你怎么了用英语怎么表达？四种表达

关键词：问句用法表达法表达

你怎么了用英语怎么表达？四种表达（精选16篇）

篇1：你怎么了用英语怎么表达？四种表达

Is that what happened to you?

你就是这样的吗？

What happened to you, darling?

亲爱的，究竟出什么事儿了？

What happened to you, George?

发生了什么事，乔治？

A: I regret for what happened to you.

我对你的事表示遗憾。

篇2：你怎么了用英语怎么表达？四种表达

1、Dad: May, did you understand everything I said just now?

爸爸：阿美，我刚才说的`你都懂了吗？

2、I will never woo that selfish girl! You know what I mean?

我不会去追那么自私的女孩，你懂我的意思了吗？

3、I want you to come home right after school, got it?

我让你放学以后，哪儿也别去，赶快回家，懂了吗？

4、So Chris, are you clear now?

篇3：你怎么了用英语怎么表达？四种表达

课堂第一个环节，教师让一个学生读课文。读完后教师提问：“大家觉得他读得怎么样？”学生们分别从读音、停顿等方面作出评价，教师再让一个学生朗读，在对其朗读作出肯定评价后，众生齐读课文。

课堂第二个环节是，小组讨论完成本文的文言翻译。十分钟的讨论结束后，教师抛出问题：“各小组有没有不能解决的字词翻译？”几个小组分别提了问题，教师一一作了解答，其间教师也提了几个重点翻译，让学生作答。

教学的第三个环节，教师提问：你从文中读出了作者什么样的情绪？并说出理由。这是这堂课的一个重点也是亮点，学生们在教师要求下重读两遍课文后，纷纷举手发言表达自己的观点：

师：“你读出了什么？”

甲生：“读出欣赏到美景的喜悦。”

师：“在哪里看出来的？”

甲生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

师：“很不错。那其他人呢？”

乙生：“我读出作者壮志难酬。”

师：“理由？”

学生乙支吾了几下，说是从背景中感觉的。

这时又一学生举手发言。

师：“你读出了什么？”

生：“作者的孤独。”

教师情绪明显高了许多，问：“那你说说理由。”学生从课文中找了几点理由，教师频频点头称是：“真棒，真棒！”

学生坐下后，教师又问：“还有没有其他意见？”

于是课堂似乎进入了一种高潮，有些学生在别人发言的同时还高高地举着自己的手，嘴里喊着“我、我、我”，有的学生在和同桌窃窃私语谈论着自己的看法。一种疑惑涌上心头，他们在听别人的回答吗？事实证明了我的猜想，前一个学生刚刚坐下，后面一个学生回答与前一个学生的回答要么相似，要么风马牛不相及。大多数回答问题的学生完全是“自说自话”，而全班只有我们的教师作聆听状。

诚然，本堂课教师通过简约化的教学设计，留给学生较大的发挥空间，课堂上学生踊跃发言，气氛热烈。教师在听，学生在表达，似乎有点“倾听与表达”的意思。可是这种听和表达有什么效果呢？我脑海中突然闪现出网络上曾经很流行的一句话：“元芳，你怎么看？”我们的“元芳”说了看法，可是我们的“狄老师”却没了下文。正是这种无效的“表达”和不作为的“听”，使得我们的学生在课堂上只关注自己的想法，无视教师和他人的表达，对知识形成不了完整而深刻的理解，于是课堂的低效便不可避免地出现了。

课堂的高效是建立在学生良好的倾听与表达之上的，没有倾听的表达是空洞的。那么如何培养和提高学生在课堂上的倾听与表达能力呢？笔者以为教师在课堂上“高效的追问”“有效的评价”和“有实效的小组活动”是三个很好的手段。

