进了教师信息化水平的提高, 对专业结构调整、课程改革、校企合作、社会服务等改革提供了重要的保障和支撑。

数据采集“给力”校园管理

为落实“加快信息化管理平台建设”的要求, 学院采用“人才培养工作状态数据网络采集平台”对影响教学质量的各项指标进行常态化管理并及时进行分析。

通过教师培训, 技术更新, 全体教职员工利用数据平台网络版及时填报更新人才培养工作状态数据, 实现源头数据采集。职能部门利用平台强大的数据统计功能, 指导人才培养各项工作的及时改进。

顶岗实习是高等职业院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的关键教学环节, 学院非常重视毕业生顶岗实习的全过程管理。针对顶岗实习具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化的特点, 学校进一步强化管理手段, 与武汉新宏博科技有限公司合作开发了适合校情的“顶岗实习教育管理平台”, 基本功能包括系统管理、选课管理、作业管理、成绩管理、邮件系统、数据分析等。

学生通过手机即可完成平台的多数操作, 如发布岗位信息、实习待遇、实习总结、学习日志等, 以供教师查阅。该平台还兼具多方评价功能, 教师 (校内外指导员) 、学生、家长、企业彼此之间都可以互相评价交流, 最终实现学生的顶岗实习得到实时地监控与管理。

平台运行以来极大地增强了学院对实习学生的信息分析、统计、查询能力, 为学院、教务处、系部、教师提供了决策依据, 较大地增强了顶岗实习的实效。

记者从湖北城市建设职业技术学院2014年人才培养工作状态数据采集平台上获悉, 2014年度学院毕业生总数2873人, 顶岗实习毕业生总数2873人, 企业录用顶岗实习毕业生数2704人, 企业录用率94.12%, 顶岗实习对口毕业生数2436人, 顶岗实习对口率84.79%。

校园幽默之作弊系列篇5

日期:2011-12-26作者:ｊｗｃ阅读:12

“世纪金榜杯”全国校园文化系列活动之书信大赛由教育部语言文字应用管理司担任指导单

位，国家语委语言文字报刊社主办，旨在借助书信这一形式，引导大家换位思考，懂得感恩、学会感恩，同时倡导文明、规范使用语言文字，以弘扬中华优秀文化传统，进而为构建和谐社会，建设中华民族共有精神家园，提高国家文化软实力做出贡献。

具体工作安排：

一、本次书信比赛的主题是“学会感恩”。

自古中华民族就有乐于助人、知恩图报的优良传统。如今很多孩子觉得父母、老师、朋友、同学对自己的关心、帮助是理所应当的，有的甚至产生反感，更谈不上感激，而部分成年人也存在这种心理。在文明社会，怀有一颗感恩之心是一种阳光心态，是一种成熟和责任，是传统文化中积极的人生精神境界，更是现代和谐社会公民的必备素质。

二、参赛对象

全体在校学生。

三、参赛及组织工作要求

1.书信内容须符合本次比赛主题，符合书信的文体要求。作品标题自拟，有吸引力和感染力，避免“给×××的一封信”的格式。

2.书信须感情真挚，内容具体充实。忌假话、空话、套话，须为原创作品，不得抄袭。

3.字数要求：600—1000字。

4.各系以寒假作业形式布置，学生开学后提供WORD文档的电子稿。每人限投一篇，题目下方依次写清姓名、地址（省、市、县、学校、班级）、联系电话及指导教师姓名。电子稿文件名统一格式为“东北大学秦皇岛分校×××系×××班级×××”。各系按班级建立作品文件夹，完整填写集体报名表各项信息（请到教务处网站“通知”中下载），集齐后在规定时间内统一打包发到指定邮箱里。

四、评奖办法

1.主办单位委托承办单位对所征集的书信作品进行评审，评审要素包括思想内容、表达水平及语言规范等方面。

2.根据参赛作品质量，各省级评比单位按参赛人数评出各项奖项：一等奖10%，二等奖15%，三等奖25%，每组评选出特等奖10名。针对集体参赛情况，为各参赛单位设置不同的奖项。

