俄语硕士考试大纲

关键词： 竹业 提箱 摘抄 考试

俄语硕士考试大纲（精选8篇）

篇1：俄语硕士考试大纲

职称俄语考试俄语词汇摘抄

竹提箱 амуковый ящик

竹亭 амуковая есека

竹筒 амуковая труа

竹席 амуковый мат

竹业 амук

竹业加工 амуковая ораотка

竹业青 зелень листьев амука

竹椅 амуковый стул

竹园 амуковая плантация

竹纸 амуковая умага

竹制 амуковый

竹制品 амуковые изелия

竹子 амук

竹荪 ляник пахучий в амуке (竹荪是世界上最珍贵的食用菌之一。因其具有优美的.体姿、鲜美的口味和丰富的营养成分而 被人们誉为“真菌皇后”、“真菌之花”。)

竹竽 (别名：祈祷花)амуковая жерь

竹笠шляпа из амуковой щепы

竹箅子амуковые счеты

竹篾(编织用竹条)лыко амука

竹笋амуковые поеги

竹丝花瓶амуковая ваза

竹人амуковое лицо

竹桥амуковый мост

竹墙амуковая стена

竹扦амуковая спица

竹器амуковые изелия

竹排плот из амука

竹幕амуковая занавеска

竹帽амуковая шапка

竹马амуковая палка , использованная как лошаь игрушки

竹篓амуковая корзинка

竹楼амуковое зание

竹笼амуковая клетка

竹林амуковая роща

竹帘画картина амуковой шторы

竹帘амуковая штора

竹篱茅舍хижина, селанная из амука

竹刻гравюра на амуковых изелиях

竹筋混凝土амукоетон 或者амуковый етон

竹节人参женьшень из коленца амука

竹节钢筋рифленая арматура

竹节коленце амука

竹剑амуковый меч

竹简амуковые ощечки ля письм

篇2：俄语硕士考试大纲

2013俄语考试大纲俄语国家水平考试

俄语国家水平考试是为测试母语为非俄语者的俄语水平而设立的国家级标准化考试，分为俄语最初级水平考试、俄语初级水平考试和俄语1～4级水平考试。它主要面向非俄语国家愿意参加俄语考试的人员，其性质相当于雅思、托福考试和国内的汉语水平考试(HSK)。

迄今为止，俄罗斯教育部已经正式授权在河南大学建立国内惟一俄语国家水平考试(中国)中心，为非俄语国家人员参加俄语考试提供方便。该中心 由俄罗斯圣彼得堡国立大学与河南大学合作建立。目前，合作协议已正式签订，中心的考试准备工作正在紧张进行，不久考生将可在河南大学参加俄语国家水平考 试。据介绍，俄语国家水平考试每年定期举行两次，考生只要成绩达到一定标准，便可获得由俄罗斯教育部颁发的《俄语等级证书》。

俄语职业资格证

国家劳动部俄语职业资格证书（简称CETTIC俄语职业证书）是持有者具备俄语职业所需要的专门知识和技能的证明，是求职、任职、开业的资 格凭证，是用人单位招聘、录用员工的重要参考依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。证书持有者信息可在中国劳动保障部、中国 就业培训技术指导中心网站查询。

大学俄语四级考试

大学俄语四级考试是目前国内唯一的高校俄语水平考试，每年举行一次，在六月底，与其他语种在同一天进行。考试只进行笔试，目前没有开展口试。考试难度相当于大学俄语教学大纲所规定的四级水平。

职称俄语

外语能力是衡量专业技术人员素质和专业水平的一个重要方面，特别是经济全球化和我国对外开放不断发展的新形势，对专业技术人员的外语能力提 出了更高的要求。在中央批准的各专业技术职务试行条例中，对不同系列、不同职务层次专业技术人员的外语能力都做出了规定。凡依据相应专业技术职务条例受聘 担任相应专业技术职务的人员，均应按照《关于专业技术人员职称外语等级统一考试的通知》（人发[1998]54号）规定的范围，报名参加相应语种、级别的 外语水平测试。人事部组织的全国统一标准的职称外语考试，采取统一大纲、闭卷笔试的形式进行。考试设英语、日语、俄语、德语、法语和西班牙语6个语种，每个语种分为 A、B、C三个等级。其中，英语划分为综合、理工、卫生3个专业类别。其它语种不分专业类别。考试主要测试专业技术人员阅读理解外文专业基础文献的能力。报考 人员可根据自己所从事的专业工作，任选一个语种及有关类别参加考试。

