七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版

关键词: 小猫 人教版 学案 教学

七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版(精选8篇)

篇1:七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版

26《猫》课中导学案

【教学目标】

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.揣摩生动的细节描写。【教学目标】

一、导入

1.欣赏有关“猫”这种动物的图片。

2.小猫视频,影片中这些小猫可爱吗?是啊,猫是我们人类的亲密伴侣,今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》,看看文中“我”的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。

二、预习检查

1.检查预习学案的完成情况。2.检查课文诵读及字词掌握情况。3.检查搜集的作者、作品等情况。

三、读猫,说故事

1.现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文,用一句话概括全文内容。2.你喜欢哪只猫?请用这样的句式说话:

我喜欢第___只猫,因为它_______,看________________(文中具体表现这一特点的内容)。

四、读文,细分析

1.郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的?

(1)这个句子为什么用“滚来滚去”这个词语,能不能把它换成“跑来跑去”?(2)我坐在藤椅上看着他们,可以微笑的消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。把消耗换成消磨好不好? 2.第二只猫与第一只相比怎样?

3.第三只猫也可爱吗?从那些地方看出不可爱?句中哪个词体现它在家中的地位? 4.明明存在为什么说是若有若无?我们一家人对这三只猫又是怎样的态度呢?

5.同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度,你会怎样排列他们的顺序:从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么?

五、深入探究

1.由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当芙蓉鸟被咬死后人们的反应是? 2.我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗?

3.大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,作者会怎么处理呢? 4.这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢? 5.小说安排第三只猫的出现有什么作用? 6.你在文中还能找到表现我悔过的语句吗?

7.在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫,为什么? 8.真相大白后,从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人?

六、拓展、感悟

1.请你以这样的句式,说一句感悟的话。

“(对于)______,我想对你说_____________”请选取一只猫,说一句感悟的话。

2.在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被别人误解呢?把事情的经过说给同学听听。

七、说感受,谈收获

1.在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的?你从中悟出什么道理?

2.打开你记忆的闸门,想一想,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给同学们听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减小彼此之间的误解?

八、达标检测

九、作业

搜集或讲述人与动物之间的故事。

篇2:七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版

【教学目标】

1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。3.揣摩生动的细节描写。【教学目标】

一、导入

1.欣赏有关“猫”这种动物的图片。

2.小猫视频,影片中这些小猫可爱吗?是啊,猫是我们人类的亲密伴侣,今天我们就一起走进郑振铎先生笔下的《猫》,看看文中“我”的养猫的历程能为我们带来什么样的体会。

二、预习检查

1.检查预习学案的完成情况。2.检查课文诵读及字词掌握情况。3.检查搜集的作者、作品等情况。

三、读猫,说故事

1.现在请同学们花3分钟时间迅速的浏览课文,用一句话概括全文内容。本文讲了我家养的三只猫的故事。2.你喜欢哪只猫? 请用这样的句式说话:

我喜欢第___只猫,因为它_______,看________________(文中具体表现这一特点的内容)。

四、读文,细分析

1.郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱的?

花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前太阳光里滚来滚去。(1)这个句子为什么用“滚来滚去”这个词语,能不能把它换成“跑来跑去”?(2)我坐在藤椅上看着他们,可以微笑的消耗过一两个小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。把消耗换成消磨好不好?

消磨是因为无聊,打发时间,消耗是主动的乐意花时间,并且得到了享受。2.第二只猫与第一只相比怎样? 明确:更活泼、更可爱、还会抓老鼠„„

它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。(从哪些词看到它非常的活泼,特别的可爱)

有一次,居然捉到一只很肥大的老鼠,自此,夜间便不再听到讨厌的吱吱声了。明确:居然就是意料之外的事情,小猫不仅可爱,而且有用。

3.第三只猫也可爱吗?从那些地方看出不可爱?句中哪个词体现它在家中的地位? 如此的,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。

4.明明存在为什么说是若有若无?我们一家人对这三只猫又是怎样的态度呢? 不喜欢。

5.同学们如果让你们用数学符号“>”来表示作者及家人对这三只小猫的喜好程度,你会怎样排列他们的顺序:从这样的排列中我们可以看出我与家人养猫的目的是什么?

第二只小猫>第一只小猫>第三只小猫。人们之所以要驯猫、养猫,就是因为猫可以供人赏玩、为人所用,这是人伟大之处,也是人的贪婪之处。人类养猫是有目的性、自私心的。第三只猫,既瘦弱、又难看,似乎还有病。作为一只家猫,它已失去了在大自然中独立生存的能力,但人养猫,不是为了保护动物,而是为了赏玩、捉鼠。这样一只丑而瘦的小猫,怎么会被喜欢呢?它只是张嫂的热心、大家的怜悯,才收养的。注定在家里是不受欢迎的,当它有意识地跟大家亲近时换取的也是一副冷脸。这就是人自私的本性,当你没用时,他绝不理睬你,对人类自己是如此,动物之类更是如此。

五、深入探究

1.由于我与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当芙蓉鸟被咬死后人们的反应是? 全家人把罪状都按在它头上。应为它对于我们没有贡献。没有给我们带来欢乐。我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。2.我们断定是第三只小猫咬死的有什么证据吗?

嘴里好像吃着什么„„它一定是„„。由一个不确定的依据得出一个肯定的推断 3.大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,作者会怎么处理呢?

主观的好恶感情,使“我”一家很快形成了对这只猫的偏见:由偏见而产生的猜疑又向前发展了一步,全家不约而同的断言;凶手“一定是猫”!于是在偏见支配下,“我”“怒气冲天”,“惩戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不能说话辩诉”的受害者。4.这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢?

或许能让我们联想到以前学过的一篇文言文——《智子疑邻》,个人的喜好会影响人的判断,“凡事不能单凭印象,主观臆(yì)断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心。5.小说安排第三只猫的出现有什么作用?

小说矛盾的激化点,高潮。体现了三猫的无辜,让我发现了自己的“错”。6.你在文中还能找到表现我悔过的语句吗?

我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,怨苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!

针的比喻——针的细小映衬了这虽然是小事,针刺伤口小却深。7.在这三只猫中对我以后的人生影响最大的是那只小猫,为什么?

是第三只猫学生找到后请学生一起朗读 “自此,我家永不养猫。”比较14小节“自此,我家好久不养猫。”“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人 恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。“从此永不”是一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。

8.真相大白后,从我的忏悔中同学们可以看出我是一个怎样的人?

从大白后的忏悔中可以看出我是知错就改,同情弱小,善于自省的人。对于一只猫尚且如此悔过,如果冤枉了人,他会怎么做?

六、拓展、感悟

1.请你以这样的句式,说一句感悟的话。

“(对于)______,我想对你说_____________”请选取一只猫,说一句感悟的话。

2.在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被别人误解呢?把事情的经过说给同学听听。

七、说感受,谈收获

1.在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的?你从中悟出什么道理?

2.打开你记忆的闸门,想一想,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?把事情的经过说给同学们听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减小彼此之间的误解?

八、达标检测

九、作业

篇3:七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版

教师寄语:每个人的生命都是一只小船,理想是小船的风帆。——张海迪 【学习目标】

1.通过阅读探究,了解贝多芬,体会伟大音乐家的人格魅力。

2.指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。3.学习贝多芬与命运顽强抗争的精神,培养坚强乐观的人生态度。【重点聚焦】

说贝多芬的平凡之处表现在哪里?。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐,他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被打扰时,他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击,他也不免叹息,感到软弱。

【难点突破】

勾画出贝多芬外貌描写的句子,这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界?

