实效积累（精选三篇）
实效积累 篇1
关键词：语言,积累,阅读,语文实践活动
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生语文素养的关键，便是语言这“米”。看来，语文学习的基础环节，应先帮学生积累“米”，帮助学生积累大量的词汇、句子、文章等，真正把古今语言的精华据为己有。
语文学习重在语言的积累，语言积累是提高语言能力的基础。语言积累就是储存语言信息，说和写需要调动大脑中储存的语言信息，这是毫无疑问的。可以设想，若没有语言积累作为基础，想提高语文素养，则是一句空话。笔者认为可以在以下几个方面做点功课：
一、“观千剑而后识器”，应在朗读和背诵中积累语言
“观千剑而后识器”，语文教学要抓语感，语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用得心应手，必须对语言文字作千百次的重复。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。
1. 淡化内容分析，加强读、背训练。
课堂教学是学生积累语言的主要渠道，枯燥的讲解、乏味的分析只会令学生对语言产生味同嚼蜡的感觉。因此，新一轮课程改革倡导以读为本，引导学生在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，读出感受。要在读中培养学生的语感，使学生进入生动的教学情境中，激发学生感知和感悟课文的情感，使其心灵受到震撼。这样，许多优美词句自然而然地就会在学生的脑海中留下深刻印象。因此，在平时的语文教学中，笔者着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来来评价教学的成败。
2. 增加课本中的背诵量。
就现用的教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文，但教材中要背诵的地方却为数不多。所以笔者除了落实课本的背诵量外，每单元还挑选3—4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵，久而久之，学生对语言的运用就会得心应手。
二、“书到用时方恨少”，应在课外阅读中积累语言
“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读得少，二是记得少。于是说话写作时便很拮据。如果让学生多阅读、多积累，天长日久，待到自己说话写文章时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
1. 精选读物。
语文各年级段课外阅读活动的目标尚在起步阶段。江苏教育出版社出版的《新语文补充读本》与教材配套，有利于学生迁移自学，是阅读的好材料。同时教师还可根据图书馆的现有藏书，列出推荐目录，鼓励学生踊跃到图书室借阅。
2. 勤做笔记。
俗话说：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。指导学生写读书笔记，不失为一种好办法。读书笔记立足于读，落实于记。就类型而言，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感是属于创造性读记，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象等情感活动的有效参与。
三、“冰冻三尺，非一日之寒”，应在语文实践活动中积累语言
“冰冻三尺，非一日之寒”，“不积小流，无以成江海”。提高语文素养并非一日之功，必须长期坚持。
有效的语文教学不是孤立的，它是一种与社会、家庭、学校，与自然、文化等紧密联系的广阔的语文实践园地。在研究中，教师应以课堂教学为主要渠道，并辅以丰富多彩的语文实践活动，在活动中加强各语文资源的联系，启迪学生认识它们并主动利用它们进行语言文字积累。
1. 灵活摘抄。
笔者为每个学生准备一本“采蜜本”，一方面摘抄课堂中学到的好词好句，它可以是课文中的经典字句，也可以是课堂上同学老师的精彩发言。另一方面摘抄课外所积累的好词佳句，它可以是课外书上的经典句子，也可以是街头俚语，也可以从电视、广告、广播上获取。每周交一次由老师根据数量和质量给出等级。
2. 读书交流。
可不定期开展读书交流会。在读书活动中，不限制交流的形式，可以复述、细品，也可以谈体会、介绍，或者是表演，由学生自主选择形式。复述不能变成对原文的背诵，可以添枝加叶，语言力求丰富，有新意，可加以自己的评论;介绍可以是向同学介绍一本好书，学生将看过的名著从作者到内容概括地向同学介绍。
3. 评选笔记。
评选优秀读书笔记也是促进小学中高年级的学生读书的有效途径之一。教师首先教学生记读书笔记的方法，提倡“不动笔墨不读书”。班内每周要检查学生写读书笔记的情况，既要检查数量又要检查质量。评选时候，学生互看互评，并可以谈谈自己的看法，或表扬或批评，然后选出优秀的读书笔记。
4. 自办报刊。