全国专业技术人员职称俄语等级考试是由国家人事部组织实施的一项国家级外语考试。本考试遵循 “严格要求、实事求是、区别对待、逐步提高”的原则，根据俄语在不同专业领域活动中的应用特点，结合专业技术人员掌握和使用俄语的实际情况，对申报不同级 别专业技术职务的人员的俄语水平提出了不同的要求。

篇3：俄语硕士考试大纲

《大学俄语课程教学要求》中指出:“大学俄语是以外语教学理论为指导, 以俄语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容, 并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”大学俄语课程教学要求分三个层次:基本要求、较高要求、更高要求。基础阶段达到四级为基本要求, 这是每个非俄语专业本科生毕业时必须达到的标准。而俄语四级考试已成为大学俄语教学规模最大、影响最广、同时也是最具权威性的全国统一考试。俄语四级考试从1990年开始, 在我国已有多年的历史, 其考试制度、试题质量、考题设置、评判标准日趋完善, 但四级考试在内容和难度上与教学的实际状况和学生的实际水平相差很大。虽然考试内容是以教育部颁发的《大学俄语课程教学要求》为依据, 在《大学俄语四级考试大纲》规定的读、听、写、译的全部技能范围之内, 但由于受社会大环境的影响、僵化的俄语教学内容、学习的主动性、积极性等诸多因素的影响, 学生的语言运用能力较差, 四级通过率一直很低, 这大大地降低了学生学俄语的兴趣热情, 产生了消极作用, 这样严重地影响了正常的俄语教学。

另外, 俄语学生在求职就业时与英语学生相比有较大的压力, 因为俄语学生能过级的, 也只能拥有俄语四级证书, 这就与拥有英语六级证书的大学英语学生失去平等竞争的权力, 而且社会上大多用人单位对此并不了解, 本来俄语学生就业就很严峻, 现在又雪上加霜, 客观上就存在不平等。因此, 设立大学俄语六级考试是必要的。还有一点, 由于大学英语四级考试每年都有两次, 而俄语只有一次, 这也存在着机会少、不平等, 不利于激发俄语学生学习俄语的积极性。

面对现实, 大学俄语教学也渐渐变得扭曲, 俄语的教学目的也越来越明确, 最大限度地提高学生的过级率, 不知不觉中对教学内容、教学手段做出相应调整。课堂上, 教师不再注重文化的传播, 文章背景资料的介绍, 只重视考试中词义辨析、固定搭配和深奥的语法的推演解释, 进行所谓的“应试教学”。这违反了教学规律, 打乱了正常的教学秩序, 混淆了教学与测试两者之间的关系。大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法, 打下扎实的语言基础, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要——这是大学俄语教学的目标。因此, 推广新的教学模式, 合理地设置课程, 提高语言的运用能力, 再对考试进行改革, 适当降低考试难度, 完善考试类型题。

2. 加强综合文化素养, 提高综合应用能力

《大学俄语课程教学要求》中指出:“大学俄语教学的目标是:培养学生具有较强的俄语综合应用能力, 特别是要加强听说能力的训练, 进一步提高读、写和译的能力, 使他们在今后的学习、工作和社会交往中能以俄语为工具, 有效地进行交际, 获取所需要的信息。”以前, 学生错误地把学习俄语的目标定位在通过四级考试上面, 因而, 追求应试技巧, 从而忽视俄语语言应用能力的训练和提高。从俄语四级考试的成绩中反应了学生语言的运用能力较差, 语言的基础知识薄弱。即使通过了四级考试, 也并不代表掌握了俄语的应用能力, 因为考试必定有其局限性, 这就要求大学俄语课程的设置有层次、有水平, 回到激发学生学习俄语的积极性, 增强自主学习能力, 勤学苦练, 稳扎稳打, 培养综合文化素养, 提高语言的综合应用能力上来。