从贝多芬的外貌描写中我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究,可作者在描绘时,不但从远到近、由上至下进行描写,秩序井然,而且以形传神,从对贝多芬的外貌描写中,表现了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。

【背景追溯】

贝多芬,德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪,但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲,代表作《命运》等。被称为乐圣。

【拓展链接】 贝多芬名言

①即使为了国王的宝座,也永远不要欺骗、违背真理。②智慧,勤劳和天才,高于显贵和富有。③真正的友谊,只能基于相近性情的结合。④苦难是人生的老师。通过苦难,走向欢乐。【自主学习案】 1. 给加点字的注音。

门槛(kǎn)深邃(suì)磐石(pán)...喧嚣(xuān xiāo)下颏(kē)踌躇(chïu chú)..... 1 2.注意下面这些多音字。

xiào校规

弹壳

cánɡ躲藏

hánɡ行列

jiào校订

qiào

地壳

zànɡ

宝藏

xínɡ行动

3.根据意思写出词语。深邃 :深的,幽深。凝重:庄重 踌躇 :犹豫。磐石 :厚而大的石头。

惹人注目 :吸引人们注意力的人或物。杂乱无章 :种类又多又乱,没有条理。不见天日 :见不到一点阳光,比喻社会黑暗。4.走进文本

①朗读课文,理清文章层次

答:第一部分(1~5段),写女佣介绍贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。第二部分(6~24段),写“客人”与贝多芬见面、交谈。第三部分(25~27段),写贝多芬回忆往事,袒露他的内心世界。②客人是怎样访问贝多芬的,期间写了哪几件事?

答:记叙的主要事件:“客人”参观贝多芬工作室;“客人”和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。

③本文记叙的线索是什么? 答: 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。【随堂巩固案】

一、基础积累

1.下列加点字注音完全正确的一项是(B)

A.宝藏(zànɡ)凝重(nín)

锁闭(bǐ)

惹人注目(rě)....B.重荷(hâ)

愁苦(chïu)深邃(suǐ)

不见天日(rì).... C.磐石(pán)

喧嚣(qì)

门槛(kǎn)

小心翼翼(yì)....D.踌躇(shîu)喃喃(nán)

下颏(kē)

杂乱无章(luàn)....解析:A选项里“凝重”的“凝”应读“nínɡ”; C选项里“喧嚣”的“嚣”应读“xiāo”;D选项里“踌躇”的“踌”应读“chïu”。故选B。

2.下列词语书写完全正确的一项是(C)

A.喧啸

凝重

喃喃

小心翼翼

B.盘石

深邃

下颏

惹人注目

C.门槛

重荷

捏弄

杂乱无章 D.踌著

宝藏

清晰

不见天日

解析:A选项里“喧啸”的“啸”应写成“嚣”;B选项里“盘石”的“盘”应写成“磐”; D选项里“踌著”的“踌著”应写成“躇”。故选C。

3.下列加点成语使用不正确的一项是(C)A.我小心翼翼的走进屋里,结果还是被妈妈发现了。....B.我觉得她那副穷极可怜的样子实在太惹人注目。....C.那篇讲话有条有理毫无条理。....D.煤矿工人整天做着不见天日的工作,他们真辛苦。....解析:C.选项里“有条有理”的意思是形容层次、脉络清楚,与语境不符,应该用“杂乱无章”。

4.下列句子没有语病的一项是(D)

A.大庆是个美丽的城市,夏日的大庆市人们避暑纳凉的好季节。B.初中阶段的学习生活结束了,他对自己能否考上理想高中充满信心

C.阳光中学在2014年“世界读书日”到来之际,开展“话说我与世界读书日”。D.通过阅读《红高粱》《檀香刑》《生死疲劳》等作品,我了解到莫言是一个思想深刻的人。

解析:A选项搭配不当;B选项不合逻辑,一面、两面不能呼应;C选项成分残缺。故选D。

5.指出下列各句运用的描写方法。

①他敲敲自己的耳朵,随手拿过来一张纸一支铅笔给客人。(动作)②客人带着好像敬畏又好像怜惜的神情,默不作声地望着他。(神态)

③一个身高五英尺左右的人,两肩极宽阔,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。

(外貌)

6..选词填空。

(1)这个好心肠的女人经不住客人的苦苦

(一再 再三 苦苦)要求。(2)别以为这房间杂乱无章(杂乱无章 乱七八糟)。【课后提升案】

一、综合运用

1.学习了本文,班级开展了“面对挫折”主题班会,请你参与。

【名人故事】在人类历史长河中像贝多芬一样具有顽强的意志,坚持与命运抗争的杰出人士还有很多,请列举一些古今中外那些付出艰辛努力而成功的身残志坚的名人故事。

答:事例:司马迁身受宫刑,完成《史记》;张海迪自学成才,被誉为中国的“保尔”;民间盲艺人阿炳奏响《二泉映月》;奥斯特洛夫斯基创作了名著《钢铁是怎样炼成的》;从小患小儿麻痹症的罗斯福连任三届美国总统,并且成为第二次世界大战的英雄。

【鼓励弱者】生活中的弱者有很多(如孤儿、残疾者、贫穷者等),他们需要我们的关爱,请结合身残志坚的事例用排比句式写一句话来鼓励他们。

答:示例一:面对困难挫折,让我们像张海迪那样坚强,像海伦那样奋进,像邰丽华那样拼搏。示例二:奥斯特洛夫斯基全身瘫痪,但他克服重重困难,创作了世界名著《钢铁是怎样炼成的》;音乐巨人贝多芬双儿失聪,但他扼住命运的喉咙,奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》;民间艺人阿炳双目失明,但他与残酷的命运相抗争,谱写了凄凉哀怨的《二泉映月》。

【名言哲理】“风暴使树木深深扎根。”这句话不仅说明了一种自然现象,而且还蕴含着一个深刻的道理。请你说出从这句话中感悟到的道理。

答:示例:能经受住重大挫折或磨难的生命将会变得更加坚强。

二、阅读理解

阅读《钢琴上的无臂达人—刘伟》,完成第1~5题

钢琴上的无臂达人—刘伟

王 皓

① 2010年10月10日23时11分,首届中国达人的观众短信投票揭晓,无臂达人刘伟从著名导演陈凯歌和“中国达人秀”形象大使蔡依林手中接过冠军奖杯,成为第一位中国达人。②刘伟因失去双臂,用脚弹奏的钢琴曲,感动了很多人,被广泛关注,也获得了“无臂钢琴师”的称号。今年8月,刘伟出现在东方卫视“中国达人秀”的现场。他端坐到特制的钢琴凳前,抬起双脚,弹奏了《梦中的婚礼》。当评委高晓松问他这一切是怎么做到的时,刘伟说:“我觉得我的人生中只有两条路,要么赶紧死,要么精彩地活着。没有人规定说钢琴一定是要用手弹的。”这看似平实朴素的话语,一时震撼了无数世人。让世界对这个走近钢琴的无臂达人,刮目相看。他给人传达这样一种信息:在兴趣和梦想的面前,人人都是健全的。他将成为新时代一个坚强的符号。

成长:一年内达到钢琴7级

③刘伟是个普通的北京男孩,10岁时因为意外触电而失去了双臂,但他没有意志消沉,而是展开了另外一段人生:他开始学习游泳,后来因为生病无法剧烈运动,只好放弃了这个爱好。19岁时,他开始学习用双脚弹钢琴,“我就是自己喜欢,这是我的兴趣爱好,没有人强迫过我。”

④凭借超人的毅力和悟性,那段时间,刘伟每天练琴7小时,一年内就达到了钢琴7级的水平。2006年,他加入了北京市残疾人艺术团,并开始了音乐创作。“我有独立的经济来源,我能养活自己,虽然我体会不到拥抱别人的幸福感,但我能在音乐中感受到更多的幸福。”刘伟对记者说。

成名:断臂钢琴师感动观众

⑤8月8日,“中国达人秀”的节目现场,当两只袖管空空的刘伟走向舞台中央的钢琴时,没有人能想象得到,他接下来要怎样完成弹奏。但是,当他坐上特制的琴凳,10只脚趾在琴键上灵活地跳跃,优美的旋律缓缓从他的脚下流出时,所有人都震惊了。

对于刘伟的表现,评委高晓松用“匪夷所思”来形容:“我们用手弹钢琴都要练习很多年,何况你用脚!”伊能静更是感动到泣不成声,她说自己看到了真正的达人:“真正的达人是用生命展示才华的人。”

面对评委的盛赞和观众如雷的掌声,刘伟只说了一句话:“我的人生只有两条路,要么赶紧死,要么精彩地活着。”

