初三后期管理

初三后期管理（通用11篇）

篇1：初三后期管理

初三后期管理心得

在平日里，心中难免会有一些新的想法，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的初三后期管理心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹，正因为中考对学生如此重要。初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。在韩校长实正和思想的引领下，结合班级情况，从实际出发，对班级的管理制定以下几点措施；

一、引导学生树立明确目标

九年级学生面临着升学的压力，我觉得引导他们根据自己的实际情况制订好切实可行的个人目标和班级目标是很必要而且很重要的。目标通常分为近期、中期和远期，近期的可以针对平时的小考及今日事今日毕地完成复习计划；中期指下一次周练、和月练，远期的指中考的目标学校和目标成绩，学生给自己找到了定位，也就有了奋斗的方向，孩子可以经常衡量自己与目标之间的差距，应该如何努力，有了目标能激发学生的积极性，目标实际上是一种推动力。目标在制定以后，在实际的学习生活中，应该不断再现，经常刺激学生牢记目标，甚至谈话时也经常提醒孩子不忘目标，时时希望能起到激励的作用。

二、班主任要提高认识，正确定位。

初三的学生大了，比过去懂事明理了，师生间接触的时间也长了，有人认为此时的学生已定型了，教师再努力也无用，管与不管都一个样。这是一种错误的认识。教师要正确定位，学生再大也是学生，他们心理上仍不成熟，看待问题，处理问题仍显得很幼稚，仍需要帮助，需要引导。其实到了初三下期班上的学习氛围是很浓的.，如果此时加上老师的分外努力和恰到好处的鼓励，学生的良性变化是不可低估的。因此，时间越靠后，我们的工作力度越要加强。班主任尤其要扮演好班集体组织者，学生指导者的“角色”，做好学生人生十字路口的“引路人”。

三、把握学生的心理，加强师生沟通，做好学生思想引导工作

初三后期学生的心理状态极不稳定，容易出现各种心理困惑和矛盾，表现出焦虑，忧郁，灰心，自卑乃至绝望等心理障碍。我们应及时引导，化解。平时要把身心投入到学生中去，密切关注每个学生的言行动态，及时发现不良现象，关键时刻要出现在学生身边，及时采取措施，帮助学生解决所遇困难，做学生的贴心人，教育学生正确对待得与失，正确看待生活中的不如意。如考试的失败，朋友间师生间的矛盾，与家人的矛盾等等。设法稳定学生情绪，以保证他们能全力以赴的投入学习，迎接挑战。

四、落实分类管理，明确工作重点

初三后期，学生的学习上两极分化比较严重。作为班主任要仔细分析学生情况，建立好，中，差学生档案，确定不同学生的提高目标。落实分类管理措施，不让一个学生掉队。对于优生，重点在于“促优”，引导学生以最佳状态学习，充分发挥学生的潜力，使其“更优”，纪律上大可放心。对于中等生﹑重点在于“提高”。把这些学生哪些学科薄弱名单交给任课老师，任课教师在课堂和作业等方面多关注，迅速向特优生靠近。对与合格生与转差生，尤其是转差生在班上的负面影响很大，工作目标可定为“转化或稳定”，对他们的最低要求是“守纪律”，基础知识要掌握住，不影响他人。我平时谈话最多的除了特优生就是合格与转差生，要换个角度看合格与转差生，他们也有可爱的长处。我们常说，不谈成绩，个个都可爱。我一直觉得现在的学生学习真的很不容易，他们每天上学即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天地坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累，如此艰难，却很少有人同理解，还常常受到批评指责，即使这样，他们吃过饭，见了我们的面，他们常常还憨憨地笑，这是何等开阔的胸怀？我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给学习困难生以关爱和希望，我想我们的教育可能会更加完善。当然，关爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱，要鼓励学困生就读职中，多给他们讲就业形势。激发学生继续读书的愿望。动员他们就读职中，鼓励他们去学一技之长，为将来的就业，发展打下基础。针对许多家长对职中的偏见，对子女“失望“的情绪，多与这部分家长联系，耐心开导，让家长打消“放弃”的思想，说服家长，让其支持子女就读职中。只要让学生看到了希望，他们自然就会有动力。他们有动力班级就能够稳定。

五、合理调控时间，齐抓共管，发挥“合力”优势

每个人的能力是有限的，要抓好班级管理工作，必须争取任课老师和学校领导的大力支持，齐抓共管。多与科任教师沟通，把后进生名额分配给任课教师，明确落实“补偏”对象，落实到人头，班主任要协调各科教学，力求形成一个团结的战斗整体，发挥教育“合力”的作用。古语说：“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

总之，九年级的班主任工作应当全面、细致，想学生所想，急学生的所急，充分发挥班主任作为班级管理者、学生指导者的作用，我们相信也坚信在韩校长实正和思想的引领下，各级领导的指导下，各任课教师的努力下，相信我们一定能够完成学校交给我们的中考三连冠与职中招收优质学生的两大任务。更相信衡安学校的明天会更加灿烂辉煌。

篇2：初三后期管理

九年级毕业班下学期，临近中考，学生进入迎考的一级战备状态。班主任能否科学地抓好后期管理，不仅会影响他们复习备考的效益，而且还会给班集体、学生、家长乃至社会带来深远的影响。因此，科学的管理是实现“减负”、“增效”的有效载体。本人就此问题谈谈自己的粗浅认识和做法，和大家一起探讨。

