幼儿园幼儿德育论文

关键词： 路径 背景 创新 开展

摘要：幼儿处于人生中成长的关键时期，幼儿园的课程建设不仅要注重基本行为能力的培养，而且还要引导幼儿树立起正确的价值判断理念及健康的精神品格，为其今后的成长奠定坚实基础。本文通过对德育教育多个方面进行了深入分析，提出了幼儿园德育教育的几个途径，希望能给我国幼儿园发展一些建议。今天小编为大家精心挑选了关于《幼儿园幼儿德育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园幼儿德育论文 篇1：

岭南文化背景下幼儿园开展德育的创新路径探索

本文以岭南文化为背景，提出幼儿园开展德育活动的创新路径：首先，研究幼儿园德育“走出去”模块，充分挖掘岭南文化资源，开展幼儿园社区德育课程;其次，开展幼儿园德育“引进来”模块，引进岭南文化元素，丰富幼儿园德育渗透活动;最后，形成幼儿园德育“云支持”模块，利用互联网等云空间，拓展幼儿园德育线上活动。以岭南艺术文化为载体，丰富幼儿园德育活动，提升幼儿德育质量。下面，就岭南文化背景下幼儿园开展德育的创新路径展开阐述。

一、走出去：充分挖掘岭南文化资源，开展幼儿园社区德育课程

挖掘岭南文化中的城市文化，了解广州各地熟悉的打卡景点，如爱国主义教育基地、文化小镇等，弘扬社会主义核心价值观，了解各地文化遗产资源隐藏的历史故事，通过“小导游”“画中话”“小手拉大手”等形式，让幼儿善于发现广州、热爱广州。例如，大一班黄老师在开展“我爱我的家乡”主题活动时，充分利用广州这座城市中的岭南文化，带领幼儿走出校园，到岭南文化气息浓厚的“沙湾古镇”打卡，幼儿提前做好功课，在活动当天参观古镇的同时，有的幼儿做“小导游”，介绍自己熟悉的景观，有的幼儿做“画师”，画出自己的家乡。通过开展社区德育课程，幼儿能够走进“岭南文化”，在文化熏陶中形成团结、友爱等良好品德，培育幼儿爱国情感。

二、引进来：引进岭南文化元素，丰富幼儿园德育渗透活动

1.提取岭南文化的德育核心元素，在幼儿园中创设岭南文化德育场景

岭南文化涵盖学术、文学、绘画、书法、音乐、戏曲、工艺、建筑、园林、民俗、宗教、饮食、语言、侨乡文化等众多内容。提取其中与德育契合的元素，在幼儿园中创设场景，为幼儿创设适宜的德育环境。例如，在幼儿园户外场所中，打造“岭南区”，将岭南建筑、园林风格展现在幼儿面前等，让幼儿感受岭南文化之美。此外，幼儿园室内的环境布置也可体现“岭南风”，可通过宣传栏、墙饰、吊饰、区角活动材料等物质环境来渗透岭南元素，让幼儿通过岭南文化环境熏陶而潜移默化受到教育，促进幼儿生态道德教育活动的开展。

2.结合岭南饮食文化，在幼儿园一日生活中渗透岭南德育文化

走进岭南文化中的飲食文化，了解广州人的早茶、餐桌以及待客文化，萌发做广州人、食在广州的自豪感，养成文明待客、健康饮食的良好习惯。例如，小二班李老师在区域中打造了“陶陶居”的生活区，将岭南美食文化渗透在区域中，幼儿在游戏中感受广州人的早茶文化，了解餐点。

3.弘扬岭南语言文化，借助童谣、经典故事、歌曲渗透幼儿园德育内容

了解岭南文化中的粤语文化，乐意接触与学习粤语方言，在“粤语进校园”的系列活动中体验讲粤语的乐趣，习得用粤语与人文明交往的礼仪习惯，增强文化底蕴。例如，在幼儿广播站中开展“粤讲粤精彩”专题活动，幼儿用粤语讲故事，并播放粤语故事给幼儿听，让幼儿从小接触粤语，爱上粤语。

4.以岭南艺术文化为载体，丰富幼儿园德育活动

挖掘岭南文化中的粤剧文化，从幼儿的兴趣出发，利用音乐、游戏、活动、环境等对幼儿进行教育，初步接触粤剧影视作品，乐意听粤剧，学粤调，感受粤剧文化的博大精深，弘扬岭南文化，培养文化自信。