内心:性格多到数不过来

⑥在采访过程中,刘伟的脸上没有太丰富的表情,声音也一直很小,听不出起伏的情绪,他坦承,自己特殊的成长经历让他在心智上显得比其他同龄的孩子更成熟,“我不太会因为一些事情影响心情,我一般也不会像别人那样有开怀大笑的时候,但同时我也不会不开心,我有吃有穿,没什么可抱怨的。”

⑦刘伟告诉记者,在他的成长过程中,对他影响最大的人是他的母亲,“因为她从来都没有把我当作跟别人不一样的孩子。”他坦言,母亲让他更深刻地体会到了生命的重要性,“如果没有生命,就什么都没有了。”谈到自己的性格,刘伟的回答有些出人意料:“我有多重性格,多到你数不过来。”

未来:

⑧最近有网友对“中国达人秀”发出了质疑,并拿刘伟举例,称节目中频现以故事感动观众的选手,而不是以实力来打动观众,这使得这个平民选秀节目看起来更像“感动中国”。

⑨对于这样的声音,刘伟坦言,他也曾留意过,但并不觉得委屈,也不想解释什么,“他们要求我像贝多芬一样,我不太想回应这个。手跟脚是有区别的,弹琴的难度也不一样,如果用电脑的话,我可以做出用6只手也弹不出来的音乐,所以我觉得没必要回答”。刘伟告诉记者,不管有没有参加这个比赛,他的人生规划都是一样的,就是做一个不错的音乐制作人,“现在,我离梦想更近一些了。”

(摘自《华商晨报》)

2.文章开头引用刘伟的话有什么作用?

答:用刘伟的话表明他身残志坚,不屈服于命运,追求精彩人生的顽强精神,激发读者的阅读兴趣字里行间也渗透作者的敬佩之情。

3.小标题使文章层次清晰,请把文中最后一个小标题空缺部分补充完整。做一个音乐制作人

下列对文章有关内容的分析和概括,不恰当的两项是(AC)4.本文出现了一些知名人士,引用他们的话语有什么作用?

引用知名人士的话语使得文章更加真切而生动,同时也使得文章更具有吸引力与可读性。

5.为什么刘伟“将成为新时代一个坚强的符号” ?

①因为失去双臂的刘伟,没有意志消沉,他克服了常人难以想象的困难,获得“无臂钢琴师”的称号,成为第一位中国达人。在大家眼里他是坚强的化身。②以往一般人印象中,残疾人的生活往往带有悲壮的色彩,但刘伟并不因残疾而抱怨或消沉,而是一直和常人一样,追求精彩人生。他给人传达这样一种信息,在兴趣和梦想的面前,人人都是健全的(紧扣“坚强”和“新时代”作答,意思对即可)

6.人物通讯常用多种手法表现人物,请具体说说“成名:断臂钢琴师感动观众”这一节是怎样表现刘伟这一人物的。

①对比。弹钢琴前刘伟袖管空空,观众的无法想象和弹奏时脚趾在琴键上灵活跳跃,观众的震惊形成对比,表现刘伟的惊人成就。②衬托(侧面描写)评委高晓松和伊能静的语言、神态等突出刘伟成绩取得的艰辛和对他的高度赞扬。③引用本人的话表达身残志坚,不屈服于命运,追求精彩人生的顽强精神,字里行间渗透作者的敬佩之情。(每点2分,手法1分,分析1分)

7.联系全文,你认为刘伟的事迹给了我们哪些启示?简要分析说明。

篇4:七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版

【教学目标】

1、掌握文中重点文言词语,学会辨认古今异义的字。

2、准确翻译文中重点及难点文言句子。

3、感受“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的情怀。

【教学过程】

一、导入

由古诗文中写楼阁的诗文引入。

晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。——崔颢《黄鹤楼》 落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》

二、检查预习

1.检查预习学案的完成情况。2.检查字词掌握情况和诵读课文情况。3.检查搜集的作者、作品等情况。

(1)岳阳楼楼址在湖南省岳阳市西北的巴丘山下,其前身是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年(716),张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文士们登楼赋诗。(2)千古绝唱因楼而生,文化名楼因诗而名。

“楼观非有文字称记不为久,文字非出于雄才巨卿者不成著。”

(3)范仲淹,字希文,北宋杰出的政治家、军事家、文学家。公元1015年考取进士。1043年任参政事,任职期间,敢于直言,实行有一定进步意义的政治改革,不幸遭到排斥,被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》便是他在邓州时应好友滕子京所请而做。他的作品收在《范文正公集》里。

(4)“ 记”,是古代的一种文体。主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。《小石潭记》《桃花源记》《醉翁亭记》《满井游记》

三、疏通文字

1.结合课下注释自行翻译。2.以小组为单位互相质疑问难。3.教师带领学生疏通文字。

四、理解内容

1.第一段写了什么?滕子京“谪守谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题?作者在 这里没有对岳阳楼进行详细描绘,原因是什么?

赞颂滕子京的政绩和交代作记缘由。说明他在逆境中“不以己悲”,仍奋发有为,有宽广的胸襟,和一般的“迁客”不同。第一,“前人之述备矣”,因为不必再去重复;第二,从全文看,作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物,而在于借景抒情。2.第二段写览物之人看到了什么景物?他们看到的洞庭湖之景有哪些特征?第二段先写景再抒情,如何写景?

洞庭湖之景。气势宏大,气象变化多端,南北流向之长。先指出岳阳楼的胜景集中在洞庭湖,渲染浩瀚的气势;接着从空间上写浩瀚的湖面;最后从时间上写湖面上变化万千的壮丽景象。赏析:衔远山,吞长江。运用拟人手法写出山在湖中,湖蓄江水的壮阔景象,把静止的景物写活了。

3.第三段写了哪些景物?这些景物体现了洞庭湖景观的什么特征?通过这些景物又可看出作者怎样的感情?

霪雨、阴风、浊浪、日、星、山岳、商旅、樯、楫、虎、猿。萧然凄凉。在朝廷中遭遇谗言诽谤,离开家乡,悲伤至极之情。

4.第四段写了哪些景物?这些景物体现出洞庭湖的什么特征?通过这些景观体现出作者的什么感情?

春风、日光、波澜、湖光、天色、沙鸥、美丽的鱼、芷、兰、月影。明媚艳丽。因美景而忘乎官场世俗的喜悦之情。

5.翻看文章第3、4段,思考以下问题:课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”与“喜”?这样写的目的是什么?

两幅画面:阴雨凄凉,明媚晴朗。去国怀乡,忧谗畏讥“概括了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡,宠辱皆忘”概括了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比,引出下文,由写景转入议论,突出主旨。6.翻看文章第5段,思考以下问题:

“微斯人,吾谁与归”表达了作者怎样的情感?本段表现作者怎样的胸襟和抱负? 表达了作者对“不以物喜,不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情和自己的旷达胸怀与政治抱负。“不以物喜,不以己悲”表现旷达的胸襟,“先天下„ „乐而乐”表达作者政治抱负。

7.作者想要寻求怎样的古人品德?从这理想的寻求中,我们可以看出作者有怎样的人品? 不会因为外界环境的好坏或喜或忧,也不因为自己心情的好坏或乐或悲(不以物喜,不以己悲)。不贪图名利和富贵,清廉正直,忧国忧民。

8.“览物之情,得无异乎”和“古仁人之心,或异二者之为”两句中的“异”字,分别指什么?

“览物之情,得无异乎”中的“异”,是指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触,即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心,或异二者之为”两句中的“异”是指古代仁人不同于上述的“迁客骚人”,能不受自然风物好坏的影响,“不以物喜,不以己悲” 9.孟子在《孟子。梁惠王下》中劝说君主要“乐以天下,忧以天下”,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”和它在内容上有何联系?

