合理运用现代多媒体教学论文

关键词： 探析 课堂教学 多媒体教学 质量

摘要：在现代信息社会中，网络信息技术早已多方位运用于美术课堂教学。其中在美术教学中利用网络教学资源具有信息丰富广泛，交流多样化，提升学生自主学习能力与创新能力等优势，有效提升了美术课堂的教学质量。然而在实际教学中仍然存在着缺乏针对性，信息杂乱，且学生和老师易滋生惰性等问题。今天小编为大家推荐《合理运用现代多媒体教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

合理运用现代多媒体教学论文 篇1：

提高大学课堂教学质量的途径探析

［摘要］大学课堂教学质量是保证人才培养质量的根本。提高课堂教学质量必须设计科学的课堂教学内容，改革单一的课堂教学方法，营造良好的课堂教学环境，合理利用先进的课堂教学手段，实施多元化的课堂教学质量评价，最终实现课堂教学中教师主导性与学生主体性的协调统一。

［关键词］课堂教学 教学内容 教学方法 教学环境 教学手段

［作者简介］朱光俊（1965- ），女，重庆人，重庆科技学院，教授，硕士，研究方向为冶金工艺节能。（重庆 401331）

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课堂教学是高等学校人才培养过程中最基本的教学组织形式，是教师向学生传授知识的主要阵地。课堂教学质量的优劣，直接影响着学生的学习效果和人才培养的质量。提高课堂教学质量，是提高人才培养质量的根本保证。因此，我们必须以大学课堂教学为抓手，不断改革课堂教学内容、教学方法和教学手段，不断完善课堂教学质量评价体系，实现课堂教学中教师主导性与学生主体性的协调统一，切实提高人才培养质量。

一、当前大学课堂教学存在的主要问题

近年来，随着我国高等教育招生规模的进一步扩大，学生入学数量的急剧增加，以及学生素质的参差不齐，教师数量的严重不足，教师授课工作量的大幅度增加，导致高等学校的课堂教学质量问题日益凸显。目前大学课堂教学存在的问题，归纳起来主要体现在以下几个方面：

1.教师方面——教学内容陈旧、教学方法单一、课堂管理缺失。目前少数教师存在着“教学精力投入不足、敬业精神不够、责任心不强”的问题。具体表现在：教学脱离课程教学大纲，随意更改或不完成教学内容；教学内容上不作梳理、筛选、设计，重点不突出，同时前沿知识不能及时充实和更新，教学内容陈旧；教学方法上不作深入探讨与精心准备，照本宣科，教学方法单一；教学手段传统，语言欠生动，缺乏师生互动，课堂气氛沉闷而无吸引力；缺乏与学生交流，只顾教书，不管育人；只重视书本知识讲授，不重视学生分析问题和解决问题的能力培养；课堂纪律不管不问，听之任之；甚至有极少数教师不注意自己的仪态仪表，随意停课、调课、找人代课，迟到、提前下课等现象也时有发生。

2.学生方面——学习积极性、自觉性、主动性不强。教师传授知识的过程是一个师生之间的互动过程，教学质量的提高不仅需要教师专业素养的提高、知识的更新及教学方法的改善，更需要学生的积极配合。目前少数学生存在着“学习精力投入不足、钻研精神不够、进取心不强”的问题。具体表现在：缺乏学习热情，学习兴趣不高，不愿意到课堂听课，迟到早退缺课，甚至沉迷于网络；课堂上不认真听讲，讲话，睡觉，发短信；课前不预习，课后不复习，不做作业，不与老师交流，不找老师答疑；部分学生不买教材，不记笔记；平时不努力，考前抱佛脚；还有极少数学生抱有考试靠作弊蒙混过关的思想。

3.管理方面——制度不全，措施不力，落实不够。在管理方面还存在“制度不全，措施不力，落实不够”的问题。具体表现在：师资队伍建设方面有待加强与充实；教学组织形式有待健全；课堂教学目标、教学设计、教学文件的构建有待进一步系统化、科学化；教师的教学行为规范性有待进一步强化，对学生在学业方面的奖、罚制度有待完善；学生班级开展以学生学业为主的各种措施和办法有待探索；现有的规章制度执行有待于更加严格。