在俄语教学中, 特别要加强听说能力的训练。学生除了教材之外, 有为数不多的参考资料, 多媒体光盘也少得可怜。因没有有效的学习语言的环境, 从而也制约了俄语听说能力的快速发展。这部分的教学与听力理解考试的难易程度有偏差。这对俄语听力教学提出了更高的要求, 但考试带来的负面影响也不容忽视。无论是在俄语教学中, 还是在四级考试中, 阅读理解所占的比率及难度都是很重的。准确度是提高阅读理解能力的前提;语境、语感对阅读理解起着方便、快捷的作用;词汇语法教学对阅读理解是极为必要的;阅读速度快慢是阅读理解能力高低的表现;阅读题材广泛, 体裁多样;借鉴异国文化, 教授国情知识。总之, 掌握阅读技能、技巧, 提高阅读能力, 从而提高实际应用能力。目前, 大学俄语写作教学中存在许多问题, 大学俄语课程教学要求与学生实际水平有巨大差距, 导致学生在四级考试中写作能力与课程教学要求差距颇大。建议在四级考试中降低难度或转型, 在较高或更高阶段争取达到标准。

3. 教学内容的多元化及趣味性

近几年俄语学习资料也有所增加, 或多或少可弥补教材、课堂教学及四级考试的不足。尽管如此, 还需从报刊、杂志、电台中搜集资料, 从计算机互联网上下载最新材料信息, 注重开发和利用多媒体软件, 使这项现代化教学手段发挥其不可估量的作用。在教学中改善教学方法和手段, 以学生为中心, 充分调动学生的积极性, 通过多样性、多元化的教学方法和手段来取代枯燥乏味、填鸭式教学, 使学生在欢快、趣味、生动、自然的环境中体会学习俄语的快乐。

参考文献

[1].大学俄语课程教学要求, 教指委俄语组, 北京, 高等教育出版社, 2009

篇4：俄语硕士考试大纲

关键词：俄语专业课考试改革

上个世纪80年代末随着苏联的解体，中国对外开放步伐的加快，中俄的贸易一直都是一片繁荣的景象。俄语就成为全国各地学子争相学习的对象，黑龙江作为中俄边境省份，拥有非常好的俄语学习环境，五湖四海的学生纷沓至来。但是通过这么多年的教学发现，对于高职院校学习能力不强的学生来说，除了要在教学内容和教学形式进行改革以外，在考试方面也要进行改革。

考核是检验教与学效果的主要手段。根据考核反馈的信息，一方面改进教学，另一方面使同学对自己的学习状况做到心中有数。

一、俄语专业课程传统考试内容与考试形式的弊病

1.考试内容

（1）考试内容偏窄

侧重教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生独立思考能力和灵活运用知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前画重点，限制了学生学习的范围，造成学生知识面狭窄，学习兴趣降低。

（2）考试题型不合理

题型的选择被限定在有限的传统题型范围内，限制了选择合适形式来检验学生对课程知识的掌握，限制了考试内容及形式设计上的创新。在大多数考试中，使用填空、单选、多选、判断、简答、名词解释等客观题的比例大，而综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少，不利于学生思辨能力、分析能力、综合能力的提高。

2.考试形式

考试方式固定，高校现行的考试形式和方法过于单一，存在四多四少的现象。闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少：统一考试多，因材施考少。这种单一、缺乏弹性的考试方式使得学生学习单调、惧考，不利于学生主动性和创造性的发挥，并且使其动手操作和社会实践能力的养成受到限制，不能全面考察学生的俄语应用能力，尤其是俄语职业能力得不到验证。

二、俄语专业课程考试改革的创新

1.改革传统考试模式，树立“能力测试”为中心的现代考试理念

随着我国改革开放的不断深入，中国人同全世界各国人民在经济、政治、文化等领域的广泛融合，人才市场对实用型英语人才的需求正与日俱增。而培养出与之相适应的人才，高职院校肩负着责无旁贷的使命。