3.所有获奖者和获奖单位均获得由主办方单位颁发的证书一份。

五、上报时间：

2012年3月１日——3月5日。

六、其他事项

1.大赛组委会对全部参赛作品具有收藏、发表、出版、宣传等处置权，以及网络发表权和其他出版权；如因作者抄袭带版权纠纷，由作者本人负全责；参赛者享有作品署名权。凡此次活动的参赛者，均视为已确认并遵守上述各项规定。

2.参看活动详情请登录大赛官方网站：

语言文字工作委员会办公室

校园幽默之作弊系列篇6

与同类书籍相比, 我认为《校园英语》和《艺术英语》的最大亮点在于主题标新不立异, 内容推陈且出新。《校园英语》将菁菁校园里呈现的各种场景精心浓缩于11个章节的编排中, 有初入大学的注册介绍, 有与同学室友老师的相处之道, 有参加社团丰富学习的经验传递, 有情窦初开的校园恋情, 也有体育健身的分类解说, 有娱乐休闲的合理安排, 也有假期生活的周详计划, 还有出国留学事宜的介绍及求职面试的技巧。总体而言, 编者不仅不遗余力对大学新生细心解惑, 更难能可贵的是给他们悄然传道如何有意义地度过大学时光。《艺术英语》的12个章节中更是包罗了如音乐、舞蹈、绘画、电影、电视、摄影、装潢与设计、园艺、雕塑和文学等为大众熟知和津津乐道的艺术类别。将大量专业术语自然流畅地贯穿于简单浅显的句型和生动明快的情景英语中, 使读者有理由相信即便是谈论如建筑类的冷僻话题, 也完全胸有成竹, 做到口若悬河。

细阅之中, 不难发现, 编者认为提高口语的基础在于灵活运用各种句型, 因此书中大量用变换的句型表达同样的句意, 让读者在感受英语的无限魔术魅力的同时领悟句型拓展和动感替换在口语中的功效性。“词到用时方恨少”无疑是不少英语学习者口语表达时的困扰, 因此词汇量的必要累积也是口语流利表达的关键因素。针对每单元的特定话题, 编者悉心拓展了很多相关词汇, 并将大多数词汇融进生动有趣的情景对话中, 使读者不用死记硬背便能轻松熟记相关专业词汇。如此匠心的编排, 使原本枯燥的文字学习变得简单而生动。

此外, 在章节的编排上, 也足见编者用心良苦。每个章节按主题又划分为5个小单元, 这5个小单元内容又环环相扣, 主题与章节呼应一致。而每个小单元的话题又分别在5个衔接紧密的小环节中逐步展开。Part 1为常用句型, 介绍4-5句与话题相关的常用句型表达方式。Part 2为动感替换, 将Part 1中的每个句子进行3种句式转换, 这样使读者在阅读的过程中获悉句型拓展和转换的技巧, 比单一地介绍句子结构继而要求读者模仿造句更鲜活更有效。Part 3为情景会话, 但凡是口语工具书都无一例外编有此环节, 但笔者认为与同类书籍并论, 《随心所欲》系列的情景会话图文并茂, 取材应景贴近生活, 对话简单明了, 幽默风趣, 并将上个环节中推荐的重点句型都巧妙地穿插于会话之中, 浑然一体。Part 4为词汇补充, 在读者熟悉丰富的句型结构后, 编者特此提供了大量与话题相关的专业词汇或拓展词汇, 大大攻克了令英语学习者苦恼头疼的词汇关。Part 5是动感地带, 也是笔者认为最锦上添花的环节。在这一环节中, 编者悉心穿插了许多与文化相关的背景知识, 如运动话题中补充了啦啦队的由来;戏剧社话题中补充了美国百老汇的介绍;考试话题中则补充了为大学生熟悉的“寄托”考试 (托福、GRE、GMAT) 的详细明细;电影话题后补充了电影节和电影奖的英文表达等等, 这些丰富的英语小知识, 既从广度上拓展了读者的知识层面, 又从深度上巩固了读者对某话题的深刻认知。读者既能轻松地掌握了句型结构, 又能在情景中熟记相关词汇, 还能附加了解各种英语文化知识, 一举几得, 正是本系列书的奇妙所在。