二、提高大学课堂教学质量的途径

在大学课堂教学中，教师也许会认为，自己的任务就是给学生上课，学生来不来课堂、在课堂上听不听、课堂纪律好不好是学生的事，或是管理部门、辅导员的工作；而辅导员、学生、管理者则认为是教师没有备好课、教学方法不好、教学内容脱离实际、教学效果差造成的。其实从单方面看，两方面的看法都有一定的道理，但从总体上来分析，却都是片面的。教、学、管三者的关系是相辅相成、相互制约又相互促进的。学生应是解决问题的主体，教师应在解决问题中发挥主导作用，管理者应发挥其服务、协调的作用，三者缺一不可。下面重点从教师主导性与学生主体性的协调统一来分析提高大学课堂教学质量的途径。

1.设计科学的课堂教学内容。教学内容是解决教师教什么和学生学什么的问题，它需要随着社会发展的需求做出调整和更新。设计科学的课堂教学内容，能使教学内容的基础性与创新性得到高度统一。教学内容的基础性是指教学大纲规定的基本知识点和基本技能，它是实现人才培养目标的客观要求。教学内容的创新性是指教学内容要紧跟学科发展的前沿，要紧密联系最新的科研成果，这是培养创新精神的基础。要做到教学内容的基础性和创新性的统一，教师必须充分调研，精心备课。通过调研全面了解学生，通过备课深入研究课程教学大纲，熟悉教材，梳理教学内容，清楚教学基本点，突出重点和难点。只有教师备课充分，熟悉教学内容，尽可能融合自己对教学内容的理解，尽可能联系一些前沿知识，抓住新旧知识的链接点，才能做到在课堂教学中胸有成竹、运用自如、深入浅出，也才能使学生对所学内容产生浓厚兴趣，让学生感到每一节课都有收获和提高。

2.改革单一的课堂教学方法。教学方法对于教学质量起着至关重要的作用，也是学生直观感受最直接和最强烈的。教学有方，教无定法。课堂教学是一门艺术，而且是永无止境的艺术。教学艺术表现为多种教学策略，教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。不管采用什么方法，目的都是为了取得好的教学效果。因此，在课堂教学中，要鼓励教师学习探讨教学规律，优化教法和学法，引导教师将教法和学法创造性地结合起来，使教学过程既成为传授科学知识的过程，又成为师生心情愉快、相互交流、艺术享受的过程。

在传统的课堂上，教学方式是单向进行的，一堂课教师从头讲到尾，学生只是被动地听，难以吸引学生的注意力。因此，从学生的角度讲，教师应变满堂灌式教学为启发式、讨论式教学。启发式教学是用启发诱导的办法激发学生学习的内在动机，调动学习的主动性、积极性，引导学生积极思维的教学方式。启发式教学并不排斥讲授法，即使在教学改革深入开展的今天，讲解仍是教学中最普遍的教学形式。但运用讲授法不等于“满堂灌”。“满堂灌”是把学生当成接受知识的容器，以教师“讲得透”为标准，学生被动地接受，不注意学生智力的开发和创新能力的培养。启发式则与之相反，只要讲解生动形象、透彻入理，能够激发学生的求知欲，使学生得到知识的启迪，这样的讲解就是“启发式”。讨论式教学是老师和学生一起讨论问题、研究问题、解决问题的教学方式，有利于培养学生主动思考、主动解决问题的能力。

3.营造良好的课堂教学环境。课堂教学环境是由师生以学习内容为中介，在特定的场景中情感互动而产生的学习氛围。有经验的教师都知道，教学环境必然直接影响授课者与听课者的情绪，而两者的情绪又直接影响讲课和听课的效果。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，二者的关系表现为双方目标一致、共同参与、协同配合。现代教育的重要理论之一，就是充分尊重学生在教学中的主体地位，建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围。从教师步入教室的那一刻起，就要把微笑带进课堂，把自信带进课堂，把激励带进课堂，用自己的亲和力去感染学生，做学生学习的引路人，创造一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。在这种氛围下，教师就能在教学中以亲切的教态、生动的语言、精确的讲评吸引学生的注意力，博得学生的好感与尊重，从而大大提高学生的学习兴趣。在这样的教学环境中，学生也无需有意识的努力就能保持注意力的专注和盎然的学习兴趣。只有尊生爱生，创造宽松的教学气氛，给学生提供广阔的思维空间，他们的情感和创造力才能得到充分的培养和发展。