一、高效的追问

追问，就是刨根究底地问，是指教师在课堂上为了让学生对某个情节或问题能透彻理解而展开的穷追不舍的提问。

在上面这堂课中，教师注意到倾听学生的发言，但这位教师却忽略了“追问”这一重要的环节。应该承认，学生由于受知识程度的限制，他们的回答无论从“广度”还是“深度”来说都存在一定程度上的欠缺，而教师课堂上的“追问”正是解决这一问题的最佳途径。比如在这堂课的第一个环节中，当有学生提出“念无与为乐者”中“念”后要停顿，我们教师完全可以追问一下：“它属于哪一种停顿？”甚至还可问：“老师觉得这里‘念’后面的停顿，可以比后一句“遂至承天寺”中的‘遂’的停顿要稍微长一些，你觉得原因是什么？”又比如在第二环节中，小组讨论结束后，不应该是学生提问疑难字词的解释，教师作答。教师完全可以在学生提出问题后，首先让这个学生大胆“猜一猜”，毕竟我们学生将来要应对的是课外文言文的考查。如果不行，我们还可以让别的学生试一试。同时我们还可以追问：“你还在哪篇文言文中看到过这个字？或者你还知道它有其他意思吗？”而追问对于本堂课的第三环节就显得尤为重要了，要想理解苏轼的那种“快意处闲，乐之泰然”的深邃意境，没有几个“为什么”的追问，学生如何能体悟到？其实不难想到，课堂上只有保持这样高效的追问，才能让学生的注意力更多地集中到教师和他人的表达上，才能使学生的思维有一定的广度和深度。

二、有效的评价

什么是有效的评价？简单地说就是能激起学生学习兴趣，促进学生进步和发展的评价。

在本节课的第三个环节中，我们会发现这位教师对学生的评价毫无意义。姑且不论学生的答案到底怎么样，教师的这些“很不错”，它的“对”，对在哪里？“很棒”，它的“棒”，“棒”在哪里？况且我们学生的答案就是十全十美吗？教师没说，表达的学生不知道，倾听的学生也就更不知道，那么这些评价有什么意义？久而久之，教师的这些毫无营养的评价，会让学生感觉是一种对他们的敷衍，那么评价的初衷也就无从体现了。其实我们不妨这样来表达：“这位同学用了某某方法来思考，你还有其他方法吗？”“这位同学是从某某角度来赏析这句话的，很不错，你还可从其他角度来回答吗？”“这位同学的回答很全面，我们请一位同学概括一下他的回答要点。”这些具体而微的评价，既肯定了学生回答中的可取之处，又指明了问题思考的方向。有效的评价让我们的学生知道教师在听，其他同学也在听，使他们更愿意表达，也知道怎么表达更好。

三、有实效的小组活动

课堂上的小组活动，是为了充分调动全体学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人，以期达到提高课堂效率而采用的一种教学方法。但是由于我们的一些教师操作不当，使得小组活动呈现出无效性。

笔者注意到，本节课的小组活动中，大部分四人小组只是一两个学生在发言，而其他学生要么记录，要么沉默不语。而接下来的小组提问，因为是教师一一解答学生质疑，也就没有采用小组间释疑。这样的小组活动完全变成了“精英”学生与教师的表演，大多数学生却成了无聊的“看客”！同时我们也遗憾地看到，在课堂的第三个环节中，由于没有采用小组活动的方式，使得大多数有话要说的学生失去了表达的机会，课堂也因此变得乱哄哄。小组活动的使用不当，是这堂课的一大败笔。我们可能没有意识到，具有实效的小组活动其实是培养倾听与表达能力的重要手段。可以设想一下：将学生科学地分成若干小组，并且明确组员的分工，确保每个人有事可做，每个人都有表达的机会。学生先在小组里对教师的问题进行讨论，形成一个统一的意见，发言人以“我们小组认为……”的形式向全班作展示；接着教师还可以设立一些激励机制，让小组间形成争鸣，当然此时教师在评价学生的发言时，应该是评价整个小组而非某个学生。通过这样具有实效的小组活动，可以使我们绝大多数的学生享受到学习中探究问题的快乐，学生倾听与表达能力的培养和提升也就水到渠成了。

篇4：我10岁了用英语怎么表达

He started offending at the age of 16.