范仲淹的话源于孟子的“乐以天下,忧以天下”,是对孟子的思想的进一步发展,这是一种民本思想,即超越个人的忧乐,以天下为己任,以利民为宗旨,补救时弊,积极进取。

五、小结写法及主题

1.记叙:赞颂滕子京的政绩和交代作记缘由。描写抒情:先描绘岳阳楼大观,再抒发迁客骚人览物之情。议论:探求古仁人之心表达自己之情。2.试着归纳本文的主题

六、拓展延伸

1.滕子京是否属于“仁人”?结合文章,谈谈你的看法。

2.所谓:天下兴亡,匹夫有责。在范仲淹身上,我们看到了忧国忧民的责任心和先苦后乐的忧乐观。面对这样的“仁人之心”,你有怎样的感悟?请联系你的生活实际谈谈。

七、达标检测

八、作业

篇5:七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版

【教学目标】

1.了解与课文相关的作品及人物。2.学会使用工具书理解文言词语。3.掌握疏通文言句意的方法。

4.理解课文的内容并有自己的感悟。【教学重点、难点】

重点:学会使用工具书理解文言词语。难点:掌握疏通文言句意的方法。【教学过程】

一、导入

从“司马光砸缸救友”故事谈起,导入新课。

二、预习检查

1.检查预习学案的完成情况。2.检查诵读课文的情况。

3.检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。(1)司马光:字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。(2)孙权:(182—252)字仲谋,吴郡富春人,三国时吴国的建立者。(3)吕蒙:字子明,三国时吴国名将。(4)鲁肃:学识渊博,孙权的谋士。

三、诵读,疏通文字

1.自由地大声朗读课文,要求读得通顺,读音准确,停顿正确。2.组内互检诵读。3.小组竞赛。

4.结合注释和参考书自主翻译课文,勾划出疑难。

5.学习小组内交流翻译情况,解决疑难问题,可进一步提出疑问。6.小组间展示翻译,共同探究问题。7.进行小组间翻译抢答比赛。

四、概括课文内容

1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

劝学

2、吕蒙接受了孙权的建议吗? 辞学——就学

3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的? 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现

4、鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动? 大惊——结友

五、分析人物

分析人物对话,讨论人物形象 1.孙权

善劝:语重心长 言辞恳切

(1)卿今当涂掌事,不可不学。

必要性——严格要求,殷切希望。

(2)孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。学习的方法、目的。

(3)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。以身作则,现身说法,读书的好处。2.吕蒙

找出吕蒙态度的变化,说说他是怎样的人?

蒙辞以军中多务,蒙乃始就学——知错就改,虚心好学,豪爽的武将风度。3.鲁肃

鲁肃为什么要与吕蒙结友?

敬才、爱才。侧面表现吕蒙才略进 步惊人。

六、分析本文写法及语言特色

1.思考:课文在情节的处理上有什么特点? ①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友”则一笔带过。

②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。

2.两位同学分角色朗读蒙、肃对话。思考讨论:

①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”

感叹句,惊讶不解的语气,十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略大有长进。

②“大兄何见事之晚乎!”

反问句,为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于 吕蒙:知错就改 虚心好学,豪爽的武将风度。才略大有长进。3.本文主要采用了什么描写方法? 语言(人物对话)4.齐读全文,思考:

孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?

孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系; 蒙、肃皆为同僚,对话则有一种轻松调侃的趣味蕴含其中。

七、拓展延伸

1.学习,使吕蒙发生了巨大的变化。我们今天 学习了《孙权劝学》后,你从中得到了什么启示呢?

一个人即使基础再差,只要努力学习一定能够学有所成.2.积累有关读书的名言。读书名言: 修身莫如寡欲,至乐无如读书。书到用时方恨少,是非经过不知难。立品定须成白壁,读书何止到青云。鸟要高飞先振翅,人要成才早读书。

少而好学如日出之阳;壮而好学如日中之光;老而好学如炳烛之明。

八、达标检测

九、作业

篇6:七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版

一、教材分析:

《木兰诗》是人民教育出版社出版初一语文下册第二单元第五篇课文。本单元以爱国为主题,选编了五篇不同体裁的文学作品,从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一,主人公花木兰的传奇性故事在中国家喻户晓。

二、教学目标:

教学时要充分挖掘作品的审美内涵,联系作品产生的时代背景引导学生深入理解作品的内容,并从中体会到学习语文的乐趣,接受健康积极的情感教育。

(1)、知识与能力目标:学习相关的朗读技巧。理清故事情节,当堂背诵。理解木兰形象及表现手法。

(2)、过程与方法目标:有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究等学习模式,让学生在学习的过程中掌握本文的知识与情感。

(3)、情感与价值观目标:初步培养学生的想象能力与创新意识。教学重点:

(1)、理清故事情节,当堂背诵。(2)、掌握下重点词语在课文中的意思。

教学难点:认识木兰这一任务形象及其所带给我们的人生意义。教学方法:朗读法、小组讨论法、情感体验法、语言实践法相结合。教学时间:二课时

第一课时

教学过程:

一导入新课:同学们,你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深收人们的喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书),来寻找其中的答案

二、检查预习:

给生字注音:鞍鞯 可汗 辔头 鸣溅溅 朔气 机杼 戎机 金柝

三、指导朗读:

(1)、教师带表情范读。让学生边画出不认识的字,并注意教师背诵时节奏的变化。(2)、看注解掌握文学常识:《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”。为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐,因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。本文是一首乐府诗(长篇叙事诗)

三 疏通大意

学生自己疏通字词含义,有不明白的小组讨论 疑难字词提问,解决“互文”问题

四、复述课文,评述人物

理清故事情节学生分小组合作探究)

1.填空:情节,停机(叹息)——代父(从军)——征途(跋涉)——征战(沙场)————辞官(还乡)——合家(团聚)。

2、根据上题复述课文

3、抓住文中字词说说木兰是个怎样的女子?

形式:让学生自己进行讨论与归纳总结。体现学生的自主学习和探究与合作精神。

五、布置课后作业:

背诵全文。自我进行句子翻译。

六、板书设计

木兰诗

乐府诗(长篇叙事诗)

停机叹息——代父从军——征途跋涉——征战沙场——辞官还乡——合家欢聚

第二课时

一、教学目标:继续赏析诗文。理解文意。认识人物形象及我们学习她的意义所在。

二、教学过程:

(1)、检查学生的背诵情况。

(2)、进行部分段落的默写。并进行当堂批阅。

三、整体赏析诗文

1、教师逐段进行指导朗读与分析:

2、第1段是对情景的描述,读开头两句语调要柔缓,第3、4句则要带疑虑和关切的语气,声音可以略微提高,读到“叹息”再轻缓下来。

3、第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表强调,语气要与后面的句子衔接。“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读,以说明战争的规模和紧迫,“阿爷无大儿,木兰无长兄”写木兰所思所虑,该怎么办呢?这里可以略作停顿,然后用坚定的语气读“愿为市鞍马,从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息,“此”字拖长一点,把“替爷征”三个字读得沉着有力,以表现木兰替父从军的决心。

4、第3段前四句节奏要读得比较紧凑,以渲染木兰在匆促地准备行装,“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调,使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉,放轻音量,以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了,因此要读得刚毅,音量适当放大,以表现她的战斗豪情。

5、第4段概写木兰十年征战生活,语言凝练而夸张,朗读时抑扬顿挫要鲜明,节奏要慢。“赴”、“度”、“飞”要读得富有动态,语调要昂扬。读“朔气传金柝,寒光照铁衣”语词要相对压抑,节奏放慢,以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死”语词略抑,“壮士十年归”,读时语调要扬起来,以渲染出军队胜利凯旋的气氛。

6、读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转”、“百千强”要重读。从“木兰不用尚书郎”到段末木兰对天子“问所欲”的回答,读时语调要平稳。“还故乡”三字中间要顿开,音调要放在同一高度上,以便把木兰不卑不亢,不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。

7、读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句,语气中要流露出急切的情绪,读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句,音调要提高些,节奏要加快,以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”时,心情是无比激动的,会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快,要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙”之后要有一个停顿,以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰,然后用惊异的语气读“同行十二年,不知木兰是女郎”,“十二年”、“女郎”要重读。

8、读最后一段,语调要略缓,“雄”、“扑朔”、“雌”、“迷离”点出了雄雌的特征,要重读,最后一句要慢读,语尾要向上扬,读成反问,给听者以思考与回味。

四、疑难问答

学生自由提问,解决课后练习几个问题(讨论解决)

1、这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?