主题是框架, 内容才是吸引读者的关键。有表无里内容空洞的书籍通常是经不起读者的火眼金睛检验的, 也自然是没有市场的。《随心所欲说英语》系列之所以吸引我, 主要是编者在内容编写上彰显出独具匠心。举《校园英语》为例, 内容完全应景了学生的象牙塔生活, 情景会话几乎是他们的生活写照。取材既有代表性, 又有指导性, 茫然无措的大学新生倘若有幸在入学之初阅读此书, 绝对能在最短时间内适应校园生活环境, 并以绝对流利地道的英语游刃有余地穿行于菁菁校园。下面仅以《校园英语》为例, 简要介绍该书在内容编写上的独特特色。

一.趣味性高。

很多情景会话都不乏轻松幽默的句子, 读者在会心一笑的同时, 也能愉悦心情。第四章关于课堂考勤的主题中补充了迟到时可以套用的借口, 诚恳坦白型有如:Sorry, I am late again.I will make it up./Sorry, I overslept this morning.狡黠侥幸型有如:Sorry, I hit rush hour traffi c./I got stuck in traffi c, I tried to call your mobile phone, but it was busy.振振有词型有如:I know it might sound lame, but my alarm clock somehow didn’t go off this morning.种种千奇百怪的理由让人捧腹, 却也妙趣横生, 想必阅过此篇的学生再逢迟到定能沉着应变了。第七章《校园恋歌》就是将趣味性展示得淋漓尽致的典型范例。除了一见钟情、约会、争吵、分手以及和好每个恋爱中不同阶段都分别介绍了地道实用的表达法外, 编者还补充了如何与心仪异性搭讪的妙招句型。羞涩内敛的男生如想要和对方拉近距离却又苦于不好开口, 不妨装作似曾相识:You look like someone I know./Haven’t we met before?这样的搭讪既不唐突, 又很讨巧。勇气可嘉的则不妨略施小惠:Can I buy you a drink?/You have a great smile.女生若是被不喜欢的异性打扰了, 拒绝搭讪也有妙招。直截了当的拒绝, 比如:Leave me alone!不留情面声色俱厉的冷酷, 比如:Get out of here!委婉暗示的拒绝有如:I’m not available.这些趣味十足的句子的功用绝不旨在吸引情窦初开的男男女女, 而是启发那些不善言语的人在正常的人际交往中如何把握分寸地表达自我。

二.指导性强。

工具书应具备的最大用途是实用性, 但本书除了实用价值高外, 还不可多得地具有指导性作用。如第九章讲到大学生如何在课外的时间求得兼职工作, 并补充了准备面试和应对面试的技巧, 还顺便提及了目前“钱”景最好的十大专业, 对学生对号入座选修专业以及毕业后求职都是有参考价值的信息。对于有出国留学意向的学生, 第十章无疑是答疑解惑的指南针。如何选择高校, 如何申请奖学金, 如何签证, 甚至如何预订机票都能得到详细的指示。热门的雅思考试、美国高校的奖学金、美国成绩标准和赴美签证手续等必要的补充也使有留学意向却困惑重重的学生豁然开朗。又如第十一章介绍了大学生应如何进行自我推销以及求职应对策略, 这些建议都对他们有不可估量的实际指导意义。

三、时尚性足。

具备以上两种特色显然已经奠定了本系列丛书的超凡, 但同时兼备与时俱进的时尚元素则给该书再添亮彩。2008北京奥运会对国人影响至深的理念之一就是健身, 如今举国上下全民健身的场面已成气候, 人们对健康有了全新的诠释。本书第六章节介绍了当前为人们所热力推崇的健身项目, 如大众健身操、拉丁健美操、有氧舞蹈、街舞、搏击健美操、健身球和瑜伽等, 此外还补充了很多与体育比赛项目相关的专业词汇。第八章讲网上冲浪, 编者还补充了时下在网络上盛行的聊天英语缩略语, 如BBL---Be back later, CU---See you, ILY---I love you, IMHO---In my humble opinion, VG---Very good…耳濡目染的文字游戏, 让喜欢网聊的年轻读者心领神会, 也倍感亲切。