对于课堂教学中的不良行为教师要敢抓敢管，严格要求学生遵守课堂纪律。但就教师而言，在课堂教学中运用幽默风趣的语言也不失为活跃课堂气氛、调动学生情绪的有效方法。学生长时间听课很容易产生疲劳感，特别是连续上课的时候。教师如果能够恰当地运用幽默的教学艺术，就能在很大程度上缓解学生的疲劳。课堂教学的幽默，如能和深刻的见解、学科前沿的知识结伴而行，那么幽默就可以帮助学生加深对知识的理解记忆。

师生之间的互动，不仅是信息交流过程，更是情感态度、价值观交融互动的过程。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能得以巩固并转化为能力。因此，大学课堂教学不仅要传授知识，更应该培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。目前，很多大学生没有树立正确的学习观，究其根源，是因为大学课堂教学只注重发挥教师的主导地位，没有注重学生主体作用的发挥。本是师生之间双方的互动教学，变成了单向的老师“教”和学生“听”，学生在被动地追随教师的教学过程中，逐渐丧失了自己的上进心和学习的动力。

4.合理利用先进的课堂教学手段。传统的课堂教学手段以板书为主，学生听课时容易疲劳，合理利用现代的教学技术辅助教学，是提高课堂教学效果的重要手段。基于网络环境和多媒体技术的现代教学技术，以其直观、快捷、信息量大等特点，引发了一场教学方法手段的革命。借助现代教学技术，可以大大地丰富教学内容，增大教学的信息容量，拓展教学内容的深度和广度。因此，很多课程通过制作多媒体课件已实现了多媒体教学，这相对于传统的教学手段来说，教学效率得到提高，教学效果得到改善，也在一定程度上激发了学生的学习热情。然而，我们必须清醒地认识到，多媒体课件作为一种教学手段，在教学中只是起到一种辅助的作用，它再好再丰富也不可能代替教师。课堂教学应关注学生学习的主体性以及教师教学的主导性，只有主体地位和主导地位的“和谐”，才能收到最佳的教学效果。那种以应用现代教学技术、更新教学手段为名，完全抛弃粉笔与黑板，课堂上完全以整版整版文字打在屏幕上，纯粹用多媒体技术代替板书，还美其名为“增大信息，提高效率”的教学方式，实际上是对学生极端不负责任的行为，也无助于提高课堂教学效果。所以，我们必须将多媒体课件教学与传统板书教学有机结合，充分利用多媒体教学的生动形象、高效和传统板书教学的讲解启发、表情动作，取长补短，相互补充，使课堂教学形式发生质的变化，也使多媒体教学在课堂教学中发挥更为有效的作用。

5.实施多元化的课堂教学质量评价。课堂教学质量的评价，目前还没有一个固定的统一标准。毋庸置疑，科学的课堂教学质量评价可以极大地促进课堂教学质量的提高。通过形式多样的教学质量监控活动，可以帮助教师总结教学经验，更新教学内容，改进教学方法，改革教学手段，完善教学环节，提高教学水平进而提高课堂教学质量。多元化的课堂教学质量评价一个很重要的方面就是评价主体的多元化，即评价主体由督导、学生、教师、同行、领导、社会等组成。在具体的教学质量评价中，更多地表现为教师和学生的直接参与。教师与学生是教学质量评价的重要成员，各自发挥着不同的作用。学生通过评价教学，增强了其主动参与教学改革的意识，强化了其在教学过程中的主体地位。同时，学生作为评价教学的直接参与者，全程参与各门课程的学习，对教学最具有发言权。教师通过自评，能够达到自我更新、自我调控的目的。教师在肯定自己教学工作的同时，能够发现和弥补自己的不足。教师通过他人评价，如督导、领导、同行、学生，可以获取自己在教学过程中的基本信息，不断改进和完善教学，促进自身教学水平的不断提高。