(详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人;略写十年战斗生涯和出征前的准备。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略,对能表现中心思想的材料详写。)

2、第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?(运用夸张,写木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平的劳动生活的高尚情操。)

3.探究理解木兰形象。4.附文的作用:用生动的比喻作结,妙趣横生而又令人回味。

五、小结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略,对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细,淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略,前者只有四句,后者也仅有六句,详略得当,是这首诗写作上的一个显著特点。

六、齐背课文

七、作业

诗歌给我们留下了丰富的想象空间,请抓住某句(段)诗,拓展开去,发挥想象,写一段故事。

八、板书设计:

木兰诗

乐府诗(长篇叙事诗)

停机叹息——代父从军——征途跋涉——征战沙场——辞官还乡——合家欢聚 篇章结构:替父从军——十年征战——功成身退——比喻附文 人物形象:勤劳——孝顺——勇敢——不图名利——爱家爱国——机智

《木兰诗》教学反思

这节课堂教学,内容详实,教法得当,体现在以下几个方面:

①有效的提问激发了学生积极思维,体现了教师是学习的组织者、指导者、激发者,充分考虑学生的意愿,尽量以平等语气与学生商讨,是本教案教法上的最突出特点。在问题的提出,课堂讨论,关键内容的选定乃至师生交流时教师的语气等方面,都充分考虑到尊重学生

②“读”贯穿始终。整节课,有范读、细读、快速默读、高声朗读等,侧重点不同,“读”的方式就不同。语文课突出“读”就读出了语文教学的特色,特别是适时使用朗读方法,既熟练了课文,又增强了学生对诗歌内涵的理解

篇7:七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版

教学目的:

1.积累与本课相关的基础知识。

2.体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。教学时间:2课时

第1课时

教学目的

1.了解作者、背景。2.整体理解课文。教学内容与步骤

情景激趣:

《口技》节选自《虞初新志·秋声诗自序〉》,《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说,以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷,所收多为明末清初仿拟传奇故事之作,形式近于搜奇志异,并加评语,实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。林嗣环,字铁崖,福建晋江人,清代顺治年间进士。

口技是杂技的一种,运用口部发音技巧来模仿各种声音,它是一种传统技艺,是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩,勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应,描绘出当时表演的故事的全部内容,生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来,继而又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读,也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

探究生趣

第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出课文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段。结合注释基本梳通文意,将课下重要注释化简后移到课文相关文字处,划出不懂之处。

在阅读过程中积累下列词语: 善:擅长,善于。会:适逢,正赶上。施:设置,安放。

少(shǎo)顷(qǐng):不久,一会儿。但:只。

坐,通“座”,座位,这里指座位上的人。惊觉(jué):惊醒。呓(yì)语:说梦话。乳:作动词用,喂奶。当是时:在这个时候。

叱(chì):大声呵斥,严厉批评。

众妙毕备:各种妙处都具备,意思是各种声音都模仿得极像。毕:全、都。备:具备。妙绝:奇妙极了,好极了。绝:到了极点。未几:不久。

少(shao):同“稍”,稍微。俄而:一会儿,不久。

中间(jiàn):其中夹杂着。中:其中间:夹杂。虽:即使。股:大腿。

几(jī):几乎,差点儿。先走:抢先逃跑。走:跑。

群响毕绝:各种声音全都消失了。毕绝:都消失了。而已:罢了。

一、探究结构

学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。1.划分段落,概括大意:

第一部分(1):演前准备与将开始的情况。

摹拟一家人深夜里被惊醒的情形。

第二部分(1~4):精彩表演和听众的反应

表演一家人由醒复睡的情形

表演一场突然而至的大火灾的情形

第三部分(第5段),写表演结束时的情景。2.本文的结构对你的写作有何启示

二、探究中心

学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示

1.本文的中心是什么?

明确:本文通过描写一场精彩逼真的口技表演,赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。

总结固趣:

本文记叙了一场精彩的口技表演,读来如临其境,如闻其声,令人叹服。作者笔下的这场口技表演距今已三百多年,今天仍能使我们深切地感受到这一传统民间艺术的魅力。

布置作业

深入阅读课文,并对课文作个性理解

第2课时

教学目的

1.翻译理解课文。2.背诵课文。教学内容与步聚

情景激趣

口技是杂技节目的一种。且其中还有复语术。运用嘴、舌、喉、鼻、等发音技巧来模仿各种声音,如火车声、鸟鸣声等,表演时配合动作,可加强真实感。口技是民间的表演技艺,是杂技的一种。古代称作“相声”,是取仿声之意,并不是现代以逗乐为目的的曲艺相声。古代的口技实际上只是一种仿声艺术。表演者用口摹仿各种声音,能使听的人产生一种身临其境的感觉,是我国文化艺术的宝贵遗产之一。这种技艺,清代属“百戏”之一种,表演者多隐身在布幔或屏风后边,俗称“隔壁戏”。

作者是一位博学善文的著名文学家,将一次听口技表演者的高超技艺表现得栩栩如生。在课文中生动地写出表演讲模拟声音之复杂。“遥闻”是声之远,“其夫呓语”是声之近;“大啼”是声之大,“妇拍而呜之”是声之小;“深巷中犬吠”是声在屋外,“一时齐发”是声在屋内;“一人大呼‘火起’,夫起大呼,妇亦起大呼”是声之一二,“百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠”是声之百千„„;

简练地写出了所用道具之简单。文章开头部分写“口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”,文章结尾部分写“撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”,反复强调道具的简单。听众从丰富多彩的音响效果和简单道具的对比中更加深刻地体会到口技表演者的技艺之高超。

传神地写出了听众反应之强烈。文中有三处描述听众的反应:一是表演者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后,宾客“无不伸颈,侧目,微笑,默叹”,此时,听众已经进入口技表演者营造的情境之中但尚能自持。二是表演者表演了一家大小又进入梦乡的场景后,听众“意少舒,稍稍正坐”,说明他们的心态随表演内容的变化而变化,已融入表演的情境之中而难以自持。三是“宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,说明口技表演达到了以假乱真的绝妙境界,听众完全进入表演者营造的生活情境之中而不能自持。

今天我们深入学习课文,要通过翻译、理解、背诵进一步体会作者高超地技巧。

探究固趣

第二步,精读课文,翻译课文,理解课文,背诵课文。

一、翻译课文

请同学们就课文字词准备翻译课文。老师归纳总结: 译文:

京城里有个善于表演口技的人。正逢有人摆酒席大请宾客,就在厅堂的东北角设置了八尺宽的屏风,让表演口技的人坐在屏风中,只有一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木而已。许多宾客围着屏风而坐。一会儿,只听见屏风中醒木响了两下,全体都静悄悄的,没有一个人敢大声说话。

远远地听到深深的小巷中有狗叫声,接着就有妇女惊醒后打呵欠和伸懒腰的声音,她摇着丈夫说起夫妻之间的事。丈夫说着梦话,开头不怎么答应她,妇女把他摇个不停,于是两人的说话声逐渐间隔混杂,床又从中发出“戛戛”的响声。不久小孩醒了,大声哭着。丈夫也醒了。女人抚摸着 小孩喂奶,小孩含着乳头啼哭,女人一面拍着小孩一面哼唱着哄他。丈夫起来小便,妇女也抱着孩子起来小便。床上另一个大孩子醒了,大声唠叨个没完。在这时候,妇女用手拍孩子的声音,口里哼着哄孩子的声音,孩子含着奶头的哭声,大孩子刚醒过来的声音,床发出的声音,丈夫责骂大孩子的声音,小便解入瓶中的声音,解入桶中的声音,同时响起,各种绝妙的效果都有了。满座的宾客没有一个不伸长脖子,斜着眼睛,微微笑着,默默赞叹,认为奇妙极了。