他40岁时成为教授。

He was made (a) professor at the age of 40.

他34岁时还是单身。

篇5：你怎么了用英语怎么表达？四种表达

Water gradually escapes by seepage through the ground.

水被太阳照射而蒸发。

The water is evaporated by the sun.

水的纯度定期检测。

The purity of the water is tested regularly.

滚烫的水涌了出来。

篇6：表达用英语怎么表达？

她的表情几乎有点儿滑稽。

Her expression was watchful and alert.

她露出一副察言观色、处处提防的.表情。

Her expression showed her disappointment.

篇7：你怎么了用英语怎么表达？四种表达

表达法一：What(How) about+(doing) sth.？

用法1：向对方提出建议。例如：

What(How) about having a meeting this evening? 今天晚上开个会怎么样？

用法2：征求对方意见。例如：

What(How) about my brother’s composition? 我弟弟的作文怎么样？

用法3：向对方询问消息。例如：

The boys will climb the hill. What(How) about the girls?

男孩子们要去爬山，女孩子们呢？

表达法二：What(How) do you think of+(doing) sth.?

用法：主要用来询问对某事的感觉（看法或想法）。例如：

What do you think of the film? 你认为那部电影怎么样？

How do you think about going out for a walk? 你觉得咱们出去散散步怎么样？

表达法三：What is(are)+sb./sth.+like…?

用法1：用于询问人的外貌、品质等。例如：

What’s the man in red coat like? 穿红上衣的那个人怎么样？

用法2：用于询问物体的质量、外观等。例如：

What are the two shirts like? 这两件衬衫怎么样？

用法3：用于询问天气状况。例如：

What’s the weather like today? 今天的天气怎么样？

表达法四：How is(are)+sb./sth.+其他成分？

用法1：用来询问人的身体健康情况。例如：

How is your grandfather? 你的祖父身体怎么样？

How are your parents? 你的父母身体怎么样？

用法2：用来询问一般事物的情况。例如：

How are things going on at your school? 你们学校情况怎么样？

表达法五：How is(are)+主语+getting on(along) with…?

用法1：询问某人与某人相处的情况。例如：

How are they getting on(along) with you? 他们和你相处得怎么样？

用法2：询问工作、学习等的进展情况。例如：

How is the man getting on(along) with his work? 那个人的工作进展如何？

篇8：表达能力用英语怎么表达？

精通计算机操作演说能力；

Customer oriented, sound communication and presentation skill, good team player.

篇9：你想表达这个用英语怎么表达？

我想表达我的.真实感受。

They want to express thanks to some filmmakers.

他们想向一些制片人表示感谢。

I want to express my thanks to you for coming again!

我想对您再次光临表示感谢！

I want to express my admiration for you because you never give up in the face of difficulties.

篇10：用英语怎么表达

1745年读作 seventy forty-five

读作 nineteen ninety-nine

如果前两个数字为非“零”数字，后两位数分别为“零”，则先读出前两位数，然后将后面的两个“零”读为 hundred。例如：

17读作 seventeen hundred

1800年读作 eighteen hundred

第三个数字为“零”（其他数字不是“零”）的`年份的读法应当将该“零”读为O〔u〕。例如：

篇11：女性内衣店内在美要怎么表达？

追求舒适与美丽

徐梓曦在创业之前一直在上海工作，大都市的生活不仅培养了她良好的商业意识，也培养了她对女性美和健康的认识。一直以来，徐梓曦都很在意内衣的美观和舒适性，但却苦于无法买到心仪的内衣。“在我看来，好的内衣一定是漂亮、独特并且穿着舒适的。国内的内衣品牌过分强调功能性，但它们附带的各种所谓的功能有时让人感到不适。”徐梓曦认为，在女性乳房健康问题越来越突出的今天，一款舒适的内衣可以起到爱护自己身体的作用，因此她十分想推广自己坚持的这种健康理念。另一方面，徐梓曦发现，对于年轻女性消费群体来说，一套品牌内衣的价格并不便宜，她和朋友平常都很难买到款式时尚、价位适中的内衣。两方面的因素叠加在一起，徐梓曦萌生了自己开一家女性内衣店的想法。

