启示作文700字 大自然的启示

关键词： 发现 启示 人类 作文

启示作文700字 大自然的启示（精选18篇）

篇1：启示作文700字 大自然的启示

神奇的大自然，千姿百态，鬼斧神工。大自然就像是人类的老师，人类通过大自然中的动物或植物已经制造了许多先进的发明。只要留心观察大自然，大自然就会带给我们无穷无尽的启示，而我就在大自然中发现了很多有趣的秘密，虽然不是惊天动地的发现，但我依然兴奋无比。

记得去年秋天，天气渐渐转凉了，周末我躺在床上看向窗外，落叶就像翩翩起舞的蝴蝶在空中飞舞，看着美丽的秋景，我的脑海中突然浮现出一个问题：天冷了，燕子为什么要南飞呢?难道是因为它们怕冷，都到温暖的南方过冬去了吗?带着这个疑问，我立刻叫上爸妈准备到小区里去观察。

来到院里，我等了又等，别说一群燕子，我连一只燕子都没有看见。正当我失望准备上楼时，妈妈激动地喊了一句：“看!是燕子，燕子要南飞啦!”我迫不及待地扭过头来看向那广阔而湛蓝的天空，“哇!”我惊喜地喊道。

过了一会儿，爸爸打破了这片寂静的场面，对入迷的我和妈妈问道：“你们知道燕子为什么要南飞吗?”我和妈妈面面相觑，期待地看向爸爸，爸爸咳嗽了一声，神气地说：“因为燕子是有名的候鸟，每年秋季它们都要成群结队地由北方飞向南方。表面上看，是北方冬天的寒冷使得燕子离乡背井去南方过冬，等到春暖花开的时节，再由南方返回。果真如此吗?其实不然。燕子是以昆虫为食的，并且它们习惯于在空中捕食飞虫。可是北方的冬季却没有飞虫供燕子捕食，所以燕子们每年不得不来一次秋去春来的南北大迁徙。”于是我又问道：“那么燕子们知道路线吗?难道它们也有导航吗?”爸爸微微一笑，回答道：“当然不是。候鸟是用自然光来确定迁徙方向的。”

听完爸爸的讲解，我恍然大悟，通过这次观察，让我明白：不爱仔细观察的人是不会发现的，原来努力去观察、去发现也是一种开阔视野和学习知识的好方法呀!就像是我语文第二单元没有考好，我要认真地复习、仔细地预习，像燕子一样坚持不懈，我相信，只要这样，下次考试就一定可以取得好成绩。

篇2：启示作文700字 大自然的启示

人们习惯上把一年分为，春、夏、秋、冬四个季节。四季的气候变化及其节令更替在万物繁衍的过程中起了很重要的作用。

有了季节的更替我们才看到了春花、夏果、秋实、冬藏的自然变化;感觉到了春暖，夏炎、秋燥、冬寒的气温变化。人们适应了这种变化，在生产的过程中学会了春播、夏耘、秋收、冬酿。

在生活的日子里才有了五彩缤纷的景气。这样人们年复一年，日复一日地与自然和谐相处，从自然界吸取着营养，把生产和生活有机地结合在一起，实现了生产为生活服务的目的，甚至让人们觉得生产就是生活的一部分。自然界也遵循着这一规律运行变化，夏雨、冬雪、春嫩、秋老，才有了花开花又落，草荣草又枯的自然景象。

我们不难想象，如果有一天忽然不再年复一年，四季运行也不再遵循规律，冬行夏令，秋运春轨，那该是一种什么样的景象。大地不再有孕育，万物亦无积蓄。人们的生活，生产与生理又该随着发生怎样意想不到的变化呢?大自然却不会那样的。他的有规律运行却给了我们人类很多启示。

中医学就是人们由如何适应四季温差的不同而产生的一门自然科学。人们生活在大自然中，除了向自然索取必要的生活资料以满足生存以外，还必须自觉地适应自然的变化，以满足肉体的各项机能运动，这样就产生了“天人和一”、“阴阳平衡”、“五行克应”、“藏象类比”等中医基础理论。人们师法自然，适应自然，达到自我的完善。

篇3：自然给我的启示

“大树, 早啊!”早晨, 当第一缕清气弥漫在空中时, 我旁边的小溪吸了一口空气, 跟我打招呼。我伸了一个懒腰, “小溪, 你早!”“啊!这儿真美, 我真喜欢生活在这里。”小溪自豪地说。我才注意环顾四周:一轮金色的太阳从东方徐徐地升起, 它尽情地释放出身上所有的光辉, 给大地铺上了一层金子;湛蓝的天空朵朵白云, 它们簇拥在一起, 好像在商量如何把天空打扮得更加美丽。等到风伯伯来下命令, 它们立即散开, 各就各位, 开始做起了装饰天空的工作。你瞧, 这几朵白云变成了柔柔的棉花, 那几朵白云变成了可爱的白兔, 还有那几朵又变成温顺的绵羊……白云下面是一座座连绵起伏的青山, 山上长满了郁郁葱葱的花草和树苗。远远望去, 真像一块块紧挨在一起的翡翠, 美丽极了。山下有一片片形态各异的稻田, 田里种满了各种庄稼。从高处俯视, 简直就是一幅五颜六色的画卷。而这画卷里的庄稼都显得那么的茂盛, 那么的生机勃勃。我想, 这全都是小溪的功劳啊!是她, 每天都记得往稻田里输送甘甜的乳汁, 才把这些庄稼喂得饱饱的。使他们快快乐乐、自由自在的生长。

此时此刻, 一切都是那么的静谧, 一切都是那么的美好。我和小溪早已被这些美景给陶醉了。我俩纷纷闭上眼睛, 呼吸着新鲜的空气, 尽情地感受世界的宁静、和谐……不知不觉, 几只小鸟停落在我身上, 欢乐地歌唱道:“这里的环境真漂亮, 这里的生活真美啊!……”能生存在这天堂般的环境中谁会有烦恼?谁不沉浸在喜悦里呢?

然而, 好花不常开, 好景不长在。一年之后, 变了, 一切都变了———只见污水从西边的工厂排出, 它就像一个张牙舞爪的魔鬼, 瞪着大大的双眼, 飘在小溪上面, 好像要把溪水吞掉似的, 溪水奋力地挣扎着, 翻滚着, 可怎么也挣脱不了它的魔掌, 最终小溪再也发不出昔日耀眼的光芒, 鱼儿也白着肚子与垃圾漂浮在溪面上了。

远处郁郁葱葱的山林变成了光秃秃的小山包, 到处都是黄色的泥土, 只剩下我们这几棵生了病的树, 在奄奄一息地流着泪。天空、白云、阳光也不再迷人, 鸟语花香的日子也不复存在……

曾经使人流连忘返的“人间仙境”顷刻间化为乌有。

“这一切是怎么了?”“是人类乱倒垃圾造成的, 是人类贪婪, 不断向自然界索取资源, 是他们乱砍滥伐造成的。”毫无疑问, 所有箭头都指向了人类。是的, 我也觉得一切都是人类惹的祸。

人类啊!自然界无私地给予了你们那么美好的东西, 你们为什么还要那么狠心的破坏自然?人类啊, 为了你们自己, 也为了我们, 请你们从现在做起, 好好保护环境, 与自然和谐相处。赶快拯救你们赖以生存的自然吧!