过了一会儿,丈夫上床睡了。妇女又叫大孩子起来小便,完了,都上床睡。小孩子也逐渐要睡了。丈夫打呼噜声响起来了,妇女拍孩子的声音也渐渐停下。隐隐听到有老鼠“作作索索”在爬,盆子、器皿歪倒了,妇女在梦中发出了咳嗽声。宾客们的心情稍微松弛下来,逐渐端正了坐姿。

忽然听到一人高声呼喊“起火了!”丈夫起来高叫,妇女也起来高叫,两个孩子一齐哭。一会儿,成百上千的人高声喊叫,成百上千个小孩哭喊,成百上千只狗狂叫,当中还夹着劈里拍啦的声音和房屋倒塌的声音,着火爆炸声,呼呼的风声,千百种声音一齐响起;又夹着成百上千个呼救的声音,拉坍起火房屋时合力发出的喊声,抢夺东西的声音,泼水的声音。凡是一切应该有的声音,没有不具备的。即使一人有一百只手,每只手有一百个手指,也不能指出其中一种;一人有一百张嘴,每张嘴有一百个舌头,也不能说清其中一个地方。在这时宾客们没有一个不变了脸色,离开席位,捋起衣袖,伸出手臂,两腿打着哆嗦,差点儿都要争先跑开。

忽然醒木一声,所有的声音都没有了。撤掉屏风再看,只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子,一块醒木而已。

二、理解课文

1.课文在写口技的精彩表演的同时,哪些地方写了观众的反应?这样写有什么作用? 讨论并归纳: [板书] 口技表演(1)抚尺一下(2)深夜惊醒(3)醒而复睡(4)火警、救火

宾客反应满坐寂然,无敢哗者无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝意少舒,稍稍正坐无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

(正面描写)

(侧面烘托)[分析](1)“抚尺一下”说明演出即将开始,宾客就鸦雀无声,说明宾客对口技人的尊重和喜好。(2)“伸颈”侧目”说明宾客听得入神,被深深吸引,惟恐有所遗漏,“微笑”,表示宾客对表演心领神会,感到满意:“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而不便拍案叫好的神态。此时,听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。

(3)“宾客意少舒,稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐D4‘渐渐”的意思,细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态,已融人口技表演的情景之中而难以自持。

(4)“变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作,说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界,使听众仿佛置身于火场,不禁以假为真,完全进人口技表演所营造的生活场景之中而不能自持。

这四处侧面烘托,层层深入,生动细腻地刻画出听众的心理变化过程,表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果,从而烘托了口技表演者技艺的高超。2.口技人表演这么精彩,他用了什么道具?

讨论并归纳,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

3.文中开头和结尾两次把极简单的道具交代得清清楚楚,这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?

讨论并归纳:开头和结尾相照应,除了使结构完整外,也具有侧面烘托的作用。如此简单的道具能表现“凡所应有,无所不有”的复杂的声音,更表现了口技人表演技艺的高超。

4.文中两处写动物的声音“遥闻深巷中犬吠”“微闻有鼠作作索索,盆器倾侧”在文中有什么作用?

讨论并归纳;这是以动写静的手法。

口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这犬吠声是远远听到的,从深巷中传来的,这就营造出夜深人静的氛围,把听众带人特定的生活情境中,也为下文情节一户人家由人初醒到全家喧闹作了铺垫。

“微闻有鼠”这是以老鼠跑动偷食声,“盆器倾侧”声,妇人蒙咙中的咳嗽声为反衬,加重深夜的静谊气氛,表演一家人由醒复睡后的沉寂状态,并为下面即将表现的大火场面蓄势。

以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如,王维的《鸟鸣涧》:“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。”描写山中春夜的静谧和迷人的山色。其中就是以动写静,用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静。“鸟鸣山更幽”与此同理,从动衬静而更显其静。

三、背诵课文

指导学生根据这些表示时间的词语为线索,背诵全文。(1)少顷——但闻屏障中抚尺一下„„(开场白)(2)既而——儿醒,大啼„„(一家四口睡醒)(3)当是时——妇手拍儿声„„(一家四口睡醒)(4)一时——一时齐发„„(一家四口睡醒)(5)未几——夫躺声起„„(一家人又睡着)(6)忽——一人大呼“火起”„„(发生火警)(7)俄而——百千人大呼„„(救火场面)(8)忽然——抚尺一下„„(结束语)第三步,选读相关内容,个性解读。

一、你对课文有怎样新的见解?

二、学了本课有怎样的收获?

总结固趣

口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音传统民间艺术。本文根据口技的特点,生动逼真地描摹了口技艺人所表演的音响,把读者带人这些音响所表现的特定生活情景之中。文中描写这场口技表演,不仅有条不紊,而且奇妙纷杂,波澜起伏,把一位口技表演者的技艺之“善”,惟妙惟肖、淋漓尽致地表现出来。除此,文章还运用侧面描写,通过观众的反应、道具的简单表现口技人表演技艺的高超。布置作业:

预习《伟大的悲剧》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料

林嗣环简介

林嗣环,字铁崖,号起八。清代顺治年间的福建安溪人,当时的进士。明万历三十五年(1607)生,从小聪颖过人,七岁即能属文。及长赴试,因文章峭奇卓绝,考官疑为他人代笔,故不得售。嗣环遇挫折不气馁,倍加发愤功读。于明崇祯十五年(1642)年壬午科中举人,继而于清顺治六年(1649年)已丑科登进士第。授太中大夫,持简随征,便宜行事。后调任广东琼州府先宪兼提督学政。

博学善文,著有《铁崖文集》《海渔编》《岭南纪略》《荔枝话》《湖舫集》《过渡诗集》《回雁草》《口技》等,其中《口技》至今仍为初中语文课文,《口技》被收集在《虞初新志》中。《荔枝话》是一篇记述荔枝的科技小品文,不仅有一定的艺术价值,而且在农业经济方面有较高的科学价值和史料价值。他的这些著作都是祖国文化遗产中的无价之宝。林嗣环不仅是一个忧国忧民、刚正不阿的官员,还是一个出色的作家。他一生写下了许多精彩的文章,如《湖舫集》《过霞诗》《海鱼篇》《岭南纪略》等。他的文章光怪陆离,不同凡响,礌砢郁积不平之气,直欲排山裂石,作霹雳声。他和民众打成一片,因此文章有浓厚的生活气息,逼真感人。语言朴素,描写生动,构思巧妙,充满了艺术情趣。

林嗣环轶事

“站起来!”随着塾师不怒自威的喊声,从窗外慢慢探出一个六岁光景孩子的脑袋。他身上穿着不合身的旧衣,手中拿着放牛的鞭子。

塾师和学子们纷纷走出私塾。“你叫什么名字?”塾师俯下身子关切地问。“我叫林嗣环,家住赤岭后畲。”孩子用鞭子指了指不远处的村落,又不问自答地作介绍:“父林之粟,兄嗣祯。我很喜欢听先生讲课,已来偷听半年有余了!”“那你就来读书吧!”“我家穷,供不起我读书!”塾师颔首捋须良久,忽灵机一动:“嗣环,请你进学堂坐一会儿好吗?”