所谓实用型即具有实效性、实用性。从俄语专业的培养目标而言，就是要使学生毕业后从事外语工作时，能应对多变的社会需要。

一方面，学会如报告、广告、产品推广介绍、产品说明书、电子邮件、业务往来信函、应解聘书等各种文体的互译。另一方面，又能应对日常工作中的口语交流和谈判。

从这一点上说，翻译课程必须兼顾听、说、写的训练，从而满足社会活动中具有中等层次实用型而非高等层次研究型人才的需求。而现实的高职院校教学，大多数仍在沿用本科院校过去的授课一练习一考试和以教师为中心的“一个老三段和一个中心”。尤其是高职院校的期末考试，学校搞得壁垒森严，从管理层到普通教师都是“老内行”，考学生得心应手，而学生应考手忙脚乱。

学校的教育者都没认真反思，期末考试大家辛苦了一阵，却帮了今日教育的倒忙。把考试分数作为衡量学生学习优劣的唯一标准，这种观念已经陈旧得再也不能陈旧。对教育者而言，现在亟须从根深蒂固的传统考试模式中解脱出来，摈弃与时代要求相悖的考试观，取而代之的是以“能力测试”为中心的现代考试理念。把考试当作实现培养目标的一种有效手段。

2.结合高职俄语专业培养目标，建立科学的满足现代社会对人才需求的现代考试模式

（1）建立“三结合”考试模式，实行全面考核

笔者所说的“三结合”的考试模式是：

①实行平时过程管理、期中测试、期末考试相结合。这一结合要侧重平时多种方式的考核.加大课外作业和课外作业指导的比重，随时了解、掌握每个学生的学习动态，以便施以有针对性的有效指导；

②实行口试、笔试考试相结合。这一结合要侧重多种形式的会话训练，加大听、说活动的比重，使学生在学校期间就可以完成从一般简单会话到就工作相关内容进行正常交际的跨跃；

③实行开卷、闭卷考试相结合。这一结合要侧重以多个时间段的开卷考试，可在教师指导下，用不同时间（主要是课外时间）按要求完成。

（2）扩大命题内涵、突出高职实践技能的考试。教师在命题过程中，要充分体现实践多于理论这一原则。不要依赖教材，力争使试题内容和范围更贴近于社会实际。同时，规定有必答题和选答题，难易程度搭配，增加主观试题数量，并在试题分数和时间分配上也要向主观试题倾斜，提高主观试题在总体成绩中的比例。笔者建议，主观试题的分数与时间分配应控制在65%～70%或以上，以此突出实践技能的考试。

3.强化信息反馈，改进课堂教学。

考试实际上是对教学的检验。学生考试的信息反馈与改进教学是教学过程中相互依存的两个方面，信息反馈是改进教学的依据。通过信息反馈，教师会真正地了解学生，了解他们的学習习惯，学习困难，了解他们通过何种途径来提高自己的实用技能，从而及时有效地调整教学计划，改进课堂教学内容和方法，引导学生走向学习英语的良性循环。所以，笔者认为：

①每学期至少要在“三结合”的考试中获取三次信息反馈，这样会随时对本学期教学内容和教学方法进行有针对性地调整；

②改变那种在课堂教学中先讲后考的老套路。可根据学生的实际能力尝试先考试后讲授的办法，把学生在考试（指用“三结合”的考试模式）中普遍出现的问题进行全面地归纳、分析、总结，并把这些反馈总结材料作为备课内容，从而带来课堂教学和提高学生实用能力双赢的新局面。

总之，俄语考试改革的目的是希望提高学生在真实语言环境中对信息的捕捉、理解、运用等综合语言能力，提高学生在实际生活和学习场景中的语言应用和交流水平，为今后在工作和社会交往中能用俄语有效地进行口头和书面的信息交流奠定良好的基础。充分发挥语言测试对语言教学改革的正确指导作用，推动外语教学改革：提高语言教学质量，使其对语言教学产生正面的影响与后效是国内外大规模语言测试改革的必然趋势，也是所有语言测试专家、工作者共同努力和奋斗的目标。