根据学校组织的活动和社会关注的热点问题，我们自办手抄报。如期中为了了解学生的阅读情况举办以读书为主题的手抄报;接近期末，结合学校的活动安排，举办喜迎奥运班级小报评比。学生为了办报需要阅读各类读物和搜集有关知识，然后对其进行选择，编辑，抄写，插图，这样才能办出像模像样的报纸。对学生的报纸无论怎样都张贴展览，学生在相互的观摩、互相的比较学习中又会悟到很多的东西。
5. 整合资源。
现代意义上的阅读已经不仅仅局限于报刊书籍上了，电影电视网络扩大了人们的阅读空间，丰富了学生语言积累的渠道。在实验中，教师可从以下几个方面改变学生单一的积累途径：一是老师和学生轮流当故事员给同学们推荐并讲故事;二是利用电视机、电脑等视听媒体以听、看的形式诱导学生多读书，拓宽视野;三是在课堂教学中充分利用了多媒体和校园网络，有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘，提高学生的阅读量和阅读兴趣。
6. 展示才华。
在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，从而非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以笔者给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。我的做法是在班上的学习园地中，专门开辟了“读书”专栏，其中设有“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学习到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。
实效积累 篇2
【摘要】教师拥有充分的课程资源，对课堂实施有效教学具有十分重要的作用。新课程实施后，我在教学中根据教学条件的实际状况，注意积累素材性课程资源，将钻研教材的思考和平时积累的相关资料，及时地加工、转化，注入课程实施，增强课堂效果。
【关键词】用教材教、有机加工、索引、目录、辨错、纠错
教师拥有充分的课程资源，对课堂实施有效教学具有十分重要的作用。新课程实施后，我在教学中根据教学条件的实际状况，注意积累素材性课程资源，将钻研教材的思考和平时积累的相关资料，及时地加工、转化，注入课程实施，增强课堂效果。
1、注重开发教材资源
新课程强调教师要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教师有机整合教学内容，对教材进行二度开发和深度开发。我一直同时教两个年级的课，每教一课前，在把握课程标准和教材体系的基础上，先认真钻研教材，仔细地弄清它前后的知识内容是怎么展开、怎么形成的，知识之间有什么联系。用“压缩饼干”式的教材来展开教学，什么地方需要铺垫，铺垫到什么程度，什么地方需要补充，补充什么、补充到什么程度比较适宜，尽可能想清楚。同时，研读教材过程中，结合自己的学生想教学设计，感觉到教学中有什么问题，自己的知识还有哪些不足，还有哪些地方没有搞懂，缺少哪些知识，并着手解决。从教材资源来说，要收集哪些资料素材，都在课本上作简要记录或勾画。通过查找资料，专题学习等方式，获取课堂所需资源。备课时，着眼于激发学习兴趣，增强学生学习主动性，在什么地方用什么事例、材料，摆在什么位置，都考虑好。这样，上课时尽可能立足于教材体系和整体教学目标的角度，来指导自己的课堂教学，使每节课大致心中有数。我想，虽然教材对每个教师来说都是一样的，关键是我们如何去开发利用这种资源，知道其中隐藏着一些什么，主动去深度开发它，结合学生知识、生活基础去进行有机加工、整理，就能让教材更好地为教学服务。
2、剪辑、摘抄书报资源
上网查找资料，收集网络资源，是目前我们查找资料的主要途径。但是由于新课程实施初，学校网络没有进入教师办公室。我侧重于从各种报纸、期刊上收集文字、图片资料。根据教学需要，我收集书报教学资源的方式主要有：一是做索引、目录。看到一份资料后，觉得对自己课堂教学可能有作用，但文字又比较长，这些资料又是自己订的期刊或别人不需要的杂志，我把它收集起来，看过后划下重点部分，然后在一个资料笔记本上记下目录或主要内容，标明出处，这样下次用到时很容易找到。二是做剪辑。将一些生活事实，如与地方史料、历史发现、科技成就、重大发明、国际动态等方面的短小文章、图片，从报刊、杂志上剪下来或复印，集中糊在一个专用本上。每年剪辑一本，需要的时候，翻起来很方便。三是做笔记。有的资料很短小，复印起来很麻烦，觉得一段新闻、一段说理、一段精辟论述、一组数字可能有用。有时是一件小的事件，这时，给报纸杂志“开天窗”不适宜，我就觉得用笔记也很方便，把摘抄的内容编写顺序，看起来也觉得容易，一般也是每年一本，与剪辑的内容编在一起。这些为教学中设计问题、创设情境，以及作业设计时作参考，提供了很多帮助，有些材料还整篇印给学生阅读，增加了学生的知识信息量。
现在看来，尽管使用网络收集资料已经十分方便，但是，通过剪辑、摘抄书报资料，仍然是一种积累素材性教学资源有效的途径，因为其时效性和使用的方便程度，有时会要比使用网络更便捷。