在多元化评价基础上，应建立足够的激励机制，使教师看到重视教学是分内的事情，让教学成为教师毕生追求的事业。教育部推出的教学名师评选活动，就是一种有效的激励措施。奖励教学名师，通过表彰长期从事基础课教学、注重教学改革与实践、教学方法先进、教学经验丰富、教学水平高、教学效果突出的教师，在以典型引路、以先进示范，促进教育改革和提高教学质量方面取得了良好效果。教学名师以点带面的榜样和辐射作用，能够有效地促进教师队伍的健康发展。对于学校，要建立健全校级教学名师奖励制度，加大奖励力度，使获奖者感到自己的付出有所得，使未获奖者意识到这个称号值得为之而努力。

除了校级教学名师的奖励制度外，还应建立一系列行之有效的激励机制，如设置课堂教学质量奖、十佳授课标兵、免检课等。具体操作办法可在领导评价、同行评价、督导评价、学生评价的基础上，按综合得分排名而定。另外，对于评价结果优异者，应给予嘉奖，或与教师的年度考核、专业技术职务晋升挂钩，也可以同教师的实际利益挂钩，这都有利于激励教师自觉而努力地提高课堂教学质量。

三、结束语

课堂教学是大学教学的重要形式，它不仅要传授学生知识和技能，还要培养学生的思维方式、研究能力、创新精神和理想信念。由于高校的扩招和社会环境的影响，大学课堂教学质量不容乐观。教师、学生和管理者是影响课堂教学质量的最重要因素，三者之间的有机结合，相互激励，相互促进，才是课堂教学质量得到不断提高的根本保证。因此，在课堂教学中，教师只有不断优化教学内容、改进教学方法、改革教学手段、严格教学管理，与学生一道共同营造良好的教学环境，共同评价课堂教学效果，真正实现教师主导性与学生主体性的协调统一，课堂教学质量才能得到实质性的提高。

［参考文献］

［1］王华，池静.面向二十一世纪，如何提高高校课堂教学质量［J］.河北建筑科技学院学报（社科版），2006（2）.

［2］纪新华，张丽红，洪瑾，等.本科课堂教学质量调查报告带给我们的一些思考［J］.北京理工大学学报（社会科学版），2009（1）.

［3］高艳红.高校本科课堂教学质量的现状、问题及对策研究［J］.黑龙江高教研究，2009（5）.

［4］李浇.提升大学课堂教学质量的研究［J］.科教文汇，2009（6）.

［5］曾小龙.提高大学课堂教学质量的思考［J］.世纪桥，2009（2）.

作者：朱光俊

合理运用现代多媒体教学论文 篇2：

网络信息资源应用于美术课堂教学中的实践研究

摘 要：在现代信息社会中，网络信息技术早已多方位运用于美术课堂教学。其中在美术教学中利用网络教学资源具有信息丰富广泛，交流多样化，提升学生自主学习能力与创新能力等优势，有效提升了美术课堂的教学质量。然而在实际教学中仍然存在着缺乏针对性，信息杂乱，且学生和老师易滋生惰性等问题。文章针对以上问题提出提高网络资源运用的针对性，教师及时引导，合理利用网络资源三点有效提升美术教学中利用网络资源的策略。

关键词：美术教学；网络资源；教学资源

当今社会信息技术飞速发展，美术课堂及课外逐步增加运用网络信息技术进行辅导教学，网络信息技术在美术课堂教学中显示出极大的优势，成为重要的教学手段之一。在《全日制义务教育美术课程标准（2011版）》中鼓励学校充分利用网络获取美术教学资源，积极开发信息化课程资源，获取新的美术教学资源，开发新的教学内容和探索新的教学方法等，通过引进优质美术教学资源，提高美术教学的效益。