校园幽默之作弊系列篇7

考试作弊在校园中屡见不鲜, 而且屡禁不止。特别是现阶段的中等职业学校, 由于考虑到招生难的诸多因素, 入学门槛越来越低, 只要来读书都欢迎。以致什么样的学生都有, 基础差、学习态度差、思想表现差的学生不在少数。于是到了考试关头自然想到作弊, 为了使学生能顺利毕业, 不影响学校的招生, 大部分学校采取睁一只眼闭一只眼的态度。正是这种“宽进宽出”的制度, 致歪风越刮越烈, 形成恶性循环。众所周知, 考试是教学过程的重要环节。如果考试作弊, 就失去其作用, 破坏了同学间的公平竞争, 不能正确反映教师的教学质量, 影响学生学习的积极性, 影响学校人才培养的质量, 影响学校良好教学风气的形成, 妨碍了学校精神文明建设。对作弊学生个体而言, 也是一个很严重的问题。因为作弊是一种欺骗行为, 作弊学生容易形成紧张不安, 不利于其身心发展, 不利于学生诚信素质的形成。是非观的偏差会导致一部分学生对是与非、对与错不加分析, 他们不以考试作弊为耻, 对考试作弊有一种习惯性的强烈依赖心理, 这甚至影响学生一生的发展。作弊危害学生的身心、损害学校的声誉、危及社会的诚信。无论涉及何种结果, 其危害性都不容忽视。

2 实施精细化管理, 校园歪风除彻底

考试危害性大, 大家有目共睹。各学校也有一系列的考试规章条例, 也曾三令五申, 但作弊现象仍屡禁不止。其中的原因是多方面的, 但是最要紧的还是由于考试的粗线条管理, 事情没有落到实处、细处所致。为了加强考试管理, 杜绝考试作弊现象, 我认为学校应该实施精细化管理, 上下齐抓共管, 才能取得良好的效果。