篇4：根据“大自然的启示”写科幻作文

聪明的你能从生物身上获得发明的启示吗？能根据“大自然的启示”写科幻作文吗？

【阅读童话】

大嘴熊

大嘴熊打个哈欠能刮风，吹得草叶滚波浪；打个喷嚏会下雨，蚂蚁要撑树叶伞。大嘴熊趴河岸看鱼，草叶刺得鼻孔痒痒，大嘴张了很久还是打不出喷嚏。蜗牛们爬到他的牙齿上，当成山洞的石头。大嘴熊的喷嚏打响了，“阿嚏——”蜗牛纷纷在细雨中降落。“哇——”蚂蚁看着蜗牛雨，忘记撑树叶伞了。（选自王勇英著《老鼠吹喇叭》）

点评：

蜗牛雨，可能吗？可能，读故事就明白了事出有因——大嘴熊能刮风下雨，大嘴熊被“草叶刺得鼻孔痒痒”，蜗牛们爬到他的牙齿上（当成山洞的石头），大嘴熊的喷嚏打响了……蜗牛纷纷在细雨中降落。童话幻想奇妙，细细想又合乎情理。

【玩转作文】

1.猜一猜：看看这些发明，他们都是受到了大自然中什么的启示？

2.说一说：

我从 身上得到启发，想发明 。

我从 身上得到启发，想发明 。

从 身上得到启发，想发明 。

从 身上得到启发，想发明 。

3.画一画：阅读有关仿生学或动、植物秘密的书籍，展开丰富的想象，写写自己从动、植物身上得到什么启示，想设计怎样的发明。记住，在童话世界里，你想做什么，就能做什么，你能梦想成真。

现在，请你画一画，将你的小发明画在下面。

【幻想作文】

让我们走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。看看能有什么发现，受到什么启发；也可以去搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到哪些启发，有什么发明创造；还可以自己动动手，做做实验或搞搞小发明。

活动以后，把自己的发现写下来，也可以把活动经过或心得写下来，异想天开写“我的发明”将更有意义了。这就是科幻作文！

习作参考：

盲人指路器

文/王宇森

法国昆虫学家法布尔曾说过：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。根据蜜蜂“能自行回家”的这个特性，我受到启发，发明了一种“机器蜜蜂盲人指路器”。

一天，一个盲人跌跌撞撞、小心翼翼地走着。他碰到了一个好心人，领他去买了一个“盲人指路器”。这是一只机器蜜蜂，只要在机器里输入盲人的家庭地址或任何地址，它就能“领着”盲人回家。

这位盲人拉着“机器蜜蜂”专用的线，跟着“飞翔”的“蜜蜂”往家里走去。一路上，“蜜蜂”时不时发出“向左、向右，当心红绿灯，向前或左右走几步”等提示语，并提醒其他行人照顾盲人。不过，大部分行人看到“蜜蜂”都慌张地躲开了，有些人还发出尖叫，等看清只是个机器后，才放松了点，洒脱地一笑，让盲人先走。请大家放心，这个“蜜蜂”是智能的，它只是发出各种语言为盲人指路，并没有什么危险。

最后，盲人拉着“蜜蜂”，安全地回了家。

点评：小作者很有爱，抓住蜜蜂能回家的特点，展开想象做发明。给盲人设计了这款能领着走路，还能发出温馨提示语的“指路器”，描写细致，让我们仿佛看到了这很有爱的一幕。根据蜜蜂“能自行回家”的这个特性，想象有依据，实现就有极大的可能。

作者简介：

施民贵，浙江省杭州市天长小学语文教师，中学高级教师，浙江省特级教师，浙江师范大学教师教育学院硕士生实践导师，浙江省少先队工作委员会常务理事，“浙派名师名校长培养工程”首批导师，浙江省作家协会会员，国家首批小学语文骨干教师。从教40余年，曾任校长、区科研中心主任、教研员等职。长期从事作文教学研究，20世纪80年代开始“小学生读写日记系列训练”实验研究，90年代同时进行“小学生编童话”教学研究，出版著作《童话习作：开发儿童幻想力》，发表著作、论文计120多万字。

篇5：作文：大自然的启示700字

但这些发明并不是忽然就出来了，而是经过异想天开之后按想法陆续发明出来的，我也想发明一件物品，但在发明之前，可得好好想想了。在家里走廊的地方，我曾看见过一只壁虎，它从一个洞里慢慢地爬出来，停在了洞外，它的脑袋一会儿向左转转，一会儿向右转转，好像在侦察外面是否安全，可就在它踌躇不前时，一个纸团突然扔来，砸在这只小壁虎的头上，差点掉下来，不知从哪里飞来很多纸团，一个、两个、三个、四个。。。。。。

终于，壁虎掉下来了，就在这只可怜的小壁虎马上要被几只硕大的脚踩死的那一时刻，我注意到了这只小壁虎圆圆的脚，并产生了疑问：“这只小壁虎为什么几十个纸团都打不下来呢?”后来，我才得到了让我最相信的答案：壁虎是靠脚上的吸盘而有攀爬的本领。即然这样，我就想发明一种具有强大引力的鞋，要让它有强大的引力，得有特殊的材料，既然壁虎的脚里有吸盘，我就可以模仿壁虎的样子也安上一个吸盘，这样就“万事大吉”了。可是，它既然有了强大的吸引力，就不能随随便便地移动，如果它不能随意移动，又怎么称得上是鞋呢?于是，我往这种超强引力鞋上加入一种液体，这种液体既能增强这种鞋的引力更有持久性，还可以让人随意移动，你往左走，就和普通行走一样轻松自如，你往右走，也是可以一样轻松。。。。。

。同样一双引力鞋，还有娱乐型、商业型、弹力型。。。。。。我以后要发明这种引力鞋。

篇6：自然的启示为话题的作文700字

西方诗人从一粒沙中看世界，从一朵花中看大气;中国诗人从长江流水看岁月的消逝，从月圆月缺看事物的变幻。我们生活在奇妙的大自然中，看到了形形色色的事物，能发现什么呢?

有一次，我和妹妹发现了一个蜘蛛网，很像一个八卦阵，丝很细，在阳光的照射下闪着晶晶亮的光。在“八卦阵”的正中心，静卧着一只大蜘蛛，好像大军师诸葛亮。它身披淡黑的铠甲，圆圆的眼睛前是一张钳子般的嘴，身体呈长圆形，四对长长的脚惬意地舒展着，似乎很享受早晨的阳光。

调皮的妹妹故意去弄破蜘蛛网，可这位八卦军师好像并不生气，它又在原来的地方重新织起自己的新家。你瞧，它的长腿在快速运动，屁股后面紧跟着一条细细的丝，先拉好几根粗粗的竖线，然后开始一圈圈地织横线，动作灵巧娴熟，真像一个水平高超的纺织娘呀!

没多久，一个精致漂亮的新网就织好了，它回到了它的“宝座”正准备休息，调皮的妹妹又把它的网划破了一点，于是，新一轮的编织工作又开始了……

一番辛苦后，终于大功告成，那网显得更加精致漂亮了。突然，它的猎物来了——一只小飞虫，想着它刚才的辛劳，我默默地说:“小飞虫，你倒是快点飞到蜘蛛网上啊!”可小飞虫好像偏偏和我作对，在网前面转来转去，就是不碰网。我心里那个急呀，恨不得直接把小飞虫抓到蜘蛛网上，可抬头看那“诸葛亮”，它还是淡定地坐在它的“宝座”上，一副胜券在握的样子。大概过了五分钟吧，那小飞虫终于飞到了蜘蛛的网上，被黏住了。蜘蛛闪电般“飞”到了小飞虫的身旁，津津有味地吃了起来。我不禁为它的坚持不懈鼓起掌来!

篇7：自然给我的启示作文700字

课文主要讲了1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统为名叫塞特凯达斯瀑布主持了这个特殊的葬礼。它雄伟壮丽，曾经为巴西和阿根廷人民带来了财富和骄傲。但因为环境的污染和破坏，大瀑布干涸了，人们只好含泪为它送葬。

当我读到“几年过去，赛特凯达斯瀑布逐渐枯槁，它像一位生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息时，”我的心中不禁一酸：人类的破坏多么残忍啊!