篇5：俄语翻译与写作考试大纲

硕士研究生入学考试《俄语翻译与写作》考试大纲

《俄语翻译与写作》为外国语言文学专业下设的地质矿产俄语研究方向入学考试规定科目之一，本大纲规定了《俄语翻译与写作》考试的形式、内容、时间和计分方式。

一、考试形式

考试形式为笔试，考试时间为180分钟，满分为150分。

二、试卷结构

（一）内容比例

俄汉互译约50%

俄语写作约50%

（二）题型比例

俄汉互译约50%

俄语写作约50%

三、考试内容：

（一）俄汉互译

1）测试目的：

测试考生俄汉互译能力。

2）测试要求：

能使用恰当的翻译方法进行翻译，译文要求意思表达准确，文体风格恰当。

3）测试形式：

本部分为主观题，包括俄译汉和汉译俄文章各一篇，俄语文章约4500-5000印刷字符，中文文章约300-350字。

（二）写作

1）测试目的：

测试考生的俄语写作能力，考查考生是否具备用俄语书面语言表达思想的能力

2）测试要求：

要求考生在规定时间内，根据所给的题目及具体要求，完成一篇命题作文。作文主题以大学生活和社会现象为主，不涉及某一方向的专业知识。文章体裁以说明与议论为主，兼有记叙和描述。内容要求：内容切题，结构严谨，思路清晰，观点恰当，无明显偏题。语言要求：语言通顺，表达得体，语法正确，句式多样，用词恰当，词汇丰富，语篇连贯，使用标准的语言表述，不过多使用俚语。

3）测试形式：

篇6：俄语硕士考试大纲

课程类别：全院公共任意选修课 课程代码： 总 学 时：34学时 学分： 2

适用专业：全院所有专业 先修课程：大学英语

一、课程说明

俄语入门是一门功能性与实践性都很强的课程，能在短期的培训中让学生掌握俄语字母的发音、基本的语法和情景会话，旨在培养计划出国留学的学生通过本课程的学习能很快地掌握日常生活必备的俄语交流能力，为学生更快地适应国外的生活做准备。本课程的学习目标从最基础的俄语字母和发音规则讲起，到掌握日常交流所需的词汇和句型表达。在课程结束考核时，让学生具备对基础俄语文献的阅读能力、写作能力、翻译能力和口头交际能力。

二、课程教学要求

本课程整体设计分为五个阶段：前三个阶段重点讲授俄语的基础知识，第四个阶段开始加入白俄罗斯文化和白俄罗斯历史的介绍，第五个阶段讲授俄汉互译的基本原理，培养学生用俄语写作和翻译的能力。通过本课程的学习能够让学生快速地了解一门新的外语，提高对俄语学习的兴趣，为出国留学和将来从事俄语方向的工作打下良好的基础。加之学生所学的专业知识，为国家输送更多俄语综合型、复合型人才，提高外语专业和非外语专业学生继续深造和就业的机会。

本课程要求学生掌握基本内容如下：

1.俄语初级课程第一个阶段，内容涉及俄语元音弱化、清辅音浊化和浊辅音清化、俄语名词的性、名词的数、人称代词、物主代词、疑问代词чей、形容词、疑问代词какой、动词的第一变位法等语法点等。

2.俄语初级课程第二阶段，内容涉及动词第二变位法、名词单数第六格、人称代词第六格、非动物名词单数第六格、人称代词第四格、名词的数、动词的时态、动词быть的用法、名词复数第六格、形容词的硬软变化、指示代词этот的性和数、物主代词和形容词的第六格、物主代词свой等。

3.俄语初级课程第三阶段，内容涉及课堂用语、关于日期的表述、问候语、谈论天气、接听电话、邮局、酒店订购、问路、就医、购物等。要求学生能够熟练地掌握相关内容的情景对话和文章。

4、俄语初级课程的第四阶段，“听力与会话”，内容涉及白俄罗斯文化和白俄罗斯历史。通过一些短小的文章来了解白俄罗斯的文化、历史、风俗习惯和节庆等。

5、俄语初级课程的第五阶段，涉及俄汉互译的基本原理，培养学生用俄语写作和翻译的能力。为将来攻读硕士学位和从事俄语相关工作打下基础，教学重点为：所有字母的听说读写，掌握基本的俄语语法，具有一定的读写能力，强化听说能力。

教学难点：提高学生的文献阅读、写作、翻译和口头交际的能力 教学方法：交际法，听说法

三、理论教学内容与学时分配 1．第一单元4学时 基本语法和句型

2．第二单元4学时名词和形容词变格，打电话和自我介绍 3.第三单元4学时 动词变位和时态，时间的表述方法 4.第四单元4学时 前置词和历史人文的阅读 5.第五单元4学时 汉俄互译技巧和训练