2.1 从正确引导学生方面推行精细化管理

2.1.1 强化守纪意识, 塑造诚信品格。学生是考试作弊的主体, 作弊归根结底是违纪的行为, 所以, 第一步应该强化学生守纪的意识。入学初, 就让学生学习校纪校规, 把它细化, 让学生逐渐消化。今学期开学补考时, 11级有八个学生代考, 被发现后受到严重警告处分, 他们后悔不已。都说没想到会被发现, 更没想到要承担那么严重的后果。可见个别学生作弊是因为对学校的考试管理条例不了解, 对考试制度模糊, 认识不足, 存在侥幸的心理。但是, 现在每次考试之前学生都接受了考场教育, 可为什么还有这么多同学不知道考场纪律呢?我认为, 一是学生对考场教育的不重视, 左耳入右耳出;第二就是我们老师并未强调考试的严肃性和纪律性。只是简单说说, 走过场而已。因此提高学生考试诚信度, 考场教育工作一定要精细。纪律教育不是一种形式, 要实实在在地对学生起作用, 就必须把外部控制内化为学生的自觉行为, 使学生认识到作弊是一种可耻的行为。教育过程中注意纪律活动的实施, 注意从平时做起, 从一点一滴抓起。班主任应多渗透遵纪守法、健康的心理知识的教育;学校要重视对学生的非智力性因素的培养, 举办各种关于思想道德建设的活动, 使每个学生都认识到诚实守信是中华民族的传统美德;德育课上, 教师应重点帮助学生树立正确的道德观、人生观和价值观。加强传统道德教育和思想品德课的教育深度, 从学生的思想上消除由于客观和主观造成的错误认识, 塑造诚实守信的品格。2.1.2培养学习兴趣, 提高学习动力。部分中职生基础知识薄弱、学习态度不端正, 学习动力不足, 目标不明确。平时怕吃苦, 学习不努力, 考试又想拿高分, 到了期末考试就动歪脑筋, 利用各种手段进行考试作弊, 想用投机取巧来坐享其成。一些学生平时干什么都抱着无所谓的心态, 不认真学习, 反正补考时想想办法或用点钱就能过。这种心理会使学生轻视对理论知识的学习。而学习恰恰是学生在学校的主要任务, 这势必会对以后的工作产生消极影响。所以学校、班主任、科任老师等要利用好教育契机及时加以引导, 让同学们充分认识到在校期间的学习对于他们将来的重要性。制定学习目标, 有利于学习动力的提高和学习热情的激发。让学生明确中职学校的学习不是简单的知识灌输和积累, 而是学会学习、掌握自学的技巧, 考试只是检查我们对知识的掌握情况。中职生只有学会学习, 遵循学习的规律, 做到循序渐进、厚积薄发, 才能使自己树立自信, 笑对考场, 而不用去依赖作弊。2.1.3正确认识考试, 纠正心理偏差。从心理学角度来看, 人都有一种趋众心理。看着很多人在作弊, 有的学生也会跃跃欲试。这些学生开始并不认为考试作弊是应该的, 也不打算作弊。可这样的结果却是:自己的成绩不如作弊的。有的学生想考个好成绩, 在评优评先中占优势, 这不仅是荣誉的诱惑, 还可以为以后工作多一份筹码。于是产生了“不作弊白不作弊, 作弊成功就是自己的本事”的思想, 行动上也改变了自己的初衷, 加入了作弊的行列。有的学生甚至把帮助别人考试作弊当成利益交换的筹码, 是典型的急功近利的心理作用的表现。针对这些认识的偏差及集体舆论的错位, 学校、教师必须帮其纠正。先让学生对考试要有正确的认知, 理智看待考试及其结果。想考好就要努力, 努力了, 没考好就认真分析原因。很多学生对考试的本身以及考试不及格等引起的后果存在错误的认识, 认为考试只能成功不能失败、考试失败就意味着人生的失败, 考试失败会对不起父母朋友, 一次考试失败就意味着前途就彻底黯淡等等。种种的认知偏差都需要我们不断的去转变和矫正。学生如果能合理的转变自己绝对化的、以偏概全的认识事物的模式, 那么, 他就能够有很好的心态面对考试及考试的结果。其次, 有些学生在考前有焦虑的心理问题, 所以要做好考试期间的良好心理维护, 确保一个良好的心理状态去参加考试, 从而避免作弊念头的产生和行为的发生是非常有必要的。考试期间可以通过自我鼓励、自我积极暗示、学会放松、积极咨询求助, 以积极乐观的心态应对一切考试, 做到顺其自然, 考出理想的成绩。学校管理要把精细化与人性化统一起来, 在实施精细化管理过程中, 更重要的是进行规范与引导, 使相关的管理制度变成被管理者的一种行为习惯。

2.2 强调老师责任心方面实行精细化管理

2.2.1 加强教风建设, 提高教学质量。中职生固然有许多人不爱学习, 而教师面对如此学生也不愿多想办法, 甚至厌教, 得过且过。总之, 学生无心学, 教师无心教并不是个别现象。因此, 学校必须在加强教师思想工作的同时, 还要求从各方面加以引导。改变现有教学方式和管理模式上的不足, 以更吸引学生的教学方式, 更加优化的管理模式, 不断调动中职学生的学习动力和积极性。我们可以多采用学生感兴趣的多媒体教学和素质教育方式。多媒体教学形象生动, 容易使学生产生学习兴趣。素质教育形式灵活多样, 主要是能学到学生走上工作岗位就能用到的实用知识和技能, 所以同学们对之有较浓厚的学习兴趣, 容易调动他们的学习积极性。其次是科任老师在平时的教学工作中更要注重那些平时不怎么用功的同学的学习动向, 而且在平时测验监考的过程中严格监督。这样一来, 教学质量提高的同时, 学生的诚信也在潜移默化中打下了基础。2.2.2出题方式灵活, 难易程度适中。现行考试在考试方法、命题内容、组织形式和管理手段等方面存在不少弊端和漏洞, 给学生作弊提供了空间和条件。只要考试方法不改, 还是沿用传统的闭卷考试的方法进行考试, 考些死记硬背的所谓“客观题”, 不注重教学内容、教学方法改革, 就不可能避免出现作弊现象。也有学生作弊是因为考试的题目太难, 或考试的客观题目太多容易作弊。试卷内容考查记忆为主, 有部分老师恐怕自己该科成绩不甚理想, 复习的时候, 把考试的内容大量的泄漏给学生, 导致学生抄纸条夹带 (小纸条的内容跟试卷相似度高) 。因此作为科任老师, 考试题目设计一定要精心。科任老师要合理设计试题, 难易适中、题量适宜、题型应以主观题为主, 考查学生的实践、操作和个人感受, 有利于检测学生的真实水平。2.2.3增强教师责任感, 完善监考制度。没有责任心, 或者责任心不够, 就难以实施精细化管理。记得去年10级的几位学生作弊被抓到时, 问其原因都说因为是科任老师监考不严所以抱着侥幸的心理, 没想到被巡考领导抓个正着。由此可见, 导致作弊动机转变为行为的直接原因主要是监考老师要求不严, 给作弊者有可乘之机。因此, 必须增强监考老师责任心, 加大巡考力度。在实行考试精细化管理过程中, 我们首先要抓教师观念的转变。因为思想观念决定人的行为。一是要通过学习、研讨让考试精细化管理成为全体教工的共识。无论是学校领导还是每个教师, 都要反思自己在教学管理中存在的问题, 认识到“细节决定成败”的真正内涵, 促进精细化管理的真正内化。