2014年8月，徐梓曦在都江堰人流量较多的杨柳河附近开起了一家名为“蜜秘”的内衣店。她为内衣店设定了“可爱、美丽、神秘”的整体风格，将内衣按照款式和风格进行陈列，并用黑色的幕墙装修衬托出产品的鲜艳多彩。同时，有着设计专业基础的她还为店铺设计了LOGO、配色和礼品袋。开业不久，店铺就吸引了不少年轻女性光顾，并收到了广泛的好评。一个月经营下来，徐梓曦发现收入比预期要好。

内在美不够美

虽然受到客人的喜爱，但徐梓曦还是发现了店铺存在的不足：首先在选择铺面时，她没有考虑到客人的试穿需求，选了一间无法装空调的店铺，这让不少顾客因为室内外温差而放弃试衣和购买：其次在装修时，徐梓曦一心想做一面形象展示墙，但却忽视了形象墙的宽度问题，使得装修出来的形象墙过宽，导致整个门面只剩下一米不到的出入口，坐在店内无法看到临街的情况，间接影响了她招揽生意；最后，虽然自己在微信和微博中推广了店铺，也靠着顾客口碑做了一定的宣传，但徐梓曦认为自己在品牌宣传上花的功夫还不够，使得品牌成长非常缓慢。

找寻新思路

徐梓曦想到的解决方法是线上线下两条路一起发展。她认为光做线下销售，无论是用户群还是发展平台都太局限了。要想更快、更有效地推广品牌，使品牌迅速成长起来，就需要考虑加入电商，通过互联网平台来发展。不过令徐梓曦惊喜的是，由于倡导的健康理念得到了不少客人的认可，有的客人甚至找到她想谈加盟合作，这让她看到了一条宣传推广的新路。“我想好好思考加盟扩张这条路的可行性。我不打算收多高的加盟费，在我看来，起到品牌传播作用才是加盟的用意所在。”

创业账单

总投入：5万元

货款：3万元

首期房租+装修：2万元

乐乐点评：

5万元的投入不算多，初期创业选择这样的投入比较合理，不容易造成资金周转困难。这家女性内衣店的选址也充分考虑了房租负担，在卫星城市较为繁华的地带开店，租金会比在主城区低，但客流量却有保证。

诊断

【创业之初，经验不足】

乐乐认为，徐梓曦的店铺暴露的问题多半是因为第一次创业经验不足而造成的。因为初期考虑得不周全，所以留下了硬伤。“第一次创业真的容易使人头脑发热，一心想着快点把生意做起来，树立品牌形象，却没有做好考察工作，忽视了实际需要。”

【宣传推广不够】

乐乐指出，店铺开业初期的宣传推广非常重要，徐梓曦店铺的宣传推广的确做得不到位，“虽然生意比预期好，也有人提出加盟，但宣传推广的手段一定要引起重视”。乐乐认为，徐梓曦亲自为品牌设计VI这一点很好，然而如果宣传不利，则浪费了付出的这些心血。

【进入电商平台的想法不够成熟】

作为淘宝资深卖家，乐乐坦言，电商平台的门槛虽然越来越低，但对店铺和商家的要求却越来越高。“现在做电商真的很累，如果你的商品没有特色，就没竞争优势。如今电商平台的运营成本也越来越高，不算其它投入，光是广告费，我的店铺一天就要投入800元左右。”乐乐认为，徐梓曦想利用电商扩大品牌效应的想法是好的，但是她并没有好好考察，对如今电商平台的了解还不够。

