课件教学应用

课件教学应用（精选十篇）

课件教学应用篇1

1. 以学生为主体, 变“被动学习”为“主动学习”

课件教学的运用以学生为中心, 改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式, 取而代之的是以学生为中心的教学模式。在教学过程中教师以讲引导学生思维, 激发学生情感, 并赋予了学生学习的自主性, 把学生的“被动听讲”转变为“主动学习”, 由“要我学”转变为“我要学”。教师的作用由知识的传授者转变为学生学习的指导者。例如, 在教学六年级数学“比例尺”一课时, 教师通过课件出示脑筋急转弯:天津到北京的实际距离是120千米, 一只蚂蚁从天津到北京, 只用了3秒钟, 这是为什么?事后教师告诉学生, 因为有比例尺的地图把实际距离缩短了。这样运用课件进行教学, 效果显著。

2. 图文并茂, 变“静态呈现”为“动态呈现”

课件的功能是图文并茂, 交互结合, 因此它对人体多种感官的刺激不是单一的, 而是综合的。运用课件学生既能看得见, 又能听得到, 还能动手操作, 这样通过多种感官获取的信息量, 比单一地听老师讲解要多得多。实验心理学家曾做实验得出这样的结论:自己阅读的内容能记住12%, 自己听的内容能记住25%, 自己看到的内容能记住35%, 自己看到和听到的内容却能记住50%, 而在交流过程中自己说过的内容却高达70%。

小学生好动, 对动画比较感兴趣。因此, 在教学中, 要根据学生的年龄特点, 想尽办法让静止的教材动起来, 变教材为“学材”。

利用课件演示, 不仅克服了条件的限制, 而且能让学生更好地集中注意力。如, 在教学“用字母表示数”一课时, 采用儿歌——《数青蛙》课件展示图片:

1只青蛙, 1张嘴, 2只眼睛, 4条腿;

2只青蛙, 2张嘴, 4只眼睛, 8条腿;

3只青蛙, 3张嘴, 6只眼睛, 12条腿

……

老师提问学生, 谁能将这首歌继续唱下去?唱得完吗?谁能用一句话来表示这首儿歌, 你会怎样表示呢?学生归纳出:n只青蛙, n张嘴, 2n只眼睛, 4n条腿。

以一首儿歌贴切而自然地引入, 使学生体会到现实生活的规律性及用字母表示数这一规律的可行性和必要性, 而且使学生的注意力一直被教师吸引着, 使教学过程顺利进行, 既活跃了课堂气氛, 又提高了教学效果。

3. 以练习为重心, 变“小容量”为“大容量”

许多教师为节省上课的板书时间, 课前准备了大量纸条, 把板书内容逐条写上;为增加课堂练习量, 把各式习题都抄在小黑板上, 致使上课出现“纸条到处贴, 黑板到处挂”的现象。如果利用课件辅助课堂教学, 可以先把要抄写的内容做在课件上, 上课时用鼠标轻轻一点, 教学内容立刻出现在屏幕上, 既节省了板书时间, 又增加了课堂教学的容量和学生的练习量。

二、课件教学运用中存在的问题

1. 备课难度大

制作课件须会一些相应的软件, 而教师们的计算机水平参差不齐, 会简单的幻灯片的教师尚且不多, 会使用Flash、Authorware等软件的教师就更少了。而且教师日常教学的工作量已经很繁重, 搞课件制作耗时费力, 需要大量的时间去选材、设计, 从而影响其他教学活动, 于是很多教师觉得制作课件备课的难度较大。

2. 主导作用弱化

有许多教师在运用课件上课的时候, 生搬网上下载或是别人制作的课件, 忽视课件制作的差异性以及该课件与自己、与学生之间的适应性。上课时有的教师成了课件的奴隶, 他们把主要精力用于使用各种信息媒体, 对课堂气氛无暇顾及, 教师主导作用弱化, 更无法发挥学生的主体作用。在使用课件的时候要让虚拟与真实教师合成一体, 一切从实际发, 根据需要选择电教媒体, 不要凑热闹、搞形式, 这样才能起到真正的“辅助”作用。

3. 课件运用的适度性不宜把握

课件运用的适度性一是指在教学中多媒体辅助的运用频率;二是指课件制度的“技术含量”。

用课件呈现教学内容, 量很丰富, 但如果呈现的时间过长, 学生长时间注视强光, 视力容量受影响;呈现时间过短, 教学内容较难被学生记住, 因为让学生独立思考的时间过少。因此, 并不是什么课型都得用多媒体课件, 如果用投影屏幕完全代替黑板, 屏幕上的内容稍纵即逝, 会使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响。

4. 课件制作的“技术水平”制约了课件成品的水平

有些用课件由于教师的制作水平有限而难以展示;也有些教师制作课件一味寻求图片精美、色彩绚烂, 各种声音的合成, 只注重花俏的表面形式, 这样做会分散学生的注意力, 降低教学效率。因而, 凡事都要把握一个适度的原则, 只有运用得恰到好处, 才能发挥出其应有的作用。

应用回归分析教学课件篇2

重点：了解评价回归效果的三个统计量：总偏差平方和、残差平方和、回归平方和.

教学难点：了解评价回归效果的三个统计量：总偏差平方和、残差平方和、回归平方和.

教学过程：

一、复习准备：

1.由例1知，预报变量(体重)的值受解释变量(身高)或随机误差的影响.

2.为了刻画预报变量(体重)的变化在多大程度上与解释变量(身高)有关?在多大程度上与随机误差有关?我们引入了评价回归效果的三个统计量：总偏差平方和、残差平方和、回归平方和.

二、讲授新课：

1. 教学总偏差平方和、残差平方和、回归平方和：

(1)总偏差平方和：所有单个样本值与样本均值差的平方和，即 .

残差平方和：回归值与样本值差的平方和，即 .

回归平方和：相应回归值与样本均值差的平方和，即 .

(2)学习要领：①注意区别;②预报变量的变化程度可以分解为由解释变量引起的变化程度与残差变量的变化程度之和，即 ;③当总偏差平方和相对固定时，残差平方和越小，则回归平方和越大，此时模型的拟合效果越好;④对于多个不同的模型，我们还可以引入相关指数来刻画回归的效果，它表示解释变量对预报变量变化的贡献率. 的值越大，说明残差平方和越小，也就是说模型拟合的效果越好.