2.3 从加强主管部门制度落实方面实行精细化管理

2.3.1 加大处罚力度, 严惩作弊行为。加大作弊的处罚力度, 一经发现夹带、抄袭、代考等情况, 视情节轻重即作出处罚:或警告或推迟毕业, 让他们付出了沉重的代价, 从中吸取教训。诚然这些都是令人痛惜的事, 但是如果没有制度的约束, 对作弊者仁慈, 就会对表现好的学生产生冲击。因此, 制度必须严格执行, 必须公平、公开、公正, 一视同仁。当然, 我们的工作最主要还是防患于未然。2.3.2加快考试改革, 完善考试体制。目前各学校的考核方法单一, 不能全面、准确的衡量学生的学业水平, 应根据不同专业、不同课程的特点和检查评价的需要, 采取灵活多变的考核方法。除闭卷笔试外, 还可适当采用开卷、口试、实际操作等形式来考查学生。同时, 将平时表现与期末考试成绩有机的结合起来, 真正达到激发学生学习积极性、促进能力培养的目的。另一方面, 在考试管理中要进一步健全和完善考试管理的规章制度。考试时选派责任心强、业务水平高的教师担任监考员。考试过程中监考人员要严格遵守监考职责, 本着公平、公正的原则, 对违纪和作弊学生不纵容、包庇。考试后, 对出现的作弊行为依据学籍管理规定及时处理。相信, 坚持实行精细化管理, 做到上下齐抓共管, 定能扫除校园考试作弊歪风, 还学校一片净土。

摘要：考试作弊在中职学生中屡见不鲜, 其危害性是多方面的, 而杜绝学生作弊现象, 需要老师、同学们和主管部门的共同努力。实施精细化管理, 方能达到最佳的效果。

关键词：精细化管理,扫除,考试作弊歪风

参考文献

[1]黄蓓.考试作弊行为的博弈分析及对策[J].湖北经济学院学报, 2009, 12.

大学学生作弊行为各变量之相关分析篇8

以Pearson积差相关探讨态度与作弊行为之相关情形, 并加以讨论之。

大学生在“学习态度”与“作弊之行为”相关情形, “班级态度” (r=-.09, p<.05) 与“父母态度” (r=-.08, p<.05) 在“考试作弊”呈现显著负相关, 表示在班级态度与父母态度愈好, 在考试作弊上的行为是愈少的;而“社会态度”则与“考试作弊”无显著相关。在“作业作弊”上, 只有“父母态度” (r=-.09, p<.05) 与“作业作弊”有显著的负相关, 亦即对父母的看法持有愈正向的态度, 其作业作弊行为就愈少。在行为总量表上, 班级态度 (r=-.07, p<.05) 与父母态度 (r=-.10, p<.01) 有显著负相关, 社会态度则无显著相关。就态度总量表与行为总量表达显著负相关 (r=-.09, p<.01) 。整体而论, 作弊行为愈多的学生所持的正向态度就愈低, 反之所持正向态度愈高的, 在作弊行为上就愈少, 但相关并不高。