四、考核方式与成绩构成

考核方式：闭卷，笔试

成绩构成：平时20%，期末80%

五、教材与参考书目

推荐教材：《走遍俄罗斯》，外语教学与研究出版社

参考书目:1.《文秘英语》，译者: 周海燕,编者：安东诺娃，外语教学与研究出版社

2．《大学俄语简明教程》（第二版），张宝铃，钱晓蕙，高等教育出版社，2008 3．《俄语初级教程》，钱晓蕙，中国人民大学出版社，2012 4.《全新大学俄语综合教程》（1-4），何红梅，高等教育出版社，2010年

5.《俄语初级视听说教程》，崔卫、张禄彭等著，外语教学与研究出版社，2013年

6.《俄语口语实践教程》（初级），胡廷新，谢尔盖耶娃著，对外经贸大学，2013年

《俄语入门》考试大纲

课程类别：全院公共任意选修课 课程代码： 总 学 时： 34学时

学分： 2 适用专业：全院所有专业

一、基本要求

“俄语入门”是一门集听、说、读、写、译为一体的、多项技能综合训练课程。侧重“学中用，用中学”。在短期的培训时间内，让学生能够快速地掌握一门新的外语，以便出国留学只需。所以在“俄语入门课程”这的考试里，着重检测考生听说与阅读。俄汉互译的能力仅为考查，不作为重点。

二、平时考核

考核方式：作业，口语练习

考核内容：分为笔试和面试两部分，笔试针对简单的语法点，通过面试来考查学生的听说能力。

成绩评定方式：五级制

三、期末考试

考核方式：闭卷、笔试

考试用工具资料：签字笔，2B铅笔 成绩评定方式：百分制 考试基本内容：

1．单词与基础语法 基本考核内容：基本词汇掌握 2．对话 基本考核内容：基本的口语交际能力 3.阅读 基本考核内容：简单的文献阅读

四、期评成绩

期评成绩的评定方式：百分制平时成绩所占比例：20% 期末考试所占比例：80%

五、教材与参考书目

推荐教材：《走遍俄罗斯》，外语教学与研究出版社

参考书目:1.《文秘英语》，译者: 周海燕,编者：安东诺娃，外语教学与研究出版社 2．《大学俄语简明教程》（第二版），张宝铃，钱晓蕙，高等教育出版社，2008 3．《俄语初级教程》，钱晓蕙，中国人民大学出版社，2012 4.《全新大学俄语综合教程》（1-4），何红梅，高等教育出版社，2010年

5.《俄语初级视听说教程》，崔卫、张禄彭等著，外语教学与研究出版社，2013年

学，2013年

篇7：俄语句法课程教学大纲

总学时：36

学分：1.5 适用专业：俄语开课学期：3 课程性质、目的和要求

句法是语法的另一个组成部分，它研究的单位是词组和句子（包括简单句和复合句）。适合俄语专业二年级实践句法教学课。句法具体研究词组中词与词，简单句中成分与成分间，复合句分句与分句间的联系性质、表达手段、组合规则，研究词组和句子的结构、类型以及在语言中的功能等。使学生实际运用俄语的水平有较大提高。

二、本课程与其他课程的联系与分工

本课程是语法技能训练课程，与其他课程相互配合并注重培养学生整体外语素养。

三、教学内容与基本要求

第一讲词组和句子（学时2）教学目的与要求

1、学生能够了解词组的定义和词组的分类，词组中词的句法联系类型，词组中的句法关系。掌握句子的一般知识句法关系，句子的成分等。

2、本讲重点和难点是词在词组中的句法关系，句子成分的划分。

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。教学内容

词组中词的句法联系：一致联系、支配联系、依附联系 词组中词间的句法关系;主导词与从属词 词组的分类动词词组、静词词组、代词词组、副词词组、自由词组、非自由词组、简单词组、复合词组