一、做好发动工作，营造复习备考的良好氛围

士气宜鼓不宜泄，精神的力量可以转化为物质的力量。为此，班主任要充分利用课余时间，有计划地实施这项工作。可以就今年中考的形势（报名人数的减少，招生规模的扩大）、班级的现状和模拟考试的情况等，帮助学生分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害。通过激励，教育学生抓住机遇，振奋精神，迎接挑战。当然，开展这项工作，班主任应把更多的关爱、鼓励倾注给班内的临界生和待进生要实施全面管理，使每人看到希望。

二、了解学生动态和学生心理状况

要加强对学生的管理，必须了解和研究毕业班学生的特点。经过七年级的适应和八年级的转折期，到了九年级，学生开始了自己人生道路的选择，开始思考人生问题，具体地说，有以下几个特点：

l、稳定中的不安与焦虑。经过七、八年级的中学生活，九年级学生中的多数人心理比较能适应，趋于稳定状态，但在稳定中又产生了新的不安和焦虑，主要是围绕升学矛盾展开。

2、学习上的“冲刺”和放弃努力。面临升学，绝大多数学生产生了紧迫感，但在思想倾向和行为表现上两极分化非常明显。平时学习成绩好的同学在唯有升学才有希望和出路的思想驱使下埋头读书，不愿参加其它活动。学习成绩差的学生感到前途渺芒，干脆得过且过，混到毕业完事大吉。而学习成绩中等的学生觉得“亡羊补牢忧为未晚”，会奋发起来。

三、强化常规管理，创设正常、有序的学习环境

稳定是压倒一切的，毕业班后期的管理中，客观上会引起常规管理的松懈，有的甚至出现“混乱”现象。为此，对“勤学、纪律、卫生”三项工作中存在的问题，班主任决不能因为中考是当前工作的中心，而在实施管理中“心太软”，让其放任自流；也决不能因为“是毕业班”而搞特殊化。个人以为班主任要充分认识常规管理与复习备考间相互影响、相互制约关系的重要性，切实做到一手抓常规管理，一手抓复习迎考并且“两手都要硬”，才能排除干扰，为学生创设一个正常、有序的学习环境。

四、优化时间管理，充分发挥学生的主体作用

临近中考，时间对学生来说越显紧迫。对此，班主任必须履行“宏观调控”职能，切实优化时间管理，着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生决不能因埋头苦读而忽视后者，更应告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。应该将自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。

五、做好教学和教师方面的组织协调工作

篇3：水稻后期管理

1.1 巧施拔节长穗肥

施用穗肥的主要目的是增加水稻的穗数,增加穗的长度,以及有效地预防水稻小穗败育的现象,确保水稻粒多。而因水稻品种的不同,拔节长穗肥的施用量也不同。晚熟型水稻在使用长穗肥时要根据“前轻、中重、后补”的原则,末期晒田复水后大面积施拔节长穗肥,使用肥效时间长的有机肥为主;早熟品种要求施蘖肥,不施穗肥;中熟品种要掌握好重视开始、保护收尾的工作。

1.2 灌好孕穗保胎水

水稻分蘖期要做到浅水勤灌,而水稻的长穗期要深水保胎[1]。晚熟品种的拔节期,早熟、中熟品种的穗化初期,灌水应浅一些。如果过深后增加茎基的气腔,减小茎杆的强度,水稻容易倒。灌的深度应保持在5~7 cm,不能出现断水的情况,因为水稻在这个生长时期对水分比较敏感,如果缺水就会导致水稻畸形或者小穗败育。在水稻生长过程中,灌溉的水层可以起到调节温度的作用,减少温度对水稻生长的影响。在水稻的幼穗期,要进行一次落干晒田,在晒田的过程中要做到重晒,保证水稻的茎秆可以变得短而粗,增强水稻的抗倒能力,达到以水调肥的目的。

2 结实期管理

2.1 管理要点

2.1.1 促进粒大粒饱。

水稻粒的大小和质量是由谷壳的贮藏能力和灌浆物质的供应能力决定的。确保水稻粒大和粒饱,主要途径是多用灌浆物质,米粒中灌浆物质的来源是光合作用。所以,在管理过程中要补充氮,增加水稻光合作用时间,提高水稻光合作用能力,促进水稻粒多粒饱。还可以在管理过程中保持根系的活力,满足水稻根部的氧气需求,防止水稻出现早衰现象,防止下部叶片过早死亡。

2.1.2 防止空壳秕谷。

水稻空壳秕谷形成的原因有两方面。一是水稻器官发育不正常,在受精过程中遇到了阻碍,存在很多没有受精的谷粒;温度是导致空壳的重要因素,在水稻幼穗期有可能遇到低温冻害,使水稻分穗不能正常进行,导致大量的空壳出现。二是秕粒的出现是由于低温或者高温的出现,不利于提高水稻子粒的饱满程度,造成产生大量的秕粒,影响水稻产量。

2.2 管理措施

2.2.1 活水养稻。

在水稻的结实期,田间仍然要保持一定的水层,田内的水层可以调节温度,提高空气的湿度,利于水稻生长。到了灌溉期,主要采取以湿为主的灌水方法,就是在灌一次水后自然落干一两天后再进行灌水,这样干湿交替,可以达到养根保叶的效果,促进水稻灌浆,防止水稻早衰。进入蜡熟期后,要以干为主进行灌溉,灌一次水后自然落干三四天,以增加土壤的通气性,提高水稻根部的活力,提高水稻子粒的饱满度。后期则不能过早断水,防止出现早衰青枯的现象。收割前7 d把水放干。