网络信息技术在美术课堂教学的应用中不断被推广，同时学生个人拥有网络信息终端接收设备逐渐增多，并且已经融入日常的工作、学习和生活中，各类信息通过网络更迅速更广泛地传播。同时，信息技术的高速发展为视觉教育提供大量数字化资源，能更直观、迅速、便捷地获取信息并互相交流，因此在美术教学中运用网络信息技术具有天然优势。在美术课堂教学过程应用现代网络技术和网络资源有利于拓展教学内容，丰富教学方法。网络美术教学资源包括网络图片、网络视频、网络美术馆、博物馆网站、美术专题网站、网络美术学习平台等为教学目的而专门设计的或者能为教育目的服务的各种网络资源。目前网络信息技术应用于美术教学的研究主要有：以网络资源新颖、丰富、快捷等特点拓展美术教学的内容和形式；在美术教学中如何对网络资源高效地利用，更加有助于学生对知识的学习；对美术教学网络平台资源的研发等。网络美术教学资源以其多元丰富、跨时空、交互性强等优势被推广，但在利用网络资源进行美术教学中仍然存在着诸多的问题。对美术教学中的网络资源如何运用和开发，从而有效地提升美术教学质量，是值得我们深入探讨的问题。

一、利用网络美术教学资源的优势

（一）资源丰富

在教学中利用网络资源可以为美术课堂教学、学生的课外学习提供大量丰富而全面的信息。各种搜索引擎、网站、学习平台能快速地提供信息资源，方便教师和学生获取，使美术教学各种重要的学习资料不仅仅局限于学校的教材教具，拓宽学生的视野，使学生对美术知识的学习更全面。如在美术鉴赏课程中对毕加索绘画艺术的介绍，可以在网络上搜索出毕加索几个时期的绘画，让学生进行鉴赏，了解其不同时期的艺术特点，并感受毕加索立体主义艺术的演变过程。由此，在美术教学中运用网络资源能使学生学习美术知识不至于单薄和片面，使学生的理解更加具体和深刻。

（二）提升教学质量

运用网络资源能有效促进美术教学质量的提升。网络资源的利用使传统美术课堂增加了新颖的教学方式，创设自由轻松的氛围，调动学生的积极性，引起学生对美术学习的强烈兴趣；网络多媒体平台以图片、视频等形式能够将视觉艺术直观化地表现，加深了学生艺术知识的理解；此外，丰富的远程教育、在线课堂、慕课等，使在缺乏硬件资源的情况下，学生仍然能获得较为优秀的指导。

（三）实现交流的多样化

传统的学校教学活动是在校园和课堂环境中进行的，教师与学生之间的信息交流互动主要是一种面对面的教学交流互动。网络资源具有跨时空的特点，使交流更加便捷，通过网络平台，不仅在教师与学生之间，同时，在学生与学生、教师与家长、学生与家长、教师与教师之间做到及时沟通，增加信息的传递、交流。学生通过网络平台发表自己的观点，学生成为课堂的主体，为学生、教师、教学内容之间的自由交流互动提供了广泛的可能性。在网络平台上自由交流使教师更了解学生对知识习得的情况，对教学的观测更细致具体，促进教学评价实施的及时性、动态性。

（四）提高学生自主学习能力与创新精神

利用美术教学网络资源能提升學生的自主学习能力、创新精神，从而有效促进学生的全面发展。网络资源为学生提供了一个自主探究和个性发挥的学习氛围，创设一种开放的自由的学习交流环境。提升学生自主学习能力，通过在网络资源的查找，信息的分享、交流中达到提升探究学习能力和解决问题能力的目的，而多元化的网络资源提供的广阔视野，为学生思维的创新提供更大的可能性。例如，讲解徐悲鸿的中国画作品，教师在指导学生进行预习的过程中，就可以通过布置课后作业的方式，让学生利用网络工具搜集一些与作者有关的资料。在课堂上，教师对学生利用网络工具搜集到的资料进行讲解。在对自己搜集到的资料进行深入了解后，学生对徐悲鸿的绘画作品的艺术价值会产生更深入的认识。

二、运用网络美术教学资源存在的问题

（一）缺乏针对

网络美术教学资源丰富而广泛，但同时存在杂乱、碎片化的问题，教师、学生在获取信息时容易出现混乱。其针对性不强，在实际教学操作中运用容易出现教学目标、教学重点不明确的不良效果，学生的课外学习难以形成有系统性的认知。