处方

【做好市场考察工作，全面了解“战场”】

乐乐给徐梓曦的首条建议就是要做好市场考察工作，具体说来，包括以下几点：

一、要了解如今的市场是否需要自己的品牌定位和品牌理念，如果关键词是倡导女性健康，就要在宣传推广上着重提出：

二、要对市场上的现有同类店铺的特色进行调查梳理，明确自己的特色，从而保证自己的产品是有卖点、有亮点的；

三、要对电商平台有更透彻的了解，不要盲目上线：

四、要对加盟店的市场环境进行考察，看看可行性高不高。

【把握微信热潮，着重推广】

乐乐认为，由于徐梓曦处于创业初期，对她来说，在短时间内最便利、最有效果的宣传推广手段就是微信。乐乐提出，徐梓曦可以好好在微信宣传上下功夫，做好微信公众号，不仅推广品牌“内在美”的理念，也可以将促销、优惠和新品信息加入其中，提高关注度和顾客的回头率。

TIPS

大女人创业小建议

1.如果想专营外贸内衣，必须要有稳定的供货渠道，并且要保证产品质量，不能盲目相信所谓的“原单”“尾货”。既然要倡导健康舒适的“内在美”理念，就要保证内衣的品质。

2.在市场竞争激烈的今天，创业更要有勤奋和坚持的态度，不要一遇到挫折就想放弃，也不要盲目换项目。只有在一个领域坚持下去，才能真正了解这个行业，对行业了解越透彻，对事业发展就越有利。

篇12：945用英语怎么表达

我的.学校有九百名学生。

If you are lonely, call the nine hundred number.

如果你觉得孤独，打900。

The area of this flat is around nine hundred square feet.

在太古城每平方英尺港币五千块的售价是很吸引人的。

Over nine hundred dollars they had cost him!

他为这套工具花费了900多美元。

Estimates are between five hundred billion and nine hundred billion dollars.

篇13：否则用英语怎么表达

1. The dug-outs were secure from everything but a direct hit.

除非是直接被击中，否则这个地下掩体是非常安全的.。

2. Never force your legs to overstretch, or you can cause injuries.

千万不要迫使双腿过度拉伸，否则会受伤的。

3. He told us to put it right, or else.

他让我们纠正错误，否则后果自负。

4. The targets would not be achieved unless other departments showed equal commitment.

除非其他部门同样努力，否则这些目标无法达成。

5. Training is worthless unless there is proof that it works.

篇14：洋葱用英语怎么表达

1、When the oil is hot, add the sliced onion

油热了后，放入切好的洋葱。

2、Spread the onion slices on the bottom of the dish.

把洋葱片铺在盘底。

3、Peel the onion and cut it in half lengthwise.

剥掉洋葱皮并把它纵向切成两半。

4、It is made with fresh minced meat, cooked with onion and a rich tomato sauce.

这道菜用鲜肉沫加洋葱和浓郁的番茄酱做成。

5、Mix the meat with the onion, carrot, and some seasoning.

篇15：怎么样培养幼儿的语言和表达能力

一、教师与幼儿讲话时要注意方式方法

幼儿是活动的主体，是与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐；在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、愉快，这样幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。

二、教师与幼儿之间应该是如同伙伴一样谈话，让每个幼儿都喜欢说，有什么事情都愿意跟老师沟通

在幼儿的一日活动中，幼儿之间的交往占主要内容，鼓励幼儿个体间的平等对话，形成生生互动，这是一种良好的人际资源，让每一个幼儿在愉悦、轻松的氛围中都喜欢说。

在教师组织的活动中，这样的镜头屡见不鲜：整齐划一的集体活动，的确是规范有序，训练有素，在这“驯化式”教育中，幼儿像温顺的羊羔任你控制、塑造，没有了个性化的交流和个人情感的体验；在分组游戏中，往往是教师硬性的指定某某幼儿（这样的幼儿在老师的眼里是聪明的，大胆的，能干的）来担任主角，或唱、或跳、或说，长此以往，