2.2.2 酌施粒肥。

水稻出穗后,容易出现营养不足的情况,如果水稻的叶色落黄,可以施加少量的速效氮肥,缓解水稻叶片衰老速度,增加叶片功能,充实水稻籽粒。但如果水稻能够正常生长,不能施加氮肥,会出现水稻贪青晚熟的现象。

2.2.3 适时收获。当水稻的谷粒变黄时,稻穗上部窨井出现枝梗干枯、穗基变黄时即可收获。

3 水稻后期管理注意事项

水稻后期管理要做好除草工作,草的生长会影响水稻的生长,吸收水稻生长所需的养分。在水稻除草工作中,草龄较小的,可以用禾大壮与农得时或者草克星结合在一起施药,或者结合施肥施用除草药物;如果草龄比较大,可以使用快杀稗,洒水喷雾,2 d后重新灌水,达到除草的效果,保证水稻的正常生长。

总之,水稻后期管理对水稻的产量影响重大,所以,在种植过程中要重视水稻后期的管理,提高水稻的经济效益。

摘要：水稻是主要粮食作物之一,其产量直接关系着我国社会的稳定发展。而水稻种植管理极为重要,其中水稻后期管理与水稻产量密切相关。基于此,分析水稻后期管理中需要注意的问题,为水稻生产提供技术支持。

关键词：水稻,后期管理,注意事项

参考文献

篇4：初三毕业班中后期管理的策略

目前，毕业班教学管理上，一些教师、学生和教学管理人员通常存在以下的问题。

1陷于表象，把不准问题

即：不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在的问题，缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。

2抱怨客观，弱化主观

一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏解决问题的灵活性和变通性，强调客观困难，弱化个人的主观努力，工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展机遇。贻误学生，冷落了教师。

3复习倦怠，手段单一

教师出现复习的疲劳和工作倦怠，学校有效调节的手段不多，甚至没有。教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦。即教师复习盲目，学生听课麻木的状态。领导要经常到年级组坐阵，与教师同甘共苦，能缓解教师的烦躁的情绪。教师希望领导的关注和及时肯定。

4反馈不力，检查缺位

部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业，不收不改，随堂训练报答案。复习失去针对性，只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既没有得到有效训练，相反陷入被动复习，疲劳复习，从而使学生的课堂复习接受能力下降，复习的进展不大。

5盲目复习，把握不当学生缺乏复习的实用技巧，没有明确复习的重点。复习陷入盲目性，没有自主思考、自主复习时间。相当部分的学生看书或看笔记停留于形式上的翻阅和浏览，没有实质性的进展和收获。对重要内容和重要考点把握不准，复习精力分配不当。

6学科误诊，忽视激励

教师对不同层次学生的指导缺乏层次性和针对性，教学设计缺乏梯度，尤其对“一模”考试中出现问题、而又有提升潜能的学生没有提供及时有效的询问、谈心和有效指导。我们应当关注一些临界学生，比如“一模”470分中等偏下的学生有一定的发展空间。教师要善用激励方式，充分信任学生，鼓励学生，给学生提供真实而非虚伪的帮助。一些尽管目前260-300分的学生，通过帮助，鼓励。有相当一部分学生的中考总分能上涨100多分。

7缺少协同。单兵冒进

部分学科过分突出学科本位，只为提高本学科分数而努力工作，抢时间，多布置作业。侵占了其他问题学科的矫正时间和矫正对象。从而使学生总分不突出，学科不均衡。

8招生侵扰，精力分散

中考招生工作启动，对教师教学，尤其是班主任工作精力有些牵扯，不能安下心做学生问题诊断，而忙于应付家长的低水平招生政策咨询。从而使教师工作精力分散。学校要对招生进行整体安排，强调纪律。

二、毕业班中后期管理要落实“四个抓好”，处理“五个关系”

1落实“四个抓好”

(1)抓好复习时间管理。把课堂时间还给学生。课堂上把反复重复的内容减少，缩短讲授时间，突出讲方法，讲典型，多练习，多反馈。指导学生个人要合理安排时间，不要在某个卡住的题上打“持久战”。着力理顺两个“时间比例”关系。第一。要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之间的时间比例关系。告诫学生“疲劳战”是决不能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。越临近中考，越不宜千篇一律控制过死。更要把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科平衡，提高总体成绩。如果课堂时间都被老师占领，一方面学生被牵着鼻子而失去自主权，另一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够的重视。

(2)抓好作业练习管理。作业要少而精，试卷要批而评。校外资料的要有选择性，不能盲目地指望用量的增加来代替质的提升。在复习的练习环节上，有些教师做得很实、很规范，有布置、有检查、有批改、有讲评，同时采取二次反馈、循环反馈的方式，让学生能收到实实在在的效果，感到受益匪浅。

(3)抓好学生心理管理。班级的学生常规要常抓不懈。教师要少于动脑，多给学生一些激励和表扬，充分调动学生学习的积极性，克服烦躁心理。中考是考学生，同时也是考家长，对于许多有考生的家长来说，他们也在经历着另一场中考心态中考。如何将考生和家长调整到最平和的状态，是考生取得成功的关键所在。有些学生的压力不是来自自身，而是来自家庭。父母的过分关爱，不停的嘘寒问暖，使得学生不知所措，甚至学生们怕看父母充满期望的目光，时刻被“考不好如何向父母交代”困扰着。于是作为班主任应及时与家长取得联系，把这些情况反馈给家长，让家长们认识到自己给孩子造成的影响，要求家长们为自己定好位。不要过多地介入孩子的学习，给孩子创设一个良好的环境。让学生在父母面前敢说心里话，有机会释放心理压力。从而轻松地投放中考。