4、句中句法联系的类型与关系。

5、句子的分类

第二讲简单句（双部句）（学时2）教学目的与要求

1、学生能够了解双部句是指句子的结构核心由两个主要成分---主语和谓语构成熟记主语和谓语的表示法，清楚主语和谓语间句法联系的几个问题。

2、本章重点是在使用句子中如何判断主语和谓语。

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。教学内容

主语及其表示法

谓语及其表示法：简单谓语、合成谓语、复合谓语 主语和谓语间几个句法联系的问题 第三讲句子的次要成分（学时2）教学目的与要求

1、学生能了解句子除主要成分，还有次要成分。次要成分既可扩展（说明）主要成分，也可扩展（说明）其他次要成分。次要成分在扩展（说明）主要成分或其他次要成分时，与它们构成词组，并用一致、支配、依附三种方式联系。

2、本章重点是划分句子的次要成分的训练。

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。教学内容

补语----直接补语、间接补语 定语—一致定语、非一致定语 同位语 补语

第四讲单部句（学时4）教学目的与要求

1、学生了解单部句是一种有特殊结构—语义的简单句。这种句子只有一个句部，即只有一种主要成分。单部句按其结构和意义可分确定人称句、不定人称句、泛指人称句、无人称句、不定式句。能够熟记各种单部句的形式。

2、本章重点是如何判断单部句，难点在于无人称句的谓语表示形式。

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。教学内容 确定人称句 不定人称句 无人称句 不定式句 称名句

第五讲带同等成分的句子及带独立成分的句子（学时2）教学目的与要求

1、学生了解两个或两个以上互相间用并列联系相联接，起相同句法作用的句子成分为同等成分。主要成分和次要成分都可能是同等成分。同等成分间的并列联系可用语调和连接词表示。了解句子的独立成分及意义。

2、本章重点是同等成分的确定及在语言中的应用训练。

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。教学内容

1、同等成分概述

2、同等成分之间的连接词

3、同等成分与其他成分的一致教学内容

4、独立次要成分

5、独立短语

第六讲并列复合句（学时4）教学目的与要求

1、学生了解并列复合句的含义及其划分。并列复合句根据结构特征和连接词的性质可分为联合、对别、区别对比、因果、接续和说明关系。能够熟记各个联合从句的连接词，能够在翻译中积极应用该语法结构更鲜明表达自己的观点。

2、本章重点是区分并列从句，难点在于记住相应从句的连接词

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。教学内容

联合关系并列从句 区分关系并列从句 因果关系并列从句 对别关系并列从句 对比关系并列从句 接续关系并列从句

第七讲主从复合句（学时8）教学目的与要求

1、学生能够了解主从复合句是一个分句在句法上从属于另一个分句，并用主从连接词或关联词与其联接的复合句。按结构—语义原则主从复合句有三种;带说明从句的主从复合句；带限定从句的主从复合句；带疏状从句的主从复合句。能够熟记各个联合从句的连接词，能够在翻译和写作中积极应用该语法结构更鲜明表达自己的观点。

2、本章重点是各个复合从句的表达方式，难点在于记住相应的连接词或关联词及应用。

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。教学内容

1、带限定从句的主从复合句

2、带说明从句的主从复合句

3、带行为方法、程度和度量从句的主从复合句

4、带比较从句的主从复合句

5、带处所从句的主从复合句

6、带时间从属句的主从复合句

7、带条件从句的主从复合句

8、让步从属句的主从复合句

9、原因从属句主从复合句

10、目的从属句主从复合句

11、带结果从属句的主从复合句

12、带对比从属句主从复合句

13、带接续从属句主从复合句

第八讲无连接词复合句（学时2）教学目的与要求

1、学生能够了解无连接词复合句的意义，同时知道无连接词复合句有几种形式。

2、本章重点在阅读和翻译时判断句子形式。

3、本章主要采用演绎法和归纳法有机结合的教学方法，既要重视基本、单一的语言基础知识练习，更要重视综合训练和言语表达。教学内容

1、列举句

2、对比句

3、制约句

4、说明句

四、课程考核及成绩评定

1、考核方式：考核

2、成绩构成比例：平时10%+出勤10%+期末80%=100分

五、推荐教材和参考书

1、《大学俄语1》（第2版），史铁强主编，外语教学与研究出版社，2012年。

篇8：大学俄语四级考试复习方法初探

在复习之前有必须要了解题型变化, 题量的增减, 掌握好时间。大学俄语四级考试自1990年实施以来到2012年, 考试题型、分数分配等测试体系逐渐趋于完善。从2012年起, 大学俄语四级考试进入新的阶段。2012年以后大学俄语四级考试题型仍然是五大部分, 其中听力由原来的20道缩减到15道;阅读理解由原来的9个短文缩减到5个, 但题量并没有减少;删除完形填空全变为语法题;5道俄译汉;一篇作文。看似题量减少但整个试卷选项由原来的三个变成了四个, 这也加大了考试难度。针对五大项我们就要有针对性的复习, 提高复习效率。