三、云支持：利用互联网等云空间，拓展幼儿园德育线上活动

在互联网发达的时代，借助互联网工具，“云支持”将幼儿德育与岭南文化结合起来，是非常有效的路径。首先，“云支持”可以突破空间的界限，一个“连线”就可以让岭南文化呈现在幼儿“面前”。其次，“云支持”可以突破时间界限，通过播放录制视频等让幼儿接触更多的岭南文化。例如，中三班在开展“沙湾漂色”主题时，通过线上联接直播沙湾漂色活动，同时，借助家长资源连线老艺人，让幼儿与老艺人“云沟通”，了解沙湾漂色的精髓所在。通过“云支持”，让更多的岭南文化资源为幼儿园所用，更好地开展幼儿德育活动。

责任编辑 黄铭钊

作者：陈秀眉

幼儿园幼儿德育论文 篇2：

幼儿园开展德育工作的途径探讨

摘 要：幼儿处于人生中成长的关键时期，幼儿园的课程建设不仅要注重基本行为能力的培养，而且还要引导幼儿树立起正确的价值判断理念及健康的精神品格，为其今后的成长奠定坚实基础。本文通过对德育教育多个方面进行了深入分析，提出了幼儿园德育教育的几个途径，希望能给我国幼儿园发展一些建议。

关键词：幼儿教育;德育教学;策略探讨

根据教育部的改革要求，学校必须提升学生的德育素质水平，因此幼儿的德育工作成为热点课题。德育是教育教学的重要内容之一，它是教育的核心与灵魂，德育可以支撑教师的有效教学，因此，在素质教育的不断推动下，教师对幼儿的德育工作也应创新。作为幼儿园老师要在日常教学中通过德育工作的开展来帮助幼儿形成健全的人格和良好的品德素养以及行为习惯，使幼儿在啟蒙教育阶段实现德智体美劳的全面发展。

一、合理制定德育教学开展方案

在幼儿学前教育中渗透德育教育的主要目的在于帮助幼儿在思维意识尚未发育成熟的阶段内引导他们形成正确的思想观念和行为习惯，从中塑造幼儿良好的品格、修养和道德。对此，幼儿教师应积极转变自身教学观念，对幼儿德育工作的开展加强重视。首先，幼儿教师应合理规划德育教学开展方案，制定有序的德育教学时间，让幼儿在各项德育活动、德育实践学习中获取正确德育理念，从而全面提升幼儿综合素养。例如，幼儿教师在开展德育教学时，可以让学生从生活中发现德育教育，鼓励学生说出身边的德育事件，在潜移默化中加强幼儿对德育的认识，进而转化为自身品德修养，以此提升德育教学效果。

二、融入幼儿园课程活动中

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，能帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展。在幼儿园健康、生活、社会、语言、艺术五个领域融入传统文化要采取正确的方法。健康领域致力于幼儿身心健康，要求幼儿的集体生活稳定快乐;具有良好的日常生活和生活习惯，具有基本的日常自控能力;要求幼儿了解安全和保健的基本知识，学习保护自己。作为中国传统文化之一，传统民间游戏可以融入健康领域的主题活动。比如“扔手帕”“跳房子”“击鼓传花”等具有挑战性的活动，激发孩子们对民间游戏的浓厚兴趣，不仅提高了他们走、跑、跳的灵活性，而且在游戏中，孩子们的集体意识被激发，学会了分工合作。

三、组织丰富有益的德育实践活动

幼儿在学习知识的时候会对知识进行理解，而且幼儿也会在自己脑海中将这些知识进行内化和吸收，这是幼儿习得和领会的阶段，那么，在接下来的教学中教师要注意的就是能够让幼儿将自己内化的知识进行提取和运用，并且是要有意义地提取和应用。所以教师就需要带领幼儿进行一些有益的实践活动，用这些实践活动将知识进行内化和吸收，也让幼儿在这些实践活动中去提高自身的综合素质。