（二）信息混乱

网络信息纷繁杂乱，良莠不齐，尽管网络上有着丰富的优秀信息资源，但同时也充斥着大量并非优良审美的信息资源，学生在没有引导的情况下缺乏一定的分辨能力，容易陷入不良审美情趣的信息中，并无益于学生的学习及审美的提高。此外，中小学生自律能力较弱，网络上的娱乐活动容易使学生在学习过程中分心，使利用网络学习美术知识的效率降低。

（三）过度依赖

大量使用网络教学资源易产生依赖心理，催生惰性。无论是教师还是学生，在相对轻易地就获得信息资源的条件下容易忽略自身知识的提升。教师通过网络教学交流平台获得教学设计方案，容易忽略在具体的课堂教学中贴合实际，效益适用；学生自主利用网络资源进行学习的过程中，由于信息能通过网络搜索轻易获得，学生对网络产生依赖心理后缺乏自己的独立思考以及对信息的分辨、归纳，更容易忽略对知识的汲取和消化。

三、对提升网络美术教学资源运用效果的策略

（一）针对教學

在实际教学中，运用网络美术教学资源应当注意针对教学目标进行运用。分析教材确定教学目标，了解学生实施教学策略，对学生的学习活动进行贴切的教学设计，网络资源的运用与教学意图相符合。强调发现学习模式，课堂讨论，答疑解惑，注意问题的解决，以问题为学习起点，以学习探索为主；教师作为辅导者、参与者，应强调求索、体验的过程，强调发现和创新式的学习。

（二）及时引导

在实际中运用网络美术教学资源进行教学活动中，教师要对内容进行筛选，需要教师具有扎实的专业知识和优良的审美，及时对学生的学习进行引导。首先，教师可以引导学生进行相关学习资料的收集，设定好任务，帮助学生养成良好的学习习惯；集中目标，使学生在使用网络资源时不至于漫无目的，毫无头绪。同时，在学习过程中，教师需做到与学生及时沟通、交流，往正确的学习方向引导学生，帮助学生树立起优良的审美观。例如，在美术教学中，对民族特色艺术元素的学习，可以引导学生对本地区具有民族特色的图案、工艺、景观、建筑、民俗活动等资料进行搜集，学生分成小组合作完成作业，运用网络技术对资料进行查找，整合并筛选，最后共同合作完成具有民族特色的书签设计。在此过程中，教师运用自身专业的知识技能和学识素养，明确教学目标，为学生的自主学习设定好可行的程序，既使学生学习到美术知识，同时提高自主学习能力及创新精神。

（三）合理利用

网络信息资源在美术教学中的运用较为广泛，针对在教学中大量运用的问题，需要做到结合具体课程的实施来利用网络美术教学资源，不能过度利用，更不能盲目利用。合理将网络信息技术与美术教学相结合，运用适合的美术教学计划和教学方案，不排斥网络信息资源，但也不可过于依赖，在教学中以学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标发展为重点。在运用网络美术教学资源进行教学中始终坚持以教师为主导，学生为主体的理念，教师要运用自身的专业知识技能对信息资源进行再制造，再有效地运用于实际教学之中；学生不能对网络信息资源仅仅是简单的观看和浏览，而是要切切实实地消化知识，同时注重动手创作。同时，作为整个教育教学活动的主导者和直接参与者，教师应树立现代化的教学理念，具有学习现代化教学理念的意识，具备敏锐的洞察力，及时更新自身的教育理念与教学思想，积极开发能使学生学习更高效的网络美术教学资源和课程设计。

四、结语

信息化时代下教学技术同时迅速发展，在美术教学中运用网络信息资源显示出其优势，在实际运用中取得可观的教学成果。同时，教师也应该做到与时代共同进步，对网络教学资源更科学合理地运用；更有针对性地使用网络美术教学资源，根据不同课程的教学情况设计合理有效的教学方案；及时对学生的学习进行指导。对网络美术教学资源正确运用，立足于学生的全面发展教学目的，才能使教与学得到有效的提升。

参考文献：

[1]王大根.美术教学论[M].上海：上海华东师范大学出版社，2000.