一、听力部分

很多同学一提听力就头疼听不懂, 在听力环节往往“缴械投降”, 听力还没开始就已经把答案蒙上了。其实听力并不难, 哪怕不听不懂, 只要掌握方法还是可以取得高分的。

听力内容主要涉及日常生活及社会生活中一般性谈话、讨论或独白, 听力语速每分钟约100个词。12年改革之后听力共15道, 每5题为一节, 一共分A、B、C三节, 每个句子及问题读两遍, 但语速较快。A节听力内容为5个句子;B节5个对话;C节5篇短文。在复习听力时要有主有次, 有重点的听, 注意听力方法, 主要有四点:

1. 先看考题的四个选项, 再有针对性的听录音, 有助于答题。

2. 弄懂问题内容:

听力问题基本上围绕时间、地点、人物、事件、数字、原因、结果、职业、年龄、对话者或作者对事件的态度 (同意还是反对) 等问题:

比如:Гдеработаетбрат?考地点

КогдачастоВолодяходитвбассейн?考时间

КтопоедетвШанхай?考人物

3. 在听的过程中遇到不懂的单词, 跳过直接听下面的对话, 不要纠缠不放。

4. 对话中通常分男声和女声, 这对答题会很有帮助。

二、阅读部分

阅读部分是整个试卷中分值最高的部分, 共40分, 可以说占据及格分数的半壁江山。2012年改革后阅读篇目变为5篇, 每个短文后有5道问题, 因此在复习阅读时做到两点:

1. 先看短文后问题, 大致了解问题后, 带着问题阅读短文。

2. 详略得当。在阅读过程中要有针对性阅读, 不涉及答案的略读如:

短文中问题涉及红颜色、绿颜色和紫色, 所以在阅读短文时, 第二段黄色介绍和第四段蓝色介绍就完全不用看, 这样既保证了正确率, 又节省了作答时间。

三、语法部分

语法部分涉及知识点较多, 主要考查同族词辨析、动词时体式、形容词长短尾、形动词、副动词、动词接格关系、关联词与连接词、前置词等用法。在复习阶段建议多做练习题掌握出题规律, 动词接格关系可以背诵《大学俄语》后重点动词的接格关系;其他各知识点需要看语法书, 多做习题加以巩固。

四、翻译 (俄译汉) 部分

2012年之后翻译独立成句, 不在需要根据上下文得出句意。这也加大了翻译的难度。翻译主要由以下几种方式:

1. 增字:

2. 拆句:

五、写作部分

四级作文是命题作文, 字数要求在80--100词左右, 一般有三个写作要求。在复习时, 笔者一般给学生整理容易考的作文题目和很多固定句式, 要求学生利用一至两个月的时间去背诵。另外写作时运用三段式:开头--论述--结尾。开头点明主题, 利用一些小故事或名言警句开篇点题。第二段阐述自己的观点, 在本段中尽量使用背过的词组、句子避免语法错误, 同时要兼顾回答写作要求中问题。结尾照应开头, 概括全文。

四级考试每年6月中旬考试, 建议最迟4月份开始着手复习, 掌握好复习方法会取得事半功倍的效果, 每个人基础不同, 情况不同, 只要方法得当, 复习两个月照样可以得高分。

摘要：《大学俄语教学大纲》规定:“大学俄语教学的目的, 是培养学生具有较强的阅读能力, 一定的听和译的能力, 初步的写和说的能力, 使学生能以俄语为工具, 获取专业所需要的信息, 并为进一步提高俄语水平打下基础。如何在短时间内取得理想的分数, 复习方法显得尤为重要。

关键词：大学俄语,四级考试,复习方法

参考文献

[1]《大学俄语四级考试大纲及说明》.2011.

[2]于长春.《大学俄语四级听力训练策略探讨》.2013.02.