3、学习同伴充实资源
教学不是靠一个人的“单打独斗”能出成果的。我十分注意虚心向同伴学习。细心研究同事的上课风格：有激情洋溢的，有来自于内心的、对教育教学和学生的深沉的爱意的，有来自于对教学理念的准确感悟、教材的灵活把握和游刃有余地驾驭课堂教学的……。我虚心向他们学习，让学生对我的课感兴趣。每次进行作业设计后，我主动地给本组其他老师看，诚恳地请他们提出意见，我学习到了不少用材料设计问题的方法、角度、技巧。不懂的问题，及时与他们进行交流。教学中学生对某部分的知识难以掌握，向他们请教解决的方法。特别进入初三最后复习迎考阶段，如何把知识有联系性地帮助学生进行梳理，经过研讨我们拿出了有效的方案并成功实施。我知道，教师的教育教学能力，大多数都是在与人交流中得来的。在实施新课程的过程中我更懂得，向同伴们学习是很重要的，通过交流可以使我们进一步获得和积累课程资源。
4、用错误来积累资源
在新课程实施后，我注意将教学中的一些失误或遇到的错误作为课程资源。一是通过教学反思，认识教学中的失误，不断加以改进。在教学过程中，我常常从课堂学生学习气氛、学习效果以及自己在课堂上对教材和教学方法的把握上，进行回味和思考。如上课时，有时只顾师生间的对话讨论，忘记了整合相关内容，使有的讨论层次低，效果不理想。也有时学生知识储备不足，教师引导不当，讨论难以展开，或反复让学生思考而无果。课后我结合课程和教学目标要求，自觉调整教学行为。二是把自己的解题和学生回答问题、作业时的错误当作资源。由于有时欠思考，准备不充分，给学生解题时错了，学生提出后，我主动检讨：“对不起了！你们看看，老师不认真审题，没把题目看清楚也会同样出错，请你们引以为鉴”，抓住机会，主动辨错、纠错。学生在上课回答问题时，及时抓住出现的错误进行引导。如教学八年级“近代工业的兴起”这一课，学生在探究“张謇考中了状元，为什么不做官而去办实业”时，一位学生突口而出“是为了多赚钱”，引起了课堂哄笑。我抓住契机，在肯定了这位同学的答案后，围绕张謇的动机，将当时的社会背景进行了详细的解读，适时对这位同学及全班进行了正确引导，激发出了学生对张謇的由衷的敬佩之情，并被张謇强烈的爱国之情所感染，从而进一步了解了中华民族资本主义经济夹缝中求生存的艰难处境。虽然原先安排的教学内容顺序被打乱，却激起了学生学习探究的兴趣，收到了好的教育效果。我认为，无论在课堂上还是在课后，基于自己和学生“错误”的教学，才能改进教学，降低坡度，达到真理的彼岸。
由于我不断自觉地积累各种适合自己知识、能力背景的课程资源，并努力在课堂上运用了这些比较丰富的课程资源，以各种材料为载体设计问题，创设教学情境，吸引了学生广泛参与，学生的主体学习兴趣得到了提高。同时，结合教材内容，补充的一些概念解释、案例分析、时事介绍材料，让学生开宽了知识视野，增加了对外部世界的了解。因而参与新课程实施以来，我的教学效果也更明显：近年来，中考时学生考试成绩均名列姜堰市前茅。
积累课程资源，增强课堂实效 篇3
关键词：课程资源；增强；实效
新课程实施以来，我越来越充分地认识到积累课程资源的重要性。为了增强课堂教学的有效性，我在教学中根据教学条件及实际状况，注意充分积累课程资源，深入钻研教材及平时的积累，及时地加工、转化，增强了课堂效果。
一、合理开发教材资源
新课程强调教师要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教师有机整合教学内容，所以，每教一课前，我都要认真钻研教材，仔细剖析编者意图，然后思考用什么方式来展开教学，接着结合学生特点设计教学，尽可能把课堂可能出现的情况想周到。最后考虑采用哪些教材资源，要收集哪些资料素材，逐一准备。这样，上课时教师就会游刃有余，学生会受益匪浅。
二、充分利用数字一体机
上网查找资料，收集网络资源，是目前我们查找资料的主要途径。学校上学期实行了班班通，这学期一开始，我便尝到了甜头，太方便了，再不用单靠教师的三寸不烂之舌了，通过形象、直观的图片资料，加深学生对教材的理解，太棒了。
三、虚心向同伴学习，充实课程资源
新课程强调合作，学生需要合作，同样教师也不可或缺。单靠一个人的“单打独斗”是很难出成果的。只有向同伴学习，才能集思广益，开阔视野，提高教育教学能力。所以，我细心研究同事的上课风格，揣摩同事的设计理念。经常与本组其他老师交流，诚恳地请教他们，使我进一步获得和积累课程资源。
由于我不断进行课程资源整合，并努力在课堂上运用这些比较丰富的课程资源，创设教学情境，吸引学生广泛参与，学生的学习积极性得到了提高，这样学生的知识视野大大开阔了，对外部世界的了解更多了。因而参与新课程实施以来，我的教学效果也很明显。
当然，在收集和积累教学资源过程中也遇到过一些问题，此时我们应该合理地去解决。在收集和积累中，我主要的问题是有时很难对资料进行分类。有些资料当时看着印象很深刻，保存下来后，因为不注意分类方法，最终的结果只能静静地躺在硬盘上。
所以，目前，我开始对已有的资料重新整理分类，并严格按照这个分类来存放获得的资料。