四、结合节日活动，强化德育渗透

中国作为一个拥有五千年历史的文明古国，其文化底蕴雄厚，很多中国传统节日包含着非常多的文化特色与精神内涵。作为一名中国人，不仅需要了解这些传统节日的由来，更要清楚其中深刻的内涵，同时还要承担起传承和发展的责任。由此可见，不管是对节日内涵，还是文化的传承，在幼儿德育教育工作中，教师便可以利用节日活动的方式对幼儿开展德育教育工作，以此推动文化传统理念的渗透，培养幼儿良好的思想道德观念。例如，在清明节时期，幼儿园教师可以组织幼儿借助扫墓、踏青、插柳等活动。首先班主任可以结合绘本知识内容向幼儿介绍清明节的由来以及其节日风俗，在向幼儿介绍完以后，教师便可以组织幼儿开展踏青、扫墓等活动。在活动开展以前，教师可以向幼儿讲解这些活动的由来以及其内涵。利用这种方式，不仅能够增强幼儿的活动参与热情，同时还会加深幼儿对清明节的印象及重视程度，最终有效实现对传统文化的传承目的。

五、丰富创新游戏方式，辅助德育工作

在幼儿刚入园时，幼儿一般都会表现出难以脱离父母的情绪状态，包括慌张、害怕、甚至出现情绪激动及大哭的情况，这时合理地创设游戏环节既能化解幼儿的负面情绪，也能帮助幼儿更好地了解幼儿园的教师及环境情况。幼师可先播放一些幼儿感兴趣动画片，让幼儿从消极情绪中脱离出来，再走到讲台前，引导幼儿按照节奏拍手，采用这种方式进行自我介绍，可以多讲讲幼儿园有什么好玩的游乐设施，如木马、滑梯、秋千等，以此让幼儿逐渐对幼儿园及教师产生好感。在幼儿逐渐适应后，可让幼儿采用“击鼓传花”方式进行自我介绍，让幼儿在游戏中了解班级中的小伙伴，既能营造出欢乐的环境氛围，又能让幼儿彼此初步了解。在处于引导学生养成良好习惯这一德育教学阶段时，教师可巧设游戏让幼儿自己感受到自身行为的不足，如教师可设置“大家来找茬”游戏，将规范的文具及被子毛巾摆放方式及不规范的摆放方式分别拍照进行展示，让幼儿找到两张图片的不同之处，并说出如何改正，以此帮助幼儿养成正确摆放物品的好习惯。

六、选择劳动教育方法，培养幼儿养成良好习惯

在幼儿教育阶段开展德育教育工作，最大的阻碍因素就是“家庭”，因大部分幼儿均是“独生子女”，父母忙于工作无暇参与孩子的成长、教育，大多数孩子均是由爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等带大，而长辈们只关注孩子的衣、食、住、行，却没有意识到幼儿的德育教育需从小培养，在实践活动开展阶段无法保证每位家长主动配合。也因此影响影响，使大部分幼儿的性格较孤僻、懒散、任性等，自身自主能力较差，在日常生活、学习中均会对他人有较强的依赖性，使幼师的德育工作开展难度增大。

七、以身作则，发挥榜样作用

幼儿教师要转变总是原地踏步的教学方式，并持续不断地进行学习，提升自身素养，从自身做起，为幼儿起一个好头，对幼儿进行无声的教育，让幼儿无意识地学习一些良好的行为习惯，可以充分发挥榜样的作用，获得事半功倍的效果。为此，广大幼儿教师要注重以身作则，对幼儿进行良好的教导，从而不断促进幼儿良好品质的形成。幼儿从笔者的行为中受到了启发，改正了错误的坐姿和书写方式，为今后的发展提供了极大的保障。另外，笔者还做到了和领导、同事等和睦相处，使幼儿学到了一定的交际技巧，减少了幼儿之间总是以吵吵闹闹等方式解决矛盾的现象，促进了幼儿健康发展。

孩子是国家未来的希望，在他们幼年时期做好德育教育对他们品行养成的重要保证，作为幼儿教师我们能做的就是积极主动地将德育教育融入到他们学习生活当中，促成他们的德行养成，帮助他们全面健康发展。

参考文献：

[1]郭婷.浅析幼儿园德育课堂的教育策略[J].神州，2017（26）：121.

[2]王志东.幼儿园思想品德课培养幼儿新课改的探索——以国家认同感的培养为例[J].中幼儿园教学参考，2017（01）：60.