2. 教学例题：

例2 关于与有如下数据：

2 4 5 6 8

30 40 605070

浅淡品德教学中课件的有效应用篇3

一、激发兴趣，主动学习

爱因斯坦说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师。”兴趣是学生主动接受教育的情感基础。如果教者的课件不能引起学生的关注，就无法提高学生对教学内容本身的兴趣，课件的价值也就不存在了。教学课件设计时，教师要抓住多媒体课件的直观性、生动性等特点，将那些原本抽象枯燥的教学内容，通过图片、动画、声音等形式，形象生动地展现给学生，让学生在一个五彩斑斓的世界中体会到教学内容的无尽乐趣，从而激发学生的学习热情，充分发掘学生的聪明才智和潜在能力，使学生在学习前构建出积极良好的精神状态和心理状态，为获得理想的教学效果奠定基础。

二、引导再现，感悟体会

知识应该体现在学生生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯知识”，也就是说教学应以学生的生活为基础，从中提取相关的素材，充分利用他们已有的经验，加深对知识的理解和运用。在课件设计时，教师要从学生已有的生活经验、认知水平出发，以此为基础，适时运用课件，真正起到“画龙点睛”的课件运用目的。知识源于生活而又高于生活，相信学生在这样生动画面的呈现中会感悟得更多、更深。也就是说，课件是引导学生再现生活画面的引子，是升华学生感悟的“蒸发器”。如《父母的疼爱》一课中有“讲讲在家里发生的真实故事”的环节，旨在让学生在交流日常故事中，体会到父母的关爱是融于大大小小的点滴故事之中的。可是，有一位教师或许是担心学生说不出来，就运用课件来帮忙，课堂上又是图片又是视频，看似引导说“疼爱”，其实不然。笔者要问：“那是学生自己的生活吗？”其实，教师完全可以只出示一个图片或是一段视频，而且最好取材于本班学生的故事，以此为引子，鼓励学生说出自己的故事，感受父母的真爱。这样，学生自然会有更深刻、更真实、最难忘的感受。

三、创设情境，形成规范

在教学中，教师要积极创造条件，促进学生的知识践行，丰富他们的情感体验，理解和感悟社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的价值观和世界观。可见，情境教学是提高学生理解能力的有效途径之一。良好的情境创设，能让学生受到良好的情境感染，进而陶冶其情操。在课件准备时，教师应根据学生已有的情感体验，有机地把精致的教学信息与具体的形象联系起来，制作出图文并茂、有声有色、直观生动的课件，把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化，再配合场景，设置相关问题，启发学生思考，调动学生情绪，激发其情感共鸣，使学生从被动学习转化为主动学习。

多媒体课件教学的应用与思考篇4

1 多媒体课件教学的优势

1.1 知识形象化

应用多媒体课件教学，可以插入大量的图片、录象、动画，结合文字，使抽象的理论知识形象而直观，使学习内容变得有趣，而且对某一点知识可以进行横向和纵向分析、拓宽思路、加深理解。多媒体课件取代了传统教学中的挂图、板书、讲搞等，成为多媒体教学的核心。教学内容由静止的变成动态的，由黑白的变成彩色的，使内容更加直观、生动.我们通过各种渠道收集大量的图片，如模式图、照片、动画等，将它们恰当的运用到课件中，使课件丰富多彩，并具有图、文、声并茂，甚至有活动形象等特点，抽象的知识形象化，学生易于接受。

1.2 学习兴趣化

“寓教于人”是我们教学追求的目标，有效激发学习动机，学习兴趣是学生的学习成功重要因素。多媒体课件能将文本、图形、动画、声音有机地融为一体，使学生以生动、灵活、形象的方式进行学习，学生通过多种感官获取信息，大大的提高了学习兴趣。而且这种方式素材丰富、内容完善、形式多样、趣味性强，易于记忆和运用，从而也使课堂纪律大为好转，营造浓浓的学习氛围。学生的学习兴趣提高了，教师的讲课速度加快了。在有限的时间内教师可以传授更多的教学内容，避免了学生不必要的笔记，增加其思考时间，提高教学质量。

1.3 内容多样化

在多媒体课件制作中，为说明理解某个知识，可以举证大量的信息材料，并可运用文本、图象、声音、背景画面等艺术表现来丰富教学内容。这是传统教学中的挂图、板书、教案等不可能达到的。

1.4 运用灵活化

应用多媒体课件教学，学生课后可以将教师的多媒体课件调出随时观看、加深理解，提高自学能力。传统教学手段，如讲解、挂图、投影等，在教学中发挥了一定的作用，但准备时间长、工作量大，又不易更换，在一定程度上影响了教学效果.利用多媒体课件，教师可在原课件的基础上不断补充新知识，使授课内容与学科的发展动态结合，学生所学的知识是最新的、最前沿的。

2 多媒体课件教学技艺应用

2.1 文本的技艺表现

在多媒体课件素材中，文字所占分量最重要，它的技艺表现，主要体现在文字的字体、字型、字号和色彩等方面。字体有黑体给人以醒目肃目的感觉，宋体、楷书给人以端庄刚直的感觉，仿宋、行书给人以清秀自由的感觉，篆书给人以华贵古朴的感觉。因此选择字体时，应按呈现内容而定，作到内要与形式的统一，给人以和谐一致的舒畅感。字号的选择要大小适宜，级别越高的标题字号越大，使得整个文体层次分明，具有韵律美.字号不能太小，看起来吃力、影响效果。字号也不能太大，使得文字夸张，缺乏生机。在字型上文体有常规的、倾斜的、加粗的、立体投影的等，字型选择也要与内容和蔼一致，提倡灵活多样避免呆板单调，甚至可以引入艺术字来加强文体的美感。在字体色彩的确立上一定要与背景的色彩有明显的对比，使得文体突出而醒目。文字内容力求简明扼要，突出重点，使得文字像影像一样鲜活，像音乐一样动听。