[2]尹少淳.美术教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]刘广滨.美术教育概论[M].长沙：湖南美术出版社，2014.

作者单位：

广西艺术学院美术教育学院

作者：卢家榕

合理运用现代多媒体教学论文 篇3：

现代多媒体在英语教学中的优势及应注意的问题

1 前言

近年来，现代多媒体作为教学的辅助教学手段，越来越多地应用于英语教学中，这不仅体现了现代教学理念和教学模式的变革与创新，更重要的是利用现代多媒体有效创设真实的英语语言环境，为学生提供一个相互交流和相互学习的平台，有效地弥补了传统的英语课堂教学的不足，激发了学生的学习动机，激发了思维的灵活性，进一步提高了学生听、说、读、写的积极性，培养学生运用英语的能力，大大提高了英语课堂教学的效率，有效地提高了教学质量。笔者结合英语教学实践活动，就现代多媒体应用的优势，以及运用现代多媒体应注意的几个问题，谈几点看法。

2 现代多媒体在英语教学中的优势

运用现代多媒体，在创设英语学习环境、增强英语教学效果方面发挥着关键性的作用 英语教学有一个特点，那就是让学生在课堂上多交流。教师应根据课堂交际活动的目的和训练计划，精心设计话题情境，也只有优质高效的课堂交际活动情境才能激发学生的学习动机，增强英语教学的效果。而要做到这一点，就要求教师在英语教学中充分利用现代多媒体进行辅助教学。

首先，现代多媒体语音室封闭的教学环境作为独特的听说读的训练空间，有着特别的优势。在现代多媒体辅助教学相对封闭的环境里，进行英语的发音训练，不受环境背景噪音的影响，可以让学生听到纯正准确发音，有助于英语听力的训练。另外，现代多媒体设备具有反复播放的功能，可以让学生跟着录音反复重复朗读。同时又具有录音功能，可以让学生自我朗读，区分自己的读音和母音本身之间的差别，达到自我纠正的目的。这相当于请了一位专职英语教师面对面地授课，以帮助学生不断地修订读音，提高自己的听力和英语表达能力。

其次，现代多媒体采用多种视听手段的结合，可以创设真实的英语语言环境。运用现代多媒体，通过丰富的视频信息和逼真的类似于纯真的语言信息，充满新颖性、多样性和趣味性，刺激学生的大脑，丰富视听感官，增加刺激的信号强度，加深了大脑皮层的痕迹，从而增加了知识存储的巩固率。在现代多媒体语音室上英语课，多种视听媒体可以模拟类似于真实的英语交流场景，无论是课文内容情境的体现，还是英语语言交流的环境，都可以利用多媒体的视频图像和声音再现，传达到学生的多种感官，使他们充分体验，激发思维的灵活性，进一步提高学生的听、说、读、写的能力和运用英语的能力，增强英语教学的效果。

现代多媒体的信息反馈功能、及时评价的优势，加大了课堂练习的密度，有效地丰富了教学内容，提高英语课堂教学的实效 优质高效的教学效率是通过增大“高密度”和提高“快节奏”来实现的。“高密度”是指教师通过现代多媒体精讲多练，在有限的课堂时间内训练学生的听说读写能力，教学前制作相关的教学课件，课上增加学生的课堂训练练习的量，如填空练习、完型填空练习、阅读理解练习等。“快节奏”指的是在英语课堂教学中，借助现代多媒体可以节省宝贵的时间，无形中增加了课堂的信息总量，提高了教学效率。这样既巩固和加强了英语知识，又让学生发展他们的创造性思维，巩固了英语基础，提高了英语能力。借助现代多媒体进行英语语音练习，学生练习的结果及时得到评价，并能当场反馈。教师及时了解学生掌握知识的情况，学生也能对自己掌握知识点的情况心知肚明，有利于查找不足，确定自己的努力方向。对于做练习做得正确的学生，可以很好地得到成功的体验，甚至增强自信心，获得成就感和满足感。利用现代多媒体存储大量信息的功能，反复播放、及时反馈、及时评价的功能，可以很好地实现加大课堂练习频率的可能，有效地提高课堂教学效率。