作者：陈婷婷

幼儿园幼儿德育论文 篇3：

幼儿园开展德育工作的途径探讨

摘要：德育是幼儿园教育中不可或缺的一部分。将德育贯穿在一日常规的生活及活动中，能更好地培养幼儿良好的行为习惯。教师可以借助一日生活融入德育，通过游戏引导融入德育，通过举办活动融入德育，通过班级管理融入德育，不断引导培养和强化幼儿的道德素养，促进幼儿良好习惯的养成。基于此，本文主要对幼儿园德育实施过程中遇到的问题进行了分析，并指出了解决的有效措施。

关键词：幼儿园;德育;策略

引言

幼儿处于成长的初级阶段，在这一时期接受良好的教育，对其今后成长、良好品德的塑造有直接影响。因此在幼儿园教育中融入德育，将德育置于重要位置，对培养幼儿的良好道德有积极的效果。所以，如何做好德育内容的表达，并让幼儿可以对其产生思考，就成为考验教师教育能力的关键。在笔者看来，想要让幼儿产生感官认知，并进一步实现对他们的启发，教师就要做好各个环节的德育渗透，让德育成为幼儿生活中最常见的一部分，由此完成对他们的引导和教育。

一、当前幼儿园德育工作中存在的问题

虽然各幼儿园已经对德育的要求和规范进行了说明，但是其实施的成效并不明显，在德育理念实际推行的过程中，也有许多值得关注的问题，只有将这些潜在的问题逐一解决，才更有利于德育思想在幼儿中的传播。首先，有的教师对于德育思想的认知尚浅，在实际的工作中也缺乏应用和实践，还有的教师受应试教育思想影响严重，从潜意识里贬低了德育的重要性，对于德育工作有一定的排斥心理，这些都导致了德育工作的进展较慢。其次，幼儿园普遍存在的现象是：教师过分强调礼仪礼貌的重要性，忽视了幼儿的主体地位，只是单纯地给学生树立文明礼貌的规范，没有与学生的主體地位和身心发展规律相结合。教师应该注重学生发展的差异性，尊重幼儿的心理特性，通过良好的行为规范和日常活动引导幼儿正确三观的形成。最后，某些幼儿园缺少家校共育的理念，家庭和学校教育是构成幼儿心理成熟最重要的两个方面，父母及家庭教育也时时刻刻影响着幼儿的发展，幼儿德育意识的树立，离不开家长的配合和幼儿园的规范，缺少其中任何一方都会减弱德育对幼儿产生的影响。

二、幼儿园开展德育工作的具体策略

（一）借助一日生活融入德育

教师在进行引导时，一定要将幼儿作为主体，通过生活渗透德育，让幼儿真正实践，真正领悟。鉴于此，教师可在一日生活中对幼儿进行德育。例如教师在教学开始之前，可先对幼儿讲解一些关于道德的故事，让幼儿从故事中明白一部分道理。通过讲述，部分幼儿还是比较疑惑，对于道德并不能很好地理解，此时，教师可带领幼儿通过一日生活领悟道德。首先，教师可带领幼儿去坐公交车，通过坐公交车让幼儿领悟其中的道德。教师先带领幼儿来到公交站，让幼儿在旁边观察乘客都是怎样上公交车的。教师再询问幼儿观察到怎样的情景。此时，幼儿会发现，有人不排队，直接挤到最前面上车，也有人很有礼貌，搀扶老人上车，排队的人比不排队的人多。此时，教师便可带着幼儿去乘坐公交车，并告诉幼儿，乘车一定要排队，明白先来后到的道理，这样不仅能有序上车，减少意外发生，还能节省时间，尽快上车。幼儿在教师带领下有序上车后，教师要引导幼儿找到位置坐下，不能堵在车门口，挡住排在后面的人。公交车上，教师还可引导幼儿给老年人、孕妇、残疾人士让座，并告知幼儿让座的原因。通过坐公交车，教师给幼儿讲述了其中包含的道德素养，并将坐公交车过程中遇到的事件用来举例说明，同时回答幼儿在整个过程中的疑问，这样幼儿理解得更加轻松，印象也更深刻。通过一日生活的体验，将德育渗入其中，幼儿可以学习到道德知识，培养道德素养。