2.2 背景画面的技艺展现

背景画面具有衬托主体，渲染气氛，介绍环境和形成基调等作用。所以背景画面设应该是，简洁明了，清爽淡雅与主题内容间形成一定的影调和色调对应关系，突出主体，减轻眼睛疲劳。要用色彩来渲染气氛，这种氛围一定要与表现的主体内容相一致，对学生的视觉感受起共鸣作用。如深色背景有助于静心思考，浅色的背景呈现简单问题，学习者心情比较放松。要用与主体内容相关的环境画面来形成背景，如主体内容发生的时间地点等因素，与主体无关的画面最好不要用作背景画面来使用。要整个课件的背景画面形成一定的基调。统一的基调就相当于音乐有了主旋律，这样的课件就比较和谐。要形成统一的基调，就需要背景画面的内容和色彩相一致，但需要更改背景画面时，可以在变化的地方加上过渡的背景画面，以免引起突然变化，使学生的心理不适应，影响学习效果。

2.3 图形图像的技艺展现

在多煤体课件中，图形图像应用得比较多，因为它具有形象直观的特征，是十分优良的教育素材。图形图像的选用上，一定要和主题内容紧密相连，紧紧围绕主题，通俗易懂，简单明确地使学生认识、理解和记忆主题。图形图像内容要具有典型性，使学生能够很快地抓住主题内容，防止思维进入误区。图形图像的画面要具有美学特征，构图要符合人的视觉规律，影调、色调丰富而有层次。

2.4 声音的技艺展现

声音是多媒体课件中的重要组成部分，由声音画面共同构成了课件的信息系统。在多媒体课件中，声音有解说，背景音乐和音响三种。由于多媒体课件是由声音和画面组成，二者关系，一定要和谐自然，该用声音地方一定用，不该用声音地方就别用，否则就会出现相反的效果。配有音乐要悦耳动听，富有感染力，获得美的享受。解说应该言简意赅，与画面同步音响要逼真，具有典型意义。

2.5 动画的技艺展现

动画的技艺表现上，一是注意内容与形式的统一，该用的时候才能用，二是注意动画内容与趣味性的统一，要和谐自然，增强教学的趣味性，三是注意动画方式灵活多样，不同的动画效果有利于增强课件的活跃气氛，提高教学效果。

3 多媒体课件教学应用需注意的问题

3.1 课件应遵循教学大纲的要求

制作课件时，按教学大纲要求对掌握、熟悉、了解的内容分别处理，同时应以教学为基础内容使用计算机现代教育技艺，真正体现教学大纲要求，达到教学目标。

3.2 以教学目标为中心，应用多媒体课件技术

多媒体课件教学的优势和不断完善是传统的教学手段永远不及的，但多媒体课件教学技术永远是作为教学的手段，因此，在教学中应以实现教学目标为宗旨，为教学内容服务。

3.3 多媒体课件教学应用的差异性

多媒体课件教学无疑是一种现代化教学手段，它具有传统教学方法无可比拟的优势，但在应用也有差异性，如公共基础课的数学，物理、化学等教学中的演算推理课程，需要培养学生的运算能力，观察能力，分析问题能力和解决问题能力。传统教学手段是教师带学生在黑板上一步步地演算推理，学生思维紧紧地跟着教师的思维，并通过教师的语气，表情，手势领悟教学内容，师生间面对面直接交流是一个互动过程，有助于学生对知识的理解和掌握。

3.4 正确处理好多媒体课件技术运用本身的利与弊

在运用多媒体课件进行教学中，也必须看到活泼多样丰富的信息也可能使得学生转移了注意力，忽略了教学本身的内容，因此，在制作课件中要重点突出，技术要围绕教学内容，选择性的应用技术手段，同时注意技术使用的角度。

3.5 不断完善课件质量，提高应用水平

在多媒体课件教学应用中，发现问题，不断修改完善，不断提高课件质量。特别是有些课件是由非专业人员制作，技术缺陷，只是一个板书，效果不佳。最好由专业人员与任课教师共同完成课件的制作。

总之，多媒体课件教学有着传统教学方法无法比拟的优势，提高了教学质量。在应用中要充分的应用计算机技术，并要注意应用多媒体课件存在的一些问题，使多媒体课件具有较完备的教育性、科学性、技术性和艺术性。

摘要：计算机技术的发展和应用,在教学中广泛应用多媒体课件。总结多媒体课件教学的优势,提高多媒体课件教学的艺术表现,开展多媒体课件教学应用注意问题讨论,从而提高应用计算机教学的水平。

关键词：多媒体教学,技艺应用

参考文献

[1]周光召.信息技术的发展趋势及其对社会的影响[N].大众科技报.2003.

[2]傅敏.试论信息技术与数学教学论课程的整合[J].电化教育研究,2004(4):60-62,65

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[4]洪智风,冯天敏.多媒体课件页面设计的艺术[J].中国科技信息,2006(4):288.

应用文写作教学课件篇5

了解一般应用文和旅游应用文的概念及特点

学习应用写作的基础知识

教学重点

掌握学习应用写作的方法及写作应用文的要求

教学难点

学习应用写作的方法

教学过程

一、应用文的概念及特点

(一)应用文的概念

应用文是国家党政机关、企事业单位、民主党派、社会团体以及广大人民群众，在日常工作、生产、科研、学习和生活中办理公务和个人事务时所常用的具有直接使用价值和某种惯用体势的一类文章总称。它是人们交流思想、互通情况、解决问题、处理事务的工具。

(二)旅游应用文的概念

旅游应用文是各旅游单位、部门、从业人员之间与其它行业的单位、部门、从业人员之间办理旅游服务公务，处理旅游服务业务时所使用的应用文。这种应用文是一种带有行业特色的应用文体。旅游应用文具有常用的一般应用文的特点，如公文、信函类应用文、会议类应用文、礼仪文书、契据类应用文、告启类应用文、报告类应用文、计划与总结类应用文、表格等，是旅游业从业人员在管理、经营、学习、生活中，处理各项公务和日常事务、交流信息、解决具体问题时经常使用的具有一定惯用格式的一种规范性的应用文体。旅游应用文还是一种具有旅游业行业特色的专门应用文体，如导游词、景区或景点介绍、旅游指南、旅游史传、旅游广告用语、旅游活动策划方案等，是针对性强、行业特点明显的专门性应用文体。