(4)抓好常规纪律管理。稳定是取得良好学习成绩的关键，在毕业班后期的管理中，由于学习成绩的严重两极分化，很多学生压力增大，对学习前景充满忧虑，还有的学生自认为无望而放弃复习。客观上会引起常规管理的松懈。毕业班后期，应加强纪律观念，特别加强纪律约束。大量事实证明，守纪与否能折射出一个学生的心态，我们透过学生的纪律表现可以判断学生的思维方式、内心变化，学习越是紧张，纪律越要加强。毛泽东说“加强纪律性，革命无不胜”，学习亦是如此。紧张有序的纪律让学生有了紧张有序的行为，从而营造出紧张有序的学习气氛。对此，可采取学生自管和共管的形式，人人是主人，大家来监督，让学生以守纪为荣，以守时为准则，强烈的时间观念和集体意识保障了学生的高效率。

2处理好“五个关系”

(1)考纲、教材与资料的关系。近年来，中考命题总体上仍遵循“保持稳定，重视基础，体现教育功能”的命题方向和风格，在体现学业水平考试功能和兼顾选拔功能的具体做法上，又体现出“稳定中渗透新理念，稳定中体现区分度”的特点。考纲是复习的依据，教材是复习的根本，资料是复习的补充。要抓纲、务本。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用；务本就是要充分利用教材，拓宽知识内容，延伸课后习题。众所周知，教材是按知识块螺旋上升安排的，教学又是把每一个知识块分解成知识单元或片断来讲授的，中考复习就是要把它们由粗到细、由大到小整理成知识网络，这不仅有利于“弄清家底”，而且有助于理解与记忆，还便于提取与应用。因此，越到后期越应回归教材，同时也可以对教材中的补充内容作些研讨。现在的复习资料很多，质量也是参差不齐，教师因为复习阶段的事务性工作多，有时在资料选择上缺少了耐心，资料选择上就失去针对性。建议复习资料严格筛选，决不能滥用。要认识到，用资料的主要目的是用功能而不是简单的答题。因此，要选用那些能体现新课改理念，与教材思想和思路相吻合的材料，建议以中考指导说明为基础，再辅以其他精选的材料，做到择其“精”者而用之，

坚持举一反三，“以一当十”，即听懂一题会解一类题，切实提高资料的使用效果。现在阶段，学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理，容易把课本丢掉，对这种现象教师要注意引导，决不能舍本逐末。

(2)教师引导复习与学生自主复习的关系。教师引导学生复习是中考复习的主要手段，但毕竟只是外因，要让内因真正起作用，复习效果才会更好。因此，教师指导复习应坚持教师主导，学生主体，主动复习。要腾出时间鼓励学生自主复习，教师要引导、帮助学生根据各自的情况刷选出知识点，进行梳理，形成主干知识体系，并及时查漏补缺。要引导学生提高复习效率。要优化讲评课，做到重点突出，不面面俱到，针对性要强，实效性要高，应坚持“宁愿课堂多听课，少在课外做废题”，切实把学生是否“掌握了、会用了、做对了并且规范了”作为衡量复习教学有效性的基本尺度。恰当处理好“会做”与“得分”的关系。将你的解题思路转化为得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算，要克服卷面上大量出现的“会而不对”、“对而不全”的情况。

(3)本学科与其他学科均衡的关系。要培养合作意识。一要增强教师之间的合作意识，不仅同学科之间要合作，各学科之间都要合作，要形成合力。要坚决杜绝那种各科争抢课时、“跑单帮”、“个体户”、个人主义的行为。二要增强知识、思维方法及媒体的融合。复习中要跳出学科看学科，既要注重从单学科向多学科辐射，又要注重促进各学科之间知识的有机渗透。还要注重合理运用各种媒体，切实提高课堂教学效率。

(4)智商与情商的关系。在复习阶段，智力因素的培养肯定是重中之重，但更应注重对非智力因素的培养。心理学研究表明，人的智力和知识水平发展到一定程度以后，非智力因素就成为决定一个人能力高低的关键了。所以教师除了引导学生注意学科知识的复习外，应注重培养学生的非智力因素，如认真审题的习惯，合理解题的思路，答题的正确书写方法，答完题后认真检查等应试素质和技巧。特别是审题和书写，以往中考时，有不少学生在这方面吃了亏，要引以为诫。还要注重正确的学习态度。必胜的信念和顽强毅力的培养，教师要善于鼓励和激励学生，引导学生树立勤奋严谨、不折不挠的学风，学会自我控制、自我调节，保持积极稳定、乐观的情绪等，让学生能以最佳的精神状态和心理状态迎考。处理好毕业与升学的关系。

(5)整体推进与分类指导关系。各校要结合“一模”考试成绩，认真分析，摸准学情，分析教情，找出差距，强化措施。要认真研究学生在高强度的学习压力下如何克服效率不高的原因、方法及对策，要加大培优补差的工作力度。对优生要指方向、定目标、压担子、留空间；对差生要低难度、缓坡度、小目标、快步子，要克服一张卷齐步走的现象，满足学生层次需求。要进一步落实培优补差的对象、内容、时间、措施与方法。既补知识，更要补情感、补信心、补方法。教师绝不能只重视抓少数高分的尖子生的培养，而忽视全体学生素质的提高。“面向全体”绝不是只停留在口头上，面向全体和分类指导二者兼顾，才能实现真正意义上的毕业和升学的“双赢”，确保我们培养的每一名学生都是合格的毕业生，同时为高中输送学力能持续提升的学生。