此刻，我不由得想起了我国江河之水——澜沧江。以前的澜沧江美丽如一条翠色的带子，两岸绿树成荫，每到星期天，江边都是前来散步的人。江边上，有时还坐着甜蜜的情侣。可是最近几年来，人类大搞建设，江边的树少了，江面上漂浮物多了，有白色的塑料袋，塑料瓶、烂骨头……更惨的是靠近化工厂的江水，早已被污染成黑色、黄色……散发着一阵阵恶臭，随风影响着江边生活的人们，散步的人早已不见了踪影。

我国的母亲河……黄河，由于水源匮乏，早已断流多处。我们的长江也受到污染，它也在怒吼，在宣泄着它们的愤怒。据查，地球上每条江都受到了人类的破坏。想到这儿，我眼前出现了一幅漫画，这漫画很有趣，寓意很深∶水中一条鱼撑起了一把保护伞遮住自己，在伞上面有人们丢弃的各种各样的废品∶有破鞋子、烂菜帮、肉骨头、破毛巾，甚至连装着毒药品的瓶子也扔了进去。

我不禁在心里大声疾呼：“人们啊!都来保护环境吧!从现在起，我们应该刻不容缓的行动起来，治理污染，绿化环境，保护我们的大自然，不让海湾石油污染等一幕幕人为的悲剧重演。”我们应该认真地考虑一下∶我们人类还有多少的生态资源可以浪费?要是没有了这些水，我们要靠什么活下去呢?所以，我们要向所有有良知的人们敲响警钟：“快省悟吧，保护我们的水、我们的树、我们的地球，不要让赛特凯达斯瀑布的葬礼再发生。把一个没有污染的地球留给子孙后代。”

篇8：启示作文700字 大自然的启示

游戏规则:随机请一学生 (女生) 上前, 让她请上自己要好的男生, 上来手拉手。再由该男生请上要好的女生, 继续拉手。以此类推, 请上自己要好的异性同学。最后全班同学绕着桌椅外围, 拉手围成一个大圆。

2. 师生问好后, 请学生说说玩游戏的感受

生:有点不好意思, 不过大家团结一致。

师:讲得非常好。

生:这个游戏让人玩得很害羞。 (生笑)

师:第一次玩嘛, 总有点害羞的。

生:我觉得不好意思, 因为和男的手拉手, 这样不太好。

师:没拉到过, 下次多拉拉。

生:有点恶心, 但为了玩游戏豁出去了。

师:豁出去就好了。

生:我觉得这个游戏很好玩, 看到了大家的害羞。

师:这个游戏会有很多的启发, 但是现在大家还没想到, 学了今天这篇课文之后, 我再请你们说一说, 你们可能就会有不同的感受。

3. 直接入题

师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (师出示课题:大自然的启示)

师:一起读。 (生齐读课题)

师:谁来说一说“启示”是什么意思?

生:它的近义词是“启发”。

师:对。

生:通过某个事物使人们发明、创造些什么东西。

师:想到些什么东西, 对不对?非常好。

师:再增加点难度, “启”是什么?

生:启发的意思。

师:“启”就是“启发”的意思?猜吧, 我估计你们都不知道, 那就猜吧。

生:“开始”的意思。

师:为什么这么说? (该生接不上) 你是从哪个词语当中想到的?

生:启动。

师:“启动”就是开始的意思。

生:道理。

师:道理?不对。

生:事故。

师:不对。所以很多时候, 一个词语的意思我们是知道的, 但要去想一个字的意思就不知道了。“启”的意思, 你们知道吗?

生:发现。

师:也不对。老师告诉你们, “启”的意思就是“打开”。喝酒的时候有一个“启瓶器”。“启示”连起来就是“启发”的意思。

4. 明确学习要求

师:怎么来学习这篇课文?我们来看要求, 请一位同学读一读。 (呈现略读提示语, 请一生读要求)

师:学习这篇 课文有两 个要求, 第1个要求是——

生:说一说其中的每篇短文主要讲了什么, 你从中受到哪些启发。

师:对, 这是第1个要求。第2个呢—— (标画两个要求)

生:画出自己感受深的语句, 如果有兴趣, 还可以把它们抄下来。

师:你有一个字读错了。“画”, 我们南方人都读“划出划出”, 其实是错的, 应该是——

生:画出。 (生齐读)

5. 感知内容

师:请同学们打开书本。要求, 在屏幕上。

(生先自学, 然后教师引导概括课文主要内容, 过程略)

6. 认读新词

师:了解了主要内容, 再来看一看生字和词语。请一位同学读一读。

师:这里有个词语“遭殃”, “殃”是什么意思?又靠猜了。 (生猜)

师:破坏, 猜错了。

生:灾难。

师:猜对了。今后要多预习, 特别关注每一个字是什么意思。

7. 理解课文

师:森林遭了什么殃?请同学们再次打开课本, 把森林遭殃的这段话用笔画出来。你到前面来画。 (呈现《“打扫”森林》的课文, 请一位学生在白板上画, 利于后面校对)

师:对不对? (该生画出了第3段)

生 (齐答) :对。

师:我们一齐来读一读。 (生齐读所画段落)

师:老师有两个问题, 第1个问题, 这段话中把什么比作扫帚?

生:把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师:讲得非常好。谁再来讲讲?

生:把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师:第2个问题, 为什么要把它们比作扫帚? (稍等待) 来, 这位同学。

生:因为橡树和菩提树的叶子越来越少了。

师:所以——

生:所以把橡树和菩提树比作光秃秃的扫帚。

生:这样更表现了森林遭了殃, 菩提树和橡树的叶子越来越少了。

师:你是这样理解的。还有没有不同的理解?

生:我觉得这样才能体现害虫的破坏力大。

师:才能够体现出来, 是这个意思对吗?还有没有?你说。

生:因为森林里没有了那些脏东西, 像枯枝烂叶可以提高土壤的肥力, 现在橡树和菩提树的叶子越来越少, 所以作者把它们比作一把把扫帚。

师:好。我们来看一看这个课题, “打扫”森林, “打扫”为什么要加上引号?

生:它代表反义词。

师:反义词什么意思, 就是不打扫?

生:破坏的意思。

师:你觉得是破坏森林。好的。

生:“打扫”有特殊含义, 它不是真正的“打扫”森林。

生:加双引号含有贬义的意思。

师:就是不好的意思。现在再来想一想, 为什么把它们比作“扫帚”?

生:因为林务官一打扫, 那些树一片叶子也没有了, 所以把光秃秃的树比作扫帚。

生:因为林务官已经破坏了生态平衡。

师:这究竟是怎么回事呢?请同学们再次打开课本, 快速浏览第5、6自然段, 找出这两段当中的一个总起句, 把它画出来。 (师出示要求)

师 (巡视, 指点) :总起句, 不要拿起笔就画, 想一想。画出一句。

师:请一个同学读出来。

生:原来, 大自然中的一切事物都是互相联系的。这样, 才能保持大自然的生态平衡。

师:对不对?

生:对。

师:有些同学画到最后去了, 老师提醒了之后就画对了。“总起句”是在前面的 (白板中红线慢慢标出总起句) , 开始的时候写的这句话叫“总起句”。有的同学画到第6自然段去了, 那个不叫“总起句”。今后一定要听清楚老师的问题。

师:我们来看这句话, “原来” (白板上红笔圈词) , 这个词语是针对哪句话来说的?联系上下文来思考一下。

生:第4自然段中的“这究竟是怎么回事呢”。

师:对, “原来”是针对上文的。

师:“互相联系” (红笔圈词) 针对哪里?

生:针对下文。

师:很好。现在请同学们4人小组合作。合作要求, 请看大屏幕。

师:比如说“枯枝败叶”, 它和“土壤”之间有什么联系呢? (师边讲解边示范画法、写法) 它是“土壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢?“土壤”又与什么有联系呢?老师给大家发了一张纸, 4人小组一起完成这个作业。写得越多越快越准确, 越好。你们有5分钟的时间。开始。这条线 (白板时间线) 没了, 就结束了。画好了, 可以贴到黑板上。 (生小组合作。组长张贴合作单)

师:我们叫下面的老师也来参与一下我们的学习, 好不好?选一个老师上来, 选一个小组汇报。 (一位教师主动上台选了一张小组合作单)

师:来介绍一下你们的成果。

生1 :我们小组认为“枯枝败叶”对“土壤”有肥力作用, 它们也是有些动物的食物, 动物也会为森林提供生态平衡。 (学生对着思维导图讲解)

师:你们觉得这组怎么样?