二、一般应用文的特点

(一)直接的功用性

(二)内容的真实性

(三)思维的逻辑性

(四)格式的稳定性

三、旅游应用文的特点：

旅游应用文除了具备一般应用文的特点外，还具有自己的特点：

(一)一般性应用文在内容上要求必须是真实、可靠的，不能脱离实际。旅游应用文并不排斥合理的文学性内容。

(二)一般性的应用写作要求公式化、模式化，以便于更好地理解、把握、处理。旅游业内部使用的非专业性应用文，在写作时也应运用这种惯用体式，不要求新和奇。写作旅游公文时，必须严格遵守国务院对公文格式的有关规定。旅游应用文在格式上没有过于严格的要求。不但不需要任何固定体式，还应力求奇特、新颖、灵活。比如，在介绍某一景点时，应当抓住这一景点的特点，可以有准确的数字说明，可以有生动、形象的描述，可以有诙谐、幽默、风趣的调侃，还可以加以神话故事或传说。

(三)一般性非专业旅游应用文，在语言运用方面要求平实、简洁、严谨、得体。如合同、告启类文书等，语言必须平实、简洁、严谨、得体，不能夸饰、拖沓冗长、含糊不清、措词失当。公文的语言更为讲究，不但不能出现模棱两可的词语，连修饰性的、表达程度的词语都必须认真斟酌。旅游专业应用文，在语言运用上可以严谨、平实;可以形象、生动;可以用词华美;可以运用拟人、比喻、夸张、引用等修辞手法;还可以采用调侃、诙谐、幽默的语言方式。导游人员要根据游客的实际情况和具体的场景，运用恰当的方式，引起游客的兴趣，增强游客的好奇心、求知欲，而不需要在语言方面受到严格的限制和要求。

四.应用写作基础知识

(一)、应用文的主题和材料

材料是文章的内容，主题是文章的中心思想，二者必须统一。撰写时应切记主题要统率材料，要围绕主题选材;反之，材料又必须能够证实主题，所用材料与表达的主题应当一致。写文章时如果事先没想清楚就下笔，则容易造成主题与材料不一致。因此，写应用文，要注意材料与主题相一致。

(二)、应用文的结构

一般来讲，应用文的正文都具有开头、主体与结尾几大部分，但在具体安排时，还要根据不同文体的特点安排不同的结构形态。

(三)、应用文的表达方式

表达方式有五种形式：记叙、描写、抒情、议论和说明。由于文体性质和撰文目的不同，不同种类的应用文运用的表达方式也各有侧重。

五、旅游应用文的写作要求

写作旅游应用文的作者素养应该是广泛和全面的，其中包括政治素质、思想修养、工作作风、职业道德、智力因素、业务水平等。

(一)熟悉方针政策，具有良好的政治素养

(二)精通本职工作，具有较强的业务水平

(三)扩大信息储存，具有合理的知识结构

(四)练好基本功，具有进行熟练写作和操作的能力

(五)具有良好的思维能力

学习旅游应用文写作应采取以下三个步骤：

1.学习有关旅游应用文的理论知识

旅游应用文写作与一般写作一样，也有自己的理论知识。应深入掌握这些知识，了解旅游应用文的文体特点、写作格式、写作规律，从而达到事半功倍的效果。

2.学习和分析典范文书

旅游应用文有许多优秀作品，我们可以从典范文书中吸取有益的营养，加深对理论知识的理解，掌握写作的方法。

3.联系实际，多多练习

应用文写作是一种熟能生巧的技能，只有通过不断练习，才能熟练掌握。在练习时，还要结合旅游从业人员自身的工作、学习和生活实际，并把理论运用于实践，真正提高旅游应用文写作水平。

思考题

一、什么是应用文?旅游应用文的含义是什么?

二、旅游应用文有哪些特点?

三、如何理解应用文的主旨?

四、应用文的结构有哪些特点?

五、应用文写作常用的表达方式与一般文章写作有什么不同?

课件在物理实验教学中的应用篇6

【关键词】课件;实验教学;物理

实验本应该以实验仪器为主要对象而进行的操作过程和练习过程。但在某些情况下，运用多媒体实验课件代替实际实验，也不失为一种很好的方法，下面就如何在实验教学中应用多媒体课件谈谈自己的做法和想法。

1、制作互动性强，仿真度高的课件，完成一些不易实际操作或仪器短缺的实验

由于课程内容的变动，在农村中学本来就短缺的仪器设备，很难跟上课程的

变化，加上有些实验仪器简陋学生操作起来控制比较困难。所以好多时候，部分学生实验和演示实验就变成了老师对照课本的“纸上谈兵”。这样就无法培养学生对实验的操作、分析、和设计能力，失去了学生和演示实验的目的、意义。为了弥补农村中学实验教学中这方面的不足。本人利用flash丰富的语言编程功能，制作了互动性强，仿真度高的课件，让学生在电脑上分组或单独通过对课件的操作，完成了一些不易实际操作或仪器短缺的实验。

例如：在进行“探究物体运动快慢”的实验教学之前，本人考虑到实验室中没有电动小车。改为其它形式的实验又不好组织。于是就用flash制作了“探究物体运动快慢”的互动性，仿真模拟性比较强的一个实验课件。课件从情景的设计、问题的提出;实验方案的设计和选择;模拟小车运动的路程、时间的测定实验;实验数据记录、分析、实验结论等几方面逐步引导推进实验教学进程。在微机室中，由学生分组或单独通过电脑，使学生就像玩电脑游戏一样，在既轻松又需要不断动脑思考的情况下圆满的完成了这次探究实验任务。

2、利用课件对不易直接操作和不易观察的演示实验进行展示

在平时的演示教学中，总有一些不易的教室中直接演示操作或即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察;或者根本就没有仪器和药品进行实验的演示实验。我们不妨通过丰富的网络资源，下载一些演示实验的操作实录，通过自己的加工组合，制成内容充实、互动性强的演示实验课件，由老师或学生通过操作课件来观察实验现象和操作规范。