塾师安排嗣环和众学子坐好,摊开纸笔,宣布考试开始。结果让塾师始料莫及、心花怒放,林嗣环这个从未上过学堂的放牛娃,妙语连珠、辞清意畅的作文,令那班乡绅富贾的纨绔子弟,瞠目结舌,难望项背。

塾师磨破嘴皮磨穿鞋底,用免收束修、资助笔墨、接济家用等条件,博得林之粟的首肯,让嗣环进私塾跟班旁读。

嗣环边帮父亲劳作,边努力攻读。公元1615年,嗣环7岁那年,大学士黄景坊不信他能“励志自研”、“日记万言”,特地对他进行面试,也被他的聪慧天资所折服,便破例收他为“伴读”。嗣环自此如鱼得水、如虎添翼,学业更是突飞猛进。

第一次参加乡试,主考官认定字字珠玑之文,绝不可能出自乳臭未干的穷孩子之手,武断地判定为“抄袭”。落榜蒙冤的嗣环受尽白眼。有天早上,他像往常那样到黄井打水,可邻居们已暗相串通,故意于前夜将水桶全收进屋内。打不到水的嗣环默立井旁,对天发誓:“士可辱,志不可夺!我定愈加发奋„„”忽然,井底訇然有声,井水漫上井盘。至今,嗣环故居门前这眼黄井的水位,仍远高于旁侧的池塘水面,成为福建安溪县赤岭后畲一大景观。

子曰:“往者不可谏,来者犹可追。”嗣环落第不落志,“黄井祝天”后的日子,更付诸“虎崆耕读”。公元1642年,34岁的林嗣环中举人。继之又蟾宫折桂,顺利通过会试,高中进士。嗣环的轶事,在其故乡代代相传。

他七岁即能属文。及长赴试,因文章峭奇卓绝,考官疑为他人代笔,故不得售。嗣环遇挫折不气馁,倍加发愤攻读。于明崇祯十五年(1642)年壬午科中举人,继而于清顺治六年(1649年)己丑科登进士第。授大中大夫,持简随征,便宜行事。后调任广东琼州府先宪兼提督学政。

林嗣环走马上任之际,正处于清朝初期,国家已经统一,经济也得到了恢复,因此,有不少外国商人到中国来进行贸易。可是,有些地方官员却为了个人利益胡作非为,有个外国商人运货到朱崖这个地方,当地军官因贪图船上的货物,要杀人劫货。林嗣环知道后,坚决予以制止,他说:“我虽然是一个书生,但至少也是朝廷派来的,我有权管这件事,你们为了个人利益而杀人,会引起国家和外国的不和,我就是死了也不让你们这么干!”当地军官没有办法,只好放外国商人回国。

当时,“三藩”中的两股地方势力平南王尚可喜和靖南王耿精忠都在广东,他们放纵部下,欺压老百姓,林嗣环最看不惯这种事。一次他把欺压百姓的士兵抓来鞭打,放走了无辜的老百姓,巡抚李端吾带兵冲进官署,要抓林嗣环。林嗣环把脖子一伸,说:“要杀就杀吧!不必多言了!我如果怕死,就不会鞭打犯罪的士兵了!”李端吾自知理亏,只好悻悻地走了。

林嗣环为官时,采取了一系列有益于人民的措施,例如禁止雇用奴婢,禁止捉人充军,禁止一人犯罪株连全族等。他还建议军队要自己开荒种地,减少人民的负担。林嗣环提出的这些措施,深得民众的拥护,也触犯了一些官员,他们把一些莫须有的罪名戴在林嗣环的头上,林嗣环被捉到朝廷问罪。在上司面前,林嗣环愤怒地控诉了耿尚两个地方势力的罪行。于是,耿精忠被调到福建,而林嗣环也被革职为民,充军边疆,后遇大赦放归。

从此,林嗣环流落在杭州湖畔。他整天仰天长歌,痛抒自己对时政的不满。当时一些出名的文人如钱牧斋、吴梅村、朱竹宅等,非常敬重林嗣环的为人,慕名和他结交。由于心情忧郁,饥寒交迫,林嗣环病死在西湖边。他没有儿子,死后,他的尸骨几经辗转,最后由他的侄儿带回,葬在故乡安溪。

对林嗣环的评价

篇8:七年级语文下册第六单元第26课《猫》课中导学案(新版)新人教版

教学目的:

1、熟读课文,积累文言词语。

2、整体感知课文内容,理清思路。

3、通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。

4、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。教学难点:

1、熟读课文,积累文言词语。

2、整体感知课文内容,理清思路。

3、通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。教学难点:

了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。课时安排:两课时。

第一课时

教学内容:

1、熟读课文,积累文言词语。

2、整体感知课文内容,理清思路。教学过程:

一、导入。

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。„„”青山依旧,夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他,在学习之前,问一问学生,了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事?

三顾频繁天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟──杜甫《蜀相》 诸葛武侯祠对联:日月同悬出师表,风云常护定军山。青山绕郭宜龙卧,翠柏参天有鹤来。有庐堪千古,读策定三分。草庐卧龙,王佐动先主三顾,兰田生玉,英才起吴帝唯称。

梁父吟成高士志,出师表见老臣心。词语:鞠躬尽瘁、死而后已。

故事:草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。

作者简介:陈寿(233—297),西晋史学家。字承祚,安汉(今四川南充)人。年轻时好学,拜同郡人谯周为师,曾任蜀汉观阁令史。主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》,编有《蜀相诸葛亮集》等。

二、初读课文,正音正义。

1、学生自读课文,划出字词。

2、抽学生读课文,多读课文。

三、再读课文,疏通文意。

1、重点字词。

①、孤不度德量力。度:估价。于是与亮情好日密。日:一天天。

②、而志犹为已,君为计将安出。犹:仍、还。已:止。计:计策。出:产生。③、今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。挟,挟持、控制。诚,的确。

④、时人莫之许。许:承认,同意。谓为信然。谓:说。信然:确实是这样。⑤、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?壶,名词用做动词,用水壶盛着水酒。⑥、先主器之,谓先主曰。器:器重,重视。谓:对„„说,告诉。⑦、此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。枉:委屈。顾:看望。

⑧、由是先主遂诣亮。诣:拜访。此殆天所以资将军。殆:大概。资:资助,给予。⑨、因屏人曰。因:于是。屏:命人退避。将军身率益州之众出于秦川。身:亲自。⑩、非惟天时,抑亦人谋。非惟:不仅。抑:而且。

2、通假字。

①、欲信大义于天下“信”通“伸”,伸张。②、自董卓已来。“已“通”“以”。

3、重点句子翻译。

①、孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术浅短,遂用猖蹶,至于今日。

我没有正确估价自己的德行和能力,想要为天下伸张正义,但是我的智谋有限,所以一再失败,直至现在。

②、今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。

现在曹操已经拥有上百万的兵力,挟持天子来命令诸侯各国,(我们)的确不能与之争强夺势。

③、此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。

这个人值得登门拜访,不应该委屈他前来。将军(指刘备)应该屈尊亲自前去拜访。就,接近。

④、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?

老百姓谁敢不用竹筐盛着食物、用壶装着水来迎接将军你呢?箪,名词用做动词,用竹筐装着。

参考译文:

诸葛亮亲自耕种田地,喜爱吟唱《梁父吟》。他身高八尺,常常把自己与管仲、乐毅相比,当时的人没有谁承认这一点。只有博陵崔州平,颖川的徐庶徐元直跟他交情很好,说是确实这样。

当时刘备驻军在新野。徐庶拜见刘备,刘备很器重他,徐庶对刘备说:“诸葛孔明,是卧龙啊,将军可愿意见他吗?”刘备说:“您和他一起来吧。”徐庶说:“这个人只能到他那里去拜访,不能委屈他,召他上门来,您应当屈身去拜访他。”

于是刘备就去拜访诸葛亮,共去了三次,才见到。刘备于是叫旁边的人避开,说:“汉朝的天下崩溃,奸臣窃取了政权,皇上逃难出奔。我没有估量自己的德行,衡量自己的力量,想要在天下伸张大义,但是自己的智谋浅短、办法很少,终于因此失败,造成今天这个局面。但是我的志向还没有罢休,您说该采取怎样的计策呢?”