生:很好。

师:鼓掌。请你选一组。

生2 :我们组认为枯枝败叶可以让土壤增加肥力, 土壤为大树提供养料, 大树可以吸收二氧化碳, 排出氧气, 供养人类, 又为小鸟、动物提供栖息地, 小鸟为大树捉害虫。 (学生对着思维导图讲解)

师:好不好? (生主动一齐鼓掌) 再选一组。

师: (对生2) 你觉得比较好的选一组。放投影上。

生3 :我们组从灌木联想到害虫, 从害虫联想到天敌, 由害虫又联想到鸟类, 由鸟类联想到树木, 从树木联想到土壤, 从枯枝败叶联想到肥力, 从兽类联想到栖息的地方, 从兽类还联想到隐蔽的场所, 从栖息的地方联想到昆虫。

师:这个同学的表述有个问题, 没有讲清楚, 对不对?你们组有没有人能讲得更清楚?他就讲了一个词“联想”, 关系没有讲清楚。你来, 能不能讲清楚?

生4 :由兽类联想到灌木。

师:又“联想”了。

生4 :兽类在灌木丛里有隐蔽的场所, 有栖息的地方。灌木丛里有害虫, 就有鸟类来制服害虫, 还给树木捕捉害虫。树木吸收土壤的肥力, 给人类提供氧气, 枯枝烂叶提供肥力给土壤。

师:先回去吧。这张图主要的问题出在哪里呢?为什么两个上来的同学都讲不清楚?

生:没写清楚。

师:对, 他们把作用也写进去了, “鸟类”“昆虫”“栖息地”, “栖息地”应该写在横线上就非常清楚了。这张图虽然看起来很漂亮, 但还需要修改。下课以后可以修改。

师:我们再来看看这句话, 一起读一遍。

师:明白了这个道理, 我们再来学习下一篇课文《人类的老师》。你自己先画出感受最深的句子, 然后找最要好的同伴交流, 这次不限男女。时间是3分钟。

(学生自学, 找同伴交流。教师巡视、倾听, 发现一个没有同伴的孩子)

师:你们一起好不好?

师:时间都去哪儿了?都花在学习上了。请一位同学来说一说, 要求是说说你的同伴怎么说的。 (引导互相倾听)

生:啊? (略显意外)

生:我的同伴是这么说的, “如果没有这些动物启示我们人类发明这些、创造这些, 我们的生活不会这么多姿多彩”。 (师示意自由传话筒)

生:我的同伴说:“人类要从大自然中学习, 从大自然中发现。”

生:我的同伴说:“大自然中的奥秘是很多的, 所以, 我们要有所发现, 有所发明。”

师:同学们都有很多的感受, 很好。

师:我们再来读一读课题。 (生齐读)

师:你自己说说学了这篇课文以后得到了哪些启发, 结合课前的游戏, 重新思考一下有哪些启发。

生:我知道了不能破坏生态平衡。

生:我们必须团结友爱。

生:我们认为的枯枝烂叶也有用处, 不能随意清理。

师:我记得你刚才说“有点恶心”, 现在觉得刚才的游戏有没有意思?

生:还是有点。

师:会不会比刚才好一点?

生:好一小点。

生:我知道了大自然中的一切事物是互相联系的, 我们人类可以从中得到启示, 发明一些东西。

师:大自然中的一切事物互相联系, 我们同学之间是不是互相联系的呢?我们同学是不是应该联系在一起呢?

篇9：启示作文700字 大自然的启示

在生活中，大自然给人类的启示有很多，这次习作我们就来写一写“大自然的启示”。我们可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，也可以写自己了解到的发明创造的事例，还可以写一写自己从动植物身上得到了哪些启发，想发明什么，等等。写完后，同学之间互相修改。

【互动空间】

小伊：老师，这次习作比较难，我不知该从何处下笔。

老师：细读本次习作要求，结合本单元学习内容，我们发现本次习作是写“大自然给我们的启示”。

小涵：我们要怎样来拟题呢？

金老师：这次习作要求题目自拟，我们可以从这几个方面来考虑：如写发现，就可以用《有趣的观察》《我们的搜集发现》等为题；如果写自然界的动植物给人类的启示，那就可以用《大自然的启示》《从？菖？菖身上得到的启示》《神奇的？菖？菖》等；如果写自己根据动植物的启示而产生的想象发明，就可以用《水面行走鞋》《植物吸尘器》等为题。

玮玮：大家一起来搜集一下素材吧！

小涵：我来说有关天气方面的启示：天上鱼鳞斑，晒谷不用翻；蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到；久雨大雾必晴，久晴大雾必雨……

小伊：我来说动物、植物的构造、生活习性给人的启示：利用蛙眼的特殊构造能制成电子蛙眼；利用萤火虫的发光原理能制成日光灯；利用鲨鱼皮的特点设计了比赛用的游泳衣……

小君：我来说说有关环境方面的启示：温室效应、臭氧层空洞、酸雨启示我们要爱护环境，保护大气层；洪灾与旱灾启示我们要加强植被保护，不要乱砍滥伐……

老师：大家说得真好，相信你们一定能写出精彩的作文。别忘了，写完以后，多读几遍，将文章修改得更加精彩。

篇10：自然给我的启示作文700字

放眼全球，龟裂的大地，淹没的村庄，爆发的山洪、泥石流、火山、地震......，这一个个触目惊心的场面，你想到了什么?

曾几何，地球上到处鸟语花香，自然与人和谐相处。而如今，地球已是满目疮痍，伤痕累累。是什么让地球有如此的变化?

这一切都归因于人类的野心：征服自然。在原始社会，生产力比较低下，对自然知识也比较匮乏，把一切自然现象都归结于天，听天由命。认为人不可能战胜天，只能任天摆布。在当今社会，生产力相当先进，科技也比较发达，人们对自然又有了更深的认识。认为人是万物的主宰，人可以战胜自然，并改造自然使自然为人类服务。当干涸的河里躺着翻白的鱼儿，当和苗在龟裂的大地上濒临死亡，当气候在一天天变暖，当自然灾害不断频繁的发生，人类是否会真正的认识到自己的过错，并改正错误呢?

在灾害发生时，各地人民团结一致，万众一心，众志成城，共抗灾难。一方有难八方支援。但是，我们应该明白：过去属于死神，未来属于自己。与其兵来将挡，水来土掩，还不如防患于未然，从保护环境开始。因为那龟裂的大地是自然发怒的脸庞，爆发的山洪是自然向我们咆哮，融化的冰川是自然伤心的眼泪，摇晃的大地是自然在反抗，在挣扎，在为自己的不公作斗争。所以，各地的灾害不断。在灾害发生时，逝去的是同胞的生命。在抗灾过程中传颂的是民族的精神。但是，留下的是对人类的警醒。祸兮，福之所依;塞翁失马，焉知非福。与其到最后回天乏术，不如及早使人认识到错误，及时更正。一切才有可能重回美好。

篇11：自然给我的启示作文700字

——题记

同学们各自去寻找物质粮食，而我独自坐在教室，两眼茫然的望着远方，欲寻求自我的精神粮食。泪肆意遍满了我的脸颊，我没有擦，任它流过嘴边，打到试卷上，吻遍了红色刺眼的分数。

夕阳西下，只扔出淡淡的晚霞，我无意顾及，只沉浸在悲哀当中。为什么我那么努力，还未换来红颜一笑?想着这次考试，老师念分数时，我怀揣兔子，等着老师念我的分数。多么希望我的分数像稀有动物一样，享受热烈的掌声。可是希望越大失望越大。当老师念出我的分数时，我不敢相信这就是我加倍努力的结果，我不敢看这可怜巴巴的分数，但面对铁的事实，我不得不承认，我又一次失败了。

晚霞也随着夕阳溜走了，只留下蓝色的天。我的心也如斯空寂，我想起了爸妈，或许他们还在大棚里浇水，那起早贪黑的干活的瘦小的身影，那太阳底下晒得条条皱纹，那龟裂的双手……无不刺痛着我的心。我深深的埋下了头，再也无力抬起来。