（二）加大日常德育渗透

在幼儿教育工作中，想要实现德育工作的有效开展，就必须真正做到将德育内容融入日常教育当中，实现德育内容与基础内容之间的有效结合，由此实现以渗透为基础的教育目标，为幼儿的成长与发展带来助力。例如，在进行一些基础知识教育时，教师就可以让幼儿更好地了解和感知知识当中的德育内容，为他们正确的道德素质构建带来助力。例如，定期组织幼儿观看寓言故事动画片，其中包括《乌鸦喝水》《坐井观天》《龟兔赛跑》等。在进行这些动画片的观看时，我们虽然不会要求幼儿进行生字的记忆，但我们可以让他们根据自己的理解，说一说自己对动画片内容的理解，让幼儿有机会从他们自己的思维角度去进行感知和体验。以《龟兔赛跑》为例，我就让幼儿在看完动画片后，说一说为什么“小兔子跑得快，却输了比赛，而小乌龟爬得慢，却赢得了比赛”。因为动画内容本身难度不大，再加上很多幼儿之前都接触过此种学习模式，所以他们很容易总结出“兔子因为贪玩忘记了比赛，乌龟坚持不懈终于赢得了比赛”的结论。在此基础上，我会将动画内容迁移到幼儿身上，让他们想一想自己在生活中有没有像小兔子一样的时候，由此帮助幼儿改正自己的行为习惯，在坚持不懈的努力下，成为获得胜利的人。

（三）积极开展德育体验活动

积极开展德育体验活动是幼儿园德育的重要方法，需要教师能够在充分了解幼儿成长需求的基础上，抓住一些合适的教学契机，以确保幼儿可以获得良好的体验。例如，前文所提到的“母亲节”，教师让幼儿给妈妈表演节目，通过与妈妈的互动、游戏来提升他们对妈妈的情感认知，让他们能够心疼妈妈、孝顺妈妈。又或者在“学雷锋纪念日”时，我会组织幼儿进行“学习雷锋好榜样”的活动。在活动中，我不仅引导幼儿学习雷锋叔叔做好事，同时我还会陪着他们一起去做好事，这样会带给幼儿陪伴感，消除他们的心理压力和恐惧感，并进一步提升他们在做完好事后的成就感和自信心，由此来实现幼儿园的德育目标。

（四）通过班级管理融入德育

教师让幼儿在课堂上完成手工操作，不能采用命令的方式让幼儿去执行，这样做不仅不能达到教育目的，而且会让幼儿产生逆反心理，最后手工操作也学不好。在手工操作活动中，教师可先给幼儿进行示范，提起幼儿的兴趣，再让其进行实际操作，在幼儿操作时，教师进行引导，但是不能帮幼儿直接完成，教师耐心指导，幼儿自己动手，幼儿学会了技能的同时也锻炼了其独立自主的能力，学会自己的事情自己做。教师在指导幼儿完成手工操作后，对于完成得比较好的幼儿要给予奖励，让其继续保持认真的态度，尽自己的能力完成生活中的一些事情，逐渐培养其独立的能力。对于不能独立完成的幼儿，教师也需要对其进行鼓励，并给予其帮助，教会其不轻易放弃、尽力做好。教师通过这样的班级管理方式，潜移默化地将德育渗透其中，久而久之，便能培养幼儿的道德素养。另外，良好的班级管理体现在方方面面，教师也可通过午睡、吃饭等环节对幼儿进行教育，例如让幼儿在午睡时保持安静，不能打扰其他同伴;吃饭时教导幼儿不能浪费粮食等，这些都属于德育的渗透。幼儿具有很强的模仿能力，教师的一言一行都会对幼儿产生极大的影响，因此，在进行班级管理时，教师需要以身作则对幼儿引导，教师良好的品行也能引导幼儿，教师将德育渗透在班级管理中，对幼儿的成长和发育有很好的促使作用。

三、结语

综上所述，从幼儿的成长角度来看，他们虽然不理解什么是道德，不懂得什么是德育，但他们可以通过与教师、伙伴的互动来获得情感认知，而这个情感认知就是构建他们道德观念的基础。所以，想要做好幼儿德育工作，教师一定要以渗透和体验为主，尽量让德育内容在隐性的状态下出现，由此实现对幼儿的认知启发，帮助他们树立正确的道德观念，为幼儿未来的身心健康成长打下基础。

参考文献

[1]彭凤.“立德树人”教育思想指导下的幼儿园德育[J].学前教育研究，2020（07）：89-92.

[2]黄静.生态体验视域下的幼儿园德育[J].学前教育研究，2020（07）：93-96.

[3]瞿继香.幼儿园开展德育教育的途径[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：166.

作者：冯永艳