例如：二氧化氮和空气的扩散实验，水和硫酸铜溶液的扩散实验，电磁继电器的工作原理演示等，在这些实验中，如二氧化和空气的扩散实验，由于毒气大不易在教学内演示;水和硫酸铜溶液的扩散实验，由于现象发生需要的时间太长，不能在课堂上直接观察;电磁继电器的工作原理演示实验，由于仪器小，观察部件的细微动作可见度比较低。鉴于如此，本人通过网络下载、实况录制、flash动画设计等手段，整理了大量的演示实验实录和动画资料。根据教学要求和教学需要，对这些资料加工、组合，并补充了大量的描述性语言，组织了一个适合于课堂教学的演示实验资源库课件，供部分演示实验课随时调用。取得了良好的效果。

3、在教学中，利用课件重现或重作实验

在教学过程中，学生实验、演示实验是整体物理教学中非常重要的一部分。由于物理教学是时间比较长的，好多演示实验的现象和分组实验的过程、情景学生都已淡忘，尤其是学习能力较差的学生，对前面学习过的实验内容和操作技能，要么全部遗忘，要么将有些类似的实验内容和过程互相混淆。如果这样学习新的知识时又忘记以前的知识，对实验的复习也只能是生吞活剥。因此，实验教学单纯通过老师的讲授和学生作业练习，很难达到预期的效果。所以在教授学生新的知识过程中，对演示实验的现象的重现和分组实验的重作就有一定的必要性，但由于教学时间紧张，对演示实验现象的重现和分组实验的重作实际上又不可能。这时运用前面提到的互动性强，仿真性高的模拟分组实验课件和演示实验资源库课件，就可以由老师或学生在课堂上或课外，通过课件集中讲解、自学、模拟操作实验。这样可以使学生迅速恢复、掌握前面学习过的演示实验现象和分组实验过程，这就对进一步的强化训练和深层次、高难度的实验和分析提供了扎实的基础。为老师的实验教学和学生自主的实验提供了极大的方便。

例如：在 “密度测定实验”、“机械效率测定实验”、“测定电阻和功率实验”等实验时，本人通过下载和自制可以进行模拟操作的“密度测定实验”、“机械效率测定实验”、“测定电阻和功率实验”等实验课件，将这些课件放在学生机上，在课外或微机课上组织学生集中在电脑上模拟操作这几个实验，熟悉这几个实验的操作要令、注意事项、实验过程、原理、原理图等问题。使学生通过模拟实验操作，熟悉和巩固了这几个学生分组实验的需要掌握的學习内容。为进一步的综合性学生实验的开展打好了基础。

最后说明，课件虽然不必要也不可能完全代替实验，但在实验教学中，有时或有些情况下，只要合理运用多媒体实验课件，可以弥补实验仪器短缺、演示实验效果不明显、再次实验的不便等实验教学的不足;可以代替部分实际操作的实验完成教学和学习任务并能达到预期的教学和学习效果，让实验教学变的更灵活、更丰富。

参考文献：

[1] 蔺丰奇，李佳航. 论政府购买公共服务的规范化建设——基于社会学制度主义的分析视角[J]. 经济与管理，2014，（02）

[2] 宋国利，盖功琪，苏冬妹. 开放式实验教学模式的研究与实践.实验室研究与探索，2010（02）

[3] 潘雪莲.实验在中学物理教学中的作用分析.大众科技，2011（10）

[4]李静.小实验带动大课堂—浅谈初中物理教学中的小实验.湖南中学物理，2013（11）

[5]刘万三.以实验为载体，加强物理教学的趣味性和应用性.中国校外教育

[6]王建民.浅谈初中物理教学中实验与课件的关系.中国科教创新导刊，2013（36）

化学教学中多媒体课件的应用篇7

但是, 我们要认识到计算机等多媒体辅助教学只是教师完成教学工作的一项辅助手段, 绝不能代替教师在教学中的主导地位。不能认为只要采用了电脑教学, 教学中的一切问题就迎刃而解。所以, 在教学中, 还要在充分发挥教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位的基础上, 正确运用多媒体辅助教学, 从而提高教育教学质量。

一、多媒体教学使知识由抽象变形象, 解决教学难点

教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件, 用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破, 使学生轻松地建立微观物质运动的概念, 并初步体会他与宏观物质的不同点。例如, 物质的结构和化学反应机理这些知识, 由于是宏观无法认知的, 所以学生学起来比较困难, 而多媒体能够很好地解决这一问题。在讲分子原子结构这部分知识时, 由于分子、原子这些微观粒子我们无法看见, 而且初中学生的立体概念又比较差。这时可以利用动画软件使微观放大, 将物质发生物理变化时分子间隔的变化很好地演示出来, 比较原子核与原子大小时, 通过画面将原子形象地放大到十层楼房大, 同时原子核也随之放大成樱桃大小, 置于楼房中心, 这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间, 再将电子随机地点击在这一空间内, 使学生认识到电子在原子核外的广大空间内做高速运动, 而不是圆周运动。这样就使知识的讲授由抽象而变得形象生动, 降低了学生对知识的理解难度。

二、多媒体教学在复习总结中的作用

复习总结课需要将知识系统化、网络化, 以便学生能统观全局, 综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件, 通过图表对比、问题的设疑等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固, 在学生的头脑中形成知识网络结构, 使知识系统化、整体化、结构化。通过学生的自主学习、探究式学习、合作学习, 提高学生学习的主动性、积极性, 提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、多媒体不宜全部代替实验, 应用在恰到好处

化学是一门以实验为基础的学科, 化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础, 是检验化学真理的标准, 而且在化学实验中学生通过亲自操作与观察, 直接获得第一手资料, 享受实验成功的快感和喜悦。所以, 我们提倡只要能通过实物演示的实验, 就不用多媒体模拟, 只是对于一些由于条件限制无法进行的实验, 才用多媒体模拟。例如, 在分子一课中, 许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着, 演示实验也无法做成。传统教学中, 只能靠挂图、板书及教师的语言来完成, 然而这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件, 这些困难会迎刃而解。教师在讲水是由水分子构成时, 通过课件演示, 学生在大屏幕上看到由电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子, 它是构成水的最小微粒, 并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。教师再适当地加以引导和讲解, 可使学生理解得非常深刻透彻。