同学们吸收完了物质粮食，陆续回到教室，可我的精神粮食呢?我睁开朦胧的双眼，月亮已经升起，月光惨淡，痛苦无助的我下意识的抬起头，突然，三个高大的形象闯入我的眼帘。我定睛再看，是教学楼前的三棵杨树。其中一棵曾被大雪压弯过，可现在仍挺拔地站在其他两棵杨树旁。惨淡的月光下，它越发的英姿飒爽，我能像它一样?我又想起了陈海迪、海伦、居里夫人……铃声随风而来，我打了一个冷战，思绪也被风吹了回来。精神粮食也随之而来。

我不能退却，要夺回那曾属于我的辉煌。失败只能代表昨天，只能意味着过去，我要重新挺拔，以崭新的姿态迎接下次挑战。我看看被打湿的试卷，拿起笔开始认真总结寻找是被的原因。

篇12：自然给我的启示作文700字

春天蹒跚地来到我的身边。春姑娘点醒万物，顷刻间百花万朵绽放出美丽的笑容，它向我们问好，我们欢迎它的来临。柳树挺直了背，又在摇摆着翠绿的衣裳，展示她们柔美的身段，告诉我们，它是经过突破土壤才能有今天的骄傲。自然给了我第一个启示——要成功就要有起步，才有实现理想的希望。红色的夏天，努力的季节。夏日烈日当空，是生长的季节。植物们各自努力吸引太阳的能量。希望能够长得越高，婀娜多姿。植物们都在努力，为自己努力装扮，使自己成为最闪亮的。自然给了我第二个启示——要成功就要努力，才能进一步靠近理想。金色的秋天，巩固的季节。

秋天清风徐，来点醒了无知的植物们:不要为自己的凋零而沮丧，应该为下一年的到来而做准备。植物们把一生中所有的养分落到了树根。给躯干足够的营养，巩固了躯干不让他们倒下，以便迎接新的一年。自然给了我第三个启示——要成功，就要巩固自己，充实自己，丰富自己，这样就离实现理想不远了。白色的冬天，收获的季节。冬天寒风刺骨，雪花纷飞。到处白茫茫一片，给人心旷神怡，精神奕奕的感觉，所有的烦恼都被抛到九霄云外了。寒梅怒放，给素净的冬天添上一点红。梅花经过三季的风吹雨打。仍屹立不倒，还开出灿烂的花朵，这就是收获。他在前三季累积经验，才有今天的成就。

篇13：毛泽东的自然观及其现实启示

关键词：毛泽东的自然观,人与自然关系,现实启示

毛泽东的自然观是毛泽东的辩证唯物主义思想在认识自然界中的运用和具体体现, 其主要体现在人与自然关系上, 作为中国化马克思主义的先驱者, 毛泽东也形成了具有其特色的、富有其时代气息的自然观。

一、毛泽东自然观的形成背景

1. 理论基础:马克思主义生态思想

毛泽东的自然观, 是毛泽东通过将马克思生态思想和中国实践相结合, 从而建立起自己的自然观。1920年, 毛泽东从读第一本马克思、恩格斯著作《共产党宣言》起, 就始终坚持不懈地阅读和研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的著作。在马克思主义唯物论中, 人与自然的关系表现为生产力, 人与人之间的关系是生产关系, 人与自然的和解是人与人和解的前提, 马克思认为人是自然界长期发展的产物, 人属于自然并受自然法则的制约, 这一思想在毛泽东自然观中体现为人类是自然界的奴隶。另外, 毛泽东非常注重实践的运用, 始终将实践作为贯穿自然观的基本红线, 由实践开始最终达到时间的目的终点, 如毛泽东自己所说, 如同现实的客观世界的运动状态不会产生终点一样, “人民在实践中对于真理的认识也就是永远没有完结。” (1) 这正是面对世界, 人类的积极能动性所在。

2. 经验基础:毛泽东的个人经历

毛泽东的自然观形成也与他个人的主观经验有着不可分割的内在联系。他本人既是一位伟大的理论家, 又是一位伟大的革命家和实践家。他一方面重视科学理论的学习;另一方面重视社会调查研究。毛泽东在青少年时代就接触过农事, 从小在乡村务农, 利于接近大自然。他胸怀天下, 熟知地理, 读书期间四处游学, 考察民情。他革命以后更加注重实地考察, 关心农业的发展, 对林业、水利有过深刻地研究。

毛泽东不仅勤于学习, 而且勤于实践。这是其独特的生态思想形成的一个重要因素。民主革命时期, 毛泽东作为中国共产党军政第一线的高级干部, 他每到一处都十分重视当地的风土人情, 搜寻地志, 关注生态问题, 以稳固解放区政权和安定民心。1982年12月出版的《毛泽东农村调查文集》收集的主要是毛泽东同志从1926年到1941年的有关调查研究的论述和农村调查报告, 从农村到城市, 从干部到群众, 深入了解各行各业的情况, 针对不同地区不同对象的实际情况, 给出相应的建议和主张。正是由于毛泽东持之以恒地进行调查研究, 才使他对中国国情的了解更为熟悉、分析更为透彻、认识更为全面, 从而能够为中国的发展提出独到的、难能可贵的见解。

3. 现实基础:中国的时代背景

1840年鸦片战争后, 西方列强入侵中国, 各帝国主义列强与中国封建势力和官僚买办资产阶级相互勾结, 把中国一步一步变为半殖民地半封建社会。中外反动势力在中国横行无忌, 为所欲为, 近代中国四分五裂, 积贫积弱, 国家和民族陷入了深重的灾难, 广大人民处于水深火热之中。百余年来, 中国面临的最大的问题是如何生存问题。国门被打开, 在一定意义上, 也意味着近代中国处于一个中西文化激烈碰撞的时代。然而当时社会极其动荡, 军阀混战, 战争频发, 民不聊生, 自然环境遭到严重破坏, 致使中国的经济发展远远落后他国。面对如此恶劣的社会环境和自然环境, 中国人民一方面反抗外国的侵略与统治, 一方面四处寻求救国救民的真理。毛泽东认为只有进行革命, 实行土地改革, 充分利用土地资源, 建设社会主义, 形成一个良好稳定的大环境, 才能救中国。在艰苦的条件下, 中国共产党自诞生后就坚定地带领全国人民经过新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设, 推翻了头顶上的三座大山, 建立了新中国。要完成民主革命任务, 就要发展农业、手工业和商业, 这就必然要涉及环境问题。毛泽东的自然观就是在这样的时代背景下产生并逐渐形成的, 毛泽东的自然观是在民族危亡的紧急关头作出的历史性选择。

二、毛泽东自然观的主要内容

1. 积极开展对自然界的斗争, 通过斗争的方式取得人与自然的和谐

毛泽东的这一思想实质上既有时代因素, 也是受当时斯大林思想的重要影响, 但是毛泽东从来都是一个马克思主义的全面论者, 不会以片面的角度看待这个问题。毛泽东认为, 人与自然的关系从来存在着两面性, 既有和谐的一面, 同时也有斗争的不和谐的方面。所谓人与自然和谐的方面是指, 人类历史来源于自然史, 人类必需依靠自然生活, 这是人类得以延续的基础所在。而人与自然不和谐的斗争方面主要是指, 自然并不是简单地提供人类所需要的物质资料。因此, 人类只有通过生产实践的斗争, 才能达到向自然索取必备的物质生产和生活资料的目的。因而, 总体来说, 人类历史实际上就是人与自然、社会与自然的斗争的历史过程。毛泽东把人与自然之间的关系视为一种既对立又统一的关系, 其中斗争贯穿于整个历史发展的过程, 在其过程中和谐与统一又自始至终存在。1957年, 在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中, 毛泽东强调了对自然的改造和征服对于当时中国的意义, 而这在实际上反映了中国人民在近代以来实现从传统农业社会向工业社会转变、从自给自足的自然经济形态向商品经济发展的必然的历史趋势。毛泽东指出:“团结全国各族人民进行一场新的战争——向自然开展, 发展我们的经济, 发展我们的文化, 使全体人民比较顺利地走过目前的过渡时期, 巩固我们的新制度, 建设我们的新国家。” (2) 毛泽东认为, 在较为落后的现代中国, 运用革命的斗争思维对待自然是中国人民的不可避免的选择。他进一步号召要向地球宣战, 向自然界宣战。应当承认, 尽管毛泽东的这些思想存在着局限, 但是这不应当成为否定毛泽东自然观的决定性的依据。在毛泽东看来, 人与自然的和谐不过是在对自然的认识和改造中实现的, 对人与自然斗争的基本形式, 毛泽东则强调科学实验和生产斗争是人生存斗争的不可或缺的形态。因为只有在科学实验的基础上进行的生产实践和斗争, 人们才能实现人定胜天的理想。当然, 不可否认的是, 毛泽东对人定胜天的强调并不是否认人与自然和谐的实现, 他只是将侧重点放在了人与自然的改造关系上。