另外，还要引导家长，处理好志愿填报与复习迎考的关系，不要让考前签约和招生工作影响学生正常复习。总之，毕业班的中后期管理是“头绪多，任务重，风险大”，管理是手段，关键在落实。各校进一步强化管理意识，认真梳理管理工作中存在的问题，统一思想、重心下移，落实责任，增添措施。实行一把手亲自抓，分管领导具体抓，其他领导配合抓，处室、年级、班主任落实抓的工作格局。校长要深水作业，深入教师，深入课堂，了解教情、学情，全面掌握初三工作情况，指导初三毕业班工作。分管校长要全面落实管理过程，出思路、想点子、抓督促。处室、年级、班主任要细化工作目标，落实工作环节的精细化、实效性。从而形成上下一心，齐抓共管的工作局面，努力营造良好的初三工作氛围，把初三工作的目标要求、责任要求自觉落实在工作的各个环节，让管理激发动力、发挥效益。

篇5：初三化学后期复习建议

每年的初三化学后期复习基本上都是四月下旬开始开行，到六月中旬的中考考试，时间非常紧，任务重，压力大。根据今年初中毕业暨升学考试说明的变化和4月18日全市初三复习研讨会的精神，同时结合教科所近期到各学校教学视导的情况，谈一谈初三化学后期复习建议。

1．教学一定要抓住主干和大方向，把握重点，一线教师一定要放弃不放心（难度和深度）的心理。考试说明上的考点为60个，每年中考的考点的覆盖率一般在90%以上，但考试都是初中化学最主干和最重点的知识，所以后期复习时不宜过多拓展，应重基础，落实双基，比如化学用语；酸碱盐概念及其通性；几种化学反应类型；常见气体的制取和性质；金属的性质以及化学实验等。双基知识的复习的主要两种形式为：知识网络化，注意前后联贯；突破重难点，培养学生能力。

2．关注和分析2011年的考试说明。注意其有些变化，今年的考试说明在考试范围上新增加了《资料》《化学技术社会》两部分，其主要目的是为了全面实施素质教育的需要。但新增的内容不一定一定要考，考也正常不考也正常，既使考试也多数属于考查和了解等常识性内容为主。我们复习时就一定要目标明确，定位要准，知识点和考点属于什么能力层次的不能任意拔高，只能按考试说明的来衡量我们的教学。我们的复习时条理必须条理清晰，层次分明。每节复习课或讲评课应进行及时的归纳、小结和分析；对知识和特别是重点知识要进行梳理和归纳，做好以点带面的工作。

3．复习时要注意和注重实验的功效。实验应贯穿整个复习教学中，同时要注意书上重点实验及其变型实验，后期的实验的复习，注意“三多”，既“多看、多做、多想”，多看光盘、视频、挂图、模型等；多做就是指对重难点实验进行再做和再现，同时多做实验方面的试题，以达对实验知识的巩固和强化；多想就是对重难点实验及其变型实验的思考和想像。

4．注意训练的数量和难度，不要过分依赖教辅资料，教辅普遍偏难，偏多和繁杂。上课时要注意讲练结合，对抽象概念复习，框图推断等要多举例，课堂要充分曝露学生思维（注意对学生易错的地方进行展示），讲评课不宜过多仅知识的罗列和呈现，应该在课堂要充分曝露学生思维（注意对学生易错的地方进行展示）。同时教师解题要规范，教师要让学生的思维展示出来。

5．教学要注意和强调督促和落实，这是提高后期复习教学效益的主要手段。后期要注意对中差生的关心和教育，对初三化学双基部分的知识的练习，记忆和巩固，同时要加强知识的巩固，要让学生记和背，通过最后6周左右的学习，对中等学生的成绩提高10%的可能性是非常大的。

6．有效的强化训练和对学生应试能力的训练。注意对6套重庆市科研测试题和区教科所的二套摸拟题的训练，最少应该用3—4套试题定时定点进行练习，以达到强化训练。同时应对学生应试能力的专项训练。

重庆市巴南区教育科学研究所冯启能

篇6：初三后期复习工作建议和规划

为实现晏明中学在教育教学质量的进一步提高，有所新的突破，充分利用现有的良好势头和局面，全体初三教师要统一思想，认清形式，调整好状态，为中考最后一战做好充分准备。毕业班工作领导小组要发挥先锋队作用，严格要求自己，为全体教职工树立榜样；在复习迎考中发挥带头作用，带动初三全体教师共同为目标而努力。结合学校实际情况，现将初三复习备考工作安排如下：

一、更新观念，不断增强创新意识。

初三工作是全校工作的重中之重，学校一切工作应向初三教育教学工作倾斜，应定期召开毕业班工作会议，以充分调动初三任课教师的工作热情，要求全体初三任课教师要全身心投入教育教学工作之中，聚精会神搞教学，一心一意抓质量，同心同德，共谋发展。增强同科研讨及复习交流、互补。禁止单打一，避免只求个人成绩，而忽视整体提高的做法。做到定期研讨教法，分析学生现状，统一进度，统一要求，统一测试，优势互补。树立质量第一的观念，自加压力，奋勇前进，扎实工作。