多媒体教学课件在教学中的应用篇8

一、多媒体教学课件的特点可以归纳为以下几个方面

(1) 多媒体教学课件使教学不只是灌输式, 而是可以根据教学目的, 将其分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。讲课型以基本原理为主, 对复杂的动态图形, 如物理学中的波动的“驻波”概念是学习难点, 在多媒体教学课件中可以利用计算机动画技术演示波的传播过程, 使学生既加强理解, 又生动有趣。练习型和自学型课件辅导学生做习题或自我测试, 对回答做判断并加以提示辅导。强大的人机交互当然比普通纸上测试要生动, 同时教师可逐步摆脱重复劳动, 利用课件批改试卷和作业, 大大减少人工消耗, 又能及时综合学生的错误情况, 改善课件内容。实验型课件可辅导学生预习实验和检查实验结果, 模拟型课件是对现实世界的模拟, 如学习驾驶汽车模拟系统, 再如许多贵重的实验设备, 可以让学生模拟实际的使用情况, 既不用担心损坏实验器具, 又可以使学生更快地掌握使用步骤。

(2) 多媒体教学课件使因材施教、个别化教学真正成为可能。不同程度的学生可以区别对待, 学生掌握了学习的主动权, 可以复习、重学、跳跃式学习。对于学习的时间、进度、内容、分量都可以自己选择, 不会因有压力而放弃学习。

(3) 集中优秀教师去开发课件, 使优秀教师的水平得到普及, 从而更快地提高全体教师的水平及教学水平。

综上所述, 多媒体教学课件的确具有“老师讲, 学生听”的传统教学模式不具备的诸多优势, 也是让计算机服务于教育事业和教学工作的有力工具。因此, 在教学系统中加快开发多媒体教学课件, 普及多媒体教学手段, 完善多媒体教学设施已经成为提高教学质量的重要方法之一。

二、制作多媒体教学课件

制作一个多媒体教学课件一般需经过四大步骤:即脚本、素材、集成、调试。

(1) 编写脚本。制作一个好的多媒体教学课件应该目标明确、思路清晰、内容精练、易于表达, 它能大大提高软件制作的质量和效率。 (1) 文字脚本。对于一个多媒体教学课件, 首先要进行需求分析, 即确定课件名称、课件功能、使用对象等, 明确是讲课型、练习型、模拟型还是实验型或兼有几种。其次要进行目标分析, 即对使用本教学课件的用户群要有较详细的分析了解, 比如年龄特征、心理特征、知识结构、用户需求等。再次要进行内容分析, 即根据需求确定教学课件内容并且划分出明显的层次结构。然后进行策略制定, 即指定软件的表现形式, 如目录索引、游戏探索等, 保证教学课件有美观的界面和方便的交互操作, 最后进行脚本编写, 即指明哪些是必须显示的重要文字, 哪些是作为话外音的文字, 哪些是动画、图像、声音所需的说明型文字, 形成文字脚本。 (2) 创作脚本。创作脚本编写的好坏决定了能否忠实地体现文字脚本的内容, 又易于计算机的表达, 是教学课件制作的关键。首先应根据具体内容选择用什么媒体, 并非多用动画、录像就是好教学课件。声音的选择要将背景音乐和解说区分开来, 并分别设置按钮控制开关, 以增加交互性。其次, 教学课件开发者要有条有理地组织各类媒体信息。例如组织一个光盘的内容, 要考虑根目录放什么, 放置几个子目录, 文件名和目录名怎么确定, 最忌讳的是文件存放混乱, 自己都不知道什么文件放在哪。

(2) 收集加工素材。多媒体素材的收集要靠平时的积累, 如好的图片、好的音乐等。目前有许多工具可以对已采集到的素材进行加工, 主要有四大类: (1) 图片加工工具。一般较好用的是Adobe公司的Photo Shop软件, 可进行各种效果处理、美术字处理、色彩空间变换及格式文件转换等等。 (2) 动画制作工具。Adobe公司FLASH是目前在微机上制作动画效果的最佳软件。 (3) 声音编辑工具。Windows自带录音机程序和一般附带的录音程序都有简单的波形音频文件的能力, 实现截取、复制、粘贴、合并、改变音量和播放速度等。 (4) 视频编辑工具。Adobe公司的Premiere是较好的一个, 可以将多幅静画连接并配音, 生成AVI、MOV、FLC等多种视频格式文件。

(3) 多媒体集成。选择多媒体集成工具时, 应尽量采用大型多功能软件, 因为它们使用方便、支持较多媒体。

(4) 调试与评测。在各类媒体集成好后, 要经过试运行多次, 调试修改完成后再打包编译成可独立运行的.EXE文件。同时, 还要请专业人员进行软件工程学的严格测试、评估。

当今社会, 计算机的广泛应用已经渗透到社会的各个领域, 对教育也提出了新的挑战。从教育系统本身看, 提高教育质量, 培养更多更高水平的人才, 是我们追求的目标。以计算机为工具, 以多媒体教学课件为手段已成为我们达到这一目标的重要一环。作为计算机应用, 教育无疑也是一个具有战略意义的重要领域。作为教师, 掌握一定的计算机知识, 结合本学科, 开发出较好的多媒体教学课件, 对在学校普及计算机技术, 提高教育质量, 培养出更多更高水平的人才, 具有非常重要的现实意义。

摘要：本文介绍计算机多媒体教学课件的特点、开发步骤, 提出掌握一定计算机知识的专业教师应加快开发相应学科的多媒体教学课件, 以计算机促进教学。

关键词：多媒体教学,课件,制作步骤

参考文献

[1]周柏清.多媒体教学中存在的问题与对策[J].教育与职业, 2007 (6) .