2. 人类不仅是自然界和社会的奴隶, 同时又是它们的主人

毛泽东对这一观点的强调反映了人与自然关系的两重属性, 反映了人类对自然规律的不可避免的遵循, 而非盲目跟从, 否定人类就不能成为自然的主人。早在青年时期, 毛泽东就认为, 人可以影响自然。“吾人虽为自然所规定, 而亦即为自然之一部分。故自然有规定吾人之力, 吾人亦有规定自然之力;吾人之力虽微, 而不能谓其无影响自然。” (3) 随着实践和认识的发展毛泽东进一步认识到人与自然之间的辩证关系:“错误往往是正确的先导, 盲目的必然性往往是自由的祖宗。人类同时是自然界和社会的奴隶, 又是它们的主人。” (4)

在毛泽东看来, 人之所以是自然界的奴隶, 是因为受现有生产力和科学技术的限制, 对自然和自然规律的认识不完全, “人类对客观物质世界、人类社会、人类本身 (即人的身体) 都是永远认识不完全的” (5) 对很多自然现象、自然规律甚至自然灾害无能为力, 不能阻止其发生。人之所以是自然界的主人, 是因为随着生产力和科学技术的发展, 人可以逐步认识自然现象, 把握了自然规律, 改造自然的能力将大大提高。人在认识和把握自然规律之前是自然界的奴隶, 在认识和把握自然规律之后就能够成为自然界的主人,

3. 人与自然辩证关系的自由和必然范畴

毛泽东曾指出, 自由不仅是对必然的认识, 而且是依据这一认识对自然进行的成功的改造。1962年, 毛泽东对自由和必然的关系做出了进一步的研究。他说:“自由是对必然的认识和对客观世界的改造。” (6) 这反映了认识和改造的辩证关系, 人们只有获得了对自然的把握, 进而通过实践活动, 人民才能到达自由的彼岸。毛泽东强调, 人类在认识自然界的前期是盲目的, 因为前期人类并不明白事物发展的规律性, 但是, 通过对自然的认识, 这种盲目性得到克服, 人类得以在改造自然中获得自身的自由, 但是这种必然性规律对人类来说又是长期的。人类认识对象具有无限性, 因此这就规定了人类对人类社会、人本身等客观世界的认识是不能穷尽的。毛泽东强调人类对于生产实践的依赖作用, “人的认识, 主要地依赖于物质的生产活动, 逐渐地了解自然的现象、自然的性质、自然的规律性、人和自然的关系。” (7) 毛泽东这些思想解释了人类知识对于生产实践的依赖作用, 反映了毛泽东认识到了实践是人与自然联系的中介, 同时毛泽东也认识到了“人类的历史, 就是一个不断从必然王国向自由王国发展的历史”。 (8)

三、毛泽东自然观的当代启示

1. 正确处理人与自然的关系, 促进人与自然的和谐发展

毛泽东对人与自然的关系的认识, 总体上是建立在马克思主义唯物辩证法和认识论的基础上。但是, 在实践上, 毛泽东过分夸大了人的因素特别是人的主观能动性。在革命年代, 由于熟悉掌握了战争的规律, 他能运筹帷幄, 发动人民战争, 取得革命的胜利。在社会主义建设时期他提到:“按照对立统一这个辩证法的根本规律, 对立面是斗争的, 又是统一的, 是互相排斥的, 又是互相联系的, 在一定的条件下互相转化的。” (9) 他认为, 人与自然的关系是一种斗争关系, 他的这一认识忽视了统一与和谐的倾向。由于他没有完全掌握社会主义社会发展的规律和社会主义建设的规律, 又过分相信人的主观能动作用, 试图以群众运动的方式从事经济建设, 以致于在人与自然关系的探索上步入了误区, 结果使我们遭到了经济规律的惩罚, 经济建设欲速而不达。

2. 加强环境保护和治理的强度, 促进生态文明建设

党的十八报告明确提出:“全面落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体总体布局 (10) 。”并将“生态文明建设”写入党章, 生态文明建设被放在突出地位。因而, 我们可以借鉴毛泽东的自然观, 坚持马克思主义, 促进生态文明建设。

由于发达资本主义国家在20世纪80年代均已完成工业化和现代化, 而中国目前尚处于工业化和现代化中期, 因此, 其某些理论方案和政治主张不适合中国现实。目前中国面临着改善民生的重要任务, 必须把发展经济放在首位, 把实现工业化和现代化放在首位。要坚持中国特色社会主义道路, 充分利用社会主义市场经济的制度优势, 实现经济的可持续性增长和生态的可持续性发展;在包容性经济增长的基础上, 积极吸收人类文明的一切积极成果, 只有通过工业化和现代化, 中国才能够解决民生问题;也只有通过工业化和现代化所积累的科学技术和经济实力, 中国才可能够解决生态环境问题, 才会促进社会和谐发展和建设全人类的生态文明。党的十八届三中全会明确提出划定生态保护红线, 改革生态环境保护管理体制。我国现代化建设需要环境保护提供动力, 资源环境问题是我国经济社会发展所面临的制约与瓶颈。中国经济的发展使得人们不仅期望提高物质生活水平、追求丰富的精神生活, 同时也希望有一个和谐美丽的生活环境。当代中国的社会建设需要以生态文明建设为基础, 总结历史给我们带来的经验启示探索出一条绿色发展道路。

注释

11毛泽东选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1991:296.

22毛泽东著作选读 (下册) [M].北京:人民出版社, 1986:770.

33毛泽东同志的青少年时代[M].北京:中国青年出版社, 1979:48.

4456毛泽东著作选读 (下册) [M].北京:人民出版社, 1986:846, 833.

57毛泽东选集 (合订本) [M].北京:人民出版社, 1964:259.

68毛泽东著作选读 (下册) [M].北京:人民出版社, 1986:845.

79毛泽东文集 (第7卷) [M].北京:人民出版社, 1999:194.

篇14：大自然的启示

主持人：缪亚群

春天的嫩芽一日一日茁长。当我的思虑仍停留在小小的嫩叶上时，那嫩叶却在我不注意的当儿，摇身长成饱满的绿叶了。

我讶然自然界迅速的变化，它一刻也不停地活动、成长、改变着。由一片绿叶中，似乎涌溢着自内心发出的生命——在和风与阳光孕育的大自然中，时时刻刻涌现着无穷的生命力。

一

小小白花，静静地承受风吹雨打。不知那是什么花，然而在淅沥沥落个不停的雨中，竟发出闪亮的光彩，雨珠一滴滴从绿叶的尖梢悄然滚落，那娇弱引人怜爱的花姿，突然给人一种心情舒畅的感受。