二、作弊之知觉变量对作弊行为之相关情形

以Pearson积差相关探讨知觉与作弊行为之相关情形, 并加以讨论之。

大学生在“作弊之知觉”与“作弊之行为”相关情形, 可知“考试知觉” (r=.55, p<.001) 与“作业知觉” (r=.30, p<.001) 在“考试作弊”呈现显著正相关, 表示在知觉到考试作弊与作业作弊是可以接受的程度愈高, 其考试作弊的行为就会愈多。在“作业作弊”上, “考试知觉” (r=.36, p<.001) 与“作业知觉” (r=.42, p<.001) 对于作业作弊有显著的正相关, 亦即知觉到考试作弊与作业作弊是可以接受的程度愈高, 在作业作弊上的行为就会愈多。就知觉总量表与行为总量表亦达显著正相关 (r=.54, p<.001) 。

三、作弊之情境变量对作弊行为之相关情形

以Pearson积差相关探讨情境与作弊行为之相关情形, 并加以讨论之。

大学生在“作弊之情境”与“作弊之行为”相关情形, 可知“侦查风险” (r=.38, p<.001) 、“竞争压力” (r=.36, p<.001) 与“座位安排” (r=.42, p<.001) 对“考试作弊”呈现显著正相关, 表示同意受此三情境下影响愈高, 其考试作弊的行为就会愈多。在“作业作弊”上, “侦查风险” (r=.29, p<.001) 、“竞争压力” (r=.27, p<.001) 与“座位安排” (r=.25, p<.001) 有显著正相关存在, 表示同意受此三情境下影响愈高, 其同样作业作弊的行为就会愈多。就情境总量表与行为总量表亦达显著正相关 (r=.45, p<.001) 。整体而言在作弊之情境下愈同意受其影响, 则表现在作弊行为也就愈高, 但相关不高, 呈现低度相关。

四、作弊之动机变量对作弊行为之相关情形

以Pearson积差相关探讨动机与作弊行为之相关情形, 并加以讨论之。

大学生在“作弊之动机”与“作弊之行为”相关情形, 由表4-3-4可知“内在动机” (r=.29, p<.001) 、“外在动机” (r=.36, p<.001) 与“社会动机” (r=.24, p<.001) 对“考试作弊”有显著正相关, 表示愈同意此动机是我的作弊动机, 考试作弊行为就会愈高。在“作业作弊”上, “内在动机” (r=.20, p<.001) 、“外在动机” (r=.20, p<.001) 与“社会动机” (r=.17, p<.001) 有显著正相关存在, 表示愈同意这些动机是我的作弊动机, 作业作弊行为就会愈高。就动机总量表与行为总量表亦达显著正相关 (r=.39, p<.001) 。也就是说在作弊之动机下受愈同意作弊动机, 则表现在作弊行为也就愈高, 但相关不高, 呈现低度相关。

五、综合讨论

考试作弊会受性别不同、年级不同、与学习成绩不同的影响, 而对班级态度与父母态度持正向态度的学生, 就会感受到公平与别人的关心因此较不易作弊, 相反的, 若知觉到考试作弊是可以的, 加上又受各种情境下的影响, 与预先因为某些因素而产生想要作弊的动机, 这就造成学生考试作弊的行为。此外学习成绩也会透过考试知觉而影响考试作弊的行为, 因为成绩差的学生往往在知觉考试作弊上采取较宽松的看法, 考试作弊的行为也就会大增。然而竞争压力也会透过内在动机影响考试作弊, 推论是因为在压力下, 个人往往就会因为自己的个人因素而去从事作弊的行为。在作业作弊上则是会受性别不同、年级不同、学院不同与学习成绩不同的影响, 而对父母态度持正向态度的学生, 就会感受父母平日的关心, 而不是只重视学生的成绩, 相较而言学生会比较脚踏实地, 也因此较不易作弊。