网页课件在教学中的实现与应用篇9

1 常用的多媒体课件开发环境比较

目前的课件开发环境,基本有PowerPoint、Authorware,flash以及一些专门的课件公司开发的课件制作软件。现就这几种常见的制作工具的优缺点进行比较:

1.1 PowerPoint的优点

简单易学,容易上手。一般教师稍加学习,加以练习,就能熟练掌握;支持的媒体类型多,能整合文字,图像,声音,动画等素材;可以满足基本教学需求。设计幻灯片的切换方式和文字图片的显现层次再配以简单动画和声音,基本上能满足教学需求。

PowerPoint的缺点:

制作好的课件,页面切换和内容的过渡相对较生硬,动画效果不是很明显;师生之间的交互性差,课件只起到展示效果,不能掌握学生学习动态;显示效果有些呆板,容易让学生产生视觉疲劳,从而达不到教学目标。

1.2 Flash的优点

文件小,下载、携带、演示、异地修改、彼此交流非常方便;由于Flash是矢量动画,放大了不变形,也同样是清晰、完美的;有非常方便的素材库。系统自己带有一些素材(分为图像、按钮、声音、影片片断等四类);其兼容性非常良好。在Win9X、Win2000、WinXP、Vista系统下均可播放。

Flash的缺点:

由于flash是专业软件,对制作者的综合素质要求比较高,对涉及到的图层、时间轴以及帧的整体把握比较高,尤其是对涉及到ActionScript编程,对于非计算机专业的教师,更是难上加难;课件修改不方便,对于教材的变动或内容的改变,修改源文件有很大难度。

1.3 Authorware的优点

界面简单明了,丰富的人机交互方式和强大的媒体素材使用方法,完善的面向对象可视化编程;可以编译成exe文件,直接在各系统中运行。

Authorware的缺点:

兼容性不强。各版本要经过转换才能打开,自带的函数涉及面过小;动画制作能力差,程序只提供简单的动画功能。

1.4 网页课件的优点

利用网页制作课件,不仅可以集合以上各类制作软件的精华,还可以拥有自己的突出的优点:可以整合文字,图片,声音,动画以及视频等多媒体素材,更加合理有效的展示课程的重点,难点。这些素材可以自己制作,也可以网上收集,信息量大,内容充实;可以结合数据库系统,数据量大,修改和更新及时;有很强的交互性,还可以进行在线试题测试、在线讨论和在线调查等一些功能开发;基于网络,在局域网内可以随时进行远程访问,以满足学生在课余时间内对知识进行巩固和测评,从而打破受时间地点等传统的教育模式;修改课件内容快,我们可以通过后台对知识点的添加,修改和删除操作;对于采用了web标准设计的页面课件,可以随时改变CSS文件来达到更改页面风格的目的,增加了新颖性和创造性,减少了学生的视觉疲劳。

2 网页课件的实现过程

2.1 素材收集与制作

课件是由各类素材如文字、图片、声音、视频和动画构成。我们可以利用网络搜索引擎,输入关键字,查找符合我们要求的素材,并对这些素材进行归类整理,保存在适当的磁盘里。对于难点、重点及不易理解的知识点,最好是用形象的图或者动画进行表现,我们可以利用Photoshop,flash,以及录屏软件等一些工具进行制作。

2.2 页面设计

首先,前台设计,具体步骤大致如下:

1)先确定页面的排版。背景图片,文字、图片等素材的位置。

2)确定好页面的风格后,然后利用Photoshop软件画出设计好的页面,再利用Dreamweaver软件制作出相应的模板,以后可以随时调用。

3)采用现行的web标准,用CSS层叠样式表对模板进行表现,以满足各类浏览器和其他移动设备的浏览。

其次,后台数据库的设计,具体要求大致如下:

1)对于管理权限的设计,由于可能课件会有众多老师参与,因此要做到权限划分明确,管理员要有审核功能,一般用户只有提交和修改的功能。

2)数据库设计要到达可以灵活方便的添加导航条的栏目,增加新内容。

3)可以让教师增加章节,让登陆后台的用户通过点击相应的按钮后,程序会自动利用数据库语言,生成相应的表,用户还可以在新生成的表内生成适当的字段,以满足各知识点的要求。

4)统计功能。会员功能表的设计,字段的设计要有登陆时间、访问过的页面、各页面点击次数等一些统计信息,这样便于教师掌握学生的学习动态。

2.3 内容添加

在完成了前台页面设计和后台数据库设计的工作之后,基本上我们课件的框架就已经完成,现在我们的工作就是增加内容。登陆后台,我们就可以对章节知识点进行添加,丰富内容。

2.4 评价与修改

在课件制作过程中,要不断地对课件进行评价和修改工作,它是课件制作过程中的重要组成部分,也是课件质量的保证。评价的目的在于改进课件的设计,使之更加符合教学的需要,便于提高质量和性能。在课件制作过程,要根据评价结果合理地进行修改,以进一步提高课件质量和效果。

2.5 发布和应用

课件制作完成后,经过多次评价和修改后,就可以投入使用,除自己在教学中使用外,同时还可以在局域网中进行推广,听取同行及学生的意见。要不断地对课件进行修改、完善与升级,使之更加适合教学的要求,达到实用好用之目的。

3 总结

网页型课件在具有以上的优点的同时,也具有一定的局限性。就此我们要做出相应的对策以达到弥补的目的。比如页面相对呆板,比起Authorwar、PowerPoint课件多变的切换效果来讲,网页型课件的页面要呆板的多。其实,这个问题是完全可以用网页特效来解决。具体需要哪种切换效果,网络上提供了丰富的方法。

基于页面的网络教学课件的开发是当今课件应用发展的一个主流方向,网络的发展为它创造了推广环境,它操作简单、实现效果多样、可整合的素材丰富以及内容的动态性等优点也为广大师生所接受。本文所提出的多媒体网页教学课件系统正基于这种考虑,为此我们要掌握基于页面的网络教学课件的实现方法,并综合运用多种技术手段相结合方式,以开发出适合在网络中推广的、满足师生互动的,动态的教学课件。

摘要：多媒体课件近年来在高校教学中因其直观、形象、生动等特点深受师生的喜爱,但其开发环境的差别也直接影响着课件的含金量。该文将探讨各开发工具制作课件的利和弊,并介绍如何利用网页设计来制作课件。

关键词：多媒体课件,网站开发,数据库

参考文献

[1]刘长征,徐军.基于XML、XSL和JavaScript技术的网页课件制作技巧[J].计算机与信息技术,2006,1.

[2]吴健,鲁为民.适用于高职的网页制作课件和课件管理系统[J].计算机教育,2007,12.

[3]王芳.浅议网页方式的教学课件[J].现代经济信息,2008,2.