现代多媒体的交互性优势，为学生提供一个相互交流和相互学习的平台，增加了师生互动的频率，增强了英语论坛交流活动的效果 多媒体网络资源丰富，利用这一特性可以为学生进行英语论坛交流活动打造英语论坛交流的平台，如组织学生开展英语专题论坛，或是按照不同年级、不同英语教学内容进行分组讨论、研讨，促使英语教研与交流活动的开展。英语学习情境的创设，让学生在三维背景下学习英语，从而形成英语语感特色，潜意识地感受学习氛围，让学生了解在不同环境下使用不同的英语语气和节奏，展现不同人物的表达方式。在活动中真实地感受和体验语言特色，多渠道感知语言环境，激发学生的立体思维，激发学生运用英语语言的表达能力。这种新的教学模式，不仅激发学生学习英语的兴趣，有效地弥补传统的英语课堂教学的不足，同时也为学生提供一个相互交流和相互学习的平台，有利于学生思维的发展、智力的发展和能力的提高。

3 运用现代多媒体需要注意的几个问题

现代多媒体的使用要尽可能地符合学生的特点 教师在运用现代多媒体进行教学时，无论是教师的教学风格，还是教师的教学特点，以及运用现代多媒体的时机和方式，都要充分考虑学生的认知特点和年龄特点，教师的教学风格和现代多媒体的使用模式要力求与教学内容相统一，做到协调统一、相得益彰。切忌只突出教师的教学风格，或是运用现代多媒体的“花哨”和形式，使学生满头雾水，不知所措，不能突出教学的实效性。同时，在使用现代多媒体的过程中，不能忽视教师在课堂教学中的指导作用。

制作现代多媒体课件要力求少而精，突出使用效果 实践证明，合理使用现代多媒体给英语课堂教学确实带来了良好的教学效果。然而，刻意追求现代化，过多地使用多媒体课件，常常会给学生留下英语课变成多媒体课件展示课的印象，教师如同“放映员”。这种过多刻意使用多媒体课件的后果，势必会带来不好的教学效果。因此，课前备课时，要深挖教材内容，深入了解学生的实际，充分考虑学生的接受能力，精选课外教学资源中的课件信息，恰如其分地制作教学课件，发挥课件以一当十的使用效果。

定期更换不同的媒体，变换多媒体的使用形式 调查显示，学生刚进现代多媒体语音室的时候，对戴上耳机听英语特别新鲜，对这种模式的授课也很感兴趣。但这种兴趣的时间不会很长就感觉很单调了，慢慢地失去了兴趣，表现为随意摆弄耳机和按钮玩，导致设备损坏率较高，教学效果可想而知。针对这种情况，建议运用现代多媒体进行教学的时候，要根据教学内容适当变换使用不同的媒体，如投影仪（投影机）、小屏幕、大屏幕、网络电视、VCD播放机、电子白板和其他设备。多种教学媒体灵活选用，才会使学生始终保持旺盛的学习兴趣。

总之，现代多媒体在英语教学中呈现出来的各种优势是其他媒体无法比拟的。现代多媒体作为一种辅助工具，为英语教学创造了一个新的、多样化的、真实的英语学习环境，创设了一个愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，有效地调动了学生的学习动机，增强了教学效果。但是，任何教学手段的使用，都不是万能的，也是有一定条件的。因此，在英语教学中应该巧妙合理地正确使用，充分发挥语言训练的优势，充分挖掘其潜力，利用其中蕴含的特色和特殊的功能，激活课堂，激活教材，激活学生，使英语教学达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]陈岚.奏出多媒体与小学英语教学的和谐之音[J].中小学信息技术教育，2008（2）.

[2]蔺平.多媒体在小学英语教学中的应用[J].甘肃教育，2009（9）.

[3]王京.试论小学英语教学中的情境教学[J].江西青年职业学院学报，2011（2）.

[4]李丰芹.小学英语教学中多媒体的应用[J].中国信息技术教育，2010（10）.

[5]申春芳.多媒体技术在小学英语教学中的魅力[J].科教文汇，2007（1）.

作者：吴雅芹