二、决策与要求

1、为了使初三教育教学工作稳步发展，取得优异的成绩，学校成立以校长周应江为组长，副校长黄忠禹和教导主任涂颜高为副组长，政教主任王进，办公室主任张建，理化教研组组长张强为成员的初三后期复习教学工作指导小组。各领导分工把关，精心安排、周密部署、认真分析、拟定对策，进一步明确主攻方向，集中力量打好复习攻坚战。校长、副校长统筹决策，教导主任主抓初三教育教学工作，并督促检查，负责落实，强化措施、整合资源，努力实现初三复习备考新突破，政教主任全力配合，做好初三学生的思想政治工作，教研组长做好协调及信息反馈工作，为学校把握学生动态，决策教学思路，做好奠基工作。

2、各任课教师要制定切实可行的复习计划，既有全程计划，又有短期计划，做到稳扎稳打，定时定量，保质保量完成教学任务。

3、各任课教师要深入研究铜仁地区《中考说明》及历年中考试题。做到新课重基础，寻考点，抓典型。杜绝机械重复，加重学生负担的做法。

4、学科组的每位教师要搞好4个研究：研究中考纲要；研究考试要求；研究试卷评价与分析，掌握答题技巧；研究复习方法和复习方式，提高复习效率。

5、认真备课，注重效率。复习课要高密度、快节奏、高效率，复习阶段很重要的一方面是优化训练，而训练的重点在于讲评，讲评课对复习课起到了矫正、巩固、补充的作用。

6、精选习题，确保训练针对性。在选取练习题目上，要对现有的成品材料进行整合，使之有针对性，切忌随便使用，高耗低效。

7、抓过程，重实效，看结果，突出“严、细、活、实”的教学特色，切忌盲目性。

8、为了使初三任课教师全身心地投入教育教学工作，全面提高教学质量，加大奖惩力度，并把考试成绩与晋升职称、评优、量化考评相挂钩。

三、用班级管理促教学

初三学生临近毕业，情绪不稳、烦躁，甚至有打架斗殴，谈情说爱等事件发生，因此政教主任（王进老师）必须随时注意初三学生心理动向，稳定学生情绪，调整心态、细心观察、捕捉动态，以正面引导和批评教育结合，将不良苗头消除在萌芽状态，确保初三全体学生全心全意，投身于复习备考之中。在董百顺老师带动初三学生晨读基础上进一步发挥优势，加强对学生管理和要求，营造良好的学习氛围，力争打造我校的书香校园。同时要定期召开初三班主任会，关心班主任，鼓励班主任大力开展工作。

1、班主任要把身心投入到学生中去，关键时刻要出现在学生身边，及时解决学生遇到的困难，做学生的贴心人，以保证学生能全力投入到学习中去。

2、班级要营造浓厚的迎考、备考氛围。通过模拟考试，考试心理讲座，学生个别谈话等多样的方式，使每个学生明确目标，在班内营造良性的竞争氛围。

3、班主任要善于给学生加压，又要善于调节，让学生提高时间利用的效率，杜绝低效的疲劳做法，让学生张驰有度，劳逸结合，以提高效率。

四、时间安排

根据我校实际拟定划分几个时间阶段：

1、通过寒假补课预计在2008年3月初结束新课，召开毕业班教师会。

2、3月10日——4月10日基础知识复习阶段：章节复习，做到不漏一个知识点。各科教师要紧扣教材，分单元梳理知识要点、突出重点、突破难点，侧重初三课本，抓纲务本，夯实双基。捕捉尖子生，召开班科教师会议。

3、4月10日——4月25日综合训练阶段：归纳梳理，查漏补缺，分专题进行重点复习，综合训练。培养学生综合运用知识解决问题的能力。召开毕业班教师会。

4、4月25日——6月10模拟考式阶段：点击中考题型，仿真练考，强化应试能力训练，培养学生正确的考试方法及答题技巧。

5、6月1日——6月中旬模拟考试，提高学生的心理素质阶段。

各备课组、班级、老师要对照以上安排，调整和完善自己的工作思路，制定自己备课组、班级和个人的复习方案，认真在工作中落实。

总之，做好初三教育教学工作事关学校大局，我们要求初三科任教师振奋精神，下大决心，花大力气，埋头苦干，争创佳绩，为实现奋斗目标而努力。

晏明中学

篇7：初三后期管理

研培中心张怀明

时间：2011-5-9地点：教培中心参会人员：全区初三数学教师

一、关于数学“二诊”的研究

二、关于专题复习

1、填空题专题

2、应用题专题

3、压轴题(1)、(2)问专题

4、应试指导专题

不仅考前，教师一定为学生上一堂“应考准备课”，一方面为学生“减压”，缓解过度紧张的心理，使其充满自信；另一方面为学生传授一些应试技巧，把考试中可能出现的问题，应对策略考虑周全。

三、复习目标的定位

1、目标定位：抓全体学生，落实(找)学生谈话。关注学生,落实过手。

2、复习内容的定位：以基础知识、基本技能的掌握为重点，适当进行拓展性练习和综合性练习。

3、复习方式的定位：以练带讲，以考促练 , 及时反馈、当面矫正。

四、复习策略的研究

1、落实基础，重视过手。

围绕复习的主题，围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练；教师自己编写或者从资料中查找典型题目，作有益的补充。

2、精讲精练，精讲多练的策略。

教师要么不讲，要讲就必须讲明白，但须精讲。

多练。要突出层次，有针对性。

3、变式教学策略。

这里主要说的是“一题多解”，“一题多变”，教师应鼓励学生运用学过的多种方法解决问题，但要注意寻求最优化。

4、规范书写，提高运算能力策略。

注意鼓励学生独立审题，独立解题。

5、编制模拟题,适时检测策略。

复习效果怎样，检测是有效的手段，但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正，教师也要根据检测情况及时的调整自己的复习计划和复习方法等。