[4]李勇敢,纪浩哲.网页流媒体课件浅谈[J].电脑知识与技术,2005,7.

[5]李颖洁.网页格式多媒体课件的开发与应用[J].电气电子教学学报,2004,8.

[6]王卫东.结构化学多媒体课件及其教学网页的制作与应用[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2008,12.

[7]焦锋,司巧凤.使用网页模板和数据库实现动态电子课件[J].河北建筑科技学院学报,2000,12.

课件教学应用篇10

1 传统教学模式在外科学教学中的缺陷

1.1 外科学与局部解剖学脱节

局部解剖学是外科学教学的基础, 外科手术及许多疾病的讲解均与局部解剖学有紧密联系, 部分学生由于局部解剖知识掌握得不扎实, 影响其对外科疾病和手术的理解, 导致其外科学学习成绩不理想。为解决这一问题, 教师可利用挂图、模型、标本等教具讲解有关解剖学知识, 由于教师不能每次授课都拿很多标本、模型、挂图对比讲解疾病, 因此严重影响了教学质量。使用PowerPoint课件, 利用解剖图片进行对比讲解, 可获得事半功倍的效果。例如讲腹股沟斜疝一章时, 可以利用腹股沟区局部解剖的图片, 详细讲解腹股沟管的解剖结构, 使学生对腹股沟斜疝的发生及疝修补术有较深入的理解。

1.2 教学内容与学时数严重矛盾

近年来, 随着教学改革的不断深入, 外科学教学学时逐渐减少, 而教学内容却越来越多, 这就要求教师充分利用课堂时间, 将教学内容讲透、讲细。而传统教学模式中大量的板书浪费了许多时间, 因此教师为了完成教学内容, 要么匆匆讲解, 要么板书潦草, 严重影响了教学质量的提高。使用PowerPoint课件, 避免了由于书写板书造成的时间浪费, 教师能充分利用课堂时间进行知识讲解, 为提高教学质量提供了保证。

1.3 理论课教学与技能操作教学缺乏有机联系

外科学是一门实践性强的课程, 很多操作如手术操作、检查方法、治疗操作应随着教学进程安排在每次教学中进行。传统教学模式由于受条件限制, 教学过程中遇到技能操作内容时, 只能另行安排时间, 借助实验课、光盘等单独展开, 由于缺乏这些技能操作教学内容使理论课教学显得残缺、不完整。如何在讲授理论知识时插入技能操作内容, 将理论知识与技能操作在教学中有机联系起来, 一直是困扰教师的一大难题。使用PowerPoint课件教学, 可以将理论知识与技能操作有机联系起来。例如, 在讲到清创术时, 插入使用PowerPoint课件中有关清创术的图片或视频进行讲解, 能使学生有身临其境的感觉。

1.4 讲授外科疾病的各种体征、病变时抽象、缺乏直观性

外科很多疾病具有典型的体征, 因此传统教学模式中教师上课时不得不配合大量的挂图讲解, 而实际上并不是每种疾病都有相应挂图, 当没有挂图时, 学生就感到教学内容比较抽象、缺乏直观性, 达不到预期的教学效果。使用PowerPoint课件进行教学, 可以随着教学进程, 随时插入相应疾病的体征图片进行讲解, 学生感到直观、生动。例如, 在讲到突眼性甲状腺功能亢进一章时, 插入一张甲亢病人的面部照片, 学生看后就会对这类型甲亢病人的“突眼”体征有深刻印象。

2 PowerPoint课件的运用可以弥补传统教学模式的不足, 提高教学质量

经过几年的使用, 笔者体会到, PowerPoint是一种简单、易学、好用的软件, 该软件提供了大量的设计模板、自动版式、动画效果、幻灯片切换方式, 教师经过短期学习, 就可制作出精美的电子课件。运用PowerPoint课件配合传统教学方法进行外科学教学, 有以下好处: (1) 教师可以用PowerPoint课件准备图片资料, 进行解剖知识的对比讲解, 使学生认识疾病的各种体征, 从而避免大量挂图的使用、语言空洞的描述等缺陷; (2) 避免由书写板书造成的时间浪费, 教师可充分利用课堂时间, 对教学内容进行深入讲解; (3) 教师可根据讲授需要任意安排教学环节, 随时插入技能操作的图片资料, 避免理论与实践脱节; (4) PowerPoint课件界面美观, 具有趣味性, 能够很好地吸引学生的注意力, 使学生感到身心愉悦, 从而提高学习效果; (5) 使用PowerPoint课件, 可以不断总结、修改及反复使用; (6) 可以减轻教师备课的劳动强度。

3 注意素材积累, 提高PowerPoint课件的效果和质量

运用PowerPoint课件进行外科学教学, 需要逐渐提高课件的质量, 以满足教学要求, 这就要求教师平时注意收集素材。素材可通过以下途径获取: (1) 文字、表格等素材可直接从教材、教学资料中获取, 也可由教师自己总结得出; (2) 静态图片资料可通过医学网站下载、扫描仪扫描等方法得到; (3) 视频资料可以从医学光盘、摄像机摄取、医学网站下载等方式获得。只要平时稍加留意, 通过以上途径就可以积累大量的素材, 以使制作课件时得心应手, 制作出高质量的PowerPoint课件。

4 合理使用多媒体教学

应用PowerPoint课件进行外科学教学有很多优势, 但其优势的发挥是通过课件制作的质量和教师对课件的使用来体现的。多媒体教学手段的使用, 丰富了教学形式, 但不能把它作为惟一的教学形式完全取代传统教学方法, 在实际应用中应注意以下问题。

4.1 不能削弱教师的主导地位

教师是教学活动的组织者, 占主导地位。多媒体教学课件只是辅助教学的一种方法, 不能完全代替其他教学方法。如文字教案, 板书, 教师的语言表达、动作、手势、与学生间的互动等。不能因为有熟练的计算机应用知识, 就不注意教学基本功的训练, 不注意教学内容的精炼, 不能将多媒体手段视为万能的, 完全摒弃直观教具, 使教学陷入被动状态, 忽视教学互动, 缺乏教与学双方交流, 从而背离利用多媒体教学提高教学质量的初衷。