诸葛亮回答道:“自董卓篡权以来,各地豪杰纷纷起兵,占据几个州郡的数不胜数。曹操与袁绍相比,名声小,兵力少,但是曹操能够战胜袁绍,从弱小变为强大,不仅是时机好,而且也是人的谋划得当。现在曹操已拥有百万大军,挟制皇帝来号令诸侯,这的确不能与他较量。孙权占据江东,已经历了三代,地势险要,民众归附,有才能的人被他重用,孙权这方面可以以他为外援,而不可谋取他。荆州的北面控制汉、沔二水,一直到南海的物资都能得到,东面连接吴郡和会稽郡,西边连通巴、蜀二郡,这是兵家必争的地方,但是他的主人刘表不能守住,这地方大概是老天用来资助将军的,将军难道没有占领的意思吗?益州有险要的关塞,有广阔肥沃的土地,是自然条件优越,物产丰饶,形势险固的地方,汉高祖凭着这个地方而成就帝王业绩的。益州牧刘玲昏庸懦弱,张鲁在北面占据汉中,人民兴旺富裕、国家强盛,但他不知道爱惜人民。有智谋才能的人都想得到贤明的君主。将军您既然是汉朝皇帝的后代,威信和义气闻名于天下,广泛地罗致英雄,想得到贤能的人如同口渴一般,如果占据了荆州、益州,凭借两州险要的地势,西面和各族和好,南面安抚各族,对外跟孙权结成联盟,对内改善国家政治;天下形势如果发生了变化,就派一名上等的将军率领荆州的军队向南阳、洛阳进军,将军您亲自率领益州的军队出击秦川,老百姓谁敢不用竹篮盛着饭食,用壶装着酒来欢迎您呢?如果真的做到这样,那么汉朝的政权就可以复兴了。”

刘备说:“好!”从此同诸葛亮的情谊一天天地深厚了。

关羽、张飞等人不高兴了,刘备劝解他们说:“我有了孔明,就像鱼得到水一样。希望你们不要再说什么了。”关羽、张飞才平静下来。

第二课时

教学内容:

1、通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。

2、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。教学过程:

一、复习导入。齐读课文导入。

二、感知课文内容。

1、读课文,找出文中所有的人物名字。

诸葛亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞。

2、如此众多的人物,他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样?探讨这个问题,从原文中找出根据。

诸葛亮:隐居隆中,种田人。(“亮躬耕陇亩”)

管仲、乐毅:春秋战国有名的将相,辅佐国君成霸业,诸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、乐毅,)

崔州平、徐庶元直:是诸葛亮的朋友(“与亮友善,谓为信然”)

先主(刘备):是帝室的后代,其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子,以光复汉室为由屯兵新野。

董卓:杀死东汉少帝刘辩,独掌大权,导致天下大乱。(“自董卓以来„„不可胜数)曹操:开始没有名声,兵力也弱,现在有百万军队,挟持皇帝号令诸侯。(“曹操比于袁绍„„挟天子而令诸侯”)

袁绍:汉末冀州牧,几十万军队与几万人作战,大败(老师补充官渡之战)。孙权:继承父兄之业占据江东,是江东之主。(“孙权据有江东,已历三世”)高祖:刘邦,西汉开国皇帝。刘表:荆州牧

刘璋:益州牧,昏庸懦弱。(“刘璋暗弱”)

张鲁:占据汉中,在益州的北面,国富民强却不知爱惜。(“张鲁在北,„„智能之士思得明君”)

关羽、张飞:刘备的手下,桃园结义中折三个人,虽名为君臣,实则兄弟。(“关羽、张飞等不悦„„羽、飞乃止”)

3、人物的身份、地位现在都清楚了。请大家思考:先主为何要三顾茅庐,请诸葛亮出山?请在原文中找答案。对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说,哪些人特别重要?

东汉末年,宦官专权,朝政腐败,政治黑暗,民不聊生,阶级矛盾和统治阶级内部矛盾都极为尖锐,终于在公元184年爆发了全国规模的黄巾农民大起义。在东汉统治阶级调兵遣将,分路镇压农民起义的同时,地方官吏和地方豪绅,借镇压农民起义之机各自招兵买马,扩充势力,割据一方,这就形成了长达十年之久的军阀混战。曹操和孙权在镇压农民起义,削平割据势力的过程中,分别统一了中国的北部和东南部。而刘备则先后依附于公孙瓒、陶谦、曹操和袁绍,后来又到荆州投靠刘表。到处流落,一筹莫展。《隆中对》的故事,发生在建安十二年(公元207年)十月。这时军阀混战虽然尚未停息,但曹操和孙权独霸一方的大势已定,二分天下的局面已基本形成。对此,念念不忘“兴复汉室”,而且颇有争霸诸侯,统一中国之雄心的刘备,当然不能善罢甘休。于是他便积极搜罗人才,以期共济大事。“孤 4 不度德量力,欲信大义于天下,而智术短浅,遂用猖撅,至于今日,然志犹未已”

曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁。

三、分析课文。

1、“隆中对”是什么意思?

“隆中”是一个地名,诸葛亮未出山时隐居的地方,在现在湖北襄樊。“对”,对策,回应,对答。诸葛亮在隆中回答刘备的问题。

2、刘备向诸葛亮提出了怎样的问题?

“欲信大义于天下”,“君谓计将安出”,从这里可看出刘备问的是“ 成霸业 兴汉室”之计。追问:刘备是在什么情况下向诸葛亮问计的?“汉室倾颓,奸臣窃命,主上蒙尘。孤不度德量力,欲信大义于天下。然智术浅短,遂用猖獗,至于今日。”

3、诸葛亮向刘备献上了怎样的对策?

诸葛亮认为刘备首先要做的一件事是什么?为了把这个问题弄清楚,我们先来年诸葛亮评论了哪些人?

曹操:不可与争锋 孙权:可为援而不可图

刘表:据荆州用武之国,却不能守。刘璋:据益州险塞,暗弱

张鲁:在益州之北,民殷国富却不知存恤。

夺取荆益二州 建立政权。可分解为问题:在哪里建立?为什么要在这里建立?

4、第二步该做什么? 巩固政权,待机而动。

5、诸葛亮为刘备设计的策略如果实现了会是怎样的一番情况?

据有荆州、益州两州,东联孙权,北拒曹操。这就是后来三国鼎立的局面。未出茅庐而知天下三分,“画纸之上分天下,谈笑之间定乾坤”,诸葛亮真乃神人矣。难怪刘备听了这一番话后欣喜若狂。追问:从哪里可看出?从他说的话可看出。先主曰:“善!”,“孤之有孔明,犹鱼之有水也。”

四、分析诸葛亮这个人物。

1、课文中的诸葛亮有哪些特点呢?你从哪些话语中感受到这些特点?

诸葛亮拥有过人的智慧和才干。他为刘备确定的政治路线的一番话分析非常深刻。诸葛亮给人的印象还有孤傲的特点。这可以从课文两处地方看出来:一是第一段中写他“每自比管仲、乐毅“,”然而“时人莫之许”,只有少数几个朋友了解。常人不了解他的才干,说明他很少与常人接近,当然就难以被大家所熟悉了。诸葛亮的孤傲还有一处体现,徐庶说“此人可就见,不可屈致也。”他不像有的人追名逐利,不向有权势的人低头求荣。

2、读了《隆中对》,联系你所了解的诸葛亮,请用一段精炼的话表达你对他的感受。

诸葛亮神机妙算,深谋远虑,沉着果断,战无不胜,是人们心目中智慧的代名词和化身。诸葛亮是一个令人忧伤的悲剧,他为刘氏王朝殚精竭力,呕心沥血,然而懦弱无能的后主刘禅是一个扶不上墙的阿斗,他不仅不能继承他父亲的宏图伟业,而且连自己的德性都不能约束好,最终成为别人的阶下囚,让诸葛亮的一生心血付诸东流。历史好像给超凡脱俗的诸葛亮开了一个苦涩的玩笑。他有空城计退敌的镇定,有草船借箭的神机,有七星坛借风的诡异,有挥泪斩马谡的柔情,有火烧赤壁的刚毅,有三气周瑜的尖锐,„„他,诸葛亮,一生就是一场精彩的戏剧。一个在战争和谋略中的长胜者一样有失掉街亭的时候,诸葛亮的遭遇时刻提醒我们每一个人:“智者千虑”,原来“终有一失”。

五、结束语:

诸葛亮神机妙算,深谋远虑,沉着果断,战无不胜,是人们心目中智慧的代名词和化身。同学们对诸葛亮的感受,很多都来自于历史小说《三国演义》,而历史中那个真实的诸葛亮呢?他就隐藏在我们熟悉的这个诸葛亮之后。不过,不要紧,“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”,同样,一千个人眼中也会有一千个诸葛亮。让我们多多收集和整理诸葛亮的故事,让我们自己心目中的那个“诸葛亮”成为最精彩的一个吧。

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备问计 成霸业 兴汉室

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