篇8：小麦中后期肥水管理

2.浇好挑旗水, 酌情追肥。挑旗期是小麦的需水临界期, 此时灌溉有利于减少小花退化, 增加穗粒数, 使土壤深层蓄水供后期吸收利用。对于春季没有降水或降水较少的地区, 应抓紧浇好挑旗水。缺肥地块和植株生长较弱的麦田, 可结合浇水, 每667平方米追施尿素10千克左右。

3.酌情进行叶面喷肥, 延长叶片功能期。在小麦生长后期进行叶面追肥, 不仅可以弥补根系吸收的不足, 为植株提供生长发育所需的养分, 而且可以改善田间小气候, 降低干热风危害, 增强叶片功能, 延缓衰老, 提高灌浆速率, 增加粒重, 提高丌小麦产量, 同时还可明显改善麦粒品质, 延长面团稳定时间。生产中, 一般在灌浆初期叶面喷施1%~3%的尿素溶液, 每667平方米喷50~60千克。叶面追肥最好在晴天16:00以后进行, 7~10天后再喷一次。如喷后24小时内遇雨, 则应补喷一次。

4.浇好孕穗灌浆水。小麦拔节后即进入孕穗-扬花-灌浆期, 这既是小麦需水的高峰期, 也是形成经济产量的关键期, 保证水分供应是确保小麦正常扬花、灌浆和增加粒数的关键。因此, 必须浇好孕穗水和灌浆水。

篇9：初三后期管理

关键词：初三后期；后进生；教学现状；解决策略

在初中教学中，教师往往比较关注班上的尖子生和中等生，而对后进生则采取放任不管的态度。在初三后期，每个学生都在为中考而紧张地复习着，后进生往往会影响一个班的学习氛围，对此，教师应该关注后进生，并积极采取措施，对他们进行转化。

一、初三后进生现状

1.学习基础差

后进生大多是在小学和初中的学习中没有打好基础，在后来的学习中慢慢跟不上教师的讲课进度，导致他们在初三后期集中复习时无从下手，缺乏学习兴趣。很多后进生在提及学习时，总会说自己跟不上，现在几个月也补不上之前的课程了，因此养成了“破罐子破摔”的习惯。在笔者的学生中，有一个后进生学习成绩一直不好，但是在初中后期突然醒悟，十分刻苦，但是跟着教师的进度复习却依旧止步不前，他对此十分苦恼，觉得是自己太笨，其实究其原因，还是基础太差，却一直在按照教师布置的提高型复习内容进行学习，没有认清自身的学习水平，未找准复习方向，才会使效率低下。

2.心理叛逆

初中时期正是一些学生青春期最叛逆的时候，事事都想与教师作对，与家长作对，在学校里与其他后进生一起玩闹，忽视学习，有一些学生由于心理因素无法集中精力学习，是因为家庭因素，如，父母离异或者亲人关系不和睦等，这都会影响学生的心理状态。还有的学生经常与叛逆生一起玩，如果自己学习，会让他们觉得“没面子”等，影响同学关系。这些因素都会导致学生心理叛逆，性格孤僻等，让他们的学习成绩日益下降。

3.缺乏目标

很多学生在初中时的人生观、价值观都没有完整地建立，一些好学生有自己的目标——想考优秀的高中、大学，并为之而奋斗，而后进生往往对自己的生活没有规划，不知道学习的意义何在，只是单纯地没有动力地学习，或者认为自己家里总会为自己打理好一切，自己却什么都不用做等。缺乏一个明确的目标，对于学生的学习十分不利，后进生尤为如此，长此以往，学生一点奋斗的信念和目标都没有，教师的任何鼓励引导都不会起到作用。

二、后进生转化之途径

1.与后进生建立朋友关系

很多教师对后进生采取不管不顾的态度，甚至有些教师会因为学生的行为恶语相向，对于叛逆期的学生来说，他们对于恶意的对待十分抵触，就算意识到自己的错误，也会因为教师的恶语而讨厌教师，从而讨厌教师所教学科。教师不管对待什么样的学生，都要像对待自己的孩子一样，如果孩子犯了错，首先不是责骂，而应该进行慈眉善目的引导，孩子就算是叛逆也不会拒绝一张笑脸，教师要坚持与学生进行像朋友一样的交流，在交流中慢慢了解学生，给予他们正确的指导，让他们信任教师，敢于向教师询问难题。此外，教师还应在交流的过程中，引导他们思考以后的生活目标、学习目标，定下一个可行的前进方向，并鼓励他们为之而奋斗。

2.不要否定任何一位学生

初中生在成长的过程中会在意别人的看法和评价，有的教师会让情绪左右自己的看法，对于叛逆的学生，一些教师会在课堂上当众责骂，给他们贴上不好的“标签”，这种责骂即便是再叛逆，再无视教师的学生也会受到伤害，或因此而否定自己，教师在对待后进生时，一定要注意自己的措辞，对每个学生都要充满希望，身为人师的职责是传道授业解惑，而不能认为自己有权利否定任何一个学生。

3.为学生制订学习计划

后进生不同于优等生和中等生，他们基础较差，即使是在初三后期进行能力提高训练时，后进生的任务也应该是巩固基础。后进生通常都没有良好的学习习惯和学习意识，教师对于后进生，应当花费一些精力，为他们制订一些较为细致或全面的即使是零基础的学生也能够完成的计划，比如在英语的复习中，教师可以让后进生每天背二十个单词，两个英语句子，每周一篇作文等，还可以每两天对后进生进行听写，督促他们完成，在完成每一项任务后教师都要给予学生鼓励，让他们看到自己的努力得到认可，更加有动力去学习。

教师在初三后期对后进生也要有所关注，了解他们的思想动态，帮助他们克服学习和生活中的难题，帮助他们慢慢转变自己的心理，接受学习，爱上学习，慢慢地在最后几个月转化成一个为自己而努力奋斗的学生，从而考上一所心仪的高中，不给初中生活留下遗憾。

参考文献：

[1]虞霞.春风化雨融坚冰：浅论后进生转化工作[J].文学界：理论版，2012（7）.