形成了个别幼儿的优势地位和“霸王行为”，致使大部分的幼儿处于被动、劣势，失去了表现自我的自信心。

“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。幼儿在幼儿园主要以活动为主，如游戏活动、教育活动、体育活动等等，在丰富多彩的活动中发展幼儿的语言会达到事半功倍的效果。教师在组织形式上应当采取集体活动、小组活动和个别活动交替进行的方式。不同的组织形式，为幼儿的交往提供不同的条件。在集体活动中，儿童有时与教师沟通，有时儿童之间相互交流。在小组活动中，儿童之间的交谈往往比较充分，他们会凭着各自的生活经验进行交流与讨论，既发表自己的见解，又分享同伴的生活乐趣。在个别活动中，儿童和教师或同伴单独交流，教师可以针对儿童的具体情况给予指导，这对于那些不善于在集体场合与人交谈的儿童来说，确实是一种适合他们语言表达的机会。“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。”教师还可以为幼儿提供更多地自选性活动和服务性活动，这类活动往往促使幼儿在相互合作、相互帮助和鼓励下完成，这样，他们在自然的接触中产生大量的对话和合作，每个幼儿都会变的富有各种不同的教育组织形式和语言交流形式，不但为儿童口语表达提供了机会，而且有利于儿童体验到不同交往情景里有不同的交往行为。如：面向集体讲话时，声音要响亮，在个别交谈时，声音要轻些，在小组活动中既要表达自己的愿望，又要倾听同伴的话。

三、指导家长与幼儿平等对话，让幼儿想说

在现代家庭中，不同程度地存在着这样的现象，以至于严重影响了孩子的口语表达：随着生活水平的提高，在优越的家庭环境中成长起来的每个独生子女，是几代人掌心里的宝贝，拦拢在家，惟恐出门摔着、碰着，缺少了与其他孩子的交往与沟通；来自社会竞争的压力和对孩子的过分关注，父母“望子成龙”心切，早早让孩子接受“学业”的教育和“各种兴趣小组”的培养，在孩子面前，时常表现出焦虑、烦躁等情绪，长期处于这种消极影响下的孩子变的胆小、内向、害怕与人交往、表达能力差、注意力不集中、不合群等；还有许多家长习惯把一个“好孩子”的标准定位于孩子的“听话”，越是听话的孩子，

四、利用儿歌来锻炼幼儿的朗读能力

儿歌以其独特的韵律和韵脚，学习起来朗朗上口，深受幼儿的喜爱，但也经常出现“唱”儿歌、拉長声音等不良现象，为更好地提高幼儿语言的表现力，我们在小班儿歌教学中，进行了朗读能力的练习。

1、要遵循从易到难、循序渐进的原则。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始，教师要耐心启发，具体指导。如儿歌《珍珍的家》，先启发幼儿对照自己的家，知道自己的家里也有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、布娃娃等，然后把珍珍换成幼儿自己的名字，使幼儿有一定的亲切感，自然地将对家庭的爱意和依恋表达出来。

2、教师恰当的鼓励是打开幼儿大胆朗读的金钥匙。及时、恰当地鼓励，可使幼儿在轻松愉快的心境下学习朗读，避免一开始就给幼儿挑毛病，否则会使幼儿对朗读失去兴趣。此外，帮助幼儿理解儿歌内容。幼儿理解了儿歌内容，学起来就会兴趣高昂，学得快，记得牢。如学儿歌《太阳》前，我先让幼儿在户外感受太阳的温暖，又通过光盘让幼儿了解到太阳对动植物的作用，幼儿学起来自然效果明显。