雨要下就下吧，风要吹就吹吧，花瓣浸润在雨中摇颤着，它的根虽细小，却稳固地纠结于土地之中。

雨要下就下吧，风要吹就吹吧，风风雨雨总有停时；当风雨停时，小白花仍骄傲地抬着头。经过风雨的磨炼和洗礼，小白花的花瓣愈加洁白，绿叶更加鲜绿，它仍然坚毅地绽放。

小鸟鼓动着翅膀朝天空飞去，不知飞向何方，那小巧的身躯一直飞离视线之外。

当风雨停时，它拍动着弱小的翅膀，敞开喉咙，鸟声啁啾地回荡在空中。

雨要下就下吧，风要吹就吹吧。与大自然依存而生的小花与小鸟啊，当我们回顾人类这种栖栖惶惶的度日方式，或许该效法小花小鸟，那与大自然相辅相成的和谐步调。

二

冷寂的大地渐渐恢复生气，池水也逐渐泛起暖意。春意自大地缓缓升起。

当人站立在池边时，似乎浸浴在嫩叶的香气中；水面寂静无声，远远的空中有云雀的鸣唱声。

有人用力将石头“扑通”一声投入水中，也有人轻轻地将石子扔进水里。石子在水面上弹了一两下，就销声匿迹地沉入水中；渐渐地，人走开了，声音也不复追寻。

不论水面上响起的是何种声音，投什么样的石子，就会发出什么样的声音。面对池畔各式各样的人们和各种各样的声音，有谁会在事后是抱着诗人一般的情怀与感触悄然离去呢？

人去后，池边显得更安静了。了悟出各种大小不同的石头，会响起各种大小不同的声音，而这些声音，又会给人不同的感受——池静波平，辉映着池边的嫩叶。

在这浑浑噩噩、匆匆忙忙的世界中，有些时候，我们需要静静伫立在池边，只是听听那池音。

三

云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，没有一刻保持着相同的模样。

仿佛是溃散崩离，又不像在溃散崩离中；一瞬间、一瞬间变化的云朵，在深蓝的夏空中，以各式各样的姿态漂流而过。

云朵的变化，恰似人的心、人的命运。人的心也是天天都在变动，因此，人的际遇也是昨日不同于今日。

编织成明明暗暗、各式各样的人生，那分分秒秒都变幻莫测的人生际遇与命运，不禁使人为之又喜又叹。

喜也罢，悲也罢，人生仿佛流云，时时在移动变化，不做片刻的停留。

若是人的思绪有定则可寻，就算不时会心慌意乱终究会令人泰然自得。

所以，纵然欢喜，也不必得意忘形；纵然悲戚，也不必怨天尤人。若每个人都能抱持坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责地工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

四

在人生旅途中，不时穿插崇山峻岭般的起起伏伏，时而风吹雨打、困顿难行；时而雨过天晴，鸟语花香。总希望能够振作精神，克服困难，继续奔向前程。

在那山头上，孕育着人生新的希望。

[思考板]

1.大自然中的哪些事物让我们思考，给我们启示？

篇15：自然给我的启示优秀作文700字

语云：天高云淡，智者乐山。

陶渊明爱山，一片空山，远离尘嚣，弥漫的是大自然的质朴;山，以它沉稳而清新的寂寥，让归隐者顿悟生命的意义，于是有了陶渊明采菊东篱下，悠悠见南山的千古佳句;于是有了一个个看破风尘，厌恶世俗而归隐山林的智者;于是有了归卧南山陲的脱俗，有了悠然远山暮，独向白云归的清明，有了“山头斜照却相迎”的落寂，有了“山形依旧枕寒流”的无奈。上给人以刚劲的力量，给人以自然化的纯粹，给人以不入俗流的勇气。智者爱山，因为他们在突兀的峰峦中看到了沧桑，感觉到了生命的归属。

山无语，却以它的沉默阐释着生命的哲学。当你看彻繁华，你会用山的旷达洗涤内心，彰显出孩子气的纯真;当你意志不坚时，你会看到山以它博大的胸襟和屹立着的不朽的执著鼓励你奋发前进。一片山便是一个天国。在这里，没有尔虞我诈，没有阿谀奉承，有的只是自然本性的流露。

语云：风生水起，仁者乐水。

李白爱水，一涓细流，以它灵动而隽永的旋律滤去人们的烦恼，又以它回旋激荡的的万种风情引人遐思。于是有了李白“桃花流水杳然去，别有天地非人间”的桃源乐章;于是有了“一潭流水一潭月”的凄美，有了逝者如斯夫不舍昼夜的遗憾，有了惊涛柏岸，卷起千堆雪的汹涌豪放，有了“流长则难竭”的至理。水给人以灵性的美感，一种缠绵悱恻的凄婉亦或一种无语东去的眷恋。水给人以情感的细腻，犹如“雨巷”中撑着油雨伞，丁香一样的.姑娘，引人遐想，惹人深思。仁者爱水，因为他们在叮咚的流水中看到了生气，恍若含情脉脉的明眸，总是有种洞察人心的睿智。

水无言，却以它流动的清灵揭示人生的伦理。火够强悍了吧，以水汲火，这就是一柔克刚之道，水使人通，有水的地方便充满了生机与活力;水又警示人们，往日不可追，生命的全部意义只是今天而已;水是精灵的化身，但也会奔腾怒吼，滚滚而来如脱缰野马，所以水也是强势的隐体，柔中有刚，刚柔并济宛若贤者;温和中不失豪放，柔弱中略带坚韧，是那么一个完美人格的复印。

语云：观山瞰海，身未动，心亦远。

篇16：启示作文700字 大自然的启示

蜘蛛给人的启示 一场暴风雨过后，蜘蛛辛辛苦苦结成的网被破坏得乱七八糟。没办法，蜘蛛只好再结。这回，它选择了一个看起来比较结实的墙角。一根、一根又一根，蜘蛛不知疲倦地抽着丝，可是它刚刚结到一半，墙角上的树枝便随着风摇曳起来，一下就把即将成形的网扫烂了。就这样，蜘蛛一遍遍结，树枝一遍遍扫，几个小时过去了，蜘蛛依然没能结好网。

这个过程，刚好被路过的3个人看到了。第一个人笑了起来：这蜘蛛真傻，墙是死的你是活的，这里不行你不会换个地方，爬屋里去结啊!我以后做人做事可绝不会跟你似的这么傻。

几年后，这个人成了一个很有名的富商，当别人问他赚钱的秘诀时，他只简单地说了一句话：“哪里钱好挣就往哪里去，别跟蜘蛛似的死守在一个墙角就行了” ;第二个人则感觉震惊：天哪，小小的蜘蛛面对磨难时都能屡败屡战，我怎么能因为失去一次工作机会而如此消沉呢!结果后来他真的变成了一个很坚强的人;第三个人叹了一口气：唉，我不就是这只蜘蛛嘛，虽然忙忙碌碌却没有什么收获。于是，他便日渐消沉下去。 生活对每个人都是公正的，但是当人们用不同的心态去看它时，总能得到各不相同的结论，并因此或成或败。

篇17：启示作文700字 大自然的启示

一天天气晴朗，一只小蜘蛛在两棵大树间认真的织网，小蜘蛛不停的吐着丝在两棵大树间来回的爬来爬去，经过大半天坚持不懈的劳动，一张大网终于成形了。小蜘蛛停下来擦了一把汗，心想：我的网终于可以用来捕捉昆虫了。

可是，小蜘蛛刚歇下来没多久，天空中就乌云密布，不一会儿就下起了大雨来，大雨倾盆而下，很快就把小蜘蛛刚织好的网给淋破了，小蜘蛛也从网上跌了下来。可是，小蜘蛛没有放弃，雨刚一停，小蜘蛛又勇敢的爬了上来，又埋头织起网来。风伯伯看到了，心想：这个小蜘蛛还真有点毅力，我再来考验他一下，看看他到底会怎么样。于是风伯伯鼓起劲又刮起了一阵大风，很不幸，小蜘蛛的网这下破得更厉害，小蜘蛛也又一次重重的摔了下来。

但风伯伯高兴的发现，小蜘蛛又很快的爬了上去，继续织起了网。风伯伯不由在心里夸了一声：真是个有毅力的好孩子。经过了两次的失败，小蜘蛛织起网来更加用心了，也更有经验了，很快的经过小蜘蛛的努力，他又织了一张更大更密的新网，小蜘蛛放心的躺在网上，心想：这下我可以在网上安心的捕虫子了，我的网这么牢固不用再害怕风雨了。

篇18：自然律动对舞蹈教学的几点启示

1.“发展幼儿的艺术潜能”是否是让这些幼儿掌握比别人多一些、难度大一些的舞蹈技能?

2. 跳舞究竟是为谁而跳的? 父母、老师还是欣赏舞蹈的任何人? 幼儿舞蹈中带了多少的功利色彩?

3. 幼儿在舞蹈中究竟得到了一些什么? 而什么才是幼儿真正需要的?