篇10：后期班级管理

一、做好“心理疏导专家”

班主任的考前工作就是帮助学生建立自信心，调整学生的心态。使他们始终能保持一颗平常心。班主任对学生要细致关心，锻炼学生对待学习的恒心和耐心。首先，建立学生对学习的自信心是成功的根本。教师要利用一切机会。给学生肯定性的评价，给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会，使学生的优点不断得到强化，缺点不断得到克服，从而树立自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，使他们的优点和积极因素得到最大限度地发挥。

其次，要帮助学生调整心态，使其始终保持一颗平常心，认真作好准备。教师要与班上每一位学生进行谈心，和他们共同分析各科的复习情况，明确每个人的优势和不足，确定目标，帮助他们制定适合他们实际的切实可行的学习计划。另外要指导家长为孩子的成长建立一个优质而宽松的学习环境，使他们在调整学生的心态上发挥积极的作用。班主任还要利用班会课和其他机会对学生进行辅导，帮助学生减轻学习压力，使学生学会如何克服考试焦虑，如何面对挫折，如何迅速从失利的阴影中恢复，如何处理男女同学之间的友谊等问题。

最后。班主任体贴人微的关心能使学生如虎添翼。因此，班主任要面向全体学生，把对学生的关心落到实处。以真诚、平等、信任的态度对待他们，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中做到既是学生的“大家长”，又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生，从而赢得学生的信任和尊重。

二、做好“备考专家”

后期。各个学科都进人复习。大量习题堆在学生面前，学生一旦从中得不到收获就容易产生抵触情绪，急需要教师指点学法。班主任首先应该协调各科教师。根据学科特点进行学法指导，教会学生正确处理习题和知识点的关系，不要盲目做题。做题时多注重分析问题的质量，不刻意追求数量，多注重对知识系统化和迁移能力的训练。其次是指导学生规范解题思路，训练解题步骤，锻炼解题速度，保证解题质量，争取能每分必得。同时注重对考试技巧的训练。再次是班主任要对班级不同层次的学生做好分层次指导，明确不同层次学生不同的复习重点和策略，在指导过程中要侧重于对学生非智力因素的启发。最后指导学生整理易错题。在临考二十多天时，应改变做新题的一贯做法，师生一起回归课本。夯实基础，进行知识点再现和知识点保温，让学生带着自信从容走进考场。

三、做好“励志专家”

进入后期后，随着学习压力越来越大，学生的心理问题也越来越突出。这一时期是关键阶段，学生容易产生急躁、压抑、苦闷、自卑、焦虑等不良情绪。这些情绪给学生造成的不良影响非常大，如果不能因势利导，及时排除和疏导，学生的成长和进步就会受到很大的影响。

作为班主任，首先要自信，要相信学生，多给予他们鼓励，相信能够把这个班级成功地带到最后。或许已经看到学生的许多不足，甚至个别学生已经无法再提高，但不能放弃任何一个学生，要相信每个学生最后都会创造出奇迹。但也是必然。因为他们一直没有放弃自己，因为教师一直在鼓励他们。因此我们需要自信，更要相信学生，只要我们有信心积极引导学生、鼓励学生，激发学生的潜力。学生在考中也许就会出现奇迹。

其次，我们要尽心准备后期班会，开好每一个班会。针对本人所带班级情况，笔者后期进行了如下几个主题班会：应试技巧与应试心理教育；理性对待成绩，总结得失；脚踏实地、登高望远；我以„„为榜样——应试技巧交流；把握关键，全力一搏；十年寒窗显名时——考壮行会。让每次班会都成为学生的加油站，同时在班会中教师引导学生强化“瓦伦达心态” 心理学上有一个著名的“瓦伦达效应”。瓦伦达是美国一个著名的高空走钢索的表演者，他在一次重大的表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后说，我知道这一次一定要出事，因为他上场前总是不停地说，这次太重要了，不能失败；而以前每次成功的表演，他总想着走钢丝这件事本身，而不去管这件事可能带来的一切。后来，人们就把专注于事情本身、不患得患失的心态，叫做“瓦伦达心态。”

“登楼梯效应”“近期目标效应”“章鱼心态”等，用这些积极的心理暗示并强化学生的信心，增强学生的斗志，培养学生扎实的学风，使其刻苦勤奋的拼搏精神，不到最后绝不停歇。

再次，做好每天的心灵配餐。每天送给学生一句鼓励的话和一个坚持到底取得成功的小例子，对当天学生的闪光点及时进行表扬等，让学生每天都生活在鼓励当中，每天在教师的欣赏下学习。

最后要多观察学生，发现有思想波动的学生，要及时谈话，或鼓励、或指导、或批评。如果班级管理出现漏洞，那就得马上调整管理方式和方法。既不能大动声色，更不能影响学生的正常学习。一定要平稳，在正常运行中提高自己的班级管理质量，调动学生的积极性。