4. 怎样让幼儿乐于参与到舞蹈活动去, 怎样使舞蹈活动更具有吸引力? 更易于幼儿接受?

同属于韵律活动的自然律动却又给人们展示了艺术的另一个方面。

自然律动是在瑞士音乐家达尔克洛兹的“体态律动”的基础上发展而来的, 它指人在音乐的感染下, 身体随着旋律的起伏自由地, 富于个性和创造性地再现日常生活中的种种动态。自然律动鼓励幼儿对音乐做出自然的反应, 并在此基础上诱导, 启发幼儿以身体动态感受和表现音乐, 是幼儿的音乐感知能力和音乐舞蹈的潜能得以发展。

比较自然律动和舞蹈, 虽然它们同属于肢体艺术的范畴, 但它们的侧重点不同。前者更注重自然地运动, 体现了个体对于音乐的本能的反应后者则更侧重于人为的灌输, 通过技能的传授和提高使幼儿的审美能力得到提高。统而言之, 自然律动侧重于感性的体验与表达, 舞蹈则更侧重于理性的分析与概括。在对比自然律动和传统的舞蹈教学中我获得了众多启示。

启示一: 提供均等机会, 促进幼儿平衡发展。

我们经常可以看到这样一种景象: 孩子们在听音乐时总是摇头晃脑挥手顿足, 很难让他们安静下来。这是因为他们在无拘无束的条件下, 将本能反应音乐节奏的肌体内在运动自然扩大至外在运动的结果。这也是自然律动所倡导的“唤醒肌体本能”。

由此可见孩子对音乐的敏感性是天生的, 他们渴望用肌体动作来表现心中的情感, 以此获得情感上的满足。但实际上在幼儿园中并不是所有的幼儿都能获得这种满足的机会, 有些被教师划定为平衡感和协调性较差的幼儿往往失却了这种机会。一是因为教师在舞蹈活动中对于动作过多的理性分析会使这部分幼儿出现畏难情绪从而对舞蹈活动不自觉地抵触二是因为教师也会不自觉地忽视这部分幼儿感受, 使他们也得不到来自外部的感情支持。所以, 在不知不觉中这部分幼儿的发展机会就被剥夺了长此以往, 他们就会对音乐无动于衷, 再也提不起兴趣来, 这对一个孩子无疑是残忍的。

在舞蹈活动中教师要考虑到不同条件和不同发展水平的幼儿的实际情况, 设计富于弹性动能活动方案, 对不同层次的幼儿有不同层次的要求使每个幼儿都能体验到舞蹈的快乐, 得到情感的满足。

启示二: 提供适宜的创造空间, 给予幼儿自由表现的机会。

在传统的舞蹈教学中, 总是教师事先编排好舞蹈, 然后再一招一式地教给幼儿, 幼儿也依葫芦画瓢, 最后也不知所云, 更别提情感的体验和感情的共鸣了。

在自然律动中我们可以看到另外一种情景: 音乐声响, 幼儿会不由自主地表现出节奏性的运动, 陶醉在自我的表现中。为什么幼儿在舞蹈活动中显得木讷, 在自然律动中却都活灵活现呢? 这是因为自然律动具有自由性、个性和创造性。

舞蹈活动中教师往往为了追求完美的效果, 事前就进行了分析和构建, 让幼儿进行模仿, 并且要求动作规范、整齐、划一。在一遍一遍枯燥无味的练习中使幼儿失去了对音乐的个性的; 理解和对动动作的兴趣。其实, 对于艺术活动来说, 感性和直觉能力是至关重要的, 它们是人们在艺术活动中可以不经过理智的分析、判断直接进行艺术创作。实验证明, 幼儿具有超乎成人想象的平衡感和秩序感, 它们完全有能力理解音乐并能用动作表现, 所以教师完全可以放手让幼儿自己体验和创编, 但这需要教师提供一定空间和条件。

1. 合适的音乐。并不是所有的音乐都适合幼儿去理解的, 教师必须提供一些主题鲜明, 音乐形象较为具体的音乐, 如: 欢乐的、安静的、雄赳赳的、柔美的等等。另外, 一些富于情节的叙事性音乐, 或者用乐器本身的音色来表现相应表现主体的特点鲜明的音乐也适合幼儿创作。

2. 创造特定的情绪氛围, 诱导幼儿联想、想象。在进行舞蹈活动前, 教师应唤起幼儿的情绪 ( 包括肌体) 的反应, 肯定他们的正确反应, 带动幼儿与音乐、同伴的交流。

3. 体验与技巧的结合。幼儿的创编往往很即兴, 之后便不易再现, 而且幼儿的创作缺乏一定的技能或技巧, 显得有些朦胧的凌乱, 这就需要教师善于提炼幼儿的动作并加以技巧化, 把幼儿的自由创作的技巧的目标相结合来进行再创作。这样不仅能够满足幼儿自由体验和自我愉悦的愿望, 又可以体现幼儿的成就感。例如, 在小班幼儿学习小碎步的时候, 教师无需一遍一遍地分析和强调碎步的要领, 让幼儿模仿教师的示范。教师只需提供背景音乐然后加以提示, “一群小鸟飞来了, 它们飞得又轻又快”, 幼儿便能自然地踮起脚来表现小鸟飞上天的样子。这时教师只需稍加点拨, 幼儿便可以掌握碎步的要领了。

启示三: 从幼儿的审美情趣出发, 用童心创作作品。

幼儿在自然律动中表现出来的肢体动作往往带有个性色彩, 它是与个体的不同经验相联系的。比如在提供了同样一段音乐《花儿与蝴蝶》后, 幼儿表现的花朵姿态万千, 各不相同。有的幼儿将双手举过头顶并踮起脚来, 因为他要表现的是开在大树上的花; 有的幼儿将身体缩成一团, 因为她要表现的是还没开花的小花苞; 一名幼儿的脑袋不住的晃动, 因为他向表现的是被风吹动的花。你能否定任何一个幼儿的想法吗? 虽然他们的舞姿不甚漂亮, 但在他们自己看来真的是既真切又有趣。

兴趣是幼儿最好的老师, 教师在创编舞蹈时要从幼儿的审美情趣出发, 充分考虑到幼儿的感情需要, 用童心去创作作品, 这样才能时幼儿产生共鸣。例如, 舞蹈《郊游》中, 为了表现孩子们春游的情景, 教师用积木作为道具, 一会儿将大积木搭成桥, 上桥、下桥; 一会儿搭成山洞, 钻来钻去; 然后搭成曲线, 模仿小溪上的大石头, 在石头上过小溪; 最后又搭成一条直线, 一人充当小司机, , 大家排排坐, 表示玩了一天, 开着汽车回家去了! 这个舞蹈选取了幼儿园孩子们最常见最喜爱的大积木最为道具, 深深地吸引了幼儿, 同时又显得那么的自然和天真。

这样的舞蹈才能引起幼儿兴趣, 这样的舞蹈才能得到幼儿感情上的共鸣。

启示四: 转变教师的角色, 鼓励幼儿大胆表现。

在自然律动中, 幼儿是主体, 他可以自由地支配自己, 最大程度地发挥自己的潜能。而在舞蹈活动中, 幼儿完全是受教师控制的, 教师是舞蹈的编排者、传授者、组织练习者, 他们往往不顾孩子的体验和需要, 一股脑儿将成人的东西硬塞给孩子, 这样, 不仅使孩子失去了对舞蹈的兴趣, 更重要的是抑制了孩子的艺术潜能。

教师要改变传统的角色, 由一个技能的灌输者转变为一个幼儿艺术潜能的激发者, 在舞蹈活动中不再将幼儿看作一个技能的被动接受者, 而是一个具有艺术潜能的、积极的参与者。

摘要：自然律动鼓励幼儿对音乐做出自然的反应, 并在此基础上诱导, 启发幼儿以身体动态感受和表现音乐, 是幼儿的音乐感知能力和音乐舞蹈的潜能得以发展。比较自然律动和舞蹈, 虽然它们同属于肢体艺术的范畴, 但它们的侧重点不同。在对比自然律动和传统的舞蹈教学中笔者获得了众多启示。